“THE CHANGE AGENT”

CITIZENSHIP, HUMAN RIGHTS,

INCLUSION AND LEADERSHIP FOR
DEMOCRATIC SCHOOLS

County School Inspectorate of Alba, Romania Curriculum and school inspection

28.05.2023
 CURS DE FORMARE PENTRU
TRANSFERABILITATEA
ACTIVITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE DIN
CADRUL STRATEGIEI DE
ÎMBUNĂTĂȚIRE A PROCESULUI
EDUCAȚIONAL ÎN ȘCOLILE DIN
JUDEȚUL ALBA
28.05.2023
ORGANIZARE SESIUNE
 Prezentare proiect The change Agent
 Diferențe și interferențe între educația formală, non-
formală și informală
 Educația adulților-informații utile în activitatea de
formare a cadrelor didactice din școală și în cea de
informare a părinților
 Stabilirea unui cerc al încrederii, crearea unei atmosfere
plăcute și detensionate
 Câteva informații teoretice...necesare
 Profesorul, ca AGENT AL SCHIMBĂRII
 METODE interactive noi
 Prezentarea temelor din noua curriculă
 GENERALITĂȚI
 Activitățile proiectului „THE CHANGE AGENT”, contract nr. 2018-EY-PMIP-R1-0016 din
cadrul Programului de Educație, Burse, Ucenicie și Antreprenoriatul Tinerilor, finanțat prin
Granturile SEE 2014-2021, au cuprins o activitate de mobilitate în Norvegia, Oslo, în perioada
3-7.12.2018 și 11-15.02.2019 la care au participat două echipe formate din câte cinci inspectori
școlari din cadrul Inspectoratului Școlar Județean Alba.
 Cursul de formare de tip TOT (Trainer of Trainers) denumit „Teacher as a change agent” și-a
propus ca obiectiv principal să ajute cadrele didactice participante să experimenteze o nouă
direcție în educația copiilor sau a adulților, direcție care are la bază creșterea motivației și a
interesului pentru școală.
 Obiectivul acestui curs este acela de a transforma profesorul într-un veritabil agent al schimbării,
care mai apoi prin motivație și inspirație să crească din punct de vedere calitativ actul învățării în
școlile județului Alba.
TRADIŢIONAL, EDUCAŢIA OFERITĂ DE ŞCOALĂ A FOST CONSIDERATĂ EDUCAŢIE FORMALĂ,
ACTIVITĂŢILE EDUCATIVE ORGANIZATE DE ALTE INSTITUŢII, CUM AR FI MUZEELE,
BIBLIOTECILE, CLUBURILE ELEVILOR ETC., DREPT EDUCAŢIE NONFORMALĂ , IAR
INFLUENŢELE SPONTANE SAU NEORGANIZATE DIN MEDIU, FAMILIE, GRUP DE PRIETENI, MASS
MEDIA ETC., EDUCAŢIE INFORMALĂ. DELIMITAREA ÎNTRE ACESTE TREI FORME ALE
EDUCAŢIEI ESTE UNA TEORETICĂ, ÎN PRACTICĂ ELE FUNCŢIONÂND CA UN COMPLEX ALE
CĂRUI GRANIŢE SUNT DIFICIL DE TRASAT. MAI MULT, ÎN ULTIMA PERIOADĂ ASISTĂM LA O
DEZVOLTARE ŞI LA O "FORMALIZARE" A EDUCAŢIEI NONFORMALE, CARE SE APROPIE DIN CE
ÎN CE MAI MULT DE SPAŢIUL ŞCOLAR. ŞI ŞCOALA - CA INSTITUŢIE - A RĂSPUNS
PROVOCĂRILOR SOCIALE PRIN LĂRGIREA SFEREI DE ACTIVITATE ŞI INIŢIEREA UNOR
PARTENERIATE CU SOCIETATEA CIVILĂ, COMUNITATEA LOCALĂ SAU CU DIFERITE INSTITUŢII
CULTURALE. ACEASTA DEOARECE ÎNVĂŢAREA „NU ESTE LEGATĂ NUMAI DE ŞCOALĂ SAU DE
ALTE CONTEXTE ORGANIZATE. CONCEPŢIA DESPRE ÎNVĂŢARE ARE LA BAZĂ IDEEA ŞI OBSERVAŢIA
CĂ UN NUMĂR MARE AL EXPERIENŢELOR NOASTRE DE ÎNVĂŢARE S-AU DESFĂŞURAT ÎN AFARA
SISTEMULUI DE EDUCAŢIE FORMALĂ: LA LOCUL DE MUNCĂ, ÎN FAMILIE, ÎN DIFERITE
ORGANIZAŢII “ (PASI SAHLBERG, “BUILDING BRIDGES FOR LEARNING – RECUNOAŞTEREA ŞI
VALORIFICAREA EDUCAŢIEI NONFORMALE ÎN ACTIVITĂŢILE CU TINERII”).
       
       
Criteriu de Educaţia formală Educaţia nonformală Educaţia informală
comparaţie

    Instituţii culturale  
    (teatre, muzee, biblioteci, familia, media, grupul de
  instituţii de educaţie case de cultură etc.),
Subiectul educaţiei (şcoli, grădiniţe, licee, prieteni, oricine
(actorii care universităţi) organizaţii exercită o influenţă
desfăşoară
educaţie) acţiuni de nonguvernamentale
(instituţii a căror educaţională
principală misiune este alte instituţii care au neintenţionată sau
educaţia) ca misiune neorganizată
conexă educaţia şi
cultura
SPECIFICUL ADULŢILOR ÎL REPREZINTĂ ANGAJAREA VARIATĂ A ACESTORA ÎN
MULTIPLE ROLURI, ÎN ACTIVITĂŢI DE MUNCĂ, POLITICE, CETĂȚENEȘTI, DE FAMILIE
ETC. ÎN TOATE ACESTE ACTIVITĂŢI APAR ŞI CONFLICTE CARE ÎȘI PUN AMPRENTA
ASUPRA PERSONALITĂȚII ADULŢILOR. ADULTUL ACCEPTĂ DIFICIL SCHIMBĂRILE,
DEOARECE ACESTEA IMPLICĂ MODIFICĂRI STRUCTURALE ALE MODELELOR
EXPLICATIVE, VALORICE ŞI ACȚIONARE CU CARE S-A OBIȘNUIT.
 
EDUCAŢIA ADULŢILOR ESTE NU NUMAI UN PROCES DE ASIMILARE, DE
INTERIORIZARE, DE DEZVOLTARE, CI ŞI UN PROCES DE RESTRUCTURARE, DE
GENERALIZARE, DE SCHIMBARE A RELAȚIILOR DINTRE ADULT ŞI MEDIU (SOCIAL,
DE MUNCĂ, FAMILIAL ETC. ). ADULTUL ARE UNEORI O ATITUDINE PASIVĂ FATĂ DE
ÎNVĂŢARE, GENERATĂ DE RETICENȚA LA SCHIMBARE ŞI DE TEAMA DE A NU FACE
FAȚĂ EXIGENȚELOR ÎNVĂŢĂRII SAU DE A I SE DIMINUA PRESTIGIUL SOCIAL. DE AICI
SE POATE TRAGE CONCLUZIA CĂ EDUCAŢIA ADULŢILOR ESTE UN PROCES DE
CUNOAŞTERE, DAR MAI ALES O ACŢIUNE PRACTICĂ DE VALORIFICARE ŞI
APLICARE A CUNOȘTINȚELOR ŞI A EXPERIENŢELOR DE VIAŢĂ.
PRINCIPII ÎN EDUCAȚIA ADULȚILOR
AU EXISTAT ÎNTOTDEAUNA PĂRINŢI IUBITORI ŞI DASCĂLI
EXCELENŢI, DAR CARE NU ŞI-AU PUS ATÂT DE MULTE PROBLEME
ŞI, TOTUŞI AU REUŞIT.
CUM A FOST POSIBIL?
DE CE ACUM NU SE MAI POATE?

Era posibil într-o lume STATORNICĂ.

În timp, relaţiile dintre
Tineri şi adulţi S-AU MODIFICAT
Copii şi părinţi
 CERCUL
ÎNCREDERII

"Toți suntem genii. Însă dacă judecăm un pește după abilitatea

sa de a se urca în copaci, el va trăi toată viața cu impresia că nu
este deștept." 
 CE NE DORIM?
 să învăţăm să construim “echipe de schimbare”;
 să dezvoltăm competenţe necesare implementării practicilor
inovatoare în şcoli;
 să devenim facilitatori ai învăţării într-un sistem de educaţie
centrat pe elev;
 să dobândim abilităţi şi deprinderi necesare utilizării
instrumentelor şi metodelor neconvenţionale în proiecte
interdisciplinare.
SCHIMBAREA ÎNCEPE CU FIECARE DINTRE NOI!

Împreu
nă
nostru! putem schimb
a în bine
v iețile co
piilor d
in jurul
DESPRE INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ
Ce este inteligența emoțională?
Toata lumea știe ce înseamnă să fii inteligent. În câteva cuvinte, este capacitatea de a face
conexiuni între informațiile înmagazinate în memorie, de a le ordona eficient.
Aceasta implică rațiunea, mintea clară și notele mari de la scoală. Dar cum îți explici faptul că
premiantul clasei nu a ajuns nici măcar director, iar colegul care avea note medii, dar care era
simpatic, are ditamai lanțul de firme de succes? Ce a făcut ca al doilea sa fie cel care a reușit
din punct de vedere social? Un grad de inteligență emoțională mai mare, am spune noi.
Inteligența emoțională este cea care te face să știi cum să-ți gestionezi emoțiile și cum să
comunici eficient cu ceilalți, în așa fel încât să-ți îndeplinești scopurile. Evident, este important
și să fii inteligent intelectual ca să ai succes!
Fiecare om are propria lui definiție a succesului. Dar există, in toată această diversitate de
răspunsuri, un punct comun: semnificația succesului. Succesul înseamnă să-ți îndeplinești
scopul.

CE ÎNSEAMNĂ SUCCESUL PENTRU TINE?

Inteligența Emoțională este formată din 4 elemente:

1. Înțelegerea mai bună a propriilor emoții

2. Gestionarea eficientă a propriilor emoții si creșterea
semnificativă a caliății vieții
3. Înțelegerea mai bună a celor din jur și o conviețuire cu
un grad de confort ridicat
4. Crearea de relații mai bune la toate nivelurile cu cei din
jur și creșterea productivității și a imaginii personale

Conform cercetărilor statistice, competența emoțională este

de doua ori mai importantă decât abilitățile tehnice sau
intelectuale. Dezvoltarea inteligenței emoționale reprezintă
înțelegerea și gestionarea emoțiilor pentru a crea relații
armonioase cu cei din jur.
 METODE NOI ÎNVĂȚATE
 tehnici de formare a echipei de lucru (de
menționat regula celor 3C - Chaos,
Control, Cooperation, Votul cu piciorul,
jocul lego sau yo-yo);
 tehnici specifice designului de curs - (I do
Art - acronim pentru Intention, Desired
Outcome, Agenda, Rules and Time);
 tehnici de Reflecție, cărora li s-a subliniat
importanța și beneficiul adus întregii
activități de training (Check-in și Check-
out zilnic, Commitment, Scaunul
Fierbinte);
 Storytelling;
 jocuri de rol, jocuri contextuale, experiențe
structurate de învățare (Metoda colaj,
Portret);
 tehnici de scaffolding (care încurajează
autodepășirea);
 învățarea prin descoperire (Da, și...Leading
from any chair);
 tehnici de persuasiune-Pitching;
 Learning Arch (set, hold, land)- curba
învățării;
 Teoria celor 5C, necesară unui design de
curs reușit (fie el curriculă nouă sau
training) - Context, Change, Content,
Capacity, Commitment.
 CHECK-IN
OBIECTIVE:
 să se analizeze și să se autoevalueze pentru a putea lua
cele mai bune decizii personale;
 să descrie starea de spirit;
 să-și dezvolte încrederea în forțele proprii;
 să-și dezvolte stima de sine;

DESCRIEREA ETAPELOR DE REALIZARE A METODEI

-context-
Împărtășirea cu toată lumea în cadrul grupului (sentimente,
preocupări, starea de spirit) la începutul și sfârșitul fiecărei
sesiuni de lucru;
Analiza individuală a fiecărui participant;
Exemplu
Pentru check-in:
Ce ai făcut ieri?
Ce vei face astăzi?
Are cineva nevoie de ajutor din partea grupului?
Cum te simți azi?
Exprimă-ți starea ta de acum ....(printr-un desen, printr-un
cuvânt, printr-o melodie, etc.)
ETAPELE FORMĂRII UNEI ECHIPE
 ARCUL ÎNVĂȚĂRII. METODA SCAFFOLDING
Unul dintre scopurile principale ale metodei este acela de a reduce emoțiile
negative și falsele percepții de sine pe care elevii le pot întâmpina atunci când
sunt frustrați, intimidați sau descurajați sau când încearcă o sarcină dificilă fără
ajutorul și îndrumarea profesorului/trainerului.
-metoda propriu-zisă-
Primul pas în abordarea acestei metode este că profesorul începe să predea la
nivelul pe care elevii/participanții îl pot înțelege, le transmite informația într-o
formă simplă și apoi se bazează pe înțelegerea respectivă.
Al doilea pas - profesorul trece la un nivel superior celui dobândit anterior,
acordând suficient timp de înțelegere și exersare/practică a noilor cunoștințe
transmise, până când acestea sunt stăpânite și aplicate cu ușurință.
Al treilea pas – elevii/participanții lucrează singuri, pe baza informațiilor
dobândite și rezolvă sarcini cu grad de dificultate sporit.
Al patrulea pas - este etapa în care se lucrează în grupuri mici sau echipe la
dezvoltarea unui proiect de amploare în care sunt folosite cunoștințele
individuale, viziunea și originalitatea tuturor participanților.
METODA COLAJ

OBIECTIVE:
 Să dezvolte creativitatea
 Să .
 utilizeze limbajul nonverbal
 Să dobândească noi cunoștințe prin recunoaștere, identificare, descriere și
asociere
 Această metodă poate însoți sau completa o discuție pe tema luării deciziilor
independente și rapide, conform temei propuse spre studiere. Realizarea ei
presupune o sarcină de grup (un proiect, cum ar fi reprezentarea societății
văzută prin ochi de copil, propuneri de îmbunătățire a vieții sociale, schimbări
necesare la nivel de comunitate, etc) care se va duce la bun sfârșit printr-un
efort comun folosind exclusiv materialele puse la dispoziție de către
trainer/profesor (reviste, ziare, creioane/markere/carioci, acuarele, materiale
diverse, chiar neconvenționale). De asemenea, poate fi folosită ca metodă de
formare a unei echipe, de încurajare a comunicării non-verbale și de adaptare
la societatea în care trăim.
 Context, (Context, problema) Change (Schimbare, nevoie), Content (Conținut,
idee, concept), Capacity (Potențial, abilități necesare), Commitment
(Angajament).
 TIMP PENTRU O...POVESTE

 A fost odată ca niciodată...

 În fiecare zi.....
 Într-o zi...
 De atunci înainte...
 Iar acum...
(tehnica storytelling poate fi folosită atât ca dezvoltarea unei
teme în etapa de brainstorming cât și în consolidarea
cunoștințelor)
 CUM MĂ VĂD EU, CUM MĂ VĂD
ALȚII?
1. Profesorul/trainerul cere elevilor/cursanților să se
poziționeze în încăpere, perechi, unul în fața
celuilalt.
2. Apoi îi invită să folosească foaia și creionul
pentru a desena portretul persoanei din fața lor,
încercând să surprindă trăsăturile definitorii și
starea de spirit a acesteia; e important ca cel care
desenează să nu privească deloc foaia, ci să-l
privească în ochi pe cel desenat, accentul fiind
așadar pus nu atât pe redarea fidelă fizică ci pe
reprezentarea partenerului în funcție de percepția
personală a fiecăruia.
3. Execuția durează 2 minute, apoi perechile se
schimbă între ele, repetându-se exercițiul până
când fiecare dintre cursanți va avea 3 portrete
realizate de către alți participanți.
4. La final, trainerul/profesorul expune toate portretele
realizate; fiecare va alege un singur portret, cel care exprimă cel
mai bine trăsături morale pozitive pe care ar dori să le aibă.
 
5. ,,Cum mă văd alții, cum mă văd eu?” Este momentul în care
fiecare dintre cursanți își prezintă celorlalți portretul ales,
motivând alegerea făcută.
 
Exemplu –„am ales acest portret deoarece exprimă cel mai
bine faptul că sunt deschis spre nou...”
 POT FI CONVINGĂTOR ÎN... 60 DE
SECUNDE! (PITCHING)
TRĂSĂTURILE UNUI OBIECTIVE:
DISCURS DE SUCCES
 să convingă audiența
printr-un discurs scurt,
 Coerență
explicit Un pitch sau un discurs scurt este o
 Claritate
 să demonstreze cuvântare de aproximativ 30 secunde
 Adresare directă
abilitatea de a sintetiza - 3 minute, în genere, aparent
 Timing
 să identifice trăsăturile spontană, prin care o persoană îşi
 Contact vizual cu audiența
unui discurs de succes poate promova competenţele,
 Utilizarea de analogii
 Personalizare serviciile, ofertele sau afacerea,
 Ținuta exterioară precum şi valoarea adaugată
 Atitudinea personală, pe care o poate oferi prin
 Tonul vocii intermediul acestora.
 Entuziasm
ACCEPTAȚI PROVOCAREA?
-LIDER
-SPEAKER
-TIME KEEPER

Echipa 1 Echipa 2 Echipa 3 Echipa 4 Echipa 5

Pixuri roșii Cămăși albastre Savarină Filme S.F. Mașină de spălat

vase
 DA, ȘI...
OBIECTIVE:
 să asigure interacțiuni pozitive
între elevi/cursanți
 să dezvolte încrederea în forțele
proprii
• să încurajeze creativitatea în grup

Echipa 1 Echipa 2 Echipa 3 Echipa 4 Echipa 5

Pixuri roșii Cămăși albastre Savarină Filme S.F. Mașină de spălat

vase
 SCAUNUL POATE FI...FIERBINTE!
 Aiajutat grupul atunci când...........................
Aș vrea să văd mai mult din...........................

TIPUL METODEI:
 metodă de evaluare
 metodă de reflecție
OBIECTIVE:
 să dezvolte abilități de analiză a unei activități
 să câștige încredere în forțele proprii
 să ofere și să primească feed-back realist
 CHECK-OUT
Pentru check-out: COMMITMENT (ANGAJAMENT)
Cum a fost?
Ce ai terminat astăzi? „ De azi înainte, în viața/cariera/ocupația mea de......, voi
spune DA*....și NU**....
Ce lucru ai lăsat neterminat și ce trebuie să mai
 *(lucrul pe care se angajează să îl îndeplinească)
faci, în raport cu planul de timp și rezultatele
**( lucrul pe care se angajează să-l evite sau să nu îl mai
așteptate?
facă)
TEME DIN NOUA CURRICULĂ
Gândire critică și drepturile copiilor

Stereotipuri și prejudecăți

Bullying

Incluziune și excluziune socială

Democrația în școală. Școala în democrație

Cetățean activ în comunitatea mea

Curajul de a spune ”DA” sau ”NU”

Democrația de mâine

Arta de a fi fericit
Respectă dacă vrei să fi respectat
 
PARCURGEȚI INDIVIDUAL NOUA CURRICULĂ PENTRU A
CONȘTIENTIZA VALOAREA CONȚINUTULUI ȘI
APLICABILITATEA ACESTEIA
-avețila dispoziție în suportul de curs metodele moderne interactive, cu
aplicabilitate imediată în activități didactice școlare, extrașcolare și
extracurriculare
PREZENTAREA CURSULUI DE FORMARE ÎN ȘCOALĂ

- prezentare power point cadrelor didactice din unitate

-liste de prezență cadre didactice din unitate
-minută întâlnire
-suport de curs METODE MODERNE
-NU UITAȚI SĂ FACEȚI POZE!
REALIZAȚI CAMPANII DE INFORMARE
PENTRU PĂRINȚI!
-prezentare power point cu privire la proiectul THE CHANGE AGENT
-planificarea zilelor în care se face informarea
-liste prezență părinți
-acordul scris al părinților cu privire la implicarea copiilor în testarea noii curricule
-înscriere elevi pentru testarea noii curricule
-NU UITAȚI SĂ FACEȚI POZE!
 IMPLEMENTARE CURRICULĂ
- fiecare unitate de învățământ a selectat 20 de elevi, care vor participa la 10 activități extracurriculare
- planificare activități curriculă în școală cu elevii
-liste de prezență elevi la fiecare activitate
-acord parental și formulare de înscriere
-noua curriculă (zece teme din domeniul democrației, al incluziunii sociale, al drepturilor cetățenești și drepturile
copilului) aplicată
- se întocmește un raport final general de către fiecare profesor format din fiecare unitate de învățământ
- POZE!!
THANK YOU!
www.eeagrants.org
Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram
YouTube: EEANorwayGrants
Mail: info-fmo@efta.int