DARE DE SEAMĂ

Asupra activității Consiuliului profesoral în perioada 1981-1984

Adunarea generală a cadrelor didactice din Facultate de Planificare și Cibernetică economică este
chemată să facă bilanțul realizărilor și lipsurilor înregistrate în activitate intructiv-educativă, de-a lungul
unei perioade de aproximativ 4 ani, într-un spirit constructive critic și autocritic, în scopul orientării
muncii și acțiunii întregului personal didactic, cercetătorilor și studenților în direcția îndeplinirii sarcinilor
privind ridicarea calitații procesului de învățămant la nivelul exigențelor impuse de dezvoltarea
impetuoasă a culturii și economiei țării noastre.
Desfășurată cu puțin timp înaintea celui de-al XIII lea Congres al Partidului Comunist Romîn, adunarea
generală a cadrelor didactice se constituie în același timp într-un prilej de afirmare a adeziunii depline a
întregului corp profesoral la politica internă și externă a Partidului nostru, într-un omagiu pe care slujitorii
învățămîntului ce-și desfășoară activitate în această instituție îl aduc griji deosebite pe care Partidul și
Statul nostru o manifestă pentru formarea și educarea specialiștilor de înaltă calificare chemați să
transpună în viață mărețele obiective rezultate din programul făuririi societății socialiste multilateral
dezvoltate.

Stimați tovarăși!
În ultimii 4 ani, perioadă în care și-a desfășurat activitatea actualul Consiliu profesoral, au fost obținute
realizări însemnate în domeniul perfecționării procesului de învățămînt al cercetării științifice și integrării
cu producția, al educării studenților în spiritul revolutionar patriotic, urmărindu-se nu numai formarea
unor profesioniști cu înaltă pregătire și competență ci și oameni care înțeleg și sensul transformărilor
sociale și se integrează organic în procesul formării omului nou, constructor al unei societăți înaintate

……………nu se vede…………..

1.Darea de seamă prezentată în fața dumneavoastră își propune să evidențieze aspectele esențiale ale
activității desfășurate astfel încît continuînd realizările și eliminînd neajunsurile manifestate să obținem o
îmbunătățire calitativă reală a procesului de învățămînt în perioada următoare.

a) Activitate didactică
Pregătirea profesională a studenților este orientată în planul de învățămînt în vigoare din anul 1977, odată
cu organizarea facultății în actuala structură. Experiența dobîndită în derularea practică a acestui plan de
învățămînt confirmă aprecierea că în linii generale îl corespunde nevoilor de pregătire a specialiștilor de
înaltă calificare în domeniul ciberneticii economice, planificării și statisticii. Pe parcursul anilor au fost
operate cîteva retușuri din planul inițial, în limita posibilităților impuse de necesitatea evitării tranzițiilor
și s-au concentrat în direcția asigurării unor condiții mai bune de verficare a însușirii cunoștințelor.
Au fost introduce totuși în planul de învățămînt și cîteva discipline noi, foarte utile pentru pregătirea
studenților cum ar fi: proiecte economice și practica în producție la cursurile serale și ”Inițierea în
metodologia cercetării științifice” pentru cursurile de zi.
În aceste condiții restrictive, perfecționarea cadrului de desfășurare a procesului de învățămînt a pus
accentual principal pe îmbunătățirea permanent a conținutului programelor analitice.
Aceste programe analitice au fost dezbătute și aprobate în ședințele de catedră și în Consiliul profesoral,
la începutul fiecărui an universitar.
Se poate aprecia că programele de studiu au reușit să încorporeze permanent în tematica cursurilor și
lucrărilor practice cele mai noi cuceriri ale științei economice, indicațiile din documentele de Partid și de
Stat, au eliminat în mare măsură interferențele și noțiunile depășite și și-au propus să realizeze corelarea
cît mai bună a pregătirii fundamentale cu pregătirea de specialitate.
Cu toate aceastea se mențin încă reserve de perfecționare a acestui instrument deosebit de util în
conducerea procesului didactic, în parte și datorită unor minusuri în eșalonarea disciplinelor pe anii de
studio. De asemeni, se impune respectarea strictă a programelor analitice în procesul didactic de predare
……nu se vede…..

Se semnalează de asemeni unele situații în care efortul de eliminare a repetării și interferențelor dintre
discipline, concretizat în programe analitice satisfăcătoare, este anulat in procesul didactic efectiv, în
detrimentul cantității prelegerilor și activităților aplicative.
O preocupare permanentă a Consiliului prefesoral și cadrelor a constat în asigurarea condițiilor normale
de desfășurare a procesului de învățămînt atît în ceea ce privește încadrarea tuturor disciplinelor cu
personal didactic de înaltă competență acoperirea integrală cu material didactic, dezvoltarea și utilizarea
națională, eficientă, a bazei material a învățămîntului.
Se poate aprecia că discipunem de cadre didactice cu experiență și înaltă profesionalitate, care au dovedit
interes pentru continua perfecționare a științifică și pedagogică, apreciate de studenții cu care lucrează
pentru ținute și conținutul de idei al prelegerilor, seminariilor și lucrărilor practice. Planurile anuale de
perfecționare a personalului didactic au fost îndeplinite integral. În perioasa ce face obiectul analizei un
număr de 19 cadre didactice au obținut titlul de doctor în economie, peste 30 de cadre didactice au
efectuat stagii în producție și cercetare, au funcționat cu bune rezultate schimburile de experiență,
activitățile didactice model, cercurile de perfecționare și seminariile științifice.
Catedrele au manifestat grijă pentru schimbul de mine. Au fost reținute pentru învățămînt un număr de 6
absolvenți, iar în limita posturilor didactice disponibile, avînd în vedere reducerea efectivului de studenți,
au fost promovate în funcții superioare un număr de cadre didactice, din care 6 asistenți, 9 lectori, 5
conferențiari și profesori.
Studenții facultății noastre dispun de material didactice corespunzătoare unei pregătiri temeinice. Există
acoperite integral a disciplinelor de studio cu manuale, culegeri de probleme, studii de caz, etc. Numai în
perioada 1981-1984 au fost editate în E.D.P. sau pe plan local un număr de 61 de manuale, culegeri și
lucrări practice și alte material didactice. Amintim în acest sens apariția cursurilor de Economie politică,
Sisteme electronice de calcul și teleprelucrare, Tehnologia proceselor

…..nu se vede………..

Limbaje de programare a calculatoarelor electronice, Conducerea și organizarea unităților economice,

Finanțe-credit, circulație bănească, Planificarea și prognoze dezvoltării economico-sociale, Planificarea
unităților agricole, comerciale și de servicii. Demografie, Organizarea și proiectarea sistemelor
informaționale, Planificarea și prognoza dezvoltării economico-sociale a teritoriului, Socialism științific și
doctrine politice contemporane, Statistica ramurilor neindustriale – partea I-a, Programe aplicative în
planificarea unităților economice, Probleme fundamentale ale istoriei Patriei și P.C.R., Doctrine
economice contemporane, Drept, etc. Consiliul profesoral a analizat în perioada 1981-1984 conținutul și
asigurarea condițiilor de desfășu rare normală a procesului de învățămînt pentru disciplinele: Planificarea
și prognoza dezvoltării economice-sociale, Planificarea unităților industrial, de construcții și transporturi,
Planificarea unităților agricole, comerciale și de servicii, Planificarea dezvoltării economice-sociale a
teritoriului, Sisteme electronice de calcul și teleprelucrare, Limbaje de programare a calculatoarelor
electronice, Sisteme informatice și bănci de date, Programe aplicative în planificarea unității economice,
Proiecte economice,Cibernetică economică,Cercetări operaționale,Economie politică.

S-a dezvoltat continuu baza materială a procesului de învățămînt .În dotarea facultății au intrat
echipamente de calcul de înaltă tehnicitate,meritând a fi mentionate în acest sens extinderea capacitații
calculatorului FELIX, achizitionarea calculatoarelor ”M18” și ”Independent 100”, modernizarea
Cabinetului Catedrei de Economie politică.sporirea titlurilor și publicațiilor din dotarea bibliotecii etc.

Au existat preocupări pentru elaborarea unor onorarii care să îndeplinească pe cît posibil cerințele de
ordin pedagogic ale procesului de învațământ, s-a avut în vedere asigurarea timpului de studiu pentru
ascenstudenții în condițiile unui program săptămânal care însumează la unii ani de studiu 40 – 42 ore,
manifestând multă grija pentru reducerea lucrărilor de control în limitele strict necesare,eșsalonarea
acestora astfel încât să se asigure timpul necesar pregătirii studenților,desfășurarea examenelor sub forme
adecvate aprecierii corecte a cunoștințelor însușite de studenți.

În urma analizelor rezultatelor obținute în urma fiecărei sesiuni de examene, au fost adoptate măsuri de
ridicare a calitații pregătirii profesionale.

Cu toate aceste realizări , la care se pot adăuga si altele, in general cunoscute de membrii corpului
profesoral, se mențin însemnate rezerve de perfecționare a procesului instructiv-educativ, impuse de
creșterea exigenței și nivelului de pregătire solicitat de complexitatea atribuțiilor reclamate de producție,
absolvenților facutății noastre.În acest sens considerăm util a atrage atenția asupra următoarelor aspecte:

-Deși rezultatele profesionale ale studenților se concretizează în procente de promovare ascendente de la

un an universitar la altul, ele nu se ridică la nivelul condițiilor materiale de studiu puse la dispoziție.În
această privință reține atenția situația nesatisfăcătoare a pregătirii profesionale în special la anul II, cu
toate că acestui an i s-a acordat o atenție deosebită de către toți factorii de învățământ.Este evident faptul
că nu am reușit să desprindem, din analizele efectuate, nu atât cauzele care determină un procent scăzut
de promovare la anul II cât mai ales modalitățile de impulsionare a pregătirii profesionale prin antrenarea
dtudenților în pregătirea ritmică, responsabilă și exigență.

Se semnalează, rezerve în privința pregătirii profesionale sub aspect calitativ.Procentul studenților care
promovează anii de studii cu calificative în limitele mediocrității este nejustificat(aproximativ
30%).Aprecierea este îndeseobi valabilă pentru învățământul fără frecvență, în cazul căruia mediile sub 7
sînt preponderente.

Acoperirea integrală a disciplinelor din planul de învățământ cu materiale didactice, nu semnifică

epuizarea rezervelor de îmbunătățire calitativă a acestora.Sînt cursuri și alte materiale didactice elaborate
înaintea anului 1981, conținînd, în parte elemente și cunoștințe depășite de practica economică.În această
categorie amintim manualele pentru disciplinele Matematici- anul I, Contabilitate,Tehnologia produselor
agricole, Filozofie, Cercetări operaționale, Statistică industrială, partea I-a, Statistica ramurilor
neindustriale –partea II-a

-Rezerve se mențin și în privința calității conținutului și nodului de expunere a problematicii, în cadrul

diverselor materiale didactice.Se manifestă uneori o slabă exigență din partea autorilor pentru expunerea
clară, concisă, respectarea indicațiilor referitoare la numărul de pagini, în funcție de fondul de ore afectate
fiecărei discipline, insuficientă preocupare pentru eliminarea unor elemte depășite sau care au o mare
probabilitate de a deveni perisabilă într-un termen foarte scurt.

-Preocuparea catedrelor pentru asigurarea unui nivel al prelegerilor, seminariilor și lucrărilor practice,
corespunzător pretențiilor și exigențelor actuale, îndeseobi sub aspect metodico-didactic, pentru toate
formațiile de studiu, este încă insuficientă.

Sub presiunea unor sarcini curente, șefii de catedră, responsabilii de discipline, membrii comisiei
didactice a Consiliului profesoral, au reusit numai parțial să urmărească în detaliu modul de desfășurare a
procesului de învățământ, vizitele la cursuri, seminarii și activități practice, fiind încă insuficiente.

-Se constată rezerve și sub raportulu eforturilor de perfecționare a personalului didactic.Există cadre
didactice cu mari întârziri în elaborarea și susținerea tezei de doctorat, în special la cadre de Matematică,
dar si în cadrul celorlalte cadre aparținând de facultate, participarea la activitățile didactice model s-a
dovedit nesatisfăcătoare, sînt încă insuficiente acțiunile organizate pentru perfecționarea metodică-
didactică psihopedagigică a cadrelor didactice tinere.

-Se mai mențin deosebiri în privința exigenței la examene și apar uneori cazuri de nerespectare inegrală a
indicațiilor privind aprecierea studenților, neglijarea pregătirii pe parcurs în acordarea calificativului final
și uneori formalism in acordarea calificativelor pentru activitatea desfășurată întimpul anului.

-Deși aspectele privind frecvența studenților la activitățile didactice au făcut deseori obiectul dezbaterilor
în biroul consiliului și chiar în Consiliu profesoral, se manifestă în continuare din partea multor studenți,
o slabă responsabilitate și lipsă de maturitate în respectarea acestei obligații elementare, care
condiționează în bună măsură rezultatele la examene.

- Rezerve se mențin și în privința folosirii cu maximă responsabilitate a bazei materiale puse la dispoziția
studenților.Se semnaleză deteriorări ale unor utilaje de calcul, consum exagerat de cartele, rulări de
programe peste limita rezonabilă datorită unor neglijențe în redactarea și corectarea acestora, lipsă de
grijă în folosirea mibilierului, păstrarea curățeniei și respectarea regulilor de higienă.

Fără indoială că prin prezentarea acestor minusuri în activitatea didactică nu am epuizat aspecteel ce
trebuie să constituie obiect de preocupare intensă din partea tuturor cadrelor didactice.Alte neajunsuri
semnalate în cadrul adunărilor de partid și ale Asociației Studenților Comuniști, se regăsesc în planurilw
de măsuri și considerăm că există toate condițiile pentru ridicarea continuă a calitații pregătirii
profesionale a studenților.

b) Cercetarea științifică constituie o preocupare centrală într-un institut de învățământ superior,

contribuind atît la rezolvarea unor probleme esențiale ale teoriei și practicii economice, cît și la
perfecționarea conținutului învățămîntului.

Desfășurată pe bază de plan, atît activitatea de cercetare științifică fundamentală cît și cea aplicativă au
fost orientate spre o tematică de mare importanță pentru economia națională și ancorată în cerințele
actuale ale unor întreprinderi și unități economice din ramurile de vîrf ale economiei.
O realizare importantă în ce privește modul de organizare a activității de cercetare știițifică o constituie
colaborarea fructuoasă între cadre didactice și cercetători, o implicare mai puternică a studenților în
activitatea de cercetare a catedrelor.

Prin natura activității și prin caracterul său multifuncțional, colectivul de cadre didactice și cercetători din
facultate și-au concentrat eforturile în următoarele direcții:

-pregătirea cadrelor necesare economiei, în domeniul ciberneticii și informaticii economice;

-realizarea sarcinilor privind integrarea învățământului cu cercetarea și produția;

-extinderea cercetării fundamentale, în special prin abordarea și rezolvarea problemelor ;

-elaborarea Tratatului de economie contemporană;

-colaborarea cu mari unități din țară, pentru soluționarea unor probleme economice de bază, în special în
aplicarea noului mecanism economico-financiar;

-coordonarea activității unităților de informatică din rețeaua M.E.I.;

-utilizarea cazuisticii desprinse din contractele de cercetare științifică în cadrul procesului de învățământ;

-îndrumarea cercetării științifice și a practicii în producție a studenților, îndrumarea lucrărilor de diplomă

și legarea tematicii acestora de nevoile economice

Majoritatea temelor de cercetare au costituit obiectul unor contracte economice.Trebuie subliniat faptul că
incasările anuale ale L.C.C.E. și ale celor cinci catedre din cadrul facultății depășesc 7 milioane.Pentru
exemplificare vom aminti că planul de cercetare pe 1983 a cuprins 43 contracte în valoare de 7,3 milioane
lei și 12 conveții încheiate cu unități economice din industrie, agricultură, comerț exterior, instituții
centrale de proiectare și cercetare științifică.

Principalele probleme abordate, care acoperă în general tematica de cercetare sînt:

1.Modelarea cibernetică la nivel macroeconomic și microeconomic.

2.Proiectarea și implementarea sistemelor informatice.

3.Cercetări în direcția softwarelui de bază.

4.Cercetare de dezvoltare în domeniul controlului optimal, planificării teriroriale, etc.

5.Sistemul informatic pentru Ministerul Educației și Învățământului.

6.Asistență științifică pentru întreprinderi și instituții Bucureștene.

In ceea ce privește modul de organizare și conducere a cercetării, trebuie spus că Comitetul de partid,
Biroul Consiliului profesoral,catedrele, au acordat o atenție deosibită orientării cercetării cît și realizării
sarcinilor prevăzute în planurile de cercetare.
S-au obținut rezultate bune pe linia cercetării interdisciplinare, a cuprinderii tuturor cadrelor didactice în
activitatea de cercetare pe bază de contract.

La catedra de Cibernetică economică, evidența activităților de cercetare pe bază de contract este ținută pe
calculator și lunar se afișează rezultatele.

Cercetarea științifică studențească este organizată de catedre pe profilul acestora sau cu caracter
interdisciplinar; în anul 1983-1984 au funcționat 85 de cercuri cu 821 studenți. Din realizările avestora
evidențiem participarea cu 431 comunicări la sesiunea științifică a cercurilor studențești din A.S.E. din
care 150 premiate, cu 30 lucrări la sesiunea națională.

Trebuie de asemenea remarcată participarea studenților la realizarea contractelor de cercetare. Numai în

anul universitar 1983-1984 numărul studenților care au participat la rezolvarea problemelor din contracte
sau connvenții au fost de 170, iar contribuția lor valorică a fost evaluată la peste 170.000 lei.

Este necesar să subliniem că peste 90 de lucrări de diplomă au avut ca teme subiecte rezulate din
cotractele au convențiile de ercetare ale catdrelor.Remarcăm rezultatele foarte bune obținute la Uzinele
23August, unde în fiecare an fac cercetare și practică în producție peste 50 studenți.

Practica în producție a studenților s-a organizat și desfășurat în conformitate ce programele de practică

aprobate de către Consiliul profesoral și a vizat următoarele obiective principale:

-Integrarea studenților în activitățile de natură economică ale întreprinderilor, astfel încât pe de o parte să-
și valorifice cunoștințele teoretice acumulate iar pe de altă parte să dobîndească cunoștințe și deprinderi
practice pentru formarea temeinică ca viitori economiști în demeniul: planificării, ciberneticii economice,
statisticii și informaticii economice.

-Cunosterea modului de aplicare practică în întreprinderi a noului mecanism economic.

-Formarea deprinderilor necesare abordării unor teme de cercetare economică, în special la nivelul
microeconomic.

De menționat că o mare parte dintre studenții anilor II și III au participat în perioada de practică la
rezolvarea unor teme de cercetare pe bază de contracte și convenții.Astfel, circa 200 de studenți au
efectuat practică la bazele: Uzina 23 August (70 studenți), Institutul de Economie Mondială, I.T.H.R.
Ambasador, Laboratoarele Catedrei de Cibernetică etc.

Pe baza programelor de practică, diferențiate pe ani de studiu, s-a stabilit p tematică de activități și
probleme la majoritatea bazelor de practică, ținînd seama de specificul unității.

Pentru perfecționarea practicii ăn producție se impun măsuri hotărîte din partea catedrelor care au sarcini
pe linia organizării și controlului desfășurării practicii în poducție, pentru eliminarea unor carențe care se
mai manifestă în unele cazuri: control sporadic la bazele de practică, elaborate cu întârziere a programului
concret de desfășurare a practicii în unitățile economice, valorificării insuficientă a unor cunoștințe și
materiale informative pe care le obțin studenții în timpul timpul practicii în productie.Considerăm util ca
lucrările individuale pe care le elaborează studeții in timpul practicii, în condițiile în care au un nivel
științific ridicat, să fie valorificate prin cercurile științifice studențești.
Deasemeni, în unele cazuri, se resimte necesitatea creșterii cadrelor didactice în aprecierea activității
studenților, prin intermediul colocviului de practici.

Stimți tovarăși !

Realizarea funcțiilor complexe ale invățământului superior la nivelul sarcinilor pe care de ridică actualul
stadiu de dezvoltare a Romîniei socialiste cer ridicarea la cote calitativ superioare a muncii educative
desfășurate cu studenții.Așa cum sublinia tovarășul Nicolae Ceaușescu la Planarea lărgită a C.C. al P.C.R.
din 1-2 iunie 1982 și la Consfătuirea de la Mangalia, este necesar ca studenții, specialiștii de mîine, să-și
însușească profunde cunoștiințe de specialitate, și în același timp să aibă o pregătire politico-ideologică , o
conștiință socialistă înaintată, să fie patriei si poporului, militanți hotărîți profund devotați pentru
promovarea procesului revoluționar corespunzător condițiilor concrete în care se făurește societatea
socialistă multilateral dezvoltată în Romînia.Dezvoltarea atitudinii înaintate față de muncă, a
responsabilității sociale ce decurge din calitatea de student și viitor absolvent sînt obligații ce revin, din
perspectiva specifică a fiecărei discipline, oricărui cadru didactic. În realizarea obiectivelor, prioritate
educative, stabilite prin Planul comun privind activitatea politco-ideologică și cultural-educative rolul
determinant l-a avut procesul didactic însuși, nivelul teoretico-ideologic al prelegerilor, seminariilor,
lucrărilor aplicative. O contribuție distinctă, au adus disciplinele de științe sociale, subliniind în mod
deosebit măiestria cu care reușesc să îmbine obiectivele instructive cu cele educative ale procesului de
învățămînt tovarăși ca, N.N. Consțantinescu, I. Grunberg, I. Blaga, N. Ivanciu, Gh. Tomescu, Fl. Druță, I.
Avram, St, Arsene, C.Manolescu, C.Danciu, I.Iosep și alții. În același timp, sub îndrumarea comitetului
de partid, comisia educativă a Consiliului profesoral a desfășurat un mare volum de muncă pentru a iniția
și a organiza împreună cu C.A.S.C.F. numeroasele acțiuni cultural-educative și politico-ideologice.
Menționăm în acest sens informările politice sub forma de răspunsuri la întrebările studenților, și cele de
sinteză, instituționalizarea și buna desfășurare a serilor cultural-educative ale anilor la Ateneul studențesc,
acțiunile de amploare organizate pentru însușirea documentelor Conferinței Naționale a P.C.R. din
decembrie 1982 și marcarea a 65 de ani de la marea unire din 1918, ampla dezbatere a documentelor celui
de-al XIII-lea Congres începută încă în urma Plenarei C.C. al P.C.R. din vara acestui an. Amintim
totodată rezultatele bune și foarte bune obținute în cadrul celor două ediții ale Festivalului Național
Cîntare Romîniei, atât la faza de masă cît și locurile fruntașe obținute în fazele zonale și republicane de
către formațiile facultății. O subliniere specială se impune pentru mobilizarea studenților facultății – peste
800 concurenți și circa 7000 participanți – la cele patru concursuri ”File de istorie” organizate în ultimii
ani în cinstea marilor evenimente politice marcate de către poporul nostru, concursuri la care echipaje din
facultate au ocupat locul I pe ASE și pe Centrul universitar, participanții bucurându-se de atentă
îndrumare din partea a numeroase cadre didactice, în special Radu Raisa, Mirea Sofia, Andriș Alexe,
Iosep Ioan, Druță Florin, Baron Constantin ș.a. S-au înregistrat, mai ales în ultimul an, unele progrese în
îndeplinirea de către studenți a obligațiilor ce le revin pe linia autogospodăririi în cămine și cantine, în
păstrarea avutului obștesc, în respectarea principalelor prevederi ale regulamentulii de cămin. În obținerea
acestor rezultate o contribuție importantă a avut majoritatea îndrumătorilor de ani și grupe. Dorim să
subliniem faptul că, datorită sprijinului primit

......nu se vede......
Din rândul numeroaselor exemple pozitive amintim pe tovarășii Arsene Ștefan, Rațiu Camelia, Pîrlog
Cornelia, Manolescu Constantin, Niculescu Ilie, Ciucur Elena, Popovici Oțilia, Biji Elena, Roșca Ion,
Danciu Constanin, Constantinescu N.N., Pîrvu Dumitru, Ghiță Tănase, Marin Dumitru, Băsescu Marius,
Iosep Ion, Angelescu Coralia ș.a. Aceștia și multe alte cadre didactice participă și se implică la activitățile
politico-ideologice desfășurate cu studenții, dezbat în grupe și serii cazurile deosebite, urmăresc frecvența
și pregătirea profesională, reușesc să cunoască în mare măsură starea de spirit a grupelor și seriilor pe care
le îndrumă, orientează sau sprijină mulți studenți în rezolvarea unor probleme personale. Tinem să
subliniem sprijinul pe care Biroul Consiliului profesoral l-a primit în această direcție din partea birourilor
organizațiilor de bază, în special de la BOB 3, și a tovarășului Druță Florin, ca și implicarea activă a
membrilor comisiei educative, tov. Wagner Fl., Angelescu C., Rațiu Camelia, Crețu S.

Raportând munca educativă desfășurată la actualele exigențe, la rezultatele obținute în pregătirea

profesional științifică și în respectarea disciplinei universitare, desprindem concluzie că sunt necesare o
serie de perfecționări. Este necesar un mai mare efort pentru individualizarea acestuia în raport de
specificul fiecărui colectiv, a particularităților fiecărui student; prin prisma rezultatelor din ultimul an
universitar, se impune sporirea atenției acordată studenților din anul IV, pentru o mai pregnantă cultivare
a responsabilităților sociale pe care le incumbă viitoare profesie; la nivelul anului II problema prioritară
este întărirea disciplinei și imprimarea unei pregătiri profesionale ritmice, iar pentru anul I sudarea
colectivelor și formarea unei opinii colective, sănătoase față de îndeplinerea sarcinilor profesionale și
obștești. În realizarea acestora este necesar să avem în vedere rolul exemplului personal al cadrului
didactic, o mai mare grijă față de metodele de muncă și conlucrare pe care le utilizăm în munca cu
studenții. Dincolo de aceste elemente particulare preocuparea esențială a muncii educative desfășurată de
către toate cadrele didactice o constituie impulsionarea atitudinii înaintate față de muncă și și a
responsabilității .....nu se vede..... suficiență care se manifestă în rândul unui mare număr de studenți.
Este necesar să acordăm o mai mare atenție studenților buni și foarte buni, pentru că pasiunea lor pentru
studiu să se îmbine fericit cu răspunsurile sociale de azi și de mâine bazându-se în mai mare măsură pe
aceștia pentru a stimula pregătirea profesională în masa largă a studenților facultății noastre.

2. Una dintre strategiile perfecționării învățământului – important domeniu al vieții sociale – o constituie
patronarea unităților școlare de către unitățile economice pe de o parte și patronarea unităților școlare
între ele pe diferite trepte ale sistemului de învățământ, pe de altă parte.
Patronarea înțeleasă ca o legătură organică între unitățile de educație și instrucție face obiectul Hotărârii
Comitetului Politic Executiv al C.C. al P.C.R. din 13 februarie 1982 și vizează organizarea într-un sistem
unitar al colaborării unităților de învățământ în scopul îmbunătățirii pregătirii tineretului.
În perioada la care ne referim, facultatea noastră a coordonat programele de patronare la 3 licee
economice, din Galați, Brăila și București ( Lic. nr.2). În fiecare an, conducerea facultății împreună cu cea
a liceelor a elaborat programe comune conform programului de acțiuni, catedrele de specialitate au
repartizat un număr de 29 cadre didactice care colaborează cu cele 3 licee.
Realizarea sarcinilor ce revincadrelor didactice din facultatea noastră a fost urmărită de către catedrele de
care aceștia aparțin, Economie politică, Statistică și Matematică, precum și de Consiliul profesoral al
facultății.
Rezultatele obținute în acest domeniu au fost utile pentru perfecționarea activității liceelor și apreciate
corespunzător cu prilejul diferitelor analize efectuate la nivelul liceului, al inspectoratului școlar, județean
sau C.U.B.
Fără îndoială că și în privința activității de patronare a liceelor există multiple posibilități de îmbunătățire.
Se semnalează o anumită stereotipie în derularea unor acțiuni planificate, discontinuitate pe parcursul
anului școlar, un accent exagerat pus de multe cadre didactice pe vizitele la activități didactice ......nu se
vede........
De asemeni, acțiunile comune ale organizațiilor de tineret din licee și ASC din facultate au fost foarte
reduse și sporadice.
Trebuie să se acorde o mai mare importanță selecționării celor mai bune cadre didactice care să participe
la acțiunile de patronare și să nu se considere această activitate ca o obligație ce trebuie cuprinsă în primul
rând în norma didactică.
În perioada 1981-1984, o intensă activitate a depus Consiliul profesoral, conducătorii științifici și
colectivele de catedră pentru perfecționarea personalului propriu și a altor specialiști de înaltă calificare
din producție și cercetare prin intermediul sistemului doctoratului.
S-au susținut în această perioadă teze de doctorat și s-a acordat titlul de doctor în economie unui număr de
58 de persoane. Remarcăm preocuparea catedrelor pentru sprijinirea pregătirii doctoranzilor străini. Un
număr de 26 doctoranzi străini au obținut titlul de doctor în economie, în condițiile unui nivel de exigență
comparabil cu cel manifestat în cazul doctoranzilor români.
Merită de asemeni apreciat sportul adus de cadrele didactice la perfecționarea personalului din economie,
prin intermediul cursurilor postuniversitare. În perioada la care se referă darea de seamă au fucționat
cursuri postuniversitare în domeniile: Metode și tehnici de modelare a proceselor social economice,
Formare de consultanți, Metode și tehnici moderne de calcul și analiză statistico-economică urmate și
absolvite de un număr de peste 282 cadre cu pregătire economică, tehnică sau de alte specialități.
Este necesar să remarcăm însă și unele lipsuri atât în ceea ce privește orientarea fermă a tematicii tezelor
de doctorat către problemele cele mai importante rezultate din nevoile reale ale economiei, o înțelegere
nejustificată uneori față de obligația îndeplinirii la termenele planificate a obligațiilor prevăzute în
planurile de pregătire ale doctoranzilor, întârzieri în elaborarea tezelor de doctorat.

...nu se vede...

3. În perioada analizată, Consiliul profesoral s-a manifestat ca un organ de conducere colectivă,

desfășurându-și activitatea pe baza unor planuri de activitate al căror conținut a urmărit îndeplinirea unor
obiective majore ale învățământului.
În cadrul Consiliului profesoral au fost constituite comisii de probleme (didactic, cercetare științifică-
integrare, educativ) având fiecare planuri și obiective defalcate din planul general al consiliului. Se poate
aprecia că activitatea în cadrul comisiilor Consiliului s-a desfășurat în condiții satisfăcatoare, asigurându-
se cadrul necesar ca fiecare membru al Consiliului să fie implicat în rezolvarea problemelor dezbătute.
Prezențele la ședințele ordinare și extraordinare ale Consiliului a fost bună și se remarcă aportul adus de
studenți, membri ai Consiliul profesoral, în rezolvarea unor probleme în care erau direct implicați.
Atmosfera de lucru prinicipală ce a dominat activitatea Consiliul profesoral a permis ca acesta să
realizeze sarcini importante menite să contribuie la perfecționarea întregii activități desfășurate în
facultate.
O contribuție notabilă a adus Consiliul profesoral elaborarea proiectului noului plan de învățământ,
caracterizat printr-un echilibru dinamic mai pronunțat, o eșalonare logică a disciplinelor pe ani de studii,
reducerea încărcării săptămânale, sporirea ponderii practicii în producție și a activităților de cercetare-
proiectare.
Cu ocazia dezbaterilor referitoare la conținutul diverselor discipline, amintite anterior. Consiliul
profesoral a analizat și activitatea cadrelor aparținând de facultate.
Cu spirit de răspundere au fost analizate, aprobate și urmărite îndeplinirea planurilor de cercetare
științifică și de integrare, a planurilor comune de activități educative, politico-ideologice și cultural-
sportiv, analizele întreprinse cuprinzând o arie largă de probleme, dovedindu-și utilitatea pentru
conducerea activității de învățământ.
.....nu se vede.............

Considerăm totuși că unele sugestii privind îmbunătățirea stilului de muncă al Consiliul profesoral sunt de
natură sp ridice calitatea activității aceastuia. În gama acestor sugestii consemnăm:
- Concentrarea atenției Consiliului profesoral spre problemele majore ale învățământului în facultate.
Uneori progrmale de activități ale Consiliului profesoral, luându-se în discuție și probleme care puteau fi
transferate competenței biroului Consiliului și Catedrelor.
-Se resimte necesitatea acordării unei atenții sporite controlului îndeplinirii sarcinilor. Deși biroul
consiliului a fost antrenat în activitățile de control, în baza unor norme lunare, nu același lucru s-a făcut
pentru responsabilii comisiilor Consiliul profesoral și pentru ceilalți membrii ai acestuia.
Concluziile controalelor efectuate nu au fost dezbătute întotdeauna în plenul Consiliului profesoral și s-a
manifestat oarecare toleranță și lipsă de fermitate pentru eliminarea lipsurilor constatate, îndeosebi când
aceste lipsuri se refereau la cadre didactice.
-Activitatea desfășurată în catedre trebuie să constituie obiect de analiză în Consiliul profesoral, în cadrul
fiecărui an universitar.
Deplasarea către catedre a unui număr sporit de responsabilități, cerință obiectiv necesară pentru
cuprinderea întregii activități desfășurate în facultate, presupune întărirea spiritului de responsabilitate al
catedrei ca verigă importantă a procesului de învățământ și controlul corespunzător din partea Consiliul
profesoral.
-Este nevoie să se urmărească cu mai multă consecvență respectarea normelor de organizare a activității
intructiv-educative, să se ridice spiritul de exigență, să se urmărească îndeaproape respectarea disciplinei
muncii și să fie antrenate în egală măsură, toate cadrele didactice la rezolvarea sarcinilor.

Stimați tovarăși!
Prezenta dare de seamă și-a propus să vă informeze asupra principalelor realizări, lipsuri și măsuri
preconizate pentru pefecționarea învățământului în cadrul facultății noastre. Activitatea Consiliului
profesoral a cuprins și alte aspecte, de mai mare sau mai mică importanță, care nu au fost prezentate în
această dare de seamă, dar care au fost dezbătute și cu alte ocazii, în special cu prilejul adunărilor
generale ale oamenilor muncii organizate la începutul fiecărui an universitar.
Ne exprimăm convingerea că în baza experienței acumulate, a capacitătii de care dispune corpul
profesoral, cercetătorii și studenții facultății de Planificare și Cibernetică economică, printr-o organizare
judicioasă a muncii, vom reuși în cel mai scurt timp să eliminăm minusurile din activitatea noastră, să
realizăm sarcinile puse de conducerea Partidului și statului nostru, slujitorii școlii superioare.