ANIMALE

VARA TOAMNA IARNA PRIMĂVARA

 Păsări  Animalele pe
 Insectele călătoare și timp de iarnă.
 Cicluri de
viață: plante și
 Lacul. sedentare
Mamifere
 Plante
animale
Peștele și decorative de  Pădurea.
interior. Animale Viețuitoarele
broasca de companie pădurii
 Protecția
mediului
înconjurător:
plante și
animale
 Unități de competență. ANIMALE
VARA Toamna Iarna Primăvara

4.3 Recunoașterea
1.2 Recunoașterea 2.3 Clasificarea 3.2 Recunoașterea diversității
diversității păsărilor: diversității plantelor și
animalelor de lac călătoare și plantelor animalelor de
1.5 Distingerea sedentare decorative de pădure, a
părților 2.4 Distingerea interior și a plantelor
componente ale părților animalelor de decorative de
unui animal componente ale companie exterior
(insecte; pește; unei păsări 3.4 Distingerea 4.4 Ordonarea
broască) părților etapelor ciclului
componente ale de viață al unei
unui mamifer plante și al unui
3.5 Explicarea animal
influenței 4.5 Propunerea
fenomenelor unor acțiuni de
naturii asupra protecție a
animalelor plantelor și
animalelor
În studierea animalelor se vor respecta
principiile:

1. Etnografic
2. Sezonier
3. Intuitiv
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre

1.Cap
2.Torace
3.Abdomen
4.Membre
5.Aripi
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre

1.Cap
2.Trunchi
3.Coadă
4.Înotătoare
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre

1. Cap
2. Trunchi
3. Membre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre

1.Cap
2.Trunchi
3.Membre
4.Aripi
5.Cioc
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre
Scrieți denumirile părților componente
ale animalelor, notate cu cifre

1.Cap
2.Trunchi
3.Membre
Planul de descriere a unui animal:
Introducere: determinarea animalului.
Cuprins:
- prezentarea părților componente;
 
- compararea cu alte animale.
Încheiere:
- importanța;
- aspectul ecologic.
Vulpea este un animal sălbatic, care trăiește
în pădure.
Are capul și botul alungit, urechi scurte și
ascuțite, picioare scurte și puternice, coadă lungă și
stufoasă. Blana este moale. Vârful cozii este alb.
Trăiește în vizuini cu două ieșiri sau o folosește
pe cea a bursucului. Se hrănește cu șoareci, găini,
iepurași, păsări, dar și vișine, prune, ghinde.
Vulpea naște puișori, pe care îi hrănește cu lapte.
Vulpea se aseamănă după mărime cu un câine.
Vulpea este un mamifer și reglează numărul de
șoareci în natură. Blana sa este prețioasă.
Algortimul de observare a unui animal

1.Denumirea
2.Aspect exterior general
3.Părțile principale și secundare ale
corpului
4.Mediul de viață
5.Modul de hrănire
6.Modul de deplasare
7.Adăpostul
8.Importanța
ACTIVITĂȚI PRACTICE DE EXPLORARE/
INVESTIGARE
CUM POȚI AFLA VÂRSTA PEȘTILOR?
De ce avem nevoie? Solzi de pește/imagini cu solzii
peștilor, lupă.
Ce avem de făcut? 1. Examinează solzii cu lupa. Observă
inelele.
2. Numără inelele de pe solz.
3. Observă dacă distanța dintre toate
inelele este la fel

Ce am constatat? Solzii au ... inele. Distanța dintre ele

este ... . Vârsta peștelui este ... .
Protecția Plantelor și Animalelor.
Cartea Roșie

Arinul Nufărul alb

Ghiocel Mălin
Vidră Pisică sălbatică
CLASA A III-a
REPREZENTAREA GRAFICĂ A
INFORMAȚIEI. DIVESRITATEA
ANIMALELOR
GRUPUL DE EXEMPLE NUMĂRUL DE ÎNVELIȘUL CICLUL DE
ANIMALE MEMBRE CORPULUI VIAȚĂ/ÎNMULȚIREA

INSECTE

PEȘTI

AMFIBII

REPTILE

PĂSĂRI

MAMIFERE
 REPREZENTAREA GRAFICĂ A INFORMAȚIEI. DIVESRITATEA
ANIMALELOR
GRUPUL DE EXEMPLE NUMĂRUL DE ÎNVELIȘUL ÎNMULȚIREA
ANIMALE MEMBRE CORPULUI
INSECTE BUBURUZA, FLUTURELE, 6 PIELE DEPUNE OUĂ
LIBELULA
PEȘTI BIBAN, LIN, ȘTIUCĂ ÎNOTĂTOARE PIELE UMEDĂ, CU DEPUNE ICRE
SOLZI
AMFIBII BROTĂCELUL, BROASCA 4 PIELE RECE, DEPUNE OUĂ
MARE DE LAC GOALĂ(NUDĂ),
UMEDĂ
REPTILE ȘOPÂRLĂ, ȘARPE, 4 (SITUATE ÎN PIELE CU SOLZI DEPUNE OUĂ
CAMELEON, CROCODIL, PĂRȚILE USCAȚI
BROASCĂ ȚESTOASĂ LATERALE ALE
CORPULUI)
PĂSĂRI PORUMBEL, VRABIE, 2 + ARIPI PIELE CU PENE DEPUNE OUĂ
STRUȚ, PINGUIN ( MEMBRE
MODIFICATE)
MAMIFERE VULPE, LUP, BALENĂ, 4 PIELE CU BLANĂ NAȘTE PUI VII.
DELFIN Hrănesc puii cu lapte
Descoperirea inductivă

pe baza unor date şi cunoştinţe particulare/concrete

se ajunge la anumite cunoştinţe şi operaţii cu grad
mai mare de generalitate:

Metoda învăţării prin descoperire de tip inductiv

cuprinde – analiza, calsificarea, ierarhizarea unor
date deja învăţate şi trecerea la generalităţi în
vederea formulării de ipoteze reguli, legi, teoreme.
CE ȘTIU DEJA COPIII?
Metoda “Flori de lotus”
Retenţie şi transfer

“Recunoaşte după descriere”

“Ghici pe etape”
 E un animal omnivor. Trăieşte în păduri. Se
întîlneşte şi în Codrii Moldovei.Dezvoltă o viteză
mare în timpul alergatului. Sapă pămîntul cu
rîtul şi colţii pentru a-şi dobîndi hrana. Puii
acestui animal sunt dungaţi şi foarte drăgălaşi.
Este activ ziua, deci este un animal diurn.
Foarte mult îi plac ghinzile de stejar.
3. ASPECTE PENTRU
EVALUARE
La temele cu conținut despre plante și
animale pot fi aplicate diverse tipuri de
evaluare, în dependență de ce tip este lecția
desfășurată:
EFI; EFP; EFE; ES.
 Evaluarea formativă în etape (EFE):
 ✓ se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată ( la disciplina Științe – doar la finele
unităților de învățare;
 ✓ se raportează la câteva dintre unitățile de competențe stipulate pentru parcursul de învățare
respectiv (de obicei, 2-3 unități de competențe, în funcție de contextul concret);
 ✓ totalitatea unităților de competențe vizate prin aceste evaluări trebuie să acopere integral
lista unităților de competențelor vizate prin evaluarea sumativă ulterioară;
 ✓ este instrumentală, elevii fiind conştienţi de demersurile evaluative întreprinse;
 ✓ presupune valorificarea produselor selectate pentru fiecare dintre unitățile de competențe
vizate (de obicei, 1-2 produse la o unitate de competență, în funcție de context);
 ✓ are caracter reflexiv și creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a învăţării;
 ✓ este ghidată de învăţător pe baza criteriilor, cu utilizarea cuvintelor încurajatoare;
 ✓ presupune acțiuni de recuperare pentru asigurarea succesului imediat;
 ✓ prevede apreciere prin descriptori ai nivelurilor de performanță , cu înregistrare în catalogul
școlar
EFE se va aprecia în baza descriptorilor
 EFEpoate dura 15-20 minute din lecție. Poate fi
încadrată într-o lecție de analiză-sinteză.
 EFEpoate avea 2-4 itemi, care va evalua 2-3
unități de competență.
 Serecomandă selectarea itemilor din manualele
existente de științe sau alte surse de încredere.
 Cardele didactice pot singure să elaboreze
sarcinile în baza produselor selectate.
 CAIETE DE LUCRU LA DISCIPLINA ȘTIINȚE
 În caietele de lucru pot fi realizate probe de evaluare (EFP, EFE, eventual și
ES): nemijlocit sau prin aplicarea fișei/cardului pe pagina de caiet.
 Propunem o variantă de lucru în acest sens: - Elevii trasează o linie
orizontală (de ex., oranj) înainte de a scrie proba sau a aplica fișa, iar la final
trasează o linie dedesubt;
 - La verificarea caietelor, învățătorul scrie pe linia de sus tipul evaluării și
produsele respective (de ex.: EFP (P2); EFE 1 (P2, P5, PT2)), iar dedesubt
apreciază rezultatul elevului în funcție de cazul concret (calificativ sau
descriptor al nivelului de performanță; cuvinte încurajatoare); - Pe câmp,
elevii realizează autoevaluarea, folosind o legendă acceptată (culori,
simboluri etc.);
 - La terminare, caietele se plasează în portofoliul elevului, ceea ce permite o
ordonare cronologică și evitarea avalanșei de fișe în portofoliu. La discreția
cadrului didactic, pot fi organizate caiete separate de evaluare (EFE și/sau
ES)
Exemplu de EFE. Modulul Toamna

• P1. Descrierea mediului înconjurător

2.2 Recunoașterea
diversității plantelor din
livezi, grădini și podgorii

• P2. Clasificarea componentelor

2.3 Clasificarea păsărilor: naturii
călătoare și sedentare

2.4 Distingerea părților • P6. Completarea

componente ale unui tabelelor/fișelor/schemelor
arbore fructifer, unei
păsări
 Proba de evaluare:
 1. Numește plantele din imagini

 2. Grupează denumirile păsărilor în: păsări călătoare păsări sedentare Porumbelul, cucul,
rândunica, pițigoiul, vrabia, ciocârlia, ciocănitoarea, bufnița, privighetoarea, sticletele,
botgrosul, grangurul
Păsări călătoare Păsări sedentare
3. Scrieți pe spațiile indicate,
denumirile părților porumbelului

1.___________________
2.____________________
3. ___________________
4.____________________
5. ____________________
-Elevii rezolvă sarcinile propuse.
 - Învățătorul prezintă răspunsurile corecte
 Elevii se autoevaluează după legenda propusă
Legendă pentru autoevaluare:
! Am înțeles
+ Mai am întrebări
- Nu am înțeles. Mai am de lucrat
 Învățătorul apreciază elevii conform descriptorilor (independent; ghidat; cu
mai mult sprijin)
De studiat aprofundat o temă, conform curriculumului și de
realizat o comunicare, utilizând Power Point/Prezzi/ Respectați
următorul algoritm:
 1. Denumirea temei
 2. Locul în curriculum ( clasa, modulul)
 3. Unități de competență
 4. Obiectivele lecției
 5. Informația teoretică, incluzând imagini, poze, etc.
 6. Selectarea și descrierea unor metode ( interactive; de
explorare: observarea; experimentul; modelarea; tradiționale
de predarea)
 7. Elaborarea unei probe de Evaluare Formativă Punctuală
pentru această temă.
TEMELE:
1. Plante cultivate (cereale, tehnice)
2. Plante necultivate. Părțile componente ale unei plante ierboase. Rolurile părților componente ale
plantelor
3. Insectele
4. Lacul. Peștele și broasca
5. Livezi și grădini. Părțile componente ale unui arbore fructifer (pom)
6. Podgorii
7. Păsări călătoare și sedentare
8. Animalele pe timp de iarnă. Mamifere
9. Plante decorative de interior.
10. Animale de companie
11. Plante decorative de exterior. Părțile componente ale unui arbust decorativ
12. Pădurea. Viețuitoarele pădurii