METODE ŞI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Motto
"Este imposibilcaeleviisăînveţecevacâttimpgândurilelorsuntrobiteşitulburate de
vreopatimă.Întreţineţi-i, deci, într-o stare de spirit plăcută, dacăvreţisăvăprimeascăînvăţăturile. Este tot
atât de imposibilsăimprimi un caracterfrumosşiarmoniosîntr-un suflet care tremură,pecâteste de greu e
să tragi liniifrumoaseşidreptepe o hârtie care se mişcă."
(John Locke-Some Thoughts Concerning Education")

Modernizareaşiperfecţionareametodologieididacticepresupunesporireacaracteruluiactiv al
metodelor de învăţământ, adicăaplicareaacelormetode care au unpronunţatcaracterformativ. Pentru a
realiza o educaţie de calitatecentratăpecopilestenecesarcaactivităţile de învăţaresă fie combinate cu
activităţile de cooperare, de învăţareîngrupşi de muncăinterdependentă.
Analizândpoziţiacadrului didactic înfaţaproblemelorinstruiriişi ale învăţării,
profesorulIoanNeacşuafirmăcă „educatoriisuntsolicitaţiastăzi, în mod continuu,
săpromovezeînvăţareaeficientă.Şi nu oriceînvăţareeficientă, ci unaparticipativă,
activăşicreativă.”Activităţilepropuseelevilorînscopulspoririigradului de
implicareactivăşicreativăînşcoală, trebuiesăasigure: stimulareagândirii productive, a gândiriicritice, a
gândiriidivergenteşilateralelibertatea de exprimare a cunoştinţelor, a gândurilor, a faptelor.
Înacestsensaparcaadecvateactivităţile care cerspontaneitateşicontribuie la
dezvoltareaindependenţeiîngândireşiacţiune. Utilizareatalentelorşi a
capacităţilorspecificefiecăruiindividîn parte, incitareainteresuluicătrenou,
necunoscutşioferireasatisfacţieigăsiriisoluţieidupădepunereaunuiefort de căutare, dezvoltareacapacităţii
de organizare de materiale, de ideiprinîntocmirea de portofoliiasupraactivităţiiproprii,
suntcoordonatemajore ale învăţăriiprincooperare.
Lecţia de predare-învăţaredevineastfel “o aventură a cunoaşterii” în care copilulparticipăactiv,
dupăputerileproprii, întâlnindproblemeşisituaţiidificile, examinându-le şidescoperindsoluţiiplauzibile.
Rolulprofesoruluiconstămaimultîncel de stimulareşidirijare, iarmotivaţiaactivităţiireiese din
paticipareaentuziastă a cadrului didactic.Elevul e implicatatâtînprocesul de predare, de învăţareşi de
evaluare, iardisciplinadevineautodisciplină a munciişiinteresului, asigurată de satisfacţiacooperării.
Conduitacreativă a cadrului didactic esteunul din factorii care asigurădezvoltareapotenţialuluicreativ al
elevilor. Predarea, caprocescreativ, presupunecaprofesorulsămediezeîntreelevşilumeacelînconjoară. El
trebuienunumaisăorganizezespaţiulşiactivitatea, ci şisăparticipealături de elevi la
elaborareacunoştintelor; săserveascădrept model
înlegăturileinterpersonaleşisăîncurajezeinteracţiunilecooperantedintreelevi.
Metodele de învăţământreprezintăcăilefolositeînşcoală de cătreprofesorîn a-
isprijinipeelevisădescopereviaţa, natura, lumea, lucrurile, ştiinţa. “Calitateapedagogică a
metodeididacticepresupunetransformareaacesteiadintr-o cale de cunoaşterepropusă de profesorîntr-o
cale de învăţarerealizatăefectiv de preşcolar, elev, student, încadrulinstruiriiformaleşinonformale, cu
deschiderispreeducaţiapermanentă.”(SorinCristea).Dezideratele de modernizareşi de perfecţionare a
metodologieididactice se înscriupedirecţiilespoririicaracteruluiactiv al metodelor de învăţământ,
înaplicareaunormetode cu un pronunţatcaracterformativ, învalorificareanoilortehnologii(e-learning),
încontaminareaşisuprapunereaproblematizăriiasuprafiecăreimetodeşitehnici de învăţare, reuşindastfelsă
se aducă o însemnatăcontribuţie la dezvoltareaîntreguluipotenţial al elevului.
Metodologiadiversificată, îmbinareadintreactivităţile de cooperare, de învăţareîngrup, cu activităţile de
muncăindependentăreprezintă o cerinţăprimordialăîneducaţiapostmodernistă. Specific metodelor
interactive de grupestefaptulcăelepromoveazăinteracţiuneadintreminţileparticipanţilor,
dintrepersonalităţilelor, ducând la o învăţaremaiactivăşi cu rezultateevidente.
 Folosireametodelor interactive de grupînactivitatea cu elevii, mi-a permissăexperimentez,
săcautnoivariantepentru a sporieficienţaactivităţiiinstructiv-educative, prindirectăimplicare a
elevuluişimobilizareaefortuluisăucognitiv. Adevărataînvăţareesteaceea care
permitetransferulachiziţiilorîncontextenoi. Lucrulînechipăaoferitelevilorposibilitatea de a-
şiîmpărtăşipărerile, experienţa, ideile, strategiilepersonale de lucru, informaţiile, iartimpul de
soluţionare al problemelor a fost de celemaimulteorimaiscurt.
Aşadar, metodele interactive determinăsolicitareamecanismelorgândirii, ale inteligenţei, ale
imaginaţieişicreativităţii.Elesunttotodatămijloaceprin care se formeazăşi se dezvoltă priceperile,
deprinderile şi capacităţile elevilor, de a folosi roadele unoaşterii transformând exteriorul în facilităţi
interioare, formându-şicaracterul şi dezvoltându-şi personalitatea.
Acestemetode interactive de grup se pot clasificadupăfuncţialordidactică, în:
-Metode de predare-învăţareinteractivă-metodapredării/învăţăriireciproce (Reciprocal teaching-
Palinscar); metoda Jigsaw (Mozaicul); citireacuprinzătoare; cascada (Cascade);
metodaînvăţăriipegrupemici-STAD (Student Teams Achievement Division);
metodaturnirurilorîntreechipe-TGT (Teams/Games/Tournaments);metodaschimbăriiperechii (Share-
Pair Circles); metodapiramidei; învăţareadramatizată.
-Metodele de fixareşisistematizare a cunoştinţelorşi de
verificarecuprindhartacognitivăsauhartaconceptuală (Cognitive map, Conceptual map), matricele,
lanţurile cognitive, fishbone maps (scheletul de peşte), diagramacauzelorşi a efectului, pânza de
păianjăn( Spider map – Webs), tehnicaflorii de nufăr (Lotus Blossom Technique), metoda R.A.I. ,
cartonaşeleluminoase. Celemaicunoscuteşimaifolositemetodesuntcele derezolvare de
problemeprinstimulareacreativităţii– brainstorming; starbursting (Exploziastelară);
metodaPălăriilorgânditoare (Thinking hats – Edward de Bono); caruselul; multi-voting; masarotundă;
interviul de grup; studiul de caz; incidentul critic; Phillips 6/6; tehnica 6/3/5; controversacreativă;
fishbowl (tehnicaacvariului); tehnica focus grup; patrucolţuri (Four corners); metoda Frisco; sinectica;
buzz-groups; metoda Delphi.
Acestea suntnumaicâtevadintremetodele interactive de lucru în echipă.
Fiecaredintreeleînregistreazăavantajeşidezavantaje, important fiindînsămomentul ales
pentrudesfăşurarealor.Pedagogulesteacela care are putereadecizionalăşicapacitatea de a allege ceea ce
ştie că se poate desfăşura în propriul colectiv de elevi. Important este însă ca dascălul să fie acela care
mereu va căuta soluţii la problemele instructiv – educative ce apar.
Valenţeleformativ-educative care recomandăacestemetode interactive capracticide
succesatâtpentruînvăţarecâtşipentruevaluare, sunturmătoarele:
 Stimulează implicarea activă în arcină a elevilor, aceştia fiind mai conştienţi de
responsabilitatea ce şi-o asumă;
 Exersează capacităţile de analizăşi de luare a deciziilor oportune la momentul potrivit,
stimulând iniţiativa tuturor elevilor implicaţ iîn sarcină;
 asigură o maibunăpunereînpractică a cunoştinţelor, exersarea priceperilor şi capacităţilor în
variate context şi situaţii;
 asigură o maibunăclarificareconceptualăşi o integrareuşoară a cunoştinţelor
asimilateînsistemulnoţional, devenindasfeloperaţionale;
 uneledintreele, cum ar fi portofoliul, oferă o perspectivă de ansambluasupraactivităţiielevuluipe
o perioadămailungă de timp, depăşindneajunsurilealtormetodetradiţionale de evaluare cu caracter de
sondajşimaterieşiîntreelevi;
 asigură un demersinteractiv al actului de predare–învăţare–evaluare, adaptatnevoilor de
individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev, valorificând şi stimulând potenţialul creative şi
originalitatea acestuia;
 descurajeazăpracticile de specularesau de învăţaredoarpentrunotă;
Iatăcâteva dinmetodeleaplicate de mine la clasă:
Exploziastelarăeste o metodă de stimulare a creativităţii, cuajutorulcăreia, elevii se relaxează.
Aceastămetodă se bazeazăpeformularea de întrebăripentrurezolvarea de
problemeşinoidescoperiri.Scopul principal al metodeiesteformularea de întrebărişirealizarea de
conexiuniîntreideledescoperite de copiiîngrupprininteracţiuneşi individual
pentrurezolvareauneiprobleme.