Universitatea Spiru Haret

Facultatea : Psihologie si stiintele Educatiei, Brasov

Program de studii : PIPP, anul II
An universitar: 2017-2018

Portofoliu
la disciplina: Metodologia cercetarii pedagogice

Titular disciplina:
conf.univ.dr. Marilena Ticusan

Student: Ivan ( Lazar) Doinita

An II
 Studiu de caz –Hiperactivitatea la copiii prescolari

In cazul copiilor hiperactivi cu varste cuprinse intre 3 si 6 ani,manifestarile

specific sunt nelinistea si agitatia psihomotorie,fiindu -le greu sa se joace in liniste
si sa aiba rabdare.Pentru ca la gradinita actioneaza asupra copilulu mai multi
stimuli distractori decat in familie,manifestarile hiperactive devin mai
evidente.prescolarii se remarca prin crize de furie exaggerate,nerespectarea
regulilor,regresii la nivelul limbajului si in coordonarea miscarilor.Din cauza
nelinistii si a impulsivitatii,copiii hiperactivi chiar daca inteleg regulile si
limitele,ei nu sunt capabili sa le respecte
Rolul nostru, al celor care educă este covârșitor pentru succesul sau insuccesul
elevilor. Este o situație care ne conferă numeroase satisfacții și responsabilități.
Pornim la drum având această atitudine și de-a lungul anilor avem ocazia să
realaționăm cu numeoși copii. Inevitabil în cariera noastră am avut sau vom avea
ocazia să lucrăm cu elevi cu ADHD.
Motivarea alegerii temei

Deoarece în formarea de bază a cadrelor didactice nu există o pregătire concretă

prin care să facem față problemelor de comportament pe care le pot avea unii elevii
din clasă, iar acest lucru poate fi urmat de frustrări și eforturi care nu sunt
încununate de succese. Scopul nostru, al cadrelor didactice este de a găsi soluții
pentru incluziunea și învățarea elevilor hiperactivi și cu deficit de atenție.

Ipoteza generală şi obiectivele cercetării;

Îmbinarea unor principii și strategii educaționale cu scopul înlăturării unor
dificultăţi în susţinerea unor activităţi intense, în a urmări detaliile şi indicaţiile, de
a fi atenţi pe durata sarcinilor la copiii cu potențial ADHD.
Obiectivele cercetării:
• De a construi un profil al copiilor/elevilor care prezintă trăsături ale ADHD.
• De a construi un model de intervenție pe baza colaborării intersistemice care să
ajute la dezvoltarea comportamentului de autoreglare la copiii mici.
 Metodologia cercetării:

Pentru a culege date au fost utilizaten următoarele instrumente:

Metoda cazului care constă în studierea unor situaţii reprezentative pentru a
ajunge la anumite concluzii cu caracter teoretic sau practic. Am selectat un copil
care a fost în prealabil diagnosticat cu ADHD de un psiholog. Am adunarea date
despre copilul pe care vom aplicarea mai multor metode, inclusiv discuții cu
părinții. În urma datelor aflate am stabilit componentele unei strategii
a) identificarea nevoilor specifice, individuale, ale copilului hiperactiv și cu deficit
de atenție.
b) aflăm de ce și când copilul nu se concentrează asupra sarcinilor de învățare,
c) ce îl interesează, când și de ce este impulsiv și neatent.
Apoi am selectat unele practici educaționale, exerciții și materiale didactice și
strategii de acomodare în clasă care sunt adaptate nevoilor specifice de învățare ale
copilului.
Așadar, am elaborat un plan de intervenție personalizat care poate să fie integrat
programului comun elaborat pentru ceilalți copii din clasă. Elementul fundamental
al planului este necesitatea integrării copilului, fiind evitată marginalizarea sau
alienarea copilului cu ADHD, care uneori apare ca un exemplu negativ în fața
copiilor și a părinților.
 STUDIU DE CAZ

INFORMATII DESCRIPTIVE:

NUME:P.R.

VARSTA:5ani

GEN:feminin

N ATIONALITATEA:romana

2. Obiective

O1: identificarea cauzelor care au determinat problema

O2: elaborarea unui proiect de intervenţie de rezolvare a problemei

O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului şi urmărirea evoluţiei în plan

comportamental

ANAMNEZA

DATE DESPRE FAMILIE:

P.R , fata in varsta de 5 ani , care provine dintr-o familie legal constituita ce
acorda importanta achitarii cu responsabilitate a sarcinilor parentale.

Cu toate ca acest copil nu duce lipsa de nimic ,fiind inconjutat cu multa

dragoste de parinti ,bunici,fratele mai mare,totusi prezinta tulburari in
comportament ,este iimpulsiva neastamparata,incapabila de concentrare a
atentiei,trece de la o activitate la alta.

PREZENTARE:

Tabloul familiei

Copilul P.R. in vartsa de 5 ani. Locuieste cu parintiisi cu fratele ei in varsta

de 5 luni intru-un apartament cu 3 camere. Parintii sunt muncitori l,iar copilul se
bucura in familie de un climat educativ,organizat favorabil cresterii si educarii lui.

Tabloul copilului

Copilul P.R. este nascut in data de 05.04 2012’ Frecventeaza gradinita dela
varsta de 3 ani-an scolar 2015/2016.P.R. Are un aspect fizic placut.

Este bine dezvoltata din punct de vedere fizic,este energica şi rezistenta la

îmbolnăviri, neavând probleme în privinţa bolilor contagioase care se contactează
cu uşurinţă şi creează probleme altor copii.

Din analiza comportamentului am constatat că are unele ieşiri în colectivitate

greu de explicat, pentru început: aruncă jucăriile, are momente în care loveşte pe
alţii, se bate cu ceilalţi şi apoi plânge din senin, acuzând că alţii sunt vinovaţi de
aceste lucruri.

ACASA

Stand de vorba cu parintii am constatat ca acasa acest copil se manifesta ca un

copil rasfatat ,mereu este in conflict cu parintii.Se enerveaza daca parintii ii pun
anumite reguli,depilda : aranjarea jucariilor alicrurilor din camera ei,luarea mesei
la orele cuvenite ,culcarea la ora22. Are momente de gelozie usoara si furie fata de
fratiorul ei. Manifesta conduita de rautate .De multe ori este producatoare de
neliniste ,are un stil dezordonat .

LA GRADINITA
 P.R. prezinta urmatoarele manifestari: are un comportament impulsiv in clasa,in
timpul activitatilor de instruire, invatare, evaluare, precum si in cele de joc, dublat
de hiperactivitate si neatentie. De multe ori intrerupe activitatea prin interventii
necontrolate, afectand grupul de copii. Trece usor de la o activitate la alta,fara
motiv, neavand rabdare sa duca la bun sfarsit sarcina data. Poseda o deosebita
imaginatie creatoare, sprit de observatie, fantezie, reusind sa compuna povesti, sa
relateze intamplari din viata ei. Prezinta abilitati in domeniul muzical , in scrierea
grafismelor , la activitatile plastice.

Are prieteni , este adesea nemultumit de acestia si frecvent are tendita de a se certa
cu ei, de a-i jigni sau chiar lovi, generand situatii de conflict la nivelul grupei.

Plan de interventie educativa-strategii si metade

In urma observarilor repetate si a cunoasterii in particular a copilului avand si

sprijinul parintilor , s-a incercat sa se corecteze cu multa blandete, rabdare, caldura
comportamentul acestui copil prin diferite strategii si metode educationale:

-asezarea copilului P. R. in fata grupului de copii in timpil activitatilor, sub

pretextul ca ea este ajutorul educatoarei si impreuna trebuie sa asiguram controlul
celorlalti copii si solicitarea copilor la activitati.

-asigurarea stabilitatii atentiei prin executarea exercitiilor de focalizare : de

exemplu , jocuri de atentie: „ Potriveste corect”/” Ce lipseste”

-incurajarea , evidentierea stimularea faptelor bune prin acordarea bulinelor rosi la

panoul grupei

-exemplificarea faptelor pozitive cu exemple din viata reala sau din povesti si
compararea faptelor bune cu cele rele si prezentarea consecintelor lor

- evidentierea calitatilor acestui copil si incurajarea progreselui in activitatea

personala

-atribuirea anumitor responsabilitati in colectivul de copii: distribuirea materialului

didactic la copii, responsabila cu lnistea, impartirea veselei in timpul servirii mesei
-acordarea recompenselor la orice progres fie el cat de mic

Concluzii

Acordand o atentie aparte acestui copil, impreuna cu familia, psihologul

gradintei, copiii din grupa s-a reusit intr-un timp indelungat sa se rezolve intr-o
mare parte problemele comportamentele ale acestui copil, astfel incat sa fie apt
pentru frecventarea scolii.

Problemele de concentrare și menținere a atenției determinate de ADHD

impun o atenție constantă din partea unui cadru didactic asupra elevilor cu această
deficiență. Este important să existe un contact vizual cât mai puternic pe parcursul
unei ore, în special în cazurile în care sunt elemente mai dificile. Sarcinile
didactice trebuie să fie cât mai clar și concis formulate (litere mai mari, pagini mai
puțin încărcate), eventual împărțite în sub-sarcini.

Consider ca , în formarea de bază a cadrelor didactice nu există o

pregătire concretă prin care să facem față problemelor de comportament pe
care le pot avea unii elevii din clasă, iar acest lucru poate fi urmat de frustrări
și eforturi care nu sunt încununate de succese. Scopul nostru, al cadrelor
didactice este de a găsi soluții pentru incluziunea și învățarea elevilor
hiperactivi și cu deficit de atenție.