PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ

ÎN VEDEREA CONSTITUIRII
CORPULUI DE PROFESORI EVALUATORI
PENTRU EXAMENELE ȘI CONCURSURILE NAȚIONALE (CPEECN)

MODULUL III
Obiectivitatea în evaluare

1
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 Modul 3 - Obiectivitatea în evaluare

Activitate 3.1. Unitar și neunitar în evaluare Studii de caz privind rezultatul evaluării lucrărilor scrise 120
(valorificarea aplicațiilor practice desfășurate on-line, în G. min.
practică 1
Classroom, în perioada 21.12-14.01.2021, în cadrul Modulului
(120 minute)
2). Identificarea erorilor în evaluare.
Importanța argumentării în diminuarea diferențelor de punctaj.

MODULUL III 3.2. Baze de date în format electronic Familiarizarea cursanților cu utilizarea bazelor de date în format 90
electronic. min.
OBIECTIVITATEA
ÎN EVALUARE

3,5 ore – aplicații practice

0,5 ore – evaluare

Pagina 2
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 Modul 3 - Obiectivitatea în evaluare

Activitate
practică 1
(120 minute) În raport cu activitățile practice de evaluare (evaluarea unor
lucrări scrise de la evaluări, examene și concursuri naționale)
MODULUL III desfășurate în perioada 29.02.2021 – 04.03.2021, în cadrul
OBIECTIVITATEA
ÎN EVALUARE
Modulului 2, sub coordonarea formatorilor, pe perechi, veți
compara rezultatele evaluărilor realizate și veți identifica
diferențele de punctaj existente. Veți exprima puncte de vedere
referitor la următoarele aspecte:

Pagina 3
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 3.1. Unitar și neunitar în evaluare
1.1. Identificați itemii/tipurile de itemi, utilizați/utilizate în cadrul examenelor și concursurilor
naționale, la disciplina/disciplinele de specialitate, care au generat diferențe de punctaj între cei doi
Activitate
practică 1 evaluatori independenți?
(120 minute) Discuții. Itemii subiectivi de tip eseu structurat au generat diferențe de punctaj.
La literatura romana, la eseul structurat s-au inregistrat diferențe de punctaj la itemii legați de abilitățile de
analiză și de argumentare, la itemul legat de mesaj, dar și la itemul legat de punctuație, așezare în pagină
MODULUL III și lizibilitate.
La subiectul II, subpunctul I, s-au inregistrat diferențe de punctaj la itemii menționare etape și descriere, iar
OBIECTIVITATEA
la subpunctul II au inregistrat diferențe de punctaj la itemii prezentare, exprimare punct de vedere și abilități
ÎN EVALUARE
de analiză și de argumentare.
Concluzii.
Pentru evitarea acestor diferențe de punctaj, consierăm ca este foarte importantă studierea
minuțioasă a baremului și aplicarea conformă a acestuia.

Pagina 4
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 1.2. Prezentați, succint, motive care au condus la apariția diferențelor de punctaj în aplicarea baremului?
● MOTIVE:
Activitate
practică 1 ● balanța obiectiv – subiectiv
● (Ecuația personală a examinatorului) - Fiecare profesor-evaluator și-a structurează criterii proprii de apreciere, poziționându-ne uneori
diferit față de baremul de evaluare și de notare. Unele dintre noi au fost mai exigente, acordând cu precădere valori parțiale sau punctajele
minimale.
● (eroarea logică) substituirea parametrilor definiți ai evaluării, specificați prin criteriile de acordare a punctajelor existente în baremul de
MODULUL III evaluare și de notare prin criterii care nu sunt menționate explicit, de tipul: acurateţea expunerii, caracterul sistematic al abordării,
efortul candidatului de a aborda subiectulîncercarea de rezolvare parțială; într-un fel „conștiinciozitatea” poziționării în rezolvarea
OBIECTIVITAT sarcinii. Diferențele de punctaj în aplicarea baremului au fost influențate de experiența diferită și personalitatea fiecărui evaluator.
EA
ÎN EVALUARE
1.3. Identificați modalități de diminuare/eliminare a diferențelor de punctaj care apar/pot apărea în
aplicarea schemelor de notare/baremelor la disciplina/disciplinele de specialitate.
• MODALITĂȚI:
• proiectarea baremelor de evaluare și de notare conținând criterii de acordare a punctajelor suficient de clar detaliate;
• adoptarea uniformă a punctajelor parțiale în cazul itemilor semi-obiectivi și subiectivi, prin îmbinarea criteriilor cantitativ și calitativ;
• realizarea unei sesiuni de formare pentru aplicarea baremului de evaluare și de notare înainte de începerea procesului de evaluare la care
participă toți evaluatorii cărora li se repartizează pachetele de lucrări;
• rezolvarea subiectelor de către evaluatori înaintea procesului de evaluare
• consultarea evaluatorilor înainte de începerea procesului de evaluare
• prezența speciliștilor pe diferite discipline(limba și literatura romana, pedagogie), care să ofere sprijin evaluatorilor
Pagina 5
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 1.4. Realizați un raport de evaluare (în cadrul echipei de evaluatori) care să cuprindă concluziile
evidențiate la activitățile 1.1, 1.2, 1.3
Activitate
practică 1
RAPORT: Tipurile de itemi, utilizați/utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale care au
generat diferențe de punctaj între evaluatori, în special au fost itemii subiectivi de tip eseu structurat.
Motivele care au condus la apariția diferențelor de punctaj în aplicarea baremului: balanța obiectiv –
MODULUL III subiectiv, (Ecuația personală a examinatorului) - Fiecare profesor-evaluator și-a structurează criterii
OBIECTIVITATEA proprii de apreciere, poziționându-ne uneori diferit față de baremul de evaluare și de notare. – unii
evaluatori au fost mai exigenți, acordând cu precădere valori parțiale sau punctajele minimale.
ÎN EVALUARE
Modalitățile de diminuare/eliminare a diferențelor de punctaj care apar în aplicarea schemelor de notare/a
baremelor ar putea fi: proiectarea baremelor de evaluare și de notare conținând criterii de acordare a
punctajelor suficient de clar detaliate; adoptarea uniformă a punctajelor parțiale în cazul itemilor semi-
obiectivi și subiectivi, prin îmbinarea criteriilor cantitativ și calitativ; realizarea unei sesiuni de formare
pentru aplicarea baremului de evaluare și de notare înainte de începerea procesului de evaluare la care
participă toți evaluatorii cărora li se repartizează pachetele de lucrări; rezolvarea subiectelor de către
evaluatori înaintea procesului de evaluare; consultarea evaluatorilor înainte de începerea procesului de
evaluare; prezența speciliștilor pe diferite discipline(limba și literatura romana, pedagogie), care să ofere
sprijin evaluatorilor.

Pagina 6
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)
 3.2. Baze de date în format electronic Familiarizarea cursanților cu utilizarea bazelor de date în format electronic.

2.1. Realizați, individual, o fișă/listă cu avantajele și limitele/dezavantajele utilizării borderoului

electronic/bazelor de date în format electronic în cadrul procesului de evaluare.
Activitate AVANTAJE DEZAVANTAJE
practică 2
Scade riscul erorilor umane la calcularea notei; Costuri inițiale de tehnologizare;
Evidențe automate în baza de date Dependența față de tehnologia informatică;
Reducerea birocrației. Riscuri de securitate informatică;
MODULUL III Accesul la aplicaţie se face securizat Necesită alfabetizare informatică pentru creatorul și
Tehnologia înlocuiește o mare parte din efortul și utilizatorul borderoului electronic;
OBIECTIVITATEA timpul uman (resurse umane mai eficiente) Riscul de a se distruge aparatura tehnologică.
ÎN EVALUARE

Concluzii.
Având în vedere tendința actuală de tehnologizare a sistemului educației, dar și faptul că tehonologia înlocuiește o
mare parte din efortul și timpul uman (resurse umane mai eficiente) și scade riscul erorilor umane la calcularea notei consider
că este benefică utilizarea borderourilor electronice în cadrul evaluarii. Totodată, este important ca tehnologizarea să se
realizeze calitativ, cu mijloace material calitative și cu un sistem de securitate eficient.
Pagina 7
Program de formare continuă în vederea constituirii Corpului de profesori evaluatori pentru examenele și concursurile naționale (CPEECN)