P. 1
Metode Interactive

Metode Interactive

|Views: 42|Likes:
Published by Gaiu Florentina
ppt
ppt

More info:

Published by: Gaiu Florentina on Feb 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/04/2013

pdf

text

original

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

POSDRU/87 /1.3/S/62536 POSDRU/87 /1.3/S/62536 PARTENERI: PARTENERI: -UNIVERSITATEA BUCURESTI -UNIVERSITATEA BUCURESTI -SIVECO ROMANIA S.A. -TEHNE - CENTRUL PENTRU DEZVOLTARE SI-SIVECO ROMANIA S.A. INOVARE IN EDUCATIE -TEHNE - CENTRUL PENTRU DEZVOLTARE SI INOVARE IN EDUCATIE

METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

formare de aptitudini.deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor.creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev . gandirii.initiativa.METODE TRADIȚIONALE ȘI INTERACTIVE Traditionale Centrate Interactive Centrate pe profesor(sursa de informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea elevilor Autoritatea cadrului didactic pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv.

-să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor.  Învață cum să învețe . -să stabilească un climat de încredere.CE FAC ELEVII ? Elevii se ajută unii pe alţii să înveţe. -să coordoneze comunicarea. experimentează  Elevii trebuie să fie capabili: -să asigure conducerea grupului. -să medieze conflicte. -să poată lua decizii.se exprimă liber. împărtăşindu-şi ideile.  .

diferite jocuri. se consultă între ei.  Stabilește criteriul de grupare (sexul.etc. nu se atacă persoana.)  Explică foarte clar obiectivele activităţii.CE FACE CADRUL DIDACTIC ? Aranjează mobilierul din clasă în mod corespunzător.  Stabilește regulile de lucru (se vorbeşte pe rând. nu rezolvă unul singur sarcina. ci opinia sa. etc. nu se monopolizează discuţia. nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu. se lucrează cu culori diferite.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii). prieteniile. specifică timpul pe care îl au elevii la dispoziţie.  Pregatește spațiul și materialele  .

COMPETENTELE PROFESORULUI IN INVATAREA PRIN COOPERARE       Competenta energizanta Competenta empatica Competenta ludica Competenta organizatorica Competenta interrelationala Competente stiintifice. manageriale si psihosociale . psihopedagogice si metodice.

ACTIVIZAREA PREDARII-INVATARII-EVALUARII PARTICIPAREA ACTIVA STIMULAREA CREATIVITATII DEZVOLTAREA GANDIRII DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU INVATARE .

METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP Metode de predare-invatare interactiva în grup Metode de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi de verificare Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativităţii Metode de cercetare în grup .

I. METODE DE PREDARE-INVATARE INTERACTIVA IN GRUP      Metoda predarii/invatarii reciproce Metoda Jigsaw (Mozaicul) Metoda schimbarii perechii Metoda piramidei Cubul .

I.A. METODE DE FIXARE SI SISTEMATIZARE A CUNOSTINTELOR SI DE VERIFICARE       Tehnica florii de nufar Harta cognitiva (conceptuala) Diagrama cauzelor si a efectului Metoda R.II. SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii si Gandirii) Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat .

METODE DE REZOLVARE DE PROBLEME PRIN STIMULAREA CREATIVITATII          Brainstorming Starbusting Metoda palariilor ganditoare Studiul de caz Phillips 6/6 Tehnica 6/3/5 Metoda Frisco Sinectica Metoda ciorchinelui .III.

METODE DE CERCETARE IN GRUP   Tema sau proiectul de cercetare in grup Portofoliul de grup .IV.

este o metodă de stimulare a creativității ce constă în enunțarea spontană a mai multor idei pentru soluționarea unei probleme. culegerea ideilor) 3. Etapa trierii și selecționării ideilor-evaluarea (analiza ideilor emise.BRAINSTORMING  In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei". Etapa pregătitoare. Etapa productivă a grupului (stabilirea temei. de organizare și de familiarizare cu tehnica. se optează pentru soluția finală)     Cadrul didactic nu are voie sa dea idei sau sa comenteze Se intervine atunci când nu se respectă regulile Se acceptă toate soluțiile.cu cele 3 faze (de selecționare a membrilor grupului. faza de pregatire a ședințelor) 2. rezolvarea problemelor. dar se preiau doar cele valoroase . Obiectiv : exersarea capacității creatoare în procesul didactic care să conducă la formarea unor elevi activi  Etapele brainstormingului:-se desfașoară în grupuri de 5-20 copii 1.

Etape – se formeaza grupuri de 4-5 elevi .elevii rezolva sarcina individal într-un timp dat . argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.prezintă pe rând răspunsul formulat .asocierea. aplicarea.fiecare copil din grup interpretează un rol în funcție de sarcina primită . analizarea. comparatia .CUBUL Strategie de predare –învățare ce urmărește un algoritm ce vizează descrierea.

precum și modul de cooperare. DE CE . Grupurile cooperează în elaborara întrebărilor  La expirarea timpului.EXPLOZIA STELARĂ    Este o metodă de stimulare a creativității. interacțiune. UNDE. fie un reprezentant al grupului)  Elevii din celelalte grupuri răspund la întrebări sau formulează întrebări la întrebări.  Se apreciază întrebările elevilor. organizându-se în cinci grupuri. . CÂND • 5 copii din grupa extrag câte o întrebare • fiecare copil din cei 5 își alege 3-4 colegi. o modalitate de relaxare a elevilor și se bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de noi probleme și noi descoperiri Obiectiv: formularea de întrebări și realizarea de conexiuni între ideile descoperite de elevi în grup prin interacțiune și individual pentru rezolvarea unei probleme Descrierea metodei  pe steaua mare se scrie sau se desenează ideea centrală • pe 5 steluțe se scrie câte o întrebare de tipul CE. CINE. copiii spun întrebările elaborate (fie individual. efortul acestora de a elabora întrebări corect .

METODA PĂLĂRIILOR GÂNDITOARE  Pălăria albastră – este liderul. extrage concluzii – clarifică/alege soluția corectă Pălăria albă – deține informații despre tema pusă în discuție. pericole. supărarea. conduce activitatea. inovatoare. explorează optimist posibilitățile. nu se justifică – spune ce simte Pălăria neagră – este criticul. sentimentele. prezintă posibile riscuri. exprimă doar judecați negative – identifică greșelile Pălăria verde – oferă soluţii alternative. simbolul gândirii pozitive şi constructive. – efortul aduce beneficii      . creează finalul. oferă informația brută așa cum a primit-o – informează Pălăria roşie – îşi exprimă emoțiile. face conexiuni. Este pălăria responsabilă cu controlul discuțiilor. faţă de personajele întâlnite. idei noi.greșeli la soluțiile propuse.caută alternative (Ce trebuie facut?) – generează idei noi Pălăria galbenă – este creatorul.

stabilirea în grupuri mici de noi legături/relații/conexiuni pentru aceste opt teme și trecerea lor în diagramă 6. Obiectiv – stimularea inteligențelor multiple și a potențialului creativ în activități individuale și în grupe teme din domenii diferite. sublinierea ideilor noi . 2. 3. prezentarea rezultatelor muncii în grup. Etape 1.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. plasarea temei principale în mijlocul schemei grafice. analiza produselor.grupul de elevi se gândește la continuțurile/ideile/cunoștințelor legate de tema principală 4.TEHNICA LOTUS • • • • • • • • Este o modalitate interactivă de lucru în grup care oferă posibilitatea stabilirii de relații între noțiuni pe baza unei teme principale din care derivă alte opt teme. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru. aprecierea în mod evaluativ.

. 4. reexaminându-și produsul . 2. comentariile critice. care se transformă într-o galerie expozițională Grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina soluțiile. colaje. creativitatea şi învăţarea eficientă încurajând elevii să-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor Obiectiv –elaborarea unui plan care să conducă la finalizarea unui produs ce constituie concepția .se expun pe pereţii clasei. observațiile de pe lucrarea lor. observațiile Dupa ce se termină turul galeriei.desene. 3. 5. întrebările.TURUL GALERIEI Este o tehnică de învățare prin cooperare care stimulează gândirea. postere. grupurile revin la locul inițial și citesc comentariile. ideile propuse de colegi și le înscriu pe poster într-un loc stabilit anterior.opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei 1. Se formeaza grupuri de cate 4 elevi Elevii rezolvă o sarcină de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluții Produsele activitaţii grupelor .

să exprime gânduri .sentimente .CVINTETUL Este o tehnică de reflecție ce constă în crearea de cinci versuri respectându-se cinci reguli în scopul de a se sintetiza conținutul unei teme abordate Obiectiv –să se sintetizeze cunoștințele .Comunicarea sarcinii de lucru (se anunță tema și sunt reamintite regulile de alcătuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers.informațiile despre subiect . Se prezintă cvintetele realizate și se analizează .idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvântului Descrierea metodei 1.un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.

acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile elevilor sau a grupurilor  Este bine ca tema propusa sa fie cunoscute elevilor.CIORCHINELE   Stimulează realizarea unor asociații noi de idei Permite cunoașterea propriului mod de a înțelege o anumită temă ETAPE:  Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie  Elevii . individual sau in grupuri mici. de la titlu la lucrarile copiilor. mai ales cand se realizeaza individual . emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data  Se fac conexiuni.

(REZUMATORI) 2.) 1.PREZICATORII .etc. Clarificarea datelor. expresii. Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min.imaginea si se prognozeaza ce se va intampla.memorizare. apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII 3. și se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII 4. Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul.lectura dupa imagini.se identifica cuvinte. exprimand cele mai neasteptate idei. Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup.PREDAREA –ÎNVĂȚAREA RECIPROCĂ Este o strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii elev-elev si experimentarea rolului cadrului didactic Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala (povestire.comportamente etc.fapte.

Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior 4.invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechilor . Comunicarea sarcinii didactice-problemei.cazului 3.SCHIMBA PERECHEA    Este o metoda de predare . care se asaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2. Organizarea grupului de elevi -doua grupe egale.

grupul pestilor-cercul interior. Organizarea copiilor in doua grupuri.descrie comportamentul copiilor pesti.explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru elevii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup.ACVARIUL Este o tehnica ce evalueaza comportamentul elevului in timpul unei activitati de invatare organizata in grup  Obiectiv-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluarea comportamentelor individuale si de grup  Etape. formuleaza intrebari pentru copiii pesti . grupul observatorilor –cercul interior 2.raspund la intrebarile adresate de copilul peste  .nu critica .1.

o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat Etape:  1. un fapt. Selectarea informatiilor culese  4. Elaborarea unui plan  5. Identificarea evenimentului  2. Culegerea informatiilor  3.REPORTAJUL    Este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice elevilor Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment. Redactara textului .

Organizarea grupelor de invatare 3. Activitati in echipa initiala de invatare  5. Constituirea grupelor de expert  4. devenind expert pntru tematica studiata  Etape:  1. prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare  Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 2. Evaluare    .MOZAICUL Presupune invatarea prin cooperare.

jetoane . Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subteme 2.cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real  Obiectiv -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat. Realizarea blazonului in grup 3. intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta o Etapele de realizare a blazonului 1.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului  .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->