Rolul metodelor interactive de grup în dezvoltarea competențelor de comunicare a

școlarului mic

Procesul instructiv-educativ, considerat ca formă specifica de comunicare, este tot

mai mult privit și definit în termenii unei interacțiunii sociale,iar modernzarea și
perfecționarea metodologiei didactice se înscrie în direcția sporirii caracterului activ al
invatarii. .Învățământul modern promovează învățarea prin cooperare ca formă superioară de
interacțiune pshio-socială,bazată pe sprijin reciproc,prin efort susținut din partea
tuturor.Metodele interactive de grup dau posibilitatea unei învățări temeinice ușoare și plăcute
încă de la vârste timpurii.Interactivitatea presupune colaborare,confruntare de idei,opinii și
argumente,creează situații de învățare centrate pe disponibilitatea și dorința de comunicarea a
elevilor,de implicarea lor direct și activă.Toate metodele interactive stimulează
creativitatea,spiritual critic,constructiv în gândire și acțiune, cultivă încrederea și îi învață pe
elevi cum să învețe.Fiind prezentate ca niște jocuri de învățare distractive,metodele interactive
învață copiii să rezolve problemele cu care se confruntă , să ia decizii în grup,și să aplaneze
conflictele.
Ținând seama de problemele pe care elevii le aveau în comunicarea oralăși scrisă mi-
am propus să îmbunătățesc comunicarea prin organizarea unor lecții cât mai atractive și
stimulative.Am pornit de la stabilirea clară a obiectivelor și am integrat în lecțiile de limba
română metodele interactive de grup:cvintetul,brainstorming-ul,cadranele,jocul de
rol,diagrama Venn,Euler,cubul,explozia stelară,ciorchinele,metoda predări învățări-
reciproce.La sfârșitul fiecărei unități de învățare s-au evaluat rezultatele obținute comparându-
le cu cele inițiale.
Metoda predarea învățarea reciprocă-am aplicat-o la lecția ‘’La Săniuș’’cu scopul
de a dezvolta comunicarea interpersonală,deprinderile de lucru cu textul scris și depriderea de
a transmite cunoștințele însușite.Împărțiți în 4 grupe,ei au fost puși șă joace rolul
învățătorului,primind următorele sarcini:
-grupa rezumatorilor prezintă pe scurt fiecare fragment
-grupa clarificatorilor explică cuvintele și expersiile noi din fiecare fragment al
textului
-grupa întrebătorilor formulează întrebări referioare la conținutul textului
-grupa prezicătorilor exprimă în propoziții părerea despre continuarea acțiunii:
prepelicar ,codru

Cadranul III Cadranul IV

Explica intelesul enuntului : Desenati un colt din “Codrii Ghicanilor”.

Pierdusem credinta in triumful binelui .

Metoda ciorchinele am aplicat-o în lecția de recapitulare Substantivul și a ajutat pe

elevii să își sintetizeze cunoștințele să stabilească conexiuni între substantiv și celelate
categorii gramaticale,să alcătuiască scheme,să se evaluze și să se autoevalueze