ABORDAREA INTRA ȘI

INTERDISCIPLINARA A ÎNVĂȚĂRI

aspecte metodologice
 “Noul – cerința fundamentala a creației
de orice fel - apare totdeauna din vechi,
din cunoscut; el izvorăște din
examinarea minuțioasa a realițații
externe și dintr-o munca stăruitoare,
creatoare.” (Pierre Derone-Inventica)
 Caracteristicile predării
interdisciplinare
 Interdisciplinaritatea constituie o soluție
importantă în efortul de organizare modernă a
conținuturilor învățământului atunci când
predarea conceptelor, principiilor se face în
cadrul mai multor discipline.
 Abordarea interdisciplinară a conținuturilor îl
ajută pe elev să-și formeze o imagine unitară
asupra realității.
“Interdisciplinaritatea este o forma a cooperarii intre
discipline diferite cu privire la o problematic ă a cărei
complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o
convergență si o combinare prudenta a mai multor
puncte de vedere.”(C.Cucos,1996)

Problemele complexe nu pot fi lămurite de o singură

disciplină . Ele pot fi explicate doar cu ajutorul mai
multor discipline care conlucrează,cooperează,se
intersectează.
 Predarea se realizeaza prin abordare interdisciplinară,
intradisciplinară, pluridisciplinară si transdisciplinară.
 „Interdisciplinaritatea este un proces de
cooperare,unificarea și codificarea unitară
a disciplinelor științifice
contemporane,caracteristic actualei etape
de dezvoltare a cunoașterii științifice, în
care fiecare disciplină își păstrează
autonomia gnoseologică,specializarea și
independența relativă și în același timp se
integrează în sistemul global de
cunoștințe„
 Prof . M. Manolescu studiind Reuniunea UNESCO
 „Există numeroși factori care subliniază că
interdisciplinaritatea a devenit o necesitate ; marile
probleme ale lumii contemporane problematica
economică,morală sau estetică se pretează în mod cu totul
special la o tratare interdisciplinară, în același timp ea
apare ca o consecință logică a integrării tuturor tipurilor
de conținuturi în perspectiva educației permanente.
Soluția de aplicat nu este nici interdisciplinaritatea
totală,nici învățământul pe materii conceput în manieră
tradițională; o combinare între aceste două formule
realizată în funcție atât de exigențele științelor
contemporane și de diferitele activități sociale cât și de
exigențele psihologice ale diferitor vârste pare mai
realistă și mai eficace.„
 Conexiunile interdisciplinare
 Prin organizarea unui demers educațional în care
elevul să fie implicat în situații concrete și
semnificative realizând sarcini care cer
competențe achiziționate la mai multe discipline
școlare.
 Demersul didactic se va centra pe elev ca subiect
al activității deoarece prin el sunt finalizate toate
eforturile instruirii . Elevul trebuie să fie obișnuit
să lucreze atât singur,cât și prin cooperare,să fie
considerat un partener activ și responsabil al
procesului de învățare.
 Activitățile interdisciplinare
 S-au impus ca necesitate la cerințele societății
contemporane și presupun folosirea unor
metode și tehnici care:
 Să-i implice activ pe elevi în procesul învățării;
 Să le dezvolte gândirea critică;
 Să ofere posibilitatea de a aplica în practică
noțiunile dobândite la lecții;
 Să cultive aptitudinile fiecărui elev;
 Să dezvolte spiritul de cooperare.
 Parcursul didactic
 Care este tema de ansamblu?
 Ce deprindere voi forma?
 Este de interes pentru majoritatea copiilor?
 De la ce disciplină să pornesc?
 Cum se va regăsi tema în cadrul fiecărei discipline,în ce formă?
 Ce conținuturi vom utiliza în predare?
 Care sunt obiectivele?
 Ce strategii voi utiliza?
 Cu ce materiale voi lucra?
 Care vor fi modalitățile de evaluare?
 Permite atingerea unor finalități prevăzute de politicile
educaționale și documentele curriculare?
Cel mai puternic argument pentru predarea
interdisciplinară este chiar faptul că viața nu este
împărțită pe discipline.
Atunci când se predau succesiv diferite concepte si
principii in interiorul aceleiasi discipline avem abordare
intradisciplinara.
Lecțiile de limbă și literatură română,în special studiul
textelor literare sunt considerate cele mai complexe
activități interdisciplinare care realizează nu doar
competențele specifice domeniului literaturii dar și altor
domenii.
 Ex. Pornind de la un cuvânt cu mai multe
sensuri, se cauta sinonime, antonime; se
descrie un obiect sau fenomen. Atunci sunt
evidențiate raporturile intradisciplinare .
Abordare pluridisciplinară avem când se abordeaza o
tema prin mai multe discipline autonome.

Ex. La Abecedar, invatarea sunetului si literei “S”

se poate asocia cu cântecul”Saniuța”implicând
muzica dar si abilitațile practice (modelaj-saniuta-) si
educatia fizica (concurs de saniuțe).

 Abordarea transdisciplinară transcede

disciplinele, care nu mai constituie punctul de
focalizare al formarii,ci modalitatile sau situatiile
de invatare.
 Ex. Tema”Toamna”se poate realiza pe durata a
doua săptamâni.
Abordare interdisciplinara avem cand predarea
conceptelor se face in cadrul mai multor discipline.

 Ex. Matematica se poate asocia cu specii

literare cunoscute copiilor, ca in cazul
urmatoarei ghicitori:
 Rița Veverița
 A strâns, sărăcuța, nuci nouă.
 Două v-a dat vouă.
 Socotiți deci, dragii mei,
 Câte nuci i-au rămas ei?
 In abordarea interdisciplinara exercitiile
premergatoare stau la baza realizarii orei
interactive.

Pentru a ajunge la elementul de

interdiscipli-naritate trebuie sa ne
schimbam noi insine, sa ne
autoperfectionam, sa fim deschisi la
nou, capabili sa aplicam o noua
strategie didactica.
 Activitatile interdisciplinare:

 Contribuie la dezvoltarea
intelectuala,so-
ciala,emotionala,fizica si estetica;
 Cultiva increderea in fortele proprii;
 Sprijina spiritul de competitie.
 Cea mai sigura cale de acces spre sufletul copilului
este jocul didactic, care se aplică la orice disciplină.

 Jocul didactic:
Îmbogățeste cunostințele;
Formeaza capacitați;
Dezvolta atenția,spiritul de observație,
memoria si imaginația;
Formează motivații si atitudini față de diferite
activitați;
Cultivă perseverența si spiritul cooperant.
 Fisa de lucru
Activitate interdisciplinara

1.Completați enunțurile:
Porcul este un animal…………..
Corpul lui este acoperit cu…………si se sprijină pe…
picioare.
El se hrăneste cu……………………
De la porc folosim……………………..
2.Scrieti in dreptunghi parțile corpului:
3.Citiți “Legenda porcului”
“Se povesteste ca la Facerea Lumii,Dumnezeu a chemat
la El toate animalele sa-i spuna fiecaruia soarta si rostul sau.
Celelalte viețuitoare asteptau cuminți să le vină rândul, numai
porcul grohăia nemulțumit, nemaiavând răbdare.
Când a ajuns si el, în sfârsit, înaintea Creatorului și a
aflat ce soartă il așteapta, a început și mai tare să își arâte
nemulțumirea.Văzând Tatal Ceresc atâta neobrăzare din
partea grăsanului l-a certat si l-a pedepsit ca niciodată să nu
mai ridice ochii spre cer.
A plecat porcul trist si posomorât,cu privirea in pamânt,
oftând din adâncul inimii de necazul ce I se intâmplase.Si asa a
ramas porcul mereu cu ochii in pământ ,fara să ridice
privirea in sus, spre cer.
Si oftează mereu întruna:”Off, off, of”chiar de este
sătul ori flamând, chiar de este cald sau frig afara.”
4.Gasiți în text cuvinte care au acelasi înteles cu:
Dumnezeu=
Grăsan=
Viețuitoare=
 5.Gasiți in text cel puțin doua perechi de cuvinte care sa aiba sens
opus:
…………………………………………………………………..
6.Ce intelegeți prin expresia ”si mai tare sa isi arate
nemulțumirea”?
…………………………………………………………………..
7.Transcrieti alineatul din care aflam pedeapsa primita pentru
neascultare.
…………………………………………………………………
8.Voi ce pedeapsa primiți pentru neascultare?
………………………………………………………………...
9.Scrieti ce invățâminte se desprind din acest text?
……………………………………………………………
……..

 10.Completati proverbele:
Cu rabdarea, treci si ……….
Rau faci,……….astepti.
Cine face faptele……….si ponoasele.

(trage, marea, rau)

 PRIMĂVARA
abordare interdisciplinară
Activitatea didactica este canalizată pe următoarele
elemente comune:

** lunile de primavara;
** schimbari in natura: * atmosfera;
* raportul zi - noapte ;
* precipitatii ;
* florile de primavara ;
* viața animalelor in acest anotimp ;
** comparatie intre cele patru anotimpuri ;
** elemente ce au loc in viața oamenilor numai primavara:
sarbatorile primaverii: * Martisorul ;
* Ziua Femeii;
* Floriile ;
* Pastele.
OBIECTIVUL GENERAL

 ASIMILAREA DE CUNOȘTINȚE

DESPRE

ANOTIMPUL PRIMĂVARA
Modalitati de evaluare :

** observarea sistematică;

** realizarea unui portofoliu cuprinzând

lucrari realizate la diferite discipline

** organizarea“ Carnavalului Martisorului “.

LIMBA ROMANA

• Se studiaza texte din unitatea de invatare

“ SALUTARE , PRIMAVARA !”

** “ Primavara”, de Vasile Alecsandri ;

** “ Au sosit cocorii “ , dupa Cezar Petrescu ;
** “ La Pasti ” , dupa George Cosbuc.
 MATEMATICA
1. In livada au inflorit 135 de caisi si cu 47 mai multi zarzari.
Cati pomi au inflorit in livada ?
2. De Paste la o pensiune au fost vopsite 100 oua rosii si cu
14 mai putine oua verzi si galbele .
Cate oua au fost vopsite la pensiune ?

3. Pentru a primi camere la hotel pe perioada sarbatorilor de

Paste , familia Ionescu a avut de rezolvat exercitiul :
a + 27 = 140 ,
iar familia Moldovan a avut de rezolvat exercitiul :
210 – a = 76.
Cei care au obtinut valoarea lui “a” mai mare au avut
dreptul
sa aleaga primii camera.
Care familie a fost prima la cazare ?
Educatie plastica :

• Copacul anotimpurilor ;

• Flori de primavară ;

• Chipul mamei ;

• Cosul cu oua de Paste .

Abilitati practice :

 Mărțișoare ;

 Felicitari ;

 Oua de Paște ;

 Macheta orașului primăvara.

Educatie muzicala :
 Cântec de primavara , Liviu Comes ;

 Povestea unui fluturaș , Dumitru D. Stancu ;

 înfloresc grădinile , T. Popovici ;

 Copăcelul din grădina , C. Meres .

Educație moral spirituală
 Copiii primesc informații despre
sărbătorile religioase din primavara :

* care sunt acestea ;

* data când se sărbătoresc ;

* care este semnificația acestor evenimente ;

* cum trebuie sa se pregătească pentru

intâmpinarea acestor sărbători .
Capacitatile utilizate sunt orientate spre aceeasi
tema comuna : PRIMAVARA .

Copiii :

• citesc; socotesc;
• povestesc ;
• recită ;
• cântă ;
• Confecționează diferite obiecte ;
• pictează.
PORTOFOLIUL-METODA DE EVALUARE
ÎN CONTEXTUL INTERDISCIPLINAR
LA CICLUL PRIMAR

 Portofoliul preia functia de investigare a

majoritatii „produselor” care de obicei rămân
neinvestigate in actul evaluativ, reprezentând,
in acelasi timp, un stimulent pentru
desfăsurarea întregii activităti didactice, nu
doar pregătirea stereotipă pentru teste de
cunoaștere.
Adrian Stoica-”Ghidul pentru profesori”-2001
 Evaluare cu tema
“Eu si prietenii mei necuvântători”

ȘTIINȚE
-imagini cu plante si animale din
țara noastră aflate pe cale de
dispariție;
-colecții de plante presate si
semințe.
LIMBA SI LITERATURA ROMANA

 Descrierea unor plante si animale;

 Transcrierea sau compunerea unor ghicitori;
 Selectarea unor creații literare ce descriu
viața unor plante si animale;
 Realizarea unor afișe prin care se încearcă
sensibilizarea semenilor pentru ocrotirea
naturii, pentru evitarea poluării.
 EDUCATIE PLASTICA

 Planse cu diferite plante si animale in mediul

lor de viata;
 Frize decorative cu flori si frunze.
 EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ

 Se confectioneaza diferite obiecte cu

utilitate practica (vaza, elicopter,
porc-pușculiță) din materiale
reciclabile;
 Colaje din semințe,frunze si petale
presate.