Sunteți pe pagina 1din 17

Metode de dezvoltare a structurilor

perceptiv motrice

Terapia psihomotricitii

Psihomotricitatea este o funcie complex care integreaz


elemente motorii(motricitate) i elemente psihice( prin
participarea diferitelor procese i funcii psihice) determinnd
reglarea comportamentul individului prin execuie adecvat a
actelor de rspuns la diferite situaii stimuli

Psihomotricitatea nu se reduce la activitatea motorie ci ea


implic i manifestri ale funciilor perceptive i intelectuale,
structura motorie uman este n interconexiune cu toate
structurile psihismului, inclusiv cu cea intelectual

Conduitele psihomotorii ale fiecrui individ evolueaz n


funcie de nzestrarea aptitudinal, de gradul de dezvoltare
fizic i intelectual i de influenele educative crora a fost
supus pe tot parcursul copilriei

Perioada anteprecolar dezvoltarea are caracter


global, actele motorii reprezint instrumente de adaptare
a individului la lumea exterioar, copilul exploreaz mediul
ambiant prin intermediul actelor motorii care reprezint
instrumente ce faciliteaz experiena cognitiv a acestuia
Perioada precolar se difereniaz treptat activitatea
intelectual de cea motorie, actul motor devine un
rspuns adaptativ complex, micarea intrnd treptat sub
dominaia psihicului
Perioada colarizrii - relaia motricitate -psihism se
modific n sensul detarii nivelului intelectual de cel
motric, care se automatizeaz

Activitatea motorie a handicapatului intelectual se


constituie n raport cu nivelul de maturizare i structurare
a sistemului nervos i de nivelul de dezvoltare fizic

Acesta prezint o ntrziere global n dezvoltarea


somato-psihic, dificultile n dezvoltarea activitii
motorii sunt n strns corelaie cu dezvoltarea
intelectual

La handicapaii de intelect nivelurile de dezvoltare fizic


i a capacitii de motrice pot varia ntre 4 -15/16 ani

Educarea psihomotricitii deine un loc important n


terapeutica educaional dac inem seama de faptul c
deficiena mental este asociat, n general, cu
debilitatea motric

n general, handicapatul de intelect este lipsit de


echipamentul psihologic al primei copilrii ceea ce
impune ca printr-o educaie sistematic s se reia i s se
completeze achiziiile privitoare la mecanismele motorii
i psihomotricitii care constituie baza pentru
toate mecanismele mentale, pregtind formele de
activitate intelectual superioar

Debilitatea motric este o stare de insuficien i


imperfeciune a funciilor motrice considerate importante n
adaptarea la actele obinuite ale vieii

Debilitatea motric prezint urmtoarele manifestri:


ntrzieri n apariia mersului( mersul apare la 10/12 luni n cazul
copiilor normali i la 14/26 luni la copii cu deficien mental)
ntrzieri n apariia limbajului( limbajul apare la 10 luni/1 an n
cazul copiilor normali i la 2-3 ani la copii cu deficien mental)
precaritatea echilibrului
perturbarea reflexelor
stri de agitaie continu, nestpnire, tremurturi
enurezis prelungit

Apraxia pierderea capacitii de a executa gesturi,


micri adaptate la un scop fr ca aceasta s fie
consecina unei paralizii

Dispraxia lipsa de ndrumare i de control al micrilor cu


repercursiuni n actul grafic, lexic i de calcul

Disgrafia motric tulburri de coordonare a micrilor


fine, tulburri de scris( neregulariti n dimensionarea
literelor i utilizarea spaiilor, organizarea defectuoas a
paginii, dezordine i confuzii); pentru nsuirea scrisului
importante sunt componentele motrice ca fora,
coordonarea, viteza, ritmul

Instabilitate psihomotorie se caracterizeaz printr-un dezechilibru


al personalitii datorate unor dificulti de inhibiie i determin
mari perturbri n adaptarea colar i social
manifestri n plan intelectual gndire intuitiv concret confuz, face
deducii pripite, superficiale, nu realizeaz comparri, asociaii prezint
dificulti de nelegere i deficit atenional
manifestri n plan motric agitaie general permanent, nevoie de
micare excesiv, micri parazitare, dificulti de reproducere i
coordonare a micrilor
manifestri n plan afectiv excitabilitate i emotivitate exagerat,
opoziionism( nesupunere,lene, mnie, ncpnare sau chiar
agresivitate)
manifestri n plan social nevoie de evaziune, prsirea domiciliului
prinilor, a colii, a locului de munc, mitomanie

Organizarea i conducerea motorie general

capacitatea de execuie a gesturilor fundamentale


(a lua, a pune, a deschide, a nchide, a goli, a umple, etc.)
capaciti sau caliti fizice(fora, apsarea, efortul, viteza, amplitudinea,agilitatea, precizia
static i dinamic, dibcia,coordonarea, capacitatea de manipulare, capacitatea de
comunicare gestual
capacitatea de execuie a micrilor fundamentale ale membrelor superioare i inferioare ale
diferitelor pri ale corpului(coordonare)
capacitatea de execuie a activitilor motrice de manipulare, a comportamentului de
comunicare nonverbal i verbal (micrile organelor fonoarticulatorii, coordonare sunet-gest)
capacitatea de exprimare a afectivitii(exprimarea de atitudini, emoii, sentimente prin
gesturi)

Organizarea conduitelor i structurilor perceptiv motrice

Lateralitatea
Schema corporal
Structura perceptiv-motric
Structura perceptiv-motric
Structura perceptiv-motric
Structura perceptiv-motric

de culoare
de form
spaial
de temporal

Mersul (normal sau apar probleme de echilibru, de plasare corect a


picioarelor, diferene de dimensiune ale membrelor inferioare, pareze ale
membrelor)
Coordonarea micrilor cnd alearg (bun sau se dezechilibreaz uor i
cade frecvent, alearg ciudat, cu micri rigide, cu membre care nu se
mic sau nu se ndoaie suficient de bine)
Alternarea picioarelor cnd urc/coboar scrile (bun sau pune un picior
pe o treapt apoi i plaseaz lng el cellalt picior, se ine de balustrad,
i pierde uor echilibrul)
Sritura ca mingea sau ntr-un picior (execuie normal sau cu dificulti)
Reproducerea micrilor dup model(corect sau cu greuti)
Reproducerea unei secvene ritmate(bti din palme sau tobe pe ritm dat)
Folosirea corect a foarfecelor, a lipiciului, pensulei, instrumentului de
scris(corespunztor sau incorect)
niruirea de mrgele de diverse mrimi pe a

Formarea i dezvoltarea micrilor


gesturilor fundamentale

Exerciii specifice:

exerciii de aezare a diverselor


lucruri indicate de terapeut prin
comand vocal;

exerciii de umplere i golire de


lichide din diverse vase sau de
manipulare a obiectelor dup o
comand dat;

exerciii de nurubare de capace sau


de uruburi;

exerciii de scuturarede obiecte


indicate;

Urmrim s execute gesturile


respective singuri, dup un numr
suficient de exersri anterioare

Indicaii:

Ia jucria i pune pune-o pe mas!


nchide i deschide un sertar!
Deschide i nchide ua!
Golete i umple un pahar!
nurubeaz i deurubeaz capacul
unei sticle!
Astup i destup sticla!
Scutur hainele ppuii!
Scutur covorul din camera ppuii!
Aga hainele ppuii pe sfoar!
Strnge rufele ppuii!
S nchidem i s deschidem nasturii
de la rochia ppuii!

Formarea i dezvoltarea capacitilor fizice

Exerciii specifice:

exerciii ce necesit reacii


motrice prompte la semnale
auditive sau vizuale; schimbarea
unor poziii la semnal; executarea
unor aciuni la viteze tot mai mari;

exerciii de traciune: exerciii de


transport a diverse obiecte din
cabinet;

exerciii de mnuire a obiectelor


cu o mn sau cu amndou;
urcatul i cobortul scrilor;
ocolirea de obstacole(ndemnare)

Urmrim:

s execute diverse micri dup


comenzi verbale i prin
utilizarea unor stimuli sonori
sau vizuali;

s transporte obiecte pe
distane de 6-7 metri;

Formarea i dezvoltarea micrilor fundamentale


ale membrelor superioare i inferioare
ale diferitelor pri ale corpului(coordonare)

Exerciii specifice:

exerciii n aer liber, jocuri,


plimbri;

exerciii de formare i
dezvoltare a capacitilor
motrice generale: mersul,
alergarea, urcatul,
cobortul, aruncarea,
prinderea;

Urmrim:

s se joace sau s se plimbe


aprox. 90 de minute fr s
dea semne de oboseal;

s execute mersul cu oprire i


pornire la semnal;

s alerge pe distane medii


respectnd anumite comenzi;

s arunce i s prind mingea


de la distane mai mari;

Formarea i dezvoltarea comportamentului verbal


(micrile organelor fonoarticulatorii)

Urmrim

s i dezvolte la capaciti
optime aparatul
fonoarticulator

Exerciii specifice

exerciii pentru dezvoltarea


aparatului fonoarticulator

s i educe respiraia

exerciii pentru educarea


respiraiei

s emite corect sunetele n


cuvinte i propoziii

exerciii de emitere a unor


sunete

s vorbeasc corect
independent

exerciii de consolidare a unor


sunete n silabe, cuvinte i
propoziii

exerciii de vorbire
independent

Formarea i dezvoltarea activitii motorii


de exprimare a afectivitii
(exprimarea de atitudini, emoii, sentimente prin gesturi)

Exerciii specifice:

Urmrim:

exerciii de exprimare
a propriilor sentimente
i emoii(veselie,
tristee, suprare,
bucurie, mirare, etc.)

s i manifeste
adecvat orice
sentiment sau emoie
trite personal;
s descifreze
sentimentele, emoiile
dup expresia facial

Ghidul Portage pentru nvarea timpurie este proiectat pentru a servi


ca instrument de proiectare a unui program de nvare

Ghidul cuprinde un inventar de abiliti de care trebuie s dispun


copiii ntre 0-6 ani i sugestii educativ-terapeutice pentru
achziionarea lor

Inventarul de abiliti este structurat pe 6 seciuni(arii de dezvoltare),


comportamentele sunt niruite secvenial n fiecare arie de la natere
la 6 ani:
stimularea sugarului
socializare
limbaj
autoservire
cognitiv
motor

Testul Ozeretski-Guilmain evalueaz nivelul achiziiilor


psihomotrice raportat la vrsta cronologic

Testul cuprinde probe care vizeaz comportamente motorii


proprii copiilor normali ntre 4-11 ani(pentru educatorii din
colile speciale aceste probe pot constitui obiective operaionale
cuprinse n programele educaional-terapeutice i n acelai timp
pot sugera tipuri specifice de activitate), se aplic individual

Testul cuprinde 5 capitole:

Coordonarea dinamic a minilor


Coordonarea dinamic general
Coordonarea static(echilibrul)
Rapiditatea
Orientarea n spaiu(dreapta-stnga)