PHOTOVOICE – PROCEDEU DE

RECEPTARE A MESAJULUI
LITERAR

Aspecte ştiinţifico-metodice
în explorarea textului literar
“Ce este mai tare decât cetăţile” (parabolă)

Mariana Marin - doctor în pedagogie,

conferenţiar universitar,
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, or. Chişinău,
Republica Moldova. IȘE
Motto:
• „...cel care înţelege un simbol, nu numai că
se deschide lumii obiective, dar în acelaşi
timp reuşeşte să iasă din starea sa
individuală şi să se apropie de o înţelegere
universală”.
C. Brâncuşi
rec
p
tare
o
p
erilta

c
o
n
c
e
p
ţ
i
a

d
e

e
s
t
e
t
i
c
ă

r
e
c
e
p
t
ă
r
i
i
 Curriculumul de
limba și literatura română

• accentuează performarea
elevului ca vorbitor şi cititor
elevat, cult, pentru
stimularea şi dezvoltarea sa
ca receptor/producător de
mesaje şi interpret de texte
diverse, ce au o
funcţionalitate evidentă în
contextul actual [p.3].
 Valori ale conţinuturilor ELA
FUNDAMENTALE
adevărul, binele, frumosul,
dreptatea, libertatea;
ALE FORMEI
ARTISTICE
materiile lingvistice (sistemul fonologic, lexicul,
gramatical, elemente stilistice); forme de redare a
mesajului (poezie, proză); morfologie poetică
(poem, naraţiune, eseu, poveste); procedee
stilistice (metafora, vocativul, adresarea, dialogul,
întrebarea retorică, expresii, sinonime, titlul
operei); forme de conservare / promovare a
valorilor literar-artistice; componente (fenomene)
ale operei şi textului literar (fragmente, citate,
versuri, personaje; atmosfera operelor literare;
termenii literari care le definesc;
SPECIFICIE CREAŢIEI
ARTISTICE
estetice, morale,
religioase, teoretice
IMANENTE
Proiectate de autor
ALE MESAJULUI
opere literare integrale, înțelese ca
valori; prietenia ca valoare general
umană; sărbători şi obiceiuri
naţionale romaneşti; înțelepciunea
populară românească; jocuri
populare; chipul mamei; fondul
emotiv al operei; atitudinea
autorului, etc.;
CONTEXTUALE
IN ACTU
Produse de cititor
PROPRIEI ACTIVITĂŢI DE
LECTURĂ
a se plasa in locul autorului; a comunica pe diverse teme (prietenul, mama,
anotimpul etc.); a caracteriza un personaj utilizând expresii din text; a
elabora dialoguri de diverse tipuri, inclusiv pornind de la un proverb; a
valorifica mijloacele expresive ale operei; a motiva acţiunile personajelor
literare; a intui dependenţa dintre mesaj şi atitudinea emiţătorului (autorului,
personajului, eroului liric); a depista o informaţie specifică in funcţie de
obiectiv; a realiza comentariul literar; a comenta o imagine, o idee
fundamentală din text; a decoda textele literare; a elabora texte literare şi
nonliterare (descriere, eseu etc.); a răspunde unor rigori de structurare a
comunicării scrise (destinaţia, selectarea informaţiei, atitudinea, volumul,
plasarea materialului lingvistic, adaptarea stilistică a textului, reducerea
volumului, completarea textului cu informaţie selectivă adăugătoare,
adaptarea materialului lingvistic prin plasarea lui in situaţii apropiate de
experienţa de viaţă a interlocutorului, adresări cu caracter social, atitudinal,
selectarea unei părţi din volumul de informaţie, simplificarea maximală a
mesajului, transcrierea materialului fără schimbări esenţiale).
 identificarea în textul
literar a elementelor de
cronotop;
conturarea temei,
sesizarea problematicii,
evidenţierea motivelor
raportarea sentimentelor
fundamentale; trăirea
estetică;
DECODIFICAREA
atitudinea faţă de faptele
MESAJULUI relatate în compoziţie;
LITERAR reflecţia asupra valorilor
literare, identificarea
conceptelor sugerate de
sistemul de imagini;
 Cuvântul

imaginea artistică să fie percepută prin diverse simboluri, imagini obiectuale,

însoțite de senzații, percepții, reprezentări.

Imaginea propriu-zisă conturează asocieri verbale. În spațiul mental se produce

efectul unui transfer, prin care imaginea devine cuvânt.
PHOTOVOICE (FOTOLIMBAJ)

mapă

fotografie un pliant cu
digitală imagini – foto

produc un mesaj
în raport cu un
spun ceva
conținut
educațional
De ce fotografia?

• are forța autenticului

• e axată pe realitate
• gândirea abstractă se
poate dezvolta pe
situații reale
• realul în cazul acestei
tehnici este foarte
important pentru lanțul
asociativ
Numărul de
fotografii va
fi ales în
Plictisul
funcție
poatede
Conversație
derularea
ordine
timpul
gândită
apărea
gândită
unor în
disponibil
în
prealabil
prealabil
imagini
cazulși de
precum
monotoniei
gradul de
motivare a
acesteia
 explorarea
Variațiuni mesajului
literar
caracterizar
ea
monitorizar
personajulu
ea lecturii
i literar
etc.

decodificar
decodificar ea sensului
ea artistic al
limbajului unor
artistic situații
narative
Ce vă sugerează această fotografie?
 Ce este mai tare decât cetățile?

Un împărat l-a chemat înainte de moarte pe feciorul

său, i-a lăsat toți banii și tot avutul țării drept
moștenire și i-a spus:
— Cât vei domni, ridică la hotarele țării ziduri și cetăți
de apărare, ca să nu poată intra hoardele dușmane să
jefuiască și să prade Țara.
Fiul împăratului a ascultat cuvântul părintesc și în toți
anii de domnie a ridicat întărituri, a zidit cetăți, a
înălțat movile și turnuri de veghe până a cheltuit toți
banii, dar de înconjurat n-a putut să înconjoare
hotarele țării cu ziduri și cetăți.
Cum stătea întristat, a venit la dânsul un bătrân înțelept și l-a întrebat:
— De ce ești trist, Măria Ta?
— Iată ce și iată cum, haznaua a secat, eu îmbătrânesc și nu pot îndeplini
cuvântul dat tatălui meu: să ridic ziduri peste tot, ca să nu năvălească
dușmanul.
Înțeleptul i-a spus:
— Mergi de-ți fă prieteni în fiecare țară vecină care se află la hotar cu tine
și nu vei mai avea teamă de năvălitori.
Domnitorul a făcut după cum l-a povățuit bătrânul în țelept și n-a avut
mai mult nevoie de ziduri și cetăți de război.
PHOTOVOIOCE
TATĂ ŞI FIU
Ar putea fi acest tată şi fiu personajele textului?
Argumentaţi.
Dar aceste personaje? De ce?
Ce vă spune această fotografie?
Fotografia dată este relevantă pentru textul
nostru? De ce oare?
Ce este comun în aceste fotografii şi textul
nostru? Ce este diferit?
MOŞTENIRE
Intitulaţi această imagine. Este una reală?
Raportaţi-o la text.
Ce idee transmite acest obiect? Identificaţi
toate aspectele legate de “coroană” în text.
Ce mesaj ascunde imaginea?
LUPTĂ
Ce legătură are imaginea dată cu textul?
ÎNŢELEPCIUNE
 Consilier, Înţelept, Sfetnic
Leonid Bujor – Consilier al Iurie Leancă – Prim –
Primului Ministru Ministrul al RM
Cătălin Diaconu –
sfetnicul dascălilor
şi a copiilor
Poate fi sfetnicul prezentat în
text? De ce?
La ce gând ne trimite acţiunea din
fotografie?
PRIETENIE
PRIETENUL NUMAI LA
NEVOIE SE CUNOAŞTE
Un prieten face mai mult
decât o pungă cu bani
 Motivaţia fotografului
• Cine a surprins imaginea?
• De ce?
• Ce relaţie există între fotograf
şi locurile respectiv personajele
din imagine?
• Ce a dorit fotograful să arate
sau să dovedească?
• Care este tema generală a
imaginii?
• Dar voi ce interes găsiţi acestei
imagini?etc.
Reflecţii…

Decodificarea mesajului literar constituie un demers

anevoios în didactica textului literar.

Depășirea tiparului denotativ, cel care ilustrează ad

literam conținuturile literare constituie un exercițiu de
durată în activitatea literar-artistică.
Experiența literară și estetică este antrenată cu fiecare
lectură, în care se descoperă tot mai multe calități sau
defecte ale personajelor literare, în care imaginea
artistică se intensifică datorită achizițiilor anterioare.
 Referințe bibliografice:
• Curriculum-ul pentru învăţământul gimnazial, Limba şi
literatura română, Chişinău, 2010
• Durand G. Aventurile imaginii. trad. M. Constantinescu, A.
Bobocea, Bucureşti, Nemira, 1999
• Jauss H.R. Experienţă estetică şi hermeneutică literară,
Bucureşti, Editura Univers, 1983
• Pascadi I, „Nivele estetice”, E. D. P., Bucureşti, 1972, pag. 195
• Şchiopu C. Metodica predării literaturii române, Chişinău,
2009.
• Yaiche F. Photos-Expressions, Editura Hachette,2002