Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Activităţile cu părinţii
Ea presupune şi crearea unor reţele de servicii de sprijin aparţinând comunitaţii locale şi care
ajută părinţii şi familia să folosească serviciile existente şi să se implice în viaţa comunităţii.
Ca proces educaţia părinţilor este un proces de durată ale carui metode şi strategii depind de
stadiile diferite ale ciclului vieţii. Este o formă de educaţie pentru adulţi. Ca abordare, se refera la
rolurile individuale şi la interrelaţii prezente şi viitoare. Ea isi centează preocuparile pe domeniul
cognitiv şi cel decizional şi se ocupa în principal de sarcinile şi faptele educative ale părinţilor.
Spre deosebire de alte forme ale interventiei asupra părinţilor ea se adreseaza tuturor părinţilor,
fara discriminari şi acopera toate raspunsurile, activitatile, competentele care se leagă de
educaţie în cadrul familiei.
Scopul ei nu vizeaza schimbarea valorilor cu care operează familia ci ea incearca sa creasca, la
toti membrii comunitatii, competentele şi abilitatile educative. Scopul educaţiei parinţilor
este sa sprijine parinţii sa-şi dezvolte priceperile parentale şi increderea în propriile forţe şi sa
imbunataţească capacitaţile lor de a ingriji şi sprijini proprii copii. În acelaşi timp educaţia
părinţilor este o formă de interacţiune umană bazată pe schimbul de idei, experienţe şi modele
parentale. Deşi vorbim de multe ori despre şcoala părinţilor, educaţia părinţilor este mai mult
decât o simplă şcoală. Părinţii se formează împreună şi învaţă să se descopere pe ei ca peersoane
care se pot schimba, în relaţiile cu proprii copii.
În cadrul educaţiei părinţilor este analizata legatura existenta intre funcţionarea parentală şi
funcţionarea rolurilor copilului în familie urmarindu-se creşterea calitatii parentale.
În această lucrare ne vom referi numai la programele de educaţie a părinţilor deja stabiliţi, adică
acelea care se adresează părinţilor de la naşterea copiilor lor, în perioade diferite şi care sprijină
procesul educativ din familie.
Activitatile angajate se inscriu în principal în perspectiva prevenirii problemelor de viaţă.
Educaţia părinţilor este deci:
Prin intermediul unor programe structurate pentru adulţii, educaţia părinţilor îşi propune să
formeze şi să schimbe comportamentele parentale în aşa fel încât fiecare părinte să se apropie
de ceea ce putem denumi “un părinte bun” şi să influenţeze stilurile parentale pentru a oferi
ocaziile cele mai eficiente dezvoltării copilului.
Vom urma în continuare pas cu pas drumul pentru a înţelege elementele fundamentale ale unui
program educaţional care se adresează părinţilor. Vom începe prin a defini ce înţelegem prin
acest tip de program.
Am precizat până acum că părinţii simt nevoia să işi dezvolte competenţele şi expertiza. Chiar au
nevoie să fie sprijiniţi pentru a îşi identifica această nevoie. În primul rând părinţii au nevoie să
inteleaga şi să actioneze cât mai adecvat legat de comportamentele copiilor lor la vârste diferite
şi în fiecare stadiul de dezvoltare.
De aceea educaţia părinţilor trebuie realizată în primul rând pe direcţia informării şi
formării deprinderilor parentale, competenţelor şi atitudinilor parentale eficiente.
Programele sunt unităţi complexe de informaţii şi capacităţi care se transmit părinţilor. Aceste
unităţi sunt impărţite în şedinţe de durate egale în care, specific pedagogiei adulţilor, participarea
şi interacţiunea între formatori şi beneficiari sunt la loc central.
Aşa cum am mai precizat sunt trei modalitati prin care putem sprijini părinţii:
Oferire de informaţii
Formare şi schimbare a deprinderilor, competenţelor şi abilităţilor
Organizarea unor grupuri de sprijin
2.Un curriculum
Un curriculum de formare al părinţilor trebuie să se poata adresa unei populatii cu persoane
foarte diferite din punct de vedere educaţional şi intelectual. Este o cantitate de informaţii de
bază pe care trebuie să le cunoasca toti părinţii. Trebuie să conţina mai multe unităţi de
învăţare, în cadrul unor module, la care trebuie identificate şi explicate strategiile şi dinamica
de derulare. Principala cerinta fata de pogramul de formare/educare a părinţilor este ca el să fie
eficient şi să se poata masura în rezultate apropiate şi pe termen lung (departate) .Rezultatele
apropiate se refera la ceea ce insusesc părinţii, la opiniile modificate şi la schimbarea practicilor
educative intr-un sens pozitiv. Rezultatele departate se refera la imbunatatirea colaborarii dintre
şcoala şi familie şi la copii crescuti mai bine, mai eficient, cu rezultate mai bune în scolarizare şi
socializare.
Formatorul/facilitatorul unui program pentru părinţi trebuie să fie o persoana care iubeste şi
înţelege părinţii. Trebuia să fie caracterizat de intelegere, empatie şi respect. Ca orice leader
trebuie să aiba cunostinte în dezvoltarea şi cresterea copilului şi în instruire sau predare-
învăţare. Să citeasca şi să se puna la curent cu ce este nou. Să fie relaxat şi flexibil în activităţile
sale. Nu este obligatoriu să fie părinţi dar, trebuie să cunoască şi să folosească experienţe
personale din propria familie şi să îşi aminteasca permanent ca învăţa din felul în care
interacţioneaza cu părinţii din grup.
Referitor la atitudinea pozitiva a formatorului, acesta trebuie să-şi insuşeasca credinţa ca
părinţii, chiar atunci cănd greşesc, nu o fac cu o intenţie rea, ei depun efortul de a-şi ajuta copiii.
Aceasta inseamnă ca ei doresc să-şi creasca copilul în aşa fel incât să fie fericit şi productiv. Mai
departe este necesar ca formatorul să inţeleagă că diferenţa dintre parinţii care au succes în
educaţia copiilor lor şi cei care reuşesc mai puţin este dată de frecvenţa, consecvenţa sau
eficienţa şi intensitatea cu care işi folosesc deprinderile parentale. Practica dovedeşte ca există
tehnici de lucru care pot fi comune tuturor parinţilor dar, diferenţele în cadrul programelor vin
din traditii, medii culturale, personalităţi şi chiar experienţe de viaţă diferite. Cel mai important
instrument de schimbare al părinţilor este atitudinea formatorului fata de beneficiarii săi.
Principalele preocupări ale unui Program sunt educaţia părinţilor şi rezolvarea problemelor,
nu gasirea vinovatilor sau schimbari spectaculoase de caracter. Parinţii trebuie respectaţi şi acest
respect se reflectă intr-o reacţie nondefensiva la adresa lor atunci când sunt provocaţi de
conţinutul programului sau de metodele propuse.
O maniera democratica de conducere a grupului facilitează parinţilor insuşirea deprinderilor
practice propuse de program şi le creaza încrederea în propriile forţe şi în proprii copii.
12. Structura unei unităţi de intervenţie/a unei sedinţe de lucru la nivelul unui grup
La prima intalnire, când “se sparge gheaţa” se stabilieste atmosfera de sprijin şi pozitivism.
Aceasta ajuta părinţii să inteleaga de la inceput ca au aceleasi nelinisti, griji şi frustrari. Multi
spun după prima intalnire ”Credeam ca numai mie mi se intampla aşa” Dacă se observa ca unii
părinţi vorbesc mai mult şi altii mai putin se poate folosi ca tehnică: astepti ca cel care vorbeste
să faca o pauza şi intervi cu o alta intrebare sau chestiune. Dacă persista să vorbeasca, poti
spune” Mai vreau şi alte pareri, sau “Vom mai avea timp să discutam”, etc. dacă nu intelege nici
aşa poti să ai o discuţie în pauza să spui ca trebuie să ofere loc la mai multi să vorbeasca. Unii
formatori elimina din grup pe vorbareţi, dar nu este o solutie prea fericita, şi oricum nu este una
pozitiva. Mai curând se poate recomanda consilierea ca o alternativă. Dar nu există numai
problema vorbaretilor, ci şi a celor care nu vorbesc de loc. Modul de a privi direct o persoana
este o solutie care teoretic trebuie să prindă. Pentru cei care nu vorbesc, se pot adresa direct
întrebări. Sau se pot face discutii separate inainte sau dupa sesiuni. Ei pot ajuta altfel dacă nu le
place să vorbeasca:impart materiale, aseaza lucrurile, etc. Oricum atunci cînd folosim activităţile
scrise, antrenam pe toate lumea.
Cea mai dificilă chestiune se leagă de faptul că de obicei, participanţii sunt părinţii ce nu
întâmpină probleme grave şi convingem să participle mult mai greu mai greu pe cei cu probleme.
Pentru rezolvarea acestei chestiuni este nevoie de colaborarea cu alţi profesionişti şi de răbdare,
pentru că fiecare părinţi care participă va fi implicat numai în măsura în care va observa că ceea
ce face este util, deci are rezultate.
Discutiile cele mai productive sunt în grup. Mai productive decat lecturile pentru ca:
1. Este mai putina rezistenta când informatia vine de la egali. Părinţii, în mod particular, nu
apreciaza autoritatea altuia în problemele persoanale.
2. Infoamtia este de mai buna calitate, mai practica şi mia realista decat din carti sau de la
un consilier.
3. Informatia primita astfel este asimilata mai repede şi retinuta mai mult.
4. Prin contibutii persoanale particiapntii sunt mia implicate în process şi simt aparteneta.
5. Se realizeaza un sens al conexiunii la grup şi se construieste coeziunea acestuia. Aceasta
duce dupa sine puterea grupului în a influenta schimbaera vietii celor care il alcatuiesc.
6. Cel mai important este ca atunci când contributia este recunoscuta şi acceptata de un grup
se antreneaza stima de sine. Aceasta deschide usa fiecarui participant să dea şi să
primeasca mai multa informatie.
7. Este o intelepciune colectiva. Mai multi suntem mai intelepti dacat unul singue. De aceea
este important să se specifice părinţilor ca experienţa lor este exprem de valoroasa.
8. Un grup active elimina presiunea asupra leaderului. Pe de alta parte iscând discutii şi
antrenand experienţe orice formator stie ca va învăţa lucruri noi care ii vor fi de folos în
propria formare.
9. Extragand infomatiile de la grup formatorul realizeaza cel mai bun feet-beck. Află dacă
informatiile sale au fost acceptate, înţelese şi aplicate.
1. Raspunsul în cerc. Puneti o intrebare sau cereti explicarea unei idei de la fiecare.
2. Impartiti în perechi sau grupuri mici. După ce au lucrat aşa particiapntii se intorc în
grupul mare şi rparteaza ce au discutat/facut.
3. Lista. Puneti pe fiecare participant să faca o lista din ceea ce considerati ca trebuie
subliniat.
4. Daţi de lucru. Puneti participantii să scrie întrebările de pus şi apoi să le spuna cu voce
tare. Puneti doi - trei să o faca. Aceasta ajuta de obicei în grupurile vorbarete.
5. Jocul de rol este foart important pentru ca scoate la iveala sentimente şi foloseste
limbajul corporal. În plus aduce relaxare şi amuzament. Nu uitati ca la finele fiecarui joc
de rol să intrebati pe cei care au jucat ce au simtit şi să multumiti pentru participare. Jocul
de rol poate fi pregatit dar apare şi spontan când jucati voi rolul unui părinţi.
6. Imagini şi texte. Puteti folosi şi alte modalitati cum ar fi povestiri scrise sau audio sau
video.
7. Poveşti. A citi o poveste sau a descrie o scena poate duce la intelegerea unor lucruri şi la
distibuirea sau strangerea unor informaţii.
8. Teme acasă de scris. Cateodata este util să ii puneti pe participanti să citeasca acasa o
poveste. Nu uitati ca unii părinţi pot sa nu citească de loc.
9. Teme de observare.Unii părinţi pot fi ostili ideii de temă pentru acasa dar acest tip de
exercitii este foarte util. Puteti pune părinţii să observe anumite lucruri aceasa, caci
aceasta ii face să fie mai implicate şi să nu uite ceea ce discutati cu ei.
10. O mini-lectura poate fi utila şi efectiva pentru a stimula o anumita topica şi a oferi
informaţi de bază. Puneti texte scurte şi dati timp mai lung discutiilor şi altor activităţi.
Un punct forte al grupurilor de lucru cu părinţii este abilitatea de a rezolva problemele împreuna.
“Maşina” de rezolvare de probleme
Inainte de a incepe “maşina de rezolvat” trebuie să explicaţi bine grupului procedurile de lucru.
1. Identificarea problemei
2. Culegerea informatiilor; grupul participă punând întrebări ca: “Ce ati incercat voi?”,
“Ce varsta are copilul acesta?”,
3. Repetare. Când vi se pare ca s-a inteles care este problema repetati clar datele ei.
4. Brainstorming; important ca nici o idee să nu fie cenzurata. Toti pot emite idei şi toate
trebuie acceptate, indifferent cât de ciundate pot apărea. Ideile se scriu pe tabla sau pe o
foaie pentru a fi vazute de toti. Rolul facilitatorului în Brainstoroming este să incurajeze
generarea de idei. Acesta se face cu întrebări pozitive, ajutătoare, cu respectarea regulilor
de mai sus.
5. Selectarea unei tentative de solutii; facilitatorul priveste lista de idei şi selectioneaza
ideile sau combinatiile care se potrives analizei.
6. Evaluare; la intâlnirea viitoare se pun intrebări referitor la aceasta rezolvare. Dacă nu
merge repede, se reface rezolvarea de probleme. Adesea părinţii accepta mai uşor o
solutie de la un egal decat de la un expert. Facilitatorul grupului are responsabilitatea să
ghideze grupul pentru a gasi solutii consistente pentru imbogatirea practicilor dar, pentru
multe situatii nu există un raspuns sigur.
Relaxare şi împărtăşire
Facilitatorul poate relaxa grupul şi chair să creeze momente de amuzament împreună. E bine să
se foloesescă exemple din propria experienţă. Este foresc să se şi râdă. E bine ca cel care
conduce grupul să fie perceput ca un om normal nu ca un perfect. Totuşi el trebie să vorbescă
despre sine cu măsură, numai cât face pe ceilaţi să se deschidă.
Stima de sine
Exercitiile pentru stima de sine pot fi foarte utile. Acestea se pot face inaintea unei pauze. Sunt
de tipul:
- Schimb cultural:să aduca fiecare ceva de acasa care le caracterizeaza cultura.
- Complimente în cerc; fiecare să faca un compliment colegului asezat pe un scaun în mijlocul
unui cerc. Grupul nu trebuie să fie prea mare ca fiecare să treaca pe acolo.
- Exercitiul mantiei; se pune pe spatele fiecaruia o foaie pe care se scrie ceva dragut şi pozitiv.
Particiapnţii vor purta acestea toata ziua.
- Exerciţiul “Mergi în jurul cerceului”; Grpul este aşezat în cerce. Fiecare îşi aduce
contribuţia la discuţie şi trebuie să spună ceva de tipul:
Ceva drăguţ făcut de mine
Ceva răguţ făcut de mine în familie
Darul pe care l-aş face altora ar fi…
Cu propria mea putere pot…
Aş putea de mâine…
Iată ceva care merge cu copilul meu…
Aceste tipuri de sarcini se pot folosi şi la final de sesiune.
B. Specificul activităţilor de consiliere a părinţilor
1. Consilierea părinţilor
Aşa cum o defineşte Wallis (1978, apud Holdevici şi Neacşu, 2006, p.9) consilierea ca proces
este “un dialog în care o persoană ajută pe alta care are dificultăţi semnificative”. Consilierea
părinţilor se adresează crizelor parentale sau dificultăţilor pe care le au părinţii în indeplinirea
riolurilor lor. Aceste dificultăţi devin atât de importante pentru părinţi încăt ei nu pot să le
gestioneze, au nevoie de un sprijin pentru a se înţelege pe ei şi a găsi resuirsele necesare pentru a
rezolva probleme ivită. Sprijinul consilierului vine pe linia dezvoltării rolului de părinţi dar şi pe
linia dezvoltării persaanle a adultului care se găseşte în situaţie, este sprijin pentru luarea
deciziilor, rezolvarea unor crize, autoânţelegere, autocunoaştere şi întărire a imaginjii de sine.
“Consilierea abordează individul din perspectiva modelului prsiholgic şi este adresată persoanei
vizând parţial şi roluri sociale (Holdevici şi Neacşu, 2006,p.9). Dacă există disfuncţii la nivel
perosnal şi social consilierea este procesul care se adresează acestui tip de probleme, pentru a
formula în cuplul dintre beneficiar şi consilier cele mai bune soluţii. Consilierea părinţilor este o
consiliere educaţională care se adresează unor adulţi cu roluri de părinţi. Ea împleteşte latura
psihologică cu cea pedagogică şi cea socială. Consilierea părinţilor se înscrie printre formele de
consiliere care se adresează unor situaţii problemă în viaţa socială a familiei şi nu unor stări
patologice. De aceea nu se identifică cu psihoterapia ci cu un proces de formare a unor
deprinderi psihosociale. Deosebirea de psihoterapie este chiar în “sistematizarea etapelor şi
componenta psihopedagogică” (Holdevici, Neacşu, p.18) care caracterizează consilierea.
Consilierul orientează beneficiarul către soluţii, nu le oferă, ci ajută la formarea deprinderilor
psihosociale care oglindesc funcţionalitatea rolului de părinţi. Putem considera că este o formă
de sfătuire care valorifică beneficiarul, insistă asupra imaginii de sine a acestuia şi oferă empatie
şi respect.
Ca orice activitate de consiliere, consilierea părinţilor are o funcţie proactivă şi una directă de
rezolvare a unor situaţii problemă.
Consilierul părinţilor trebuie să aibă aceleaşi calităţi ca orice consilier (adaptare după
(Holdevici, Neacşu, 2006,p.20):
- Capacitatea dezvoltării conştiinţei de sine, identificare
vulnerabilităţilor şi crizelor, găsirea stilului propriu;
- Capacitatea de a planifica intervenţia în favoarea
părinţilor;
- Conştiinţa faptului că procesul de comunicare este
foarte complex şi capacitatea de a găsi calea de a
transmite informaţii şi altfel decît prin cuvînt;
- Empatia;
- Capacitatea de a identifica, folosi şi orienta către
resursele comunităţii (servicii, ajutoare, instuţii, etc.)
- Capacitatea de a achiziţiona şi folosi o serie de tehnici,
procedee şi instrumente de adaptare cum ar fi umorul,
gândirea logică, altruismul, etc.
- Creativitate, flexibilitate, inventivitate în relaţii umane
şi sociale.
Pentru a deveni eficient în realizarea rolului său consilierul are nevoie de a se asigura că(Corey,
2001, apud Holdevici şi Neacşu, 2006,p.20):
1. Are propria sa identitate;
2. Se respectă şi se apreciază pe sine;
3. Îşi recunoaşte şi îşi acceptă forţa interioară;
4. Este deschis şi receptiv;
5. Este capabil să ia decizii;
6. Este activ, dinamic, trăieşte experienţa plenar;
7. Este onest, sincer, autentic;
8. Are simţul umorului;
9. Are capacitatea de a recunoaşte greşelile personale;
10. Trăieşte plenar în perzent;
11. Admite, apreciază şi respectă diferenţele culturale, sociale, de gen,
de rasă:
12. Este sincer interesat de bunăstarea celorlaţi;
13. Este profund implicat în activitatea sa;
14. Este capabil să stabilească limite adecvate în relaţiile
interpersonale (ştie să spună”nu”)
Principalele calităţi ale unui consilier care lucrează cu părinţii sunt legate de capacitatea acestui
de a respecta şi accepta neângrădit beneficiarii precum şi stabilirea limitelor legate de
îndeplinirea rolurilor parentale (deşi poate da exemple, nu dă soluţii ci sprijină găsirea soluţiilor
potrivite ). Consilierul trebuie să ştie să asculte şi să fie empatic. Aşa cum fiecare copil este
unic şi fiecare părinţi este unic iar modul lui de acţionare depinde de experienţa lui de copil, de
valorile morale, culturale şi sociale care îl conduc şi de înţelegerea rolului său.
Consilierea părinţilor presupune vehicularea de informaţii între consilier şi părinţi ceea ce
însemnă culegerea unor informaţii pentru a identifica nevoile şi problemele cu care se confruntă,
transmiterea de informaţii pentru a le orienta spre alegerea unor soluţii şi luarea unor decizii.
Este o comunicare continua care se caracterizează prin implicarea ambilor parteneri.
2. Stigmatul sau eticheta. Părintele nu are curaj şi nu doreşte consiliere pentru că ştie deja
că este o persoană etichetată şi care nu este stimată de alţii.
2. Comunicarea grea cu un părinţi cu dizabilităţi sau care se găseşte într-o situaţie dificilă.
3. Frustrarea părinţilor.
5. Frustrarea specialiştilor.
- Cercetează,
- Înţelege,
- Facilitează,
- Acceptă anumite activităţi,
- Fii mereu prezent la ce se întâmplă ( atenţie sporită în
comunicare)
- Reacţionează,
- Iniţiază,
- Dezvoltă conduite,
- Asigură un timp de reflexie (tăcerea este uneori
necesară),
- Interpretează comportamentele,
- Permite diferenţele individuale,
- Oferă sprijin constant şi necondiţionat,
- Foloseşte resurse potrivite,
- Respectă confidenţialitatea şi vulnerabilitatea
beneficiarului.
- Respectă beneficiarul necondiţionat.
- indirect prin: tonul vocii, vibraţii, mimica feţei, orientare privirii, gesturi.