PHOTOVOICE – PROCEDEU DE

RECEPTARE A MESAJULUI
LITERAR

Aspecte ştiinţifico-metodice
în explorarea textului literar
“Ce este mai tare decât cetăţile” (parabolă)
Motto:
• „...cel care înţelege un simbol, nu numai că
se deschide lumii obiective, dar în acelaşi
timp reuşeşte să iasă din starea sa
individuală şi să se apropie de o înţelegere
universală”.
C. Brâncuşi
receptarea operei
literare

concepţia de estetică a
receptării
 Curriculumul de
limba și literatura română

• accentuează performarea
elevului ca vorbitor şi cititor
elevat, cult, pentru
stimularea şi dezvoltarea sa
ca receptor/producător de
mesaje şi interpret de texte
diverse, ce au o
funcţionalitate evidentă în
contextul actual [p.3].
 Valori ale conţinuturilor ELA
FUNDAMENTALE
adevărul, binele, frumosul,
dreptatea, libertatea;
ALE FORMEI
ARTISTICE
materiile lingvistice (sistemul fonologic, lexicul,
gramatical, elemente stilistice); forme de redare a
mesajului (poezie, proză); morfologie poetică
(poem, naraţiune, eseu, poveste); procedee
stilistice (metafora, vocativul, adresarea, dialogul,
întrebarea retorică, expresii, sinonime, titlul
operei); forme de conservare / promovare a
valorilor literar-artistice; componente (fenomene)
ale operei şi textului literar (fragmente, citate,
versuri, personaje; atmosfera operelor literare;
termenii literari care le definesc;
SPECIFICIE CREAŢIEI
ARTISTICE
estetice, morale,
religioase, teoretice
IMANENTE
Proiectate de autor
ALE MESAJULUI
opere literare integrale, înțelese ca
valori; prietenia ca valoare general
umană; sărbători şi obiceiuri
naţionale romaneşti; înțelepciunea
populară românească; jocuri
populare; chipul mamei; fondul
emotiv al operei; atitudinea
autorului, etc.;
CONTEXTUALE
IN ACTU
Produse de cititor
PROPRIEI ACTIVITĂŢI DE
LECTURĂ
a se plasa in locul autorului; a comunica pe diverse teme (prietenul, mama,
anotimpul etc.); a caracteriza un personaj utilizând expresii din text; a
elabora dialoguri de diverse tipuri, inclusiv pornind de la un proverb; a
valorifica mijloacele expresive ale operei; a motiva acţiunile personajelor
literare; a intui dependenţa dintre mesaj şi atitudinea emiţătorului (autorului,
personajului, eroului liric); a depista o informaţie specifică in funcţie de
obiectiv; a realiza comentariul literar; a comenta o imagine, o idee
fundamentală din text; a decoda textele literare; a elabora texte literare şi
nonliterare (descriere, eseu etc.); a răspunde unor rigori de structurare a
comunicării scrise (destinaţia, selectarea informaţiei, atitudinea, volumul,
plasarea materialului lingvistic, adaptarea stilistică a textului, reducerea
volumului, completarea textului cu informaţie selectivă adăugătoare,
adaptarea materialului lingvistic prin plasarea lui in situaţii apropiate de
experienţa de viaţă a interlocutorului, adresări cu caracter social, atitudinal,
selectarea unei părţi din volumul de informaţie, simplificarea maximală a
mesajului, transcrierea materialului fără schimbări esenţiale).
 identificarea în textul
literar a elementelor de
cronotop;
conturarea temei,
sesizarea
problematicii,
evidenţierea
raportarea motivelor
sentimentelor
fundamentale; trăirea
estetică;
atitudinea faţă de
DECODIFICAREA faptele relatate în
compoziţie;
MESAJULUI
LITERAR reflecţia asupra
valorilor literare,
identificarea
conceptelor sugerate
de sistemul de
imagini;
 Cuvântul

imaginea artistică să fie percepută prin diverse simboluri, imagini

obiectuale, însoțite de senzații, percepții, reprezentări.

Imaginea propriu-zisă conturează asocieri verbale. În spațiul mental

se produce efectul unui transfer, prin care imaginea devine cuvânt.
PHOTOVOICE (FOTOLIMBAJ)

fotografie
mapă
digitală

produc un
mesaj în
un pliant
raport cu
cu imagini
un conținut
– foto
educaționa
l

spun ceva
 De ce fotografia?

• are forța autenticului

• e axată pe realitate
• gândirea abstractă se
poate dezvolta pe situații
reale
• realul în cazul acestei
tehnici este foarte
important pentru lanțul
asociativ
 Numărul de
fotografii va fi
ales în funcție Plictisul poate
Conversație de timpul
derularea ordine gândită apărea în
gândită în disponibil
unor imagini prealabil precum și de cazul
prealabil
gradul de monotoniei
motivare a
acesteia
 explorarea
Variațiuni mesajului literar

caracterizarea
monitorizarea
personajului
lecturii
literar etc.

decodificarea
decodificarea sensului artistic al
limbajului artistic unor situații
narative
Ce vă sugerează această fotografie?
 Ce este mai tare decât cetățile?

Un împărat l-a chemat înainte de moarte pe feciorul

său, i-a lăsat toți banii și tot avutul țării drept
moștenire și i-a spus:
— Cât vei domni, ridică la hotarele țării ziduri și cetăți
de apărare, ca să nu poată intra hoardele dușmane să
jefuiască și să prade Țara.
Fiul împăratului a ascultat cuvântul părintesc și în toți
anii de domnie a ridicat întărituri, a zidit cetăți, a
înălțat movile și turnuri de veghe până a cheltuit toți
banii, dar de înconjurat n-a putut să înconjoare
hotarele țării cu ziduri și cetăți.
Cum stătea întristat, a venit la dânsul un bătrân înțelept și l-a întrebat:
— De ce ești trist, Măria Ta?
— Iată ce și iată cum, haznaua a secat, eu îmbătrânesc și nu pot îndeplini
cuvântul dat tatălui meu: să ridic ziduri peste tot, ca să nu năvălească
dușmanul.
Înțeleptul i-a spus:
— Mergi de-ți fă prieteni în fiecare țară vecină care se află la hotar cu tine
și nu vei mai avea teamă de năvălitori.
Domnitorul a făcut după cum l-a povățuit bătrânul în țelept și n-a avut
mai mult nevoie de ziduri și cetăți de război.
 
PHOTOVOIOCE
TATĂ ŞI FIU
Ar putea fi acest tată şi fiu personajele textului?
Argumentaţi.
Dar aceste personaje? De ce?
Ce vă spune această fotografie?
Fotografia dată este relevantă pentru textul
nostru? De ce oare?
Ce este comun în aceste fotografii şi textul
nostru? Ce este diferit?
MOŞTENIRE
Intitulaţi această imagine. Este una reală?
Raportaţi-o la text.
Ce idee transmite acest obiect? Identificaţi
toate aspectele legate de “coroană” în text.
Ce mesaj ascunde imaginea?
LUPTĂ
Ce legătură are imaginea dată cu textul?
ÎNŢELEPCIUNE
 Consilier, Înţelept, Sfetnic
Leonid Bujor – Consilier al Iurie Leancă – Prim –
Primului Ministru Ministrul al RM
Cătălin Diaconu –
sfetnicul dascălilor
şi a copiilor
Poate fi sfetnicul prezentat în
text? De ce?
La ce gând ne trimite acţiunea din
fotografie?
PRIETENIE
PRIETENUL NUMAI LA
NEVOIE SE CUNOAŞTE
Un prieten face mai mult
decât o pungă cu bani
 Motivaţia fotografului
• Cine a surprins imaginea?
• De ce?
• Ce relaţie există între fotograf
şi locurile respectiv personajele
din imagine?
• Ce a dorit fotograful să arate
sau să dovedească?
• Care este tema generală a
imaginii?
• Dar voi ce interes găsiţi acestei
imagini?etc.