MBUNTIREA COMPETENELOR DE LECTUR N NVMNTUL PRIMAR

Prof. nv. Primar Oana Simidean, coala Nicolae Iorga Prof. nv. Primar Iulia Vere, coala Nicolae Iorga ,,Nu trebuie s-i nvm pe alii despre marile cri, ci s le cultivm dragostea pentru lectur.F.Skiner n societatea actual n care informatizarea pune stpnire pe un numr tot mai mare de activiti i oameni, se citete din ce n ce mai puin i cele mai severe critici sunt aduse colii. Dei exigenele fa de om au crescut, educaia prin i pentru carte a rmas undeva n urm. Evoluia mijloacelor de comunicaie i informare favorizeaz punerea i disponibilizarea informaiilor n reeaua virtual. Lectura este pus la col pe motiv c nu aduce mari beneficii, invocndu-se frecvent lipsa timpului, care ns nu lipsete atunci cnd este vorba de televizor, jocul pe calculator sau navigarea pe internet. Gustul pentru lectur se dobndete din copilrie, cu ndrumarea prinilor i mai trziu a dasclilor, pornind de la cele mai simple ntmplri i basme, ajungnd la intrigi complicate i mult mai captivante, nvnd astfel despre via, oameni i noi nine. Obinuina de a citi nu se motenete, ci se formeaz. Lectura ne dezvolt imaginaia, creativitatea, trezete n noi sentimente diverse i profunde, ne arat experiene variate, personaje cu care uneori ne identificm i de care ne legm sufletete, determinndu-ne s nelegem cine suntem, ce i cum vrem s fim. Importana lecturii este evident i mereu actual, fiind dat de aspectele educative pe care le implic: -aspectul cognitiv: prin lectur elevii i mbogesc cunotinele despre lume, despre realitate; -aspectul educativ: lectura contribuie esenial la educarea copiilor n dimensiunile etice i estetice;

-aspectul formativ: lectura are drept consecin formarea i consolidarea deprinderilor de munc intelectual, dezvoltarea gndirii, a imaginaiei, a capacitii de exprimare corect i expresiv. colarii mici sunt primii care se lovesc de acea ,,negurcare nvluie mecanismul citirii, iar la ,,scoaterea din cea a primei lecturi sunt cuprini de un sentiment de fericire, de superioritate, deoarece au realizat un lucru pe care l vor avea cu ei pe tot parcursul vieii, ajutndu-i mereu ,,taina citirii. Memoria copilului mic este n plin asimilare, de aceea, este foarte important s i se dea o lectur potrivit care s-i ofere un conint adecvat vrstei. Literatura pentru copii este foarte vast, de aceea, ea investigheaz universul propriu de cunoatere al copilului, nzuinele, aspiraiile lui cele mai nalte. Copiii pot fi ndrumai din clasele primare de ctre dascl spre tainele lecturii, aceasta trebuie s-i fie insuflat, iar rolul bibliotecii este de a-i oferi suportul necesar pentru ndeplinirea acestei nzuine. Copilului trebuie s i se ofere creaii literare dedicate lor, dar i altele care prin valoarea lor artistic i frumuseea lor intereseaz deopotriv i adulii. Criterii generale n selectarea i indicarea titlurilor pentru lectur: -gradul dezvoltrii psihice a copiilor: gndire, limbaj, imaginaie, emoii, sentimente etice i estetice; - sfera de interese i preocupri ale copiilor; - posibilitile de nelegere a mesajului coninut n opera literar; - calitile educative i estetice ale crii indicate; - calitile stilului: simplitate, naturalee, proprietate, s permit elevului o nelegere uoar a mesajului lecturii. nvtorului i revine sarcina de a-i nva pe elevi tehnica lecturii eficiente, a contientizrii i valorizrii celor citite. Prima condiie a lecturrii corecte o constituie cunoaterea tuturor cuvintelor, nelegerea lor n contextul dat, ndeosebi a cuvintelor necunoscute. Formele de stimulare i ndrumare a lecturii sunt bine cunoscute: -povestirea, utilizat n primele clase, captai de povestire elevii find stimulai s citeasc ei nii;

-lectura independent, organizat i stimulat prin informri i recomandri de cri, dezbateri; -ghicitorile literare, mijloace pasionante ce i pot invita pe copii la lectur; -formarea bibliotecii din clas, precum i a bibliotecii de acas; -ntocmirea de portofolii pentru scriitori; -eztoarele i medalioanele literare; -dramatizrile; Lectura necesit nu numai ndrumare, dar i control. Pentru a verifica lectura particular a elevilor i pentru a-i descoperi pe cei care citesc superficial se pot controla fiele de la bibliotec, fiele de lectur, se pot organiza jocuri literare. Prin lectur elevii sunt condui s-i formeze capacitatea de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme ale realitii exprimate printr-o multitudine de modaliti, s-i extind astfel aria cunoaterii. Ptrunznd n diversitarea textelor literare,elevii vor parcurge ci specifice de expresie, asociere cu altele, ceea ce le permite trecerea de la cunoaterea concret la cea abstract. ,,Gsesc televizorul extrem de educaional. De fiecare dat cnd cineva i d drumul m duc n cealalt camer i citesc o carte.(Groucho Marx) BIBLIOGRAFIE 1. Gagea A, Popescu V, Contribuii la Istoria culturii Romneti.Cartea i

biblioteca:Bibliografie Dan Simionescu; Bucureti, 1990. 2. Nu S, Metodica predrii limbii romne la clasele primare, Editura Aramis,Bucureti, 2000. 3. Selejan A, Carte rar i preioas:Catalog ,Biblioteca Astra, Sibiu, 1992. 4. incan E, ndrumtor pentru nvtori, prini i copii, Editura Gh.Alexandru, Craiova, 1993.