Tipuri de itemi

caracteristici și
clasificare
 Ce sunt itemii?

Itemii sunt componente ale unui test, reprezentând modalități de evaluare care dau
voie la o permanentă structură și restructurare a conținutului informațional al
disciplinei din diferite arii curiculare, în funcție de gradul de înțelegere și receptare
al elevilor, de interesele lor teoretice, culturale, educative, de parcursul individual al
fiecărui elev sau grup de elevi, de vârsta și preocupări, de necesitatea clarificării și
esențiazării conținutului curicular.
După modul în care se solicită răspunsul,
întrebările care alcătuiesc itemi pot fi:

a) Întrebări cu răspunsuri deschise, pot fi:

b) tip redactare (tratarea unei teme)
răspuns scurt (câteva cuvinte, una- două
fraze, formule, algoritmi)
c) Întrebări cu răspunsuri închise:
cu alegere duală (adevărat/fals,
corect/greșit)
cu alegere multiplă elevul trebuie să
aleagă, din mai multe răspunsuri
de tip pereche sau de asociere: constă în
stabilirea unor corespondențe între
elementele date pe o coloană și cele din altă
coloană
După gradul de obiectivitate al
notării, itemii se clasifică în:

itemi itemi
obiectivi itemi
subiectivi
semiobiectivi
 1.Itemi obiectivi
1.1. cu alegere dublă
Încercuiți litera A dacă afirmația este adevărată și litera F
dacă afirmația este falsă.
Primul Război Mondial a început în anul 1912. A/F
Revoluția Franceză a început în anul 1786. A/F
 1.2 de tip pereche
Stabiliți corespondența între noțiunile din cele două
coloane.
1.Ludovic al XVI lea a. Rusia
2. Petru al III lea b. Germania
3.William al II lea c. Franța
 1.3 cu alegere multiplă
Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect.
Regina Elisabeta a fost regina
a) Marii Britanii și Irlandei de Nord
b) Franței
c) Austriei
d) Serbiei
 2. Itemi semiobiectivi
2. 1cu răspuns scurt
Polonia a fost atacată de către Germania nazistă pe data de ...................
URSS a fost atacată de către Germania nazistă și aliații săi în anul........................

2.2 de completare
Completați spațiile libere cu noțiunile potrivite
România a intrat în Al Doilea Război Mondial de partea ..................... în anul 1941
2.3 întrebări structurate
Citiți materialul și răspundeți la următoarele întrebări
a) Cum se numea a doua bombă?
b) Holocaustul a avut loc în care război?
c) Când a început Al Doilea Război Mondial?
 3. Itemi subiectivi

3.1. Povestiți pe scurt cauzele conflictului dintre Japonia și Statele

Unite ale Americii.
 METODE ALTERNATIVE DE
EVALUARE
a) Observarea sistematică a elevilor /studenților- poate fi făcută pentru a
evalua performanțele elevilor dar mai ales pentru a evalua comportamente
afectiv-atitudinale.
Caracteristicile ce pot fi evaluate sunt:
Concepte și capacități:
-organizarea și interpretarea datelor
-selectarea şi organizarea corespunzătoare a instrumentelor de lucru
-descrierea şi generalizarea unor procedee, tehnici, relații
-utilizarea materialelor auxiliare pentru a demonstra ceva în identificarea
relațiilor
-utilizarea calculatorului în situații corespunzătoare
Atitudinea elevilor/studenților față de sarcina dată se referă la:
• implicarea activă în rezolvarea sarcinilor
• punerea unor întrebări pertinente profesorului
• completarea/îndeplinirea sarcinii, revizuirea metodelor utilizate şi
a rezultatelor

Comunicarea: discutarea sarcinii cu profesorul în vederea

înțelegerii acesteia
 b) Investigația reprezintă o situație complicată care nu are rezolvare
simplă, sarcina poate fi scurtă, timpul de lucru este relativ lung.
începe, se desfăşoară şi se termină în clasă/grupă;
poate fi individuală sau de grup;
presupune obiective care urmăresc:
1. intelegerea şi clarificarea sarcinilor
2.aflarea procedeelor pentru găsirea de informații, colectarea şi
organizarea datelor sau informațiilor necesare
 c) Proiectul
Activitate mai amplă decât investigația care începe în clasa prin definirea şi
înțelegerea sarcinii (eventual şi prin începerea rezolvării acesteia), se continua
acasă pe parcursul a câtorva zile sau săptămâni (timp în care elevul are
permanente consultări cu profesorul) şi se încheie tot in clasă, prin prezentarea
în față colegilor.
Criterii de alegere a proiectului. Elevii/studenții trebuie:
să aibă un anumit interes pentru subiectul respectiv;
să cunoască dinainte unde îşi pot găsi resursele materiale;
să fie nerăbdători în a crea un produs sau să urmeze rutina din clasă.
 d) Portofoliul elevului/studentului reprezintă o modalitate de evaluare a
performanțelor şcolare ale elevilor, obținut printr-o varietate de metode şi
tehnici de evaluare.
Avantajele portofoliului:
• Include rezultate obținute prin celelalte metode şi tehnici de evaluare (probe
orale,scrise, practice, observare sistematică a comportamentelor şcolare,
proiectul, autoevaluarea, precum şi sarcini specifice disciplinelor de
specialitate agro-medicală);
• Elevii/studenții devin parte a sistemului de evaluare şi pot să-şi
urmărească, pas cu pas, propriul progres;
e ) Referatul este o metodă de evaluare alternativă
concretizată în elaborarea unei teze originale pe o anumită
temă sau problemă, prin consultarea şi prelucrarea
informațiilor din una sau mai multe surse documentare. Se
deosebeşte de rezumat sau conspect prin:
prezentarea critică analitică largă;
exprimarea de puncte de vedere personale;
aprecieri valorice, soluții, propuneri.
Tipuri de referate:

• analitic-cu expunerea amănunțită a conținutului;

• indicativ- cu expunerea sumară a conținutului;
• evaluative cu descrierea conținuturilor însoțite de aprecieri personale
asupra idelor
• complex - cu punerea în evidență a ideilor esențiale din mai multe
lucrări care se referă sau abordează aceeași temă științifică.
d) Investigația reprezintă posibilitatea oferită elevilor de a aplica, în mod
creativ, cunoştinte şi deprinderi, cu scopul de a explora situații noi sau puțin
asemănătoare cu propriile experiențe. Ea reprezintă o activitate care se poate
desfășura pe durata unei lecții (sau a mai multora) şi în care elevii primesc o
temă de rezolvat şi instrucțiuni precise cu succesiune algoritmică.

Caracteristicile esențiale ale investigației sunt redate de caracterul lor

formativ, activizator, integrator (deoarece îmbină procese de învățare cu
metodologia informării şi cercetării ştiintifice) .
 Notarea
Aprecierea școlară la lecțiile de specialitate reprezintă un atribut al unei
judecăți de valoare care se face atât prin apelul la anumite expresii verbale, cât
și prin folosirea unor simboluri numite note.
Există 3 modele de notare:
a.prin raportare la grup- se bazează pe aprecierea făcută prin compararea
elevilor/studenților între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit
standard mediu de exigență stabilit
 b.prin raportare la standarde fixe-se bazează pe luarea în calcul a
obiectivelor operaționale ale lecției ca sistem fundamental de referință

c.individulă-se face prin raportarea rezultatelor, la alte rezultate,

obținute de aceeași elevi, în timp