Portofoliu întocmit pentru disciplina

Politici şi practici educaţionale comparate

Sistemul de învățamânt din Spania.

Conf. univ. dr. Editha Margareta COȘARBĂ

Masterand: Bianca Mariana DUȚU

Arad
2024
 CUPRINS
Aspecte particulare ale învățământului spaniol.................................................................................3
1.1. Noua legistalație.........................................................................................................................3
1.2. Despre administrarea sistemului educațional spaniol...............................................................3
1.3. Noile principii și obiective în baza cărora s-a realizat reforma educațională în Spania.............4
2. Noua oferta educaționala a sistemul de învățământ din Spania......................................................4
2. Paralelă privind sistemel educațional din Spania și sistemul educațional din România..................7
2.1.Criterii generale de funcționare- sistemul de învățământ spaniol vs. sistemul de învățământ
românesc............................................................................................................................................7
2.2. Aspecte inedite: avantaje și dezavantaje ale sistemului de educație spaniol vs. sistemul de
educație românesc.............................................................................................................................8
2.Varietatea opțiunilor educative....................................................................................................9
5. Predarea limbilor străine.............................................................................................................9
6. Programe de sprijin educațional.................................................................................................9
7. Accesul la resursele educaționale digitale și integrarea tehnologiei în sala de clasă...................9
8. Accentul pus pe educația antreprenorială....................................................................................9
Dezavantajele sistemului de educației în Spania vs sistemul de educație din România..............9
1. Lipsa capacității de mediere din partea cadrelor didactice..........................................................9
2. Sistem educațional ineficient....................................................................................................10
3. Rata abandonului școlar............................................................................................................10
4. Repetarea cursurilor..................................................................................................................10
5. Rezultate academice mediocre..................................................................................................10
6. Rentabilitatea banilor investiți..................................................................................................10
7. Pregătirea și perfecțioarea cadrelor didactice............................................................................10
9. Dezavantajele modelului de inteligențe multiple......................................................................11
10. Dependența de resursele digitale............................................................................................11
În loc de concluzii...........................................................................................................................11
Bibliografie...........................................................................................................................................12
Aspecte particulare ale învățământului spaniol

1.1. Noua legistalație

Sistemul de învăţământ spaniol este în plin proces de reformă. Procesul a început în

anul 2013, o dată cu adoptarea LOMCE (Legea Organică pentru Îmbunătățirea Educațional de
Calitate); care a modificat LOE (Legea Organică a Educației) care fusese adoptată în anul
2006. Motivul noi legii a învățământul a fost determinat de detectarea deficienţelor în sistem
sau apariţia unor noi nevoi, iar reforma educațională a trebuit susţinută de un cadru legislativ
de stabilitate generală.1
Noua lege a avut efecte imediate și directe asupra învăţământul primar, secundar şi
superior şi se aplică preogresiv de la adoptarea ei. Începând cu anul școlar 2023-2024 elevii
vor susţine trei probe, câte una la încheierea fiecărei etape (clasele I-VI, VII-X, XI-XII), iar
dacă nu promovează vor trebui să repete ultimul an. Ultima probă a înlocuit proba de admitere
la universitate (PAU), iar universităţile au putut stabili propriile examene de admitere.

1.2. Despre administrarea sistemului educațional spaniol

Caracteristicile principale în administrarea sistemului educaţional sunt:

descentralizarea şi participarea comunității educaționale la organizarea, guvernarea,
funcționarea și evaluarea centrelor.
În urma descentralizării, responsabilitățile educaționale sunt împărțite între
Administrația de Stat (Ministerul Educației, Culturii și Sportului) și Administrațiile
Comunităților Autonome (departamente sau departamente ale educației). Foecare organism
are prerogative aparte:
 administrația centrală a învățământului pune în aplicare orientările generale ale
guvernului privind politica educațională și reglementează elementele sau aspectele de bază ale
sistemului;
 administrațiile educaționale autonome dezvoltă normele de stat și au puteri
executive-administrative de gestionare a sistemului educațional pe teritoriul său. 2

1
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
2
Sacristian, Jose Gimeno, La reforma necesaria: entre la politica educativa y la practuca escolar, Consejeria de
Edycatio, Gobierna de Catabria, disponibil la adresa
https://www.researchgate.net/profile/Antonio-Vinao/publication/328730800_El_exito_o_fracaso_de_las_refor
mas_educativas_condicionantes_limitaciones_posibilidades/links/5bded585299bf1124fb9c610/El-exito-o-
fracaso-de-las-reformas-educativas-condicionantes-limitaciones-posibilidades.pdf
 Reținem că în sistemul educațional există o deplină autonomia pedagogiccă,
organizatorică și de management a resurselor educaționale.
1.3. Noile principii și obiective în baza cărora s-a realizat reforma educațională în
Spania
Principiile reformei educaționale demarate în Spania în anul 2016 au fost: au fost:
creșterea autonomiei centrelor, consolidarea capacității de gestionare a centrelor, evaluări
externe la sfârșitul etapei, raționalizarea furnizării educaționale și flexibilizarea traiectoriilor
şi, în plus, transmiterea și punerea în aplicare a valorilor care favorizează libertatea,
responsabilitatea, spiritul cetățenesc, democraţia, solidaritatea, toleranța, egalitatea, respectul
și justiția, precum și pentru a ajuta la depășirea oricărui tip de discriminare. 3
Obiectivele reformei educaționale demarate în Spania în anul 2016 au fost: reducerea ratei
abandonului timpuriu al educației, îmbunătățirea rezultatelor educaționale (rata excelenţei
universitare și rata de absolvire a învățământului secundar obligatoriu), îmbunătățirea
capacității de angajare și stimularea spiritului antreprenorial studenților. În plus, se acordă
atenţie pregătirii elevilor pentru exercitarea drepturilor cetățeneşti și participarea activă la
viața economică, socială și culturală, cu o atitudine critică și responsabilă, adaptabilă la
situațiile în schimbare ale societății cunoașterii.4

2. Noua oferta educaționala a sistemul de învățământ din Spania

Educația de bază este obligatorie și gratuită în centrele susținute cu fonduri publice.

Acesta cuprinde zece ani de școlarizare și este împărțit în două etape:
 Învățământul primar, predat în școlile din învățământul primar. Acesta cuprinde
șase cursuri academice, care sunt, de obicei, cu vârste cuprinse între 6 și 12 ani
 Învățământul secundar obligatoriu (ESO), se desfășoară în institutele de învățământ
secundar între 12 și 16 ani. La sfârșitul acestei etape elevii primesc prima certificare oficială,
titlul de absolvent al învățământului secundar obligatoriu, care le permite accesul la
învățământul secundar superior sau pe piaţa muncii

Învățământul secundar superior este, de asemenea, predat în școlile secundare; durează

doi ani universitari, de obicei între 16 și 18 ani. Oferă elevilor două posibilități, Bachillerato
(filiera generală) și formarea profesională de grad mediu (ramură profesională). Acesta din
3
https://www.dyle.es/por-que-fracasan-las-reformas-la-conexion-o-desconexion-entre-normativa-y-practica-
escolar/
4
Idem
urmă este oferit și în centrele de formare profesională integrată și în centrele naționale de
referință.
• Programul „Bachillerato” este compus din două părţi:
• O parte ce cuprinde curriculum-ul de bază, cu materii obligatorii;
• O parte ce permite alegerea unei specializări: arte; natura şi ştiinţe; ştiinţe şi inginerie;
ştiinţe sociale; ştiinţe umaniste.
O atenție aparte este acodată învăţământul profesional, arte plastice şi desen, cuprinde
două cicluri: de grad mediu şi de grad superior.
Tabel 1.1. Învățământul profesional în Spania
Ciclul de grad mediu Ciclul de grad superior
are o durată de la unu la doi ani. La are o durată de doi ani. La finalizarea acestuia
finalizarea acestuia se obţine titlul de se obţine titlul de Tehnician Superior în Arte
Tehnician în Arte Plastice şi Desen la Plastice şi Desen la specialitatea
specializarea corespunzătoare. Deţinerea corespunzătoare. Deţinerea acestui titlu
acest titlu permite accesul direct la ciclul permite accesul direct (a unui procent stabilit
superior al liceului precum şi admiterea de administraţiile educative) la Facultatea de
(persoanelor care au împlinit 18 ani), în urma Design, la Facultatea de Arte Plastice şi la
unei probe, la un ciclu de grad superior de Facultatea de Conservare şi Restaurare a
Arte Plastice şi Desen Bunurilor Culturale. Dacă sunt îndeplinite
anumite condiţii, este posibil şi accesul la o
facultate din alt domeniu
.Sursă:. https://www.fundatiamarconi.ro/wp-content/uploads/2018/01/prezentare-diseminare-24_10_17-Prof.Elena-Geana.pdf
Învățământului superior include studii universitare si profesionale. Cursurile
universitare sunt furnizate de universități, iar cele de profesionale de către aceleași
centre care oferă învăţământ vocaţional intermediar.
• Educația persoanelor adulte (EPA) se referă la diverse cursuri organizate de autorităţile
în învățământ, forţele de muncă și administrațiile locale, şi sunt furnizate de diferite instituţii.
Cursurile organizate la clasă conduc la obtinerea de titluri oficiale ale sistemului educațional
oferite în școlile obișnuite, sau specifice pentru adulți. EPA se adresează persoanelor de peste
18 ani și, în mod excepțional, angajaţilor de peste 16 ani care nu pot veni la școală în cadrul
unui regim obișnuit, sau sportivilor de înaltă performanță.
În plus față de aceste studii, sistemul de învățământ spaniol oferă studii în regim special:
• limbi străine, predată în școlile de limbi oficiale. Se pot înscrie numai elevii de
peste 16 ani.
• studii artistice, care cuprind studii elementare ale muzicii și dansului, studii
profesionale de artă și studii artistice superioare. Aceste studii sunt predate în diferite centre
specifice, în funcție de tipul și de nivelul de educație.
• educaţie sportivă, organizată în cicluri de pregătire de nivel mediu și superior și
predată în aceleași instituții ca și formarea profesională
 2. Paralelă privind sistemel educațional din Spania și sistemul
educațional din România
2.1.Criterii generale de funcționare- sistemul de învățământ spaniol vs.
sistemul de învățământ românesc
Sistemul spaniol de învățământ preuniversitar este obligatoriu pentru copiii cu vârsta
cuprinsă între 6 și 16 ani.
El cuprinde:
 Învățământul primar (obligatoriu);
 Învățământul secundar (obligatoriu);
 Bacalaureatul (opțional).
Structură seamănă destul de mult cu cea a sistemului autohton, aici însă
învăţământul general obligatoriu este de 13 clase (față de numai 10 în Spania) şi
cuprinde învăţământul primar, învăţământul secundar inferior şi învăţământul
secundar superior.
*** Învăţământul primar şi secundar inferior (învătamânt obligatoriu de 11 clase) este
obligatoriu. La aceste clase ama dunat și cele două grupe de grădiniță, devenite obligatorii
prin LEN 1/2011 cu actualizarea din 2020
A. Învățământul primar în Spania cuprinde clasele 1-6 iar în România Clasa
Pregătitare-Clasa a IV a. (ISCED 1)
În Spania învățământul primar se desfășoară pe durata primilor 6 ani de școlarizare, de la
vârsta de 6 ani, până la vârsta de 12 ani, și este format din 3 cicluri de studiu, de câte doi ani
fiecare:
 De la vârsta de 6 ani, pana la vârsta de 8 ani; clasele 1 și a 2-a
 De la vârsta de 8 ani, pana la vârsta de 10 ani; clasele a 3-a și a 4-a
 De la vârsta de 10 ani, pana la vârsta de 12 ani; clasele a 5-a și a 6-a
În România, începând cu anul 2012 CP a devenit obligatorie și a intrat în Ciclu
Achizițiilor fundamentale.
B. Învățământul secundar în Spania, clasele 7-10, iar în România Învățământul
secundar inferior sau gimnazial cuprinde clasele V—VIII (ISCED 2)
Învățământul secundar se desfășoară pe durata a 4 ani, între 12 ani și 16 ani, și este format din
2 cicluri:
 Primii 3 ani de învățământ secundar, clasele a 7-a, a 8-a și a 9-a;
 Al 4-a an de învățământ secundar, respectiv clasa a 10-a.
Al doilea ciclu, clasa a 10-a, contine doua optiuni:
 Orientare către bacalaureatul spaniol;
 Orientare spre formarea profesională.
La finalizarea învățământului secundar, elevii care au promovat clasele 7-10, primesc titlul de
Absolvent al Educației Secundare Obligatorii. În România elevii primesc Certificatele de
Absolvirea a cursului liceal inferior la sfârștul clasei a X a.
C. Bacalaureatul, clasele 11-12 în Spania și în România Învățământul secundar
superior (ISCED 3)
După finalizarea învățământului secundar (clasa a 10-a), elevii își pot continua studiile
liceale încă 2 ani, clasele a 11-a și a 12-a, și pot obține titlul de „Bachiller”.
Acest program de 2 ani, Bachillerato, este compus din două părți:
 O parte ce cuprinde curriculum-ul de bază, cu materii obligatorii;
 O parte ce permite alegerea unei specializări: arte; natură și științe; științe și inginerie;
știinte sociale; științe umaniste.
În România, învățământul secundar superior (ISCED 3) poate fi:
 1. învăţământ liceal, care cuprinde clasele de liceu IX—XII/XIII, cu următoarele
filiere:
 teoretică
 vocațională
 tehnologică, sau
2. învăţământ profesional cu durata de 3 ani. Absolvenţii învăţământului profesional
care promovează examenul de certificare a calificării profesionale pot urma cursurile
învăţământului liceal.
Învățământul profesional și tehnic este format din:
 învățământ profesional
 învățământ tehnic
 învățământ postliceal
Învățământul terțiar nonuniversitar (ISCED 4) cuprinde învățământul postliceal.
În Spania, elevii susţin trei probe, câte una la încheierea fiecărei etape (clasele I-VI, VII-
X, XI-XII), iar dacă nu promovează vor trebui să repete ultimul an. Ultima probă va înlocui
proba de admitere la universitate (PAU), iar universităţile vor putea stabili propriile examene
de admitere. Elevii care îndeplinesc cu succes cerințele bacalaureatului spaniol vor primi
diploma de bacalaureat. În Romînia, elevii care promovează bacalaureatul s epot îsvrie a
admiterea la facultate admitere pe bazade odare sua examen. Există și facultăți care permit
înscrierea la cursuri cu angajamenul studentului ă va promova, până a susșinerea examneului
de licență și examenul de bacaluareat. Astfel, în România, învățământul superior (ISCED 5-
8)este organizat în universități, academii de studii, institute, școli de studii superioare,
denumite instituții de învățământ superior sau universități, autorizate provizorii sau acreditate.
Studiile universitare în Spania se extind pe o perioadă de patru ani sau mai mult, în funcție
de domeniul de studiu și de nivelul de calificare dorit. Principalele domenii de studiu includ
științele sociale, științele naturii, ingineria, medicina, artele și științele umaniste.

2.2. Aspecte inedite: avantaje și dezavantaje ale sistemului de educație spaniol vs.
sistemul de educație românesc

1. În ambele sisteme educaționale educația publică este gratuită, ceea ce garantează

egalitatea și oportunitatea ca fiecare elev să aibă acces la educație fără nicio barieră
financiară.
Ca și în România, în Spania părinții elevilor suportă o serie de costuri cu materialele
didactice. Inedit este modul în care elevii își procură manuele: în luna iulie, la avizierul școlile
se afișează lista manuelleor școlare alese de fiecare școală pe care apoi părinții le comadă de
la librării, mai rar direct de la edituri. Costurile manualelor sunt suportate în cea mai mare de
către părinți – sumele variaza între De reținut că fiecare regiune/comunitate Spaniei (17)
reglemetează nu doar tipul de manuale folosite ci și dacă va subvenționa o parte a cosutrile.
De exemplu, în anul școlar 2023-2024, prin programul Accede, Comunidad de Madrid a
majorta cu 25,2% sistemul de împrumut gratuit a manualelor în centrele publice și
subvenționate din regiune. Așadar, părinții șii elevilor care nu pot achiziționa pot depune
cereri la școală și pot primi manuale gartuite ce vor fi lat cu titlul de împrumut.

Figura 4.1. Cheltuieli cu manulele școlare ale uui elev în Spania

 Sursă: https://www.ocu.org/consumo-familia/derechos-consumidor/noticias/gastos-vuelta-cole

Alte costuri ale educației în Spania- uniforma școlară: aprox 170 euro, rechizite aprox
200 euro, matricola școlară aprox 80 euro și taxa de AMPA- se aplică în colegios concertados
și școli private.
2.Varietatea opțiunilor educative
În ambele state întâlnim educație publică și educație privată. În plus, în Spania există
colegios concertados - școli private dar subvențioate în proporție de 50% de căre guvern – și
școli private.
3. Infrastructură de calitate
Dotarea școlilor cu echipamente moderne, cu biblioteci, săli polivalente arondate,
laboratoare și alte resurse educaționale care faclitează procesul educațional este o realitate în
Spania.În România acest tip de dotări este o normalitate pentru școlile private și de top n timp
ce majoritatea școlilor suferă la acest capitol.
4. Programe de moblitatea și schimburi de experiență
5. Predarea limbilor străine
În sistemul educațional spaniol, o importanță deosebită este acordată predării limbilor
străine. N timp ce în Spania se acordă o atenție sporită limbilor engleză și franceză, în
România oferta este mult mai variată-germană, spaniolă, italiană etc.
6. Programe de sprijin educațional
Sistemul de învățământ spaniol oferă programe de sprijin educațional pentru elevii cu
nevoi speciale sau dificultăți de învățare.
7. Accesul la resursele educaționale digitale și integrarea tehnologiei în sala de clasă
Educația din Spania și Romănia au început să integreze tehnologia mai larg în sala de
clasă. Aceasta include utilizarea de table digitale, dispozitive mobile și software educațional
interactiv pentru a îmbogăți experiența de învățare a elevilor. În spațiul autohton dotarea cu
dispozite digitale este încă la început de drum.
8. Accentul pus pe educația antreprenorială
În ultimii ani, în Spania s-a pus un accent mai mare pe educația
antreprenorială. Acesta urmărește să promoveze antreprenoriatul și dezvoltarea competențelor
legate de creativitate, inovație și managementul afacerilor. Și în România observă intersul
acordat educației finaciare și antreprenoriale.
Dezavantajele sistemului de educației în Spania vs sistemul de educație din România
1. Lipsa capacității de mediere din partea cadrelor didactice
În unele cazuri, în sistemul educațional spaniol a fost observată o lipsă a capacității de
mediere din partea profesorilor. Unii profesori își impun modul de predare și pot fi pretențioși
cu elevii lor, ceea ce poate provoca dificultăți de comunicare și înțelegere.
2. Sistem educațional ineficient
Una dintre principalele provocări ale sistemului educațional din Spania este lipsa de
eficiență. În ciuda investițiilor în infrastructura și resursele educaționale, rezultatele în ceea ce
privește calitatea educației nu sunt întotdeauna satisfăcătoare. Acest lucru se poate datora
diferiților factori, cum ar fi lipsa resurselor umane și lipsa actualizării metodelor de predare.
3. Rata abandonului școlar
Rata abandonului școlar din Spania este una dintre cele mai ridicate din Uniunea
Europeană, mai mare decât a României. 5 Motivele sunt comune: mulți elevi nu reușesc să
finalizeze învățământul obligatoriu și abandonează prematur. Acest lucru se poate datora mai
multor factori, cum ar fi lipsa de motivație, probleme socioeconomice și lipsa suportului
educațional.
4. Repetarea cursurilor
Un alt dezavantaj al sistemului educațional spaniol este rata mare de repetare a
cursurilor. Unii studenți au dificultăți în promovarea anumitor materii sau în obținerea
rezultatelor dorite, ceea ce duce la repetarea cursului. Acest lucru poate afecta motivația
studenților și progresul academic, precum și creșterea poverii financiare asupra familiilor.
5. Rezultate academice mediocre
Rezultatele academice din Spania și România, comparativ cu alte țări din Uniunea
Europeană, nu sunt întotdeauna satisfăcătoare. Rapoartele și evaluările internaționale au
observat că sistemul de învățământ spaniol rămâne în urmă în ceea ce privește anumiți
indicatori cheie, cum ar fi competențele de citire, matematică și științe.
6. Rentabilitatea banilor investiți
Banii investiți în sistemul educațional spaniol nu dau întotdeauna rezultatele
așteptate. În ciuda investițiilor semnificative în infrastructură și resurse, aceasta nu se reflectă
direct în calitatea educației. Acest lucru evidențiază importanța gestionării eficiente a
resurselor și a unei planificări adecvate pentru a maximiza beneficiile educaționale.
La polul opus, în România nu se poat vorbi de o politică reală de investiți majore în
educație.
7. Pregătirea și perfecțioarea cadrelor didactice
Pregătirea profesorilor este un alt aspect care a fost identificat ca un dezavantaj al sistemului
educațional din Spania. Profesorii trebuie să fie pregătiți în diferite domenii și să aibă
abilitățile necesare pentru a se adapta nevoilor elevilor. Ca profesor ce a activitat 7 ani în
școlile din Spania, pot afirma că pregătirea pentru o carieră didactică în România, exameul de
titularizare, definitivatul și celelalte perfecționări sunt net superioare.
Figura 4.2. Ilustrarea cerințele oficiale pentru a deveni cadru didactic calificat în UE

Sursă: https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/es/national-education-systems/spain/espana

5
În România, rata abandonului şcolar prematur era de 15,6% în 2020, iar în Spania era de 16%, potrivit Eurostat
9. Dezavantajele modelului de inteligențe multiple
Aplicarea modelului inteligențelor multiple în sistemul educațional spaniol a fost, de
asemenea, subiect de critici. Deși această abordare își propune să recunoască și să dezvolte
diferitele abilități și talente ale elevilor, sunt necesare o pregătire adecvată a profesorilor și
resurse suplimentare pentru a o implementa în mod eficient.
10. Dependența de resursele digitale
Deși integrarea tehnologiei în sala de clasă poate fi un avantaj, poate deveni și un
dezavantaj. Încrederea excesivă pe resursele digitale poate limita dezvoltarea anumitor
abilități și abilități la elevi. În plus, poate lăsa în urmă acei studenți care nu au acces la
resursele tehnologice necesare.
În loc de concluzii
Pe scurt, educația în Spania (ca și în România) are atât avantaje, cât și
dezavantaje. Învățământul public gratuit, varietatea opțiunilor educaționale și infrastructura de
calitate sunt câteva dintre punctele forte ale sistemului. În plus, iese în evidență accentul pus
pe egalitatea de gen, predarea limbilor străine și integrarea tehnologiei în sala de clasă. Pe de
altă parte, provocări precum lipsa de eficiență, rata mare de abandon școlar, rezultatele
academice mediocre și colaborarea educațională limitată trebuie abordate. De asemenea,
trebuie îmbunătățite pregătirea profesorilor și rentabilitatea banilor investiți în sistemul
educațional.
În cele din urmă, este esențial să se efectueze o analiză cuprinzătoare și continuă a
sistemului educațional din Spania, cu scopul de a identifica domeniile de îmbunătățire și de a
promova educația de calitate pentru toți elevii.
Figura 4.3. Rezultate Pisa 2023, pozițiile ocupate de Spania și România

Sursa: https://elpais.com/educacion/2023-12-05/informe-pisa-espana-obtiene-su-peor-resultado-pero-resiste-el-batacazo-educativo-global-
mejor-que-su-entorno.html

Bibliografie
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
https://www.dyle.es/por-que-fracasan-las-reformas-la-conexion-o-desconexion-entre-
normativa-y-practica-escolar/
https://www.researchgate.net/profile/Antonio-Vinao/publication/
328730800_El_exito_o_fracaso_de_las_reformas_educativas_condicionantes_limitaciones_p
osibilidades/links/5bded585299bf1124fb9c610/El-exito-o-fracaso-de-las-reformas-
educativas-condicionantes-limitaciones-posibilidades.pdf
https://www.fundatiamarconi.ro/wp-content/uploads/2018/01/prezentare-diseminare-
24_10_17-Prof.Elena-Geana.pdf
https://www.diasporamadrid.com/duci-copilul-la-scoala-in-spania-ce-trebuie-sa-stii/
https://www.dw.com/ro/cum-a-ajuns-spania-%C8%9Bara-din-europa-cu-cel-mai-mare-grad-
de-abandon-%C8%99colar-dup%C4%83-rom%C3%A2nia/a-66929560
https://ioanamarinescusima.ro/invatamantul-lume-scoala-in-spania/
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/es/national-education-systems/spain/espana
https://www.ocu.org/consumo-familia/derechos-consumidor/noticias/gastos-vuelta-cole
https://publications.europa.eu/resource/cellar/435e941e-1c3b-11e8-ac73-
01aa75ed71a1.0012.01/DOC_1
https://elpais.com/educacion/2023-12-05/informe-pisa-espana-obtiene-su-peor-resultado-
pero-resiste-el-batacazo-educativo-global-mejor-que-su-entorno.html
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/ro/national-education-systems/romania/organizarea-
sistemului-de-educatie-si-structura-sa
https://www.fundatiamarconi.ro/wp-content/uploads/2018/01/prezentare-diseminare-24_10_17-
Prof.Elena-Geana.pdf