Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii din clasele I-IV

Program de formare continu de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar
POSDRU/87/1.3/S/63113 1

MODUL I. TEMA 1
INTRODUCERE N INTERDISCIPLINARITATE. INTEGRARE CURRICULAR I CURRICULUM INTEGRAT. TREPTELE INTEGRRII CURRICULARE

De-a lungul timpului, progresul tiinelor a determinat intensificarea preocuprilor pentru regruparea domeniilor cunoaterii. ns un element care a trasat dintr-o epoc n alta una din marile axe ale cunoaterii este considerat definitoriu.

POSDRU/87/1.3/S/63113

Se acord mai mult importan omului care care merge dect drumului pe care l urmeaz. Astzi disciplinele sunt invadate de un gigantism care le nbu, le abate de la rolul lor simplificator i le nchide n impasul hiperspecializrii. Inconvenientele tot mai evidente ale compartimentrii, necesitatea din ce n ce mai manifest a unor perspective globale i contestarea unui devotament fa de obiect care face ca omul s fie uitat, au dus treptat la conceperea i la promovarea a ceea ce s-a numit interdisciplinaritate. (L D Hainaut)
POSDRU/87/1.3/S/63113 4

INTERDISCIPLINARITATEA = elementul definitoriu n progresul cunoaterii. Exigenele actuale ale cunoaterii i dezvoltrii societii caracterizate printr-un ritm alert de descoperiri tiinifice i tehnologice determin o regndire a procesului instructiv-educativ.

POSDRU/87/1.3/S/63113

Introducere n interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?

Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele domenii ale cunoaterii i diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind schimburi de ordin conceptual i metodologic.(G. Videanu, 1988) Interdisciplinaritatea este o form a cooperrii ntre discipline diferite cu privire la o problematic a crei complexitate nu poate fi surprins dect printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte de vedere. (C. Cuco, 1996)

Introducere n interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?

,,Interaciunea existent ntre dou sau mai multe discipline, care poate s mearg de la simpla comunicare de idei pn la integrarea conceptelor fundamentale privind epistemologia, terminologia, metodologia, procedeele, datele i orientarea cercetrii.(OECD,1972 n M. Manolescu, 2005) Interdisciplinaritatea poate fi caracterizat prin aprecierea lui Platon despre arta politic: arta esutului, care nu las niciodat s survin divorul dintre diferitele elemente , urzete i combin mereu informaiile pentru a face din ele o estur supl i foarte strns (Mohammed Allal Sinaceur, Interdisciplinaritatea i tiinele umane, Editura Politic, Bucureti, 1986).

INTERDISCIP LINARITATEA element definitoriu n progresul cunoaterii

Premisa - asigurarea unitii cunoaterii i depirea granielor disciplinelor de nvmnt. Aparatele conceptual i metodologic ale mai multor discipline sunt utilizate n interconexiune, pentru a examina o tem sau o problem dar, mai ales, pentru a dezvolta competene integrate, transversale, cheie.

POSDRU/87/1.3/S/63113

Succesul n viaa personal, profesional i social e dat tocmai de capacitatea de a iei din cutia disciplinar, de capacitatea de a realiza conexiuni care s conduc la realizarea eficient a problemelor concrete. (L. Ciolan, Dincolo de discipline)

Curriculum integrat
Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este nsui faptul c viaa nu este mprit pe discipline. (J. Moffett)

CURRICULUM INTEGRAT
Problemele pe care elevii le vor avea n viaa profesional, social sau personal impun decizii care nu se regsesc n cadre disciplinare. Dimpotriv, ele au caracter integrat, iar rezolvarea lor impune corelaii rapide i semnificative, sinergie i aciune contextualizat.

INTEGRARE Aciunea de a face s interrelaioneze diverse elemente pentru a construi un tot armonios; Organizarea i punerea n relaie a disciplinelor colare
POSDRU/87/1.3/S/63113

CURRICULUM INTEGRAT Presupune crearea de conexiuni ntre teme sau competene care sunt de regul formate disparat, n interiorul diferitelor discipline (L.Ciolan)

12

Curriculum integrat
Invarea este mai eficient cnd elevii fac legturi, conexiuni ntre diverse discipline sau subiecte Elevii sunt implicai n activiti de nvare prin cooperare, lucreaz n echip Sunt nvai diverse strategii de abordare a problemelor Sunt implicai n mod activ n procesul de nvare, iar nvarea pornete de la interesele elevilor

Caracteristici ale curriculumului integrat

combinarea i punerea n relaie a obiectelor de studiu; stabilirea de relaii ntre concepte, fenomene i procese din domenii diferite; corelarea rezultatelor nvrii cu situaiile din viaa cotidian; centrarea pe activiti integrate, de tipul proiectelor; unitile tematice, conceptele sau problemele reprezint principiile organizatoare ale curriculumului; flexibilitatea n gestionarea timpului colar i n gruparea elevilor.

Curriculum integrat - ARGUMENTE

Acoper rupturile dintre discipline; Construiete, prin educaie, unele structuri mentale dinamice i capabile s sprijine deciziile cele mai bune. Rezolvarea de probleme Stimuleaz rolul activ al elevului ca organizator al propriei structuri a cunoaterii; Asigur condiiile optime de nvare pentru toi elevii Promoveaz colaborarea

Predarea integrat

are ca referin nu o disciplin de studiu, ci o tematic unitar, comun mai multor discipline se fundamenteaz pe dou sisteme de referin: unitatea tiinei; procesul de nvare la copil. o strategie ce presupune schimbri nu numai n planul organizrii coninuturilor, ci i n ambiana predrii i nvrii

ARGUMENTE
pentru susinerea predrii integrate

Angajarea responsabil a elevului n procesul nvrii; cadrului didactic = mediator, facilitator; profunzimea, trinicia i reactivarea rapid a cunotinelor, generate de perspectiva integrat asupra cunoaterii; ncurajarea comunicrii i a relaiilor interpersonale prin valorificarea valenelor formative ale sarcinilor de nvare n grup;

POSDRU/87/1.3/S/63113

17

Treptele integrrii

TRANSDISCIPLINARITATE

INTERDISCIPLINARITATE MULTIDISCIPLINARITATE

INTRADISCIPLINARITATE

INTRADISCIPLINARITATEA
integrarea unor subdiscipline din interiorul unei discipline. este operaia care const n a conjuga dou sau mai multe coninuturi interdependente aparinnd aceluiai domeniu de studiu, n vederea rezolvrii unei probleme, studierii unei teme sau dezvoltrii abilitilor. (Dictionnaire actuelle de leducation, Guerin, 1993)

MULTIDISCIPLINARITATEA

INTERDISCIPLINARITATEA

TRANSDISCIPLINARITATEA

Folosirea cunotinelor de la mai multe discipline care nu sunt nrudite, dar care au legturi ntre ele;

ruperea hotarelor disciplinelor i abordarea unor teme comune mai multor discipline

Reprezint gradul cel mai elevat de integrare a curriculumului

Ce este?

Disciplinele rmn independente;

juxtapunerea disciplinelor diverse, uneori fr relaii aparente ntre ele (OCDE, 1972).

transferul metodelor de la o disciplin la alta. B. Nicolescu

ceea ce se afl n acelai timp i ntre discipline, i nluntrul diverselor discipline, i dincolo de orice disciplin

POSDRU/87/1.3/S/63113

19

INTRADISCIPLINARITATEA

MULTIDISCIPLINARITATEA

INTERDISCIPLINARITATEA

TRANSDISCIPLINARITATEA

Trsturi

ofer n mod direct, att profesorului, ct i elevului, o structur care respect ierarhia cunotinelor anterioare dobndite. (DHainaut).

Continuturile predate / nvate / evaluate aparin cu prioritate unei discipline de studiu;

const n selectarea din mediul natural i social a unui domeniu i gruparea cunotinelor derivate din diferite discipline tiinifice

Tinde ctre o decompartimentare complet a obiectelor de studiu implicate;

este centrat pe obiectele de studiu independente;

predarea acestor coninuturi beneficiaz i de resursele altor discipline;

Constituie o abordare economic (raportul dintre cantitatea informaiei i volumul de nvare)

Inglobeaz celelalte forme de integrare, propunnd un demers bazat pe dinamica i interaciunea a patru niveluri de intervenie educativ;

POSDRU/87/1.3/S/63113

20

INTRADISCIPLINARITATEA

MULTIDISCIPLINARITATEA

INTERDISCIPLINARITATEA

TRANSDISCIPLINARITATEA

Obiectul integrrii

Coninuturi, cunotine

Coninuturi, cunotine

Competene generale, de baz

Probleme ale vieii reale situate n contexte culturale, valori i atitudini

Focalizarea procesului

Se integreaz un fragment n structura unei discipline

Se fac conexiuni ntre coninuturi

Se formeaz i se perfecioneaz competene transferabile

Se propun soluii / se rezolv probleme ale lumii reale, cu impact social, se dezvolt competene pentru via

POSDRU/87/1.3/S/63113

21

INTRADISCIPLINARITATEA

MULTIDISCIPLINARITATEA

INTERDISCIPLINARITATEA

TRANSDISCIPLINARITATEA

Rolul profesorului

Modelator

Modelator / facilitator specialist

Modelator / facilitator specialist

Partener n organizare Partener n nvare

Creterea coerenei interne a disciplinei de studiu Creterea relevanei predrii prin mbogirea activitilor de nvare i prin stimularea realizrii de legturi ntre coninuturi;

Avantaje

Stimuleaz realizarea de planificri corelate (corelarea n timp a predrii coninuturilor, la diverse discipline)

ncurajarea colaborrii directe i a schimbului ntre specialiti n diferite discipline

Determin responsabilizarea elevilor n raport cu propria nvare

POSDRU/87/1.3/S/63113

22

INTRADISCIPLINARITATEA

MULTIDISCIPLINARITATEA

INTERDISCIPLINARITATEA

TRANSDISCIPLINARITATEA

creterea eficienei nvrii

faciliteaz realizarea de ctre elevi a unor legturi ntre coninuturile diverselor discipline

ncurajarea pedagogiilor active i a metodologiilor participative este centrat pe rezolvarea problemelor lumii reale prin mobilizarea cunotinelor i competenelor din diverse arii disciplinare

este securizant

contribuie la o mai bun explicare sau nelegere a unor teme / probleme care nu pot fi lmurite integral n cadrul strict al uneia sau alteia dintre discipline

contribuia la crearea unor structuri mentale i acional comportamentale, flexibile i integrate, cu mare potenial de transfer i adaptare

POSDRU/87/1.3/S/63113

23

Treptele integrrii
Pluridisciplinaritatea

Este sinonim cu multidisciplinaritatea (dup unii autori) Se refer la studierea unui obiect dintr-una i aceeai disciplin, prin intermediul mai multor discipline deodat.