Prof.univ.dr.

Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

PEDAGOGIA CA TIIN
Concept i repere evolutive
Obiectul de studiu al pedagogiei
Metode de cercetare
PEDAGOGIA - CONCEPT
ETIMOLOGIE GREAC:
PAIS, PAIDOS - copil
AGOGE aciunea de a conduce (folosit n literatura european; lit de lb. englez
educatie)
! absena sufixului LOGOS
! distincia ntre:
- ART
- PARADIGM - TIIN Pedagogia ca ARTA - improvizaie
Semnificaie: activitate a omului care are drept scop producerea unor valori estetice i care
folosete mijloace de exprimare specifice.
Cerin: mult ndemnare i anumite cunotine.
Calitate: agreabilitate, confort
Pedagogia ca PARADIGM - reproducere
Semnificaie: exemplu, model, pild, nvtur - form de activitate bazat pe cutume, adaptabil
n anumite limite la situaii concrete (Cutum norm consfinit printr-o practic ndelungat;
obicei; obiceiul pmntului);
Cerin: mult experien, ndemnare i anumite cunotine.
Calitate: previzibiliatea procesului
Pedagogia ca TIINA teorie
Semnificaie: ansamblu sistematic de cunotine veridice despre realitatea obiectiv i subiectiv
Cerin: multe cunotine i o anumit ndemnare
Calitate: Securitate, Eficiena, Confort
Pedagogia este TIIN
ntruct:
1. Are domeniu propriu de cercetare: Educaia
2. Are metode proprii de investigare: Observaia, Experimentul Pedagogic, Ancheta colar,
Testul Psiho-pedagogic
3. Genereaz noi cunotine teoretice cu valoare practic: Cercetarea Pedagogic
REPERE EVOLUTIVE
Catalizatorul structurrii tiinelor sociale i umanistice: R. DESCARTES 1637 Discurs asupra
metodei
J.A. COMENIUS XVII Didactica Magna
Fr. HERBART 1806 Pedagogie general;
- 1835 Prelegeri pedagogice

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

ORIENTRI TEORETICE
Teoria sociologizant:
Pedagogia care d prioritate socialului
SPENCER educaia util societii
KERSCHENSTEINER ceteanul membru al comunitii
DURKHEIM particularizeaz principiile sociologiei n educaie
Teoria psihologizant
Pedagogia care d prioritate individualului.
ROUSSEAU Emil sau Despre educaie
ELLEN KAY Secolul copilului
DEWEY Democraie i educaie
MARIA MONTESORI Descoperirea copilului
SISTEMUL TIINELOR EDUCAIEI
PEDAGOGIA teoria i metodologia general a educaiei
Pedagogia vrstelor precolar, colar
Didactica disciplinelor de specialitate
Teoria domeniilor interdisciplinare psihologia-sociologia- managementul educaiei;
managementul clasei de elevi, tehnologii informatice n educaie etc.
EDUCAIA obiectul de studiu al pedagogiei
Etimologie - origine latin
educo-educare = a crete, a hrni, a forma, a instrui;
educatio = cretere, hrnire, formare;
educo- ducere = a scoate din, a ridica, a conduce ctre
CE ESTE EDUCAIA?
-ESTE O INTERVENIE SOCIAL (IS) CONTIENT I INSTITUIONALIZAT
ASUPRA PERSOANEI
IS este O PRACTIC GENERAL A FIINELOR CARE TRIESC N GRUP, ORIENTAT
CTRE:
- MODELAREA MEMBRILOR INDIVIDUALI
- FACILITAREA COMPORTAMENTULUI ADAPTATIV
EDUCAIA este intervenie social SPECIFIC UMAN deoarece:
necesitatea interveniei este CONTIENTIZAT la nivelul societii,
realizarea ei este INSTITUIONALIZAT (REGLEMENTAT, ORGANIZAT,
CONTROLAT)
ESTE O INTERACIUNE
SOCIAL

social

transmitere

individual

Comunicare

recepie

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

MES Caracteristicile interaciunilor sociale n educaie- Ulich, 1976

o constelaie specific a puterii, n cadrul creia elevii au anse diminuate n raport cu profesorii,
att n ceea ce privete libertatea exprimrii, ct i cea a influenrii celorlali sau a comunicrii n
general;
o delimitare a competenelor ntre profesori i elevi, corespunztoare diferenei de cunotine;
relativa determinare a relaiilor de comunicare, potrivite particularitilor de putere, stilului de
autoritate i competenelor.
EDUCAIA dimensiune fenomenologic
- este inerent existenei umane de cretere i dezvoltare personal;
- este o relaie social - decurge din co-evoluia generaiilor;
- este o relaie interpersonal: profesor elev (generic: educat educator)
- este o activitate practic efectiv, de transmitere recepie de cunotine (vezi modelul
activitii practice KOTARBINSKI);
EDUCAIA semnificaie tiinific
tefan BRSNESCU (1935): Educaia este activitatea contient de a-l influena pe om printr-o
tripl aciune: de ngrijire, de ndrumare i de cultivare, n direcia crerii valorilor culturale i a
sensibilizrii individului fa de acestea.
G. Mialaret (1993) educaia reprezint simultan: a) o activitate organizat instituional; b) un
produs al activitii; c) un proces, angajat ntre mai multe fiine umane, aflate n diferite relaii de
comunicare i de modelare reciproc.
Ioan NICOLA (1994) - educaia este o activitate social complex care se realizeaz printr-un
lan nesfrit de aciuni exercitate n mod contient, sistematic i organizat, n fiecare moment un
subiect individual sau colectiv acionnd asupra unui obiect individual sau colectiv -, n
vederea transformrii acestuia din urm ntr-o personalitate activ i creatoare, corespunztoare
att condiiilor istorico-sociale prezente i de perspectiv, ct i potenialului su biopsihic
individual.
CARACTERISTICILE EDUCAIEI
1. Caracterul axiologic presupune c actul educativ se fundamenteaz pe ceea ce este semnificativ
n dezvoltarea persoanei i a societii creia i aparine
2.Caracterul social al educaiei - este dat de interdependena i corelaiile ce se stabilesc ntre
educaie i societate.
3. Caracterul prospectiv constituie trstura care cere ca actul educativ s fie orientat spre viitor,
pregtind persoana pentru mine
4. Sensul teleologic - strns legat de caracterul prospectiv - arat c educaia urmrete realizarea n
timp a unor modificri definite
5. Caracterul permanent are n vedere faptul c educaia trebuie s se desfoare continuu, de-a
lungul vieii
6. Caracterul preventiv formativ netraumatic i netraumatizant raional, agreabil i util pentru a
determina coparticiparea partenerilor activitii

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

Funciile educaiei
F1.Funcia instructiv-formativ - de dezvoltare contient a potenialului de cunoatere al omului.
F2. Funcia psihologic-formativ sau autoformativ de nzestrare a persoanei cu instrumentele
psihice de adaptare independent la schimbrile permanente ale mediului n toat complexitatea lui
intern i extern, natural i artificial.
Detaliu - Funcia psihologic-formativ
Perspectiva psihologic pune accent pe formarea priceperilor:
a) de anticipare a cerinelor mediului n continu schimbare;
b) de nvare a nvrii necesare auto- educaiei pe tot parcursul vieii;
c) de formare a unei mentaliti independente de auto-conducere contient, responsabil i
principial a propriei deveniri;
d) de formare a unor atitudini favorabile participrii active i creative la viaa social;
e) de stimulare a nivelurilor motivaionale superioare, cele ale actualizrii de sine.
F3. Funcia social are n vedere finalitatea efortului educativ, aceea de a pregti persoana pentru
a ndeplini mai multe roluri pe scena vieii sociale: familiale, profesionale, economice, politice, etc.
F4. Funcia cultural - de selectare i transmitere a valorilor intelectuale i acional-instrumentale
de la social la individual.
F5. Funcia axiologic este strns legat de cea cultural, ea asigur fundamentul moral atitudinal,
principiile de via i conduit care regleaz att nsuirea ct i utilizarea cunotinelor.
FINALITILE EDUCAIEI
CONCEPTUL DE FINALITATE
Viviane i Gilbert de Landsheere - finalitatea este ceea ce apare ca ncheiere i totodat ca, motivul
pentru care ceva se face sau exist.
TERMENI SIMILARI:
Rezultat-, Efect-, Implicaie anticipat
CONOTAIE:
- privete rezultatul urmrit de o activitate desfurat pe termen relativ lung;
- sugereaz complexitatea activitii care a generat rezultatul determinarea multifactorial,
interdependent
- induce percepia rezultatului ca entitate cu funcionalitate durabil
CATEGORIILE FINALITILOR
IDEALUL EDUCATIONAL
SCOPUL EDUCATIV
OBIECTIVE EDUCAIONALE
IDEALSCOPOBIECTIV EDUCATIONAL
IDEALUL EDUCAIONAL - este principiul de maxim generalitate care exprim valorile
fundamentale ale unei societii concrete n ceea ce privete calitile eseniale ale membrilor
si n prezent i mai ales n perspectiv

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

I. NICOLA - model mental a ceea ce personalitatea trebuie i poate s devin n

dimensiunile sale educabile
EDUCABILITATEA
DEFINITIE: E este o nsuire a sitemului psihic care exprim potenialul de schimbare
pozitiv a personalitii prin educaie
Factorii educabilitii:
- Natura structurii vizate pentru a fi schimbat
- Experienele educaionale ale subiecilor
- Calitile partenerilor educaionali i ale comunitii
Idealul educaional - caracteristici
ABSTRACT relev nsuirile considerate a fi eseniale pentru omul de mine fcnd
abstracie de cele neeseniale din punctul de vedere al interesului i dezirabilitii sociale
SOCIAL exprim valorile societii (militarul spartan, ceteanul greciei antice)
ISTORIC se schimb odat cu schimbrile valorice majore ale societii pe parcursul
evoluiei sale
Exp: n evul mediu:de la idealul cavaleresc la religios la umanist la realist, acesta a
permis trecerea la epoca moderna, capitalist i la postmodernism: societatea cunoaterii
DIMENSIUNILE IDEALULUI EDUCAIONAL
Dimensiunea social - normativ - arat tendina general de dezvoltare a societii, tipul de
relaii i valori pe care le cultiv explicit sau implicit: democraie, cooperare, solidaritate
Dimensiunea psihologic reflect principalele nsuiri de personalitate pe care societatea
dorete s le regseasc n profilul fiecrei persoane
Dimensiunea pedagogic se refer la strategiile prin care idealul educaional se poate
transpune n component a structurii psihice educaie la toate vrstele, colarizare.
Idealului educaional n societatea actual
Lege a nvmntului din Romnia (84/1995, republicat n 1999) definete idealul
educaional n articolul 3., dup cum urmeaz:
(1) nvmntul urmrete realizarea idealului educaional, ntemeiat pe tradiiile umaniste, pe
valorile democraiei i pe aspiraiile societii romneti, i contribuie la pstrarea identitii
naionale.
(2) Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a
individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative.
Scopul educativ
Scopul educativ reflect rezultatele urmrite printr- un demers educaional efectiv, larg i
complex precum i modalitatea prin care se intenioneaz a se obine acele rezultate
La nivel normativ: se exprim ntr-o pluralitate de judeci imperative, logic derivate din
idealul educaional

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

Scopurile educaiei
Art.4.al.1. scopurile educative general valabile pentru nvmntul din Romnia:
a) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale;
b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin
asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice;
c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii
viei;
d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i
al toleranei, al schimbului liber de opinii;
e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului
pentru natur i mediul nconjurtor;
f) dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea
sportului;
g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de
bunuri materiale i spirituale.
Obiectivele educaionale
reflect rezultatele la care trebuie s se ajung n urma parcurgerii unei secvene educative
concrete, component a unei activiti educative complexe
Sunt derivate din scopurile educaionale la nivel de proiectare a programelor de studii (nu
sunt legiferate)
Organizarea finalitilor
Relaia ierarhic: IDEAL SCOP OBIECTIVE
Relativitatea statutului de scop i obiectiv
Interdependena categoriilor de finalitate
FORMELE EDUCAIEI
EDUCAIA FORMAL
EDUCAIA NONFORMAL
EDUCATIA INFORMAL
Educaia formal
Scopurile i obiectivele de referin ale educaiei formale sunt bine definite.
are loc ntr-un cadru instituionalizat (grdini, coal, universitate), special organizat n
acest sens,
personal pregtit pentru a desfura procesul instructiv-educativ INSTITUTOR,
PROFESOR.
Educaia nonformal
Scop bine definit, obiective relativ slab definite
activitate educativ mai relaxat
se realizeaz att n cadrul instituiilor colare ct i n instituii educative altele dect coala
(familia, cluburi, palatul copiilor, centre de formare ale diferitelor instituii altele dect cele
colare

Prof.univ.dr. Maria Ileana CARCEA

PEDAGOGIA CA TIIN

Realizat de personal calificat - FORMATORI

Educaia informal
Scop tematic, slab definit
desemneaz o activitate cu efecte formative care se obin spontan - influene educative
Transmite mesajul formativ nu evalueaz riguros efectele
Instituii: mass-media; locuri publice de petrecere a timpului liber, grupuri de prieteni,
vecinti, modele spontane
Complementaritatea formelor educaiei
Relativitatea activitilor educative
Coexistena
Succesiunea
Interdependena
Conspect obligatoriu
TEMA:
Metode generale de investigare n pedagogie
Biblografia general:
Carcea M..a.,Fundamente pedagogice pentru nvmntul tehnic i profesional, 2002, Ed. Asachi,
Iai
Carcea M., Farca G.Pedagogie, 2008, Ed. Politehnium, Iai
Cuco, C, Pedagogie (Ediia a II-a), 2002, Ed. Polirom, Iai
Cozma T. Educaia formal, nonformal i informal, 1995, Ed. Spiru Haret, Iai
REFERAT:
TEM la alegere
Scriei un eseu de 300 500 de cuvinte cu tema A sau B:
A.Formalismul n educaie. Avantaje i dezavantaje
B.Improvizaia n educaie. Avantaje i dezavantaje
SCHEMA ORIENTATIV A LUCRRII:
- Prezentarea conceptelor-cheie: Educaie, Formalism / Improvizaie (Literatur de
specialitate, DEX, Internet, alte surse)
- Exemple (din: experien, literatur, imaginaie)
- Rezultate imediate i efecte asupra: persoanelor implicate, grupurilor, organizaiei, societii
.a. pe termen mediu i lung
- Concluzii