OVIDE DECROLY

Masterand:Ciolpan Irina
Anul I Educatie Timpurie
Alternative educationale.Aplicatii in educatie timpurie
Conf.Csorba Diana
OVIDE DECROLY
 23 iulie1871- 10 septembrie1932 , nascut in Renaix
 Medic,psiholog si pedagog belgian
 Studiile de medicina le face la la Grand,iar cele de psihiatrie in
capitala Belgiei
 1901 deschide la Bruxelles un institut pentru deficienti mintali
 1907 deschide un asezamant ,pentru copii normali,,Ecole de
l’Ermitage(scoala pentru viata, prin viata)
 Realizeaza mai multe cercetari si castiga multi adepti pentru
renovarea sistemului traditional de educatie
 Principalele lucrari publicate (impreuna cu alti colaboratori):
 1924 ,,Cateva consideratii cu privire la interesul copilului’’
 1925 ,,Initiere in activitatea intelectuala si motrice prin jocuri
educative’’
 1929 ,, Introducere in pedagogia cantitativa ‘’
 1929 ,,Functia globalizarii si aplicatia sa’’
 Educatia in viziunea autorului

,,Doua atitudini principale sunt posibile in materie de educatie:cea a

idealismului, a calitativului, si cea a realismului , a cantitativului’’…
Prima se preocupa de cauzele primare:principii, categorii,idei directoare-spirit
filosofic
A doua se intereseaza mai mult de rezultatele , de efecte,de consecinte,de fapte-
spirit stiintific.
COPILUL IN VIZIUNEA LUI
DECROLY

In opinia lui , cunoasterea la varstele in formare nu incepe cu

secventele mici, ci cu intregul, cu sesizarea partilor mari ,
cu ansamblul
.Globalismul este specific intregii vietii psihice a copilului

Scoala ar trebui sa ofere conditii in care copilul sa traiasca

situatii autentice de viata , cu dificultatile aferente ,
capabila sa-I satisfaca dorintele si sa-I stimuleze
motivatia
CONCEPTIA DESPRE
PROFESOR
 Decoys in scoala instituita de el , repartizeaza centrele de interes in
functie de varsta elevilor asfel:
 In perioada 3-6 ani , centrele erau ocazionale si erau direct comandate
de mediul apropiat(viziunea unei paduri,ingrijirea unui animal);
 Intre 6-8 ani , erau impostaziate centre fragmentare care stateau la baza
unor interese mai largi(de pilda ,daca centrul il constituiau alimentele,
doar urmatoarele fragmenteerau urmarite:fructe comestibile,
daunatoare, paine, apa-plante-animale, plante exotice).
 In peroada 8-14, se studia un centru de interes pe an , prin realizarea
unor sinteze dintre centrele fragmentare.
 Dupa 14 ani, erau abordate doar cele patru centre de interes , pentru ca
treptat , copiii sa patrunda in materiile asa cum sunt impartite pe ariile
academice,cunoscute traditional.
 Metoda centrelor de interes prefateaza doar predarea pe discipline care
va incepe pe la 18 ani.
 Notiunea de programa, asa cum o stim noi, nu-si mai gaseste locul
aici,nu putem sti la ce serveste acest artificiu metodic, daca se ajunge la
aceeasi maniera de predare.
CONCEPTIA PEDAGOGICA

 Dupa ideea ca psihicul infantil are o apartenenta

deosebita de comprehensiune a intregului (pe linia
sugestiei gestaltiste),
 Decroly propune o noua modalitate pedagogica de
invatare-denumita METODA CENTRELOR DE
INTERES
 Presupozitia psihologica a acestei teorii consta in ideea
anterioritatii sesizarii intregului in raport cu sesizarea
partilor , intr-un proces de antrenare a tuturor facultatilor
spiritului
 Avand in vedere perceperea globala de catre copil a
realitatii, Decroly incearca sa-l puna pe acesta in contact
cu situatii de ansamblu.
ABORDAREA EDUCATIONALA

 Scoala contemporana, prin secventierea cunostintelor pe

discipine de invatamant,formeaza o imagine artificiala,
dand impresia de separare a lucrurilor si evenimetelor.
 Grupeaza cunostintele didactice in ansambluri
epistemologice corespunzatoare unor trebuinte
fundamentale:
 CENTRE DE INTERES:
 A)De hranire si consum(corespunzatoare expresiilor,,mi-
e foame’’;,mananc’’;,beau’’;,respir’’);
 B)De lupta contra intemperiilor ( exprimate prin ,,mi-e
frig’’;,ma imbrac’’;,ma adapostesc’’);
 C)De aparare contra diverselor pericole(descrise prin
,,mi-e teama’’;,ma apar’’);
 D)De munca si odihna (epxprimate prin ,,lucrez’’;,ma
joc’’;,ma recreez’’)
SCOPUL EDUCATIEI

 Cunoasterea presupune parcurgerea a trei pasi, stadii in

procesul de invatamant :observatia,asociatia si expesia.
 Observatia are menirea de a-l aduce pe copilin fata lucrurilor, a
naturii, prin incitarea la actiuni de masurare , calculare,
comparare.
 Asociatia are rolul de a corela cunostintele asimilate in spatii si
locuri diferite si de a conduce la o clarificare si ordonare a
datelor de prima instanta.
 Expresia nu se confunda cu momentul ,,aplicarii’’datelor
invatate, ci inseamna un mod activ de a invata, de a cunoaste
lumea, de manifestare libera a copilului.
 Decroly experimenteaza o noua metoda de predare a scris-
cititului, numita metoda ideovizuala sau globala.
 Daca ,in mod curent ,se porneste de la unitati minimale de
compunere(sunet, silaba, cuvant, propozitie, fraza), pedagogul
incepe cu ,,pictarea’’ unor fraze pentru ca treptat , sa coboare la
unitati mai mici.
 Prin exercitii reluate de mai multe ori pe zi, copiii reuseau sa
izoleze unitati al caror senstrebuia inteles si retinut.-caracter
ROLUL FAMILIEI IN EDUCATIA
COPILULUI
 Jocul educativ la Decroly este definit ca
„viaţa care să-l pregătească pentru
viaţă.”
 Familiei în revine un rol important în
formarea personalităţii copilului, familia,
părinţii, trebuie să găsească zilnic
metoda cea mai bună în educaţia lui,
precum şi cum să reacţioneze în situaţii
concrete pe care le impune viaţa.
BIBLIOGRAFIE

 Cucos Constantin, 2017,,,Istoria Pedagogiei”, Editura

Polirom,Editia a II-a
 Stanciu Ion Gh., 2006, Scoala si doctrinele pedagogice in
secolul XX, Editura Institutul European , Iasi.