Desfasurarea experimentului

Am consiredat ca pentru a forma deprinderi de scriere corecta trebuie sa incepi chiar din perioada
preabecedara (a elementelor grafice).

In aceasta perioada elevii au aratat un mare interes pentru scriere. Au folosit corect instrumentul
de scris, s-au incadrat in spatiile caietului tip I, au executat corect elementele grafice predate.

Am intampinat, insa, si unele dificultati.

La eveluarea date in perioada elementelor grafice, am constatat urmatoarele:

- liniile oblice, carligul, ovalul, semiovalul, bastonasele au fost realizate corect, cu

usurinta pot spune de aproximativ 90% dintre elevi. Cei 10% nu au respectat forma
acestora, depasind spatiul, inclinatia nu era cea corecta.Elevii care au intampinat
dificultati in executarea acestor semne grafice, sunte elevii care nu au frecventat gradinita
in mod regulat sau deloc.

- Trasarea noduletului pe unul sau pe doua spatii, a creat unele probleme, elevii depasind
spatiul necesar in proportie de 30%;

- Am remarcat ca sunt mai ordonati, aspectul estetic este corespunzator in comparatie cu

alte serii de elevi la care am predat, dar exista si exceptii (tot din randul celor care nu au
frecventat gradinita).

La setul al doilea de evaluare formativa, dat in perioada abecedara, cand s-au invatat literele: a,
m, r, u, n, e, i, c, l, o, p, a, am observat:

- din literele dictate mari si mici 64% dintre elevi le-au scris corect; 25% au scris doar o
parte dintre litere cu inversiuni sau confuzii, iar 11% le-au scris gresit sau deloc;
seconfunda m cu n;

- din cuvintele date: 64% au despartit corect in silabe, iar 35% au intampinat dificultati atat
in scrierea cuvintelor, cat si in despartirea in silabe;

- din propozitiile dictate 60% (17 elevi) au obtinut calificative de FB, 25% (7 elevi) u
obtinut calificativul B, iar 11% au obtinut calificativul S.
Din aceasta evaluare am constatat ca elevii si-au insusit literele invatate, au inceput sa desparta in
silabe corect. Exista insa probleme la scrierea cu majuscula a substantivelor proprii si folosirea
punctului la sfarsitul propozitiei.

Trecand in semestrul al II- lea , lucrarile de evaluare formativa, pana la 1 martie au condus la
urmatoarele ascpecte:

- din cuvintele dictate: tema,sanieo ,Dorina, Pavel, imparat, 24 dintre elevi au scris corect
iar 3 corect au scris cu greseli

- la cerinta de a desparti in silabe: candela,lampa,penar,dop, Marin,Vasile 17 dintre elevi

au rezolvat corect sarcina, 9 au rezolvat-o partial iar 1 a gresit in totalitate.

- la ordonarea cuvintelor pentru a forma o propozitie ( la, Simona, vine,noi) numai 17 elevi
au rezolvat sarcina in totalitate, 8 au gresit iar 2 nu au atins subiectul.

- la ultimul exercitiu unde au avut de alcatuit o propozitie cu cuvantul croitor doar 17

elevi au scris corect, 5 s-au exprimat gresit iar 4 nu au scris deloc, unii din cauza ca nu au
stiut iar altii n-au ajuns la acest subiect.
Desi rezultatele, comparativ cu semestrul I sunt mai bune exista inca elevi care nu despart corect
in silabe, fapt ce duce la o despartire incorecta a cuvintelor la sfarsit de rand atunci cand scriu
exercitii.

- elevii stiu sa alcatuiasca corect o propozitie cu cuvintele date insa nu au inca deprinderi
de scriere corecta, omit , inverseaza, inlocuiesc literele cuvintelor.

Preocuparea pentru formarea de scriere corecta a continuat si pe parcursul clasei a II-a.

Astfel, la inceputul acestei clase s-a dat testarea initiala pe urmatoarele probleme de limba:

- punctuatia;

- grupurile de litere: ce,ci,ge,gi,che,chi,ghe,ghi;

- scrierea cuvintelor,despartirea lor in silabe,propozitie;

Nivelul de complexitate al sarcinilor evaluate este cel din urmatoarele doua fise date spre
rezolvare elevilor:

Fisa de evaluare (1)

Capacitatea procesul scrierii

Subcapacitatea scrierea cuvintelor

o despartirea in silabe

o propozitia

Subiecte:

I.1. Dati exeple de cuvinte cu una, doua, trei, patru silabe.

I.2. Despartiti in silabe cuvintele:

- copilarie..

- vreme..

- iarba.

I. Alcatuiti propozitii cu cuvintele: copii, este, noi, care sa contina doua, respectiv, trei si patru
cuvinte

Fisa de evaluare (2)

Capacitatea Ortografia

Subcapacitatea grupurile de litere: ce, ci. ge. gi,che, chi, ghe, ghi

Subiecte:

I.1. Scrie cate doua cuvinte cu fiecare dintre grupurile de mai sus

I.2. Completeaza cuvintele de mai jos cu unul dintre grupurile: ce, ci, ge, gi,che, chi, ghe, ghi:

- ja ta

- pofti-os

- tra-
- -veci

- -rafa

- -me

I. Alcatuiti cate o propozitie folosind cuvintele: bunici, incet, ochelari, Gherghina, unchi, mergea.

In urma textelor initiale s-a constatat ca un numar de 25 elevi au dat exemple de cuvinte cu 1, 2,
3, 4 silabe, un numar de 25 elevi au completat corect cuvintele, iar la alcatuirea de propozitii cu
cuvinte date, 62.90% alcatuiesc corect propozitii cu mici greseli, iar 7.60% nu reusesc sa rezolve
sarcina propusa. Pentru acesti din urma elevi, s-a dat urmatoare fisa de ameliorare:

Fisa de ameliorare

Capacitatea: Procesul scrierii

Subcapacitate: Scrierea cuvintelor

Despartirea in silabe

Propozitia

Subiecte:

I.1. Transcrie cuvintele si scrie in casuta cate silabe are fiecare cuvant:

- ac

- carte

- - padure

- calimara

I.2. Desparte cuvintele de mai sus in silabe.

I.3 Formulati propozitii cu ajutorul cuvantului repede

In urma fiselor de ameliorare, s-a constat ca elevii au facut un progres rezolvand corect primele
doua subiecte, dar au ramas in continuare de recuperat formarea de propozitii cu ajutorul
cuvintelor, aceasta datorandu-se neinsusirii suficiente a deprinderilor de scriere corecta.
Pe parcursul procesului de invatamant s-au dat evaluari sumative la sfarsitul fiecarei unitati de
invatare pe probleme de limba, acestea vizand scrierea lui m inainte de p si b ; folosirea
semnelor de punctuatie ; scrierea ortogramelor intr-o, intr-un, dintr-o, dintr-un .