PICTOGRAME DIN CARTEA PROFESORULUI

E Activitate de făcut cu Cartea închisă.

la 5
Activitate de făcut cu Cartea deschisă.

Pentru informare
Estimarea timpului necesar desfasurarii activitatii.

la
Activitate complexă a cărei implementare poate varia considerabil în funcție de criteriile profesorului: pregătire în clasă sau
acasă, finalizare într-o singură sesiune sau nu, expoziție/performanță sau nu etc.

fi
#
Activitate de făcut cu CD-ul audio.

Activitate care se poate face cu flashcards.

Activitate care poate fi efectuată de pe CD-ROM.

9
•
Activitate de făcut cu grupul de clasă.

Activitate de făcut cu clasa împărțită în 2.

## Activitate de făcut în grupuri mici.

66 Activitate de făcut în perechi.

şi Activitate de realizat individual.

Consultați secțiunea „Sfaturi practice” din această Carte a profesorului.

Trimitere la „Fișiere pentru la classe”: „Evaluare” sau „Activités complémentaires” (format hârtie sau digital).

L.J. Recomandare specifica.

Propunere de utilizare a Caietului de lucru sau a paginilor „Portofoliu” din Caietul elevului.

introducere sau 29
 UNJTE

Goluri
1 Concepte
Util pentru programarea ta!

Lexicon
Proceduri

Numerele de la 50 la 100.
1. Revizuiți și extindeți cunoștințele dobândite la cursul anterior.
2. Antrenează-te să participi și să intervii spontan în clasă, încă de la începutul anului școlar. Câteva verbe pentru a exprima
3. Familiarizați-vă cu diferitele tipuri de schimburi comunicative în clasă: elev/elev(i), elev/profesor, gusturi:
profesor/grup, profesor/elev. Îmi place... (Îmi place) Îmi
4. Exercita-ti puterea de concentrare si atentia vizuala si auditiva. place bine...
5. Numără până la 100. (Îmi place destul de mult)
6. Vorbiți despre materiale și materii școlare. Exprimați-vă preferințele. J'adore... (Îmi place) Je
7. Citiți cu voce tare, memorați și reprezentați dialogul unei benzi desenate, respectând intonațiile. n'aime pas...
8. Exersați pronunțarea sunetului vocal nazal [ɛ̃] cu un răsucitor de limbă. (Nu-mi place)
9. Antrenează-te să identifici și să faci legătura. Je déteste… (ura) Trecerea
10. Înțelegeți instrucțiunile scrise și vizuale pentru a crea un folder franceză personalizat. în revistă a vocabularului

11. Examinați articolele determinate și nedeterminate. învățat la cursul anterior:

rechizite, gustări... Materiile
și activitățile școlare:
exercițiile de gramatică
(exercițiile de gramatică) les
Comunicare L - M/C+T mathématiques, les maths
(matematică,
– Numără până la 100. colegii) comenzile
– Formularea orală a operațiunilor matematice. (controale) l'informatique
– Spune și scrie data.
(informatică) les travaux
– Cere permisiunea de a face ceva.
– Interveniți în clasă pentru a spune că ați uitat ceva și cereți scuze. pratiques
– Își exprime gusturile și preferințele cu privire la disciplinele și activitățile școlare. (practici științifice) SVT,
– Reacționează expresiv când primești un cadou. Sciences de la Vie
et de la Terre (Științe
a vieții și a pământului,
cunoașterea mediului)
l'anglais (engleză) l'histoire
Gramatică L - AA Fonetică (istory) la géographie
(geografie) les arts
• Revizuire: – Intonații diferite: întrebări, surpriză, plasticques
– Articole hotărâte: le, la, l', les.
emoție, entuziasm. (cel din plastic)
– Articole nehotărâte: un, une, dis.
– Vocala nazală [ɛ̃]. les sciences (the sciences)
- The link in C'est un^ C'est une^ Formule de curtoazie:
• Utilizări:
Excusez-moi. (Scuzați-mă)
–Quelle est la date de...? Este 15 Je suis désolé(e).
septembrie. (Îmi pare rău)
– Mon anniversaire, c'est le…
– Je peux + verb la infinitiv… ?
– J'ai oublié mon/may/month + obiect.

• Reflecție asupra limbii:

– Paralelism între L1 și L2:
Expresia dată este echivalentă în
ambele limbi? Fenomenul de legătură
există în limba maternă a elevului?
– Articolele hotărâte (le, la, les) și articolele
nehotărâte (un, une, des): comparație cu
Cultură și multidisciplinaritate M/C+T - S+C - C+EC
limba maternă sau cu alte limbi pe care – Calcul: jocuri cu numere, operații.
elevii le cunosc. – Teatru: reprezentare, punere în scenă.
– Cuvinte care au un gen diferit într-o limbă – Muzică: ritm și cântece.
și alta. – Meșteșuguri: personalizarea artistică a unui folder
(suport document) de limba franceză (tăiați, lipiți, colorați, îngrijiți-vă scrisul de
mână, vopsiți...).

Abilități de bază: Comunicare lingvistică (L), C. matematica si cc. bazele în știință și tehnologie ( M/C+T), C. digital (D),

48 sau
unitatea 1
 Auzi l Citir l
– Exersează-ți atenția și capacitatea de concentrare auditivă. e• Trecerea de la limba orală la limba scrisă:
– Înțelegerea și identificarea vocabularului prezentat (numerele). – Identificați în scris vocabularul învățat pe de rost.
– Înțelegeți și memorați micile dialoguri prezentate. – Identificați în scris textul unei benzi desenate auzite.
– Înțelegeți profesorul și membrii grupului atunci când vorbesc. • Trecerea de la limbajul scris la limbajul oral:
- « Je lis - Je dis » : la liaison C'estUun^/C'estUune^
– Citiți cu voce tare și expresiv un text descoperit oral (Comic).
– Cântați cu ajutorul suportului scris.

Vorbi l Scrie
• Monologii:
- Copiați un test pentru a putea realiza un sondaj în rândul colegilor de clasă.
– Redați într-un mod clar și înțeles modelele de limbaj - Completează câteva propoziții, un text mic.
prezentate în unitate (vocabular, un monolog, un - Copiați un cuvânt, o frază.
cântec, un răsucitor de limbi).
– Antrenează-te să spui numere și să formulezi operații
matematice. Tipologia textelor L-D
– Cântați o melodie cu ajutorul înregistrării.
– Monolog cu ritm: «L'ogre», p. 9.
– Spune un răsucitor de limbi cu sunetul [ɛ̃]. – Cântec: « Clément est dans la lune », p. 10.
– Cântec: „Oh! Je suis désolé! », p. 11.
• Interacțiuni orale:
– Test: « La clasă, care este scopul tău? », p. 11.
– Repetă micile texte învățate (benzi desenate) într-un – Comic (gravat): « Un cadeau de papy! », p. 12.
mod expresiv și creativ. – Casete gramaticale: « le, la, l', les », p. 11, et « un, une, des », p. 12.
– Execută câteva scenete mici în fața altora. – Instrucțiuni vizuale și scrise: « Activité brico », p. 13.
– Caseta: « Je lis - Je dis », p. 13
– Interacționați în clasă: cereți permisiunea, spuneți data, – Stropitor de limbi: « Boîte à sons », p. 13.
vorbiți despre gusturi... – Jocuri: « Jeux-Révision », p. 14.
– CD-ROM Activități alternative pentru TBI.

Învață să înveți AA - S+C - DA Să știi să fii S+C -

• Reflecție asupra învățării:
– Respectați regulile unui joc și cele ale clasei. DA
– Spuneți-vă cu părerea despre dificultățile întâmpinate.
– Ascultă cu atenție și concentrează-te.
• Tehnici de lucru: – Respectați și ascultați pe ceilalți.
– Ai grijă de materialul tău.
– Cooperați în cadrul grupului de clasă.
– Ai grijă de caietul tău personal.
– Lucrați în grupuri mici sau în perechi. - Bucurați-vă de a juca cu limba, de a juca sunete noi.
– Prezentați lucrarea cu grijă și creativitate. – Interacționați cu profesorul și cu alți membri ai grupului.
– Vorbește în fața întregii clase.
– Întăriți încrederea în sine prin participarea la activități în mod spontan și
entuziasmat.

Evaluare AA
Oral: Scris:
• Jocuri-Recenzie orală: LA, p. 14. • Jocuri-Recenzie scrisă: CA, p. 14.
– Înțelegerea și identificarea: numere de la 50 la 100. – Înțelegerea scrisă: observarea și interpretarea unei imagini.
– Recenzie: gusturi, subiecte, acțiuni… – Vocabular: numere de la 50 la 100, rechizite.
• Evaluarea continuă a intervențiilor orale.
Autoevaluare:
– Portofoliu, LA, după unitatea 2.
Abilități de bază: caietul „Les compétences de base et
moi”.

Fișe și tabele de evaluare: „Fișiere pentru clasă”

Învățând să înveți (AA), CC. social și civic (S+C), Simț de inițiativă (SI), Conștientizare și exprimare culturală (C+EC)

unitatea 1 O
49
UNIT
ATE 1
L'ogre
CARTEA ELEVULUI, p. 9

Obiective de invatare:
Exercita-ti puterea de concentrare auditiva si vizuala.
Interpretați o imagine într-un mod global și detaliat.
Participați spontan la dinamica clasei (jocuri, întrebări/răspunsuri, repetare...).

Obiective lingvistice:
Numără până la 100.
Utilizați structurile avant și après + le + număr.
Formulați oral câteva operații matematice.
Revedeți vocabularul dobândit la nivelul anterior: alimente, animale, culori, unele
obiecte și adjective calificative.

Pentru a
începe
– Amintiți-vă numerele de la 0 la 50
cu ajutorul cardurilor (imagini).
– În continuare, prezentați numerele de la
50 la 100 cu ajutorul cardurilor (imagini)
și a jocurilor.
Repetarea corală
Elevii sunt în cerc,
dacă este posibil, sau – Distribuiți câte 2 sau 3 carduri pentru fiecare elev, cu numere între 50 și 100.
stau la masa lor – Întreaga clasă începe să numere în ordine: 50, 51…
– Elevii arată flashcardurile care le-au fost atribuite pe măsură ce repetarea progresează, în momentul în care este
Material: carduri
menționat numărul corespunzător.
#64-83
Joc: Înainte sau după?

Consultați „Flashcard-uri – Un student voluntar se gândește la un număr, între 50 și 100.

(imagini și cuvinte)”, pag. – Restul clasei trebuie să ghicească care este acel număr, punând întrebări cu ajutorul cuvintelor avant și après:
Exemplu: - Il est avant le nº 70? - Nu! - Il est avant le no. 80? - Oui! - Il est après le nr. 75? - Nu!
239.
– Elevul care a ghicit la rândul său se gândește la un număr, iar restul clasei trebuie să-l ghicească.
Joc de operațiuni de mers pe jos
Dictarea numerelor – Un grup de 4 sau 5 elevi se deplasează prin clasă arătând un flashcard (imagine).
și „Loto” sunt – Când conducătorul jocului dă semnalul, elevii trebuie să fie de acord și să spună cu voce tare o operațiune care
are ca rezultat numărul de pe flashcard.
activități
Exemplu (flashcard = 25):
care au – Efectuarea unei sume: Dix plus quinze égalent vingt-cinq !
întotdeauna – Efectuarea unei scăderi: Quarante moins quinze égalent vingt-cinq !
succes. – Făcând o înmulțire: Cinq fois cinq égalent vingt-cinq !
Dacă operațiunea este corectă, celălalt grup trebuie să se deplaseze prin clasă arătând un alt flashcard și așa mai
departe.

grupuri mici

Ecoute și observe. Que mange l'ogre?

Atentie auditiva si vizuala. - Înțelegerea orală: numere de la 50 la 100.

• După ce ați prezentat numerele de la 50 la 100 cu flashcard-urile, spuneți elevilor să deschidă Cartea
pentru a desfășura această activitate.
• Presupune ascultarea înregistrării de câte ori este necesar pentru înțelegerea și identificarea numerelor
precum și a „hranei” pe care o poate mânca căpcăunul.

• Spune-le elevilor să observe jocurile sonore (numele numerelor rimează cu alimentele menționate).

50 sau
unitatea 1
 TRANSSCRIEREA SI SOLUȚII DE OS CD 1: 14-15
Je suis un căpcăun. Sunt un căpcăun.
Je m'appelle Martin. Numele meu este Martin.
Toate matinele, j'ai très, très faim!!!! În fiecare dimineață mi-e foame, foarte foame!
Pot să mănânc de toate... Ha Ha Ha Ha!!!
Je peux tout avaler... Ah Ah Ah Ah!!! 5-six kilos cincizeci și șase de kilograme de furnici șaizeci
of fourmis soixante-deux dragons bleus și doi de dragoni albaștri șaptezeci și trei de
soixante-treize pots of mayonnaise quatre- borcane de maioneză optzeci de pâini optzeci și
vingts gros pains quatre-vingt-sept paires of șapte de perechi de pahare nouăzeci și șase de
lunettes quatre-vingt-seize énormes chaises scaune uriașe
Mais mon plat préféré, c'est 100 enfants avec Dar felul meu de mâncare preferat este 100 de
un peu de parmezan! Ah Ah Ah!!! Ah Ah Ah!!! copii cu puțin parmezan! Ha ha ha!!! Ha ha ha!!!
Căpcăunul are 56 de kilograme de fourmis, 62 de dragoni albaștri, 73 de oale cu maioneză, 80 de
dureri mari, 87 de perechi de lunete, 96 de șezlonguri enorme și 100 de copii cu parmezan!

• Adresați întrebări de înțelegere mai globală pentru a încuraja elevii să vorbească: Qui parle ? Un
monstru? Un căpcăun? Un fantome? Un căpcăun.
Există un căpcăun blând sau există un căpcăun crud? Un căpcăun crud.
În general, les ogres, qu'est-ce qu'ils aiment? dormi? fair du sport? manager? Iesle.
Există un căpcăun carnivor sau un căpcăun vegetativ? Un căpcăun carnivor.
Este manevrat normal sau este manevrat anormal? Il mange énormément.
Care este bărbatul? Des fourmis, des dragons, des pots de mayonnaise...

2 Ecoute și imita intonațiile.

Atenția auditivă. - Înțelegerea orală. - Memorare. - Exprimare orală: repeta/imita. - Spirit participativ pentru
a vă bucura să repeți împreună.
Grupa-clasa
• Redați înregistrarea din nou, astfel încât elevii să asimileze bine pronunția și intonațiile folosite.
grupuri mici • Această activitate permite profesorului să verifice înțelegerea textului și permite elevilor să se distreze cu
limbajul, memorând în același timp structura numerelor compuse.
66 În perechi
• Cereți elevilor să citească textul cu voce tare imitând intonațiile (întreg grupul-clasă, grupuri mici, în
perechi...).

Vezi „Dialoguri și texte

• Insistați asupra calității pronunției și intonațiilor.
scurte”, p. 241.

Vezi „Lectură teatrală”, p.

241. CAIET DE EXERCIȚI, p. 9
Exercițiile 1, 2 și 3: vezi reproducerea paginii cu soluțiile
(pag. 224) și stenogramele (pag. 236).
Exerciții ludice al căror obiectiv este exersarea numerelor de la 50 la 100.
6 Exercițiul 1: exercițiu de făcut în clasă. Écoutez și écrivez les names
7 în cazurile bune. Atenție, il faut être fort en additions!
Exercițiul 2: exercițiu de făcut în clasă. Ecrivezi numele pe care le intelegi in
cifre.
Exercițiul 3: exercițiu de făcut în clasă sau acasă. Retrouvez l'itinéraire de
Gaston în ne passant que par les cases égales à 90 !

caietul personal
Elevii pot copia textul în caiet și îl pot ilustra după cum doresc.

unitatea 1 sau
51
 UNITATE 1
Clément este pe lună

CARTEA ELEVULUI, p. 10

Obiective de invatare:

Înțelegeți o bandă desenată observând mai întâi, apoi ascultând.

Înțelegeți și revizuiți schimburile din clasă (dialog profesor/elev(i)).

Participă fără teamă.

Întăriți încrederea în sine răspunzând la câteva întrebări de înțelegere.

Memorați și reprezentați comicul folosind mimica.

Obiective lingvistice:
Spune și scrie data.
Spuneți data zilei de naștere: Mon anniversaire, c'est le...

1 Ecoute et observe.
De ce Clément este în lună?
Atenție vizuală și auditivă. -
Înțelegerea orală. - Deducere.

• În primul moment, cereți elevilor să

Grupa-clasa
observe cele 8 viniete în tăcere.

• Puneți câteva întrebări pentru a verifica dacă elevii înțeleg tema generală a benzii desenate:

Où est Clément? Dans sa classe.

Cu cine vorbește cu Clément? Cu fiul profesor.
Que fait Clément? Am scris la data.
À votre avis, est-ce qu'il écrit la bonne date? Nu.
• Apoi redați înregistrarea.
o TRANSCRIPT CD 1: 16-17

– Cine a văzut data – Cine vrea să scrie data

au tableau? pe bord?
– Moi! Moi! - Eu! eu!
– Toi, Clément! – Tu, Clément!
– Jeudi 14 noiembrie? – Joi, 14 noiembrie?
Ești sigur, Clément? Ești sigur, Clément?
– Euh…? – Eeh?
– Voyons… Aujourd'hui, c'est le…? – Să vedem,... Azi este...?
– 14 septembrie! – 14 septembrie!
– Oh, scuze, domnule… – Oh! Scuzați-mă, domnule...
c'est que… le 14 noiembrie, este că... pe 14 noiembrie,
c'est mon anniversaire! Este ziua mea de naștere!
– Oh là là! Clement! Ești danez – Dar hei, Clément! esti in
luna! Allez, va t'asseoir!!! luna! Hai, stai jos!
– Hei, hei, copiii…n’oubliez pas…le – Hei, hei, copii... Nu uitați...
14 noiembrie, aceasta este aniversarea 14 noiembrie este ziua de naștere
de Clement!!! de Clement!

52 sau
unitatea 1
 • Puneți câteva întrebări de înțelegere auditivă pentru a-i ajuta pe elevi să confirme ipoteza pe care au
formulat-o anterior:
Ce cere profesorul? „Cine citești data de pe masa ta? »
Ce i-a spus profesorul lui Clément? «A toi, Clément! »
Ce dată scrie Clément? Jeudi 14 noiembrie.
Care este data exactă? 14 septembrie.
Ce credea Clément? O aniversare a fiului.
În sfârșit, ce a spus profesorul? „Ești pe lună! »

SOLUŢIE

Clément est dans la lune pare să se fi gândit la aniversarea lor (am scris data aniversării lor pe
masă).

Grammar awareness box: C'est lundi, 15 septembre./C'est le 15 septembre.

Această casetă este încă un instrument pentru a ajuta studenții să asimileze sistemul de limba franceză.

Grupa-clasa
• Profită de acest apel de atenție cu privire la exprimarea datei pentru a reflecta asupra limbii: Cum
exprimă data în limba ta maternă? Care este diferența cu limba franceză? etc.

• Precizați câteva date și cereți elevilor să schimbe formularea.

Exemplu: C'est jeudi, 12 fevrie. Aceasta este 12 februarie.

2 Ecoute. Ce este vinieta?

Înțelegerea orală: ascultare dirijată. - Fraze auzite de asociere/imagini corespunzătoare.
Grupa-clasa

• Redați înregistrarea, făcând pauză după fiecare frază. Elevii localizează vignetele în Carte.

SAU TRANSSCRIPȚIE ȘI SOLUȚII CD 1:18-22

– Joi, 14 noiembrie? Ești sigur, Clément?

– Jeudi 14 noiembrie? Ești sigur, Clément?
– Eeh?
– Euh…?
C'est la vignette 4.

– Cine vede data pe masa ta? Aceasta este

vigneta 1. – Cine vrea să scrie data pe tablă?
– Să vedem... Azi este...? – 14 septembrie!
– Voyons… Aujourd'hui, c'est le… ???
– 14 septembrie!!!
C'est la vignette 5.
– Hei, hei, the children…n'oubliez pas… le – Hei, hei, copii... nu uitați... 14 noiembrie este
14 novembre, c'est l'anniversaire de ziua lui Clément!
Clément!!!
Aceasta este vigneta 8.

caietul personal
Elevii aleg una din cele 8 viniete și o desenează după cum doresc în caietul lor personal.

66 În perechi
• Joacă scena.
Reutilizarea și integrarea noilor achiziții (exprimarea datei). - Exprimarea orală. - Creativitate. - Limbajul corpului
(dramă). - Atitudine dezinhibată de a se bucura să acționeze împreună. - Autoevaluare implicită.

Vezi „Dialoguri și texte • Rugați 3 elevi să vină la tablă și să-i întrebe pe fiecare ce rol preferă să joace: Ce rol jucați în cadrul
scurte”, p. 241. profesorului? Cine te vede Clément? Cine vede clasa publică?
• Memorare: ajutați elevii să găsească textul personajului ales și să-l repetă. Corectează pronunția.

unitatea 1 sau
53
 • Încurajați elevii să-și folosească corpul în piese de teatru: acest lucru îi va încuraja să memoreze
Vezi „Dramatizări”, p. 241. textul.
• După prima reprezentație, elevii, în grupe de câte 2, pregătesc dialogul pentru a-l realiza în fața celorlalți.
Cei care au rămas joacă rolul de clasă-public (2 răspunsuri: „Moi, moi!” » cu Clément, « 14 septembrie! » și
râsete). Vă puteți testa creativitatea schimbând datele, numele...
• Toate grupurile trebuie să meargă la tablă. În mod ideal, toți elevii ar trebui să promoveze cel puțin o dată.

Extensie
Jocul „Zile de naștere”.

– Fiecare elev merge la tablă și spune data zilei sale de naștere: Exemplu: Mon anniversaire, c'est le 16 mars.
– Scrieți-o pe tablă sub forma următoare: 03/16.
– Când toate zilele de naștere sunt notate pe tablă, elevii întreabă unul câte unul: Quelle est la date de mon anniversaire?
Ceilalți se uită la datele scrise și încearcă să o găsească pe cea corectă. Ridică mâna pentru a da un răspuns:
Grupa-clasa
- Asta e 4 aprilie!
- Nu.
- C'est le 16 mars!
- Oui!!!

– Ei se pot ajuta unul pe celălalt dând indicii precum avant, après, un peu avant, un peu après etc.

CAIET DE LUCRU, p. 10
Exercițiile 1 și 2 + «À toi! »: vezi reproducerea paginii cu solutiile (p. 224) și stenogramele (pag. 236).
Exerciții al căror obiectiv este dobândirea expresiei datei.
A 10 Exercițiul 1: exercițiu de făcut în clasă sau acasă. Faza de
11
verificare se va face la clasă. Ascultă cu atenție frazele și remettez
le dialog dans l'ordre.
Exercițiul 2: exercițiu de făcut în clasă sau acasă. Observați cu atenție și reconstituiți
cele 2 fraze-puzzle.

54 sau
unitatea 1
UNITATE 1
Oh! Je suis désolé!
CARTEA ELEVULUI, p. 11

Obiective de invatare:

Intervine in clasa intr-un mod natural si adecvat in situatiile obisnuite de comunicare (cere voie, cere scuze, spune ca ai uitat ceva) datorita melodiei si
ritmului.
Reacționați corespunzător la instrucțiunile date de profesor.
Efectuați un test sub forma unui sondaj între colegii dvs. și interpretați rezultatele.

Obiective lingvistice:
Cere permisiunea de a face ceva: Je peux… ?
Cere scuze: Excusez-moi, Je suis désolé(e).
Intervine pentru a spune că ceva a fost uitat: J'ai oublié...

Revedeți vocabularul materialului școlar, articolele hotărâte (le, la, l', les) și posesivele (mon, ma, mes).

Vorbiți despre materii și activitățile școlare.

unitatea 1 O
55
 Exprimați-vă gusturile: J'aime…, J'aime bien…, J'adore…, Je n'aime pas…, Je déteste… ,
• Aici sunt abordate multe puncte noi, toate utile pentru comunicarea în clasă: cererea de permis,
exprimarea scuzei, sesizarea materialului uitat.
Oh! Je suis désolé
• Redați prima parte a înregistrării din nou (fraze pentru a cere permisiunea) și cereți elevilor să se uite la
91 Citiți și observați ilustrațiile.
ilustrații. a) Ce cere Clément? b) Ce spune profesorul?

Je peux… …mai multe

informații cu Théo?
…effacer le
tableau?

… aller aux …ouvrir la

toilettes? fereastră?

Écoute et chante.

3 Observați. Vrai ou faux

Clément a oublié...
Test
In classe, qu'est-ce que tu aimes f
gratuit
J'aime bien… J'aime…
compas
l'agenda
1 exerciții de 6 lucrările A. practici
lunetele
gramatică SVT*
eu cahier
trusa 2
matematica
le stylo-plume 3 controale [g/gg
8 chanter în
engleză
verifică-l: le, la, l', les 4 faire de
l'informatique 9 arte plastice
eu cahier les cahiers
5 recital
de poezii 10 muncitori in grup
la trousse les trousses

* Sciences de la Vie et de la
Atenţie! Terre
Pune întrebări camarazilor tăi.
agenda agendele istoria
povestirile unspr
ezece

CHANSON Citiți și observați ilustrațiile.

Atenție auditivă și vizuală. - Verificarea înțelegerii (întrebări/răspunsuri).
Grupa-clasa
• Elevii ascultă cântecul.

Vezi și fișierele 0 TRANSCRIPT CD 1: 23-24

corespunzătoare
("Fiches pour la - Vă rog…
– S’il vous plaît…
classe"). Je peux effacer le tableau? Pot șterge tabla albă?
Ce informații am cu Théo? Pot să stau cu Théo?
Je peux aller aux toilettes?
Pot să merg la toaletă?
Je peux uvrir la fenêtre?
– Nu, Clément Pot deschide fereastra?
Pas acum! – Nu, Clément, nu acum!

– Excusez-moi, Je suis désolé. J'ai - Scuzați-mă,

oublié mon livre. J'ai oublié mon Îmi pare rău.
cahier. Am uitat cartea.
– Oh! Clement! Mi-am uitat caietul.
– Oh! Clement!
Ești foarte distras!
Ești prea distras!
– Et aussi mon stylo-plume… – Oh, — Și, de asemenea, stiloul...
Clément! – Oh! Clement!
esti pe luna!!! Esti peste luna!

56 sau
unitatea 1
 • Pune întrebările. Clasa dă răspunsul corect în cor.
Q SOLUȚII

a) Ce cere Clément?
«Je peux effacer le tableau? »
«Je peux m'asseoir cu Théo? »
„Je peux aller aux toilettes? »
«Je peux uvrir la fenêtre? »
b) Ce spune profesorul?
„Nu, Clément! »
„Pas acum! »

2 Écoute et chante.
Atenția auditivă. - Înțelegerea orală. - Memorare. - Exprimarea orală: cânta/repetă. - Limbajul corpului. - Implicare entuziastă pentru a vă bucura de a juca
și de a cânta împreună.
Grupa-clasa
48 •Clasa împărțită
Întreaga clasăînîn2 același timp ascultă din nou și repetă melodia pentru a-l memora.
• Împărțiți clasa în 2: o grupă cântă replicile lui Clément, cealaltă pe cele ale profesorului. Ulterior, rolurile sunt schimbate. Insistați asupra
Material:
calității carte,
pronunției.
caiet, pix
• Pentru a termina, elevii cântă melodia, mimând acțiunile lui Clément. De asemenea, vă puteți folosi rechizitele școlare, scoțându-le la
Vezimomentul
„Comptine,potrivit
poezii, pe parcursul cântecului (carte, caiet, pix).
ritmuri și cântece”, p.
Extensie
242.
Joc: « Jacques a dit »
– Pe parcursul acestei lecții elevii au văzut un număr bun de replici pe care le vor putea reutiliza în clasă. Dar le va fi la fel de util să se familiarizeze mai
bine cu instrucțiunile profesorului lor. Pentru aceasta, jocul Jacques a dit pe care îl cunoști deja (nivel 1) este foarte eficient.
– Profesorul dă elevilor câteva instrucțiuni, precedate sau nu de cuvintele Jacques a dit. Dacă instrucțiunea nu este precedată de aceste cuvinte, elevii nu
trebuie să se supună ordinului care le-a fost dat. Exemple: Prenez le livre./Ouvrez le livre à la page 12./Fermez le livre./Prenez vos cahiers./Écoutez
Grupa-clasa
l'enregistrement./Effacez le tableau./Écrivez la date d'aujourd'hui au tableau./Écrivez data de pe cahierul dumneavoastră./Chantez./Récitez
l'alphabet./Parlez en français./Levez-vous./Asseyez-vous./Taisez-vous./ Répétez…

caietul personal
Elevii copiază și ilustrează cântecul după cum doresc.

CAIET DE LUCRU, p. 11
Exercițiul 1: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 224) și stenogramele (pag. 236).
Exercițiu de făcut în clasă sau acasă, al cărui obiectiv este identificarea replicilor

unitatea 1 sau
57
 elevului/profesorului. Faza de verificare se va desfasura in clasa.

3 Observați. Vrai ou faux? Clément a oublié...

Atenție vizuală. - Verificarea înțelegerii. - Recenzia (vocabularul materialului școlar, articolele hotărâte).

• Cereți elevilor să citească lista de materiale însoțită de ilustrațiile corespunzătoare și să-și folosească memoria pentru a spune ce a uitat
Clément.
• Clasa dă răspunsurile în cor.
• Pentru a verifica răspunsurile, redați din nou partea a doua a înregistrării.

58 sau
unitatea 1
 caietul personal Q SOLUȚII

Cereți elevilor să scrie o propoziție cu fiecare dintre expresii și să le ilustreze.

cartea Vrai
Pune întrebări camarazilor tăi le compas Faux
• Spune-le elevilor să pregătească testul, o foaieFaux
l'agenda de hârtie
les sau un caiet și să-și întrebe colegii (din clasă sau din alte ore, în timpul pauzei).
• Sfătuiți-i să facă un tabel și să copiezelunettes Faux
secțiunile le pentru a putea calcula numărul de elevi care preferă o anumită activitate.
testului
• Dacă doriți să extindeți sondajul, este cahier
posibilVrai la
să modulați întrebarea și să completați lista de subiecte sau activități.
Exemple: En français, qu'est-ce que tu aimes faire?leLire? Jouer? Reciter des comptines? Faire des exercices? Decorezi cahierul? Lucrător
trousse Faux
în grup? Faire du theatre? stylo-plume Vrai
• Pentru a încheia, cereți elevilor să-și prezinte sondajul restului grupului pe baza acestor date scrise și trageți concluzii: Il ya Xélèves qui
aiment/aiment bien/adorent/n'aiment pas/détetent…
Booster
joc de rol

Grupa-clasa – Un elev acționează ca profesor și stă în centrul cercului.

– Pe rând, restul elevilor spun: Excusez-moi, je suis désolé(e), j'ai oublié + numele unuia
Elevii, în cerc dintre elementele materialului școlar (încercând să varieze de la un elev la altul). Profesorul răspunde: Oh!
X! Esti trop distras(e)! sau Oh! X! Ești pe lună!

Caseta de conștientizare a gramaticii (recenzie): le, la, l', les

Această casetă este încă un instrument pentru a ajuta studenții să asimileze sistemul de limba franceză.

• Reamintim elevilor că există 3 forme de articole hotărâte la singular: le (masculin), la (feminin) și l' (în
fața unui substantiv masculin sau feminin care începe cu o vocală sau cu „h”) tăcut și doar una la plural:
ei.
Grupa-clasa • Dați exemple folosind alte cuvinte văzute mai devreme în metodă: profesorul, luna, căpcăunul,
serviciile... Cereți elevilor să caute alte exemple: le métro, la chanson, l'année, les personnages etc.

CAIET DE LUCRU, p. 11
Exercițiile 2 și 3: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 224) și
stenogramele (pag. 236).
Exerciții de revizuire la articolele hotărâte le, la, les.
Exercițiul 2: exercițiu de făcut în clasă, al cărui obiectiv este de a distinge
1156
oral articolele el și ei.
Exercițiul 3: exercițiu cu goluri de făcut în clasă sau acasă.

Tel • În clasă, qu'est-ce que tu aimes

• Explicați expresiile în ordinea descrescătoare a gustului: J'adore…, J'aime…, J'aime bien…,
Je n'aime pas…, Je déteste…
J'aime este mai puțin puternic decât J'aime, în ciuda aparențelor. J'adore este puțin mai puternic decât
J'aime, dar nu atât de intens pe cât poate fi Adoro în spaniolă, de exemplu.
• Întrebați 3 sau 4 elevi oral pentru a-i determina să spună ce le place/ceea ce urăsc.
66 În perechi

Material: un
caiet sau o bucată
de hârtie și un pix
pentru a nota
răspunsurile
colegilor de clasă

Este de preferat
să efectuați
acest
alte test la
activități,
sfârșitul
individual sau în
cupluri, dacă astfel
dă mai multă
siguranță
elevilor mai
introvertiți.

unitatea 1 sau
59
60 sau
unitatea 1
Obiective de invatare:

UNITATE 1
Citiți cu plăcere, înțelegeți și memorați o benzi desenate distractive.
Identificați și recunoașteți în scris un text auzit sau memorat oral.

BD: Un cadou de papy! (YO)

Exersați citirea cu voce tare dintr-un text familiar. Un cadou pentru tata
Asimilarea unui text scris prin reprezentație teatrală. BONJOUR, MA CHÉRIE! COMENTAȚI ÇA ET ALORS
VA? r JE DÉTESTE LES
PFFFF… DEMAIN, J'AI
CONTRÔLES!!! BERK
CARTEA
Obiective ELEVULUI,
lingvistice: p. 12 UN CONTRÔLE DE
MATHS!

Revedeți achizițiile lingvistice (materiale școlare, Qu'est-ce que c'est? C'est un/une…, Je déteste + nombre).
Aflați cum să reacționați verbal atunci când oferiți sau primiți un cadou.
Imită intonații (emoție).
Revizuiți articolele nedefinite (un, une, dis). TIENS! UN PETIT
O, MERCI, TATI! QU'EST-CE
CE C'EST? C'EST UN
CADEAU… TRÈS DICTIONNAIRE?
UTILE POUR LES
CONTRÔLES !

OOOOH! UNE BOÎTE

MMMMM… DES
DE CHOCOLATS!
CRAYONS DE COULEUR?
MERCI, TATI! MAI
MULT…
CIOCOLATA, C'EST
NOOON! UTILE POUR LES
CONTROLS???

OUI, MADEMOISELLE!!! AAAAH! TU SAIS, PAPY, LA SEMAINE PROCHAINE

ÇA DONNE DE L'ÉNERGIE! J'AI AU MOINS 3 CONTRÔLES!!!
) -h
Jg.
ET ÇA MET DE BONNE - - P-
HUMEUR!!!

9 1 Écoute et lis la BD.

Înțelegi totul?

Pentru a începe 2 Lis à voce înaltă și imită

intonațiile.
G35 3 Joue la scène.

Mai multe moduri de a prezenta benzile

desenate:
12 Sau
– Profesorul joacă rolul personajelor, douze
schimbând vocile și interpretând.
Grupa-clasa

– Profesorul redă înregistrarea și în același timp indică vinietele corespunzătoare în Carte.

– Profesorul joacă mai întâi rolul personajelor și apoi joacă înregistrarea.

Écoute et lis la BD. Înțelegi totul?

Atenție vizuală și auditivă. - Înțelegerea orală globală. - Exprimarea orală: verificarea înțelegerii
întrebărilor/răspunsurilor). - Revizuirea cunoștințelor dobândite.
Grupa-clasa
• Elevii ascultă înregistrarea, Cartea deschisă.

0 TRANSCRIPT CD 1: 25-26
– Bun ziua, ma chérie! Comentează
asta merge? - Bună dragă! Ce mai faci?
Poate fi distractiv să – Pffff… demain, j'ai un control de – Pufff… mâine am controlul
dai sinonime
matematica! matematica!
pentru cuvântul – Et alors ? - Și?
„papy” – Je déteste les contrôles!!! Berk! – Urăsc controalele! Aggg!
în franceză, cum ar fi - Aveți! Un mic cadou... foarte util - Aici! Un mic cadou... foarte util
„grand-père” pour les controls! pentru controale!
— O, mulțumesc, tată! Qu'est-ce que c'est? – O, mulțumesc, bunicule! Ce este?
și „pépé”.
C'est un dictionnaire? Este un dicționar?
-Amiază! – Nuuu!
– Mmmmm… creioane colorate? – Mmmm… Niște creioane colorate?
— La amiază! – Nuuu!
– Ooooh! O cutie de ciocolata! – Oooh! O cutie de ciocolata!
Merci, tati! Mai mult... este ciocolata utila Mulțumesc, bunicule! Dar... este ciocolata
pentru controale??? utilă pentru controale?
– Oui, mademoiselle!!! Ça donne de l'énergie! Et — Da, domnișoară! Oferă energie!
ça met de bonne humeur!!! Și te pune într-o dispoziție bună!
– Aaaah! Zici, papy, saptamana care urmeaza — Aaah! Știi, bunicule, săptămâna viitoare am
are 3 controale!!! cel puțin 3 controale!

unitatea 1 sau
61
62 sau
unitatea 1
 grupuri mici
66 În perechi

Vezi „Dialoguri și texte scurte” și „Lectură teatrală”, p. 241.

• Pune întrebări de înțelegere a ascultarii:

Pauline a un control en quelle matière? Un control al matematicii.
Este Pauline aime les contrôles? Nu, detestă controalele.
Son papy lui fait un cadou: qu'est-ce que c'est? Un dicționar? Creioanele colorate? O cutie de ciocolata? O cutie de ciocolată.
Est-ce que Pauline aime le chocolat? Oui!
Tatăl lui Pauline este simpatic sau antipatic? Simpatic.
e Munca individuală

2 LisGrupa-clasa
à voce înaltă și imită intonațiile.
Atenție vizuală. - Lectură expresivă cu voce tare. - Verificarea înțelegerii (exprimarea orală). - Memorare (repetare).

• Această activitate va permite profesorului să verifice înțelegerea benzii desenate și elevilor să memoreze textul.
• Cereți elevilor să citească textul individual și în tăcere.
• Cereți elevilor să citească textul cu voce tare imitând intonațiile (toată clasa în același timp, un grup mic, doar 2 elevi...).
• Insistați asupra calității pronunției și intonațiilor, acest lucru va facilita munca de reprezentare ulterioară.

3 Joue la scène.
Expresia orală. - Memorare. - Atitudine dezinhibată de a face plăcere să acționeze împreună. - Limbajul corpului (dramă). - Revizuirea cunoștințelor
dobândite. - Autoevaluare: verificarea achizitiilor (exprimarea orala).
96 În perechi
Material:
• Profesorul poate începe prin a juca unul dintre roluri (cel al bunicului, de exemplu) iar un voluntar joacă celălalt rol; Acest lucru îi va face
recuzită
pe elevi de simtă
să se teatru mai încrezători. Profesorul poate sugera și utilizarea accesoriilor (costume, cadouri...) pentru a face reprezentarea
mai (costume,
credibilă. cadou...)
• Ulterior, elevii repetă scena în perechi și o interpretează în fața întregii clase, pe rând.
• În funcție de timpul disponibil, studenții pot face schimb de roluri dacă doresc.
Vezi „Dramatizări”, p. 241.
• Ar fi de dorit ca toți elevii să joace cel puțin un personaj.

caietul personal
Elevii copiază și ilustrează desenele animate preferate sau benzile desenate în întregime.

CAIET DE LUCRU, p. 12
Exercițiile 1 și 3: vezi reproducerea paginii cu soluțiile
(pag. 224) și stenogramele (pag. 236).
Exerciții al căror obiectiv este verificarea înțelegerii benzii desenate.

17 Exercițiul 1: exercițiu de făcut în clasă sau acasă. Faza de

19
verificarea se va face la clasă. Citiți rezumatul BD și eliminați opțiunile incorecte!
Exercițiul 3: exercițiu de făcut în clasă sau acasă. Puteți privi înapoi și recupera
fraza!

unitatea 1 sau
63
64 sau
unitatea 1
 Grammar awareness box: un livre/des livres; une règle/des reguli
Această casetă este încă un instrument pentru a ajuta studenții să asimileze sistemul de limba franceză.

• Dați alte exemple, folosind întotdeauna cuvinte deja văzute de elevi: un ogre/des ogres, une
lune/desMondays etc.
• Apoi, oral, rostiți cuvintele la singular și cereți elevilor să dea pluralul: Un professeur ! Des profesori! O
Grupa-clasa
ciocolată! Des ciocolate! Une trousse! Des trousses! Alternează cuvintele masculine și cele feminine.
• Amintiți-le elevilor că există o singură formă a articolului nehotărât la plural: des.

CAIET DE LUCRU, p. 13
Exercițiile 4, 5 și 6: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 225) și stenogramele
(pag. 236).
Exerciții de revizuire la articolele nedeterminate un, une, dis.
Exercițiul 4: exercițiu de făcut în clasă. Ce înțelegi: un ou une?
Exercițiile 5 și 6: exerciții de făcut în clasă sau acasă.

unitatea 1 O
65
 activitate
CO O cămașă
franțuzească
personală!!!

1) Recouvre ta chemise de 2) Découpe des photos 3) Colectați fotografiile

un papier de couleur. dans des revues. de pe cămașă.

4) Écris, de façon
artistice, des mots
français que tu
aimes.

Jelis-Jedis
C'est ‿ un
cadeau rigolo
pour Théo.
C'est ‿ une
super-calculette
bogte á gons

Dans mon jardin, vingt

lapins mangent du pain
sous un sapin.

Și voilà: o cămașă de trei

persoane pentru ranger aceste
documente! treize © 13

activ3
e Munca individuală
Material:
o mapă din carton,
hârtie imprimată
și/sau colorată,
fotografii, lipici,
foarfece,
creioane/pixuri/marke
re colorate și da
acolo unde este cazul,
vopsea, autocolante
sau alte motive
decorative

Grupa-clasa

66 sau
unitatea 1
UNITATE 1
BD: Un cadou de papy! (II)
CARTEA ELEVULUI, p. 13

Obiective de invatare:
Bucurați-vă de a vă dedica unei activități manuale, artistice și practice: personalizarea unei mape de carton pentru a vă
păstra viitoarele producții franceze.
Asociați munca manuală și achizițiile lingvistice datorită imaginației și creativității.

Obiective lingvistice:
Înțelegeți și respectați instrucțiunile scrise pentru a desfășura o activitate manuală.
Revizuire: interveniți în clasă pentru a vă adresa profesorului (Je peux… ? J'ai oublié...).
Exerseaza pronuntia legaturii CestUun, C'estUune.
Exersați pronunțarea sunetului [ɛ̃] vingt folosind un răsucitor de limbi.

O cămașă franțuzească personală!!!

Revizuirea cunoștințelor dobândite (formule și vocabular la adresa profesorului). - Înțelegerea instrucțiunilor orale și
scrise. - Lucru manual. - Imaginație, creativitate.

• În sesiunea anterioară, cereți elevilor să aducă o mapă de carton (nu trebuie să fie nouă deoarece
obiectivul activității este ca ei să o personalizeze) și să decupeze fotografii din reviste care le amintesc de
Franța.
• Când au deja acest material, spuneți-le să citească instrucțiunile și să se uite cu atenție la fotografiile
din Carte.
• Fiecare elev procedează apoi în ritmul său, pas cu pas. Amintiți-le că acum pot vorbi la clasă în limba
franceză datorită formulelor pe care le-au învățat.
Exemple:
Je peux dessiner la Tour Eiffel?
J'ai oublié mes crayons de color/feutres…
Variantă
• Sugerați elevilor să desfășoare această „Activitate Brico” cu vopsea, dacă doresc:
Purtați chemise de culoarea pe care o preferați.
Peins un paysage ou un object qui te fait penser à la France.
Ecris de façon artistice ton nom, ta class, « Français » cu des letters majuscules, une phrase que tu
aimes…

Je lis - Je dis
Atenție vizuală și auditivă. - Reflecția asupra limbajului: fenomenul de legătură. - Capacitatea de a vă bucura de a juca cu
rime și sunete.

• Toți elevii citesc în tăcere secțiunea « Je lis - Je dis ».

• Elevii ascultă înregistrarea.

unitatea 1 O
67
 0 TRANSCRIPT CD 1:27-28
Vezi «Je lis - Je dis» p.
224.
C'est un cadou rigolo pour Théo. Este un cadou distractiv pentru Théo.
Aceasta este o super-calculetă pentru Este un super-calculator pentru Arlette.
Arlette.
Vezi „Dialoguri și texte
scurte”, p. 241. • Explicați că atunci când C'est este urmat de articolele un sau une, se face legătura.
• Elevii repetă C'est un feutre și C'est une boîte în cor, de mai multe ori.

CAIET DE LUCRU, p. 12
Exercițiul 2: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 224) și stenogramele (pag.
236).
Je lis - Je dis: exercițiu de făcut în clasă, al cărui obiectiv este să învețe să
localizeze în scris și oral fenomenul de legătură dintre C'est și
articole nedefinite a/unite.

Boîte à sons
Ei sunt [ɛ̃]
Ascultarea selectivă (sunetul [ɛ̃]). - Exprimarea orală: repetarea fonemelor. - Joc (capacitatea de a vă bucura de a
repeta din ce în ce mai repede).

Grupa-clasa • Elevii ascultă înregistrarea.

e Munca individuală TRANSCRIERE CD 1: 29-30

Dans mon jardin, vingt lapins mangent du În grădina mea, douăzeci de iepuri
Vezi „Boîtes à
pain sous un sapin. mănâncă pâine sub un brad.
sons”, p. 242.

• Cereți elevilor să repete fraza pe același ton ca și înregistrarea, ca o clasă întreagă și apoi individual.
• Elevii trebuie să repete expresia din ce în ce mai repede.

caietul personal
– Elevii copiază și ilustrează răsucitorul de limbi.
– Pot copia și alte cuvinte cu sunetul [ɛ̃] și le pot ilustra.

CAIET DE LUCRU, p. 13
Exercițiul 7: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 225) și stenogramele (pag.
236).
Boîte à sons: exercițiu de discriminare a sunetului [ɛ̃] de făcut în clasă. Ecoutez
bun. Îl înțelegi pe fiul [ɛ̃] al lui vingt?

68 sau
unitatea 1
CARTEA ELEVULUI, p. 14

UNITAT
Obiective de invatare:

UPuN - Rwisien
E1
Revizuiește oral într-un mod jucăuș.
Întărește încrederea în sine participând la jocuri colective și obținând rezultate bune. Q 1 Joue au loto!

Jeux - recenzie

2 Pune aceste întrebări camarazilor tăi. Dacă primești 4 răspunsuri afirmative pe

verticală, pe orizontală sau pe diagonală, câștigi o parte!
« Dans la classe, qui… ?J

detesta adora chanter detesti această

Obiective lingvistice: scriere pe
masă
Treceți în revistă câteva conținuturi ale unității: numerele de la 50 la 100, expresia
gustului, materiile școlare, acțiunile.

iubesc bine poeziile Iubesc aime bien les adore effacer

gimnastica mathématiques le tableau

ador detesta
aime bien n'aime pas lire à
informatica gramatica
les travaux haute voix
manuels

ador muncitor în grup aime lire des BD detestă controalele detest

științele
Joue au lotus!
Revizuire/autoevaluare implicită. -
Recenzie: numere de la 50 la 100. -
Grupa-clasa 14 Sau
Atitudine dinamică de a vă bucura de a paisprezece
juca împreună. - Interacțiune
Material: hârtie și
elev/profesor.
foarfece

• Profesorul decupează 20 de bucăți de hârtie pătrate sau dreptunghiulare și scrie un număr de la 50 la

100 pe fiecare.
• Le așează pe masă cu fața ascunsă.

• Odată ce elevii sunt gata, profesorul trage un număr și îl anunță fără a-l preda. Elevii care văd acel
Dictarea număr pe foaia Cărții acoperă caseta corespunzătoare cu o bucată de hârtie.
numerelor • Profesorul continuă operația până când primul elev care a parcurs o linie sau o coloană întreagă spune
sau „Loto” Bingo!
sunt activități • Elevul ia apoi rolul profesorului (după ce profesorul verifică dacă elevul nu a greșit), iar întreaga clasă
care au începe din nou.
întotdeauna
succes.
Booster
Cereți elevilor să pregătească (în clasă sau acasă) un „card de bingo” similar cu cel din Carte, dar cu doar 12 spații.
6 Munca individuală Casetele vor fi numerotate cu numerele dorite între 50 și 100. Elevii vor decupa și 12 bucăți de hârtie de dimensiune
pătrată, fără text de data aceasta.

2 verticală,
Pune aceste întrebări camarazilor tăi. Dacă primești 4 răspunsuri afirmative pe
pe orizontală sau pe diagonală, câștigi o parte!
Grupa-clasa Revizuire/autoevaluare implicită. - Recenzia: gusturi, materii scolare, actiuni... - Exprimare orala: pune intrebari si
raspunde. - Interacțiunea dintre membrii grupului.

• Toți elevii din clasă își pun reciproc întrebările care apar în Carte.
• Este vorba de a strânge numărul maxim de răspunsuri în timpul minim pentru că prima persoană care
obține 4 răspunsuri afirmative pe verticală, orizontală sau diagonală este cea care câștigă jocul!
• Când un student câștigă, pleacă. Jocul continuă pentru ceilalți.

unitatea 1 sau
69
unitatea 1 sau
70
 CAIET DE LUCRU, p. 14
Exercițiile 1 și 2: vezi reproducerea paginii cu soluțiile (p. 225).
Exerciții de revizuire de făcut în clasă sau acasă (numerele de la 0 la 100, expresia
scuzei, J'ai oublié + mon/ma/mes + obiecte).

Vezi și fișele de evaluare

pentru unitatea 1 ("Fiches
PAgini de Cartea elevului, după unitatea 2
pour la classe"). portofoliu,cunoștințelor dobândite în unitatea 1.
Autoevaluarea

71 sau
unitatea 1