DOBANDIT VS INNASCUT: O preocupare intens a specialitilor din multe domenii ale cunoaterii a fost dintotdeauna grania ntre nnscut

i dobndit n cazul comportamentelor fiinelor vii. Jaques Monod realizeaz o analogie ntre comportamentele animalelor i unele categorii fundamentale ale cunoaterii umane, inclusiv limbajul, considernd c atunci cnd comportamentul implic elemente dobndite prin experien, ele sunt implicate n conformitate cu un program nnscut, adic determinat genetic. O premis fundamental a nativismului epistemologic este aceea c dezvoltarea minii va trebui sa fie studiat pe baza acelorai principii care au fost adoptate de biologie. Biologii spun c dezvoltarea unui organism este orientat i condus de un program genetic propriu speciei, iar ambiana extern influeneaz ritmul procesului de dezvoltare. Prin urmare, Monod susine teoria potrivit creia nsuirea primar a limbajului este legat de un proces de dezvoltare epigenetic, prezentnd argumente anatomice: creterea postnatal a cortexului. Studierea nsuirii limbajului de ctre copil o gsim dezbtut de pe poziii similare n textele lui Noam Chomsky. nvarea limbajului unei comuniti omeneti de ctre copil este caracterizat ca trecere de la o stare iniial, gramatica universal care este parte a programrii genetice, la starea final - nsuirea gramaticii speciale caracteristice unui proces natural; n acest proces elementul nnscut ofer structura de baz, iar informaiile primite n ambiana lingvistic au un rol declanator; nsuirea limbajului este, n acest sens, mai degrab cretere, dect nvare. Punctul de plecare al teoriei formulate de

Chomsky este semnalarea i tematizarea dintre competena lingvistic i informaia pe care o primete cel care i nsuete limba din ambiana lingvistic (mediul). Chomsky subliniaz faptul c un copil i nsuete foarte repede limba matern, n general corect. Competena lingvistic, spune Chomsky, este produsul creterii, nu al nvrii: Un copil este n stare s-i nsueasc la perfecie o limb cu mai mult uurin i fr instrucie special (...). simplul contact cu limba respectiv n decursul unui interval de timp nu prea ndelungat pare s constituie tot ce este necesar unui copil normal ca s ajung s stpneasc limba n cauz (...). Copilul nu are nevoie, ca s-i dezvolte aptitudinile sale lingvistice, de o instrucie i ndrumare atente (...) Constatm faptul c Chomsky consider c n programul nostru ereditar sunt incluse toate caracteristicile de la cele biologice la cele cognitive. Acestea doar ateapt s fie puse n funciune. Prin urmare, n concepia acestuia, aa cum funcioneaz structurile organice dezvoltate n corp (ochiul, inima), aa funcioneaz i gndirea. Maturizarea creierului se produce prin derularea succesiv a unor structuri deja existente, nu prin nvare. Este vorba de cretere, nu despre dezvoltare i construcie: Organele mintale i organele fizice sunt determinate de proprieti specifice speciei i determinate genetic (...); interaciunea cu mediul nconjurtor e necesar pentru a declana procesul de cretere (...) Teoria lui Chomsky conduce spre unele concluzii ce pot fi considerate oarecum bizare:

limbile vorbite sunt, n toate privinele, n toat lumea, aceleai; mediul joac, n cel mai bun caz, rol declanator, avnd rol minim n elaborarea cunotinelor (interaciunea cu mediul nconjurtor e necesar pentru declanarea proceselor genetice determinate); datorit faptului c limbajul este inclus n genomul individului, acesta i-l poate nsui chiar i n condiiile unei erediti limitate; toate ipostazele posibile despre regulile sintaxei pe care copilulul ar putea s le inventeze sunt excluse din motenirea genetic. Jean Piaget este adeptul modelului auto-dezvoltrii psihice. El pune n discuie caracterul dobndit al limbajului. De data aceasta se dezbate ideea unei interaciuni reciproce organism-mediu, subliniindu-se rolul activ al organismului i caracterul progresiv al elaborrii structurilor cunoaterii, inclusiv a limbajului: nu exist cunotine rezultate dintr-o simpl nregistrare de observaii, fr o structurare datorat activitii subiectului. Important n acest proces este echilibrul sistemele reglatoare care permit aciunea organismului mpotriva factorilor perturbatori, reechilibrarea sistemelor interne: autoreglarea, ale crei rdcini sunt evident organice este comun proceselor vitale i mintale i acinile sale sunt direct controlabile (...); prin jocul reglrilor de reglri, autoreglarea este (...) constructivist. Piaget consider c structurile cognitive ale intelectului se construiesc printr-o organizare de aciuni succesive exercitare aupra obiectelor. Dei nu crede n existena structurilor nnscute ale inteligenei, accept ideea c funcionarea intelectului implic mecanisme nervoase ereditare, dar aceste mecanisme sunt, n opinia sa, insuficiente pentru explicarea

genezei i comportamentelor umane. Exist o inteligen general uman care este apt s transforme n realitate potenele organizatoare elementare ale creierului n diferite forme din ce n ce mai complexe. Nu exist (...) structuri cognitive nnscute; numai funcionarea inteligenei este ereditar i nu creeaz structuri dect printr-o organizare de aciuni succesive exercitate asupra obiectelor, afirm Piaget. Principiile ce par a sta la baza teoriei lui Piaget sunt: minimum de preformare maximum de autoorganizare. Nucleul fix nnscut de care vorbea Chomsky e considerat de Piaget nennscut, rezultatul necesar al construciilor proprii inteligenei senzoriomotorii. Pe fundalul divergenei nnscut-dobndit, comparnd cele dou teorii, subliniem urmtoarele deosebiri: - relaia dintre gndirea copilului i cea a adultului Piaget vorbete despre o succesiune de etape pe parcursul crora copiii, pe msura naintrii n vrst, i nsuesc moduri de raionament calitativ diferite. De partea cealalt, Chomsky i Monod susin ca toate disponibilitile de gndire sunt specificate de la natere. - natura reprezentrilor mintale n timp ce, n perspectiva piagetian capacitatea de reprezentare a cunotinelor este rezultatul unui proces constructiv, n perspectiva chomskyan este refuzat ideea c funcia de simbolizare apare la un anumit moment al dezvoltrii. Chomsky vorbete despre cretere, nu despre dezvoltare i nvare. - generalitatea proceselor de gndire Dac pentru Piaget gndirea este un ansamblu vast de capaciti, pentru Chomsky facultile activitii mintale sunt separate unele de altele, astfel ca limbajul este apreciat ca fiind separat de alte forme timpurii ale gndirii.

La Piaget se observ o poziie flexibil; el asimileaz" anumite explicaii i argumente care i susin propria teorie. Dei susine c inteligena nu are structuri cognitive nnscute, el accept ideea ca funcionarea inteligenei implic mecanisme nervoase ereditare. De partea cealalt, Chomsky are o atitudine mai ferm, susinnd c nc de la natere creierul omenesc este nzestrat cu capacitatea de a realiza structuri lingvistice complexe. El consider c maturizarea creierului se produce la fel ca n cazul altor organe precum inima; aa cum inima nu nvaa s pulseze, nici creierul nu nva s construiasc structuri lingvistice. Aceasta nseamn ca ideea piagetian de dezvoltare i de construcie a creierului nu are sens. Analiznd aceste texte programatice se contureaz pentru noi ntrebarea: Se poate trana o frontier ntre ceea ce motenim pe linie filogenetic i ceea ce dobndim n cursul ontogenezei? nfruntarea dintre schema behaviorist (Piaget) i schema nativist (Chomsky i Monod) n explicarea surselor competenei lingvistice pare mai degrab o competiie ntre dou programe de cercetare, susinute de reprezentri alternative asupra raportului dintre nnscut i dobndit n achiziia cunoaterii. Chomsky i Monod, ca reprezentani al curentului nativitilor (apropiat de biologi), vorbesc despre o cunoatere propriuzis nnscut, iar Piaget, ca reprezentant al behaviorismului, e de prere c numai mecanismele elementare de achiziie a cunotinelor sunt nnscute, restul fiind produsul nvrii prin experien. Considerm c numai printro abordare complementar este

posibil depirea opoziiei dintre soluiile acestor savani. BIBLIOGRAFIE Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii. Dezbaterea dintre Jean Piaget i Noam Chomsky. Bucureti: Ed. Politic, 1988 Zlate, Mielu. Psihologia mecanismelor cognitive. Iai: Polirom, 1999