Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
POVETI TERAPEUTICE
"
Spunei c e obositor s fii alturi de copii. Avei dreptate. i adugai: fiindc trebuie s te
cobori la nivelul lor, s te apleci, s te inclini, sa te ncovoiezi, s te faci mic. Aici ns
greii. Nu asta te obosete cel mai mult, ci faptul c eti obligat s te ridici la
nlimea sentimentelor lor. S te ntinzi, s te alungeti, s te ridici pe vrful picioarelor.Ca s
nu-i ranesti.
"Janusz Korczak
Indiferent de vrsta, jocul este fundamental pentru comunicare. El elibereaz stresul,
stimuleaz creativitatea, iar pentru copii este un mediu sigur de exprimare a sentimentelor, de
explorare a relaiilor i de mrturisire a dorinelor.
Toi copiii sntoi se joac. Lipsa jocului reprezint chiar un semnal c ceva este n
neregul cu acel copil. Studiile au artat pe parcursul anilor c, copiii dotai se joac mai variat i
sunt mai inventivi , pe cnd copiii cu retard se joac mai puin, prefernd s fie inactivi, perioade
ndelungate de timp.
Astfel de copii, sunt uor de observat, ntruct prefer jocurile fr reguli complicate, pe
care le joac n general copii mai mici ca vrst cronologic dect ei. Adeseori vedem copiii mai
mari de 6-7 ani care prefer jocurile manipulative sau repetitive care evoc jocurile senzoriomotorii. Atunci cnd utilizeaz materialele de joc, spre deosebire de copiii cu intelect normal,
copiii cu retard par s prezinte mai puine reacii anticipative, de formulare de reguli, de
autocorecie i autocenzur cnd sunt solicitai s nvee un joc.
Copilul cu cerine educative speciale are nevoie de toate tipurile de joc, la fel ca orice copil, ns
el are nevoie de ncurajare i mai mult ajutor.
Prin definiie, terapia prin joc este o aplicare a psihanalizei la nivelul copiilor, care nu pot
sau nu doresc s-i verbalizeze problemele(Birch A., Hayward S., 1999).
Terapia prin joc se adreseaz copiilor cu dificulti de relaionare, de adaptare colar, celor
abuzai(fizic, emoional, sexual), copiilor care au suferit diverse pierderi, fie c este vorba de
decesul unei persoane apropiate ori de diverse infirmiti precum i celor cu proleme severe de
sntate.
Terapia prin joc, cunoscut i sub numele de ludoterapie s-a dovedit eficient n
ameliorarea problemelor pe care le au cei mici, dar ajut i la mbuntirea relaiei printe-copil.
Limbajul copiilor rmne n urma dezvoltrii lor cognitive, iar ei comunic prin joac ceea ce
neleg din lumea care i nconjoar. Astfel, jucriile sunt percepute drept cuvinte, iar jocul ca
limbaj.
Ludoterapia, sau terapia prin joc sau jocoterapia este o metod interactiv folosit
la scar larg n terapia cu copiii cu vrste ntre 3 i 12 ani, de ctre pedo-psihologii din toat
lumea, care au neles valoarea vindectoare a jocului. Jocul este folosit n egal msur pentru a
evalua, diagnostica i trata copilul care ntmpin probleme de adaptare sau de dezvoltare, jocul
fiind o verig extrem de important a dezvoltrii sale i, n multe dintre situaii, singurul element
comun dintre copil i terapeut, singurul spaiu n care cei doi pot pi mpreun n efortul comun
de a descoperi sursele problemei si resursele vindecrii.
copiii descompun cuvinte, ntmpin greuti n a contientiza sunetele finale. n sprijinul acestei
recunoateri vine sculeul care conine rime.
n scule se introduc jetoane cu imagini i scrise. Pot fi utilizate i obiecte sau jucrii,
ns este mai dificil s ndeplineasc toate condiiile cerute. n scule sunt plasate jetoane cu
imaginile i denumirile obiectelor. n ceea ce privete scrierea acestor denumiri, fie sunt folosite
litere mari sau mici de tipar, fie sunt folosite litere de mn.
Chiar i atunci cnd copiii sunt prea mici pentru a citi i scrie este important ca imaginile
s aib scris, tocmai pentru a diferenia un desen de un grup de litere. Mai trziu la coal, cnd
copiii tiu s citeasc i s scrie imaginile de pe jetoane pot fi nlocuite cu scriere.
Limbajul scris se afl oricum n jurul copilului, i nu trebuie s-l ferim de el. Limbajul
scris este artat, nu predat. Copilul ntreab, adultul rspunde, nu pred i nu oblig la nimic.
Important este s nu li se prezinte tentaia uneia, fr a fi pregtii s o execute.
.
Utilizarea unor mijloace simple n procesul de instruire aa cum este sculeul, pentru
familiarizarea copilului cu lumea vorbelor spuse sau scrise reprezint un ajutor i o motivaie
pentru copilul precolar.
O alternativ a sculeului este ldia sau cutia despre care am vorbit puin ca fiind
utilizat n cadrul terapiei prin joc. Ea este utilizat cu succes i n activitile din grdini sau
coal primar. Ldia poate avea diferite ntrebuinri , n funcie de imaginaia celui care o
folosete n activitatea cu copilul. Ldia poate ndeplini din cnd n cnd, funcia de scule.
Ldia-scule spre exemplu poate avea o gaur decupat ntr-unul din perei atta ct s poat
intra mna unui copil precolar sau colar. n ldi pot fi ascunse obiecte ce trebuie recunoscute
prin pipit: jucrii mici, figuri geometrice, bani , diferite texturi. Un exemplu ar fi cazul
texturilor. Copilul alege prin pipit din ldi un material, apoi i retrage mna i caut n afara
cutiei un material asemntor aezat pe mas.
Un asemenea joc(pentru copil este un joc atractiv, pentru cadrul didactic reprezint o
metod de instruire) crete interesul i motivarea copilului pentru nvare. El nva s se
concentreze pe sarcin, i exerseaz gndirea, nva s descifreze simboluri.
Exemple de jocuri terapeutice:
Jocuri de constientizare a propriului corp
1. JOCUL UMBRELOR Descrierea jocului
Pentru acest joc nu este nevoie dect de o surs de lumin i un paravan sau chiar peretele din
ncpere. Copilul este pus ntre lumin i paravan/perete, fiind antrenat n a proiecta pe perete
diferite segmente ale propriului corp. n tot acest proces copilul va fi ajutat de parinte; n prima
faza a jocului se poate ca printele s fie cel care realizeaz demonstrativ jocul umbrelor, copilul
doar ncercnd s recunoasc fiecare umbra crui segment corporal i aparine; ulterior copilul va
fi cel care va proiecta umbra unor pri ale corpului su.
Argument psihologic
Se consider c teatrul de umbre este preferat de copii deoarece mbin relaxarea cu
nvarea prin joc. Este solicitat imaginaia copiilor, atenia i spiritul de observaie, percepia
umbrei propriului corp i ulterior recunoaterea diferitelor segmente ale acestuia.
De urmrit :
care segmente ale corpului sunt mai uor recunoscute i n cazul crora apar dificulti; care
segmente ale corpului sunt proiectate de mai multe ori sau cu mai mare plcere de ctre copil;
reaciile copilului din timpul jocului.
Jocuri de contientizare a primelor semne de boal
Bibliografie:
1.Anucua P., 1999,Pedagogie - pentru studeni i cadre didactice care dau examen de definitivat
i gradul II, Editura Eurostampa, Timioara
2.Dumitrana M.,2005, Jocuri i jucrii pentru precolari:ghid metodic de activiti realizate cu
ajutorul unor materiale simple, Compania, Bucureti
3.Fundaia de abilitare Sperana, Centrul de Educaie Special Sperana,2004, Jocul nvare
i terapie, Colecia Copii cu nevoi speciale
4.Ghergu, A, 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii de educaie integrat,
Editura Polirom, Iai.
5.Piaget, Jean, Inhelder,B., 1976, Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
6.ovar, R., Fumrel, S., 1999, Dezvoltarea practicilor inclusive n coli, Ghid managerial, UNICEF.
7. chiopu U, Verzea E., 1997, Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti