Prof. Gh. P. Boj SCRIERI DIN CUPRINS 1.Lacul linitii 2.Istoria a doi frai gemeni 3.Doi prieteni 4.

Reformatul 5.Crima 6.La vntoare 7.Patronul 8.Gena 9.Amintiri din copilrie 10.Boala 11.Eclipsa 12.Mama Maria Ungureanu 13.Pe urmele lui Mihai Viteazul 14.Dragoste nemplinit 15.Fata din satul vecin 16.Fata cu prul auriu 17.n ziua despririi 18.Unica rmas de crd 19.Amor n cmp 20.Lecii de orientare colara 21.La conferin 22.coala i viaa 23.O amintire trist 24.Agonia 25.Viaa la ora,la sat i n general 26.Impresii de neuitat din fascinanta Grecie 27.Profesor de ar 28.Protestul 29.Nepasre,umilin i sfidare 30.Caracterizarea unui ef 31.Inspecia 32.Recenzia unei cri Provocri didactice 33.Disfuncionaliti perpetuate n nvmntul preuniversitar 34.Criza nvmntului continu 35.Puncte de vedere asupra reformei nvmntului teleormnean 36.O noutate n nvmnt Manuale alternative 37.Aspecte psihopedagogice i metodice prin folosirea manualelor alternative de matematic 38.Unele aspecte metodice privind predarea geometriei 39.Adevarata fa a reformei colare 40.Despre teste i examene 41.Testele naionale dezvluie starea nvmntului romnesc 42.Starea nvmntului romnesc 43.Corigene cauze i efecte 44 Destinuiri i concluzii reale 45.Motivaia factor hotrtor al reformei

46.Incontienta competenei 47.Inovare n nvtmnt 48.Unele aspecte ale orientrii carierei elevilor 49.Locul i rolul C.C.D. si C.A.P. 50.Ce nseamn a fi dascl 51.Proza unei localiti teleormnene 52.Scurt istoric al nvtorilor i populaiei colare n Teleorman 53.Scurt istoric al judeului Teleorman 54.Educaia n tranziie 55.Prestigiu,competen,druire

Introducere Recenta lucrare, al crei coninut a fost inspirat din viaa trit de mine i de naintaii notrii, prezint unele fapte i fenomene petrecute ntr-un timp nu prea ndeprtat cauzate de anumii factori, dezvluindu-se i efectul producerii anumitor laturi ale vieii social economice i culturale. Sunt scrieri alese, de neuitat, cu tlc i tlmciri, instructiv-educative, n special pentru tnra generaie, care citindu-le le va cluzi viaa spre fapte mai bune. Lucrarea este o meditaie dens i demn asupra destinului n via, cu propuneri i idei incitante reformatoare asupra amintirilor. n prima parte a lucrarii, prezint unele fapte reale din viaa mea, iar n a doua parte reiau unele idei din crile Polivalenelor didactice publicate cu civa ani n urm, legate de universul educaional asupra fenomenului colar, popularizndu-mi bogata experien a peste 45 ani ca profesor , metodist, director i inspector colar. Coninutul eseurilor deriv dintr-o meditaie ndelungat corect si optimist asupra strii nvmntului romnesc actual. Recomand aceast carte fotilor mei elevi, tinerei generaii pentu a prelua n mod critic tot ceea ce consider c este bine de urmat i promovat din unele idei prezentate.

Lacul linitii Doamna X sosi cu maina ei pe un drum aproape de un sat situat ntre dou orae teleormnene, merse la ntmplare n btaia vntului umed i greu de toamn. Opri Loganul i plec pe jos,cednd brusc dorinei de a o lua din loc i a se afla singur ntr-un peisaj mohort de toamn trzie. Purta un mantou elegant de culoarea frunzelor,la gt un fular de mtase,avea peste treizeci de ani i cizmulie bine asortate. i reaminti locurile pe unde a copilrit,i trecu n revist evenimente,prieteni i ntmplri din viaa ei i urc din nou la volan. Drumul se bifurca spre dreapta.Exista acolo un panou publicitar Lacul din comuna .. lacul pe oglinda cruia soarele aipea cu trestii, cu liite i rae,o seduse imediat i acceler maina. Lacul era foarte aproape de sat,nepopulat nc de rae acoperit din loc n loc cu stuf mort . Zri un trunchi de copac tiat i abandonat,opri maina i se aez ntrebndu-se ce caut ea acolo pe un trunchi de arbore,singur n frig la malul unui lac,amintindu-i oameni nefericii ce-i cunotea ducnd o viaa grea. Pentru a se calma,lu o igar dintr-un buzunar al mantoului,iar din cellalt buzunar o brichet i i aprinse o igar.Dei de zece ani fuma aceeai marc de igari,fumul era neptor i gustul igrii i prea necunoscut. Puse mna pe acel trunchi de copac cu lemnul scoros,ros i lustruit de vreme.Contactul cu acesta i inspira un soi de tandree,de afeciune apoi spre marea sa stupoare,simi lacrimile curgndu-i din ochi. i ddu seama c acest arbore cu problema sa era asemntor vieii sale.O strbtu pe neateptate idea de a pleca,s urce n maina,s porneasc muzica i s ajung teafar n braele amantului su de la ora.ns se afla n ea i altceva necunoscut care o lipsea de a mai putea vreodat s cunoasc cum coboar noaptea,cum nopteaz lacul i se rcorete pdurea sub puterea sa. Ar prefera s simt frigul,s se blceasc n ap,s noate,s coboare la fund pn la nisipul auriu, nconjurat de petii nebuni i tandri. Totui pn la urm se ridic,prsi trunchiul de copac, lacul, stuful i viaa de acolo. Se napoie la ora, fr s-i mai vad casa printeasc n care mai locuiau tatl i sora sa, cu care nu era n bune relaii pe motive de motenire, gndindu-se numai la viaa ei, alturi de amantul su, cu care nu ducea o via linitit .

Istoria a doi frai gemeni nc din primii ani de profesorat am cunoscut doi frai gemeni,fiindu-mi elevi patru ani. L-am cunoscut i pe tatl lor,coleg de breasl,care de fiecare dat i sftuia s rmna unii dac vor s prospere n viaa.Semnau ntre ei ntr-un mod extraordinar ca fizic i comportament,iar cine nu-i cunotea bine nu reuea s-i disting.Totui cu timpul,diferenele morale,destul de profunde s-au accentuat ntre ei.Unul avea gusturi serioase i studia,iar cellalt poseda instinctul tinerilor din gtile de cartier(butur,igri,femei).Cel ce le avea cu studii ajunsese inginer i ceruse mna unei tinere fete,drgu i bogat,avnd rude i mai bogate n R.F.G. Cortegiul de nunt,mirele i mireasa,domnioarele de onoare,naul i naa din rudele familiilor bogate ale miresei,au urcat treptele celei mai mari catedrale din Bucureti,unde s-au cununat religios,n mijlocul admiraiei generale.Cu timpul i fratele su geamn s-a dedat mai puin la bautur rrind din ce n ce mai mult barurile i discotecile i lund exemplu fratelui,puse burta pe carte i termin aceeai facultate de inginer. Uor,uor i-au strns un capital fiind ncadrai la stat,apoi i-au deschis o firm fiind amandoi patroni i afacerea le-a mers bine,iniial fiind ajutai de ambele familii ale prinilor.ntre timp se cstorete i proasptul inginer cu o fat din Bucuresti,de o rar frumusee. Timp de cteva luni,csniciile lor erau perfecte pn ntr-o zi, cnd tnrul inginer gsi cteva scrisori,ntr-un sertar nenchis bine,din care deduse c soia sa i fratele su l nelau, aproape n fiecare zi.nc nu erau cununai. Ce decizie s ia? S se bat n duel nu putea c este interdicie. Va putea continua viaa cu soia sa? Decise s se despart i i zise soiei: -Din ziua aceasta s pleci, s nu mai profanai domiciliul conjugal! -Bine,zise ea. -Perfect zise fratele su. O voi nsoi. n sfrit dup ce divor acesta i instal noua soie ntr-un apartament luxos din zona rezidenial. Numai tiu cum a decurs viaa fiecruia, dar dupa relatarea colegului meu(printele gemenilor) sau mpcat i triesc toi trei foarte fericii n noul apartament, fiecare avnd funcii distincte la firma care dei i-a micorat venitul prin cel de-al doilea divor,redndu-i soiei partea ce i se cuvenea ca acionar, totui firma prosper i tatl lor este mulumit c au rmas unii n afaceri.

Doi prieteni Se cunoteau demult,lucrnd un timp la aceeai Instituie numit Inspectoratul colar. Au dus o via simpl tcut, puternic, nchinat toat artei de a scrie, unul n litere, celalalt n numere. n scrierile lor i-au pus iubirea de bine, de adevr i frumos, trezind de multe ori invidia impostorilor, a celor ce doreau s aspire n funcie fr competen, devenind incomozi. S-au nscut n acelasi jude, n localiti diferite, apropiai de vrst i aceeai soart. Cstorii cu dou cadre didactice de acelai profil, ambele decedate relativ tinere, de aceeai boala, rmnd n grija lor cele dou fete, ce n prezent practic aceleai profesii. I-am cunoscut bine, mai mult citind i analiznd crile lor de specialitate, monografiile localitilor lor natale ntocmite de ei i zecile de articole aprute n presa local i central legate de ansele nfptuirii reformei colare. M-a ncntat stilul scrisului, concis, clar, logic i mobilizator, finalizat cu pilde demne de urmat de tnra generaie. Dei sunt de civa ani pensionai i vd mereu mpreun prin biblioteci i arhive, informndu-se continuu cu noi date nc necunoscute din viaa zbuciumat a poporului nostru, fiind n permanent preocupai pentru a publica noi cri. Nu conteaz c sunt de specialiti diferite, amndoi s-au axat n ultimul timp pe cercetarea istoric a trecutului judeului i a unor localiti componente, primind din partea Comitetului de tiin i art Diploma pentru cercetare istoric local Recenziile crilor celor doi prieteni de ctre redactorii ziarelor Teleormanul si Informaia de Teleorman(Schimt B. i Nu I.) a scos la iveal contribuia nsemnat a acestora la mbogirea tezaurului cultural al judeului. Zecile de cri aprute prin diverse edituri i sutele de articole din presa local i central a celor doi autori au fost bine apreciate de cititori i sunt cutate de multe cadre didactice tinere pentru susinerea lucrrilor de grad. Pentru tot ceea ce au scris n ambele domenii ale tiinelor umane i reale, ambii sunt nscrii n Dicionarul oamenilor de cultur i art a judeului Teleoman cu nume, prenume i ntreaga lor oper. Au fost i au rmas prieteni pentru c s-au completat i ajutat reciproc la nevoi materiale i spirituale, s-au respectat i au format un nucleu n jurul cruia se eman energie pozitiv.

Reformatul Parc l vd i acum pe tnrul nvtor din satul su natal care mergea spre Primrie pentru a primi ordinul de ncorporare pentru al doilea rzboi mondial,alturi de soia sa mai mic ca vrst, cu o broboad czut n jos pe umeri, innd n brae un copila care ipa i se zbtea. A stat pe front doi ani, iniial fiind locotenent, apoi cpitan de companie de artilerie, nc nu se terminase razboiul i dup trei luni de spital l-au reformat. Scpase de armat cu faa prlit, beteag de-o mn i de un picior. mi amintesc c era tocmai prin sarbtori cnd s-a ntors el acas; n sat era veselie, hor ca la Pati, iar cnd l-au dat jos din caru adus de la gar aa olog i prpdit, s-a curmat toata veselia, au amuit i lutarii i ntregul sat s-a strns roat mprejur s-l vad c doar din satul lor era. Pe toi i podidise plnsul i era mare jale tiindu-l flcu mndru i zdravn ca bradul i acum s-l vezi schilod i s-l hrneasc alii ca pe un milog, cci soia sa l prsise la nici un an de la plecarea sa. Maic-sa parc nebunise, i smulgea prul i se bocea ct o inea gura c i face seama , dar se mai potoli ntr-un final i n rstimp cu lacrimile pe obraz o auzeai vicrindu-se: Doamne l-am trimis mndru ca bujorul i mi-l d otirea mnca-o-ar cinii olog i ciuntit! Fr s mai profeseze, l vedeam mereu sprijinndu-se de crje la birtul din mijlocul satului cu oiul de uica n mn , ntr-un cerc de prieteni de pahar povestindu-le fapte i ntmplri de pe front. Butura l mbtrnise,avea srmanul pieptul ncovoiat, ochii stini n fundul capului, o barba neagr i nclcit i ori de cte ori i amintea de soie i copil i ddeau lacrimile. Sracia, mizeria i o boal necunoscut ce suferea de cnd era pe front l-a scutit s mai fac umbr pmntului. O lume srac, femei, copii zdrenuii i murdari pe jumtate dezbrcai ieseau din casele mici srccioase ngrmdite n neornduiala de-a lungul drumului principal s vad mortul, cci doar nvtorul lor era. n faa acestor csute civa vecini strni la poart cu minile la brbie i ochii n lacrimi, se cinau n gura mareSarmanul biat!Dar biata maic-sa! Ce-o fi n sufletul ei Dou btrne, rmase mai la coad cu lacrimi umede pe zbrciturile obrajilor, mergeau prin noroiul cleios de toamn trzie sprijinndu-se de garduri i vorbind n gura mare: Srcua de mama-sa, ce o face fr nici un sprijin! Chiar daca el nu putea munci avea totui o mic pensioar.

Crima n dimineaa aceea psarelele se treziser mai devreme dect stenii. Primvara sosise i se statornicise nainte de sfritul lunii februarie a anului 1945. Cnd se trezi constat imediat c nelinitea cu care se culcase seara trecut este nc prezent i nu s-a risipit din sufletul lui. Se mbrc fr s faca zgomot, ca s nu trezeasc pe cei care dormeau n camera de alturi, apoi si ncheie sandalele i o apuc n lungul coridorului spre ieirea n curte cu gndul s fac cureenie n locaul cailor i s le dea grune; dar ideia rzbunarii nu-l slbea nici o clip. Era ros de gelozie c fata pe care o iubea, dansa n hora satului ce se organiza n zi de srbatoare alturi de un alt tnr din aceeai localitate, fiindu-i acestuia amic. Cei din casa mare nc nu se treziser, scara la podul grajdului era deja pus, se urc i dei era nc ntuneric gsete pistolul ascuns, ntr-un col astupat cu fn, care venise cu el de pe front. l ia i l ascunde din nou prin nite paie de la marginea ieslei cailor. Pn s se trezeasc toi membri familiei tatl i mama sa, un frate i o sor mai mic, curtea era deja mturat. Din fug lu n gur cteva felii de pine cu brnza i le nghii aproape nemestecate, si schimb apoi inuta cu haine noi i si mini printii c merge la un trg din satul nvecinat ce se organizeaz n fiecare duminic,pentru a cumpara un ham pentru cai; asigurndu-i c nu au ce s mai fac prin curte sau grajd. Mai pierdu timpul vorbind vrute i nevrute cu civa vecini ce i fceau curenie prin faa curilor i nici nu deschise bine crciuma din mijlocul satului; se instal la o mas i pn s vin ali consumatori era deja pilit. Alii vin, alii pleac, el nu s-a ridicat nici s ia masa de prnz, dup alte i alte pahare de uica btrna, adormi cu capul pe mas. Se trezi n zgomotul tobei de la hora satului care ncepuse puin mai devreme decat de obicei. Se ridic n picioare, se scutur, ridic minile n sus, trntind o sticl i un pahar pe jos care se sparse. Gestionarul se supr,dar se mpcar pltindu-i dublul ceea ce a spart i dndu-i un ciubuc gras, apoi ceru o lmie i ap mineral i mai ntrzie ca vreo or, plec i mai revenise puin, dei din cnd n cnd mai cotea, trecu pe lng hor, i vzu pe amndoi ce dansau alturi, ea mbracat ntr-o rochie alb cu o nalb roie n pr, el cu costum negru i cma alb. i veni sngele n cap i fierbea de ur, se nfuri binior i o lu agale spre cas. i fu ruine cnd vzu la poart mai muli vecini care aveau obiceiul ca n zi de srbtoare s se strng, s plvrgeasc sau s povesteasc anumite fapte din trecut sau prezent, cut s mearg ct mai drept, ddu bun seara i intr n curte. Minii maic-sii c a mncat la trg i n-a gsit ce cuta, merse n camera lui i adormi mbrcat. Cnd se trezi era deja noapte i ai lui se pregteau de culcare, se strecur fr zgomot, merse n grajd i pe bjbite gsi pistolul, l bg la bru i plec spre casa rivalului su. Se opri la o fereastr ce ardea o lamp cu gaz, atept puin cci tocmai cei din camer se pregteau de culcare, apoi cnd cel vizat veni n dreptul ferestrei aps pe trgaci, acesta czu fr suflare n mijlocul camerei ntr-o balt de snge i lampa se stinse. Acest fapt este real mi l-a povestit bunica din partea mamei care n noaptea aceea a fost chiar n camera unde a avut loc crima, cel ucis fiind fratele ei, dndu-mi i numele criminalului, descoperit mai trziu prin decesul prematur al criminalului care ar fi recunoscut pe patul de moarte n faa lui popa i mai multor vecini c el a fost autorul crimei fratelui bunic-mii care nu implinise nici 21 de ani.

La vntoare Se crpa de ziua.Dup o noapte cald i linistit, nu se mai aude dect respiraia puternic a mainii ce transport din Zimnicea spre Ostrovul de pe Dunre(dincolo de Zimnicele),patru vntori ptimai ahtiai dup acest sport. Gsir barca lor, legat la mal, se urcar doi ingineri i doi medici ce profesau n oraul de pe Dunre i plecar pregtii de vntoare n pdurea din acel Ostrov plin de animale slbatice n special porci mistrei i psri de tot felul. Pe rmul din dreapta Dunrii,nalt,rpos i uscat e Svistovul,orel i port bulgresc. Din desiuri ntunecoase de slcii ies liite i gte slbatice, jiari vinei i bucele cu cioc alb i subire, se plimb fara fric pe lng barc, iar pe deasupra barcii plutesc guaii pelicani. Dei armele erau ncrcate nu se trage nici un foc, aveau muniie pregatit numai pentru porci mistrei. Barca plutea printre trestii i stuf i fu condus ct mai aproape de acea insuli din Dunre bine cunoscut de vntorii din acest zon de unde niciodat nu poi veni cu tolba goal. Soarele deja rsrise i Dunrea linitit avea aspectul unui lac frumos, poleit cu razele soarelui. n btaia soarelui, turlele bisericilor din satele nvecinate, pdurea, cldirile oraului Svistov, toate aveau o nfiare fantastic ca dintr-un vis frumos . Se grbir s coboare din barc, primii doi; un inginer agronom i doctoraul stomatolog, barca se cltin fiind aproape acoperit de stuf, inginerul de la Fabrica de evi cu arma n mna n balans prins de o papur, se descarc n burta doctorului X. internist la Spitalul din Zimnicea. Vntoarea s-a ncheiat nainte de a ncepe cu mpucarea din neglijena a unui vntor. Dus la Spitalul din Alexandria i apoi la unul din Bucuresti, doctorul care nu implinise nici 35 de ani, nu a mai putut fi salvat. A fost ngropat cu jale mare din partea familiei n cimitirul de la marginea oraului Zimnicea sub privirile nmrmurite ale colegilor i ale prietenilor. Cei doi erau prieteni de familie, se vizitau des, soiile colege de breasl, erau nedesprite i locuiau n acelai bloc n doua apartamente vecine ale aceluiai etaj. Patronul La nceput patronul Dinu .. miji un ochi, nc nu se iviser zorii. Deschise ambii ochi, nc era noapte. Pentru a nu pierde obiceiul, bu cteva nghiituri de coniac i se uit n direcia lacului i nu vzu nici un undiar. i lu arma de vntoare la spinare i plec domol spre grla ce leag lacul de Dunre. Gsi spre Dunre, pe grla care nc nu o nchiriase, civa copii cu undie i le solicit cte 100 lei fr chitant(tax cunoscut de toi undiarii), se deplas pe latura de sud a lacului unde gsi un crua cosind iarb pentru cal de pe marginea lacului, pe care l som s prseasc zona. Cosaul i explic c nu aduce nici un prejudiciu proprietii, ns Dinu nici nu vrea s aud, l apostrof i-l njur i pentru a-l speria trase dou focuri de arm unde un cartu se opri n piciorul cosaului. Acesta si nfur piciorul ntr-un sac de iut i plec cu crua la sat i la Poliie pentru a-l reclama pe violentul proprietar. Inspecia patronului continu i zreste ascuns prin ppuri un cetatean din satul nvecinat lacului, avnd la spinare o tristioar cu 1-2 kg de carai i cteva scoici care-l acopereau. Pentru a da exemplu i altor braconieri l dezbrc i gol puc, legat cu minile la spate este plimbat n tot lungul satului avnd o plancard scrisCine face ca mine, ca mine s peasc. Toate aceste fapte s-au ntmplat n prezena Autoritilor locale(Primrie, Poliie) fr ca cineva s-l opreasc din nfptuirea acestor acte nedemne i n contradictoriu cu legile n vigoare. Din spusele stenilor asemenea fapte, unele i mai grave au fost fcute cunoscute Poliiei, Procuraturii i Judectoriei, ns cu dnsul nu s-a luat nici o msur. Cred c tii: De ce?

Gena ntr-una din recreaii, n timp ce sta singura n faa unei ferestre de pe culoarul clasei sale,privea n curte, unde elevii de diferite vrste se jucau bucuroi risipind valuri de energie. Alina se pomeni ntrebat: -Tu eti Alina B. reprezentanta colii la olimpiada naional de matematic? ntorcndu-se, vzu naintea sa o feti subire cu o faa mic, cu nite ochi vii i frumoi. -Da, eu sunt! rspunse Alina. -Sunt foarte bucuroas s te cunosc i s-mi confirmi ceva! -Nu prea neleg, despre ce este vorba? M numesc Lia S i sunt elev n clasa a VII B a acestei coli. -mi pare bine de cunotint Lia, dar eu cunosc toate fetele clasei a VII B, cci facem ansamblul coral mpreun. -Ai s m cunoti i pe mine, de curnd m-am transferat la aceast coal s fiu aproape de bunici c sunt btrni i suferinzi iar prinii nu-i pot lsa serviciul de la ora. -O s te descurci i cu nvtura? zise Alina. -i acolo nvam tot singur, fr nici un ajutor i mai fceam i alte treburi neterminate de mama(splat vase,mturat,piaa,etc). -In fond ce-ai dori s afli de la mine? zise Alina. -E foarte simplu, le-am spus colegilor i domnului diriginte c am un frate care a fost finalist la olimpiada internaional de matematic desfasurat la Belgrad i a luat premiul I. -i ce legatur are cu mine? fu curioas Alina. -Fratele meu este elev n clasa a XI a la Liceul Gh. Lazr din Bucureti i este pregtit la matematic de un profesor cu acelai nume cu al tu i colegii susin c este unchiul tu din aceast localitate, care n tineree a fost profesor i director la acest coal. -Da este adevarat, fratele lui tata a fost profesor i director mai muli ani n satul su natal i acum n prag de pensionare, pred la acest liceu din Bucuresti; Da! -La revedere i i multumesc c te-am cunoscut i transmite unchiului tu sincere mulumiri i sntate din partea familiei mele. Alina se ntoarse de la coal i gsi pe mas n camera sa Gazeta matematic seria B abonat nc din clasa a V a i rasfoind-o gsi un articol pe numele unchiului suEcuaii i inecuaii cu parte ntreag i o cuprinse un sentiment de bucurie i mndrie, cci are cu cine se asemui i i puse n gnd s se pregteasc i mai bine la acest obiect i s aduc colii unul din premiile ce se vor acorda, mai ales c faza finala a olimpiadei de matematic se va desfaura la Bucuresti la liceul unde pred unchiul su.

Amintiri din copilrie Nu mplinisem nici 6 ani i nc mai de mic familia m folosea n executarea unor munci casnice simple dar de strict necesitate (nvrtitu la ciacr, adus ap la psri, ntreinerea focului la vatr,etc) iar pe timpul verii paznic la vie pentru alungarea graurilor sau la pepeni s sperii ciorile. Era o zi de sfrit de iulie unde ntre orele 13 15 nu puteai rezista n cmpul dintre porumb i floarea soarelui unde aveam noi lotul cu pepeni. Stam la umbra unui opron acoperit cu trestie i papur i deasupra coviltir acoperit cu dou rogojini din papur i m jucam cu civa copii de seama mea care aveau lotul pe lng noi. Prinii veneau seara trziu de la seceratul grului de la loturile mari situate mai la distant de sat i de multe ori dormeam noaptea cu ei deasupra opronului. n acea zi se nserase de-a binelea i nu se zrea nimeni de acas, ceilali copii m prsiser de mult. Dei soarele apusese era o cldur nbuitoare i nari ct vezi cu ochii. Am aprins focul lng opron, l-am ntreinut cu paie umede i tor din blegar pentru a face fum i a goni narii(aa m nvase bunicul). n sfrit dup ce s-au mai rrit narii urc pe scar deasupra opronului i ncerc s adorm,dei cte un nar mi bzia pe sub ptur i m deranja continuu. Din cauza narilor i de frica ntunericului nu puteam s adorm. La un moment dat, opronul se cltin puternic i intru n panic, m calmez creznd c ai mei sau vecinii glumesc cu mine, dar opronul aproape s cad din cltinare, ncep s plng i cu coada ochiului vd la baza opronului o bivoli extrem de mare, care se rtcise venind de pe islaz i se freca de zor de furcile opronului. Nu tiam cum s-o ndeprtez noroc,c peste puin timp a sosit bunicul i a ndeprtat-o. De atunci nu am mai dormit niciodat noaptea singur pe opron, chiar de nu soseau s m schimbe din timp, lsam bostanul singur i plecam acas pe jos, cci satul era aproape. La nici o lun de la acest incident m trezete bunicul nc din zori s merg cu el la loturile din cmp s copilim porumbul i s-l folosim furaj pentru boi. Era o duminic senin fr nici un nor pe cer. Trecurm pe la bostan unde de serviciu era taic-meu, luarm 2-3 pepeni i continuarm drumul spre cele 2 loturi cu porumb, aproape c adormisem n fundul ghiociului, cnd o crut cu doi cai ce nu mai puteau fi stpnii de birjari, ne atinge partea stng a ghiociului, se rstoarn ghiociul cu roile n sus, unde eu eram jos sub ghioci tata-mare aruncat n porumb peste ghioci, iar boi cu jugul i oitea rupt pteau n porumbul cu tiulei n lapte. A fost o ntmplare hazlie, care rdeam cu bunicul de cte ori ne aminteam, dar putea fi fatal pentru oricare dintre noi.

Boala Din ziua cnd la vrsta de doisprezece ani mi fcusem convalescena dup o boal grea de care suferisem trei luni, nu avusesem ocazia s mai simt profunda semnificaie a vieii. M simeam impresionat de legtura existent ntre mine i toate fiinele dimprejurul meu, doream s caut un imn de slav pentru ntoarcerea mea n via. Au fost zile cumplite de suferin i zeci de nopi chinuite cu punga de ghea pe burt pentru a localiza infecia cci medicii i medicamentele erau rare i scumpe. ntr-o noapte a fost gata, gata s-mi dau sfritul. Dimineaa dup o ploaie de trei zile, frunzele copacilor luceau vesele reflectnd scprrile aurului din soare. Atmosfera era saturat de mireasma trandafirilor nviorai, a florilor de fn cosit i mirosul dulceag, al iasomiei i al narciselor. Am rugat-o pe mama s m plimbe prin grdin i curte s-mi rmn pentru un moment locul copilriei pe care nu credeam c o s-l mai vd vreodat. Nu puteam s merg, m-a luat n spinare i a ocolit de cteva ori curtea, i simeam lacrimile ce mi se prelingeau pe mnue i m ntristam i mai tare. De la Spitalul Zimnicea m dduse napoi c nu aveau ce s-mi fac c nu erau medicamente i pot muri pe masa de operaie. M transfer la un Spital de ar Cervenia i prin doctorul care m-a i operat prin mari eforturi financiare, familia a procurat i medicamentul Streptomicina care atunci apruse pe pia i dup alte zile de tratament i suferin am reuit s-mi revin, ajungnd la pensionare s scriu aceste rnduri. M simt i astzi copleit de luciditatea senzaiilor de odihn i mi umplu sufletul de o stranie mulumire. Culorile i miresmele florilor de atunci, cntecul psrilor i zumzetul gzelor din ierburi mi fac i azi plcere. Ca o senzaie de purificare i primenire simt dorina s-mi mpreun minile i s-i mulumesc unei persoane binevoitoare cruia i datorez acest nepreuit dar dreptul la via.

Eclipsa Eram singur acasa, tata i mama la sapa porumbului, bunicul i bunica s stropeasc via contra manei cu zeam bordelez. n partea de nord a satului auzii mugetul uria al tunetului i o limb de flacar ca o scprare de pucioas erpuind norii de pe bolt. De fric intrai n camer i mi acoperii ochii cu un cearceaf i nu tiu ct a inut ploaia c ntr-un final adormisem. Cnd m-am trezit dei era ziu, n curte i pe uli era ntuneric copleitor. Ginile cotcodceau, porcul guia, glasuri nspimnttoare se auzeau pe uli chemndu-se pe intuneric, iar ali trectori purtau fclii. Intru din nou n panic i aproape mi dduse lacrimile dar m-am ncurajat auzind crua cu ai mei care tocmai se ntorceau de la munc. Dupa ce se splar, se aezar la mas i a nceput un dialog ntre tata i bunic la care am fost martor, zise bunicul: Ce crezi c-ar putea fi ntunericul acesta, o eclips de soare? -De unde vrei s tiu eu? Pn acum n-am auzit vorbindu-se despre o eclips care s dureze vreme att de ndelungat. -Te pomeneti c este sfritul lumii, declar bunicul i ncepu s rd sinistru. -Eu n-am pricina s m tem de nimic, declar taic-meu. -Crezi ca Hisus ar putea s aib vreun amestec n fenomenul acesta? Insist cu ntrebarea bunicul. -Nu-mi vine s cred, zise taic-meu care plec s se culce c era frnt de obosit. Atunci am aflat prima dat despre eclips i sfritul lumii i noaptea aceea aproape am facut-o alb, neputndu-mi explica aceste fenomene. Mult mai trziu dup terminarea liceului i a facultatii am nceput s nteleg fenomenul eclipsei, tunetul, fulgerul, iar teoriile despre sfrsitul lumii multe contradictorii, nca nu m-a lamurit, dei orice nceput are i un sfrsit. De fapt fenomenele din anumite pri ale globului: cutremure, inundaii, incendii i rzboaie, care au ras de pe suprafaa acestor locuri, sute mii i zeci de mii de suflete constituie sfritul parial al lumii, de cel global nca nu se tie, dar potopul lui Noe, l consider sfritul unei vechi civilizaii.

Mama Maria Unguroaica Pe timpul acela liceul din Zimnicea nu avea internat special pentru toi elevii din satele nvecinate; ntr-o cldire veche compus din trei camere cu paturi suprapuse din curtea liceului erau cazai elevii cls. X - XI biei, iar cei din clasele VIII IX trebuia s-i gseasc gazd, fetele erau cazate deasupra cantinei ntr-un imobil cu dou etaje din colul dinspre nord al frumosului parc care mai dinue i astzi, fiind considerat cel mai frumos parc din tot judeul. Fiind n primii ani de liceu pe Gigel, Sndel i Emil(primii doi din localitatea Suhaia i al treilea din oimu com. Smrdioasa) i instalar prinii la o gazda numita Maria Unguroaica ce avea o cas cu 4 camere pe strada Libertii. Era o femeie blnd i bun s-o pui la ran. Trecuse de aptezeci de ani, prul nspicat, ochi cprui, o fa alb i se vedea c fusese frumoas n tineree. Soul i murise n cel de-al doilea rzboi mondial i nu se mai cstorise, n-avusese nici un copil, aa c a rmas s triasc singur. Avea o gospodrie bine ntocmit cu multe lighioane prin curte cum obinuia s-i numeasc psrile, camere curate i bine ngrijite, cu flori pe mese ce le schimba frecvent. O mai ajutam la spart lemne, aprovizionare cu ap i i mai fceam piaa i de fiecare dat nu scpam pn nu gustam din fel de fel borcane cu dulcea, pn nu mncam placint cu brnz, etc. Mereu ne ndruma Luai cu mama, uite gust din borcanul sta sau s nu plecai pn nu gustai i din plcinta asta, mai luai i cteva mere. Avea o curte mare, merii erau aezai n rnduri drepte de-a lungul curii, crescuser puternici, aveau ramuri bogate i ploaie de rod. Crengile, aplecate pn la pmnt erau sprijinite de proptele de lemn ca s nu se rup. Fiecare pom constituie o bolta de bogaie i frumusee iar cele 3 rnduri de pomi creau o imagine de basm. Fiind suficiente mere strnse n prispa casei nu eram reinui s nu consumm, iar din pomi nu luam dect cnd eram solicitai de mama Maria. Poate ca neavnd copii ne considera copii ei, c ne alinta i ne servea cu toate buntaile fr nici o difereniere i dei nu plteam prea scump chiria ne-o mai amna de multe ori, tiind c viaa prinilor la ara e foarte grea i nu au din ce s scoat bani. De 2-3 ori pe an pleca n Ardeal unde mai avea un frate i cteva rude care i intreinea o livad de 1ha de pomi i cnd se ntorcea acas o ateptam la gar c venea ncrcat cu fel de fel de bunti i uic de prun de-i lua gura foc. Am terminat liceul i de cte ori treceam prin acest ora fceam i o vizit gazdei noastre care ne primea cu aceeai dragoste, rmnnd pentru noi o adevarat mam creia i-am purtat un deosebit respect ct a trit.

Pe urmele lui Mihai Viteazul Era o zi de mai nsorit i clduroas i cei 30 de elevi ai clasei a XI a de la Liceul teoretic Zimnicea erau pregtii s fac o excursie cu vaporul pn la oraul Giurgiu. Ne mbarcasem, noi mpreun cu dirigintele profesor de matematic P. I. i profesorul de istorie V. M. poreclit de majoritatea celor ce nu nvau la acest obiect(i aveau note mici) Ciungul deoarece avea mna stng amputat. Vaporul porni ntr-o veselie general i priveam cum roata vaporului vntura pietrele n dogoarele soarelui, fugind ndrt malurile i ostroavele de o parte i alta a celor dou ri(Romnia i Bulgaria). Trecurm pe lng un ostrov i auzim pe profesorul de istorie: aici este Ostrovul San-Georgio, fiind aici un castel construit de genovezi-stpnitorii mrilor de acum o mie de ani. Ne apropiam de Giurgiu i profesorul de istorie ne relateaz c aici a fost o veche cetate stpnit pe rnd de romni i turci, btut i pus-n flcri cnd de unii cnd de alii i timp de 500 de ani oraul i-a vzut de paisprezece ori bisericile prefcute n scrum de ctre turcii care doreau s-i impun religia lor. Ajunserm la podul prieteniei ce leag cele doua ri i profesorul de istorie continua s ne explice c primul pod pltitor s-a ntins peste Dunare acum treisute de ani de ctre nebiruitul Sinan paa spaima cretinitii care a venit cu mult oaste pentru a sfrma pentru totdeauna cetatea de la porile Europei Apusene spre ai lsa cale libera spre noi cuceriri. Excursia noastr se transformase n desfaurarea unei lecii de istorie pe vas avnd ghid pe simpaticul nostru istoric care continu: copii, la cteva ceasuri departare de Giurgiu, pe valea Neajlovului, la locul numit Vadul Calugrenilor, o vale ngusta i mltinoas l-a ntmpinat Mihai Viteazul domnitorul rii Romneti, cu un numar de ostai mult mai mic dect ostaii turci,dar inimoi i cu multa iubire de ar, mbrbtai de cuvintele comandantului lor care era printe ei n mijlocul luptei le zicea: Cu inima copii i nu pierdei nici o micare. Gndii-v c la cumpna btliei noastre atrna azi destinele rii, mndria i viitorul neamului nostru. Cumplite lupte i mult snge s-a mai vrsat, romnii fiind respini de tei ori de numeroasa oaste turceasc. Sinan reuete s treac podul cu ntreaga armat. i cnd turcii credeau c sunt biruitori iueala atacului neateptat a oastei lui Mihai, spijinit n ultima clip de trei sute de pucai ardeleni, produce panic n oastea pgn retrgndu-se n neornduial i s se nvlmeasc, mpini spre pod, turcii o iau la fug sub ameninrile lui Sinan care pn la urm se retrage i el mbrncit, cade de pe pod i-i rupe dinii, fiind salvat de un supus care-l ia n spate, gemnd i cltinnd din capAlah, Alah!. i pe cnd spahii tremurau tupilai prin blrii, din tabara romnilor se-nal-n linitea nopii cntece de biruin. Profesorul nostru se nflcrase i noi ascultam linitii aceast lectie de istorie desfurat la locul faptei de vitejie i eroism ale lui Mihai Viteazul, a fost de un real folos celor care au avut ca obiect de examen n var la bacalaureat i facultate Istoria romnilor. Credeam iniial c este o simpl plimbare cu vaporul Zimnicea Giurgiu, dus- intors i nu gseam rspunsul la ntrebarea: De ce dirigintele nostru a insistat s mearg cu noi n minunata excursie tocmai proful de istorie?

Dragoste nemplinit Se cunoscuser n satul lui situat n sudul rii de pe valea Dunrii, el funcionar la Primrie, ea suplinitoare la coala din localitate. S-au plcut, au devenit prieteni, n toamn ea reuete la facultate n Bucureti i dei se vedeau din ce n ce mai rar, prietenia i ntreinerea ei la facultate de ctre tnrul ndrgostit a durat civa ani. Nu se mai ntlniser de cteva luni i se hotr s-i scrie o scrisoare tinerei studente cu cteva rnduri de-a dreptul de la inim. Sttu vreme ndelungat i se gndi care va fi atitudinea cea mai indicat pe care va trebui s-o adopte. S asculte de propriul su ndemn i s spun Simonei ct de mult se gndeste la ea, ct i este de drag i ct de nerbdtor ateapt ca desprirea lor de acum s se termine. Oare n-ar fi un procedeu greit? Simona este o fat tnr i plin de viat. Era oare just s-i dea ndejde c ntr-o bun zi o va cere n cstorie? C el nsui se gndete la aceast posibilitate. ntr-un final termin scrisoarea , reproducnd un crmpei din ea: tii foarte bine Simona ce mi-ar face plcere dac am fi mpreun mereu. De la distana care ne desparte este de ajuns s-i spun c fericirea ta este i a mea. Tot ce te ntristeaz pe tine draga mea, m va ntrista i pe mine..P.S. Atept cu nerbdare o scrisoare de la tine. Trecu destul timp, fr a mai primi vreun rspuns, afl de la prinii ei, fiind de altfel n foarte bune relaii c fiica lor are acum i burs. Nu nelegea de ce nu-i rspunde la scrisoare cci bani i trimitea prin mandate n fiecare lun, aa c se hotr s mearg la Bucuresti, s vad ce s-a ntmplat cu ea. O cut la camin unde tia c este cazat, dar nu o gsi n camer, merse la facultate dar afl c se terminaser de mult cursurile Facultatii de chimie, aa c reveni la cmin, se aez pe o banc mai la ntuneric, cci aproape se nserase i atept cteva ore i cnd se plictisi i era gata s renune o zri la bra, probabil cu unul din colegii ei, se srutar creznd c nu-s vzui de nimeni la acea or aproape de miezul nopii, se desprir i ea plec n culmea fericirii. Nu se arat la fa, numai tia cum sa procedeze, plec cu inima zdrobit de necaz i gelozie spre hotelul unde si luase cazare nc de la sosirea n Bucuresti. Vrea s se ntoarc acas fr a se mai ntlni cu ea, dar ceva l reine i se hotr s mai aib cu ea o ultim discuie. O atept diminea cnd tia c are cursuri de la ora 8,00, o ntreb unde a fost ieri(aflase de la colegele de camer ca a fost cutat) mini c a fost la o coleg cu domiciliul n Bucureti i a nvat toat noaptea pentru primul examen fixat peste cteva zile. El i zise: m ateptam s fii sincer i s-mi recunoti totul, pcat c nu am avut un aparat s va fotografiez, dar acum nu mai conteaz nimic. Ea se roi, nu tia ce s-i mai rspund se uit la ceas i o rupse la fug spre facultate fr nici o explicaie, iar el se ntoarse acas ca o fiar rnit ce-i linge rnile.

Fata din satul vecin Vara aceea am strbtut de attea ori cei ase kilometri(dus-ntors) care desprea satele noastre aezate ntre dealuri acoperite cu verdea i flori. De multe ori o luam pe lng lacul dintre sate pe o potec de sub satul meu, pentru a nu m mai ntlni cu nimeni i s rspund mereu la aceleai ntrebari: Unde te duci? De ce? Eram amndoi studeni, n prima noastr vacan i fiecare ntlnire cu ea era o frumoas srbtoare a visurilor mele. Ne vedeam de obicei dupa amiaz, spre sear, dup ce terminam treburile ncredinate de prini. Din cnd n cnd ne plimbam de-a lungul drumului inndu-ne de mn. Oamenii maturi ai satului vecin ne priveau cu plcere. Trecnd pe lng ei i salutam politicos. Nu i pe unii tineri pe care i-am vazut de cteva ori uitndu-se cu dumnie i invidie dup mine. Simeam c nu le convine situaia i spuneau probabil De unde a mai venit i sta s ne ia cea mai frumoas fat din sat? Nu eram de departe dar pur i simplu nu m cunoteau, cci ca elev i pn s devin student nu m plimbam nici prin satul meu care era reedint de comun a ambelor sate. Dar le era ns ciud c Simona nu mai bga pe nimeni n seam de cnd am aparut eu n viaa ei. La un moment dat, un vljgan chiar fa de mine i zise: Ce e Simona? Nu mai bagi pe nimeni n seam? E mai bine n grdina vecinului? Ei las c-om vedea noi dac mai calc el prin satul nostru. Ea nu i-a reproat nimic, dar tremura de ncordare i team, era tare ngrijorat mai ales c n seara aceea planificasem s participm i la balul din sat ce se organiza aproape n fiecare smbt seara de civa studeni i liceeni din satul Simonei. Eu artnd indiferen am cutat s-o linitesc, spunndu-i doar att:S ndrzneasc! i ntr-adevar dup dou - trei dansuri apare vljganul cu nc trei prieteni i ne luase la ochi, se duse la unul din lutari i bg ceva n buzunar, optindu-i ceva la ureche.ncepu o nou melodie i pe la jumtatea dansului unul din lutari strig: Ca la Timioara! i unul din gac o lu pe Simona la dans, apoi iar Ca la Timioara! Pn o dansar fiecare. n sfrit se termin melodia, veni spre mine cu faa mbujorat i roas de mnie, m lu de mn i-mi opti la ureche: Mergem acas! i plecarm, dar nu fcurm nici zece pai c ei dup noi, ne urmreau din umbr. Locuina Simonei era situat pe o uli perpendicular pe oseaua principal spre dreapta direciei noastre de mers(V-E). Ajunserm acas, ea vrea s-i cheme fratele mai mare sau chiar pe tatl ei, eu refuzai i o luai tot spre dreapta pe o uli paralel cu oseaua principal. Ei m-au vzut s-au ntors s m atepte la cealalt ieire spre osea, tiind c ulia se nfund la 200 de metri i e neluminat. Dup civa pai m ntorc i vd nu sunt urmrit, o iau spre stnga i aproape n fug vreo 150 m, ies n oseaua principala, o traversez i o iau spre satul meu pe o uli paralel cu oseaua fr a m ntalni cu gaca ce-mi pusese gnd ru. Pn la sfritul vacanei plecam de fiecare dat din satul Simonei nainte de a se lsa ntunericul. Prietenia noastra a mai durat cteva luni prin scrisori cci studiam la Facultai diferite n orae diferite(Bucureti - Iai), iar n vacana de iarn am fost la Predeal cu un grup studeni(colegi) i nu ne-am mai ntlnit. Aa c ochii care nu se vd se uit i de atunci numai tiam nimic de viaa ei, pn ntr-una din zilele de var a anului trecut cnd un coleg mi spune: tii c a murit Simona febleea ta din tineree? Nu, cnd s-a ntmplat? Era doctori la Spitalul Colea din Bucureti i o boal crunt a dobort-o n cteva luni. Nu are cine sa o ngroape, o aduc nepotii mine n satul ei natal pentru a o aeza alturi de prinii si decedai cu un an mai nainte, mi relat colegul. Am luat cteva lumnri i un buchet de flori i s-o petrec pe ultimul drum; doream s-i mai vd chipul pentru ultima dat, dar cociugul era ermetic nchis i cred c a fost mai bine aa, s rmn n memoria mea exact cum am cunoscut-o prima dat.

Fata cu prul auriu Era n toamna anului 1976. Proaspat absolvent a Liceului pedagogic Turnu Magurele, a fost numit educatoare la grdini ntr-unul din satele de sud din judeul Teleorman. Prezena ei n localitate, fiind de o rar frumusee, cu un pr auriu ce strlucea n soare, mbracat decent, dar totui rochiile ei subiri de mtase modelate pe corp, ascunde o siluet perfect pentru frageda ei vrst, fiind inta privirilor mai multor tineri dornici de agare. Au ncercat mai muli dintre amatorii de trufandale dar nu prea le-a mers i pentru a-i ncerca norocul, tnrul director al colii dori s-o cunoasc mai n deaproape. ntr-una din zilele ce au urmat acesta i zise femeii de serviciu: Spune noii educatoare c doresc s-o cunosc. A doua zi o ntreb: -Maria, a fost informata tnra? -Da, efu i ncepu s rd cu subneles. -Crezi c am sori de izbnd? -Precis ve-i avea! -Ce te determin s faci aceast afirmaie? -Pi s-a roit, a zmbit i a zis:Bine. Dup o sptmn i ddur o ntlnire, stabilindu-se ora i locul ntlnirii. -Nu tiu ce a putea s-i spun n aceasta mprejurare, murmur el mai mult pentru sine, dar totui voi fi obligat s vorbesc cu ea zise el resemnat. O vzu c se apropie trecnd printre florile de tufnic din grdina din faa grdiniei, micndu-se uoar i graioas dar fr voiniciunea ei obinuit. i simi inima ce ncepea s bat mai repede, zmbetul cu care se pregtise s-o ntmpine I se pru nepotrivit, dac nu lipsit de sinceritate i dup ce ea se mai apropie, privirile lui devenir tot mai grave ca i ale ei. Se opri spunnd Bun seara! El fr s-i spun nimic despre rostul ntlnirii i petrecu braul mprejurul mijlocului ei feciorelnic. Ea i ridic braele, se ntoarse i fr a se uita la el, plec aproape n fug. Dup mai multe ncercri i refuzuri ntr-un trziu au devenit cu adevarat prieteni, s-au iubit mult i s-au i cstorit. Refuzurile ei iniiale m-au ambiionat i determinat s m cstoresc cu ea, se destinui el prietenilor: am crezut c-i o fat uoar de ora. si aminti cnd, dup mai multe ntlniri ntr-una din zile, Flori se ntoarse ncet n braele lui mpreunate, ridicnd palmele ei catifelate ale minilor, i mngie nduioat obrazul i ncercnd s fie curajoas i-a zis c atitudinea lui de acum o va face s neleag c este de acord cu purtarea i propunerea lui. Din csnicia lor au rezultat dou fetie, dar ea n-a apucat s le vad realizate i la casa lor, cci o boal cumplit (cancer pulmonar) a secerat-o n fraged adolescen. Efortul soului ei de a o salva, mergnd cu ea pe la toate spitalele din Bucureti(Filantropia, Militar, Fundeni) a fost zadarnic, dei n urma operaiei de la Spitalul Militar i se spusese c este n afara oricrui pericol. P.S. Fata cu prul blai, a fost soia autorului acestor rnduri, care v-a rmne vie n amintirea si memoria lui.

n ziua despririi Era toamn. O diminea rece de toamn trzie i un aer rece, senin, luminat de un soare ce scnteia n zare suviele de cea strvezie care nca mai persista. Pstrez n minte nc, glasul de aram al clopotului de la biserica i viziunea mulimii de prieteni, rude i vecini ce forfotea mprejurul nostru. Toi cu flori, coroane i lumnri, spunnd pe rnd Dumnezeu s-o ierte apoi se nchinau n faa catafalcului i aprindeau lumnri. Parc vd i acum maina ce mergea la relanti alturi de noi i n urma ei noi ai casei, copii, parini i bunici, toi cu lacrimi n ochi. n faa mainii fiind doi popi, un steag cu dou tergare de borangic i sfenicul. Din cnd n cnd la cte o rscruce de drumuri, se oprea maina, popii mai spuneau cte o rugciune, apoi se aruncau bani(monezi) peste main, prilej de ngrmdire a copiilor care s apuce mai muli. Majoritatea celor din cortegiu erau tcui si ngndurai, neexplicndu-i cum a fost posibil s dispar n floarea vrstei, femeia care le-a nvat i educat copii i nepoii. Nu-mi ntorc privirea ctre nimeni, cu ochii int n pmnt abia mai pot merge simindu-mi corpul tremurnd i sufletul ntunecat de gnduri negre. mi ntorc capul pentru o clip, o vd pe mama cu ochii n lacrimi, mucnd colul batistei. A vrea s mai vorbesc dar nu mai pot un nod parc m neac, brbia mi tremura uor i ochii-mi lcrimeaz. La groap a fost o jale mare, strigte i plnsete, iar toi ce au condus-o pe ultimul drum, aveau ochii n lacrimi. Ne nchinarm i plecarm acas abtui, tcui i ndurerai, auzind din cnd n cnd cte o btrn spunnd fetelor S fii cumini i s ascultai de tati. Fr s-mi mai dau seama de ceva privesc cu ochii pe jumtate nchii n lumina albastrului ceresc i i zic mamei care nc mai era alturi de mine: Cum m voi descurca mam? -Numai Dumnezeu tie de-acuma, mi rspunse mama oftnd. A vrea s-o mai ntreb ceva, dar mama ncepe s plng i plngea n hohot.

Unica Nourii alergau nebuni pe bolta sur a cerului i pete negre se formau sub ei pe apa lacului nvolburat izbindu-se n clocot de malul nisipos i sterp de sub biserica veche ce rmsese singur la marginea lacului prin mutarea satului mai spre nord la 4-500 de metri distan. Trei plopi din dreptul bisericii aproape derpnai se vitau ndoii spre pmnt sub puterea vntului ce mugea turbat dinspre lac. Ce dimineat urt era n ziua aceea de toamn! Se auzeau flfituri dese de aripi i din cnd n cnd berzele si prseau cuiburile din stuf pregtindu-se de drum. Civa pescari ce-i pregteau brcile pentru a pescui, cu minile straini la ochi cutau lung, cercettor, departe n zori irul lung de berze plutind prin nalime. Numai una, o singura barz mai btrn, rmase jos cu gtul ntins nainte micnd ciocul deschis. Sta locului, cu ochii int la irul ce se pierdea n deprtare sub bolta cerului nourat Srmana!....avea o arip rupt. Mai fcu o ultim sforare disperat, i desfcu singura arip sntoas ce-o mai avea, un flfit grbit ntrerupt se nal puin apoi czu pe acoperiul bisericii prsite ntre foile de tabl desprinse de vnt. Civa copii ce mergeau s pescuiasc cu undia pe lac, se oprir n bttura bisericii, o lu la int lovind cu bulgri de pmnt i pietricele. Srmana pasre care zcea cu ciocul ascuns sub aripa sntoas, ridic din cnd n cnd capul, cta cu gtul ntins nainte spre orizont. N-a mai avut putere nici s urce la cuibul realizat cu atta migala din beioare i stuf ntr-unul din plopii de lng biseric. Fr ap i mncare a mai durat cteva zile i si ddu sfritul i apoi probabil vntul o spulber la sol.

Amor n cmp Prnzir fr a schimba vreo vorb la umbra carului din marginea drumului de pe lng lotul lor cu porumb i se aternur la odihn. El ntins pe iarb cu minile mpreunate sub capul chel se tot uita printre frunzele de porumb la cerul senin de iunie, iar dup ncruntarea dintre sprncene prea c se gndete la ceva. Ea culcat n direcia perpendicular cu capul spre el, cnd i cnd la adierea vntului prul ei de culoarea corbului i atingea obrazul. Veniser amndoi la sapa porumbului, socru cu nora, cci soul ei biatul socrului de frica sapei plecase pe antier la Bucureti s munceasc, iar soacra sa rmase acas cu gospodria, fiind i bolnav; nu tiu de ce suferea dar abia se mica ajutndu-se de un toiag. Amandoi erau ari de soare i mbrcai n haine simple construite manual n cas i niciunul nu putea s adoarm, probabil aveau acelai gnd, dar nc nu-l exprimar. El se mai ntoarse odat sub car apropiindu-se i mai mult de ea i se preface c doarme, ncepnd s sforie; nu dup mult timp pare c a adormit i ea, dei mai bziia din cnd n cnd fie vreo musc sau nar. Ca i cnd s-ar fi ferit de neptura unei astfel de gze mna lui cade pe pieptul ei arznd i sngele ncepu s-i fiarb; nu se ndur s ridice mna, iar ei cred c-i plcea c nu a scos nici un cuvnt prefcndu-se c doarme, dar o tuse seac o demasc. n sfrit el zise: Ce zici Lenuo o facem? tiu eu n-o fi pcat? Zise ea: Dar la urma urmei el vine de pe antier la 3-4 luni i atunci sub influena alcolului. Atunci ia sapa i mergem la munc n porumb zise el. Porumbul era suficient de nalt cci nu puteai a te vedea din el orict ar fi fost de nali; c i aa ei avnd o statura scund. Din acea zi relaia a continuat muli ani, dei diferena de vrst de 25 ani a rmas constant. Spre btrnee ajunse paznic la viile C.A.P. lui, pctosul personaj se cherchelea aproape n fiecare zi cu ali paznici i s-a ludat pe lng acetia despre aceast relaie. Unul din ei i-a zis: -Nu-i pcat mi Floreo? -Nu-i nici un pcat atta timp ct fiul meu o neglijeaz! i dac aude fiul tu despre aceast relaie? -Cred c are i el pe cineva pe acolo c vine but de fiecare dat i nu pleac napoi pn nu-i dai bani de drum! I-am cunoscut de aproape pe cei doi inculi fr ruine i fric, doi alcolici notorii, el a murit nebun plngnd n continuu, strignd-o pe msa de pe lumea cealalt, ea s-a otrvit greind sticlele ascunse sub influena buturii, iar soul ei a rmas singur avnd aceeai soart ca a lui taic-sau, fcnd degeaba umbr pamntului.

Lecie de orientare a carierei colare n perioada 1995-1997 fiind consilier la C.C.D. Alexandria pe probleme de orientare colar i profesional ntr-una din edinele cu directorii mi s-au pus mai multe ntrebri de civa directori de coli; dei i cunosc dac m ntlnesc cu ei nu le mai rein numele i prenumele exact, dar rein exact ntrebrile,iat cteva dintre ele: -D-le consilier cum se definesc aptitudinile? Le rspund fr ezitare, aptitudinile reprezint nsuirile de ordin psihic i fizic care permite desfaurarea cu succes a unor activiti. Copilul de la natere posed doar unele nsuiri native care pot fi direcionate i dezvoltate pentru anumite domenii de activitate. -Dar ce reprezint nsuirile native? ntreb alt director. -nsuirile native constituie baza formrii aptitudinilor, ele reprezint aa numitele predispoziii, aspecte funcionale la nivelul codului genetic. Anumite nsuiri native, dac sunt exersate, activate ntr-o munc atent prin perseveren, se pot transforma n aptitudini pentru acea activitate. -Care sunt cauzele insuccesului colar? ntreb o tnr nvatoare numit recent directoare la coal cu cls. I IV. Nu trebuie sa dai vina numai pe posibilitaile intelectuale ale copilului, cnd de fapt acestuia i lipsesc drzenia i perseverena, dorina de a nvinge. Nu numai aptitudinile trebuie dezvoltate, succesul este asigurat i de motivele, dorinele, idealurile i voina. O activitate organizat nu ncarc programul copilului, nu-l obosete, i las timp liber pentru joac, recreere, sport n aer liber, poate asigura formarea unei personaliti multilaterale. i o ultim ntrebare a fost legat de activitatea de orientare colar i profesional. Cum se definete ea i cum se realizeaza cu success n coal? Orientarea colar este definit ca o activitate sistematic de ndrumare a tinerilor pentru alegerea unui profil de nvamnt ca s fie n concordan att cu posibilitaile individuale ct si cu necesitatea societii la momentul respectiv. Pregtirea pentru alegerea unei profesii trebuie s nceap nc de la nivelul claselor VII VIII. Orientarea colar i profesional va avea n vedere att factori subiectivi cum sunt interesele, nclinaiile, aptitudinile,ct i cei care in de condiiile obiective ale existenei adic cei de natur economic i social. Legatura cu familia, informarea prinilor despre aptitudinile, interesele i dorinele copilului lor, despre ansele ocuprii unor locuri de munc constituie succesul acestei activiti. Eecurile n via nregistrate de unii tineri care manifest lipsuri n formarea pentru profesie se datoreaz de cele mai multe ori accentului slab pus pe pregtirea lor pentru a face fa cu success aspectelor care in de relaiile cu ceilali semeni ai lor. Pregtirea profesional trebuie s fie nsoit de pregtirea pentru munc n general, pentru nelegerea rspunderii sociale ce revine fiecruia.

La conferin Sala era plin de lume, toate autoritile comunelor din jude erau prezente. Primari, notari, jandarmi, directori de coli, preoi, doctori i ali fruntai ai satelor. n ateptarea prefectului, o linite demn stpnea acea mpestriat populaie care prezint o mare varietate de tipuri. Ua se deschise cu putere i cnd apru prefectul cu statul su major, toat lumea se ridic n picioare. Prefectul, un tnr simpatic cu prul negru i cre, dup ce salut adunarea, rugndu-i s ia loc pe scaune, i ncepu cuvntarea cu o voce clar, ntr-o form corect cu gesturi bine studiate. Domnilor! V-ai ntrebat oare pentru ce ne aflm strni aici? Guvernul n nalta sa nelepciune, a ordonat ca toi cu puteri unite s luptm mpotriva acestei primejdioase crize care ne amenin de civa ani i s linitii populaia c nu prin mitinguri de strad scpm de ea i continu discursul despre acest flagel determinat de criza economic financiar din America i rile din Europa, acestea lund msuri de austeritate mult mai trziu ca noi i c va fi vai de capul lor. Un preot btrn care aipise cu minile ncruciate pe antireul nverzit se trezi mpins de cotul vecinului, un primar voluminos, bine hrnit dar i de manevrarea evantaiului unei nvtoare cu o plrie ncarcat cu flori ce-i flutura barba stufoas. Prefectul i tergea din cnd n cnd sudoarea de pe frunte cu o batist portocalie i o lua iar nainte purtndu-ne de-a lungul i de-a latul Europei cu alte exemple de ri prinse n criz. Dup vreo dou ore de oratorie zise: i acum ducei-v la cminele voastre i luminai pe fraii votrii, sftuii-i, spunei-le la rndul vostru tot ce noi v spunem, m adresez n special primarilor, preoilor i directorilor de uniti. Dup aceea au luat cuvntul un doctor tnr i nervos artnd c sntatea este n moarte clinic, directorul colii din comuna X ncepu rar cu o oarecare stngcie, dar n curand i cpt deplina stpnire criticnd legea educaiei, reformele din nvmnt i viaa grea a dasclillor de la sate i c oamenii ies n strad pentru c nu mai pot rbda srcia i nedreptile din actuala guvernare. Vezi!.... ce-i spuneam eu? opti prefectul la urechea unui subaltern,.. dintre toate categoriile sociale asta e cea mai pisaloag; dasclii nu sunt n stare de a vedea limpede lumea din jurul lor. Poate din cauza meseriei lor i deprinde de a repeta zilnic cugetrile i prerile altora, luate din cri de-a-gata. In sfrsit eful jandarmeriei gsi momentul potrivit ca s adauge:Pn nu se hotrte care are drept mai mare n comun: primarul ori jandarmul nu se poate executa nici un ordin. Prefectul ncheie edina enervat de fiecare ntmpinare, comunicndu-i ultimului vorbitor c trebuie s aplice cu cea mai mare strictee i energie dispoziiile de la centru, avnd n vedere c sunt direct responsabili.

coala i viaa Dec 2010 ntruct recesmntul populaiei sau al animalelor coincide cu perioada de vacan de iarn dasclii i-au gsit o nou surs suplimentar de venit. La un salariu mediu de sub 1000 roni conteaz i cei 50 roni pe zi, pentru a-i mbuntai nivelul de trai. i nainte de 1989, angajaii din nvtmnt participau la recesamnt dar nu pentru c erau n criz financiar ci pentru c era sarcin de partid impus. Salariile din nvmnt considerat sector neproductiv nu au mai fost niciodat la nivelul altor sectoare considerate productive, dar cel puin nu au mai fost niciodat(pn-n prezent) micorate ci mbuntite cu mici prime trimestriale i anuale. Treptat, treptat a disprut noiunea de prim indiferent de calitatea muncii depuse i de unele rezultate de excepie n pregtirea elevilor cu prilejul concursurilor colare sau examene de admitere. Criza economic despre care se vorbeste att de des a anulat i distinciile premiate Gh. Lazr i a Diplomei de excelen pentru pensionari nscrise n Legea nvmntului i n Statutul cadrelor didactice. Nivelul din ce n ce mai sczut n nvmnt cu motivaia unor cadrede atia bani atta pete nu corespunde ntr-u totul realitii sunt i factori legai de slaba pregatire a tinerilor dascli calificai fr concurs de admitere,de lipsa de interes pentru studiu a elevilor, lipsa supravegherii lor de ctre prini, dezinteres i lipsa de competen n realizarea unei reforme reale curicular pe fiecare disciplin de nvmnt din partea Ministerului nvmntului i Educaiei. Amestecul politicului n problematica nvmntului i promovrii cadrelor de conducere, control i execuie, neprofesioniste i fr experien, a ntrziat i continu s ntrzie realizarea reformei colare n viziunea unor dascli de excepie recunoscui pe plan naional i mondial dar marginalizai i neascultai, numai c nu fac parte din partidele ce formeaz actualul guvern. O amintire trist A vrea s v relatez pe scurt, despre un coleg, tnr pensionar, care i-am cunoscut activitatea; este vorba despre un profesor de matematic, care a svrit adevarate minuni pe linie profesional i publicistic n specialitate i psihopedagogie. i practic profesia cu o pasiune i un devotement fr margini i prin concurs de competen a ocupat aproape toate funciile didactice de conducere, ndrumare i control, fr a primi vreun repro din partea subalternilor. Simindu-se sntos, dei pensionar i-a ntocmit un dosar de suplinire pe posturi vacante la Inspectoratul Judeean Teleorman. Acest dosar coninea acte doveditoare despre activitatea i rezultatele sale la colile unde a predat, calificativele, copii dup actele de studii i dup Diploma de excelen precum i avizul conducerii liceului unde a lucrat nainte de pensionare, considerndu-l un cadru didactic de baz al liceului. Comisia de inspectori noi, numii pe criterii politice, fr examen de competen sau un examen formal cu ntrebri i rspunsuri cunoscute nainte de examen nu a inut seama de nici un dosar, nici de activiti repartiznd dup bunul ei plac pe pile sau cunotine, fiind selectai ali pensionari, unii mult mai n vrst, fr a avea vreun rezultat cu elevii, fr dosare i fr avizul conductorilor de coli. n final colegul meu a rmas n afara sistemului. M-am ntrebat De ce se ntmpl asemenea anormaliti? Ce vin are un om care este mai pregtit dect unii dintre semenii si? Cnd va sosi momentul s se recunoasc valoarea i a le da dreptul s-i exercite profesiunea i experiena celor mai competente cadre didactice?

Agonia Sta culcat pe spate, cu minile ntinse pe plapum, privea fix n tavan. Cu faa ei alb i vistoare cu prul dat la o parte de pe frunte, cu ochii mrii de slbiciune, cltin uor din cap la sosirea mea. -Nu dorm, stau aa. i-mi ntinde mna s i-o rcoresc. -Ce i-a spus doctorul? -A zis s stai linitit. Te mai doare? -Nu, puinM iubeti? -De ce m ntrebi?....Tu tii bine c te iubesc. Ea nchise ochii i ncepu a suspina linitit i ca s adorm i eu linitit ascultai n tcere suflarea ei cadenat, m visai ntr-o barc pe o ap linitit i nemrginit i cnd eram deja n somn, o tresrire ce prea o smucire brusc a vieii speriate de atingerea morii, gndurile mi dau nval alarmndu-mi contiina, scond n lumin amrciunea necunoscut, strecurndu-mi n suflet pe nesimite ca o otrav lent. Niciodat nu mi se lmurise aa de bine viaa mea nenorocit. mi revenea n minte atitudini, fapte, priviri pe care numai acum le nelegeam. mi aduceam aminte toate certurile, greutile i nevoile prin care trecuserm, crora ea se artase enervat, la, incapabil de a gsi un cuvant care s m consoleze, s-mi dea curaj i puterea de a spera i lupta. Mi-aminteam i zilele frumoase petrecute mpreun cu ea i fetele noastre la srbtori i n concedii. La un moment dat ea gemea, o durere surd i curm respiraia, fruntea era broboni de sudoare. M mbrcai iute i alergai dup doctor, nu nainte de a aprinde o lumnare. Era sfrit de octombrie. Afar ploua mrunt i urla un vnt amarnic ce se repezea din cnd n cnd cltinnd puternic copacii. Pe drum mi mai amintii figura ei palid, micarile ei ncete, delicate i glasul ei dulce de o blndee fermectoare. Toata fiina ei mi se pru schimbat, regenerat. La ntoarcere cu doctorul, odaia era n ntuneric i lumnarea stins, cu minile tremurnde bjbii pe mas i trsei un chibrit, ne ndreptarm spre ea creznd c doarme, dar doctorul constat decesul, am scos un strigt de groaz, oprindu-m nmrmurit lng patul ei ca-n faa unui spectru greu de imaginat.

Viaa la ora, la sat i n general Cu privire la modul de a tri la bloc, la curte la ora sau la sat sunt afirmaii pro i contra. nchii ntre ziduri de beton ncinse vara la maxim producnd o zpueal sufocant, iar iarna fr nclzire central proprie drdi de frig zi i noapte, ct ar fi camera de mic, muli rezist tentaiei de a tri la ora indiferent de consecine. Cu wc-ul i baia n apartament, cu fel de fel mirosuri de la apartamentele vecinilor se inspir permanent aer viciat la care se mai adaug zgomotul mainilor ce eman fel de fel de gaze i larma copiilor din jurul blocului care nu au alt teren de joac. O cas la ara nconjurat de pomi fructiferi, n faa sa o grdin cu flori i zarzavaturi creaz o atmosfer ambiant, cu un aer n permanen mprosptat de mireasma florilor de tot felul. Cine i gospodar i produce singur legume i i face provizii pentru iarn, i procur din timp combustibil, i crete un porc, oaie sau capr i cteva psri pentru consum i pentru ou, evitnd inhalarea eu-rilor cumprate de la ora. Numai cine nu a trit la ar niciodat nu poate s deosebeasca traiul de la ar cu cel de la ora. Sunt pensionari la ora, unii destul de sntoi cu pensii mici i muli tineri fr locuri de munc care dei au motenit case i pmnt arabil la ara, vagabondeaz prin ora fr nici un rost cu gndul tot timpul la chilipiruri, furturi, nelciuni,speculaii i hoii. De cnd, la liceu i facultate se intr fr examen, unele absolvite prin coresponden i cu diplome cumprate s-a mrit numrul incompetenilor n toate ramurile economiei de stat i particulare. Iar culmea este ca unii dintre ei, prin pile, relaii eonomice i social-politice ocup i posturi importante de conducere, producnd falimentarea unor ntreprinderi. O democraie prost neleas n special de tinerii de azi, neaplicarea i ncalcarea legilor de conduit i via civilizat de la toate nivelele, exemplele unor politicieni sau guvernani mbogii peste noapte creaz un cadru neadecvat unei educaii i a unei viei decente indiferent unde s-ar desfura aceasta la sat sau la ora. Ajutoare sociale i pensii pe caz de boal n loc s se dea numai acelora care ndeplinesc anumite criterii nscrise n lege, acestea se dau haotic,preferenial i pe alte relaii. Avem o ar cu pmnt roditor atat la es ct i la deal i la munte i s-ar gsi suficiente locuri de munc aproape pentru toi locuitorii api de munc dar nu exist voin politic, a guvernanilor n organizarea unor ferme de stat i particulare cu o conducere competent. Erau deja ferme puternice viticole de creterea psrilor, a porcilor, vieilor, oilor i sere de legume n fiecare ora din ar i nu neleg de ce s-au desfiinat? Este mai bine s importm din alte ri la preuri mult mai ridicate? Cine ne oprete s le nfiinm din nou! S-ar avea suficiente locuri de munc, ar crete veniturile la bugetul de stat i nivelul de trai al locuitorilor acestei ri bogate i prost gospodrite.

Impresii de neuitat din fascinanata Grecie La sfritul lunii iulie 2004 am efectuat o excursie n Grecia (membr UE) vizitnd mai multe orae i porturi, insula Schitos, precum i muzee, temple i biserici ce au pstrat tradiiile poporului grec. La poalele munilor se cultiv porumb, gru, bumbac i tutun, iar dintre arbutii cu fructe comestibile: lmi, portocali i mslini cultivate mai mult n partea sudic a rii. ntreinerea culturilor i a plantaiilor de mslini se face mecanizat i ierbicidat, iar alimentarea cu ap se face printr-un sistem de irigaii cu ap din lacuri artificiale ce conin apa mrilor desalinizat sau din cteva ruri ce strbat ara. Autostrzile cu 4 si 6 benzi, avnd o calitate a asfaltului ireproabil, conin indicatoare din 50 m n 50 m i luminate pe timp de noapte, leag principalele orae ale rii, iar restul drumurilor de ar sunt asfaltate. Strzile sunt curate, avnd couri de gunoi la orice pas, pline de verdea (arbuti ornamentali i flori de diferite culori). Cldirile vechi i noi, toate sunt acoperite cu igl i au un aspect plcut, mprejmuite cu arbori i flori, att la orae ct i la sate. De fapt, nu exist deosebire ntre ora i sat, excepie o fac blocurile nalte cu 10 -15 etaje din oraele industrializate, printre cele mai importante fiind Atena i Salonic. Grecia are o populaie de aproximativ 10 milioane locuitori, dintre care numai trei milioane locuiesc n afara oraelor, restul de apte milioane sunt masai n orae, cei mai muli la Atena patru milioane de locuitori i Salonic dou milioane de locuitori. Salariile locuitorilor variaz ntre 800 1200 euro pe lun, existnd i mari bogtai care au motenit averi din generaii n generaii. Acetia locuiesc n vile deosebite, au maini i iahturi luxoase i i petrec concediu i zilele de smbt i duminic n casele de odihn construite special pe insulele din Marea Egee i Marea Mediteran. Am fost informat c o parte din averi, n special cldirile proprietate, sunt donate statului cu diferite prilejuri, aa cum a procedat bancherul Onasis care a cedat statului Spitalul de cardiologie pe care-l deinea. Proprietile sunt motenite, ele se vnd i se cumpr numai n situaii forate de mprejurri. Nu exist locuitor (n special n marile orae) s nu posede main sau motociclet, dar exist i centre de nchiriat a acestor mijloace de transport aproape n fiecare localitate. Populaia greac, n proporie de 98% este de religie ortodox, fiind credincioas, respectuas, calm i panic, cunosctoare a tradiiilor de lupt pentru dreptate i libertate a poporului romn. Iat ce a tradus ghidul unui grup de romni la intervenia unui vame grec:S tii c poporul grec iubete i respect poporul romn. Cci ideea de dreptate i libertate s-a nscut n Romnia, prin eteritii care s-au alturat lui Tudor Vladimirescu n 1821, iar ntre bisericile romne i cele greceti a fost o legtur permanent cu multe secole n urm, pentru pstrarea credinei ortodoxe. Grecia a fost cotropit mai ntai de Imperiul roman, apoi de cel turc(timp de 400 de ani), dar i-a pstrat identitatea: cultura, religia i tradiiile. Atena leagnul culturii i civilizaiei europene are biblioteci i muzee ce pstreaz din cele mai vechi timpuri: descoperiri tiinifice, obiceiuri, ocupaii, mituri i legende, statui cu figure de regi i regine. Acropole, situate pe o colin n centrul Atenei pstreaz vestigiile i descoperirile arheologice de o valoare inestimabil. Biserici i mnstiri construite pe vrf de munte(Marele Meteor) sau chiar n munte (Biserica Sfnta Paraschiva), au fost ferite de cotropitorii turci ce nu agreau religia ordox. Negoul i turismul sunt principalele izvoare de venituri att pentru stat, ct i pentru proprietarii particulari. Civilizaia, cinstea, credina n Dumnezeu, munca contient i competen sunt principalele calitti ale poporului grec de la care noi, romnii, avem multe de nvat.

Profesor de ara l cunosc pe profesorul X, fiindu-mi coleg de coal elementar i liceu. Fiind printre elevii fruntai ai colii a reuit s devin profesor n satul su natal, fiind sprijinit moral i material n continuarea studiilor de familia sa(rani cinstii i muncitori apreciai de steni). Este cunoscut n localitate de ctre fotii si elevi i familiile acestora ca unul dintre cei mai buni profesori ai colii, avnd o pregtire tiinific i psiho pedagogic superioar altor colegi din sat. Contient i contiincios n meseria sa, a ocupat i funcia de director, fiind bine apreciat i de conducerea Inspectoratului colar. i-a luat gradele didactice numai cu calificative de Foarte bine, are publicaii n specialitate i prin prisma rezultatelor cu elevii este solicitat s mai predea i azi, dei este pensionar de civa ani. Fiind o fire retras i ruinoas nc din tineree, s-a cstorit mult mai trziu cu o femeie(tot cadru didactic) de unde a rezultat i doi copii, actuali studeni. Cstoria l-a tras mult napoi din punct de vedere material, nenelegndu-se cu soia n organizarea i planificarea veniturilor i a cheltuielilor i cu cei doi copii care au nceput mai multe faculti pe o perioad lung de timp. L-am vazut mereu trist, prost mbrcat i flmnd, de multe ori parcurgnd cu bicicleta sau pe jos zeci de kilometri pe la colile unde suplinea. Mi-a mrturisit c de multe ori i face singur mncare i i spal rufele i c dorm separat de foarte muli ani. Soia i-a cheltuit salariul i acum pensia singur fr tirea lui pe lucruri de nimic. Dei are curte mare cu pomi fructiferi i teren pentru legume se ocup singur de ngrijirea acestora i soia sa cumpr gem, legume, fructe, bulion dei ar putea s prepare i acas unele dintre acestea. Nu odat, ci de foarte multe ori soia l-a reclamat la poliie i Inspectoratului colar pentru fapte ireale i nensemnate, l-a poreclit i l-a vorbit de ru pe lng mai muli colegi. Pentru a avea familie i pentru c are copii pe care-i iubete amicul meu profesor este n continuare cu prima soie i femeie din viaa lui, care i-a btut joc de el toat perioada de cnd sunt mpreun. l vd zilnic cu sacoa de pine i cu lista pentru cumprturi ntocmit de soia sa pe banii lui, cci fr tirea sa soia s-a mprumutat n banc o sum frumuic de bani pentru a-i mobila apartamentul de la ora cumprat tot fr tirea lui. M ntreb la pregtirea i buntatea sa merit acest profesor o astfel de soart? Nu este nici violent i nici beiv (cum l caracterizeaz i acum soia sa), singur ntreine familia, n special copii(care n-au nici un venit fiind nc studeni), suplinind cteva ore la mai multe coli i mai muncind cu ziua la diferite familii sau dnd meditaii unor absolveni de liceu. Viaa bate filmul nu-i o singur lozinc i o realitate de necontestat.

Protestul Este forma de exprimare a unor nemulumiri generale sau individuale. Protestul individual poate fi generat fie de o anumit nemulumire din partea unei persoane fie din interes sau invidie. Acesta poate fi anihilat uor prin negocieri i explicri n aplicarea corect a legilor. Protestul general a sute, mii i chiar milioane de persoane poate conduce la revolte, revoluii i chiar rzboi civil, dac nu se gsesc soluii urgente i eficiente de stingere a conflictului. Protestul din strad, mitingul spontan neorganizat este generat de o nemulumire general a populaiei privind nivelul de trai, a modului cum sunt respectate legile i aplicarea lor difereniat, a creterii decalajului ntre sraci i bogai. Cnd n strad ies profesori, ingineri, doctori, ofieri i din toate celelalte categorii sociale nseamn c exist o problem serioas n societate pe care guvernanii o trateaz cu mult nepsare i lips de orice logic. Lozinca puterii c Avem cretere economic att timp cnd se mprumut periodic milioane de dolari de la F.M.I. este o minciun gogonat. Reformele n domeniul educaiei, sntii, care au dat gre, tierea salariilor, micorarea pensiilor, tierea altor drepturi i creterea fiscalitatii sunt cauze care au generat protestul. n orice familie bugetul se construiete astfel nct hrana este pe primul plan, mai puine haine, aparaturi i construcii de necesitate neurgent. Guvernul actual a construit bugetele ultimilor ani pe o prioritate invers firescului. Toate legile date i aprobate prin asumarea guvernului, fr a fi trecute prin Parlament iar unele fr o dezbatere public constituie o nclcare flagrant a democraiei. Dei avem o democraie relativ tnra, recentele proteste desfurate fr violen n majoritatea oraelor rii au avut acelai gen de nemulumiri i s-a sugerat i soluii de ieire din criz. Nu neleg alturi de majoritatea locuitorilor acestei ri de ce se ntrzie n aplicarea acestora, cci ara pierde mai mult dac se continu actuala situaie de haos total. Au fost prea multe contradicii ntre declaraii ale guvernanilor, ntre vorbe i fapte pentru a mai nela poporul cu noi promisiuni, cci din cele vechi nu s-a realizat niciuna. Lipsa de ncredere a populaiei, persiflarea i etichetarea manifestanilor cu fel de fel de epitete a ntrit i mai mult spiritul de revolt. Fie ca n al 13 lea ceas s se gseasc cele mai eficiente soluii din partea preedeniei i a guvernului pentru a stinge conflictul cu poporul .

Nepsare, umilin i sfidare Lucruri trite. i zici numaidect, privindu-le:at ceva care nu e din nchipuire, nici din auzite, am vzut cu nespus mil un aspect ndrjit i crncen n aprarea dreptului de tri. Zile i nopi pe viscole i ploi i un ger cumplit de crap pietrele cum ies n strad copii, tineri i oameni de toate categoriile i din toate oraele rii, solicitnd cderea guvernului mincinos ce nu e n stare s le asigure locuri de munc i protecie social. Oamenii au neles iniial c trebuie un sacrificiu n condiiile unei crize mondiale, au ndurat tierea salariilor, micorarea pensiilor, tierea altor drepturi, dar impunerea continu a altor taxe i masivele disponibilizri, fr a crea alte locuri de munc, a condus la o srcie gras a ntregii populaii a rii care nu mai poate rbda. Contradiciile din declaraiile guvernanilorC am scpat de criz!, aliiCriza continu!, apoi Intrm ntr-o criz mai acut!, Vom crea noi locuri de munc!, Vom disponibiliza cteva mii de locuri!, apoi mbogirea peste noapte a celor de la putere i a coliilor acestora n plin criz a condus la pierderea ncrederii acestui guvern, solicitndu-le organizarea alegerilor anticipate. Explicaia dat de efii supremi n cteva conferine televizate din birouri nu a convins populaia rii, iar declaraiile unor minitrii care i-au caracterizat pe cei din strad n toate felurile spunandule:viermi, ciumpalai, vagabonzi, instigatori au nfierbntat populaia i mai mult; protestele continu n strad indiferent de starea timpului, hotri s manifeste pn la satisfacerea total a dorinelor: jos Guvernul! i Alegeri anticipate! Nu am dori ca istoria s se repete dupa 23 de ani dar aceiai factori nscrii mai sus au stat la baza cderii comunismului Atenie guvernani!. Gsii urgent cea mai bun soluie de a asigura linitea i pacea n ar.

Caracterizarea unui ef Intrat n funcie pe ua din spate cu ajutorul colegilor de partid ce sunt la putere, apoi meninerea n funcie de schimbarea culorii politice. Odat cu schimbarea partidelor din arcul guvernamental, incompetent i corupt i rde n nas, pentru orice propunere de schimbare n bine a activitii. Fudul i persiflist se face c te ascult i-i noteaz -Spune colega c se rezolv! i expui punctul de vedere i pleci mulumit c i-ai fcut datoria, anunnd disfuncionalitile din teritoriu i de propunerea msurilor de remediere, dar nu apuci s nchizi ua biroului, cci imediat mototolete fiuica cu ce i-a notat i o arunc la co. Peste cteva zile sau o sptmn apar reclamaii scrise din partea persoanelor care sunt nendreptite n aplicarea legilor i dei anunase-i din timp neregulile care se puteau rezolva eti chemat apostrofat c nu-i achii sarcinile de serviciu i dac nu ai aceeai culoare politic cu dnsul eti schimbat din funcie. Arogant, aerian, strin de problemele instituiei se mbrac frumos schimbnd costumele n fiecare zi, arunc ochi dulci tinerelor colaborante sau subalterne trecnd cu vederea multe greeli de coninut n realizarea sarcinilor nscrise n fia postului. La o inspecie tematic a organelor superioare incompetentului ef i s-a dat calificativul Nesatisfactor i credeam c tocmai acum o va ncurca, dar un telefon primit nainte de copierea procesului verbal schimb calificativul, se ncarc maina celor ce au executat inspecia cu bunuri de consum dintre cele mai scumpe i eful scap basma curat, rmnnd n continuare n funcie, aducnd prejudicii iremediabile instituiei ce are ca rol tocmai eliminarea caracteristicilor acestui impostor.

Inspecia Nici nu se termin bine edina de diminea cum se obisnuiete s se fac nainte de a ncepe activitatea, pentru a ne preveni s ne achitm bine de sarcini, c se anun o inspecie ministerial la unitatea noastr, cci secretara d buzna n sala de edine anunnd: A sosit inspecia! Ne mbulzirm la geamurile etajului doi i vzurm c se dau jos dintr-o main luxoas de culoare gri trei umflai unul mai mare dect cellalt att n greutate ct i n nlime. Ieirm pe rnd din sala de edine i ne ndreptarm fiecare la birourile noastre. Nu dup mult timp intr la mine n birou unul dintre cei trei inspectori i se recomand, dup ce m salut: Sunt inspectorul X din partea M.E.I.S. pe probleme de ncadrare a personalului didactic titular, suplinitor i detaat. Ai nimerit bine! Spun eu cu jumatate de glas, puin pierit. -Am la mine o serie de reclamaii! Zise el. -n legatur cu! rspunsei eu. S le iau n ordine, continu inspectorul . 1)A-i primit sume de bani pentru titularizri ilegale. 2)Sunt detaai n nvtmnt fr nici o baz legal. 3)A-i modificat puntajele unor cadre didactice pentru obinerea gradificaiilor didactice i a diplomelor de merit. i mai sunt i alte reclamaii mai mult sau mai putin ndreptite, care nu raspundei direct dei nu suntei strin de ele. tiam c toate sunt adevarate, dar ceea ce nu tia inspectorul era faptul eful nostru, un vechi securist comunist de altfel uns cu toate alifiile ne-a rotit pe funcii, eu avand o vechime numai de cateva zile, aa ca i-am explicat inspectorului c nu sunt eu persoana care trebuie cercetat, i-a cerut scuze i a intrat din nou n biroul sefului pentru alt explicaie. Ceea ce m-a surprins, a fost faptul c eful nostru tia coninutul tuturor reclamaiilor, precum i ziua sosirii comisiei, lund din timp msurile necesare. Desele schimbri de personal de execuie i conducere n funcie de factori politici, economici, relaii, pile, simpatii, etc, nesigurana locului de munc a produs haos n sistemul de nvmnt la nivelul tuturor compartimentelor, astfel nct la un control real, competent n numele legii ntreg colectivul Inspectoratului colar al judetului Y poate fi schimbat n bloc n frunte cu eful instituiei, dar nu degeaba eful nostru i schimb culoarea carnetului de partid n funcie de ce partid este la putere. Aa c nu m-am mirat de loc cnd am neles c s-a obinut calificativul Foarte bine pentru ntreaga activitate a Inspectoratului, care s-a ncheiat cu o mas festiv cu participarea i a inspectorilor ministeriali ntr-o veselie general. Nu m-a interesat ce cadouri a primit comisia de control, civa colegi care le-au aranjat n luxoasa maina au confirmat ca acestea au fost de valoare i substaniale. Un lucru am observat i eu la plecarea mainii: cauciucurile erau mult mai lsate de sol. Aa c viaa n democraia prost neleas merge nainte i nu m ntrebai :Pn cnd?

Recenzia unei cri Provocri didactice Dup o serie de lucrri consacrate matematicii, activitii didactice i educaionale, recenta carte, a 10 a din palmaresul autorului apare un adagio cu noi articole legate de reforma colar i de rolul factorilor de care depinde realizarea acesteia. Coninutul lucrrii este axat pe trei parti: a) puncte de vedere asupra reformei colare; b) managementul educativ; c) orientarea carierei elevilor. Cartea este o meditaie demn i dens asupra destinului colii, asupra modului de formare a dasclului, o lecie despre druire i cunoatere, despre educaie, o pledoarie n spirit european, pentru renatere, prin educaie a spiritului romnesc. Lucrarea conine o serie de articole legate de problematica reformei colare, articole tiintifice, psihopedagogice i metodice. Sunt gnduri,idei, concepii ale publicistului B. G., rezultate obinute de-a lungul celor 45 de ani de carier ca profesor de matematic, ca director de coal, ca inspector colar i consilier metodic i psihopedagogic. Citind cu atentie i interes aceast lucrare orice dascl va gsi rspuns pentru multe ntrebri legate de ansele nfptuirii reformei n nvmnt, de factorii care frneaz procesul de reform asupra cauzelor i msurilor ce pot fi ntreprinse pentru eliminarea stagnrii la nvtur, precum i necesitatea cunoaterii particularitilor psihice i fizice ale elevilor i parteneriatul cu acetia n orientarea carierei lor. Unele articole evideniaz calitile unui bun educator pentru obinerea rezultatelor deosebite n procesul instructiv-educativ, iar altele sunt legate de modalitatea promovrii n funcii de conducere, ndrumare i control n perioada de tranziie. Editorul lucrarii prof. dr. tefan Marinescu afirm c aceast carte este o lucrare de excepie, dedicat colii, o lucrare a polivalenelor didactice scris cu pasiune i pertinen, polemic n spirit lucid i responsabil, noitor, orientnd i explicnd universul metodo-didactic al formelor educaionale, dar mai ales al fondului reformelor din nvmnt.

Disfunionaliti perpetuate n nvmntul preuniversitar Dei au trecut 23 de ani de tranziie exist i parc din ce n ce mai multe i numeroase disfunionaliti n organizarea,desfurarea, ndrumarea, controlul i evaluarea procesului instructiv-educativ. Pentru acestea amintesc: 1)ntrzierea ntocmirii planurilor de munc, a orarului, a planificrilor calendaristice pe obiecte i a documentelor comisiilor metodice i a colectivelor de catedr; 2)scoaterea de la ore a elevilor n repetate rnduri pentru activiti extracolare, fr a mai recupera materia de predare a condus la scderea nivelului la nvtur; 3)exist prea multe absene nemotivate ale elevilor fr a se lua nici o msura, iar de multe ori nici nu se mai semnaleaza n catalog; 4)nu toate cadrele didactice n special cele tinere i pregtesc leciile pe baz de proiect didactic, improviznd lecii din amintire nefcndu-se nelei de elevi; 5)cele mai multe dintre conducerile de coli nu monitorizeaza evoluia rezultatelor elevilor i cadrelor din subordine; 6)laboratoarele(n special cele rurale de fizic i chimie) sunt lsate n paragin fie sunt nedotate i nefuncionale; 7)legatura cu familia elevilor este sporadic neeficient, neurmrindu-se gsirea unor soluii comune pentru mbuntirea situaiei colare i disciplinare; 8)exist uniti colare ce nu-i ntocmesc din timp necesarul financiar pentru salarii, gratificaii, deconturi astfel nct acestea se primesc cu ntrziere sau nu se mai primesc de loc(n special decontul navetitilor); 9)programele n perspectiva reformei proiectate pe schimbri de structur, pe inversarea raportului informativ-formativ pe diminuarea cantitii de informaie, pe proiectarea activitii didactice nu de pe poziia profesorului, ci de pe cea a elevilor, nc nu s-a realizat n practica colar.

Criza nvmntului continu Cauze, efecte, consecine Democraia prost neleas, de sus pn jos, guvern minister coal elev, a adus la degradarea actului de predare-nvare-evaluare, n general i a educaiei n special. Muli elevi sunt din ce n ce mai nepregtii din punct de vedere intelectual, n timp ce s-au nmulit cazurile de viol, violen,consum de alcool i droguri. Au disprut din coli seratele literare, filmele didactice, concursurile i ntrecerile pe diferite teme educative, manifestari aniversare sau comemorative dedicate unor personaliti ale artei, tiinei i culturii. n schimb, aproape sear de sear, mai bine zis noapte de noapte, discotecile i barurile sunt pline de elevi i eleve cu igara i oiul n mn. Regulamentul colar prevede sanciuni pentru abaterile elevilor de la disciplina, dar nimeni nu le aplic. Elevii cu sute de absene nemotivate au nota 10 la purtare(!), cu chin greu iau bacalaureatul i apoi devin studeni la facultile particulare care-i primesc numai pe baz de dosar, urmrinduse n principal, partea financiar, cu bani obinndu-se diplome de licen, masterate, doctorate, ncadrri i funcii. Muli dintre aceti elevi, corigeni de profesie, devin colegi de catedr care reduc din timpul de predare, nu i ntocmesc planuri de lecii, iar precara lor pregatire profesional este reflectat n slabele rezultate obinute de elevii lor la testele naionale i examenele de bacalaureat. Manualele alternative au nsemnat un eec din toate punctele de vedere, programele colare nu se raporteaza la ecomonia de pia, iar reforma nvmntului continu sa fie doar un deziderat. Din pcate, nimeni nu vrea s neleag i s acioneze n consecin, c o asemenea criz n nvmntul romnesc i, implicit teleormanean, aduce grave prejudicii vieii social-economice, gradului de dezvoltare i de civilizaie.

Puncte de vedere asupra reformei nvmntului teleormnean Experiena acumulat n cei 45 de ani ca profesor de matematic, director de coal, responsabil de cerc pedagogic, inspector colar teritorial, consilier la C.C.D. i C.A.P.P. a condus la formarea unor puncte de vedere asupra reformei colare n general i asupra reformei nvmntului teleormnean n special, expus n peste 100 de articole pe aceast tem publicate n revistele: Tribuna nvmntului, Examene i ziarul Teleormanul n perioada 1992 2005. Printre acestea amintesc: ansele nfptuirii reformei colare n ziarul Teleormanul nr. 1781/24 nov.1997, Statutul cadrelor didactice i reforma(Teleormanul din 28 ian. 1997, O noutate n nvmnt Manualele alternative(Teleormanul) i Manualele alternative un instrument care trebuie folosit adecvat(Examen nr. 46/9-15 iun. 1997 i Reforma, fond i forma(Examene) nr. 92/6-12 apr. 1998), Reforma curicular 2004. Am pledat pentru un nvmnt creativ i pentru modernizarea coninutului i fundamentarea sa tiiific. n acest spirit au fost concepute culegerile de probleme de algebr i geometrie aprute la E.D.P. Bucureti n 1992 i 1996, cls. VI - X. Modele matematice pentru concursuri de admitere 2005, propuneri de programe i manuale pentru nvmntul matematic gimnazial. Tot ceea ce am publicat n presa local i de specialitate pe tema reformei colare constituie cteva jaloane clare pentru declanarea reformei n judeul Teleorman, concluzii bine justificate pe baza unei analize obiective a factorilor de care depinde succesul reformei. Factorii de baz ai procesului de reform sunt: 1)de natur material(mijloace de nvmnt, aparatur i tehnici de laborator, calculatoare etc.); 2)de natura uman - a) decizionali: I.S.T., conducerile de coli; - b)de execuii: educatoare, nvtori, profesori, maitri-instructori. I.Reuita reformei (a declanrii acesteia) depinde de: -suficiente resurse financiare i utilizarea lor judicioasa pentru procurarea de material didactic la nivelul standardelor internaionale; -creterea gradului de competen al dasclilor, al organelor de decizie i de coordonare a activitii de reform; -reconsiderarea demnitii dasclilor n societate; -perfecionarea pregtirii psihopedagogice a personalului didactic n sensul cunoaterii profilului i orientarea carierei elevilor potrivit calitilor personale, aspiraiilor i mai ales cerinelor unei societii n continu dezvoltare; -o strns colaborare, unitate de vederi i aciuni concrete privind promovarea reformei ntre Inspectoratul colar, C.C.D., C.A.P.P. si D.J.M.P.S.; -sprijinirea personalului didactic pentru perfecionarea prin doctorate i grade didactice; -organizarea unor sesiuni de comunicri tiinifice, prezentri de programe i manuale colare selectate, prin concurs cele mai valoroase trimise prin Inspectoratul colar, C. N. de acreditare; -coala s dea mai multe informaii elevilor despre viitoarele profesiuni i s organizeze activiti cu coninut practic-formative; -folosirea unor metode i procedee adecvate pentru stimularea gndirii logice, a creativitii i accesibilitii cunotinelor; -folosirea unor manuale alternative care s conin cunotine redate ntr-un sistem logic i corect din punct de vedere tiinific fr a produce suprancrcare prin volumul cunotinelor cuprinse; -restructurarea moral-comportamental a elevilor i a personalului didactic; -cunoaterea i aplicarea corect a Statutului i Legii nvmntului; -ntrirea rolului bibliotecilor colare i funionarea lor normala i dotarea corespunztoare cu tot ce a aprut nou n domeniul instruciei i educaiei; -sprijinirea colilor-pilot cuprinse n Programul Phare; -organizarea unor strategii de perfecionare pentru nvtorii i profesorii care predau dup manuale alternative, cu personalul didactic i auxiliar care folosesc aparatur modern;

-intensificarea activitii CJAPP i a cabinetelor intercolare n direcia consilierii elevilor, profesorilor i prinilor pe probleme de orientare a carierei i a eliminrii unor deficiene fizice i psihice; -mbuntirea calittii coninuturilor cercurilor pe obiecte, comisii metodice i colective de cadre punnd n discuie probleme noi de cercetare, experimente privind metode i tehnici noi de predare, nsuire i evaluare a cunotinelor; -asigurarea unor spaii de colarizare adecvate i folosirea eficient a mterialului didactic; -organizarea de ctre Inspectoratul colar i C.C.D. de conferine, mese rotunde, simpozioane, schimburi de experien pe tema managementului instrucitv-educativ; -crearea unor colective de profesori cu rezultate remarcabile care vor pregti loturile olimpice ale elevilor i gsirea unor surse de remunerare; -meninerea sau promovarea unor inspectori sau directori de coli cu calitti manageriale remarcabile; -coordonarea programului de reform s fie atribuit unor dascli cu dragoste de profesie, experien pedagogic, competen n arta de a conduce i a crea nucleul n jurul cruia s graviteze i s atrag tot ce este mai valoros n domeniul instructiv-educativ; II.Factorii care au frnat i continu s frneze procesul de reform n judeul Teleorman sunt: -nclcarea unor articole din Statutul personalului didactic i Legea nvmntului privind promovarea cadrelor n funcii de ndrumare i control, n funcii de conducere, acordarea salariului i a gradaiei de merit; -marginalizarea personalului didactic dornic s se implice n procesul de reform i care desfoar activiti deosebite; -lipsa unei uniti de vederi i aciuni ntre Inspectoratul colar, C.C.D. si C.A.P.P.; -inconsecvena n organizarea unor stagii de perfecionare pe diferite teme pentru personalul didactic de predare i auxiliar; -festivism i superficialitate n organizarea i desfurarea unor activiti sporadice la toate nivelele; -comoditate i incompeten n diferite sectoare a sistemului de coordonare a procesului de reform; -demobilizarea unor cadre didactice cu experien i rezultate deosebite prin neacordarea gradaiei de merit sau salariului de merit; -nstrinarea unor cldiri i spaii de colarizare ce aparineau nvmntului, desfurarea procesului instructiv-educativ n 2 schimburi(la unele coli i licee); -meninerea unor profile de licee care nu mai corespund dezvoltrii social-economice a judeului i a rii; -nefuncionarea bibliotecilor colare n special n majoritatea colilor rurale; -poluarea atmosfereri din coli prin acordarea salariului i a gradaiei de merit pe criterii subiective i a tuturor directorilor de coli numai c sunt directori; -indecizie, suspiciune, invidie i rzbunare asupra multor cadre didactice cu activitate recunoscut pe plan naional; -lipsa informrii personalului didactic de ctre organele de decizie i coordonare asupra viziunii M.E.C. despre reforma nvmntului asupra concursurilor de manuale i programe colare; -amestecul politicii n treburile nvmntului; -lipsa organizrii de sesiuni tiinifice privind modernizarea coninutului nvmntului, prezentri de manuale i programe colare. n concluzie, reforma nvmntului teleormnean se va declana atunci cnd se vor elimina factorii care frneaza acest proces. Programul de reform propus de M.E.C. este ndrazne, excelent teoretic dar greu de realizat n practic aa de curnd pentru c nu sunt nici fonduri bneti suficiente i nici personal pregtit s manevreze mijloacele moderne de nvmnt.

Reforma nvmntului se nfptuiete plecnd de la realitile nvmntului romnesc(rural i urban), nu trebuie s renunm total la tradiie nu putem spune c am avut un nvmnt slab cnd ani de-a randul olimpicii notri s-au remarcat la majoritatea obiectelor de nvmnt; n primul rnd trebuie schimbat forma de organizare, restructurarea profilurilor care nu mai corespund dezvoltrii societii actuale, schimbarea mentalitii asupra educaiei i eficienei acesteia n viaa de zi cu zi, formarea formatorilor pentru a aplica n practic programul i a realiza un nvmnt formativ, modern i fundamentat tiinific. Manualele alternativeUn instrument care trebuie folosit adecvat Teoria i practica au demonstrat c orice copil normal poate s fac fa tuturor solicitrilor colare, numai c efortul de voin i energia necesar pentru aceasta difer mult, de la un caz la altul. Alturi de interese i preferine, aptitudinile joac un rol hotrtor att n determinarea specificului ct i a nivelului performanelor colare la unul i acelai elev. Ca profesor de matematic am constatat c exist elevi care din primele etape ale nvturii matematicii, au dat dovad de mult usurin i rapiditate n privina nelegerii i operrii cu numere i relaii cantitative, n timp ce alii se descurc mai greu, dar nu odat mi-am dat seama c metodele i mestria pedagogic joac un rol hotrtor n reuita matematic a elevilor iar simularea i devoltarea aptitudinilor matematice ca fenomen dinamic, evolutiv sunt puternic dependente de particularitile psihologice, ceea ce explic ntr-o anumit msur rezultatele relativ-modeste obinute n privina cunoaterii i valorificrii ei practice. Majoritatea cercetrilor folosind metodele observaiei i experimentul natural n procesul de nvare pun n eviden cteva funcii psihice deosebite ca: gndirea sistematic, claritatea gndirii, capacitatea de generalizare, legarea cunotinelor de fenomenele vieii i memoriei, dar nu dezvluie coninutul acestor termeni i nici explicarea inteligenei o facultate special bazat pe calitile gndirii. In urma dezbaterii problematicii legate de Consideraii asupra aplicarii noilor programe i a utilizrii manualelor alternative n cadrul Cercului pedagogic al directorilor de gimnaziu din zona Alexandria, s-au desprins urmatoarele aspecte: - o parte din manualele alternative aprute la clasele I i a II-a(aritmetica,lb. romn i tiine) sunt riguroase din punct de vedere tiinific, bogate n ilustraii, accesibile vrstei copilului, conin sarcini gradate pentru evaluarea i autoevaluarea i aplicaii practice utile n via. - au aparut i unele manuale puin utilizabile, care nu constituie dect o cosmetizare a manualelor anterioare, unele cunotine i sarcini de evaluare depesc capacitatea de nelegere a elevului, nu sunt variate ca form i coninut. Se impun ca manualele alternative s fie experimentate pe cteva coli pilot, s fie selectate dintre cele mai bune, cele care realizeaz un echilibru ntre formativ i informativ, n concordan cu coninuturile din celelalte manuale, s fie accesibile, atractive ca form, riguroase n coninut i s se in seama de particularitile psihice ale elevilor. Referitor la noile programe, acestea trebuie s nu fie prea ncrcate, mai bine structurate i sistematizate. O perspectiv imediat a perfecionrii nvtorilor i a profesorilor de la clasele unde se folosesc programe noi i manuale alternative este aceea a introducerii n activitile metodologice a ct mai multe dezbateri teoretice i practice pe aceast tem. n acelai scop se impune organizarea unor cursuri de perfecionare iniiate de C.C.D. i C.A.P.P. sub egida Inspectoratului colar. La aceast aciune s-ar putea beneficia de prezena autorilor de manuale, a unor metodisti cu experien, cercettori de la I.S.E. i chiar reprezentani ai editurilor care tipresc i vor tipri manuale alternative.

Aspecte psihopedagogice i metodice implicate prin folosirea manualelor de matematic alternative n gimnaziu Tema propus, dei nu este nou, este mereu actual: prin realizarea ei a dori s continui preocuprile naintailor notri n problematica predrii i nsuirii cunotinelor de matematic n gimnaziu. Practica pedagogic la catedr, analiza unor teste i experimente privind gradul de nsuire logic a unor cunotinte de matematic sau eficiena unor metode de predare i nsuire a coninutului; accesibilitatea cunotinelor cuprinse n manualele alternative aprobate de Comisia naional de acreditare vor ntri anumite concluzii mai greu acceptabile sau se vor desprinde anumite idei demne de reinut de generaiile viitoare n direcia matematicii. nc din antichitate oamenii au fost preocupai s formeze sau s scoat n eviden caliti fizice i psihice precum: fora, agilitatea, voina, curajul, isteimea etc, caliti necesare att vieii de toate zilele, ct i atingerea unor scopuri militare. Matematica i datoreaz nceputul i chiar dezvoltarea din necesiti practice izvorte din confruntarea omului cu natura extern i cu propria-i fiin. coala romneasc de matematic a manifestat de timpuriu adaptibilitatea n privina nelegerii spiritului tiinei, matematica contribuind din plin la dezvoltarea unor ramuri cum sunt: geometrie diferenial, teoria ecuaiilor integrale i a funciilor, teoria algebric a mecanismelor automate. Cum sfera de aplicabilitate practic a matematicii devine din ce n ce mai larg n toate domeniile de activitate, coala trebuie s acorde o atenie sporit problemelor legate de nvarea acestei discipline i implicit celor privitoare la calitile psihice pe care se sprijin. Teoria i practica psihologic actual au demonstrat c orice copil normal poate s fac fa tuturor solicitrilor colare, numai c efortul de voin necesar pentru aceasta difer mult de la un caz la altul. Alaturi de interese i preferine, aptitudinile joaca un rol hotrtor att n determinarea specificului ct i a nivelului performanelor colare la unul i acelai elev. Ca profesor, director de coal i inspector colar am constatat c exist elevi care din primele etape ale nvrii matematicii dau dovad de mult uurin i rapiditate n privina nelegerii i operrii cu numere i relaii cantitative, n timp ce alii se descurc mai greu, dar nu odat mi-am dat seama c metodele i mestria pedagogic joac un rol hotrtor n reuita matematic a elevilor iar stimularea i dezvoltarea aptitudinilor matematice ca fenomen dinamic, evolutiv, sunt puternic dependente de particularitile de vrst ale elevilor. Aptitudinea matematic a devenit obiect al cercetrii psihologice abia la nceputul secolului nostru ceea ce explic ntr-o anumit msur rezultatele relativ modeste obinute n privina cunoaterii i valorificrii ei practice. Primele ncercri de abordare se leag de numele unor psihologi ca:A. Binet, E.L. Thorndike, O. Lippmen, A. Rulhe, Th. Ziehen, A.L. Rogers, A. I. Lezurski, etc sau matematicieni ca: H. Poincare, D. M. Boltovski, J. Hademard s.a. Datele obinute de aceti autori au la baz observarea spontan sau sistematic a elevilor, autoanaliza procesului de rezolvare a problemelor i metoda testelor psihologice.

Unele apecte metodice privind predarea geometriei Un mod util de a gndi Elevii din clasele I IV i formeaz noiunile i cunotinele de geometrie prin observarea obiectelor din realitate cunoscut i accesibil lor. Prin activitatea de construcie, desen, pliere i msurare se asigur participarea tuturor organelor de sim la perceperea figurilor i aprofundarea cunoaterii lor. Se urmarete, ns, ca n mod treptat elevii din clasele V VIII s se desprind de contractul permanent cu realitatea obiectiv i s poat studia fr ca ea s fie totdeauna legat nemijlocit de exemplul concret. Abstractizarea formelor trebuie s fie mpins dincolo de desen pn la imaginea figurilor desprinse complet de suportul material. Copii, ca i adulii, la nceputul procesului de cunoatere a geometriei, sunt atrai i interesai de problemele practice concrete, aflarea lungimii unor segmente, aria unei figuri sau volumul unor corpuri. Dar n geometrie sunt mai numeroase temele care nu au aplicaii practice directe, ci servesc numai pentru deducerea altora sau pentru dezvoltarea unui mod util de a gndi. Astfel, proprietile patrulaterului inscriptibil au prea puine aplicaii practice directe, iar problemele de construcie din geometrie nu se ntlnesc n marea lor majoritate n practic. Ele constituie ns un important mijloc de dezvoltare a gndirii, a capacitii de a rezolva probleme de geometrie. Astfel de cunotine au rol indirect n pregtirea elevilor pentru activitatea practic. Pe de o parte, ele dezvolt gndirea tiinific i priceperea de a rezolva probleme, iar pe de alta parte ele ofer posibilitatea de a dobndi contient alte cunotine de geometrie care au aplicaii practice directe. ntruct aplicarea n practic a cunotinelor de geometrie este mai dificil, profesorul trebuie s urmareasc cu perseveren acest problem. n problemele de geometrie numite probleme practice pentru a le forma elevilor convingeri ct mai temeinice i pentru a-i determina s cuprind nelesul n toate aspectele lui, este indicat ca n aceste cazuri s se gseasc exerciii adecvate de cele mai multe ori sunt indicate exerciii de construcie, exerciii care s cear elevilor o activitate proprie n legtur cu teorema. De exemplu: s se construiasc un triunghi cu laturile de 3, 5, si 6 cm; 3, 4 i 9 cm. Imposibilitatea de a construi n ultimele dou cazuri determin o mai profund nelegere a propoziiei o latur a unui triunghi este mai mic dect suma celorlalte dou i mai mare ca diferena lor. Demonstraia determin pe elevi s reflecteze asupra teoremei, s analizeze elementele componente ale teoremei i astfel contribuie la nelegerea i memorarea ei. n lipsa unei activiti mintale, activitatea concreta n legatur cu teorema trebuie sa fie i mai bogat pentru ca ea s se fixeze. Rolul demonstraiilor n matematic este s ofere certitudinea unei propoziii. Condiiile, sunt respectate condiiile din ipotez rezult concluzia. Prezentarea teoremelor se face pornind de la construcie; se construieste figura, se intuete proprietatea care rezult, se evideniaz necesitatea demonstraiei, se face demonstraia i se precizeaz c proproziia este teorema. Cu i fr material didactic Profesorul poate ndruma pe elevi cum se citete enunul, cum s treac paralel cu citirea la desen, cum s reactualizeze cunotinele n legtur cu proprietile cuprinse n ipotez i n concluzie cum s aleag pe cele care conduc la rezultat. Analiznd greelile fcute i cauzele lor, profesorul poate arta cum pot fi remediate. Metoda de baz n demonstraiile geometrice este metoda triunghiurilor congruente, folosit nc din clasa a VI a i metoda triunghiurilor asemenea, folosite din clasa a VII a. Va cere construcia cu mna liber cnd este necesar ca atenia elevilor s se concentreze mai mult asupra aflrii soluiei. n predarea geometriei n spaiu(clasa a VIII a) profesorul va urmri dezvoltarea raionamentului logic, reprezentarea n plan a corpurilor din spaiu, formarea i dezvoltarea priceperilor de a aplica cunotinele nsuite la rezolvarea problemelor pactice. Unele din particularitile predrii geometriei n spaiu fa de geometrie plan se refer la:

-folosirea n larg msur a materialului i a experienei personale a elevilor; -figurarea unei reprezentri intuitive tridimensionale pe o figura bidimensional; -adncirea procesului de abstractizare, creterea rolului raionamentului; -demonstrarea teoremelor i rezolvarea problemelor cu ajutorul cunotinelor de geometrie plan. Dup stabilirea formulelor pentru aflarea ariilor i volumelor corpurilor geometrice este bine s se studieze variaia lor cnd variaz una din dimensiuni; aceasta ajutndu-i pe elevi s compare mai uor ariile sau volumele a dou corpuri de acelai fel n anumite condiii, s vad dependena funcional dintre mrimea care trebuie aflat i datele problemei. Evaluarea cunotinelor pe capitole i clase Analiznd obiectivele operaionale prevzute de programa analitic pentru clasele V-VIII i lista de coninuturi din programele colare i manualele alternative aprute pentru clasele V-VII, se constat urmatoarele: -obiectivele sunt realizate de un numr restrns de elevi la fiecare clas; -programele conin prea multe cunotinte predate ntr-un timp relativ scurt.

Adevarata fa a reformei colare Majoritatea politologior i sociologilor susin c reforma de nvmnt este cu un pas naintea reformelor din societate. S analizm pe rnd ce s-a realizat concret n domeniul instruciei i educaiei de la declanarea reformei i pn n prezent. -editarea unor manuale alternative neperformante, superncrcate n coninut i form de prezentare fr a respecta logica de integrare a cunotinelor ntr-un sistem, de un grup de profesori ce posed tipografii sau cu influent i relaii, dar fr competen i experien n domeniu; -organizarea a tot felul de simulri pentru examenul de bacalaureat i capacitate, bani investii n televizarea examenelor i transportul elevilor i profesorilor la diferite centre (40 miliarde lei) n condiiile n care bugetul alocat nvmntului este foarte srac iar salariul prevazut de Lege i Statut este ciuntit i ntrziat n permanen, pentru personalul didactic; -organizarea examenului de capacitate n ziua de smbt, a condus la neprezentarea elevilor de alt credin fa de cea ortodox, deci li s-a luat un drept prevazut de Lege i Constituie: desfurarea unui alt examen presupune alte cheltuieli neprevzute; -promovrile n funcii de ndrumare, control i conducere a procesului de nvmnt pe criterii politice a personalului didactic fr experien i competen a condus la crearea unei crize reale n domeniul educaiei; aceste persoane nu vor fi n stare niciodat s adapteze nvmntul la realitile societii romneti; i s l aduc n pas cu cercetrile i experiena acumulat de rile dezvoltate din Europa; -fondurile provenite de la B.M. sau F.M.I. nu sunt repartizate proporional n ntregul sistem de nvmnt, ajungndu-se la situaia n care colile, att de la orae ct i de la sate,s nu mai posede material didactic nici pe jumatate din ct aveau nainte de 1989; -rezultatele examenului de capacitate cu cerine extrem de uoare a scos n eviden faptul c nvmntul romnesc este n impas i se impune n continuare revizuirea manualelor i a programelor punndu-se accent mai mult pe aspectul aplicativ al cunotinelor nsuite; -corpul de control al M.E.N. nu informeaz obiectiv (concret i real) neajunsurile existente n teritoriu, nerespectarea Legii i a Statutului personalului didactic, abuzurile i corupia, lunduse numai sporadic cte o msur n special cu cei ce nu au aceeai culoare politic cu actuala conducere; -structura anului colar pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal este deficitar, n sensul c fragmenteaz anul colar prin vacane de tot felul (ase la numr) i perioade de evaluare, stil universitar cu prelungite perioade de acomodare din partea elevilor, care conduc la micorarea timpului de predare la 28 sptmni din 34 planificate; -desfiinarea posturilor de inspectori teritoriali a condus la necunoaterea situaiei reale din coli i luarea unor msuri ce se impun pentru lichidarea lipsurilor n organizarea, desfurarea i conducerea procesului instructiv-educativ;

Despre teste i examene Falsa democraie, clientelismul politic i relaiile de tot felul au condus la realizarea unui nvmnt de slab calitate. Proasta organizare i desfurare a testelor naionale i examenelor de bacalaureat, cu rezultate colare din ce n ce mai slabe, scoate n eviden incapacitatea factorilor de decizie i execuie. Greelile se succed i sunt continue de sus n jos, de la M.Ed.C. ctre Inspectorate i de la Inspectorate ctre coli i de la conducerea de coli ctre cadre. Incompetena i inconstiena unor organe de conducere, ndrumare i control, care strng n jurul lor aceiai oameni de aceeai factur psihic i culoare politic, au condus i vor conduce n continuare la derularea unor fapte ciudate i nemaintlnite n nvmntul romnesc, cum ar fi: nmnarea plicurilor cu subiecte unor persoane necunoscute i nelegitimate, vnzarea subiectelor n pia etc. Dei nvmntul particular, cel puin pentru moment, nu poate da valoare(n special cel fr frecven) nici n instrucie, nici n educaie, dovad sunt rezultatele foarte slabe la clasele pe care le conduc astfel de dascli(ca i cei ce provin din alte sectoare de activitate n nvmnt) i,totui constatm c foarte muli sunt promovai n funcii didactice i membrii de drept n comisiile de nscriere i evaluare la teste i examenul de bacalaureat. nc de la simulrile din aprilie-mai s-au constatat procente ntre 3-5% de promovare, cu civa ani n urm a fost i 0% i culmea este c cei care au condus aceste clase de elevi sunt posesori ai gradaiei de merit i membrii de drept n diferite comisii de testare sau nscriere. Sunt profesori cu experien didactic deosebit, cu rezultate la clas i la olimpiade remarcabile (trecui aproape prin toate funciile didactice) sunt marginalizai, pentru c sunt curai i nu se pot acomoda sau accepta mica corupie din nvmntul actual. ntlnim n astfel de condiii profesori fr studii corespunztoare, alii au deficiene fizice i psihice vizibile, profesoare nsrcinate n luna a noua sau cu copil n brae de cteva sptmni, ingineri devenii profesori prin absolvirea a ctorva cursuri de psihopedagogie etc. Sunt profesori recunoscui ani de-a rndul cu rezultate la clas sub orice limit, care nu au avut nici cel puin elevi participani la fazele olimpiadelor colare pe obiecte i numai pentru c au relaii de prietenie, simpatie sau nscrii n acelai partid cu cei care i propun, profit de toate drepturile nscrise n Lege i Statut, dar pe care nu le merit. Aa cum exist corupie fr corupi i n acest sector, exist nvmnt deficitar fr vinovai, cci exist lanul slbiciunilor, dependena intereselor morale i materiale. Ne ntrebm:Cnd va veni timpul s fie oameni potrivii pe posturi potrivite, conform studiilor, cu o competen managerial-educativ deosebit, fr amestecul politicului n treburile nvmntului?!?

Testele naionale, simulrile i examenele de bacalaureat dezvluie starea nvmntului romnesc? Analizndu-se situaia rezultatelor pe ultimii doi ani colari pe judete i la nivel naional se constat ca au fost coli i judete cu procente de promovabilitate foarte diferite. De exemplu, dac la simulri judeul nostru era anul trecut printre ultimele locuri, anul acesta a fost printre primele locuri. Dac procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat n judeul nostru a fost de 65% mai aproape de estimarea reala, cateva licee din Iasi i Suceava au obinut procente cuprinse ntre 95100%, cu mult peste media procentelor pe ar. Pe elevi i intereseaz prea puin simulrile din timpul anului colar unde unii nici nu particip, sunt convins c majoritatea profesorilor au ncheiat situaia elevilor de clasa a VII a i fr simulrile date la matematic i romn, mai ales c nu tiau de aceast sesiune speciala din 21-23 august 2007. Aceast sesiune se putea organiza n timpul anului colar pn la ncheierea cursurilor, nu acum cnd nu se pot anuna toi profesorii i elevii implicai i rspndii la adrese necunoscute. Ce rost are aceast sesiune dac s-a ncheiat media semestrial i anual? An de an rezultatele la examene i concursuri colare sunt tot mai slabe i totui prin denaturarea i ascunderea adevarului majoritatea colegilor avizi de laude i interesai n obinerea unor salarii i gradaii de merit i ticluiesc dosare groase cu rapoarte ce scot n eviden preocuprile lor n obinerea progresului colar, participnd i la simpozioane prin citirea unor referate, teorii cu puncte de vedere ale unor pedagogi i psihologi ce nu le-au aplicat n practic niciodat. Multe coli i dascli sunt anunai mai nainte c vor fi inspectai pentru a avea timp s se pregteasc, s-i pun la punct documentele i s regizeze leciile pentru inspecie. ndrumarea i controlul anunat n prealabil cu caracter festiv, terminat de multe ori cu mese ntinse i cadouri nu are i nu va avea nici o eficien nu se va ti care sunt lipsurile i ce msuri se impun pentru evitarea eecului colar. Nu se analizeaz, cauzele ramnerii n urm la nvtur, diferenele mari dintre evalurile din timpul anului colar i a celor de la simulari, teste sau bacalaureat. Cum se explic faptul c au fost elevi corigeni i cu foarte multe absene i au luat note maxime la aceste examene?!. Exist o evaluare obiectiv? Ce cred ceilali elevi care au participat la ore zi de zi i au nvat n permanen i totui au obinut note mult mai mici dect ale colegilor ce chiuleau de la ore i erau corigeni? Conducerile de coli i licee cunosc aceast situaie care persist de mai muli ani i totui nu se implic n soluionarea acestei probleme. Este adevrat c i componena comisiilor de examinare este deficitar unde fiecare coal i liceu ar trebui s aibe cel puin un reprezentant n astfel de comisii. Renunarea prea uor la serviciile profesorilor-pensionari cu experien didactic i rezultate deosebite obinute de-a lungul carierei lor i ncadrarea tinerilor cu diplom provenii de la facultile particulare, fr cunotine tiinifice i psiho-pedagogice va aduce un deserviciu nvmntului romnesc.

Starea nvmntului romnesc Aa cum am anticipat n peste 100 de articole publicate n presa local i central, inclusiv n revistele de specialitate Tribuna nvmntului i Examene, nvmntul nostru este din ce n ce mai deficitar, cauzele sunt mult mai multe i mai complexe; legate de coninut, de organizare, coordonare, ndrumare i control, majoritatea subordonate politic. La toate acestea se adaug sistemul deficitar de pregtire a tinerelor cadre didactice(a se vedea slabele rezultate la examenele de titularizare), unde prin nvmntul universitar particular nu se asigur o pregtire tiinific, metodic i psiho-padagogic corespunztoare, iar salarizarea, printre cele mai joase dintre ramurile economiei de stat, ndeprteaz absolvenii nvmntului de stat cu o pregtire superioar. Cnd la examenul de bacalaureat pic sau iau note mici elevi-olimpici, cnd procentele de promovabilitate sunt ntre 13-30% n ambele sesiuni, nseamn c este o problem legat nu numai de prezena camerelor de luat vederi din sal. Dac m refer numai la obiectul matematic, specialitatea mea de baz, a putea compune cteva variante i sunt sigur c nu toi profesorii le-ar rezolva n ntregime. Am analizat variantele de la obiectul matematic din acest an i am constatat c au fost mult mai dificile ca n ali ani; consider c nu era necesar s se fac acest experiment pe seama elevilor, pentru a afla un adevr deja tiut. Cine compune asemenea variante de subiecte ar trebui s tie c examenul de bacalaureat nu este un concurs ca s reueasc cei mai buni, ci un examen de verificare a cunotinelor generale legate de aplicabilitatea lor n viaa de toate zilele. Cnd ministrul nvmntului i echipa sa din Minister, mpreun cu managerii instructivieducativi ai Inspectoratelor colare, strini de problematica nvmntului romnesc, marginalizeaz profesorii cu experien, a cror contribuie este recunoscut de rezultatele de excepie obinute cu elevii i studenii lor, nvmntul nu se va revigora aa de curnd.

Corigene cauze i efecte Din practica pedagogic n calitate de profesor, director de coal i inspector colar am constatat nu de puine ori, c muli elevi corigeni erau mai nepregtii n momentul examenului de corigen dect n momentele verificrilor n timpul anului colar. Multe coli se ntrec a se nregistra cu elevi corigeni, considerndu-se coala cu profesori exigeni i cu sperana c elevii i vor completa cunotinele pe timpul vacanei de var, dar puine coli au un program de pregtire pentru aceti elevi i foarte puini profesori se ocup de corijarea propriilor lor elevi. Cauzele rmnerii n urm la nvtur sunt multiple: absene nemotivate(sau motivate) de la cursuri, lipsa de interes a unor elevi pentru anumite discipline, netratarea difereniat a elevilor n funcie de particularitile lor individuale, lipsa condiiilor materiale etc. De aceea se impune profesorilor n cunoaterea elevului sub toate aspectele: a particularitilor psihice i fizice, a condiiilor de studiu, a gsirii cauzelor care au generat rmnerea n urm la nvtur i a posibilitilor de a contracara fenomenul de corigen. Principalele cauze care genereaz acest fenomen sunt: necunoaterea particularitilor individuale ale elevului, lipsa colaborrii ntre profesori, diriginte-parini i medicul colar. n momentul cnd se hotrte situaia la nvtur a unui elev treuie s ne gndim dac am fcut totul pentru evitarea eventualelor corigene i ce msuri de ntrajutorare se impun pentru completarea golurilor din sistemul de cunotine al elevului n disciplina respectiv. Este o datorie moral ce ine de contiina noastr de dascl pentru a face tot ce este posibil n vederea micorrii numrului de corigeni i pentru a-i ajuta s promoveze. Am ntlnit i cazuri de elevi corigeni, unde cu toate preocuprile profesorilor n evitarea corigenelor, elevii nu s-au putut salva. Aceasta este categoria elevilor handicapai psihic crora nu li s-a facut un control medical riguros la nscrierea n coal, nu au fost ndreptai spre colile speciale, sau prinii au refuzat nscrierea lor n aceste coli. Consider c se impune ca n programul de perfecionare al nvtorilor i profesorilor s se introduc un curs de iniiere n cunoaterea copilului i a unor elemente de tratare a elevilor cu deficiene psihice i fizice. Corigenele(adevarat puine la numr) ca o consecin a rzbunrii unor nvtori i profesori din diferite motive i cele tratate superficial produc efecte nedorite n comportamentul i n formarea trsturilor de caracter ale elevului.

Destinuiri n cariera mea de profesor, am ocupat mai multe funcii de conducere, ndrumare i control, avnd posibilitatea s cercetez i s analizez rezultatele unor cadre didactice. Am ajuns la cteva concluzii demne de reinut: -numai acei nvtori i profesori care ca elevi i studeni au fost buni i foarte buni la nvtur pot avea rezultate de excepie cu elevii lor la examenele de admitere n ciclurile superioare i cu prilejul concursurilor colare; -orientarea colar i profesional a elevilor nu se realizeaz numai prin discursuri i ore de dirigenie ci mult mai mult prin puterea exemplului dasclilor, prin felul lor de a face s se neleag i la ce folosesc cunotinele n via; -orientarea elevilor spre anumite coli i profesiuni, s se fac nc din primele clase, astfel nct la sfritul claselor terminale, fiecare elev s tie ce liceu sau ce facultate ar urma, pentru a-i putea mbria profesia dorit; La una din colile gimnaziale am constatat c majoritatea elevilor au urmat licee reale i apoi faculti unde se studiaz matematica, azi fiind profesori de matematica, ingineri i economiti (menionati i n monografia localitii scris de doi profesori locali). Aceast coal funcioneaz n localitatea Suhaia, unde nvtorii i profesorii provin tot din aceasta localitate. coala Suhaia recunoscut n decursul vremii ca un punct forte n desfurarea nvmntului matematic a avut rezultate de excepie cu elevii la admitere i concursuri colare n acest domeniu. Aici s-au format elevi-rezolvitori i propuntori de probleme la revista Gazeta matematic, aici au fost finaliti judeeni i naionali ai olimpiadei de matematica cu bune rezultate i tot de la aceast coala sunt profesori-autori de manuale i culegeri de matematica. i cel mai important este faptul ca fotii elevi ce ndrgeau acest obiect, azi sunt nvtori i profesori de matematic n satul lor natal.CINSTE LOR! i le urez s duc mai departe tradiia pregtirii superioare a tineretului colar n domeniul matematicii.

Motivaia factor hotrtor al reformei colare Reuita reformei colare este legat de capacitatea dasclilor de a nelege schimbarea structural i informaional ca i participarea lor efectiv n cadrul procesului reformator. Atingerea acestor obiective presupune i asigurarea unor motivaii corecte la nivelul ntregului corp didactic. Motivaia implic procese specifice i factori interni care direcioneaz, susin comportamentul i stimuleaz performana elevului. Fr afeciune, ncredere i apreciere corect a activitii elevului, druiere, condiii de via i activitate normala a dasclilor nu se pot obine performane n activitatea de instrucie i educaie. Directorul colii, n calitate de manager este implicat prin nsi natura muncii n procese motivaionale n msura n care i propune s influeneze comportamente i s stimuleze performane. Directorul trebuie s cunoasc factorii motivatori sau demotivatori care acioneaz la nivelul fiecrui cadru didactic, precum i setul de strategii alternative care pot fi implicate n acest domeniu. Motivaia este strns legat de ntreinerea unor bune relaii de munc ntre elevi i personalul didactic, de minimalizare a conflictelor, de acordare a recompenselor, a gradaiilor i a salariilor de merit. Schimbrile pe care trebuie s le iniieze reforma nvmntului n sensul creterii autonomiei colilor, rolul conducerii se modific, devenind tot mai complex, iar lipsa motivaiei nu va conduce la realizarea unei activiti educative i instructive de calitate. n anii colari trecui au fost factori ce au influenat negativ motivaia personalului didactic din judeul nostru. Conducerea Inspectoratului colar, inspectorii de specialitate nu au analizat corect dosarele pentru gradaiile de merit, fiind respini profesori, nvtori i educatoare cu o activitate deosebit la clas, cu rezultate remarcabile obinute cu prilejul examenelor de capacitate, bacalaureat i olimpiadele colare. Selecionarea cadrelor didactice cu punctaje corespunzatoare obinerii unor distincii i diplome din partea M.E.C. a ramas fr nici un rezultat pn n prezent. Sfidarea guvernanilor fa de cererile personalului didactic pentru un trai decent i crearea unor condiii mai bune de munc conduce n continuare la scderea motivaiei multor cadre didactice. Nutresc sperana c articolele:Gradaii de merit acordate multor cadre didactice fr merit, Distincii i diplome neacordate, Au cadrele didactice un nivel de trai decent? aprute n ziarul Teleormanul sau Falsa strategie aparut n ziarul Tribuna nvmntului,daca ar fi citite de cine trebuie, ar face ca asemenea fenomene s nu se mai repete. Lipsa motivaiei pentru studiu a multor elevi, datorit unei democraii prost nelese i a faptului c dup terminarea studiilor nu se pot ncadra la un loc sigur de munc, ngreuneaz activitatea instructiv-educativ i de orientare a carierei. Aa cum artam n articolul aprut n ziarul Teleormanul, Educatia n impas?, ar trebui s fim contieni de faptul c nu putem realiza schimbarea n bine a nvmntului, fr o activitate motivat, eficient i competent la toate nivelurile.

Incontiena competenei n condiiile integrrii europene alturi de majoritatea rilor din UE cu o economie i un nvmnt dezvoltat, modern i eficient ar trebui s atragem n organizarea instituiilor de cultur,instruire i educare ce este mai bun din societatea romneasc, oameni de cultur i prestigiu judeean, naional sau internaional, avnd caliti profesionale i manageriale deosebite ca, la rndul lor i acetia s-i atrag i s se bazeze pe oameni cu caliti asemantoare, s formeze nucleul n jurul cruia s graviteze, din ce n ce mai mult, tot ce e mai bun n sectorul respectiv. Referindu-m la sistemul de nvmnt unde rezultatele muncii oricrui individ nu sunt imediate, ele nu se pot observa dect dup 10-15 ani pentru a se caracteriza obiectiv competenele acestuia; calificativele obinute la examenele de grad, numrul de reuii la diferite examene la sfrit de ciclu i cu prilejul diferitelor concursuri colare, activitatea didactica extracolar, numrul i valoarea publicaiilor sunt adevaratele criterii care ar trebui s conteze n promovarea ntr-o funcie de conducere, ndrumare i control. Sunt colegi de-ai notri care, ca elevi i studeni, s-au zbtut n mediocritate(unii corigeni i chiar repeteni), alii au terminat la fr frecven pe linia de plutire sau mai actual la nvmntul particular(indiferent de not) i, peste noapte, prin pile, relaii, cunotine ajung organe de conducere, ndrumare i control. i culmea este c din aceast poziie atrag n jurul lor cadre de aceeai competen. La examenul de promovare ntr-o funie de ndrumare i control exist ca, prob de foc, interviul individual cu uile nchise i fr a rmne nimic scris masc a incorectitudinii i incompetenei, unde se triaz i se fac jocurile de tot felul, cci poi avea nota 10 la celelalte 4 probe dac la acest interviu se ia sub 7, eti declarat respins.Dar ct este de obiectiv aceast not? Dac n practic n-ai realizat nimic palpabil, cum poi obine nota maxim? Numai comisia este iresponsabil, care este compus din aceeai oameni de cultur apropiat cu a acestor candidai, manevrat de interese politice i economice, care va contribui esenial la frnarea nfptuirii unei reforme colare autentice i eficiente. Ce-ai putea transmite subalternilor dac nu ai competena necesar cerut de postul respectiv, fr o pregtire i o experien deosebit, fr rezultate cunoscute i recunoscute de ntregul corp didactic, nu poi aprea dect ca un caraghios incotient, n faa celor a cror competen este de necontestat. Nu am nimic cu profesorii provenii din alte sectoare(ingineri,agronomi,popi, ofieri,etc) cu o brum de pregtire psiho-pedagogic(atestai prin cteva cursuri) care nu numai c i-au gsit locul n nvmnt, dar ajung i organe de ndrumare i control. Trebuie s se cunoasc c noi lefuim suflete de copii plpnzi curai i neformai, trsturi de caracter care-i va marca ntreaga via,ci nu piese brute, pmnt nelenit sau oameni mari cu fel de fel de vicii. Faptul c nvmntul a sczut sub aspect instructiv i educativ este o realitate de necontestat(a se vedea procentele de promovare n urma examenelor de capacitate i bacalaureat, precum i numrul de delicveni din rndul elevilor), este urmarea unei democraii prost neleas de unii copii, prini i chiar profesori. Nu trebuie s fac fiecare ce vrea sau cum l duce capul, ci ceea ce trebuie pentru binele att al individului, ct i al societii, conform regulamentelor n vigoare. Pentru revigorarea nvmntului preuniversitar ar trebui reformulate cerinele instructiveducative pe cicluri de nvmnt, ndrumate i controlate sistematic de ctre cadre didactice competente, de o nalt inut tiinific i o comportare moral-civic deosebit.

Inovare n nvmnt Adaptarea sistemului educaional la schimbrile politice majore ale societii ar trebui s implice realizarea unei reforme colare n consens cu realitile nvmntului romnesc i s corescpund reformei social economice din ar. Este nvmntul un factor important al dezvoltrii? Consider c nc exist mult confuzie n luarea unor decizii privind perioade de colarizare pe cicluri de nvmnt i a evalurii, o atitudine de suspiciune asupra oportunitii reformei, conservarea unor structuri de respingere a oricrei ncercri de transformare, pstrarea conducerii instituiilor de educaie cu mentaliti comuniste retrograde, de dezinformare i captare pe posturi de conducere, ndrumare i control pe baz de relaii i pile, ignornd competena profesional i managerial. nca din anul 1991, la Colocviul Naional de Pedagogie au fost opinii ce-au avizat probleme tehnice i de coninut, referitoare la arhitectur i construcii, la profesori i nivelul lor de competen, la necesitatea ridicrii demnitii sociale a acestora, asupra manualului obligatoriu sau pentru supradotai, a manualului pentru profesori, a moralitii reformei,etc. Dar cte propuneri sau realizat n 12 ani? Exist nc unele deficiene ale planului i a programelor colare ca fiind neadecvate nivelului de cunotine, iar n ceea ce priveste manualele colare, s-au semnalat deficiene relative la coninutul tiinific asupra exerciiilor practice a aspectului grafic i a calitii hrtiei pentru unele dintre ele. Dei s-au introdus unele noiuni i cursuri de drept, de comportament i de inut, cursuri de cunoaterea credinelor i ideilor religioase, totui, sunt foarte muli elevi care nu neleg normele convieuirii n comun, nu sunt sociabili, cooperani i umanitari, iar ordinea i disciplina las de dorit. Inovarea n nvmnt presupune: 1.Preluarea n mod critic a tot ceea ce a fost bun n nvmnt att n latura instructiv, ct i n cea educativ. 2.Formarea de clase cu program i manuale speciale difereniate, n funcie de nivelul aptitudinilor fizice i psihice ale elevilor. 3.Manualele s conin exerciii practice i probleme distractive i ct mai legate de via. 4.Perfecionarea continu a educatoarelor, nvtorilor i a profesorilor prin CCD i CCPP n perioada vacanelor colare prin intermediul unor teme fixate de MEC i ISE, sub ndrumarea Inspectoratelor colare. 5.Atragerea tinerelor cadre didactice cu rezultate deosebite att n coordonarea reformei, ct i n realizarea ei. 6.Popularizarea experienei pozitive a unor cadre didactice n domeniul instruciei i educaiei, cu prilejul unor consftuiri didactice i prin intermediul presei. 7.Educaia s se realizeze prin inut, comportare civic i moral desvrit, prin puterea exemplului unde profesorul-diriginte s aiba un rol determinant n implicarea i a celorlali factori, familia, colectivul de elevi i colectivul de profesori al clasei respective. 8.mbuntirea metodologiei pentru obinerea gradaiei i a salariului de merit, punndu-se mai mult accent pe coninutul i valoarea activitilor mai deosebite cum ar fi:publicaii de programe, manuale, culegeri articole de specialitate, numrul reuitelor la examenul de capacitate, bacalaureat i olimpiade, precum i mediile obinute de elevi la aceste examene comparate cu cele din anii de studiu. 9.Eliminarea balastului de cadre fr experien (care nu au predat la catedr niciodat) din Inspectorate i MEC, cu vederi nguste asupra nvmntului ce constituie o frn n realizarea unei reforme n consens cu dezvoltarea societii romneti i universale. 10.Coordonarea proiectului de reform de profesori cu pregtire psiho-pedagogic superioar(nu de ingineri, avocai sau politicieni, cu diferite specializri pe diplom, neprobate n practic).

Unele aspecte ale orientrii carierei elevilor din judeul Teleorman Transformrile survenite n ultimul timp n economia judeului(privatizarea ntreprinderilor de stat, apariia altor ntreprinderi mici i mijlocii de deservire a populaiei) implic coala teleormnean ntr-un grad mult mai nalt dect n trecut, n procesul pregtirii viitorilor specialiti i al asigurrii competenei necesare pentru a contribui rapid la procesul socio-economic al judeului. n contextul relaiei coal-societate, pentru a rspunde la ntrebarea Prini i copii ncotro?, Inspectoratul colar mpreun cu Centrul judeean de asisten psihopedagogic a elaborat un ghid de orientare colar i profesional intitulat NCOTRO?, care s-a bucurat de o apreciere unanim din partea profesorilor dirigini, copiilor i prinilor deoarece au avut posibilitatea s se informeze asupra activitii i a realizrilor fiecrui liceu i grup colar din jude, a condiiilor de reuit la examenele de admitere, tipuri de meserii i profile, posibiliti de calificare n vederea angajrii n meseriile deficitare din jude dup absolvirea liceului sau a colii profesionale de maitrii. n vederea pregtirii elevilor pentru serviciile din ce n ce mai solicitate i necesare ctre populaie, Inspectoratul colar a iniiat un util schimb de experiena la coala nr. 3 Zimnicea cu participarea tuturor directorilor de coal pe tema Locul i rolul educaiei tehnologice n orientarea carierei elevilor desfurndu-se i o activitate practic la clasa a VII-a sub conducerea prof. ing. Done Vasile unde s-a observat c elevii erau iniiai n unele activiti de profesionalizare cum ar fi: confecionarea diferitelor obiecte din lemn sau metal, mnuirea calculatorului etc. Din modelul didactic oferit n acest scop, discuiile profesorilor participani au scos la iveala faptul c dragostea pentru o anumit meserie poate fi inspirat elevillor numai printr-o pregtire tiiific i metodic de excepie din partea fiecrui profesor-ndrumtor i printr-o preocupare deosebit a directorilor de coal n realizarea dotrii atelierelor de lucru pe profilele solicitate de elevi. Nu poi ghici gndurile, idealurile, aspiraiile elevilor fr o cunoatere amnunit a particularitilor lor psihice i fizice, a rezultatelor unor teste de orientare colar i profesional. Pentru sprijinirea colilor, a educatoarelor, nvtorilor i profesorilor-dirigini, n cunoaterea i tratarea elevilor, C.J.A.P.P. a elaborat seturi de fie psiho-pedagogice pe cicluri de nvmnt(precolar, primar, gimnazial i liceal), care cuprind date despre familie i elev, date medicale i calitile personale ale elevului(memorie, gndire, atenie, imaginaie, tipuri temperamentale etc.), precum i teste de O.S.P. la clasa a VIII-a i a XII-a la colile i liceele din Alexandria privind aspiraiile, dorinele, profesiile i meseriile solicitate. Din evaluarea situaiei la nvtur a acestor elevi la sfritul anului colar 1995-1996 se constat ca numai 5% au aptitudini deosebite la diferite discipline, obtinnd rezultate remarcabile cu prilejul olimpiadelor colare i a examenelor de admitere n faculti, 45% din numrul elevilor nscrii la licee sunt la nivelul mediu, 45% sunt sub nivelul mediu, iar 5% nu posed cunotinele la nivelul programelor colare. Din numrul total al elevilor de clasa a XII-a dintr-un eantion de 500 de la liceele municipiului Alexandria i-au exprimat opiunea de a urma cursurile la diferite faculti de stat i particulare 400 elevi(80%), 70 elevi(14%) la diferite coli postliceale iar 30 elevi(6%) erau nca nehotri la data sondajului. Grupurile colare industriale i agricole pregtesc muncitori calificai pentru industrie i agricultura judeului dar foarte puini sunt ncadrai n munc deoarece coala nu este nc racordat la economia de pia, nu se ine seama de restructurarea ntreprinderilor, de mica i marea privatizare. La orae i n special la sate lipsesc muncitori calificai n meseriile de: croitor, zidar, tmplar, zugrav, fierar, cizmar, frizer, mecanic, utilaj casnic, mecanizator etc. De aceea se impune ca colile profesionale s-si diversifice pregtirea elevilor n meseriile deficitare ale judeului, pentru a iniia i a conduce o mic afacere, pentru a se ncadra ntr-o ntreprindere mic sau pentru a oferi servicii ctre populaie. Orientarea carierei elevilor trebuie fcut n funcie de nivelul pregtirii teoretice i practice, de componentele specifice unui intreprinzator, de necesarul forei de munc al judeului sau al rii. Formarea profesionala n vederea inseriei profesionale imediate implic statuarea i utilizarea

unor legturi continue cu Direcia Muncii i Proteciei Sociale, cu Camera de Comer i Industrie care s vizeze o cooperare multipl, la stabilirea planurilor de colarizare, a coninutului programelor de formare profesionala, la organizarea practicii productive, la evaluarea final a absolvenilor. Aducerea absolventului ct mai aproape de calificare n sfera serviciilor ctre populaie ar fi benefic pentru diminuarea numrului de omeri provenii din rndul absolvenilor de liceu care nu-i continu studiile n nvmntul superior, dar nu se pot ncadra n nici o form de activitate fiindc coala nu le-a oferit posibilitatea calificrii. O perspectiv de ncadrare a unui numr nsemnat de fete absolvente ale liceului, o constituie dup prerea noastr pentru cariera de baby sitter. n scopul pregtirii n acest domeniu de activitate opinm spre organizarea unor cursuri de calificare n cadrul nvmntului liceal cu sprijinul unor medici specialiti. n perspectiva colaborrii cu D.J.M.P.S. n cadrul cabinetelor de informare a tinerilor din coli, acetia vor beneficia de o informatie pertinent cu ajutorul unor programe despre: evoluia forei de munc, a locurilor de munc, importana recalificrii, cum se caut o meserie, cum se face o afacere, etc. n concluzie se impune:1)realizarea sistemului de orientare a carierei elevilor n funcie de schimbrile socio-economice(economia de pia, privatizarea, informatizarea organizrii i conducerii economiei, a administraiei i serviciilor ctre populaie); 2) s se dea un coninut adecvat orelor de Educaie tehnologic(cls. V-VIII) constituind un prim pas n pregtirea elevilor n sfera serviciilor ctre populaie; 3)n scopul sporirii eficienei acestor activiti se impune instituionalizarea unor forme de pregtire a cadrelor didactice care predau aceast disciplin cu o deschidere larg n ceea ce privete pregtirea psihologic i pedagogic a acestora. n scopul realizrii acestor deziderate se impune o mai strns colaborare a Inspectoratului colar cu C.A.P.P., cu C.C.D. i cu Directia Judetean a Muncii i Proteciei Sociale.

Locul i rolul Casei Corpului Didactic i Centrului de Asisten Psihopedagogic n instituiile de nvmnt Aa cum prevedea Legea nvmntului, Casa Corpului Didactic i Centrul de Asisten psihopedagogic sunt uniti conexe nvmntului, sunt subordonate Inspectoratelor colare i au rolul de a contribui la realizarea obiectivelor educaionale n consens cu reforma nvmntului. Aceste uniti constituie puncte de informare i documentare pentru profesori, prini i elevi cu apariii editoriale n domeniul nvmntului i centre de consiliere n direcia perfecionrii cadrelor, a orientrii curente a elevilor i a cunoaterii profilului psihologic al copiilor. n opinia mea, reforma nvmntului trebuie realizat de jos n sus; nimeni nu cunoate mai bine problematica nvmntului(predarea i nsuirea cunotinelor), particularitile fizice ale copiilor ca cei care lucreaza direct la catedr. Ei trebuie s fac propuneri de programe i manuale colare care printr-o selecie riguroas la nivelul Inspectoratului colar, CCD i CAJPP dintre cele mai bine realizate s fie trimise Consilului Naional de aprobare a manualelor didactice. Au aprut fel de fel de manuale alternative, care mai de care mai colorate i mai cosmetizate, de autori care n marea lor majoritate nu au predat o ora la catedr. Ct ar fi ele de tiinifice, nu toate conin cunotine care s sensibilizeze inima i mintea copiilor i s le trezeasc interesul pentru cunoaterea fenomenelor lumii reale. Aplicaiile propuse ar trebui s izvorasc din problematica vieii, din necesitatea unor rezolvri practice n condiiile social-economice din ara noastr. ntrun viitor apropiat calculatorul va ocupa un loc i un rol important n toate sferele vieii sociale, de aceea se impun introducerea nc din clasele mici a unor elemente de programare, de a lucra dup un program dat pe calculator, astfel nct la sfritul ciclului liceal, majoritatea elevilor s cunoasc s lucreze pe calculator i chiar pentru unii mai dotai s realizeze programe pentru orice problem(fie ea de matematic, fizic sau chimie) sau din alte domenii de activitate. Manualul de matematic de exemplu, ar trebui s conin cat mai multe figuri, diagrame, scheme, tabele i grafice, iar aplicaiile de geometrie, aritmetic sau algebr s urmeze logica nsuirii cunotinelor tiinifice, date pe secvene, inndu-se seama de ordinea operaiilor logice: definiie, figur, proprieti(teoreme), metode de demonstrare. Participnd la un schimb de experient cu directorii de gimnaziu la coala nr. 3 Alexandria avnd ca temLocul i rolul manualelor alternative, obiecii s-au fcut i asupra manualelor de citire cls. III-a care conin texte grele neadaptate posibilitilor psihice i fizice ale copiilor depind capacitatea de nelegere a elevilor, nu sunt variate ca form i coninut, lipsesc texte illustrate, nu se ine seama de coninutul celorlalte manuale ale clasei respective, de programe i manuale. n concluzie, se impune ca o prim selecie s fie realizat la nivel de Inspectorat colar, n colaborare cu CCD i CAJPP, printr-o comisie, avnd n componen sa pedagogi, psihologi, nvtori i profesori cu experien cu o competen recunoscut.

Ce nsemn a fi dascl Nu-i suficient s fii n posesia unei diplome de educatoare, nvtoare sau de profesor de o anumit disciplin pentru a fi numit dascl. Coninutul acestei noiuni este legat de modul cum l face pe elev s neleag cunotinele predate, necesitatea nsuirii acestora pentru via precum i a normelor de convieuire ntr-o comunitate. Totul ine de o pregtire tiinific i metodic ireproabil n strns legatur cu pregatirea psiho-pedagogic. Puterea exemplului unui dascl n pregtirea profesional i a comportrii n clas, coal sau n societate, are o influen deosebit asupra formrii personalitii elevului. Pregtirea zilnic a leciilor predate, competena i seriozitatea n desfurarea tuturor etapelor a diferitelor tipuri de lecii atrage dupa sine admiraia, curiozitatea elevului i linitea n clas. Cea mai reuita lecie predat este aceea care solicit ntrebri i rspunsuri, cea care mobilizeaz ntreaga clas n desfurarea acesteia. Nu se poate preda o lecie fr a-i stabili obiectivele educaionale i operaionale, mijloace de realizare i cu ce trebuie s rmn elevul, necesitatea nsuirii cunotinelor. Formarea unui sistem logic de cunotinte la fiecare disciplin depinde de modul cum dasclul alege ordinea predrii leciilor care n multe manuale alternative sunt nirate fr nici o noim, nerespectnd logica intern a obiectivului(n special la cele reale). Nu se pot obine rezultate bune fr a desfura un nvmnt individualizat inndu-se seama de particularitile psihice i fizice ale elevilor i fr a folosi metodele participative i problematizarea n predarea fiecrei lecii. Cheia succesului ridicrii nivelului la nvtur i disciplin a unei clase mai este legat i de urmtorii factori: -monitorizarea permanent a modului de pregtire a fiecrui elev; -colaborarea permanent a dasclului cu dirigintele i cu ceilali profesori ai casei; -colaborarea cu familia elevului(cu prinii sau susintorii legali, pentru o ct mai bun cunoatere a anumitor particulariti ale elevilor, precum i informarea acestora asupra situaiei la nvtur i disciplin ori de cte ori este cazul); Notarea elevilor trebuie s fie ct mai obiectiv, s reflecte ct mai exact msura nivelului de cunotinte, explicand de fiecare dat unde s-a greit i asupra cror noiuni trebuie s se insiste mai mult. Nu se pot obine rezultate remarcabile la testele naionale(capacitate sau bacalaureat) precum i la olimpiadele colare pe obiecte, dac elevii nu sunt familiarizai din timp cu astfel de subiecte prin testri orale i scrise succesive, rezolvate i explicate apoi la tabl, a celor mai dificile de neles. n concluzie, poi fi numit dascl dac dai dovad de o pregtire metodico-tiinific i psihopedagogic deosebit, reflectat n bun pregtire a elevilor, cu rezultate de excepie la testele naionale i a concursurilor colare pe obiecte. Nu ntmpltor anumii oameni de tiin i cultura i amintesc cu drag de unii din dasclii lor fie educatoare, nvtor sau profesor.

Proza unei localitii teleormnene i a locuitorilor si Situat n sudul judeului spre frontiera cu Bulgaria cuprins intre paralela 433707 si 433700 latitudine nordic pe versantul stng al vii Dunrii, localitatea Suhaia are o vechime nsemnat gsindu-se urme de locuine schelete, obiecte i ceramic de origine slava, monede dinari romani cu inscripia mpratului roman Antonio-Pius (140-143 d.Hr.) dar din prima atestare documentarea scris n slovan i tradus, dateaz din 20 februarie 1512 pe timpul domniei lui Neagoe Basarab. Primul document care atest unele date cu privire la populaia comunei Suhaia este Cartografia Mitropoliei Ungrovlahiei de la 1810 in care se specific c satul avea 80 de case cu 350 locuitori romni(180 barbai si 170 femei) iar n anul 1838 din Cartografia statistic fiscal reiese c localitatea are 181 case i 1025 suflete, iar n 1990 existau 729 de familii cu 2928 de suflete. Creterea rapid a caselor i locuitorilor este legat de condiiile bune de via prin bogia locului i a terenului fertil din apropierea sa. Aici s-au retras muli ciobani de la munte i grdinari, pescari bulgari i turci care i-au ntemeiat familii n localitate. Numele de familie ale unor steni ca: Boj, Crciumaru, Ciobanu, Calmus, Coco, Ruse, Lungu, Turcu etc, sunt de origine slav sau numele se identific cu profesia lor. Cercetnd documentele vremii din monografiile existente ale localittii reiese c majoritatea brbailor erau nali, puternici, sntoi i cu inere de minte. Femeile erau harnice, gospodine, nentrecute n esutul macatelor i al covoarelor. Oameni sntoi i cumptai n toate n majoritatea lor, este o caracteristic special a celor ce au trit n aceast zon. Durata medie 80 de ani a vieii o depea cu mult pe a celor din zona de nord. Bunicul btrnului Toader Micale i anume Micale Coco care a trait 103 ani, i-a relatat nepotului c in 1791 satul avea 18 bordee n preajma cismelelor, iar n 1810 - 80 de bordee. Faptul ca de la nfiinarea colii din localitate 1838 i pn n prezent majoritatea nvtorilor i a profesorilor au fost locali, reiese c aici s-au nscut copii sntoi, dotai cu aptitudini intelectuale i dragoste de carte. coala Suhaia a produs i a format oameni de valoare: nvtori, profesori, economiti, popi etc, dintre care i o serie de 16 oameni de cultur, stiin i art pe plan naional i mondial nscrii n Dicionarul oamenilor de cultur a judeului Teleorman(autor Stan V. Cristea). Numai n perioada 1965-1985 peste 180 de absolveni ai clasei a VIII-a azi sunt personaliti de prestigiu cu pregtire superioar n ar i strintate, nscrii n ultimele monografii ale localitii - autori fiind doi profesori localnici.

Invtorii i populaia colara a judeului Teleorman (scurt istoric) Dei au trecut peste 180 de ani de la nfiinarea i desfurarea unui nvmnt organizat, n judeul Teleorman drepturile i ndatoririle nvtorilor i ale elevilor au rmas n mare parte cam aceleai. Lista nvtorilor alctuit de Vasile Urzescu n 23 aprilie 1844 ne d posibilitatea s vedem data cnd a luat fiin fiecare coal din Teleorman. Anul de referin al nfiinrii nvmntului la sate n judeul Teleorman este 1838 cu primele coli n localitile Beiu, Bragadiru, Ciolneti, Fntnele, Suhaia, Peretu, Viioara i n alte 30 de localiti, restul pn la 100 s-au nfiinat ntre anii 1838 1848. Este de menionat c iniial numirea de nvtor se obinea dup mai multe cursuri urmate vara i dup rezultatele care se obineau n coala satului, apoi odat cu apariia colilor pedagogice de nvtori de la Piteti, Cmpulung i mai trziu n judeul nostru la Turnu Magurele apoi Alexandria, ddeau o pregtire speciala i temeinic ce se ncheia cu examen de absolvire(teorie i prob practic). Printr-o circular a Departamentului din Luntru se anuna ocrmuirea judeului c fiecare stean va da pentru plata nvtorului cate 2 lei anual de fiecare stean i 2 kg de bucate din magazia de rezerv numai dac era i cntre la biserica satului. nca de la nceput pentru nvtori s-a introdus gradul didactic definitiv care trebuia promovat dup 3 ani vechime i dac a treia oar nu-l promova se pierdea dreptul de a mai preda. Iniial nvtorii proveneau din fii familiilor nstrite(boieri, prclabi, funcionari, popi) apoi n perioada 1960 pn n prezent nvtorii provin i din alte categorii sociale n urma unor examene ce-i selecteaza pe cei mai buni. Numrul de coli i populaia colar a crescut continuu pn n 1965, apoi ntre anii 1965-1990 populaia colar a rmas constant iar ncepnd cu anul 1990 i pn n prezent este ntr-o continu scdere. Planurile i programele colare s-au modificat n sensul introducerii sau scoaterii unor obiecte de studiu n funcie de politica guvernelor din anumite perioade. ntre anii 1838-1945 nvmntul avea un caracter umanist-religios apoi ntre 1945-1990 un caracter laic-tiinific, dup anul 1990 o mbinare a primelor dou. nc de la nfiinarea colilor steti muli copii aveau dragoste de carte i doreau s nvee, dar nu puteau toi frecventa coala fiind oprii de prini s-i ajute la munca cmpului, iar ali prini nu aveau posibilitatea s-i ntrein la scoal neavnd cu ce-i mbrca, ncala i cumpra rechizite, plus taxa nvmntului. Treptat prin obligativitatea i gratuitatea nvmntului primar i gimnazial populaia colara a crescut ca numr, s-a mbuntit frecvena i calitatea nvmntului teleormnean. Cele mai bune rezultate cu elevii le-a avut coala teleormnean n perioada 1970-1990 avnd procente ridicate n promovarea examenelor de admitere n licee i faculti, precum i cu prilejul olimpiadelor colare pe obiecte la nivel local, judeean i naional. Muli dintre elevii teleormneni ajungnd azi profesioniti de prestigiu n multe domenii att n ar ct i n strintate.

Scurt istoric al judeului Teleorman Teritoriul judeului Teleorman a fost locuit din vremuri strvechi. Geii i dacii au fost popoare statornicite aici, cu multe secole naintea e.n. Aceste teritorii erau locuite n timpul colonizrii Daciei de ctre romani i locuitorii lor cunoteau o civilizaie naintat, completat cu civilizaia romana. Descoperiri mai vechi ca i cele recente au scos la iveal izvoare scrise i nescrise care vorbesc despre bogata i frmntata istorie a meleagurilor teleormnene. Astfel, mormntul geto-dac de la Peretu descoperit n 1970 dateaz din sec V-VI .e.n. peste 2000 ani. Tezaurul conine 50 obiecte de argint placate cu aur i piese ale unui car cu o vechime de 2300 de ani. La Frsinet, tot n anul 1970 a fost descoperit un tezaur care cuprinde 29 de monede de argint de 16-17 grame fiecare. Din cele 400 de monede descoperite n ar, 180 s-au descoperit numai n judeul Teleorman; din 17 izvoare 6 s-au descoperit n acest jude. Astfel de monezi s-au mai descoperit i n satele Coneti, Pietroani, Bujoru, Bbia, Mereni, Meriani, Viioara, Suhaia, Orbeasca de Sus, Vitnesti, Roiori de Vede, Alexandria i Furculeti. Asemenea descoperiri arheologice foarte numeroase i bogate demonstreaz frecvena, vechimea i rolul unei aezri geto-dace, atest existena unei civilizaii geto-dace n aceast zon. Urmele istorice i descoperirile arheologice arat ca pe teritoriul judeului Teleorman exist o reea ntins de ceti, fortificaii, osele i un ir nesfrit de vguni i gorgane. Cetile Turris de lng Turnu Magurele construit n timpul mparatului roman Justinian numit iniial cetatea Turris Constantini prezint interes deosebit din punct de vedere economic i strategic-militar care dup cum arat George incai n Cronica romnilor a fost construit n anul 106 al e.n. Cetatea Zimnicea construit de daci pe un deal n partea de vest a oraului n sec.al III-lea e.n. descoperindu-se monezi i obiecte de ceramic. Cetatile Arcina, Sorium, Livezi i Palanca de lng Roiori de Vede, Panait, Albeti, Antina(la 24 km de Roiori de Vede) conin urme de civilizaie roman(monezi scule,sbii inscripionate). n timpul domniei lui Mircea cel Btrn cnd a avut loc ntia organizare mai serioasa a rii, Teleormanul a devenit unitate administrativ i a nceput s fie mai bine recunoscut,avnd reedina la Roiorii de Vede. n secolul al XV-lea judeul Teleorman se gsete mai des repetat prin hrisoave i diferite documente care probeaz c juteul nostru era nfiinat i avea adminstraie proprie. Prima atestare documentar a judeului 14 mai 1441 pe timpul lui Vlad Dracul tatl lui Vlad epes. Un act de mpcciune dintre mai muli locuitori din comuna Neceti, purtnd data de 23 aprilie 1486, publicat in Arhiva istoric a Romniei ne probeaz c judeul era populat i avea mai multe sate bine ntemeiate. Din secolul al XVI- lea se gsesc numeroase documente, cteva diferite numiri de sate i mai ales moii din judeul Teleorman ca de exemplu:Suhaia, Viioara, Piatra, Botoroaga, Peretu, Lisa. Prima harta a judeului Teleorman apare n 1700 n harta stolnicului Constantin Cantacuzino. Alturi de ali istorici i filozofi, N. Iorga, referindu-se la judeul Teleorman, aduce dovezi i face precizri n legatur cu populaia, aezrile i denumirile din acest jude. El spunea:.acest mare i necunoscut jude .., a rsrit nu prin treceri peste Dunre, ci prin coborarea de mocani n fosta pdure nebun sau codrul des din Deli-Orman sau Teleorman. .Din trecut se pstreaz numele celor dou ape Teleorman i Clmuiul i doar cteva nume de localiti, restul este creaiune popular romneasc.

Educaia n tranziie Alturi de nvmnt (coala) care urmarete realizarea idealului educaional ntemeiat pe tradiii umaniste, pe valorile democraiei, pe dezvoltarea armonioas a individului, pe cultivarea dragostei fa de ar, de trecutul ei istoric i de tradiiile poporului romn i s contribuie la pstrarea identitii naionale, un rol important trebuie s-l aib att familia, ct i mass-media. Cu regret constatm c, n ultima perioad, ncepnd cu anul 1990, datorit unei democraii prost neleas chiar de unii factori care trebuie s contribuie din plin la realizarea idealului educaional, educaia tineretului s-a degradat. A crescut numrul delicvenilor n rndul minorilor, sunt multe violuri, tlhrii, ucideri, sinucideri i tineri emigrani romni n alte ri civilizate, certai cu munca. Cauzele degradrii educaiei n perioada de tranziie sunt urmatoarele: 1.Renunarea aproape n totalitate la tradiiile colii romnesti n domeniul educaiei; 2.Nepreluarea critic a unor experiene pozitive n coal i n mass-media n acest domeniu; 3.Necolaborarea n mod constant, sistematic a colii cu familia, dispensarul sanitar i CAPP; 4.Influena negativ a unor emisiuni i filme TV ce conin multe crime, violuri, dependene de droguri fr ca familia s intervin n acordarea dreptului de a fi vizionate sau explicate; 5.Indiferena unor organisme guvernamentale sau nonguvernamentale pentru viitorul tineretului (muli omeri n rndul tineretului, anse minime n gsirea unui loc de munc n viitor); coala nu a inut seama de unele principii ale politicii educaionale cum ar fi:principiul coerenei egalitaii anselor, flexibilitii sau principiul recorelarii educaiei la social elaborate de MEN nc din 1999. Din tematica orelor de dirigenie: Ce s devin? Profesia brar de aur; Despre comportarea civilizat i respectul fa de semenii notrii; Munca, necessitate vital pentru om i societate nici 50% nu se dezbat;unele ore sunt transformate n ore de ciclaeal plictisitoare fr efecte psiho-pedagogice i concluzii convingtoare bazate pe exemple concrete din via sau trasformate n ore n specialitatea dirigintelui. Nu n toate colile i liceele se desfsoar ore de consiliere psiho-pedagogic cu sprijinul CAPP n direcia orientrii carierei elevilor sau a eliminrii unor deficiene psihice sau vicii ca: fumatul, butura, consumul de droguri etc., nici pentru elevi, nici pentru prini sau educatori. Cu excepia unor posturi ca:Discovery, Realitatea TV, care conin emisiuni pe teme tiinifice psiho-pedagogice i patriotice unde puini tineri le urmresc, majoritatea celorlalte posturi TV conin mai mult filme de groaz, cu mafioi i traficani de droguri, telenovele de dragoste combinate cu crime, iar presa pentru tineret este ca i inexistent. Ce era greit daca nainte de 1989 filmele erau vizionate pe clas sau pe coal n urma crora se fixau unele concluzii pozitive n direcia comportrii anumitor persoane cu sprijinul profesorilor nsoitori sau filmele pedagogice rulate n coal, seratele literare urmate de reuniuni n prezena diriginilor(numai aa se putea evita scandalurile de prin discoteci, consumul de butur i droguri)? n concluzie: educaia se poate reabilita cnd vom elimina factorii care au generat degradarea ei i vom fi contienti ca realizarea idealului educaional revine n primul rnd colii, alturi de familie i celelalte instituii care au acelai rol.

Prestigiu, competen, druire Succcesul reformei n nvmnt depinde, de corecta prognozare didactic, de competena, druirea i comportament cooperant al colectivelor didactice. n coal, activitatea metodic trebuie conceput pornind de la asigurarea finalitilor, prin creterea gradului de pregtire al elevilor, proiectndu-se teme utile pentru consiliile profesorale, cum ar fi:,,Perfecionarea-condiie eseniala a eficienei procesului nvmnt. Caracterul relaiei coal-familie i creterea nivelului de pregtire a elevului. Activitatea colar trebuie s se desfoare n condiii normale, ntr-un climat sntos de lucru, urmrindu-se, cu precdere, conceptualizarea unor forme de perfecionare n domeniile proiectrii didactice, modernizrii activittii de predare-nvare-evaluare, cu concentrare pe elev i informri n domeniul specialitii i pedagogiei. Precizarea clar a obiectivelor educaionale este condiia fundamentala a proiectrii corecte didactice. Pentru realizarea obiectivelor educaionale stabilite, educatorul trebuie s analizeze riguros categoriile de resurse, selectnd exact ceea ce este necesar desfurrii cu success a activitii didactice. Un profesor poate fi considerat mai bun, cu ct reuete mai bine s-l nvee pe elev ceea ce este necesar pentru a realiza obiectivele activitii didactice pe care o desfoar. Aceasta depinde i de selectarea metodelor de nvare(cercetare, studiul de caz, problematizare etc.) care s stimuleze intens imaginaia, originalitatea, independena de gndire, raiune i s formeze abilitatea de a comunica eficient. Activitatea didactic trebuie neleas ca un act de creaie, nu ca un ir de operaii-ablon, de rutin, iar n ,,scenariul didactic trebuie consemnate numai aspectele eseniale care privesc conduita elevului i schimbrile care se vor produce n legtura cu ea, pe un fond de activitate proprie contient a acestuia. Educatorul trebuie s-l ajute pe elev s gseasc pe ct posibil, el nsui rspunsurile problemelor i s nu i le ofere de-a gata, iar evaluarea performanei elevului trebuie s fie corect i riguroas, astfel ncat ea s se transforme n reglator al ntregii activiti depuse de ctre elev i profesor. Scopul evalurii este n principal, acela de a preveni rmnerile n urm la nvatur, de a le constata din vreme, atunci cnd exist, depistnd cauzele i stabilind msurile necesare evitarii eecului colar. Un profesor este apreciat dup multe criterii. Caliti profesionale:competena n materia predat; pregtirea leciilor; folosirea materialului didactic; motivaia i participarea elevilor la ore; aprecierea muncii elevului. Comportament profesional: dorina de a participa la responsabilitile colii; cicluri de perfecionri urmate; capacitatea de a face fa la situaii noi; natura raportului cu elevii, prinii, cu celelalte cadre didactice i cu conducerea colii. Caliti personale: inut i maniere; calm i stabilitate emotiv; impartalitate i franchee fa de elevi; punctualitate i contiiciozitate. n concluzie prestigiul, competena i druirea oricrui cadru didactic depind de modul cum rspunde cerinelor celor trei factori, reflectate n nivelul de pregatire al elevilor.