Anexa 1

Fișă de lucru

Substantivul

1.Subliniază cu o linie substantivele proprii simple și cu două linii pe cele compuse din
textul dat.

”Mi-am iubit părinții și le-am fost recunoscător pentru rolul pe care l-au jucat în
formarea mea ca om și ca intelectual. Amândoi au fost profesori. Am primit de curând o
scrisoare de la un medic din Iași care a fost elevul părinților mei la Râmnicu-Vâlcea, la
sfârșitul anilor *30. În fotografia de care și-a însoțit scrisoarea, făcută în 1938, cu ocazia
serbării de închidere a anului școlar, am văzut-o pe mama tânără. În timpul războiului, tata era
inspector general pentru învățământul primar din plasa 1 Alba. Făcea inspecții la școlile din
Apuseni. Întâmplarea a făcut să asiste la câteva ore ale unui foarte tânăr învățător din Gura
Ampoiului, care, după câțiva ani i-a devenit cumnat.”

Nicolae Manolescu , Viață și cărți, Amintirile unui cititor de cursă lungă

2.Completează casetele date cu substantivele comune din primul enunț de la exercițiul 1.

Genul masculin………………………………………………………………………………..

Genul feminin…………………………………………………………………………………

Genul neutru…………………………………………………………………………………..

3.Analizează substantivele de mai jos, extrase din textul de la exercițiul 1.

de la un medic………………………………………………………………......................

………………………………………………………………………………………………….

în fotografia…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………...

scrisoarea………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

în timpul…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………...

la ore……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

4. Încercuiește sufixele moționale (cele care formează feminine de la masculine și invers)

cu ajutorul cărora s-au format substantivele de mai jos.
  bucătăreasă - curcan – ducesă – ieșeancă – primăriță – profesoară – vulpoi –
zmeoaică

5. Scrie trei substantive defective de singular și trei substantive defective de plural.

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

6.Formulează enunțuri cu substantivele colective: mulțime, popor, stol.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

7.Menționează câte un substantiv comun sinonim cu locuțiunile substantivale de mai jos.

- bătaie de joc………………………………………..punere la zid………………………

- ținere de minte……………………………………..luare-aminte………………………

8.Subliniază prepozițiile din enunțurile de mai jos și notează în spațiul punctat cazul
cerut de acestea.

- Deasupra orașului erau nori cenușii. …………………………………………………….

- Zăpada cădea lent asupra străzilor și a caselor. ………………………………………….

- Am aranjat cărțile din bibliotecă. ………………………………………………………..

- Ina a câștigat concursul datorită studiului serios. ………………………………………..

- Ana a făcut progrese grație ajutorului prietenilor. ………………………………………..

9.Stabilește cazul și funcțiile sintactice ale substantivelor subliniate.

Călătorului îi șade bine cu drumul. ……………………………………………………

Iată cartea de vizită a instalatorului…………………………………………………….

Matei este elev. ………………………………………………………………………..

Mă gândesc la examen. ………………………………………………………………..

Tremură ca un câine. ……………………………………………………………………

10.Alcătuiește enunțuri în care substantivul elev să fie:

subiect în cazul nominativ……………………………………………………………..

complement direct în cazul acuzativ…………………………………………………..

atribut substantival genitival în cazul genitiv…………………………………………..

Anexa 2

Test de evaluare

1.Stabilește corespondența între substantivul subliniat în enunțurile din coloana A și

cazul indicat în coloana B.

A B

Mama mea este profesoară. V

Caietul verde al colegului meu este pe masă. G

Tricolorul are o semnificație deosebită pentru români. A

Maria, deschide cartea ! D

I-am oferit mamei un buchet de flori . N

2. Integrează în enunțuri substantivele date , respectând indicațiile.

Mirela – cazul nominativ,subiect ……………………………………………………

pauză- cazul genitiv, atribut ………………………………………………………..

teatru- cazul acuzativ, complement prepozițional………………………………………

Azi m-am simţit:

Vesel Trist Nu stiu (mi-e indiferent)

Cel mai mult mi-a plăcut că……………

Cel mai mult nu mi-a plăcut să............

Recomand profesorului să.................

 PROIECT DIDACTIC

ȘCOALA: Şcoala Gimnazială Ploscuțeni

PROFESOR: Borș Mihaela Vasilica

DATA: 14.02.2022

CLASA: a VII-a A

OBIECTUL: Limba şi literatura română

SUBIECTUL LECŢIE: Substantivul

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE :Harta sentimentelor

TIPUL LECŢIEI: recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor

DURATA: 50 minute

COMPETENŢE GENERALE:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi

producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând la strategii variate de ascultare activă
şi de negociere a informaţiei şi a relaţiei cu interlocutorii

4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii române standard pentru înţelegerea şi
exprimarea clară şi precisă a intenţiilor comunicative complexe

4.3. Aplicarea conştientă a regulilor şi a convenţiilor ortografice şi ortoepice pentru o

comunicare corectă
4.2. Exprimarea clară a intenţiei comunicative prin corelarea achiziţiilor lexicale şi semantice
cu cele sintactice şi morfologice din limba română standard

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:

- să identifice substantive de diferite feluri;

- să analizeze substantivele date;
- să recunoască prepozițiile date și cazul cerut de acestea;
- să alcătuiască enunțuri după cerințele date;

STRATEGIE DIDACTICĂ

a) Metode și procedee: conversaţia euristică, explicaţia, analiza gramaticală, exerciţiul,

problematizarea,

b) Resurse:

- materiale: fișe de lucru, tabla, cretă, markere;

- umane: colectivul de elevi, capacitățile de învățare ale elevilor, cunoștințele însușite anterior
de către ei.

c) Forme de organizare: activitate frontală și individuală.

d) Mijloace de învățământ: fișe de lucru, fișe de evaluare.

e) Bibliografie:

 Programa şcolară pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: limbă şi comunicare, 2017

 Sămihăian Florentina, Dobra Sofia, Halaszi Monica, Davidoiu- Roman Anca, Corcheș
Horia, Limba și literatura română, clasa a VII-a, Grupul Editorial ART, București,
2017

 Dobra, Sofia, Cartea mea de gramatică 7, Grupul Editorial ART, București, 2017;

 Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, 2002;

 Pamfil, Alina, Limba și literatura română în gimnaziu, Structuri didactice deschise,

Editura Paralela 45, Pitești, 2008.
SCENARIUL DIDACTIC :

Profesorul stabileşte un contact vizual şi verbal cu elevii;

Evocarea 5-10 minute Verifică tema de acasă;

Fiecare elev primește un post-it pe care este notat un substantiv

și va trebui să scrie o propoziție cu acesta. Elevii citesc propozițiile

alcătuite.

Profesorul anunță tema și obiectivele lecției.

Realizarea sensului In continuare se rezolvă sarcinile menţionate în fişa de lucru.

(Gândiţi\Lucraţi\Comunicaţi).(anexa 1)
25-30 minute
Elevii trebuie să identifice dintr-un text substantivele comune și pe
cele proprii, să descopere genul unor substantive și să analizeze
substantivele date.

Elevii trebuie să scrie trei substantive defective de singular și trei

defective de plural, să alcătuiască enunțuri cu substantive colective.

Elevii trebuie să descopere prepozițiile și cazul cerut de acestea.

Elevii trebuie să precizeze cazul și funcția sintactică a substantivelor

date și să alcătuiască enunțuri după cerințele date.

Răspunsurile se discută la nivelul clasei.

Reflecție 5-10 minute Constă în rezolvarea unei fişe de evaluare.(anexa 2)

Profesorul menționează cele mai frecvente greșeli de exprimare

orală și îi atenționează pe elevi asupra acestora, pentru corectare.
Elevilor li se cere să-și aprecieze activitatea, raportându-se
(auto)critic la standardele de învățare.

Profesorul indică tema pentru acasă: Alcătuiţi o compunere( 10-15

rânduri), în care să relataţi o vizită pe care aţi făcut-o la Grădina
Botanică sau la Grădina Zoologică. Folosiţi cât mai multe
substantive.