PROIECT DIDACTIC

DATA : 25.03.2010
CLASA : a XII-a , E
PROFESOR : Raita Anamaria
ARIA CURRUCULARĂ : Limbă și comunicare
OBIECTUL : Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : Sincronizări
SUBIECTUL LECŢIEI :” Maitreyi” de Mircea Eliade
TIPUL LECŢIEI :Sistematizarea cunoștințelor ( receptarea textului )
COMPETENŢE GENERALE :
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare/ Comprehensiunea şi interpretarea textelor ;
Situarea în context a textelor situate prin raportare la epocă sau la curente culturale/literare ;
Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare ;
COMPETENŢE SPECIFICE :
Integrarea unei anumite opere într-un anumit context ;
Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înţelegerii adecvate a textului studiat ;
Interpretarea textului prin prisma propriilor valori şi a propriei experienţe de lectură ;
Utilizarea tehnicilor şi strategiilor argumentative în situaţii de comunicare diverse ;
COMPETENŢE OPERAŢIONALE : La sfârşitul orei toţi elevii vor fi capabili:
c1 – să ilustreze conceptele operaţionale: autenticitate, tipicitate, verosimilitate, mimesis, sinceritate ;
c2 – să ;
c3 – să ;
c4 – să .
RESURSE :
● UMANE: Capacitățile de învățare a elevilor clasei a XII-a și cunoștințele lor anterioare;
● MATERIALE ȘI RESURSE : - manualul, fişe cu fragmente din textele eliadiene, volume de memorii, fişe de lucru/ de evaluare
formativă, tabele, dicţionare (DEX, de termeni literari, de simboluri), portofoliile elevilor, emisiuni TV, scheme, volume suplimentare
de romane înrudite cu textul studiat.
-
STRATEGIA DIDACTICĂ :
METODE ŞI PROCEDEE :conversaţia euristică, problematizarea, explicaţia-expunere, învăţarea prin transfer, lectura critică şi
creativă, investigaţia comună, tehnica răspunsului subiectiv, dezbaterea, tehnica imersiunii în subiect.
Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare
În orele anterioare am discutat despre: definirea romanului S-a definit romanul ca specie epică,
ca gen epic; clasificări ale romanelor după curentul estetic clasificându-le după curentul estetic în: Expunere orală
şi după cronotop. clasice, romantice, realiste, naturaliste,
Evoluţia romanului modern de la obiectiv spre subiectiv, moderniste, postmoderniste; după Modelarea
de la categorial la individual, de la tip la caz . cronotop în: rurale, citadine, exotice,
provinciale/ istorice, contemporane. Se
EVOCARE Concluziile desprinse pe parcursul studierii romanului consemnează
10 min. “Maitreyi” au fost: pe tablă
Opera literară studiată e un condensat simbolic al răspunsurile
experienţei trăite autentice a autorului cu ficţiunea Inventarierea personajelor, a raporturilor primite, pentru
Catharsisul eliberator al viziunii artistice s-a realizat pe dintre ele şi a modului în care sunt o evaluare
două planuri: planul ficţional şi planul jurnalului acestea caracterizate. ulterioară
Jurnalul ca scriere romanescă este un mijloc de a crea
impresia de autenticitate deplină a trăirilor, surprinzând
viaţa interioară a personajului
Concluziile lecţiilor precedente vor deveni premisele
lecţiei de azi.

Concluziile lecţiilor precedente vor deveni premisele

lecţiei de azi.

Vom porni de la conceptul de autenticitate . Învăţare prin

descoperire Activitate
În DEX (Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti, 1998) frontală
“autentic” apare ca fiind “conform cu adevărul, a cărui
realitate nu poate fi pusă la îndoială”
În “Dicţionarul de termeni literari” (Editura Academiei
RSR, Bucureşti, 1976) autenticitatea este definită ca fiind
“actul de identificare a creaţiei artistice cu datul de viaţă
trăit de autor.”
Însă autenticitatea o întâlnim în mai multe planuri ale
realităţii, şi anume: în planul realităţii ficţionale, spirituale
şi obiective.
Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare

● În planul realităţii ficţionale :

Întâiul reprezentant în literatura noastră e Camil Petrescu.

Acesta mărturiseşte: “să nu descriu decât ceea ce văd,
ceea ce aud, ceea ce înregistrează simţurile mele, ceea ce
gândesc eu,…din mine însumi nu pot ieşi…eu nu pot
vorbi onest decât la persoana întâi.”
● În planul realităţii spirituale :

Observăm că DEX-ul pune autenticitatea în corelaţie cu Chestionare

adevărul. Se pune deci întrebarea: ”Cine/ce este orală
adevărul?” În Noul Testament găsim şi răspunsul: Isus ne
spune: ”Eu sunt calea şi adevărul şi viaţa.” (Evanghelia
după Ioan, 14,5)
În planul realităţii obiective

Pentru fiecare dintre noi ceva autentic înseamnă ceea ce e

veritabil, adevărat, real, valabil. Însă o persoană este
diferită de altă persoană, adică fiecare dintre noi suntem
subiectivi: fiecare vedem adevărul prin prisma propriilor
trăiri, experienţe de viaţă
Concluzia: termenul de autenticitate nu cuprinde în egală
măsură cele trei sfere ale realităţii. Însuşirea de către elevi a sferei
conceptului de autenticitate
Pe parcursul acestei activităţi vom încerca să evidenţiem
modul de transmitere a mesajului literar şi strategiile de
comunicare din cadrul romanului.
Brainstorming
Specificaţi cuvintele care vă vin în minte când vă referiţi Elevii vor realiza matricea semantică a Activitate
la experienţă. cuvântului “experienţă” . frontală

În orele anterioare am ajuns la concluzia că “Maitreyi” e Pentru că eroul este un alter-ego al

Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare
un roman al experienţei. De ce? autorului, din a cărui biografie ştim că
povestea este autentică, a fost trăită şi în
realitate.
Pentru că, indiferent de biografia
autorului, romanul convinge, creează Explicaţie-
impresia de experienţă autentică, eroii lui Expunere
trăindu-şi cu intensitate dragostea. Chestionare
orală
“Romanul adolescentului miop”, M.
Eliade
Ce alte romane ale experienţei cunoaşteţi? “Dragostea nu moare”, Maitreyi Devi
“Abatorul cinci” Kurt Vonnegut
“Jurnalul fericirii”, Nicolae Steinhardt
“Changi”, James Clavell

Elevii, împărţiţi în 4 grupe, vor da

Exerciţii de
exemple de contexte, pe baza fişelor de
expunere liberă a
lectură realizate anterior, în care apar cele
Prin intermediul căror moduri de expunere reuşeşte gândurilor şi
4 moduri de expunere: naraţiune, pentru Activitate pe
autorul să transmită mesajul literar? sentimentelor
că se narează o întâmplare; dialog, pentru grupe
Se constată de către elevi că autorul a îmbinat în textul
că personajele dialoghează; monolog,
studiat naraţiunea cu dialogul, monologul şi descrierea.
pentru că autorul-narator împărtăşeşte
direct cititorului gândurile sale intime, Exerciţii de
fiind un mijloc de analiză psihologică a descoperire a
mişcării sufleteşti a lui Allan; descriere elementelor
pentru că se descriu întâmplări, personaje, esenţiale dintr-un
locuri. text

Cum alternează comunicarea în cadrul romanului? Alternează comunicarea directă, realizată

prin intermediul dialogului şi al
Care e raportul dintre comunicarea directă şi cea indirectă monologului, cu comunicarea indirectă,
în roman? prin intermediul descrierii şi al naraţiunii.

Elevii vor completa fişa de lucru nr. 2

Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare

În cadrul romanului obiectiv are loc

transfigurarea realului în ordine ficţională
(prin tipicitate, verosimilitate, mimesis,
În cadrul literaturii române a avut loc deja trecerea de la preferinţa pentru tematica socială).
romanul obiectiv la cel subiectiv. Care este raportul În cadrul romanului subiectiv are loc Conversaţia
textului cu realul în cadrul celor două tipuri de romane? redarea unui adevăr individual, a cazului euristică Expunerea
psihologic particular (autenticitate, orală
sinceritate, predilecţia pentru sfera
tematică a eului).
Concluzie: perspectiva narativă în
“Maitreyi” e cea subiectivă.

Relaţia autor-realitate e reflectată în

Ce concluzie extragem din punctul de vedere al roman prin intermediul stilului subiectiv.
perspectivei narative expuse în “Maitreyi” ? Romanul păstrează caracterul confesiune
Cum apare în roman relaţia autor-realitate? directă, de jurnal, dar cu o acţiune bine Problematizarea
închegată epic, cu personaje animate de o
energie interioară copleşitoare.
Care este în acest roman raportul narator-personaj central?
Raportul dintre narator-personajul central
e de egalitate, romanul fiind văzut din
perspectiva unui personaj. Romanul
tinde, deci, să realizeze o egalitate Conversația
cognitivă între narator şi personajul Activitate
principal. frontală

Autorul comunică cititorului mesajul său

literar pe trei planuri: ca narator subiectiv,
Cum se realizează comunicarea cu cititorul din nararea făcându-se la persoana I; prin
perspectiva autorului = creator al lumii textului? intermediul personajelor; prin
faptele/acţiunile personajelor.
Elevii, împărţiţi în patru grupe, vor
completa tabelul nr. 1
Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare

REALIZAREA Completaţi următoarele cerinţe în diagrama alăturată:

SENSULUI relaţia dintre personaje, mediul din care acestea provin,
30 min. profesia lor, tipul de limbaj pe care îl preferă . În roman apare un timp narat (al poveştii Identifică
de iubire dintre cei doi protagonişti); unul corect relaţiile
al adnotărilor (realizat pe marginea Investigaţia dintre
Care e perspectiva temporală a autorului asupra jurnalului, prin care se infirmă sau comună interlocutori şi
evenimentelor? confirmă primele impresii); altul al tipul de limbaj
meditaţiei (când criza a fost parţial
depăşită).
Se împarte clasa în patru grupe, elevilor cerându-li-se Câte un reprezentant din fiecare grupă va
completarea unui cadran cu trei elemente, care să releve completa la tablă câte un cadran. Se va Metoda Evaluare
comunicarea dintre cei doi protagonişti ai poveştii de discuta semnificaţia simbolurilor. cadranelor formativă
dragoste prin intermediul cuvintelor, gesturilor, acţiunilor Modelul mitic identifică principiul
şi al simbolurilor. Se va urmări ca elevii să noteze feminin cu pământul şi pe cel masculin cu
conotaţiile pe care simbolurile cerului, pământului şi cerul.
pomului le au pentru ei.

Vom prezenta succint cronotopul romanului: acţiunea se În orele anterioare am subliniat

petrece în India, la începutul sec. al-XX-lea. Ce cunoştinţe următoarele aspecte surprinse în roman:
aveţi legate de India? statutul politic al Indiei în perioada
respectivă, situaţia socială în ansamblul
ei, relaţiile dintre indieni şi englezi în Învăţare prin Evaluare
India, statutul femeii în societatea descoperire frontală
indiană.
În “Maitreyi” autorul realizează dialogul dintre cultura
occidentală cu cea orientală, prin intermediul personajelor
care formează cuplul Allan-Maitreyi. Ce diferenţe îmbracă
acest dialog?

Prin ce anume realizează autorul legătura dintre Occident Între Occident şi Orient sunt diferenţe de:
Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare
şi Orient? limbă, cultură, religie, obiceiuri,
ritualuri .
Cum comentaţi eşecul experienţei erotice al celor doi Puntea care reuşeşte să unească cele două
protagonişti? culturi atât de diferite e iubirea, văzută ca
o formă de comunicare universală.
Prin stereotipiile legate de religie, cultură,
tradiţii ale părinţiilor fetei, dar şi ale
prietenilor lui Allan, prin refuzul acestora
de a se amesteca cu persoane din culturi
diferite.

Elevii vor răspunde prin prisma propriilor

Consideraţi actuale aceste idei? De ce? lor experienţe de cunoaştere.
Prin crearea de punţi între cele două
culturi. Acestea însă pot prinde viaţă doar
prin deschiderea orizontului cultural, prin
Cum putem depăşi aceste prejudecăţi legate de o altă încercarea de a cunoaşte cât mai multe
cultură? despre celălalt, prin disponibilitate
afectivă

REFLECŢIA Concluzia: Cultura, în cazul nostru literatura, e cea care Fiecare elev va completa pe fişă, atât Dezbatere
10 min. face posibilă înţelegerea unei culturi diferite. Toleranţa argumente pro cât şi contra.
între limbi, religii, naţiuni e posibilă doar prin intermediul Romanul realizează trecerea de la o
raportării individului la propria sa limbă-religie-cultură- vârstă a personajul la alta: de la una a Activitate
umanitate. inocenţei la cea a experienţei trăite, frontală
Elevii, grupaţi în perechi, vor aduce argumente pro şi deoarece abia acum autorul-narator ştie
contra dezbaterii pe tema: E sau nu posibil un dialog ce s-a întâmplat şi de ce. Problematizare
între culturi diferite?
Cum argumentaţi opinia conform căreia “Maitreyi” e un
roman iniţiatic? Exersări de
situaţii de
Arta literară : iubirea, ca mijloc specific de cunoaştere. “Tristan şi Isolda”; “Romeo şi Julieta” de comunicare, cu
Momente / Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare
Tema romanului e iubirea. Ce alte romane abordează W. Shakespeare; “Manon Lescaut” de accent pe
motivul iubirii imposibile? Abatele Prevost; “Paul şi Virginia” de experienţa de
Bernardin de Saint-Pierre. lectori/cinefili a
elevilor
Voi cunoaşteţi exemple de căsătorii între persoane de Din cinematografie: “Ghici cine vine la
etnii, rase, limbi, religii, culturi diferite? Daţi exemple din cină?”, în regia lui Stanley Kramer ; din
orice domeniu: literar, cinematografic sau din experienţa literatură: “Tache, Ianche şi Cadâr”;
proprie. “Omul de aur” de Jokai Mor; “Mara” de
I. Slavici

În filme iubirea e demitizată, dominând Chestionarea

Ce forme de manifestare îmbracă astăzi iubirea?
scenele de violenţă şi sex; la TV au orală
invadat emisiunile în care iubirea apare
ca un spectacol ieftin: “Trădaţi în
dragoste”, “Din dragoste”, “Test de
fidelitate”; în mass-media se descriu
scene de violenţă domestică între soţi sau
divorţuri celebre.

Concluzia: Televiziunea fiind o afacere, este preocupată

de rating, manipulând sentimentele, ideile, creând un nou Explicaţia-
limbaj; însă fiecare în parte e responsabil de propria Expunere
autoeducare, deci eu sunt cel/cea care decid ce emisiuni să
urmăresc, ce romane să citesc, ce filme să urmăresc.
La polul opus sunt cele două porunci ale iubirii:
Să iubeşti pe Domnul Dumnezeul tău cu toată inima ta, cu
tot sufletul tău şi cu tot cugetul tău.

Să iubeşti pe aproapele tău, ca pe tine însuţi.

Temă : Argumentați faptul că Maitreyi este un roman

modern.