Numele si prenumele:…………………… Data: ………………………

EVALUARE INIȚIALA
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

1. Citeste textul:

Toamna a redeschis porţile şcolii .

Gheorghiţă şi Roxana aşteaptă cu nerăbdare reîntâlnirea cu colegii. Doamna
învăţătoare îi întâmpină bucuroasă :
- Copii, bine aţi venit!

2. Desparte în silabe cuvintele:

bunica ............................................. trei ...................................................

geam ............................................ seară .................................................

trotinetă ............................................... noapte.................................................

3. Completează cu grupul de litere potrivit, apoi transcrie cuvintele:

- ne - va în- - raş

pa - - te în - - ţa – te

4.Scrie cuvinte cu înţeles opus:

 prieten - întuneric –
 adevăr - a venit –

5. Găseşte cuvinte cu acelaşi înţeles:

 vesel = elev =
 trist = strânge =

6. Formulează răspunsuri la întrebări:

  În ce lună începe anul școlar ?

 Cum sunt elevii în prima zi de școală?

7.Folosește cuvintele :ghiozdan,uniformă,elevi în alcătuirea a trei propoziții.

*enunțiativă

*interogativă

*exclamativă

8.Alcătuiește enunțuri în care cuvântul ,,sare” să aibă înțelesuri diferite.

 Toamna
Toamna a colorat natura cu pasteluri nemaiîntâlnite. Livezile şi grădinile sunt pline de
belşug. Pe crengi vezi rar o frunză verde, restul frunzelor au primit culori arămii şi argintii.

Bunica este bătrână. Ea locuiește în Mărășești. Are trei nepoate. Seara, la culcare, le
spune basme. Când adorm, le alintă blând.
-Noapte bună, iubitele mele !

CONCLUZII

In cadrul probei scrise a evaluarii initiale la disciplina Comunicare in limba romana, elevii
clasei a II-a au obtinut urmatoarele rezultate:
 Din totalul de …. elevi inscrisi, …. au obtinut urmatoarele calificative:
- elevi FB ( % )
- elevi B ( % )
- elevi S ( % )
- elevi I ( % ).
 In urma evaluarii, am constatat faptul ca: elevii intampina dificultati in redarea in scris, dupa
dictare a unui text care presupune existenta mai multor semene de punctuatie (“ –“ pozitionarea
 corecta la inceputul randului, “,” dupa un salut sau “!”la finalul unei propozitii exclamative. 7
elevi nu au utilizat pentru substantivul propriu “ Braila” litera mare initiala, iar 8 elevi nu au
recunoscut si utilizat cele 4 virgule si semnul exclamarii de la finalul textului.
 …….dintre elevi au intampinat dificultati in aranjarea textului in pagina, precum si in redarea
corecta fara omisiuni de litere a cuvintelor din text.
 ……. dintre elevi adopta un mod de scriere neingrijit, cu omisiuni de litere si cuvinte.
 Majoritatea elevilor au despartit corect in silabe cuvintele date;
 Cea mai mare parte a elevilor au reusit sa redea cuvintele cu sens opus si cu acelasi sens,
intampinand dificultati in completarea cu grupurile de litere corespunzatoare: “ci” , “ge”, “che”,
“ghe”pentru cuvintele date.
 ….. dintre elevi au numit pluralul substantivelor, iar ….. nu au reusit sa formulize o intrebare
pentru un enunt dat.

MĂSURI AMELIORATIVE – masuri de recuperare si dezvoltare

a) Elevii care intampina dificultati in redarea unui text in scris – dupa dictare, vor lucra suplimentar,
lecturand diferite texte, pe baza carora vor face transcrieri, copieri si dictari;
b) De asemenea vor fi incurajati si supravegheati permanent in redarea caligrafica a textelor si asezarea
corecta in pagina;
c) Vor rezolva o serie de exercitii de descoperire a cuvintelor cu sens asemanator, opus……, de
despartire a cuvintelor in silabe., de redare a pluralului unor substantive, de formulare de enunturi si
propozitii interogative, exclamative….
d) Pe viitor se urmareste desfasurarea activitatilor instructiv-educative cu continut specilic varstei si
particularitatilor individuale ale fiecarui scolar si implicarea profesorului itinerant in cazurile
elevilor cu CES..
e) Se urmareste stabilirea unor relatii cat mai apropiate intre scoala si familie , in vederea implicarii cat
mai active a parintilor in procesul instructiv-educativ avand ca scop atingerea obiectivelor
educationale conform cerintelor socio-culturale.