SPECIFICUL FORMĂRII

NOŢIUNILOR MATEMATICE
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREŞCOLAR. NUMERE ŞI
CIFRE. FORME GEOMETRICE.
UNITĂŢI DE MĂSURĂ.
 Rolul activităţii matematice în
grădiniţă este de a iniţia copilul în
procesul de matematizare, pentru a
asigura înţelegerea unor modele uzuale ale
realităţii având ca ipoteză de lucru
specificul formării reprezentărilor
matematice pe nivele de vârstă. Procesul
de matematizare trebuie conceput ca o
succesiune de activităţi – observare,
deducere, concretizare, abstractizare .
 NUMERE ŞI CIFRE
Datorită caracterului abstract, limbajul matematic se
introduce treptat, cu unele dificultăţi. De aceea, în
învăţământul preşcolar se folosesc termeni similari,
mai accesibili copiilor. Astfel, se utilizează denumirea
de grupă în loc de mulţime, obiect în loc de element,
rotund în loc de cerc
Numărul şi numeraţia reprezintă abstracţiuni care se
formează pe baza analizei proprietăţilor spaţiale ale
obiectelor şi a clasificărilor.
Noţiunea de mulţime joacă un rol unificator al
conceptelor matematice, iar numărul apare ca proprietate
fundamentală a mulţimii.
Esenţa noţiunii de număr o constituie tocmai aspectul
cantitativ care caracterizează mulţimile.
 Fundamentale în formarea
numerelor sunt, după J. Piaget
şi B. Inhelder, operaţiile de:

 clasificare: în grupe omogene şi

neomogene, compararea grupelor de
obiecte, stabilirea asemănărilor şi
deosebirilor
 seriere: ordonare după atribute distincte
 În procesul de formare a numărului
copilul traversează trei etape:
 senzorial-motrice (operare cu
grupe de obiecte);
 operare cu relaţii cantitative pe
planul reprezentărilor (operare cu
numere concrete)
 înţelegerea raportului cantitativ ce
caracterizează mulţimea (operare cu
numere abstracte).
NUMĂR NATURAL, OPERAŢIA DE
ADUNARE SAU DE SCĂDERE
Pentru familiarizarea copiilor cu unele concepte moderne de
matematică (mulţime, relaţie între mulţimi) sau pentru
consolidarea reprezentărilor despre unele forme geometrice
(triunghi, dreptunghi, pătrat), destinate pregătirii conceptului de
număr natural  şi operaţii cu numere naturale, se utilizează
jocurile logico-matematice premergătoare operaţiilor cum ar fi:
jocuri pentru construirea mulţimilor, jocuri de diferenţiere, jocuri
cu cercuri , jocuri de formare a unor perechi, jocuri de
transformare, jocuri cu mulţimi echipotente.
Pentru conştientizarea simbolurilor matematice folosite în
grădiniţă se pot creea scurte povestiri în legătură cu acestea,
folosind un limbaj adecvat nivelului de înţelegere al acestora.
După acţiunea directă cu obiectele concrete urmează folosirea
imaginilor, jetoanelor, apoi se trece la acţiunea prin simboluri
convenţionale.
Urmează etapa de familiarizare a copiilor cu simboluri (semne
grafice) matematice: cifrele de la 1 la 10 şi semnele +, -, =.
 La vârsta de 3-4 ani, numeraţia are un caracter concret şi
analitic – numărul este socotit ca o simplă însuşire a
obiectelor pe care le desemnează în procesul numărării,
copiii confundând numărul cu însuşi procesul numărării.
 Copilul nu are formată capacitatea de a sesiza aspectul
cantitativ al mulţimii şi reduce formal şirul numerelor
cardinale la şirul ordinal. La această vârstă, numărul nu
este înţeles sub aspectul său cardinal, ci ca număr ordinal,
termen al unei serii ordonate de la mic la mare, ca reper
într-o succesiune cantitativă
 Conceptul de număr se consideră format dacă se dezvoltă
raporturi reversibile de asociere număr la cantitate şi
invers, cantitate la număr, şi se realizează sinteza şirului
numeric. Copilul interiorizează operaţia de numărare spre
6-7 ani, când numără numai cu privirea obiectele ce
alcătuiesc o anumită grupare
 ACTIVITĂŢI
UTILIZATE PENTRU
IMPLEMENTAREA ŞI
EXERSAREA
NOŢIUNILOR
MATEMATICE
1. NUMERE PUNCTATE
2.FISE DE LUCRU-
DIFICULTATE
REDUSA (3-4 ANI)
FIŞE DE LUCRU-
DIFICULTATE
CRESCUTĂ(5-6 ANI)