ȘCOA LA G I MNA ZI A LĂ PA RTI CULA RĂ „ETH OS” CRA I OV A

Metoda-
Pălăriuțele
gânditoare
prof. Marin Vicuța
 Definiție
Tehnică interactivă de
stimulare a creativității, are la
bază interpretarea pe roluri
prin care copiii își exprimă liber
gândirea dar în acord cu
semnificația culorii pălăriuțelor
care definesc rolul.
 ETAPE
Se formează un grup de 6 copii

Se împart pălăriuțele gânditoare

Se prezintă de către educatoare

situația cât mai concis formulată
pentru a fi înțeleasă de copii

Copiii dezbat situația/cazul ținând

cont de culoarea pălăriei care
definește rolul
 MOD DE
ORGANIZARE

VARIANTA 1

Se aleg/numesc 6 copii care vor

purta fiecare câte o
pălărie gânditoare
MODE DE ORGANIZARE
IANTA 2
AR
V

Se formează 6 grupuri
Sub fiecare pălărie mai mulți copii vor găsi soluții,
răspunsuri, se vor consulta și vor interpreta același rol
fie completându-se, interpretând pe rând sau fiind
reprezentați de un lider.

Această variantă se recomandă

pentru nivel primar și gimnazial!
SEMNIFICAȚIA CULORILOR
IDENTIFICĂ
GREȘELILE ÎN
SPNE ALEGEREA
CE SIMTE SOLUȚIILOR

E L E GÂ
INFORMEAZĂ
Ţ REALIZEAZĂ

ND
ĂR I U
BENEFICIILE

IT O
Ă L

A
P RE
PREZINTĂ
CLARIFICĂ/ SOLUȚIILE
ALEGE SOLUȚIA POSIBILE ȘI
CORECTĂ GENEREAZĂ IDEI
 TABLOUL CALITĂȚILOR
Denumirea pălăriuțeor nu etichetează pe nimeni.Este numai un rol pe care copiii îl interpretează,
îl schimbă experimentând moduri diferite de a gândi.

Pălăriuța albă Pălăriuța roșie Pălăriuța neagră

„Foaia albă” „Judecătorul” „Creatorul”

Pălăriuța galbenă Pălăriuța verde Pălăriuța albastră

„Sensibilul” „Optimistul” „Dirijorul”
 PĂLĂRIUȚA ALBĂ
Gândește obiectiv, nu este părtinitoare
Observă și identifică rapid relații, fapte, conexiuni.
Rămâne neutră indiferent de influențele colegilor uneori intenționate
conform rolului jucat, alteori reale.
Cunoaște traseul, drumul, soluțiile și materialele ce pot fi folosite pentru rezolvare.
Este purtătoare de informații și dornică de a descoperi altele noi, utile problemei
puse în dezbatere.
Caută soluții care o pot conduce la obținerea informațiilor cheie.
Celelalte pălăriuțe apelează la capacitățile ei de reținere a informațiilor.
Oferă informația brută nu o interpretează și nu are opinii de nici un fel.
 PĂLĂRIUȚA ROȘIE
Este pălăriuța cu multă imaginație și empatie față de problemele cotidiene
Privește și analizează problemele, temele, evenimentele, situațiile emoționale. De aceea se
înfurie, se supără când celelalte pălării rămân iresponsabile la soluțiile propuse de ea.
Trăiește stări afective constante, emoții, empatie, furie, afecțiune, blândețe, îngrijorare,etc.
O caracterizează sinceritatea.Spune ce simte fără să se gândească la consecințe
E interesată să știe ce simt, ce cred, cum ar acționa celelalte pălăriuțe.Le cere să-și motiveze
soluțiile, informațiile.
E un stimulator pentru ceilalți, mobilizator prin intrebări pe care le adresează.
Se bazează pe intuiție, își exteriorizează emoțiile și sentimentele.
Manifestă temeri.Își prezintă propriile viziuni, sentimente, nemulțumiri.
Privește soluționarea problemelor prin prisma propriei intuiții.
Este un explorator al sentimenteor celorlalți; investighează părerea celorlalți
din punct de vedere emoțional și afectiv.
Nu se justifică și nu dă explicații, gândește prin prisma emoțiilor pe care
le provoacă problema pusă, evenimentul trăit.
 PĂLĂRIUȚA NEAGRĂ

Gândește negativ, dar logic și critic.

Judecă cu prudență cazul/problema/evenimentul.
Exprimă o perspectivă întunecată sumbră, tristă.
Scoate în evidență răul, erorile, incorectitudinile.
Prezintă posibile pericole, riscuri, greșeli la soluțiile propuse.
Încearcă obiectiv să tragă un semnal asupra aspectelor negative ce ar urma.
Nu exprimă sentimente negative și nici pozitive.
Pentru fiecare soluție propusă găsește erori, pericole, obstacole.
Selectează greșelile cu precizie.
Este o pălăriuță care atenționează asupra implicațiilor, riscurilor, încălcării regulilor.
 PĂLĂRIUȚA GALBENĂ

Gândește constructiv (pozitiv), optimist și logic.

E strălucitoare, prezintă aspecte pozitive.
Ia în considerare beneficiile, posibilitățile, informațiile oferite și își exprimă speranța de
rezolvare a problemei.
Este o luptătoare.Caută până gândește suporturi raționale și practice.
Formulează sugestii, propuneri reale, concise.
Cere celorlalte pălăriuțe un efort mai mare de gândire pentru soluționarea problemelor.
Caută beneficii pe care nu le întrevede de la început.
Studiază ideile, materialele, soluții creative oferite de pălăriuța verde.
E realistă prin posibilitățile de realizare a soluțiilor formulate de alte pălăriuțe.
este interesată de cunoașterea obiectivelor și perspectiva oferită
 PĂLĂRIUȚA VERDE
Formulează o abundență de idei noi, soluții posibile, creative, inovatoare.
Caută alternative.
Cu ajutorul ei se ajunge la noi concepte, noi soluții, noi raționamente,
variante, posibilități.
Antrează gândirea laterală pentru soluționarea problemelor.
Combină ideile și creează variante de rezolvare, gândește resurse, metode pe
care le explică convingător.
Abundența ideilor imaginate de ea creează oportunități de rezolvare prin
selecție, combinare, adăugare.
Nu are rețineri, explodează și emană idei noi, neașteptate.
PĂLĂRIUȚA ALBASTRĂ
Are rolul conducător.
Sobră, rece, vede tot, supraveghează și dirijează desfășurarea activității/jocului
discuției, analizează și clarifică.
Controlează și organizează derularea demersului de rezolvare a problemei.
Este recunoscută de ceilalți și țin cont de intervențiile ei.
Explorează subiectul. Este dirijorul orchestrei pălăriuțelor și cere ajutorul celorlalte pentru acea
armonie în soluționarea cazului.
Ea definește problema, conduce întrebările, face sinteze parțiale și finale. Monitorizează jocul și
urmărește respectarea regulilor prin simple interjecții.
Rezolvă conflictele care apar.
Cunoaște foarte bine rolul fiecărei pălăriuțe.
Intervine când este cazul și formulează sintezele.
Celelalte pălăriuțe pot face comentarii și oferă sugestii chiar dacă nu sunt conducătorii jocului.
Alege soluția corectă și dă semnalul de continuare a jocului și de finalizare. Se înțelege că sub
aceeași pălăriuță albastră va sta și educatoarea.
Dirijează pas cu pas demersul jocului.
Urmărește eliminarea timpilor morți, abaterea de la rol.
 Ce rin țe
u c op ii
pen tr Ce învață
if ica ția f ie căr e i cu l ori. copiii?
scă se m n
Să cu n o a d a r d in
â n d u ri l e moțiil e,
ce libe r g -Să -și ex teriorizeze e
u n i
Să com aț ie i c u l orii.
s e m n if ic sentimentele.
sp ec t iv a e/ te m a
p er p r o b le m t fă ră rețin ere.
a lize z e -Să comun ice ce sim
e as c ă / a n
S ă p ri v
r s p ec t ive. -Să ia decizii
m u l te p e
din mai -Să evite greșelile
ZONA DE RELAXARE

Desfășurăm împreună câteva exerciții de respirație și de

relaxare a organismului,
pregătindu-ne emoțional și comportamental
pentru experimentarea metodei.
 ZONA DE RELAXARE

Copiii se bucură de cățelușul Pufi-personajul pe care îl vor

descoperi în conținutul poeziei, îl mângâie, empatizează cu el
îl liniștesc.Se pregătesc emoțional pentru activitate.
 ZONA
PEREȚII NE SURPRIND
-Se prezintă conținutul
-Se observă imaginile poeziei
reprezentaive din poezia „Cățelușul șchiop” de Elena
„Cățelușul șchiop”. Farago
-Se identifică -Se poartă o scurtă discuție
personajele principale despre comportamentul
copilului și despre
sentimentele cățelușului
 Familiarizarea copiilor
cu metoda
-Se prezintă copiilor metoda ZONA DE ÎNVĂȚARE
interactivă „Pălăriuțele
gânditoare”
-Se aleg șase copii care vor
juca rolul reprezentat de Pălăriuțele își prezintă rolul
culoarea pălăriuței.
în fața celorlați copii
 ZONA DE ÎNVĂȚARE
-pălăriuțele dialoghează exprimându-și fiecare părerea despre personajele din
poezie
-intervin pe rând în discuție pălăriuța roșie, care exprimă dezamăgirea pentru ce a
făcut copilul, tristețea pentru cățeluș și bucuria pentru că bietul cățeluș nu a fost
rău cu copilul.
-pălăriuța neagră nu crede că se poate rezolva cumva această problemă a cățeilor
fără stăpân. El crede că și cățelul l-a deranjat cumva pe băiat, de aceea l-a rănit.

Pălăriuța albă prezintă

informațiile desprinse din
poezie, fără a contura o
părere.
ZONA DE ÎNVĂȚARE
-pălăriuța galbenă propune soluții pentru
protejarea animalelor fără adăpost- construirea
unor căsuțe
-pălăriuța verde găsește soluții noi, oferirea de
ajutor specializat -contactarea medicului
veterinar și realizarea unor postere informative
 Copiii se vor împărți pe grupuri pentru a pune în aplicare planul
de a ajuta animalele fără adăpost propuse de pălăriuța galbenă si
de pălăriuța albastră:
construiesc căsuțe pentru căței
cheamă în ajutor medicul veterinar pentru a bandaja piciorul
cățelului
colorează postere pentru informarea populației
citesc povești despre căței ptr a se liniști

Colorăm postere
Artă tranzientă- -„SOS Salvați animalele”
„Căsuțe pentru căței”

„Veterinarul-ajutor
potrivit!”

Cortul liniștirii-
„Povești cu căței”
 -ascultând discuțiile pălăriuțelor ,
pălăriuța albastră conturează concluziile și
menționeață soluțiile descoperite în urma
discuțiilor.
-pălăriuțele prezită grupului deciziile
 AVANTAJELE UTILIZĂRII METODEI ÎN GRLI
În Grădina de relaxare, liniște și învățare, copiii sunt mai dezinvolți. Aici există mai multe posibilități de a-și
manifesta rolul de lider.
Metoda poate fi integrată cu ușurință în diferite momente ale activităților, la diferite categori de activități:
într-o poveste copiii pot analiza conflictul și găsi alte soluții, idei care modifică finalul;
convorbirea se poate organiza mult mai eficient folosindu-se metoda pălăriuțelor;
poeziile Elenei Farago se pot finaliza cu o dezbatere urmată de decizii neașteptate;
în lectura după imagini se alege tabloul în care este înfățișată o situație problemă, un comportament deviant, un
eveniment;
imaginile ca suport pentru dezbateri, jocuri, teme de discuție care prezintă situații problemă din viața cotidiană,
probleme de mediu, de sănătate, de comportament la joacă, la un spectacol;
analiza unor comportamente repetate ale copiilor din grupă sau întâlnite în diferite contexte;
înainte sau după organizarea unei excursii, expoziții, spectacole, etc.
 CONCLUZII
Comportamentele întâlnite în viața de zi cu zi, dar și în
relațiile dintre copii pot fi asemănătoare
caracteristicilor-contrast indicate de pălăriuțe. În astfel
de situații, este momentul prielnic de a exersa și alte
moduri de gândire pornind de la un joc cu reguli stricte
pe care dacă copiii și le însușesc pas cu pas, le
experimentează organizat, le vor aplica și spontan în
jocul lor, chiar în relațiile cu adulții.
Rezultatele acestei metode vor fi evidențiate la sfârșitul
preșcolarității dacă va exista consecvență și
educatoarea va încuraja încercările lor.
BIBLIOGRAFIE

METODE INTERACTIVE DE GRUP-

Ghid metodic, Editura Arves-
Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta
Ruiu, Mihaela Fulga