Specificul comunicrii orale n nvmntul primar

n aceast prezentare voi avea n vedere urmtoarele aspecte:

1. Finalitile comunicrii orale;
2. Comunicarea oral n programele colare;
3. Evaluarea comunicrii orale n nvmntul primar.
nainte de a prezenta finalitile comunicrii orale, trebuie menionat faptul c n
nvmntul primar, finalitatea esenial a orelor de limb romn din clasele primare o
reprezint formarea competenei de comunicare sub toate aspectele ei. Aadar, comunicarea
oral trebuie privit ca obiect de nvare, deoarece activitile de comunicare oral sunt
activiti autonome, cu mize i rezultate proprii, eseniale n formarea capacitilor de
producere i receptare de text oral (Alina, Pamfil, 2009, pg. 74). De asemenea, comunicarea
oral contribuie la formarea de atitudini comunicative, dezvolt ascultarea activ, nvarea prin
cooperare, gndirea critic a elevilor.
Finalitile comunicrii orale sunt:
Identificarea formelor comunicrii orale;
Familiarizarea cu formele comunicrii orale;
Cunoaterea i nelegerea rolului factorilor care determin/ perturb comunicarea;
Formarea i dezvoltarea capacitilor de receptare i de producere a unor mesaje orale
diverse( exersarea celor dou roluri: de asculttor, de vorbitor);
Formarea unei atitudini comunicative pozitive civilizate( toleran, flexibilitate, ascultare
activ).
Raportndu-ne la discutarea programei, trebuie s avem n vedere urmtoarele elemente:
1. Care sunt obiectivele cadru sau competenele generale ce vizeaz comunicarea oral n
ciclul primar;
2. Care sunt obiectivele de referin sau competenele specifice pentru fiecare clas;
3. Ce coninuturi sunt valorificate la fiecare clas;
4. Standardele de performan pentru fiecare obiectiv.
Competenele generale pentru nivelul achiziiilor fundamentale sunt:
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute;
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare.
Pentru fiecare competen general, sunt alocate patru competene specifice( vezi anexa1).
Obiectivele cadru pentru nivelul de dezvoltare sunt:
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral;
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral.
Pentru primul obiectiv cadru sunt alocate cinci obiective de referin, iar pentru al doilea
obiectiv cadru sunt alocate ase obiective de referin ( vezi anexa 2).
Am ales aceast abordare a prezentrii obiectivelor pe nivele pentru a observa noile
modificri aprute, i dup cum vei observa n anex, aceste competene sunt concepute
n crescendo, gradual i desfoar urmtoarele linii de progresie:
Trecerea de la nelegerea semnificaiei globale a unui mesaj la nelegerea
semnificaiei globale i a informaiei n detaliu;
Trecerea de la sesizarea intuitiv corect a unei propoziii la sesizarea corectitudinii/
incorectitudinii structurilor gramaticale prezente ntr-un mesaj;
Trecerea de la distingerea sensului cuvintelor din enun la distingerea unui cuvnt
necunoscut i nlocuirea acestuia cu un cuvnt contextual.
Trecerea de la formularea de enunuri adecvate unor situaii date, la mbinarea
enunurilor ntr-un mesaj i apoi la construcia dup un plan dat sau propriu, a unor
texte orale scurte.
Trecerea de la redarea, n cuvinte proprii, a coninuturilor unui fragment citit sau
ascultat, la redarea coninutului unui text ntreg.
Exemplu: Pentru dezvoltarea capacitii de exprimare oral, primul obiectiv de referin prevede
ca elevul s fie capabil: la sfritul clasei pregtitoare- s pronune clar sunetele i cuvintele din
enunuri simple; la sfritul clasei I s formuleze enunuri proprii n diverse situaii de
comunicare; la sfritul clasei a II-a- s formuleze enunuri proprii n situaii concrete de
comunicare; la sfritul clasei a III- a- s construiasc texte orale scurte pe baza unui suport
vizual i a unui plan simplu de idei dat; la sfritul clasei a IV-a- s-i organizeze ideile ntr-un
plan simplu i s construiasc pe baza acestuia un text oral.
Formarea de atitudini este valorificat n program prin obiectivele de referin ce fac
referire la...
Coninuturile ariei curriculare Limb i comunicare pentru ciclul primar referitoare la
comunicare oral sunt dispuse concentric prin prisma urmtoarelor coordonate:
Componentele comunicrii dialogate: persoana care transmite o informaie, persoana care
primete informaia, informaia propriu-zis( prin cuvinte, gesturi, semnale sonore),
factori perturbatori ai comunicrii, mediul prin care este transmis informaia( telefon,
radio, televizor);
Dialogul- convorbire dintre dou sau mai multe persoane, formule de iniiere/ meninere/
ncheiere a dialogului, dialogul n situaii concrete, formule de prezentare, etc.;
Adaptarea mesajului la particularitile interlocutorului;
Comunicarea nonverbal.
Standarde de performan
Pentru primul obiectiv cadru:
Desprinderea semnificaiei globale i a unor informaii de detaliu din mesajul
ascultat;
Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin raportare la contextul mesajului
ascultat.
Pentru al doilea obiectiv cadru:
Adaptarea mesajului la partener n situaii de comunicare dialogat;
Formularea unor enunuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical i
gramatical;
Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei dat.

n ceea ce privete evaluarea comunicrii orale, aceasta se realizeaz pe tot parcursul
demersului instructiv-educativ, i poate fi valorificat prin: observare sistematic, fie de
evaluare i control, probe orale, autoevaluare, investigaia, etc.
Observarea sistematic a elevilor: se evalueaz deprinderea de a comunica respectnd
normele limbii romne literare;
Proba oral: se face evaluarea sub form de ntrebri care vizeaz anumite uniti de
coninut: prezentarea oral a unui text epic, implicarea elevilor ntr-o situaie de
comunicare, n care acetia trebuie s ndeplineasc un anumit rol, se pot verifica
caracteristicile pronuniei elevilor, calitile citirii, etc.;
Autoevaluarea comportamentului de emitor al unui mesaj oral, prin raportare la criterii
stabilite/ discutate n prealabil.
Investigaia, proiectul, portofoliul: prin susinerea proiectului, a portofoliului, prin
prezentarea informaiilor adunate, se poate evalua coninutul discursului oral,
componenta verbal, componenta nonverbal, componenta paraverbal.


Bibliografie:
1. Alina Pamfil, Limba i literatura romn n coala primar, perspective complementare,
Editura Paralela 45, Piteti, 2009
2. Angelica Hobjil, Elemente de didactic a Limbii i Literaturii Romne pentru ciclul
primar, Editura Junimea, Iai, 2006;
3. Ministerul Educaiei Naionale, Programa colar pentru disciplina Comunicare n
Limba Romn pentru clasa pregtitoare, clasa I, clasa a II-a, Bucureti, 2013;
4. Mariana Norel, Didactica limbii i literaturii romne pentru nvmntul primar,
Editura Art, Bucureti, 2010