padlet.

com/ioanatrif2529/educa-ie-incluziv-b1rfyjazz7632b2y

Educație incluzivă
TRIF IOANA FEB 25, 2023 03:24PM UTC

Delimitări conceptuale în sfera educației

incluzive
Cerinţele speciale determină măsuri educative speciale,
antrenate şi structurate la nivelul procesul de învăţare şi
predare.
Educaţia incluzivă reprezintă acel proces permanent de
perfecţionare a şcolii, cu
accesarea eficientă a reesurselor care asigură şi stimulează
participarea la procesul educational
al tuturor copiilor, repectând particularităţile de dezvoltare şi
potenţailul acestora. Educaţia incluzivă este o abordare şi un
proces continuu de dezvoltare a politicilor şi practicilor
educaţionale, orientate spre asigurarea oportunităţilor şi
şanselor egale pentru persoanele excluse/marginalizate.

Categorii de cerințe educaționale speciale /

CES
cerințe educaționale special / CES, deficiență, tulburări de
învăţare,
disgrafie, discalculie, dispaxie, deprersie, anxietate, ADHD,
retard mintal, sindromul Down, autism

Fenomenul bullying în școală

Politici și strategii educaționale care susțin Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are
educația incluzivă trei caracteristici:
Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;
Şcolile incluzive trebuie să recunoască şi să răspundă nevoilor
 Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
diferite ale elevilor,
 Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este
ţinând cont de existenţa atât a unor stiluri diferite de învăţare
percepută ca fiind vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
cât şi a unor ritmuri diferite şi
Este important să se depună eforturi pentru eliminarea acestui
asigurând o educaţie de calitate pentru toţi prin intermediul
comportament. Se afirmă că, de multe ori, în şcoala românească,
unor curriculum-uri adecvate, a
încă nu există şi nu se întâmplă astfel de fenomene, dar trebuie
unor măsuri organizaţionale, strategii de predare, a unui anumit
să fim pregătiţi şi să se prevină apariţia acestora.
mod de utilizare a resurselor
Fenomenul bullying poate fi prezent în orice tip de comunitate,
şi parteneriatelor cu comunităţile din care fac parte.
în grupuri sociale, unde
persoanele interacţionează unele cu altele: la şcoală, la locul de cerinţe educaţionale speciale poate contribui la progresul
muncă, în familie, în cartiere, în biserică, în mass media, chiar acestora. Dacă părinţii sunt realmente
între ţări etc. Se creează astfel o stare de conflict, care nu poate interesaţi de progresul copilului și manifestă disponibilităţi de
fi depăşită decât dacă se conştientizează existenţa fenomenului. colaborare cu personalul școlii,
atunci informaţiile pe care le pot oferi cadrului didactic despre
copil pot reprezenta o bază pentru
Factori importanți în implementarea luarea celor mai adecvate decizii. La rândul său, cadrul didactic
poate ajuta părinţii să devină mai
educației incluzive
sistematici și mai eficienţi în acţiunile educative realizate în
profesor, profesor de sprijin, famile, comunitate, CMBRAE, mediul familial. Prin urmare, orice
CJRAE, formare incluzivă, formator intercultural, situații demers educativ eficient cere o coordonare a acţiunilor între
incluzive, învățare cadrele didactice și părinţi, nu
enculturativă, învățare incluzivă, adaptare incluzivă, teorii ale numai la nivelul obiectivelor propuse pentru realizare, dar și în
învățării, identitate, alteritate, metode didactice privinţa metodelor, tehnicilor,
Un cadru didactic itinerant/ de sprijin are urmatoarele sarcini formelor de activitate și a feedback-ului.
de bază:
identificarea timpurie a copiilor cu cerinte educative speciale (si
a familiilor acestora) care
au nevoie de sprijin educational;
identificarea scolilor generale in care pot fi integrati elevii cu
CES;
colaboreaza cu comisia interna de evaluare continua din scoala/
centrul de resurse in vederea
preluarii informatiilor privind evaluarea si planul de servicii
personalizat al copilului/elevului
cu cerinte educative speciale integrat in invatamantul de masa;
colaboreaza cu intreg corpul profesoral al unitatii de invatamant
in care este inscris copilul/
elevul in vederea realizarii unei integrari eficiente in intregul
colectiv al scolii;
elaboreaza si realizeaza planul de interventie personalizat,
precum si adaptarea curriculara
in parteneriat cu cadrele didactice de la grupa/ clasa;
evalueaza,in parteneriat cu echipa, rezultatele aplicarii
programelor curriculare adoptate;
colaboreaza cu cadrele didactice de la grupa/ clasa in care sunt
elevi cu cerinte educationale
speciale in vederea stabilirii modalitatilor de lucru pentru fiecare
unitate de invatare Caracteristici ale dezvoltării copilului
Corelarea reperelor psihogenetice poate pune în evidenţă
întârzierea sau avansul în
dezvoltarea psihică. Psihologia dezvoltării subliniază însă că
acest proces nu se realizează de la sine, fără dificultăţi, la fel la
toţi oamenii. Există şi perioade de criză, de încercări şi eşecuri,
de impas, dar şi de evoluţie.
Maturizarea, creşterea şi dezvoltarea fizică 
este evidentă, crescând forţa şi dexteritatea mişcărilor,
coordonarea şi agilitatea în acţiune. Remarcăm acum  la 6- 11 ani
dezvoltarea afectivităţii şi motivaţiei ca factori dinamizatori ai
activităţii.
Jocul rămâne însă activitate cu certe valenţe formativ-educative
şi în aceste momente, chiar dacă ponderea lui trece pe locul doi.
În special jocurile cu roluri şi reguli ce permit exerciţiul
vieţiisociale pe viu, în direct, deşi la o scară mai redusă, măresc
şansele şi diversifică
modalităţile de adaptare.

Parteneriatul
În școala cu practici incluzive, parteneriatul dintre personalul
școlii și părinţii elevilor cu
 Curriculumul Național. Nu ar trebui să lipsească elemente de
curriculum privind educația religioasă, educația sexuală și a
relațiilor, alte aspecte ale educației personale, sociale și de
sănătate, educație și orientare pentru carieră, aspecte
curriculare care pregătesc elevul pentru viața de adult, cu acces
la cursuri complementare adecvate, pe măsură ce se apropie de
viața de adult.
În plus, tuturor elevilor cu CES trebuie să li se asigure posibilități
de a achiziționa, dezvolta,
practica, aplica și extinde deprinderile dobândite, în toate
contextele prevăzute de curriculum.
Aceste deprinderi trebuie să fie relevante pentru viață și pentru
a continua să învețe în afara școlii și după ce termină școala.

Activități de sprijin pentru copii cu CES

Se recomandă inspectoratelor școlare județene ca, la întocmirea
grilei cu punctajele prevăzute pentru obținerea gradației de
merit și a distincțiilor, să stabilească pentru cadrele
didactice din învățământul de masă care integrează copii/elevi
cu CES un punctaj
echivalent cu cel acordat pentru obținerea unor performanțe în
pregătirea elevilor distinși la concursurile și olimpiadele școlare.
Cerințele generale din Curriculum-ul Național se aplică cu
referire specială și la copiii cu CES.În
principiu, ar trebui cuprinsă toaă gama de discipline din

※※※※※※