Proiect DE CERCETARE

interdisciplinar

LUMINA

Exist dou feluri de a mprtia lumin: s fii

lumnarea sau s fii oglinda care o reflect.

TEMA: Lumina
ARGUMENT
Acest proiect i propune s materializeze un posibil dialog interdiscipliniar i intercultural
printr-o serie de manifestari educative, care s evidenieze elementele de specificitate i interaciunile
existente ntre fizic, chimie, biologie i religie.
tiinele naturii vizeaz din punct de vedere metodic cunoaterea fenomenelor care au loc n
natur ca ramura a culturii generale, nu ca suit de informaii care prezint un set de legii, principii
reacii chimice, etc. n consecin, ea urmrete nu predarea n sine, ci receptarea producerii unor
fenomene ntlnite n viaa de zi cu zi, menite s contientizeze elevul, s i stimuleze imaginaia
pentru a-l proiecta n aceste mare i diversificat Universuri n care triete. Prin limbajul ei conotativ,
tiina favorizeaz dezvoltarea gustului pentru imaginaia artistic, crearea unei viziuni deschise de
abordare interdisciplinar a fenomenelor naturale.
Fie ntr-o form organizat sau ntr-una neorganizat (activiti extradidactice), dialogul
interdisciplinar se realizeaz continuu. Aceast politic a libertaii face ca granilele ntre discipline i
culturi s dispar. Efectul globalizrii poate fi redus doar prin valorificarea diversitii.
Alegerea conceptului Lumina are la baz imposibilitatea elevilor din anii de studiu IX-XI
n urma unor discuii libere pe baza unui set de ntrebri, de a face distincia clar ntre conceptul
lumin privit din perspectiva mai multor disciplie: fizic, chimie, biologie i religie. Dac din
perspective obiectului fizic ei au reuit s afirme c lumina natural este o radiaie proventit de la
Soare, iar cea artificial este produs de un circuit electric nchis, din perspective biologiei, lumina
este indispensabil procesului de fotosintez, din perspective chimiei eu au reuit s afirme c
reprezeint mediul de desfurare a unor reacii chimie, din perspective religiei ei au afirmat c lumina
este viaa, calea spre Dumnezeu.

NTREBARE: Este eficient valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea

competenelor de nelegere a conceptului lumina?

GRUP INT: n cadrul cercetrii se va utiliza un grup de 36 elevi ai claselor IX XI din

cadrul Liceului Tehnologic Sf. Ioan de la Salle Pildeti. Cercetare o vom desfura n lunile
octombrie 2013 ianuarie 2014.

OBIECTIVE:
1. Identificarea potenialului de munc independent al elevilor i stabilirea performanei colarea
individuale.
2. Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia activitilor independente i difereniate.
3. Optimizarea randamentului elevilor.

OBIECTIVE DE REFERIN:
O1: s cunoasc aplicabilitatea practic a luminii;
O2: s-i dezvolte capacitatea de receptare a noiunilor prezentate;
O3: s ofere soluii practice de utilizare n practic a luminii pentru mbuntirea condiiilor de via;
O4: s neleag i s-i explice mecanismul producerii i perceperii luminii din punct de vedere fizic
chimic i biologic

Plan de aciune/ lun:

1. Discuii libere pe baza unui set de 3 ntrebri. octombrie 2013
2. Activiti de nvare octombrie, noiembrie 2013
3. Fie de evaluare decembrie 2013
4. Realizarea minieseului i a PPT ianuarie 2014.

Instrumente de cercetare:
1. Gril de autoevaluare a colaborrii n grup.
2. Grile de observaii.
3. Gril de evaluare a prezentrilor n grup.
4. Gril de evaluare a comunicrii orale.
5. Fie de reflecie.

Activiti de nvare:
-

Observarea dezvoltrii plantelor n absena luminii.

Observarea dispersiei luminii printr-o prism optic program Crocodile.
Obinerea imaginilor unui obiect pe retina ochiului - program Crocodile.
Vizionarea unor filme cu eclipse de Soare.
Vizionarea unor filmulee cu procesul de fotosintez.
Prezentarea i explicarea unor reacii fotochimice PPT
Organizarea unei lecii demonstrative
Documentarea pe baza unor texte biblice a afirmaiei Lumina, calea spre Dumnezeu.

MODALITI DE EVALUARE
-

Realizarea unui PPT care s redea modul de evoluie a plantelor n lipsa luminii.
ntocmirea unui minieseu pornind de cteva cuvinte cheie.

CHESTIONAR INIIAL DE COLABORARE

NUME_____________________________
CLASA ____________________________

Incercuii trsturile care v caracterizeaz i eventual la fiecare trstur specificai propriile

observaii

1. Particip la toate activitile grupului

2. M ofer n momentul n care apare o necessitate de a crea sau caut informaii
3. Ascult atent cnd membrii grupului vorbesc
4. Ofer membrilor echipei feed-backuri constructive
5. Lucrez bine cu membrii unei echipe
6. Ajut membrii echipei cnd au nevoie de mine
7. mprtesc munca mea
8. Imi ndeplinesc sarcinile la timp
9. Tratez membrii grupului cu mult respect
10. Menin o atitudine pozitiv chiar dac apar schimbri
n urma aplicrii chestionarului viznd colaborarea , s-a constatat c ntreg grup a reuit s
colaboreze satisfctor

GRIL DE EVALUAREA A PEZENTRII N GRUP

Numele
prenumele
membrilor:

Proiectul/Grupa:

Clasa
:

Data:

 Bifai afirmaiile care reprezint corect grupul vostru . Discutai n grup aceste afirmaii. Notai
observaiile i comentariile individuale sau colective referitoare la acestea i la modalitile de
mbuntire a funcionalitii echipei voastre, mai ales n privina afirmaiilor nebifate.
Reprezentare
Afirmaii

Delo Une
c
ori

1. Am fost cu toii la fel de implicai n atingerea obiectivelor

propuse
2. Am luat parte toi la deciziile privind repartizarea muncii n
echip
3. Ne-am angajat s ne acordm sprijin reciproc pentru nvare
4. Cnd unul dintre noi a fost sub presiune, ceilali i-au oferit
ajutorul
5. Am apreciat contribuiile valoroase ale tuturor membrilor
echipei
6. Am avut ncredere unul n cellalt
7. Abordm constructiv dezacordurile i conflictele din interiorul
echipei
8. Am rmas unii chiar i atunci cnd nu am fost de acord
9. Ne-am simit comod i relaxat unul n prezena altuia
10. Ne-am sprijinit unul pe cellalt n contact cu cei din afara
echipei
11. Am fost capabili s oferim critici constructive unul la adresa
celuilalt i s le acceptm
12. Am participat cu toii la ntruniri i am rmas pn la sfrit
13. Ne-am asigurat c toat lumea a neles despre ce era vorba
Comentarii, sugestii, propuneri individuale/ale echipei

GRILA DE OBSERVARE A ELEVILOR

Data .................
Cls....................

M
er
eu

Observaii

Nume elev..............................
Profesorul observ cum elevii i demonstreaz fiecare abilitate de gndire n cadrul grupului
sau prin discuii cu toat clasa . Recapituleaz activitile de formare a acestor deprinderi pentru a
le fixa mai bine sau pentru elevii care au mai mare nevoie de ncurajri sau de instruire in plus.
N
r

Abilitati

Evalueaz corect activitatea echipei

Ia decizii

Intervine atunci cand apare o

problema
Gsete soluii pentru rezolvarea
problemelor
Are iniiative ce conduc la succes

4
5
6

10

Dovedete abiliti ridicate de

utilizare a tehnologiilor
Dovedete abiliti de documentare

7
8

9
10

Interpreteaz corect informatiile

culese si le utilizeaza cu abilitate in
cadrul proiectului
Ascult cu atenie punctele de
vedere ale celorlali
Acord sprijin colegiilor

11

Are grij ca echipa de proiect s

respecte termenele
12 Se concentreaza pe obiectivele
proiectului
13 Particip activ la rezolvarea
sarcinilor de lucru
14 Expune clar punctele de vedere n
cadrul grupului
Elevul primeste pentru fiecare item punctajul indicat deasupra casutei bifate. Punctajul final
este constituit din totalul punctelor acumulate, impartit la 14.
Punctaj final..............................
GRIL DE EVALUARE A COMUNICRII ORALE

Scara de evaluare / Elevii observai

Aspecte evaluate prin observarea

sistematic

ntotdeauna

Frecvent

(F.B.)

(B)

Rar / cu
sprijin dat
(S)

I.

Comportamentul
de
receptor
Este atent la mesajele formulate de
profesor/ colegi.
Execut cerinele formulate oral.
Formuleaz rspunsuri adecvate la
ntrebrile orale ce i se adreseaz.
Smenaleaz, prin mimic, gesturi sau
verbal, nenelegerea mesajului oral
ascultat.
Sesizeaz corectitudinea sau
incorectitudinea
enunurilor
orale
ascultate.
Sesizeaz, dup auz, cuvintele
necunoscute
din mesajele orale
ascultate.
Manifest interes fa de partenerul
de dialog (l privete n fa, l ascult
cu atenie, cu rbdare, cu toleran).
II.

Comportamentul
de
emitor
ncadreaz corect informaiile receptate
n fucie de disciplin
Formuleaz enunuri logice
(ntrebri, rspunsuri).
Formuleaz propoziii corecte din
punct de vedere a
Red prin cuvinte proprii mesaje
ascultate / fragmente din lecie
Adopt n mod adecvat volumul
vocii i ritmul vorbirii, pentru a fi
receptat de asculttori.

Intoneaz corect mesajele transmise

n funcie de scopul acestora.
nsoete vorbirea de mimic i/sau
de gesturi adecvate.
Utilizeaz formule adecvate de
iniiere, de continuare i de ncheiere a
unui dialog.
Privete cu interes partenerul de
dialog.
i adapteaz vorbirea n funcie de
partenerul de dialog.
Particip la dialog n perechi i n
grup.
Intervine n dialog din proprie
iniiativ, rmnnd n tema discuiei.
Folosete un limbaj adecvat temei de
discuie.
Particip la simulri i la jocuri de
rol.

Fi de reflecie zilnic
1. Astzi am nvat c...........................................

2. Astzi mi-am adus aminte c.............................

3. Astzi mi-am notat c.........................................

4. Astzi am descoperit c......................................

5. Astzi mi-am dat seama c.................................

6. Astzi m-a surprins c........................................

7. Astzi m-am bucurat c......................................

8. Astzi am fost dezamgit/ c...........................

Chestionar privind modul de nelegere a conceptului luminii din punct de vedere

interdisciplina

Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.

i mulumim pentru colaborare!
1. Ce nelegei prin conceptul lumin?
2. Ce v inspir cuvntul lumin din punct de vedere fizic, biologic, chimic i religios.
3. Cum ar arta Universul fr lumin?

Chestionarul a pornit de la constatarea c n timpul predrii unor lecii de fizic, chimie i

biologie elevii nu au reuit s-mi rspund la o serie de ntrebri n ceea ce privete modul de aplicare
a luminii n diferite domenii. Am privit utilitatea acestui studiu prin prisma unui profesor, pentru care
nu este nimic mai important dect s-i cunoasc elevii pentru a le putea nelege necesitile, carenele
i, pn la urm, personalitatea lor.
Chestionarul pe care l-am aplicat elevilor la nceputul cercetrii mi-a confirmat nc o dat o
realitatea: materia mult prea ncrcat la aceste discipline face imposibil aprofundarea unor noiuni
eseniale, a spune eu de baz, care l-ar face pe elev s interpreteze cu totul diferit necesitatea studierii
acestor discipline.
Lipsa timpului n cadrul acestor ore de curs va accelera imposibilitatea modului de concepere a
disciplinelor n cauz, ceea ce va determina ndeprtarea total a elevilor de ele i n acelai timp
neconceperea fenomenelor natural care ne nconjoar de ctre elevi.

Interpretarea rspunsurilor la chestionarul aplicat elevilor privind modul de

nelegere a conceptului luminii din punct de vedere interdisciplina
1. Ce nelegei prin conceptul lumin?
Elevii au reuit s afirme c lumina este un fenomen al naturii, un proces de hrnire a plantelor,
este un sentiment de bucurie, pace i senintate.
2. Ce v inspir cuvntul lumin din punct de vedere fizic, biologic, chimic i religios.
Din perspectiva obiectului fizic elevii au reuit s afirme c lumiona natural este o raz care
provine de la Soare, iar artificial ea poate fi creat prin nchiderea unui circuit electric, din punct de
vedere biologic este factorul principal al existenei, din punct de vedere chimic ea ajut diferite reacii
chimice s se desfoare, iar din punct de vedere religios este o chemare spre Dumnezeu, este credina
n Dumnezeu.

3. Cum ar arta Universul fr lumin?

Elevii au reuit s afirme c Universul fr lumin ar fi un haos:
fr lumin
fr oxigen
fr reacii
vieuitoare
fr existen
...........
FR UNIVERS.

fr hran

fr

Dei programa mult prea ncrcat, iar numrul de ore alocat fiecrui concept este destul de
mic, n mintea elevului sau trasat cteva ideei destul de concise n ceea ce privete acest concept.

DESCRIEREA DETALIAT A PROIECTULUI

1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Alegerea acestei teme de cercetare a pornit de la dorina de-ai determina pe elevi s iubeasc
mai mult aceste discipline, contientizndu-i de faptul c tot ce ne nconjoar poate fi studiat i neles.
Mi-am propus de asemenea, s insuflu elevilor dorina de a cuta diferite fenomane naturale pe
care s le studieze individual ca s poat nelege cu adevrat valoarea acestor discipline de studiu.
Observarea dezvoltrii plantelor n absena luminii: aceast activitate solicit alctuirea unei
prezentri care s ilustreze modul de dezvoltare a unei plante n absena luminii.
Activitatea este realizat pe grupe de 5 elevii, sarcina lor fiind de a urmrii evoluia unei plante
inut ntr-un loc n care lumina nu poate ptrunde.
Observarea dispersiei luminii printr-o prism optic program Crocodile: elevii vor participa la
o demonstraie a programului Crocodile, realizat de profesor n prima faz, urmnd ca sub dirijarea
profesorului s realizeze cu ajutorul programului Crocodile diferite experimente de dispersie a luminii.
Obinerea imaginilor unui obiect pe retina ochiului - program Crocodile: elevii vor participa la o
demonstraie a programului Crocodile, realizat de profesor n prima faz, urmnd ca sub dirijarea
profesorului s realizeze cu ajutorul programului Crocodile diferite experimente de obinere a
diferitelor imagini pe retina ochiului.
Vizionarea unor filme cu eclipse de Soare: elevii vor viziona un set de filmulee descrcate de pe
net i prezentate de profesor.
Vizionarea unor filmulee cu procesul de fotosintez: elevii vor viziona un set de filmulee
descrcate de pe net i prezentate de profesor.
Organizarea unei lecii interdisciplinare: elevii vor participa la aceast lecie i vor ncerca s rein
ct mai multe informaii care le vor fi necesare la realizarea evalurii finale
Documentarea pe baza unor texte biblice a afirmaiei Lumina, calea spre Dumnezeu: aceast
activitate solicit documentarea, utiliznd Biblia, cu referire la importana pe care biserica o acord
conceptului lumin.

Evaluarea final de tip eseu

Elevii vor trebui s ntocmeasc un eseu intitulat Lsai lumina s intre n cas, plecnd de
la urmtoarele cuvinte cheie: lumin natural, lumin artificial, raz, plante, fotosintez, mntuire..

Alegerea evalurii de tip eseu are ca scop aranjarea cuvintelor date pe domenii (discipline) i
ncadrarea lor la momentul potrivit n text, fcnd n acelai timp i distincia clar a efectelor acestui
concept.

Interpretarea eseului
n urma evalurii fcute am constata c elevii au reuit ntr-o oarecare msur s-i clarifice i
s aranjeze noiunii studiate cu privire la conceptul lumina n funcie de obiectul de studiu. Elevii au
reui s neleag cu adevrat importana luminii n viaa noastr, c ea este la fel de important n
fizic, chimie, biologie, ct i n mntuirea noastr
Subiecii: Eantionul a fost compus din 36 elevi (20 fete i 16 baiei)

200%; 13%
500%; 32%
354%;
FB 23%

500%; 32%

CONCLUZIA FINAL
Lumina a fost parte din aspectele cele mai importante ale vieii i a jucat un rol important n
existena uman. Astzi nc, viaa noastr este condus de lumin i ntuneric, aa cum majoritatea
dintre noi se scoal de diminea i se culc seara. Muncim n timpul zilei i dormim n timpul nopii.
Indiferent, dac suntem oameni de tiin sau oameni simpli, putem s identificm cu adevrat
valoarea acestui concept i ne-am putea imagina ce s-ar ntmpla dac dintr-o dat ar disprea din
Univers acest concept.
Cele mai bune rezultate la nelegerea importanei acesui concept au stat activitile practice pe
care elevii le-au desfurat, att ajutai de mine, ct i activitile realizate acas.