Raport

cu privire la evaluarea sumativă

efectuată cu elevii clasei a II-a
la data de _________________________________

În conformitate cu Proiectarea de lungă durată la data de ______________ a fost

organizată evaluarea sumativă nr.1 Modulul „Învață să înveți”.Evaluarea sumativă a fost
propusă elevilor în formă de test. Au scris testul 32 din cei 34 de elevi ai clasei, 2 elevi au
avut absențe motivate. S-a evaluat nivelul de formare a competențelor elevilor la disciplina
dată, ținând cont de următoarele unități de competențe:
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale dintr-un text citit.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și textelor mici, cu litere de mână și
de tipar, respectând spațiul, înclinația și aspectul îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate.
5.3. Respectarea normelor fonetice şi gramaticale elementare.
În urma realizării testului elevii au demonstrat că pot:
O1 – să desprindă informația dintr-un text citit pentru a realiza sarcina propusă;
O2 - să distingă veridicitatea enunțurilor cu ajutorul informației desprinse din text;
O3- să copieze din text diminutivele substantivelor;
O4 – să transcrie din text cuvinte care corespund unor norme fonetice;
O5 – să aranjeze cuvintele în ordine alfabetică;
O6 – să restabilească cuvinte cu ajutorul silabelor propuse;
O7 –să analizeze fonetic cuvintele;
O8 – să aplice normele gramaticale în scrierea unei propoziții,
O9 – să formeze cuvinte noi, înlocuind o literă,
O10 – să formuleze în scris un sfat pentru personajul textului.
În urma analizei evaluărilor s-au constatat următoarele:
 elevii știu a citi conștient un text și realizează sarcinile: aleg varianta corectă de
răspuns prin încercuire, copiază din text cuvinte, stabilesc veridicitatea unor
enunțuri;
 elevii pot să analizeze fonetic cuvintele propuse, să formeze cuvinte cu ajutorul
silabelor, să aplice normele gramaticale în scrierea unei propoziții, să aprecieze
fapta personajului;
 elevii au întâlnit dificultăți la scrierea caligrafică a literelor,cuvintelor și
propozițiilor; la formularea corectă a gândului ( Item 10), la formarea cuvintelor
noi prin înlocuirea unor litere.
 Greșeli tipice: scrierea cu greșeli a cuvintelor, formularea incorectă a unui
enunț citirea superficială a itemilor.
Reieșind din starea de lucruri atestată, consider că din cei 32 de elevi marea
majoritate au însușit regulile și au formate competențele enumerate mai sus. Elevul
Zaharov N. citeste fluent, însă are nevoie de mai mult sprijin pentru a efectua
sarcinile propuse. Elevii: Gamar M., Bordeianu A., Vitiu C. nu citesc cursiv, au
nevoie de mult sprijin, explicații suplimentare a sarcinilor. Elevul Plămădeală Ion,
venit anul curent din Finlanda, citește cursiv, fluent, conștient textul, dar are nevoie
de explicații suplimentare.
 Pe viitor îmi propun să lucrez cu elevii efctuând următoarele exerciții: jocuri de
formare a unor cuvinte noi prin schimbarea unor litere, dictări de scriere
caligrafică, de completare a unor îmbinări de cuvinte și enunțuri lacunare cu
cuvinte proprii, să lucreze mai mult independent la realizarea sarcinilor scrise.
Voi actualiza la elevi următoarele conținuturi curriculare:
o Analiza și sinteza fonetică a cuvintelor.
o Scrisul. Regulile scrisului: spațiul, înclinația uniformă.
o Propoziția alcătuită și scrisă.
Îmi propun următoarele metode/forme de lucru: jocuri didactice, exerciții de
automatizare a citirii, copieri, transcrieri, dictări, lucru independent,colaborare în
perechi și în echipă.
 Evaluarea inițială la Matematică a fost propusă elevilor în formă de test. Au scris
testul
33 de elevi din cei 34 de pe listă. Un elev a absentat motivat. S-a evaluat nivelul de
formare
a competențelor elevilor la disciplina dată, ținând cont de următoarele
unități de competențe pentru clasa I:
 5.2 Compararea și ordonarea numerelor naturale 0-100.
 5.3 Efectuarea adunării și scăderii în concentrul 0-100 fără trecere peste ordin.
 5.4 Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de număr
natural, adunare, scădere.
 5.5 Aplicarea operațiilor de adunare, scădere și a proprietăților acestora pentru:
compunerea, descompunerea numerelor 0-100; aflarea numerelor necunoscute
în exerciții, șiruri date.
 5.7 Rezolvarea problemelor simple de adunare și scădere, cu sprijin în schemă,
rezolvare și răspuns.
 5.8 Formularea problemelor simple, cu sprijin în exercițiu.
În urma realizării testului elevii au demonstrat că pot:
O1 – să utilizeze elemente de limbaj matematic aferent conceptului de număr natural,
adunare, scădere;
O2 – să formeze un șir numeric, descoperind regula;
O3 - să compare numere naturale în concentrul 0-100;
O4 – să aplice operații aritmetice și proprietățile acestora în rezolvarea exercițiilor
propuse;
O5 – să rezolve o problemă simplă de mărire cu câteva unități;
O6 – să scrie însușiri potrivite pentru cuvintele date;
O7 – să creeze o problemă simplă cu sprijin în exercițiu
În urma analizei evaluărilor s-au constatat următoarele:
 elevii știu a lucra cu numerele naturale în concentrul 0-100; utilizează
elementele de limbaj matematic, rezolvă probleme simple;
 elevii pot să descopere regula și completează șirul cu termenii lipsă, să
completeze cu semnul potrivit + sau – și obțin relații adevărate, să scrie schema
unei probleme;
 elevii au întâlnit unele dificultăți la aplicarea proprietăților operațiilor
aritmetice pentru aflarea unui număr necunoscut, la crearea unei probleme
simple cu sprijin în exercițiu.
 Greșeli tipice: s-au comis greșeli de calcul, de aflare a scăzătorului, nu s-a scris
răspunsul problemei, s-a scris conținutul în loc de schemă la problema din
itemul 10.
Reieșind din starea de lucruri atestată, consider că din cei 33 de elevi marea
majoritate au însușit regulile și au formate competențele enumerate mai sus. Eleva
Gamar M. nu poate realiza itemii independent, cu excepția celor care necesită doar
calcule ( Item 5,6).
Voi actualiza la elevi următoarele conținuturi curriculare:
o Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, fără trecre peste ordin.
 o Legătura dintre adunare și scădere, proprietățile acestora.
o Probleme simple de adunare și scădere.
Îmi propun următoarele metode/forme de lucru: exerciții de calcul oral și scris
în baza înțelegerii terminologiei matematice, de formulare a problemelor simple,
determinarea valorii de adevăr a unei propoziții matematice, exerciții și enunțuri
lacunare, colaborare în perechi și în echipă.