CSEI

”ALEXANDRU ROȘCA” LUGOJ

PROIECT DE MOBILITATE
ȘCOLARĂ ACREDITAT
ERASMUS+

2022-1-RO01-KA121-SCH-000068000
MODELE ȘI TEHNICI PENTRU ELEVII CU
TSA
exemple de bune practici din mobilitățile
Erasmus+
Workshop profesori

5 aprilie 2023
SCERTS Program
PECS
ALTE METODE *
APLICAȚII DIGITALE

ACTIVITĂȚI
APLICATIVE
RESURSE
FEEDBACK
 CE ESTE SCERTS?

Model educațional, care oferă echipei multidisciplinare

liniile directoare în lucrul într-o manieră coordonată, cu
copiii cu TSA și cu familiile lor, pentru maximizarea
progresului elevului.
Abordare educațională bazată pe cercetare și un cadru
multidisciplinar care abordează direct provocările de bază cu
care se confruntă copiii și persoanele cu TSA și dizabilități
asociate, precum și familiile acestora.

Se concentrează pe dezvoltarea competențelor în Comunicarea

Socială, Reglementarea Emoțională și Sprijinul Tranzacțional
ca fiind cele mai înalte priorități care trebuie abordate în orice
program și se aplică persoanelor cu o gamă largă de abilități și
vârste în mediul acasă, școlar și comunitar.
 ETAPE DE DEZVOLTARE:

1. PARTENER
SOCIAL
2. PARTENER DE LIMBAJ

3. PARTENER
CONVERSAȚIONAL
Competențe:
– SC – COMUNICARE SOCIALĂ – Dezvoltarea
comunicării spontane, funcționale, expresiei emoționale și
securizarea și încrederea relaționării cu copiii și cu adulții;

– ER – REGLARE EMOȚIONALĂ – Dezvoltarea

abilității de a menține o stare emoțională stabilă pentru a face
față stresului zilnic, pentru a putea învăța și interacționa;
– TS - SUPORT TRANZACȚIONAL Dezvoltarea și
–
implementarea suportului pentru ca partenerul să răspundă
nevoilor și intereselor copilului, modificarea și adaptarea
mediului, asigurarea instrumentelor pentru a stimula învățarea.
– SC – COMUNICARE SOCIALĂ
– JA – ATENȚIE COMUNĂ –

De ce a comunicat copilul – în ce scopuri sau funcții (pentru a

satisface nevoile, pentru a se angaja într-o interacțiune de tip
înainte – mai departe, pentru a împărtăși atenția, pentru a
socializa, pentru a împărtăși experiențe, pentru a exprima emoții)?
– SU – UTILIZAREA SIMBOLURILOR

Copilul inițiază comunicarea sau comunică răspunsul altora? Dacă da,

cum a comunicat copilul (de exemplu, imită acțiuni sau cuvinte, gesturi,
priviri, vocale, verbal, simboluri)?
– ER – REGLARE EMOȚIONALĂ
– MR – REGLARE RECIPROCĂ

Cum a răspuns copilul la asistența oferită de parteneri? A cerut ajutor

de la alții?
– SR – AUTOREGLARE

Ce a făcut copilul pentru a încerca să-și regleze emoțiile (de exemplu,

comportamente motorii senzoriale, vorbind cu sine, planificând și auto-
reflectând)?
– TS - SUPORT TRANZACȚIONAL
– IS – SUPORT INTERPERSONAL

Ce modificări de stil interactiv au ajutat copilul să se implice și să

participe? Ce fel de factori pot să împiedice participarea?
– LS – SUPORT PENTRU ÎNVĂȚARE
Care aspecte ale activității (de exemplu, un cadru clar și previzibil)
secvență, motivarea materialelor semnificative) și/sau care suporturi
vizuale au fost cele mai eficiente pentru a sprijini implicarea activă a
copilului? Ce variabile pot să împiedice participarea?
 Program educațional
Promovarea comunicării inițiate de copil în activitățile de zi cu zi.

– obiectiv al terapiei logopedice pentru un copil cu

autism: „dezvoltarea generală a comunicării”,
– obiectiv SCERTS pentru comunicare: „dezvoltarea
utilizării generale a comunicării direcționate către
alții pentru a-și exprima intențiile și stările
emoționale.
 ELABORAREA PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL:

1. STABILIREA NIVELULUI COPILULUI

2. RAPORT DE EVALUARE
3. OBIECTIVE
4. PLANIFICAREA – GRILE SCERTS

5. EVALUAREA
 RESURSE ERASMUS+

MATERIALE ÎNCĂRCATE PE DRIVEUL ȘCOLII ȘI

PE WEBITEUL PROIECTULUI:
https://proiecteerasmusrosca.weebly.com
 Feedbackul
Vă mulțumim pentrudvs.
atenție și
vă așteptăm la evenimentele
viitoare!

ECHIPA ERASMUS

Conţinutul prezentului material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor, iar Agenţia Naţională
şi Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care va fi folosit conţinutul informaţiei.