Armendel Gabriela

Bogdan Tatiana
Gulii Ana

Cerințe
Lisnic Iana

educaționale
speciale
 Cerintele educative speciale (C.E.S.)
(Vrasmas) "desemneaza necesitatile
educationale complementare obiectivelor
generale ale educatiei scolare, necesitati care
solicita o scolarizare adaptata particularitatilor
individuale si/sau caracteristice unei deficiente
(ori tulburari de invatare), precum si o
interventie, prin reabilitare/recuperare
corespunzatoare".
0 Ce elevi intră în
categoria CES?

1
 Nu sunt excluși
Stabilim: și:
Copiii cu dificultăţi motorii, Cei care trec, pur şi simplu, printr-
sindrom Down, dificultăţi de o perioadă mai grea (abandon
vorbire, tulburări de familial, abuzuri, tulburări psiho-
comportament, autism BULLY
TARGET emoționale care dizabilitează
formarea normală a personalității
copilului).

Totodată:
Copiii cu deficit de atenţie şi
hiperactivitate (ADHD),
 Drepturile

02
educaționale de care
beneficiază copii cu
cerințe educaționale
speciale:
 Elevii cu CES trebuie să fie susţinuţi
în procesul educaţional printr-o serie
de măsuri, cum ar fi: adaptarea
curriculară, evaluarea adaptată,
instrumente

Dreptul legal de a fi
însoțit la cursurile din
învăţământul de
Dreptul de suport
masă.

Dreptul de a beneficia
Acest drept se acordă la de serviciile Dreptul de
cererea părinţilor. Persoana profesorului itinerant susținere a
care însoţeşte copilul se şi de sprijin din examenelor
numeşte “facilitator” care poate instituţia de
fi “unul dintre părinţi, asistentul învăţământ de masă
naționale.
personal,o persoană numită de
părinţi faţă de care copilul
dezvoltă o relaţie de ataşament
 Condiții
școlare

03 speciale
pentru copiii
cu CES
Fiecare şcoală care doreşte să fie
deschisă şi flexibilă, abordând
maniera incluzivităţii, trebuie să să recunoască că
să lucreze în colaborare schimbările în practicile
asigure, prin managementul pe cu autorităţile locale si educative vor necesita
care îl propune : agenţiile pentru a sprijinul întregului
identifica barierele personal al scolii şi al
posibile şi să ia în comunităţii locale. Toţi
o înţelegere reală considerare cum pot fi trebuie implicaţi şi
a ceea ce este să favorizeze un mai bine depăşite ; consultaţi în dezvoltarea
incluziunea, climat de sprijin incluzivă a şcolii ;
definirea flexibil si
procesului ca raspunsuri
atare, nu numai o creative la nevoile să susţină accesul
simplă plasare a / cerintele personalului la ocazii de să recunoască legăturile
copiilor individuale. dezvoltare profesională dintre educaţia incluzivă
împreună ; care să susţină / sprijine şi valorizarea diversităţii
dezvoltarea unor practici umane
- să asigure ca incluzive.
să asigure ca toate admiterea copiilor
dezvoltarile cu cerinţe
şcolilor si educateive
politicilor şcolare speciale în
să ţină cont de structuri
principiile educative este
incluzivităţii ; orientată pozitiv
şi cu sensibilitate
Responsabilități
din partea
profesorului: 04
Profesorii trebuie să pornească în rezolvarea problemelor
din clasa de la următoarele acţiuni care determină
maniera incluzivă :

Legate de cunoaşterea
elev relaţiilor din
clasa sa

Legate
folosirea
cunoaşterea tehnicilor de de grup:
detectarea ariilor negociere,
individualităţii în
de dificultate în cooperare ,
mod global şi pe
special când colaborare,
anumite
acestea sunt comunicare în
componente care
intermitente şi activităţile de
dovedesc nevoia
temporale. grup
de interventie ;
Elevii cu dificultăţi de învăţare se disting prin
caracterul unic pe care îl prezintă dificultatea
fiecăruia.
Deducem că, activitatea unei şcoli cu adevărat
incluzive priveşte nu doar combaterea
discriminării, ci şi conturarea unui mediu în
care toată lumea este valorizată şi
respectată.O şcoală incluzivă este atractivă,
fiecare elev se simte valorizat, îşi dezvoltă
stima de sine şi îşi realizează potențialul.