CONVERSAȚIA

METODA DE PREDARE-ÎNVĂȚARE
 CUPRINS
 Metode de predare-învățare
 Clasificarea metodelor de învățare
 Avantaje și dezavantaje dintre metodele clasice şi cele moderne
 Conversația
 Conversația euristică
 Conversația examinatoare
 Conversația de consolidare și sistematizare
 Bibliografie
 Metode de predare-învățare
Metodele de predare-învăţământ reprezintă
modalităţile sistematice de lucru de care se Ajută la descoperirea propriu-zisă a
pot servi profesori în activitatea de instruire şi cunoștințelor de către elevi, la
elevii în cea de învăţare, capabile să producerea și elaborarea lor într-o formă
conducă la rezolvarea obiectivelor științifică.
pedagogice propuse.

Pentru profesor metodele de învăţământ se
Pentru elev metodele de învăţământ 
rvesc la organizarea şi conducerea unei
au rolul de al sprijini să parcurgă
acţiuni sistematice prin care elevii vor realiza
calea spre cunoaştere, spre dobândirea
obiectivele pedagogice, arătându-
de noi comportamente careîi sporesc
i de asemenea ce să facă " şi cum să
valoarea personalităţii
acţioneze".
 Clasificarea metodelor de învățare
 Din punct de vedere istoric:
Expunerea Conversația
 metode clasice sau tradiționale: Demonstrați
Exercițiul a

 metode moderne: Problematizarea

Modelarea
Algoritmizarea

Instruirea
programată
Avantaje și dezavantaje dintre metodele clasice şi cele moderne
 Conversația

 Conversația este o convorbire care se

realizează dintre cadrul didactic și
elevi(studenți).Aceasta îi ajută pe tineri
să exprime, să judece(să gândească) și
să răspundă,să reproducă și să
folosească cunoștințele asimilate.
 Conversația
 Conversaţia angajează un sistem determinat de interacţiuni verbale profesor-elevi,
şi are o multitudine de funcţii, cum ar fi:
a.funcţia euristică, de descoperire a noi adevăruri (de asimilare a noicunoştinţe) şi
formativă în acelaşi timp (conversaţie de tip euristic);
 b.funcţia de clarificare, de sinteti!are şi aprofundare a cunoştinţelor,cu acare elevii au
avut un anumit contact cognitiv în prealabil (conversaţiade aprofundare);
c. funcţia de verificare sau de control (de examinare şi evaluare) a performanţelor
învăţării (conversaţia de verificare)
 Conversația
Conversația ce are în plus față de alte metode tradiționale este gradul
ridicat de implicare și de participare activă din partea elevilor. Profesorul
reușește să optimizeze și să modernizeze această metodă dacă întrebările
pe care le formulează se adresează gândirii și nu doar memorării unor date
cronologice, dar reușește să-i stimuleze intrinsec pe elevi, astfel încât
aceștia să-și expună singuri părerile, fără teama de a fi contrazis sau
etichetat negativ.
 Conversația
• Se cunosc mai multe tipuri de
conversație didactică:
1. Conversația euristică
2. Conversația examinatoare
3. Conversația de consolidare și
sistematizare
 Conversația euristică
 Este cel mai des întrebuințată și cea mai importantă conversație. Atunci când se
recurge la această tehnică,profesorul instruiește pentru a efectua o activitate de
gândire comună cu elevii săi,îi determină la un efort personal de căutare.
Valorificând propria lor experiență de cunoaștere, elevii ajung la descoperirea unor
noi adevăruri, a unor noi generalizări.
 Acest tip de conversație se desfășoară pe baza unei succesiuni de întreb ări puse de
profesor,în alternanță cu răspunsurile elevilor.
 Întrebările enunțate, au menirea:
 să succinte curiozitatea, necesitatea de cunoaștere;
 să conducă la însușirea de noi generalizări, la formularea denoi concluzii;
 să imagineze și să propună soluții și variante originale de rezolvare.
 Conversația examinatoare
 Are ca funcție constatarea nivelului
la care se află cunoștințele elevului
la un moment dat.
 Deosebirea față de cea euristică
este ca nu mai este obligatorie
constituirea în sisteme sau serii ale
întrebărilor și răspunsurilor.
 Conversația de consolidare și sistematizare

 Se utilizează în cadrul lecțiilor de

recapitulare a cunoștințelor, prin
care pornind de la întrebările
formulate de profesor elevii își
organizează cele învățate, pentru a
ajunge la propriile concluzii.
 Bibliografie
 https://www.didactic.ro/materiale/metode-de-predare-
invatare-activparticipative
 https://www.eduscoala.ro/consiliere/conversatia
 https://www.didactic.ro/revista-cadrelor-didactice/met
ode-si-mijloace-de-invatamant
Vă mulțumesc pentru atenție!