UNIVERSITATEA SPIRU HARET" FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE

Prof.univ.dr. MIHAI GOLI)

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
voi.n

EDITURA FUNDAIEI ROMNIA DE MINE" Bucureti, 2000

Capitolul VII
REPREZENTAREA

7.1. DEFINIIE I CARACTERIZARE PSIHOLOGIC GENERAL Noiunea de reprezentare se folosete pentru a exprima dou realiti psihice relativ distincte - una care ine de produs, cealalt care ine de proces". Astfel, n primul caz, vom spune c reprezentarea este imaginea sau modelul informaional intern, actualizat, al unor obiecte, fenomene, evenimente, situaii etc, care au fost percepute anterior, dar care n momentul dat pot lipsi din cmpul nostru senzorial. Aadar, spre deosebire de percepie, care ne furnizeaz informaii numai despre obiectele i fenomenele reale prezente, care acioneaz n momentul dat asupra analizatorilor notri, reprezentarea ne ofer astfel de informaii i n absena obiectului de referin. n cel de al doilea caz, reprezentarea este procesul de producere i utilizare mental a imaginilor unor obiecte n absena lor. Att reprezentarea ca produs, ct i reprezentarea ca proces au aceleai surse: memoria de lung durat i imaginaia. Memoria este cea care nmagazineaz, pstreaz i reactualizeaz informaia structurat iniial n imaginile perceptive. Astfel, nc nainte de dezvoltarea imaginaiei, reprezentarea devine posibil datorit fixrii mai mult sau mai puin fidele i durabile a coninutului informaional furnizat de percepie. Trecerea ntre percepia propriu-zis i reprezentarea propriu-zis o realizeaz efectele de urm i imaginile consecutive. Primele constau n persistena, un anumit interval de timp (cteva sutimi sau zecimi de secund), a excitaiei, pe traseele nervoase dup ncetarea aciunii stimulilor. Durata mai mare sau mai mic a postefectului depinde att de intensitatea stimulului administrat, ct i de nivelul ineriei funcionale a structurilor neuronale, care este o caracteristic individual-tipologic. De exemplu, n cadrul analizatorului vizual, remanenta excitaiei variaz ntre 1/16-1/200 sec. i ea acioneaz ca factor suplimentar n facilitarea nchegrii ntr-o imagine dinamic unitar a secvenelor individuale statice (efectul cinematic) sau n producerea micrii aparente. Imaginea consecutiv este expresia efectului de urm n planul recepiei formelor sau configuraiilor. Cel mai clar, prezena acestei verigi psihice tranzitorii se manifest n sfera percepiei vizuale. Pentru aceasta, este suficient s ne fixm privirea asupra unei figuri (ex., cerc alb pe fond negru) timp de cteva zeci de secunde (20-30 sec), dup care, ne-o proiectm * Termenul de reprezentare are o utilizare foarte larg att n comunicarea cotidian, ct i n tiin - tehnic, matematica, tiinele cognitive i semnific desemnarea a ceva prin altceva, substituirea unei mulimi prin alt mulime, a unui obiect printr-o imagine, schem, simbol etc. 291

fie pe perete, fie pe un ecran, fie pur i simplu nchidem ochii. Vom continua s avem imaginea figurii, dar n culoare opus (cerc negru pe fond alb), iar dac figura (respectiv, cercul) este n tonalitatea roului, imaginea ei consecutiv va aprea n culoare complementar (verde). Cnd imaginile consecutive apar n culoarea original a figurii-stimul, ele se numesc pozitive; cnd culoarea lor este contrastant cu culoarea de baz - iau denumirea de negative. Mrimea figurii date n imaginea consecutiv este invers proporional cu distana dintre observator i suprafaa pe care este ea proiectat (legea lui Emmert). O poziie distinct pe continuumul imageriei o ocup imaginile eidetice, care sunt renvieri de scurt durat ale percepiei, n absena obiectului. Asemenea renvieri pot avea loc n mod spontan (apariia n faa ochilor a chipului unei persoane sau a unui tablou) sau ca acompaniament al unui flux ideatic intern (ex., n cursul unei expuneri sau al efecturii unor operaii de calcul). Aa cum au demonstrat cercetrile lui E. Jaensch i ale lui W. Kohler i W. Wallach, imaginile eidetice au intensitatea, prospeimea i vivacitatea unei percepii autentice. Ele apar ntotdeauna n culoarea de baz a obiectului-stimul i nu se supun legii lui Emmert. Frecvena lor este ns semnificativ mai mic dect cea a imaginilor imediate (care apar dup o rapid percepie a obiectului) i a imaginilor consecutive. Reprezentrile propriu-zise devin o component stabil i cu pondere deosebit a arhitectonicii activitii noastre mintale. In psihologia clasic (ndeosebi n cea de factur asociaionist), li se atribuia chiar rolul central n via i n activitatea psihic. Marele psiholog francez H. Taine, autor al unui impresionant tratat n 2 volume (1923), consacrat intelectului i activitii mentale, acorda imaginii-reprezentare, ca substitut al senzaiei, rolul att de suport al asociaiei, ct i de element de conjinut component al vieii psihice interioare. Viaa psihic era vzut ca un polipier de imagini de diferite tipuri i care intr unele cu altele n variate raporturi asociative de asemnare, de contrast, de contiguitate etc". W. James a fost printre primii care, n pragul sec. XX, a obiectat puternic mpotriva absolutizrii rolului imaginilor i al legilor asociaiei. Dup el, contiina este asemenea unui fluviu, nefiind posibil mprirea pe segmente pentru a delimita i individualiza imaginile ca datum-un n sine. Gestaltismul dizolv problema reprezentrii n dinamica energetic a formelor. Tensiunea lsat, n cmpurile biofizice ale creierului, de percepia unei situaii induce o dinamic specific a transformrilor ulterioare de stri, la finele creia se constituie o form, de data aceasta detaat de aciunea stimulului, susinut din interior de anumite tendine, montaje (atitudini), motivaii. De exemplu, n cazul rezolvrii problemelor, fenomenul insight-u\u\, descris de ctre W. Kohler, are la baz tocmai transformarea gestaltului perceptiv iniial ntr-un gestalt de tip reprezentaional (pe baza tensiunilor de urm produse de elementele cmpului stimulator extern). Cimpanzeii pe care a experimentat Kohler reueau s rezolve problema" n faa creia erau pui nu n cursul perceperii elementelor situaiei, ci dup parcurgerea acestui proces i retragerea din situaie. Datele percepiei deveneau stimuli interni pentru continuarea unei activiti autonome de transformare configuraional (imagerie), care genereaz un gestalt nou, n care situaia extern este integrat logic, dezvluindu-se instantaneu" soluia. 292

C) viziune nou asupra reprezentrii o ofer psihologia cognitiv. Potrivit ipotezei cognitiviste, avansate n 1956, de ctre un grup de cercettori n domeniul inteligenei artificiale (H. Simon, N. Chomsky, M. Minsky i J. McCarthy), reprezentarea este parte integrant a inteligenei i ea poate fi interpretat ca procesare i operare cu simboluri. Prin simbol, n acest caz, se nelege un element sau o mulime de elemente care reprezint ceea ce le este pus n coresponden. Existena contientizrii relaiei de coresponden face ca, att procesul, ct i produsul reprezentaional s se asocieze cu intenionalitatea. Inteligent este considerat acel comportament n care se realizeaz reprezentarea intern a lumii externe, ntr-un anume fel (J. Searle, 1985, F.G. Varela, 1989). In msura n care reprezentarea intern a situaiei externe este fidel, comportamentul subiectului va fi adecvat, toate celelalte condiii fiind egale. Ipoteza cognitivist pretinde c singurul mod de a nelege inteligena i intenionalitatea este acela de a considera cogniia ca aciune pe ba/ de reprezentri, ce posed o real itate fizic sub form de cod simbolic, ntr-un creier sau ntr-o main. Chestiunea care se ridic n acest context este; cum s corelm ceea ce se atribuie strilor intenionale sau reprezentaionale (ex., credine, dorine, intenii etc.) cu schimbrile fizice pe care le suport agentul n cursul aciunii? Cu alte cuvinte, dac se susine c strile intenionale au proprieti cauzale, trebuie s ni se arate nu numai cum aceste stri sunt fizic posibile, ci i cum ele pot s determine un comportament. Pentru rspuns, se poate apela la noiunea de caicul simbolic" (symbolic compuation): simbolurile au o realitate deopotriv fizic i semantic, iar calculul este condiionat de aceast realitate semantic. Altfel spus, calculul este fundamental semantic sau reprezentaional: fr a lua n consideraie relaiile semantice ntre diferitele expresii simbolice, noiunea nsi de calcul - n opoziie cu tratamentul aleator al simbolurilor nu are nici un sens (nu exist calcul fr reprezentri"). Un ordinator nu manipuleaz ns dect forma fizic a simbolurilor; el nu are acces la valoarea lor semantic. Cu toate acestea, operaiile sale sunt semantic adecvate, pentru c toate distinciile semantice necesare ntr-un calcul sunt exprimate de programator cu ajutorul sintaxei limbajului utilizat. (In ordinator sintaxa reflect sau este paralel proieciei semantice). Cognitivistul pretinde atunci c acest paralelism demonstreaz realitatea fizic i mecanic a inteligenei i a intenionalitii (semantica). Acceptnd ca plauzibil ipoteza cognitivist, trebuie s precizm c activitatea cu i asupra simbolurilor are o arhitectur plurinivelar, reprezentarea n sens psihologic, de care ne ocupm aici, constituind un nivel specific, distinct de celelalte, dar n interaciune cu acestea. Constituirea imaginilor-reprezentri se realizeaz n parte spontan, mecanismele de engramare fiind activate de diferite semnale din mediul intern sau extern, iar n parte, n contextul unui proces special de nvare (ex., reprezentrile subsumate diferitelor tiine - anatomie, zoologie, botanic, geografie, geometrie etc). In ambele cazuri, au loc prelucrri i transformri ale imaginilor singularsituaionale, n urma lor obinndu-se o imagine selectiv generalizata, care va reine nsuirile mai semnificative i mai frecvent ntlnite n cadrul percepiei. Reprezentrile generate de imaginaie se pot referi att la obiecte reale (ex., reprezentri despre obiecte i locuri pe care nu le-am perceput niciodat ca atare, dar 293

despre care am citit sau auzit povestindu-se), ct i la obiecte ideale, pe care abia urmeaz s le crem sau care nu pot dobndi realitate sensibil (ex.. reprezentrile personajelor sau ntmplrilor din basme"). Formarea reprezentrilor are un caracter activ i selectiv. Chiar atunci cnd nu ne propunem n mod expres reinerea, pentru uzul ulterior, a imaginii obiectului pe care-1 percepem n momentul dat, iar reprezentarea se constituie pe cale neintenionat (involuntar), coninutul su va fi activ prelucrat i filtrat de structurile experienei cognitive anterioare i de strile afectiv-motivaionale. Dup coninutul informaional, reprezentrile generate de memorie i derivate din percepie se leag ntotdeauna de obiecte reale i au un caracter intuitiv, prin aceasta, ele se apropie de percepie. Dup mecanismele operatorii, ns, (tipul operaiilor de prelucrare a informaiilor i criteriile de selecie-grupare), ele se ndeprteaz de percepie, apropiindu-se de gndire. Astfel, n reprezentare opereaz criterii de relevana i comunalitate, care-i confer valene cognitive superioare fa de percepie: centrarea pe nsuirile semnificative i comune (repetabile). n organizarea i sistematizarea lor intern, reprezentrile se ierarhizeaz pe dou axe (coordonate): calitatea semantic (epistemic) a informaiei selectate (reprezentri nalt relevante, care se apropie de noiuni, reprezentri mediu relevante i reprezentri slab relevante, care se intersecteaz cu percepiile) i gradul de generalitate (reprezentri individuale, reprezentri particulare sau de specie - ex., reprezentarea unui trandafir - i reprezentri generale sau de clas - ex., reprezentarea unei flori n general, cu elementele comune tuturor speciilor particulare de flori). Din punct de vedere metodologic, este de importan principial relevarea reprezentrii ca nivel calitativ distinct i ireductibil n structurarea i realizarea subsistemului cognitiv al omului. Rolul su trebuie abordat prin prisma raportului fenomenal, accidental-esenial i particular-general (universal). Astfel, se va putea constata c reprezentarea face posibil (pentru prima dat n linie genetic) desprinderea omului de cmpul senzorial imediat i dobndirea unei relative independene i liberti de manifestare n plan mental intern. Comparativ cu percepia, care, aa cum am vzut, este supus influenei unor factori perturbatori situaionali, reprezentarea, beneficiind de un mecanism operator superior, pemiite o cunoatere mai relevant i mai obiectiv, ea oferindu-ne, de regul. nsuiri mai importante i mai semnificative ale lucrurilor dect percepia. n plus, nefiind condiionat de prezena obiectelor pe care le reflect, se nscrie ntr-un vast cmp asociativ, combinatorie, permind nchegarea i desfurarea unei activiti mentale finaliste. Prin intermediul reprezentrii, putem, de pild, s realizm complexe proiecte i pattern-uri comportamental-acionale: ne reprezentm, fr dificultate, modul cum ne deplasm de acas la servici, un joc de volei sau de baschet, modul de confecionare a unui obiect etc. In aceast asociativitate selectiv-discursiv rezid o alt determinaie calitativ a reprezentrii, care o face ireductibil la percepie. Formarea i integrarea nivelului reprezentrilor nu se bazeaz numai pe seleciile i comprimrile perceptive, ci reclam participarea unor operaii de ordin logicosemantic. Informaia pe care o conin reprezentrile dobndete un grad mai nalt de generalitate i de aplicabilitate (instrumentalitate) dect informaia furnizat de 294

percepii. Prin aceasta, reprezentarea se apropie mai mult de noiune dect percepia. Fondul de reprezentri st la baza structurrii i detarii procesului gndirii. Singur, veriga senzorial nu ar face posibil constituirea coninutului noional i a structurii operatorii a gndirii. La rndul su, gndirea, pe msura dezvoltrii i consolidrii sale, introduce n sfera reprezentrii criterii de ordin superior, de combinare i utilizare. Coninutul reprezentrii devine nu numai surs, ci i obiect al gndirii, el fiind supus analizei, evalurii i interpretrii logico-abstracte. n plan ontogenetic, potrivit legii stadialitii, elaborarea nivelului reprezentaional al cogniiei presupune interiorizarea aciunilor, a schemelor sensorio-motorii i a limbajului. Aceasta este condiia minimal i obligatorie a fixrii schemelor fimcionale prin care se poate produce evocarea unor imagini cu atribute reglatorii (Piaget, 1966). Trecerea la gndirea logico-formal devine posibil numai dup qe sunt elaborate i bine consolidate schemele reprezentaionale i sistemul operaiilor concrete. H. Wallon a demonstrat c imaginea sensibil nu este singurul element constitutiv al reprezentrii, ea se desvrete n reprezentare, primind o denumire care o categorisete n irul altor imagini i i confer semnificaia sa obiectiv". In producerea reprezentrii se ngemneaz mecanisme sensorio-motorii cu mecanisme verbal-logice, care le dubleaz pe primele, dar care nu transpar evident, ci rmn ntr-o form disimulat. ntr-o form mai tranant, putem afirma c ntre limbaj i reprezentare este o legtur esenial. O reprezentare care s nu poat fi constatat prin 'cuvinte, fie i printr-un semn vorbit, prin expresia verbal a unei intenii nu ar putea fi fixat n contiin. Putem, aadar, conchide c geneza reprezentrii se circumscrie genezei funciei de simbolizare i comunicare. Aici este implicat, dup Piaget, i jocul simbolic, n care un obiect oarecare i un gest simulator nlocuiesc sau simbolizeaz alte obiecte i aciuni. Se poate constata c aici imitaia este amnat sau mijlocit prin schem sau semn. Meyerson este primul care a dezvoltat un asemenea punct de vedere, artnd c reprezentarea ca semn semistabil infirm prerile tradiionale, potrivit crora ea ar fi o simpl umbr a percepiei. Imaginea este un tablou i este un semn; ca tablou, ea ilustreaz i realizeaz, ca semn, ea indic i semnific. Rezult c reprezentarea are un dublu caracter: pe de o parte, este concret, pe de alta - semnificam (desemneaz ceva). n reprezentare, se desemneaz (modeleaz) nu numai obiecte i evenimente externe, ci i idei sau relaii ideative, la care se ajunge prin alte reprezentri i procese intelectuale generative. Astfel, reprezentarea devine i un instrument de realizare a gndirii pe linia intuitivizrii i concretizrii coninutului su conceptual i a structurii sale operatorii logico-forraale. Se nelege de la sine, scria J. Piaget, c la un anumit nivel de dezvoltare, se pot reprezenta figurativ transformrile, sau unele dintre ele, tot aa de bine ca i strile legate prin aceste transformri, cele dou aspecte ale cogniiei - figurativ i operativ devenind astfel complementare" (1966, p. 135). Aceste dou aspecte ale reprezentrii sunt solidare i trec reciproc unul n cellalt: imaginile dobndesc valoare anticipativ datorit operaiilor. n genere, pornind de la aciunile sensori-motorii i pn Ia 295

operaiile superioare, asistm la o structurare progresiv ce nu face apel dect la aspectul operativ al funciilor cognitive, pentru c acesta domin treptat aspectul figurativ, fr a fi determinat de el. Aceasta dovedete c reprezentarea este mai apropiat de concept dect de percepie. In dinamica lor, reprezentrile sunt supuse transformrilor i coordonrilor la nivelurile preoperator, operator-concret i operator-formal, dobndind progresiv calitatea de elemente ale gndirii n etapele iniiale chiar elemente dominante, iar la vrsta adult puncte de sprijin ale gndirii, orict de evoluat i abstract ar ajunge ea. Veriga cea mai important care face jonciunea ntre reprezentare i gndire o constituie conceptele figurate". Acestea reflect sub form imagistic, intuitiv, determinaiile spaiale ale lucrurilor i se grupeaz n categoria figurilor geometrice. Definiiei verbale a fiecrei asemenea figuri i corespunde o imagine mental esenializat - conceptul figurai. Formarea acestor concepte are un caracter procesual, stadial, desfurndu-se n paralel att cu dezvoltarea limbajului, ct i cu dezvoltarea schemelor operatorii ale intelectului. E. Fishbein, care a cercetat n mod sistematic fenomenul, a demonstrat existena a trei faze n evoluia reprezentrii formelor: a) reprezentarea substanializat (considerarea figurii ca o construcie material; b) reprezentarea grafic (figura produs al activitii de desen); c) reprezentarea conceptualizat (figura o expresie a conceptului, a unei activiti mentale de esenializare i abstractizare). Semnul general al evoluiei reprezentalionale const n subordonarea treptat a imaginii spaiale intuitive fa de normele i criteriile conceptuale. Conceptele figurale formeaz cea mai mare parte a coninuturilor informaionaloperatorii ale gndirii, specifice domeniilor geometriei i tehnicii. Reprezentarea i imageria, n general, nu stau ns numai sub semnul gndirii i al comandamentelor contiinei, ci i sub cel al strilor motivaionale i al tendinelor i pulsiunilor incontiente. Reprezentrile pe care le genereaz aceast sfer a vieii psihice se mpart n dou clase principale; direct-designative, realiste sau concordante, i indirectdesignative, simbolice (deghizante), nonconcordante. Primele se caracterizeaz prin aceea c aduc n contiin imaginea obiectului real al dorinei sau trebuinei, devenind o component a planului aciunii specifice de satisfacere. Cele din urm, amplu studiate de psihanaliz, aduc la suprafa (n starea de reverie sau n cea oniric) imagini cu semnificaie indirect, metamorfozat, simbolic, ele reflectnd dorine i trebuine refulate (ex., imageria oniric). 7.2. PROPRIETILE REPREZENTRILOR Pornind de la poziia pe care o ocup n arhitectura general a subsistemului cognitiv, se pot deriva anumii indicatori de ordin cantitativ i calitativ, dup care imaginea-reprezentare s fie analizat i evaluat. Astfel, se evideniaz o serie de proprieti, care dobndesc semnificaie tiinific nu numai n contextul interpretrii/explicrii teoretice a reprezentrilor, ci i n cunoaterea personalitii (aspecte generale i difereniale). Proprietile mai importante sunt urmtoarele: a) intensitatea-, 296

b) stabilitatea; c) gradul de completitudine; d) gradul de relevan; e) gradul de generalitate; f) caracterul legturii designative. a. Intensitatea exprim fora sau pregnana imaginii, care se evideniaz n vivacitate, prospeime, claritatea liniilor de contur i contrastul figur-fond. In plan neurofiziologic, intensitatea reprezentrii este condiionat de gradul de conservare, n memoria de lung durat, a urmei percepiei anterioare i de activarea reelei neuronale care pune n circulaie coninutul informaional corespunztor. n raport cu obiectele i fenomenele reale externe, putem stabili urmtoarea relaie matematic: lR = f(h, Ne, Z), unde ls - intensitatea imaginii-reprezentare; h - valoarea operatorului memoriei de lung durat, pentru obiectul sau fenomenul extern dat n experiena perceptiv anterioar; Ne - numrul contactelor perceptive anterioare cu obiectul sau fenomenul considerat; Z- frecvena actualizrii imaginii n intervalul de timp scurs de la ultimul contact perceptiv cu obiectul pn la momentul testrii actuale. Rezult astfel c intensitatea unei reprezentri este cu att mai mare cu ct: 1) este mai bine fixat i pstrat n memoria de lung durat (valoarea lui h - mai mare); 2) numrul contactelor perceptive anterioare cu obiectul este mai mare; 3) imaginea a fost mai frecvent actualizat. La variabilele obiective menionate, mai trebuie s adugm una ce exprim specificul individualitii psihofiziologice a subiectului - pe care o notm cu y. Aceast variabil exprim nivelul de sensibilitate i predispoziie imagistic i, cnd ia valori ridicate, favorizeaz producerea unor reprezentri vii, puternice, iar cnd ia valori mici, determin scderea intensitii imageriei. b. Stabilitatea definete durata meninerii n cmpul clar al contiinei a unor reprezentri reactualizate sau generate n momentul dat de imaginaie. Spre deosebire de percepie, care dureaz ct timp obiectul se menine n cmpul senzorial i continu s acioneze asupra vzului, auzului sau a altor simuri, reprezentarea are o durat relativ scurt (de ordinul secundelor sau fraciunilor de secund). Orict de apropiat, dorit sau preferat ne-ar fi un obiect, reprezentarea lui nu o putem menine indefinit n centrul contiinei, ea fiind relativ repede dislocat de reprezentrile altor obiecte (asemntoare sau opuse, contrastante) sau de fluxul impresiilor senzoriale actuale. n plan diferenial-comparativ, se poate ns constata c durata unei reprezentri variaz semnificativ funcie de urmtoarele condiii: intensitatea cu care se manifest i se impune n cmpul contiinei (o reprezentare puternic este mai stabil dect una slab sau foarte slab); semnificaia obiectului pe care-l desemneaz (o reprezentare care reflect un obiect cu valene motivaionale pozitive este mai stabil dect una care reflect un obiect lipsit de importan); gradul de familiaritate (reprezentrile legate de obiecte familiare sunt mai stabile dect cele referitoare la obiecte puin sau deloc familiare); modul de producere - spontan (involuntar) i intenionat (voluntar) (reprezentrile care se actualizeaz spontan, involuntar sunt mai puin stabile dect cele intenionate sau voluntare); raportul mobilitate-inerie n dinamica proceselor nervoase fundamentale (la persoanele care aparin tipului mobil, stabilitatea reprezentrilor este mai mic dect la cele care aparin tipului inert); raportul intuitiv (concret)-formal (abstract) n structura activitii cognitive (la persoanele ia care predomin stilul cognitiv intuitiv-imagistic, stabilitatea reprezentrilor este mai mare dect la persoanele 297

caracterizate printr-un stil cognitiv formal-abstract); locul i rolul reprezentrii date n dinamica activitii actuale a subiectului (reprezentrile singulare care nu intr n structura unei aciuni sau activiti sunt mai puin stabile dect cele care se integreaz n schema unei aciuni sau activiti); capacitatea de autoreglare voluntar (o persoan la care aceast capacitate este bine dezvoltat poate, prin concentrare autoimpus, s menin mai mult timp o reprezentare n stare funcional dect una la care capacitatea respectiv este slab dezvoltat). c. Gradul de completitudine exprim volumul general de informaie pe care-1 cuprinde reprezentarea i acesta depinde de numrul elementelor i nsuirilor care se rein. Ca regul general, reprezentarea are un grad de completitudine mai mic dect percepia, ea fiind o reflectare selectiv i schematic a realitii. Totui, acest indicator poate lua valori diferite n cadrul diferitelor reprezentri, astfel c acestea pot fi ierarhizate n: reprezentri cu un grad nalt de completitudine, care tind s se suprapun peste percepie, reprezentri cu grad mediu de completitudine i reprezentri cu grad sczut de completitudine, srace n date i note discriminante. In principiu, valoarea gradului de completitudine este condiionat de tipul dominant de memorie, fiind mai mare la persoanele la care predomin memoria intuitiv-imagistic asupra celei verbal-abstracte, i de familiaritatea obiectului reflectat (reprezentrile obiectelor familiare cu care avem permanent de a face n viaa cotidian sunt mai complete dect reprezentrile obiectelor nefamiliare, rar i sporadic ntlnite n activitatea curent). d. Gradul de relevan, ca i n cadrul percepiei, se refer la semnificaia informaiilor sau a nsuirilor i notelor pe care le reflect (conine) imaginea. Cu ct reprezentarea asigur o descriere mai complet i mai n profunzime a obiectului, cu att ea va avea un grad de relevan mai nalt, i invers. n principiu, reprezentarea posed un grad de relevan mai ridicat dect percepia; ca nivel calitativ superior n raport cu percepia, ea reflect, de regul, nsuiri i proprieti semnificative, definitorii pentru obiect. e. Gradul de generalitate este dimensiunea care deosebete i distaneaz cel mai mult reprezentarea de percepie. El rezid n aceea c imaginea-reprezentare selecteaz i reflect nsuirile repetabile i comune ale obiectelor subsumnd un numr de cazuri individuale asemntoare. Gradul de generalitate al unei reprezentri este determinat de diversitatea situaiilor i de numrul cazurilor individuale ntlnite n experiena perceptiv anterioar a subiectului. Astfel, valoric, el se poate extinde de la o sfer care cuprinde un singur obiect, pn la una care cuprinde clase ntregi de obiecte asemntoare: de exemplu, reprezentarea casei printeti (grad de generalitate sczut) i reprezentarea casei n general, prin desprindere i fixarea ntr-o imagine supraordonat a nsuirilor semnificative i comune ale unei mulimi de case concrete. Generalitatea este o proprietate cu funcie de sistematizare-ierarhizare, pe baza ei reprezentrile organizndu-se ntr-un sistem informaional unitar, n interiorul cruia activitatea mental se desfoar n circuit nchis ntre cei doi poli - individual (particular) < > general. 298

Aceasta confer procesului de reprezentare o finalitate cognitiv proprie i o coeren logic specific, ambele caracteristici fiind integrate diferitelor programe i planuri concrete de aciune. f. Caracterul legturii designative este foarte important pentru definirea reprezentrii i stabilirea locului ei n cadrul activitii cognitive. Legtura designativ se refer la modul n care se stabilete corespondena semantic ntre ceea ce numim model informaional intern (imagine, schem, simbol) i realitatea obiectiv extern. Ea se poate realiza n dou forme: direct sau nemijlocita i indirect sau mijlocit. Prima este proprie senzaiei i percepiei i presupune stabilirea unui circuit informaional direct (actual) ntre subiect i obiect: obiectul este prezent i el acioneaz asupra aparatelor senzoriale ale subiectului determinnd elaborarea imaginii; imaginea astfel constituit este proiectat asupra obiectului, fcnd posibil, pe de o parte, contientizarea prezenei lui fizice, iar pe de alt parte, diferenierea i identificarea lui n situaia dat. Cea de a doua form este proprie reprezentrii i, ntr-un grad i mai nalt, gndirii. Ea const dintr-un ansamblu de transformri aplicate nu direct obiectului real, ci imaginii lui perceptive, aa cum s-a fixat i s-a pstrat ea n memoria subiectului. Modelul informaional la captul procesului de reactualizare i articulare a elementelor experienei senzoriale anterioare reprezint un obiect care, n momentul dat, este absent i nu acioneaz asupra noastr, dar a crui identitate o recunoatem i pe care l raportm la experiena senzorial trecut i eventual viitoare, dac suntem siguri c l vom mai ntlni. n nici un caz. ins, nu-1 plasm n sfera percepiei actuale, pentru c atunci reprezentarea ar trece n halucinaie. Aadar, din specificul legturii designative deducem ca o proprietate esenial a reprezentrii caracterul su mijlocit. Ea poate fi astfel definit ca o reflectare mijlocit, prin intermediul experienei senzoriale anterioare, a obiectelor i fenomenelor reale n absena lor. Pe lng modul de stabilire a corespondenei dintre obiect i modelul su informaional intern, legtura designativ mai poate fi evaluat i dup natura designatului, adic a obiectului" pe care acest model informaional l desemneaz. Astfel, obiectul desemnat sau reprezentat poate fi real, n sensul c a existat sau continu s existe, putnd aciona asupra aparatelor noastre de recepie, sau imaginar, fictiv, creat de imaginaia i fantezia noastr, dar care, prin urmare, nu a fost ntlnit niciodat n experiena perceptiv propriu-zis. La rndul su, obiectul imaginar poate fi realizabil, printr-o activitate de construcie-creaie special, sau principial irealizabil, rmnnd de domeniul ficiunii pure. Graie acestui caracter al legturii designative, reprezentrile contribuie n mare msur la structurarea orizontului nostru contient pe coordonatele real-imaginar, realizabil-irealizahil. Proprietile expuse mai sus vin s sublinieze i s susin afirmaia c reprezentarea este un nivel calitativ superior de organizare a psihicului uman pe dimensiunea lui cognitiv, care nu se reduce la urmele percepiei. Aceste proprieti contrasteaz puternic cu cele formulate de Ebbinghaus sub influena modelului asociaionist. i anume: caracterul fragmentar, caracterul fluctuant, caracterul ters, palid. Admiterea ca determinante a unor atare trsturi ar duce inevitabil la subestimarea locului i rolului reprezentrii n raport cu percepia. 299

7.3. TIPURILE REPREZENTRILOR Componenta reprezentaional a activitii noastre mintale, prin structura i dinamica sa, ne apare ca un sistem de o mare complexitate, n cadrul cruia pot fi operate delimitri i clasificri dup varii criterii. Devine astfel justificat s se vorbeasc de o tipologie a reprezentrilor. Principalele criterii dup care se difereniaz tipurile de reprezentri sunt: a) modalitatea senzorial dominant n structurarea coninutului informaional; b) domeniile de referin cognitiv; c) gradul de generalitate; d) gradul de complexitate; e) sursa generativ; f) modul de generare (producere); g) dimensiunea static-dinamic. Aplicarea criteriului (a) pune n eviden clasele reprezentrilor vizuale, tactile, kinestezice (ale micrii propriului corp), auditive, olfactive, gustative. Cel mai bine structurate i delimitate sunt reprezentrile vizuale, legate de forme i spaialitate (topografie). Aceasta se explic i prin faptul c analizatorul vizual ndeplinete rolul de mecanism integrator, unificator al ntregii experiene senzoriale. La persoanele cu aptitudini sportive i muzicale, dobndesc o pregnan deosebit i reprezentrile kinestezice i auditive. Dup criteriul (b) distingem: reprezentri tiinifice (n matematic, biologie, geografie, fizic, istorie etc), reprezentri tehnice (mecanisme, componente, agregate mecanice) reprezentri artistice (literare, plastice, muzicale), reprezentri religioase (legate de divinitate, de viaa de dincolo, de ritualuri etc). Criteriul (c) permite diferenierea reprezentrilor dup sfera de cuprindere, relevndu-se astfel reprezentri individuale, reprezentri de specie, reprezentri de gen (clas). Criteriul (d) permite identificarea reprezentrilor simple (un singur obiect sau o singur nsuire) i complexe (mai multe dimensiuni sau mai multe obiecte). Introducerea criteriului (e) conduce la delimitarea a dou tipuri mari de reprezentri: ale memoriei i ale imaginaiei. Criteriul (f) ne relev existena, de asemenea, a dou clase de reprezentri: intenionate sau voluntare i neintenionate sau involuntare. n fine, criteriul (g) pune n eviden existena a dou categorii de reprezentri: statice" si ,4inatnice'\ Reprezentrile statice ne redau obiectul sau figura ntr-o singur poziie sau ipostaz; cele dinamice ne redau obiectul (figura) ntr-o succesiune de poziii i stri posibile. Avem de a face, n acest caz, cu o serie ordonat de transformri, in care o stare (poziie) decurge logic din cea anterioar. Graie acestui dinamism imagistic, devine posibil ca. pornind de la o situaie iniial (stimul), s derivm mental un ir de transformri pentru a ajunge la o stare final cerut. (Vezi testele figurale de rotaie i translaie). Fiecare din tipurile menionate de reprezentri i are importana sa informaional-cognitiv i rolul su n reglarea comportamentului. 7.4. LOCUL I ROLUL REGLATOR AL REPREZENTRII N ACTIVITATE I COMPORTAMENT Principiul metodologic, potrivit cruia, orice activitate i comportament n plan extern are o mediere psihic intern, se realizeaz, treptat i stadial, att sub aspect modal (motivaional, afectiv, cognitiv, voliional etc), ct i intramodal. Ct privete 300

acest din urm aspect, n interiorul modalitii cognitive, medierea ncepe cu senzaia. Rezult atunci c reprezentarea constituie un nivel sau un stadiu mai nalt al medierii cognitive a comportamentului dect senzaia i percepia. Spre deosebire de medierea secvenial asigurat de senzaie i percepie, medierea pe care o realizeaz reprezentarea devine deja discursiv i reversibil, ceea ce permite intervenia reglatoare permanent a imaginii n planul de desfurare a comportamentului. Independena reprezentrii de prezena i aciunea actual a stimulilor externi i confer funcii reglatoare noi, care se vor amplifica i mai mult la nivelul gndirii, anume anticiparea i planificarea. La acest nivel, prinde pentru prima dat contur funcia anticipativ-proiectiv i planificatoare a contiinei. Reprezentarea ne permite, aadar, pe de o parte, s ne formm o ,,imagine" despre rezultatul posibil al aciunii pe care dorim s-o ntreprindem, iar pe de alt parte, s schim planul sau programul unei aciuni i s efectum n minte aciunea dat nainte de a o realiza n plan extern. n acest caz, iese n eviden cu pregnan latura activ-operatorie a reprezentrii ca proces. Reprezentarea ocup n schema activitii att poziia de premis, care fundamenteaz informaional fiecare aciune i micare, ct i de reper de finalizare, direcionnd desfurarea aciunii de la rezultate secvenial-pariale ctre rezultatul final. Imaginea-reprezentare se include apoi i ca verig de control (feed-back sau feed-before), graie creia aciunea se regleaz n aa fel, nct s ajung la rezultatul ateptat. Funcia reglatoare a reprezentrii se realizeaz prin intermediul unei serii ntregi de operaii de comparare, analiz, evaluare i selecie, prin permanent apel la fondul experienei anterioare. Procesul reprezentrii se organizeaz astfel dup scheme logice de prelucrare-integrare a informaiei furnizate de memorie i care, treptat, n ontogenez, intr sub controlul gndirii. ndeplinind acest rol reglator finalist n organizarea i desfurarea activitii i comportamentului, reprezentarea este, la rndul ei, legat genetic de acestea i-i are punctele de sprijin i de control (verificare) n ele. Constituirea reprezentrilor ca modalitate specific de procesare i operare cu mulimi de semnale i simboluri informaionale are la baz operaiile n plan extern asupra obiectelor din cmpul perceptiv. Schemele de articulare funcional-discursiv a acestor operaii, unele din ele avnd caracter imitativ sau simbolic, treptat se interiorizeaz, tcnd astfel posibil, dup vrsta de 4 ani, realizarea unei activiti imagistice interne autonome, fr recursul la suportul aciunii directe cu obiectul. Dar, i dup desprinderea planului imagistic intern de planul aciunii externe directe cu obiectul, acesta din urm continu s se menin pe primul plan sub egida principiului realitii, i s se reactualizeze ori de cte ori acesta intr n impas. (S-a demonstrat experimental c, n rezolvarea unor teste figurale complexe, ai cror itemi comport efectuarea n minte a unui numr mai mare de 2-3 transformri succesive, pentru gsirea rspunsului final, subiecii manifest frecvent tendina de a recurge la aciuni n plan extern-schie, desene). Aceasta dovedete c nici la subiectul adult autonomia planului intern al reprezentrilor nu are un caracter absolut, ci unul relativ; ori de cte ori sarcina se complic i prezint un grad mai ridicat de inedit, se recurge la aciunea n plan extern. 301

Capitolul Vm GNDIREA

Subsistemul cognitiv a! omului atinge punctul culminant al complexitii, organizrii i eficienei sale la nivelul gndirii. Luat n forma sa constituit i consolidat, aa cum se prezint la subiectul adult normal, i cum a fost de altfel tratat de cercetarea psihologic tradiional, pn la J. Piaget. gndirea pare a ti entitatea psihic cea mai enigmatic i plin de mister. Aa se i explic de ce abordarea ei experimental de laborator a nceput mult mai trziu dect a celorlalte funcii, iar aceasta a avut un caracter timid i intermitent. n faa complicatei ntrebri, care este natura i esena gndului, a ideii?'", psihologia clasic a btut de fiecare dat n retragere, cutnd rspunsul nu att n faptele experimentale i n expresiile comportamentale ale omului concret, ct n speculaiile filosofice: asociaionismul - n filosofia senzualist-empirist, gestaltismul - n fenomenologie i aprorismul kantian, iar behaviorismul - n materialismul vulgar i pragmatism. Ct despre freudism, aceast orientare s-a dezinteresat total de studiul gndirii ca atare, mulumindu-se a o considera o modalitate secundar (n ordine genetic) de satisfacere a motivaiei biologice. Curentul asociaiumisl considera gndirea cu precdere sub aspect cumulativcantitativ, ca fiind produsul multiplicrii formelor de senzaii i al articulrii succesive (n lan) sau simultane (spaiale) a imaginilor. Noiunea nu este nimic mai mult dect o sum de senzaii, fiecare din acestea reprezentnd o anumit nsuire sau component a obiectului. A rmas celebru, din acest punct de vedere, exemplul lui J.St. Mill cu noiunea de cas". Aceasta este definit ca o reuniune a imaginilor particulare de temelie", perete", fereastr", acoperi'*. O asemenea optic reducionist a (acut ca coala asociaionist clasic s rmn cea mai srac n cercetri experimentale i n studii consacrate gndirii ca proces psihic specific. Pcnd abstracie de capitolele din manualele de psihologie general i de articolele aprute n diverse reviste de specialitate, ca lucrri asociaioniste", monografice de referin asupra activitii intelectuale pot fi menionate doar De l'Intelligence (1870). a lui H. Taine, i L'evolution des idees generales (1897) i L'imagination creatrice (1900), ale lui Th. Ribot. Max Wertheimer includea n coordonatele modelului asociaionist i abordarea behaviorist a gndirii. O asemenea judecat este evident greit, pentru c ntre asociaionism i behaviorism exist o deosebire metodologic esenial: asociaionismul admite existena lumii subiective interne, a contiinei, chiar dac aceasta este vzut doar ca un mozaic de imagini, n vreme ce behaviorismul a debutat prin negarea caracterului real al contiinei i prin substituirea ei prin reaciile comportamentale externe. n cazul asociaionismului, legile asociaiei acioneaz n 302

FUNDAIA "ROMNIA DE MASNE"| UNIVERSITATEA SPIRU HARCT

sfera imaginitor; n ceral beiravionsmului, acestea vizeaz relaia dintre stimulii externi i reaciile de rspuns ale organismului. n raport cu asociaionismul, gestaltismul a marcat un pas nainte, din punct de vedere metodologic, admind specificul calitativ al gndirii ca form distinct a organizrii psihice" i ireductibilitatea ei la reprezentare sau senzaie. Aceasta i-a i determinat pe reprezentanii de seam ai curentului - W. Kohler, M. Wertheimer i K. Dunker s conceap i s efectueze cercetri experimentale coerente i sistematice asupra fenomenologiei gndirii". Trebuie menionat ns, din capul locului, c cercetrile respective erau astfel proiectate, nct s confirme principiile i legile imanente, apriori, ale organizrii care fuseser dezvluite" nc la nivelul percepiei. Aa cum am artat n capitolul consacrat percepiei, esena acestor legi const n afirmarea caracterului predeterminat, nnscut al structurilor (formelor) i a primatului ansamblului (ntregului) asupra prtilor componente, acesta avnd caracteristici proprii, ce nu se pot obine din simpla nsumare a prilor. Se poate afirma c, prin aceasta, gestaltismul, aidoma psihologiei introspecioniste a capacitilor nnscute, preia teza cogito-u\ui, dezvoltat de Socrate, Sf. Augustin i Descartes, potrivit creia cuget, deci exist", gndesc - exist", sau n reformularea lui Mine de Biran (1802): O fiin nu exist pentru ea nsi dect n msura n care ea tie acest lucru sau n msura n care gndete la aceasta". Imanentismul concepiei gestaltiste despre gndire este constant subliniat i argumentat n cercetrile experimentale ntreprinse i n principalele lucrri consacrate acestui proces. Datele experimentale sunt interpretate prin prisma conceptului de cmp i de circuit total organism-mediu", termeni corelativi dinamici. Cmpul este nzestrat" cu dou atribute eseniale: atributul dinamicitii i atributul sintezei sau integrrii. Graie acestor atribute, gndirea apare ca o succesiune orientat de transformri, transpoziii i integrri relaionale ntre strile interne ale subiectului i elementele situaiei externe. Prima mare lucrare experimental-teoretic de sorginte gestaltist a fost elaborat de W. Kohler i se intituleaz Despre inteligena maimuelor (1923). W. Kohler a conceput cercetrile sale ca o replic la cele realizate de ctre americanul E.L.Thorndike pe animale i care accentuau rolul ntririi, al nvrii, dup principiul ncercare-eroare, i al experienei anterioare n rezolvarea sarcinilor prevzute de aa-numita cutie-problem" (problem box). EI va renuna la cutia problem" i va crea un alt model experimental, potrivit cruia cimpanzeul era lsat liber n cuca sa obinuit, iar momeala (banana) era pus n afara cutii la o distan care s nu permit animalului s-o apuce direct printre bare. In schimb, n interiorul cutii, erau puse bee de diferite lungimi sau evi scurte ce se puteau mbina pentru a obine una de lungimea necesar ajungerii bananei. Un al doilea model a constat n aceea c banana era agat de tavanul cutii, iar pe podea erau puse cutii care se puteau aeza una peste alta, maimua putndu-se cra astfel pn la banan. Kohler a constatat c, la nceput, cimpanzeul nici nu lua n seam obiecteleunelte, ci se npustea s apuce direct banana. Acest cojnjjgitament impulsiv continua suficient de mult timp, dui BwHa'orJoirea animalului. Eecul a determinat animalul s ) t 303

se retrag n colul cutii, dnd impresia abandonului. Dar, n acest timp, el privea alternativ, cnd la banan, cnd la obiectele-unelte din jurul su. Apoi, dintr-o dat, se ridica, i alegea i aranja unealta potrivit i proceda fr eroare la apucarea bananei. Sub aspect acionai, problema era rezolvat deci spontan, fr acel lan de tatonri, ncercri i erori descrise de Thomdike. Kohler a denumit acest mod de rezolvare fenomenul insight sau Aha\ (reacia). Acesta este considerat, din punct de vedere psihologic, o form de intuiie, un gen de discernmnt instantaneu (iluminare), care permite surmontarea dificultilor iniiale n rezolvare a problemelor. El are la baz modificarea brusc a cmpului perceptiv ca urmare a unei tensiuni interioare (tendina determinant), care transform n vectori" elemente ale situaiei anterior neutre; astfel, subiectul dezvluie brusc, ntr-o nou totalitate structurat, semnificaia unui obiect de a servi la atingerea scopului. O alt lucrare reprezentativ pentru abordarea gestaltist a gndirii aparine lui Max Wertheimer i poart titlul Gndirea productiv (1941). Tema principal a acestei lucrri o constituie punerea n eviden i demonstrarea caracterului dinamic activ al gndirii autentice i a funciei ei transformativ-structurante n raport cu elementele situaiei problematice externe. Demersul se realizeaz n permanent opoziie att fa de abordarea clasic, bazat pe regulile i schemele logicii formale rigid-directiviste, n cadrul creia analiza i evaluarea calitilor gndirii se fceau exclusiv prin prisma concordanei-discordanei cu normele logicii aristotelice, ct i fa de asociaionismul senzualist, care privea gndirea ntr-o manier pasivist-reducionist. Seria de probleme care a constituit materialul experimental (determinarea ariilor unor figuri geometrice, efectuarea unor operaii de calcul aritmetic, distrugerea unei tumori cu un fascicul de lumin fr a afecta esutul sntos etc.) obliga de fiecare dat subiectul s ias din schemele mentale obinuite, rigide, i s-i schimbe succesiv unghiul de abordare i, corespunztor, procedeele de rezolvare (n cazul cnd problema avea o singur soluie) sau schema rezolutiv (n cazul n care existau mai multe modaliti). Rezultatele au permis formularea a dou constatri eseniale: primo - tendina majoritii subiecilor era de a aborda i rezolva problema pe baza strilor de set i a schemelor nsuite anterior (asimilarea noilor situaii de ctre vechile structuri); secundo - respingerea ca necorespunztoare, neproductiv, a tentativei respective incit un proces de comutare a focusului mental i de reorganizare a cmpului total - activitatea subiectului i elementele situaiei -, la captul cruia rezult fie alegerea unui alt procedeu, fie constituirea unei scheme operatorii noi. n esen, s-a dovedit c soluia problemei avea ntotdeauna un caracter globalintegral. ea nind brusc la suprafa, de ndat ce n cadrul cmpului total" se nchidea o nou structur (ntre strile interne ale subiectului i elementele situaiei, problemei). Se conchide astfel c desfurarea gndirii nu poate fi subordonat (ncorsetat) legilor logicii formale introduse ca atare din afar, ci legilor care se afl n interiorul ei nsi. Pe aceast baz, M. Wertheimer face o sever critic sistemului de instruire colar din timpul su, sistem excesiv de normativ i dogmatic, abuznd de definiii, reguli, formule i legi gata fabricate, pe care elevii trebuiau s le memoreze necritic i s le aplice ntocmai n rezolvarea situaiilor problematice concrete. El propune conceperea unei metodologii didactice noi, bazate pe creativitate, libertate de 304

gndire, complementaritate i flexibilitate, exigene care s-au dovedit nu numai rezonabile, dar i imperios necesare pentru modernizarea nvmntului. Ca limite principale ale modelului gestaltist al gndirii reinem: admiterea caracterului nnscut, predeterminat al structurilor operatorii; ignorarea rolului nvrii n organizarea schemelor i coninutului informaional intem (cunotinelor); absolutizarea fenomenului insight-u\\i\ n rezolvarea problemelor i negarea stadialitii, a existenei unor verigi (etape) intermediare ntre starea iniial (prezentarea problemei) i starea final (soluia); exagerarea analizei aspectelor fenomenologice n detrimentul analizei aspectelor de coninut, de esen ale gndirii, pe de o parte, ca o component fundamental a sistemului psihic, iar pe de alta, ca funcie instrumenal-adaptativ; subestimarea aspectelor difereniale, interindividuale ale gndirii, care, n realitate, trebuie s aib o pondere deosebit n elaborarea unei teorii explicative unitare i consistente. coala de la Wurzburg {Denkpsydiologie) se constituie i ea ca o reacie la asociaionism i behaviorism, propunndu-i s apere statutul i specificitatea gndirii ca proces psihic distinct i ireductibil la asociaii de imagini sau la serii de cupluri S-R. Fondatorii acestei coli au fost O. Kiilpe, N. Ach. K. Biihler i O. Selz, ultimul desprinzndu-se mai trziu i elabornd o teorie proprie a gndirii. Ca principiu metodologic cluzitor, corifeii colii de la Wurzburg au luat idealismul platonician, care postula primordialitatea conceptelor i ideilor generale n raport cu datele simurilor. In concordan cu acest principiu, sarcina cercetrii psihologice trebuie s constea n demonstrarea caracterului pur t a esenei spirituale a gndirii. Pentru aceasta, era necesar, n primul rnd, s se demonstreze c procesul de gndire este absolut autonom i independent fa de percepie i desfurarea sa este total liber de prezena i participarea imaginilor. Modelul experimental se particulariza prin dou elemente principale: a) instruirea subiecilor n aa tel, nct, n timpul abordrii i rezolvrii sarcinilor prezentate s nu apeleze la nici un fel de imagini, la nici un fel de reprezentri, strduindu-se s se menin exclusiv n sfera noiunilor i ideilor abstracte; b) utilizarea unui material codificat exclusiv verbal-formal, care s favorizeze manifestarea gndirii nonimagistice. (n acest scop, s-au folosit serii de dictoane i proverbe, cerndu-se subiecilor s le interpreteze, s le dezvluie sensul). Aplicarea respectivului model experimental nu a confirmat ateptrile. S-a dovedit c doar un numr foarte mic de subieci, cu un nivel de instruire i de cultur nalt, reueau s rezolve sarcinile date fr a se sprijini pe imagini-reprezentri i fr a apela la experiena concret anterioar. Datele faptice au pus pe autorii acestui gen de cercetri ntr-o situaie delicat: ei erau obligai fie s-i revizuiasc punctul de vedere preconceput. n virtutea cruia i-au formulat ipoteza de lucru, fie s conchid c gndirea aa cum o considerau ei este atributul doar al unor persoane alese, restul (care nseamn marea majoritate) dispunnd doar de faculti perceptiv-intuitive). Reprezentanii colii, n cea mai mare parte a lor, au optat pentru ultima variant, atrgndu-i, cum era i firesc, o repudiere general. Urmarea a fost c, dei a debutat cu mult aplomb i siguran de sine, coala de la Wurzburg a euat ntr-un mod 305

lamentabil, ea putnd constitui un exemplu instinctiv privind modul n care, mai ales n probleme complexe cum este cea a gndirii, cercetarea psihologic poate apuca pe ci greite sau bizare. Fr s-i propun acest lucru, coala de la Wiirzburg a demonstrat c. dei gndirea este o entitate psihic distinct, ireductibil la percepie sau reprezentare, (uncional, ea nu se izoleaz de acestea, ci, n cursul desfurrii sale, apeleaz i se sprijin pe ele. Dndu-i seama de artificialitatea modelului experimental adoptai, O. Sek se desprinde de colectivul de la Wurzburg i ia pe cont propriu problema studiului gndirii. Diversificnd din punct de vedere tipologic materialul experimental (incluznd sarcini de tipuri diferite) i ierarhizndu-1 dup criteriile grad de complexitate" i grad de dificultate", el va obine un mare volum de date ce-i va permite elaborarea unei ample lucrri asupra gndirii, care a fost caracterizat de unii autori (S.L. Rubinstein, H. Wallon) ca cel mai bun produs al psihologiei clasice n domeniu] teoriei gndirii. Meritul principal al lui Selz const n realizarea unei analize de tip structuralfiincional a gndirii, fcnd pentru prima dat distincia ntre proces i produs, ntre operaie i coninut. Ca proces, gndirea pune n eviden caracterul su activ i finalist, precum i existena unei succesiuni seriale de secvene i verigi, cu grade diferite de libertate, respectiv, de ngrdire. Desfurarea ei se realizeaz pe traiectorii ntinse i cu sensuri diferite - pe orizontal i pe vertical . de fiecare dat n funcie de natura sarcinii (imagistic, intuitiv-concret, factual sau verbal, simbolic-abstract) i de complexitatea- dificultatea acesteia. Veriga (secvena) terminal a procesului poate fi un impas (eec) sau o soluie corect, care devine produs. Produsul este, deci, rezultat al procesului de gndire, a crui desfurare se subordoneaz principiului finalitii. (In afara unei finaliti, a ajungerii la un produs, gndirea devine lipsit de sens i se autoanuleaz). Produsul nu rmne ceva pietrificat i izolat, ci se include sau se transform, la rndu-i, n proces (devenind, de exemplu, obiect de analiz-interpretare sau surs de argumentare). Operaia reprezint veriga activ-transformatoare a gndirii, fiind caracterizat printr-o maxim determinare, adresabilitate, specializare i stabilitate (care merge pn la automatizare). Orice operaie dobndete viabilitate i individualitate numai prin raportare la un anumit coninut, adic la un ansamblu de date despre ceva. Prin conectarea operaiei la coninut, gndirea trece din stare latent n stare activ i se afirm ca proces orientat finalist. Factorul care trage dup sine i confer orientare finalist procesului este ntrebarea sau ce se cere n problem". Operaiile nu se manifest niciodat izolat, ci n conexiune ordonat, formnd grupuri sau configuraii unitare (gestalturi operatorii"). Natura produsului depinde nu numai de specificul coninutului, ci i de tipul operaiilor prin care a trecut coninutul respectiv (de exemplu, un gen de determinaii va avea produsul unei operaii de analiz i un altul produsul unei operaii de sintez, coninutul primar fiind acelai, o mulime de obiecte oarecare). Limita principal a teoriei lui Selz rezid n aceea c analizeaz gndirea ca proces mental pur. fr a o raporta la motivele i scopurile reale ale activitii i tar a o ncadra i ntr-o perspectiv genetic. 306

Behaviorismul, n formula sa clasic dat de J. Watson, schimbnd total natura obiectului de studiu al psihologiei, n locul proceselor interne ale contiinei punnd comportamentul extern (secretor, motor, verbo-motor), a trebuit s reduc funciile psihice specifice la un tip sau altul de reacii de rspuns la stimulii din afar. Gndirea a fost astfel redus i dizolvat n categoria reaciilor laringeale, verbo-motorii. Cu alte cuvinte, gndirea este o form de comportament, care const n stabilirea unor legturi instrumental-adaptative ntre obiectele i evenimentele externe, n calitate de stimuli, i cuvinte (mulimi de sunete verbale), n calitate de rspunsuri. A gndi nseamn a! opera adecvat cu pattern-uri verbale i motorii n contextul unor situaii externe mai mult sau mai puin complexe i problematice, n vederea obinerii unui efect adaptativ. Asemeneapattem-uri nu sunt preformate, nnscute, ci se elaboreaz n cursul vieii, prin nvare, care se subordoneaz principiului ncercrilor i erorilor, principiului ntririi i legii efectului (Thorndike). Experimental i obiectiv, comportamentul inteligent se poate urmri n situaii mai mult sau mai puin noi, problematice, pentru care subiectul (animal sau uman) trebuie s gseasc rspunsuri sau soluii noi. Aa se face c majoritatea cercetrilor ntreprinse n cadrul behaviorismului clasic s-au bazat pe utilizarea aa-numitelor cutiiproblem, fiind efectuate pe animale (L.E. Thorndike, C. Huli). n aceast etap, era negat existena unei deosebiri eseniale, calitative, ntre comportamentul uman i cel animal, astfel c datele i legitile obinute n cercetrile pe animale erau extrapolate automat la om (reducionism mecanicist). Cum asemenea exagerri i absolutizri erau ntmpinate cu tot mai mult rezerv i atitudine critic, concepia behaviorist a fost supus unei revizuiri de fond. Primul care a realizat aceast operaie, schimbnd structura iniial a modelului, a fost C. Tolman (19351939), prin reabilitarea i reintroducerea n sistem a verigii subiective interne, a contiinei, dei doar ca moment final al lanului comportamental, i a strilor afectivmotivaionale, ca factori energetico-activatori i vectoriali (drives), toate reunite sub denumirea de variabile intermediare. Treptat, rolul acestor variabile a fost amplificat, ajungndu-se n final la recunoaterea caracterului real al tuturor funciilor psihice, inclusiv al gndirii. Noiunile de thinking i reasoning i-au recptat locul cuvenit n vocabularul psihologiei de sorginte behaviorist (mai ales dup anii '50), cercetrii, gndirii ca atare fiindu-i consacrate studii i lucrri fundamentale, care reprezint surse indispensabile pentru elaborarea oricrui tratat modern de psihologie. 8.1. DEFINIIE I CARACTERIZARE GENERAL Scurta introducere pe care am prezentat-o n deschiderea acestui capitol a avut scopul de a evidenia i sublinia marea complexitate a gndirii ca realitate psihologic vie i, implicit, dificultatea abordrii ei. De la nceput trebuie precizat c. n pofida numeroaselor cercetri experimentale i a imensului material faptic acumulat, nu dispunem nc de o teorie nchegat, exhaustiv i unanim acceptat a gndirii, trebuind astfel s ne mulumim cu modele explicativ-interprctative cu caracter parial. Ceea ce se impune a fi reinut, n acest caz, este faptul c nici un model parial nu trebuie absolutizat sau opus n mod tranant celorlalte. Fiecare model parial are o valoare 307

epistemologic relativ, iar ntre el i celelalte exist nu numai relaii de difereniereopoziie, ci i relaii de complementaritate. Termenul ca atare de gndire este insuficient de bine circumscris din punct de vedere semantic. n psihologie, el a ptruns prin intermediul filosoflei i al logicii i a fost asociat cu anumite forme ale activitii mentale - de a opera cu concepte, cu abstraciuni, de a judeca, de a raiona, i de a genera cunotine. Descartes identifica gndirea cu contiina i o considera ca un dat (proba peremptorie a existenei de sine era nsi realizarea in vivo a procesului de gndire sau de cugetare: gndesc, deci exist). Psihologii, trecnd la studiul ei experimental i observaional-concret, au constatat c prezint n sine o realitate extrem de eterogen n plan individual - n raport cu sarcini i situaii diverse, n plan interindividual - n raport cu una i aceeai sarcin (situaie). n plan istoric - n raport cu diferite epoci istorice i n plan ontogenetic - n raport cu diferite perioade de vrst i stadii evolutive ale individului. A gsi o definiie care s reflecte toate aceste ipostaze i determinaii este practic imposibil. De aceea, suntem nevoii s ne mulumim cu o definiie de aproximare, cu valoare orientativ i care s rein, pe ct posibil, determinaiile cele mai importante pe care gndirea le posed sau spre care ea trebuie s tind n evoluia sa istoric i ontogenetic. Stabilind aceast condiie logic, urmeaz apoi s alegem coordonatele paradigmatice prin prisma crora s fie identificate i ierarhizate atributele definitorii a ceea ce dorim s denumim gndire. Noi optm pentru urmtoarele coordonate: a. Coordonata interaciunii reflectorii subiect-obiect (lumea extern); b. Coordonata informaional-negentropic; c. Coordonata acional; d. Coordonata genetic; e. Coordonata sistemic. Raportarea la fiecare din aceste coordonate ne permite s desprindem anumite caracteristici semnificative, care, luate mpreun, pot aproxima complexitatea extraordinar a gndirii. a. Coordonata interaciunii reflectorii subiect-obiect ne oblig s recunoatem c gndirea reprezint una dintre cele mai importante verigi de legtur ale omului cu lumea extern, respectiv, c ea este o form specific de reflectare n plan subiectiv intem a acestei lumi i a propriului Eu. Prin caracterul su reflectoriu, gndirea se subsumeaz aceluiai principiu al determinismului extern, ca i toate celelalte procese psihice. Prin coninutul reflectoriu, gndirea se integreaz n continuumul cogniiei, reprezentnd segmentul calitativ superior al acestuia i marcnd, totodat, o discontinuitate prin realizarea saltului activitii de cunoatere de la senzorial la logic. Spre deosebire de procesele senzoriale i chiar de reprezentri, gndirea, ca proces reflectoriu, are un caracter mijlocit, generalizat, esenializat i abstract. Astfel, ea poate fi definit ca reflectare subiectiv. Inform ideal, mijlocit a proprietilor generale, eseniale, necesare ale obiectelor i fenomenelor externe i ale relaiilor legice dintre acestea. 308

Caracterul subiectiv nseamn c orice proces de gndire este atributul unui individ concret i se desfoar n capul lui i c reflectarea atinge la acest nivel punctul su cel mai nalt de selectivitate, activism i constructivism. Gndirea, ca proces subiectiv, este nu numai reproducerea pe plan intern a realului, dar i reconstruirea lui, prin punerea coninuturilor conceptuale corespunztoare n relaii noi. Subiectivitatea, n aceast ipostaz, devine un factor favorizam al obiectivittii. Vorbind n limbaj piagetian, putem spune c, dac la nivelul percepiei avem de a face cu o .subiectivitate centrat, focalizat pe elemente i laturi izolate, de unde i frecvente fenomene distorsionale ale imaginii (supra- sau subestimri, iluzii), la nivelul gndirii domin subiectivitatea decentrat, caracterizat prin multiplicitatea unghiurilor de abordare a obiectului, prin succesive comparri, evaluri, verificri subordonate unor criterii ferme de obiectivitate. Caracterul ideal al reflectrii gndirii este, la rndul lui, incomparabil mai accentuat dect cel al reflectrii perceptive. Astfel, imaginea perceptiv se afl ntr-un raport de similitudine izomorfic cu obiectul, iar caracterul su pregnant intuitiv, concret, i confer o oarecare not de substanialitate i palpabilitate; gndirea se afl cu obiectul material extem (pe care-l reflect) doar ntr-o relaie simbolic-designativ, noiunea neavnd, ca atare, nici o aparen intuitiv-substanial. Ea este o realitate ideal, nonsubstanial, nonparametric. Din acest punct de vedere, putem vorbi de puritatea ideal" a gndirii i de imposibilitatea reducerii ei la procese sau stri bio-mecano-fizice. O a doua accepiune important a caracterului ideal al gndirii rezid n aceea c ea creaz" o realitate sui-generis, non-obiectual, pur simbolic (exemplu, sisteme logico-formale, personaje i aciuni fictive ca n basme sau n science fiction). n fine, cea de a treia accepiune a caracterului ideal al gndirii const n relativa ei autonomie fa de lumea material extern, creia tinde s i se opun. Ca urmare, n calitate de obiect al gndirii apar nu numai situaii, lucruri i fenomene externe, ci i produse proprii - ipoteze, planuri, decizii, idei etc, precum i alte stri subiective interne emoii, sentimente, dorine, aspiraii etc, i ele de natur ideal. Caracterul mijlocit al reflectrii la nivelul gndirii const n aceea c ea se dezvolt i se structureaz pe baza informaiei furnizate de senzaii i percepii sau de memoria de lung durat. ntotdeauna, ntre gndire i obiectul extern se interpun aceste dou verigi senzorial i mnezic. Pentru a analiza i defini sau explica un obiect concret oarecare este necesar s intrm cu el n contact senzorial direct, obinnd datele necesare, sau s apelm la datele din memorie dac el a fost perceput anterior. Totodat, caracterul mijlocit nseamn stabilirea unor raporturi de reprezentare ntre diferite fenomene, aparent distincte. Acesta este cazul formulrii unei judeci constatative n sob arde focul", pornind de la observarea ieirii fumului pe horn sau inferena, care permite identificarea nordului dup muchii de pe copaci. Aspectul cel mai semnificativ al caracterului mijlocit al gndirii l gsim n elaborarea i formularea prediciilor att n situaii de tip determinist, n care derularea evenimentelor se produce dup principiul cauz-efect, ct i n cele de tip aleator, unde raporturile dintre evenimente i condiii sunt probabiliste. Sub aspectul calitii coninutului refiectoriu, gndirea tinde s selecteze i s rein nsuiri i raporturi generale, eseniale i necesare ale obiectelor i fenomenelor externe, ea depind astfel individualul hic et nune, fenomenalul i accidentalul ce 309

definesc specificul proceselor senzoriale. Cu alte cuvinte, prin gndire, activitatea de cunoatere a omului ajunge s ia n stpnire generalul i universalul, esenialul i legicul, devenind capabil s diferenieze, s identifice i s descrie obiectele, dar i s le neleag, s le explice i s le interpreteze prin prisma unor legi cauzale, genetice, structurale i funcionale i, corespunztor, s organizeze activitatea practic de transformare sau reproducere a lor. Fiind articulat din punct de vedere funcional pe principiul generalizrii-abstractizrii-formalizrii, gndirea permite trecerea de la simpla constatare i nregistrare a faptelor de observaie sau experimentale la prelucrarea i interpretarea lor, la dezvluirea relaiilor i semnificaiilor lor legice, elabornd astfel modele teoretice cu funcie generalizatoare, unificatoare, explicativ. Dei cele dou axe pe care se structureaz gndirea la nivel individual concret, respectiv, axa particular-general i axa intuitiv-abstract (formal-simbolic) au o ntindere valoric foarte mare, dnd natere unui numr aproape infinit de profile cognitive, definitorie trebuie considerat tendina de apropiere ct mai mare de punctul superior al segmentelor general" i abstract". Dar. dup cum au demonstrat cercetrile de epistemologie genetic ale lui J. Piaget, pentru elaborarea schemelor operatorii formalabstracte ale gndirii este necesar ca dezvoltarea s fie integrat unei activiti speciale i sistematice de nvare, de modelare, centrate mai ales pe selecia, codificarea i prezentarea sarcinilor. Extraordinara complexitate i diversitate a realitii externe fac practic imposibil reflectarea (cunoaterea) ei la acelai nivel de generalitate, esenialitate i abstraciune. De aceea, organizarea n plan individual a gndirii are un caracter mozaical, n raport cu anumite domenii existnd structuri i scheme operatorii de un nivel de generalitate i abstraciune ridicat, n vreme ce n raport cu alte domenii reflectarea se menine n limitele unor structuri i scheme de tip intuitiv-concret. b. Coordonata informaional-negentropic ne permite s definim i s nelegem mai adecvat statutul existenial i rolul adaptativ al gndirii. In lumina ei, gndirea trebuie definit ca o organizare specific a informaiei la nivelul creierului uman, bazat pe criterii i principii logico-gramaticale de ordin sintactic, semantic i pragmatic i orientat antientropic. n calitate de informaie gndirea nu poate fi observat i perceput n mod direct, nu posed atribute sensibile ca obiectele i fenomenele externe pe care le desemneaz. Prezena ei se dezvluie pe cale indirect, prin efectele sale reglatorii asupra relaionrii subiectului cu situaiile problematice" de diferite tipuri. Astfel, pentru a o studia, nu avem alt posibilitate dect s punem subiectul n faa unor sarcini de diferite grade de complexitate i dificultate i s urmrim modul n care le abordeaz i le rezolv. Rezolvarea corect o vom aprecia ca fiind un efect reglator", care atest mai nti prezena ca atare a procesului de gndire, iar apoi c acest proces a funcionat n mod optim; o soluie greit o vom aprecia ca efect dezorganizator, entropie" i ca indicator al unei funcionri defectuoase, n momentul i n situaia dat, a procesrii informaiei. Coninutul gndirii trebuie privit ca ansamblu structurat, pe baza unor criterii logico-semantice, de entiti informaionale codificate prin intermediul limbajului natural (cuvinte-noiuni) sau al limbajelor formale (logic, matematic, computaional). 310

Ceea ce definete informaia proprie coninutului gndirii sunt dimensiunile generalitii i esenialitii. Aceasta nseamn c gndirea se constituie i se articuleaz n plan operaional pe msura introducerii n procesarea fluxurilor informaionale externe a criteriilor generalitii, relevanei, repetabilitii-invarianei, esenialitii. La acest nivel, latura semantic i pragmatic a informaiei domin asupra celei cantitative, statistico-maematice, de unde i un coeficient mai ridicat de redundan dect n percepie. Fiind, prin natura sa calitativ, o structur informaional, gndirea devine o msur a gradului de organizare funcional a sistemului uman, n relaiile sale cu mediul extern. Cu ct ea va atinge valori mai ridicate n dezvoltare i funcionare, cu att n relaiile sale cu lumea extern, omul va pune n eviden un grad mai nalt de organizare, i invers. Astfel, prin destinaie, gndirea devine un ansamblu de transfomri negentropice majore, care constau n convertirea informaiei vehiculate n interiorul sistemului n procese i comportamente adaptative de nalt eficien, care reduc entropia iniial i optimizeaz sau consolideaz echilibrul psihofiziologic al individului, conferind activitii lui caracteristicile raionalitii, selectivitii, planificrii i anticiprii-prediciei. n plan filogenetic i istoric, apariia i evoluia gndirii au la baz tocmai confruntarea cu situai dificile, critice, a cror surmontare era singura ans a satisfacerii unor nevoi i, implicit, a supravieuirii. Formele superioare ale gndirii nu se pot elabora i afirma dect ntr-un mediu problematic, saturat n solicitri intelectuale cu un grad ridicat de complexitate i dificultate. Tocmai ntr-un asemenea mediu iese puternic n eviden necesitatea recurgerii la procesri ample i de profunzime ale informaiei. Cnd schemele operatorii ale gndirii au ajuns la un nivel optim de elaborare i consolidare, procesarea informaiei, la rndul ei, se raionalizeaz, supunndu-se principiului parcimoniei (economiei): o gndire se consider, cu att mai dezvoltat i mai eficient, cu ct poate s fac mai mult - n plan rezolutiv i constructiv - cu un consum ct mai mic de informaie i ntr-un timp ct mai scurt. c. Coordonata acional a fost introdus n psihologie de ctre marele psiholog francez P. Janet - promotor al psihologiei conduitei - i dezvoltat ulterior, cu referire special la activitatea mental (gndire, inteligen), de H. Wallon (vezi lucrarea sa De kt act la gndire), J. Piaget {Psihologia inteligenei, Construcia realului la copil .a.), A.N. Leontiev (Probleme ale dezvoltrii psihicului), PI. Galperin (Teoria aciunilor mintale). Ea a fost impus de controversa cu concepia facultilor nnscute, a caracterului exclusiv intern i predeterminat (imanent) al schemelor i operaiilor gndirii. Potrivit coordonatei acionale. baza i punctul de plecare al constituirii respectivelor scheme i operaii trebuie cutat nu n mintea subiectului, ci n aciunea lui direct, n plan extern, cu obiectele i lucrurile date n cmpul senzorial apropiat. Aciunile directe de apucare, prindere, aruncare, mpingere, aranjare (sortare), descompunere, compunere-combinare. comparare-msurare, grupare-clasiticare a obiectelor concrete, pe msura repetrii i perfecionrii, se interiorizeaz i se transform n aciuni mentale ce se vor articula n scheme operatorii ale gndirii. Cercetrile experimentale, confirmnd aceast tez, au dezvluit n plus c procesul trecerii de la aciunea obiectual extern la cea mental (ideal) intern are un 311

caracter relativ ndelungat (msurabil n civa ani buni de via ai copilului) i etapizat, stadial. Ultimul stadiu se va caracteriza prin autonomizare i automatizare: aciunile i operaiile gndirii se desfoar independent, potrivit unor reguli i criterii proprii. Dar nici la acest stadiu gndirea nu se rupe complet de aciunea n plan extern: mai nti, ea se instituie ca principal factor psihic de reglare a comportamentului i activitii n raport cu situaiile n care poate fi pus subiectul (aciunea extern devine o modalitate de concretizare i finalizare a planurilor i proiectelor elaborate de gndire); apoi, n situaii problematice noi i dificile, subiectul recurge, pentru rezolvare, la aciuni externe (ncercri-erori) de tip obiectual i la raionarea cu voce tare. Astfel, ntre gndire i aciune se stabilete o relaie de tip circular: < aciune extern - aciune (operaie) intern aciune extern >. Din punct de vedere genetic (cronologic), aciunea extern precede i pregtete procesul intern de gndire; din punctul de vedere al reglrii, gndirea, o dat constituit, va precede i va pregti aciunea n plan extern cu finalitate adaptativ; rezultatul acestei aciuni confirm sau infirm calitatea (eficiena) procesului de gndire dat. d. Coordonata genetic ne oblig, n primul rnd, s abordm gndirea nu numai n forma dat, cum este ea structurat la un anumit moment (ti), ci i n dinamica sa i mai ales n devenirea sa. Aceast coordonat paradigmatic se opune concepiei care susinea caracterul integral nnscut, predeterminat al gndirii sau cel puin al aa-ziselor idei sau principii generale (Descartes, K.anf). Devenirea gndirii se realizeaz obiectiv n dou planuri: istoric i ontogenetic. Cele dou planuri nu trebuie privite izolat sau n opoziie principial unul cu cellalt ci ntr-o permanent interaciune i condiionare reciproc. Fiecare nou nod pe spirala dezvoltrii ontogenetice se sprijin i va fi condiionat de nivelul evoluiei istorice i culturale anterioare; la rndul su, o treapt superioar pe planul evoluiei istorice a gndirii va fi condiionat de progresul nregistrat n structurarea i funcionarea gndirii la nivel individual. Abordarea devenirii gndirii n cele dou planuri menionate ne permite s constatm, pe de o parte, caracterul stadial al apariiei i consolidrii schemelor operatorii i coninuturilor informaionale specifice, iar, pe de alta, existena unor diferene calitative pe vertical (ntre stadiile istorice i ontogenetice) i pe orizontal (ntre indivizii concrei n cadrul aceluiai stadiu istoric sau ontogenetic). Aceste diferene, n determinarea i manifestarea lor obiective i legice, amplific i mai mult eterogenitatea structural-funcional a gndirii i gradul su de complexitate. Coordonata genetic impune, de asemenea, ca analiza formrii i dezvoltrii gndirii s se realizeze pe baza interaciunii complexe (nu mecanice) ntre factorii ereditari i factorii de mediu. Analiza acestei interaciuni devine indispensabil nu numai pentru teoria psihologic general, dar i pentru psihologia diferenial (explicarea naturii diferenelor interindividuale i intergrupale). n fine, cea de a treia exigen ce decurge din introducerea coordonatei genetice const n aceea c psihologia trebuie s cerceteze ntreaga dinamic a gndirii, reprezentat de cele trei segmente principale: ascendent (devenirea propriu-zis), stabil (optimum), descendent (involutiv). Firete, o asemenea dinamic este proprie tuturor funciilor i proceselor psihice, dar la fiecare ea capt particulariti diferite, care 312

trebuie evideniate i evaluate comparativ. n concluzie la acest punct, putem spune c nici o teorie psihologic despre gndire nu poate fi complet i veridic fr includerea dimensiunii genetice. e. Coordonata sistemic poate fi considerat ca un corolar al celorlalte. Derivnd din Teoria general a sistemelor i din Cibernetic, ea reclam abordarea gndirii prin prisma criteriilor i principiilor sistemice. Cu alte cuvinte, desprins ca obiect special de cercetare, gndirea trebuie considerat ca un sistem. Atributul generic de sistem este dat de faptul c ea este n realitate o mulime de elemente (operaii, coninuturi informaionale) mai mult sau mai puin distincte, aflate unele cu altele ntro relaie non-ntmpltoare, mai mult sau mai puin legic. Raportat apoi la criteriile generale de clasificare a sistemelor, ea i dezvluie atributele difereniatoare specifice: sistem dinamic evolutiv, ntruct strile ei variaz ca funcie de timp (G = f (t); sistem semideschis, ntruct pentru a se forma i a funciona trebuie s realizeze cu mediul extern (natural i social) schimburi de energie (semnale cu proprieti fizice) i de informaie (mesaje, date de diferite genuri); sistem foarte complex, ntruct prezint o mare diversitate structural-funcional, ale crei componente nu pot f observate i controlate n mod nemijlocit, bogat saturat n conexiuni interne, ntre componente, i externe, cu situaiile din mediu; sistem semideterminist, respectiv, setniprobabilist, ntruct cuprinde att blocuri funcionale care, n raport cu mrimile de intrare (sarcina sau problema dat spre rezolvare) se comport determinist, ducnd la obinerea unui rezultat dinainte prevzut (predictibil), ct i blocuri funcionale, care, n raport cu mrimile de intrare", se comport imprevizibil, probabilist. (Foarte elocvent, acest atribut ni se relev n dinamica algoritmic-euristic). Eficiena adaptativ a gndirii la nivel individual depinde ntr-o mare msur de sistemicitatea sa; o gndire slab structurat, dezorganizat devine lipsit de coeren i finalitate. De aceea, coordonata sistemic reclam ca una din laturile dup care s se ntreprind evaluarea psihodiagnostic a gndirii s fie calitatea organizrii ei structural-fimcionale, evideniat n succesiunea ideilor, judecilor i n convergenadivergena argumentelor. 8.2. STRUCTURA PSIHOLOGIC INTERN A GNDIRII Ca i n cazul altor procese psihice, n tratarea gndirii devine obligatorie trecerea de la definirea i descrierea general, global, la dezvluirea i analiza structurii (arhitecturii) sale interne, la identificarea elementelor sau blocurilor funcionale componente i a rolului fiecruia dintre ele n sistem. Trebuie s observm ns, c, n majoritatea cazurilor, autorii de manuale i tratate de psihologie general fie c trec cu vederea peste acest punct, fie c procedeaz direct la prezentarea unor laturi i forme particulare de gndire ca entiti de sine stttoare, fr a le subordona ntregului". Nu au lipsit nici tendinele unor absolutizri unilaterale, gndirea n ansamblu fiind redus la o latur sau form particular de manifestare a ei. Aa, de pild, pentru reprezentanii colii gestaltiste, gndirea este complet dizolvat n rezolvarea problemelor, iar pentru J. Piaget ea este redus la un sistem de operaii. 313

O ncercare de depire a unor asemenea tendine a ntreprins-o S.L. Rubinstein, n 1958, prezentnd un model bidimensional, ale crui componente de baz erau opera(iile i produsele. ntre acestea se stabilea o relaie de succesiune i convertibilitate: operaia duce la obinerea unui produs; produsul prin utilizare repetat n rezolvarea noilor situaii se poate converti n operaie. Un tablou mai complet al organizrii interne a gndirii l va realiza P.J. Guilford (1959), sub forma cunoscutului model tridimensional (ftg 27).

OPERAII

Apreciere Gndire conv. Gndire diver. _ Memorie Cunoatere

Elemente ClaseN Relaii' REZULTATE Sisteme Transformai Predicie imaginisticN simbolif Semantic CONINUT Comportamental

Fig. 27. Modelul tridimensional al gndirii (dup P.J. Guilford) Potrivit acestui model, coordonatele structurale fundamentale ale gndirii sunt: coninuturile, operaiile i produsele (rezultatele). Procednd n spiritul concepiei factoriale, acest autor consider posibil o clasificare a factorilor pe baza punctelor comune (de intersecie). Astfel, n interiorul fiecreia din cele trei dimensiuni se delimiteaz mai multe entiti specifice: cunoatere", memorie" gndire convergent", gndire divergent" - n cadrul dimensiunii operaionale; imagini", simboluri", ansambluri semantice", comportamente" - n cadrul dimensiunii coninuturi; elemente", clase", relaii", sisteme", transformri", predicii" - n cadrul dimensiunii produse. Fiecare csu a modelului desemneaz o anumit capacitate intelectual, care poate fi descris n termenii operaiei, coninutului i produsului. Dae am rmne n limitele abordrii molecular-descriptiviste, structura pe care o prezint modelul lui Guilford ar putea fi considerat categorial complet, fiecare dimensiune reflectnd entitile particulare posibile ale edificiului gndirii. Adoptnd ns paradigma de tip sislemic, trebuie s introducem o a patra dimensiune fundamental - cea relaional (R). Entitile structurale primare - operaiile, coninuturile i produsele - nu sunt datum-wn n sine, constituind un conglomerat, ci presupun existena conexiunilor interne reciproce. Astfel, ntr-un sistem de tip dinamic evolutiv
314

i integrat, cum este gndirea uman, relaia infrastructural este element" constitutiv bazai, consubstanial cu operaia, coninutul i produsul. Considerm, aadar, c, din punct de vedere structural, gndirea este o organizare cvadrimensional, cuprinznd patru blocuri funcionale, n mod normal, indisociabil legate ntre ele: blocul operaiilor (componenta operatorie); blocul coninuturilor (componenta informaional); blocul produselor (componenta rezultativ); blocul relaiilor (componenta relaional) (fg. 28). Operaii Coninuturi

Produse Fig. 28. Modelul cvadridimensional al gndirii A. Blocul operaiilor Ca proces activ de cunoatere i cu rol instrumental-adaptai v esenial n viaa omului, gndirea presupune existena unei laturi operatorii specifice, de vehiculare procesare-transformare. n accepiune informaiona l-cibernetic, operaia se definete ca o transformare (T) aplicat unui ..obiect" sau operant (O), n vederea trecerii lui ntr-o stare nou, care poate nsemna i un nou obiect". Transformarea se realizeaz de ctre un operator, care poate mbrca forme instrumental-logice diferite: transformare cantitativ (augmentare-diminuare, multiplicare-comprimare), transformare calitativa (intersanjabilitate modal, transformarea informaiei senzoriale n informaie conceptual, transformarea modelului informaional intern n act comportamental extern), transformare relaional (<,<, =, =, >. Z), a etc). Operaia este dimensiunea dinamic-transformativ, din care rezult procesualitatea i discursivitatea gndirii. Din punct de vedere procesual-dinam ic, gndirea este o nlnuire orientat, finalist, de operaii, care pornete de la o stare iniial i se desfoar n direcia unei stri terminale (rezultat, produs). Operaiile mentale au un caracter ideal, nonsubstanial i se caracterizeaz printr-o serie de proprieti specifice, precum: reversibilitatea, reflexivitatea, simetria, asociativitatea, tranzitivitatea .a. Cea mai important dintre aceste proprieti, care marcheaz schema logic de baz a operaiei propriu-zise, este reversibilitatea (Piaget, 1955). Aceasta const n apariia i integrarea n aceeai unitate funcional a traiectoriei inverse a transformrii 315

- de la situaia final Fi* la situaia iniial A. Avem, aadar, de-a face cu dou transformri: una direct T O, care nseamn trecerea situaiei iniiale ntr-o oarecare stare final", i alta indirect, cu sens opus T o*, care permite revenirea pe plan mental la situaia iniial. Cum au demonstrat studiile psihogenetice ale colii de la Geneva (J. Piaget), reversibilitatea este o achiziie relativ trzie a dezvoltrii gndirii individuale, ncepnd a se manifesta de-abia n stadiul operaiilor concrete (7-11 ani). Reflexivitatea este o transformare identic, de raportare a unui obiect la el nsui, ceea ce se exprim simbolic prin relaia A s A (A este identic cu A). Valoarea cognitiv a acestei proprieti rezid n conservarea identitii obiectului n pofida unor fluctuaii situaional-accidentale ale unor caracteristici nemijlocit perceptibile. Simetria desemneaz posibilitatea de permutabilitate a termenilor n interiorul unei transformri, fr a modifica identitatea lor: A = B > B = A. (Schimbarea poziiei celor doi termeni A i B nu duce la anularea relaiei de egalitate dintre ei). Asociativitatea reflect existena unui anumit grad de libertate n interiorul operaiilor, fcnd posibil modificarea modului de articulare a transformrilor fr a influena rezultatul final. Schema simbolic pentru exprimarea ei poate fi una de genul: A + (B + C) = B + (A + C ) i A x ( B x C ) = B x ( A x C ) . Tranzitivitatea reflect posibilitatea de deducere a unei egaliti dintr-o alt egalitate n care sunt implicai aceeai termeni A = B i B = C>A = C. Operaiile se coordoneaz i se echilibreaz reciproc, fcnd posibil subordonarea mulimii transformrilor secveniale unei finaliti rezolutive unitare. Aa cum arat J. Piaget, gndirea, devenind n esena sa operatorie, nu mai depinde de strile particulare ale obiectului, ci tinde s urmeze nsei transformrile succesive, n toate ocolurile i revenirile lor posibile; i ea nu mai pornete dintr-un punct de vedere particular al subiectului, ci coordoneaz toate punctele de vedere distincte ntr-un sistem de reciprociti subiective. Gruparea realizeaz astfel, pentru prima dat, echilibrul dintre asimilarea lucrurilor la aciunea subiectului i acomodarea schemelor subiective la modificrile lucrurilor (Piaget, 1971, p. 68-69). Dup coninutul pe care-1 transform, operaiile i gruprile lor specifice sunt de dou tipuri: concrete i formale. Operafiile concrete se aplic asupra realitii sensibile sau asupra imaginilor obiectuale i efectueaz transformrile progresiv, trecnd de la un nivel sau categorie la alta, cu decalaje n plan evolutiv-ontogenetic de civa ani. Atingnd nivelul reversibilitii ntregi, operaiile concrete, aprute din reglrile precedente, se coordoneaz efectiv, susine Piaget, n structuri diferite (clasificri, serieri, corespondene etc), care se vor conserva pe toat durata vieii, fr a exclude posibilitatea formrii unor sisteme superioare, dar rmnnd active (deci eficiente) pe planul limitat al organizrii datelor imediate. Trebuie subliniat, de asemenea, c, dac fiecare domeniu de structurare concret ajunge la forme stabile de echilibru, instabilitatea reapare de ndat ce se procedeaz la coordonarea domeniilor. De aici rezult c modul specific de funcionare a operaiilor concrete este secvenial-particular i nu general-integrator. 316

n interiorul stadiului psihogenetic al operaiilor concrete, se realizeaz o conceptualizare intensiv i construciile propoziionale n care se dezvluie coninutul conceptelor. Aparent, lucrurile se desfoar la un singur nivel; n realitate, treptat, se degaj i se instituie concepte supraordonate, guvernate de scheme anticipative abstracte i generale, care permit s se realizeze treptat ceea ce n stadiul urmtor se va numi coordonare logico-simbolic sau logico-matematic. Potrivit cercetrilor Iui J. Piaget, pentru nivelul operaiilor concrete se disting opt tipuri de grupri, pe care le redm n schema de mai jos: ^ Primare: I Adiiune a claselor -7* Aditive *^ Secundare: II Compensri / sau vicarieri Grupri Primare: III Multiplicare univoc NjV Multipli-/^ a claselor cative \ . . Secundare: IV. Multiplicare biunivoc a claselor V. Adiiune a relaiilor simetrice VI. Adiiune a relaiilor asimetrice VII. Multiplicare counivoc a relaiilor VIII. Multiplicare biunivoc a relaiilor

Se poate observa, dup cum apar distribuite gruprile, c propoziiile sunt fie reuniri i puneri n concordan ale claselor, fie conjugri ale relaiilor, dar ele nu implic i coordonri ale claselor cu relaiile. Explicaia rezid n faptul c, la nivelul operaiilor concrete, reversibilitatea prin negaie sau prin inversiune, pe care o implic gruprile de clase, i reversibilitatea prin reciprocitate, pe care o presupun gruprile de relaii, sunt disjuncte. O relativ excepie de la aceast regul o fac structurile matematice, care ncep a se constitui n cadrul operativitii concrete. P. Greco a demonstrat c sinteza numeric a claselor i ordinii seriale se realizeaz treptat, printr-o aritmetizare progresiv a seriei de numere". Acesta este procesul care duce la coarticularea celor dou tipuri de reversibilitate (n jurul vrstei de 10-11 ani). Se constituie astfel grupul dublei reversibiliti, caracteristic pentru nivelul operaiilor formale. Operaiile formale se deosebesc de cele concrete prin urmtoarele atribute eseniale: a) naltul grad de interiorizare; b) relativ independen fa de suportul obiectual sau imagistic; c) aplicarea asupra simbolurilor, semnelor i semnificaiilor abstracte; d) autoreglabilitate proprie pe baza schemelor i regulilor logico-gramaticale (propoziionale); e) organizarea pe toate cele 3 coordonate ale orizontului temporal - trecut, prezent, viitor; f) nchiderea n circuitul intern al gndirii nu numai a existentului, ci i a posibilului, nu numai a realului, ci i a imaginarului; g) naltul grad de generalitate (eliminarea caracterului situaional-sincretic). Forma acestor structuri operatorii se disociaz de coninutul lor, ceea ce creeaz posibilitatea realizrii unui raionament ipotetico-deductiv sau formal. Aprnd pe baza operaiilor concrete, operaiile formale le vor subordona i integra pe acestea, comutnd ntregul sistem al gndirii la un nivel nou i calitativ superior de organizare i funcionare. Astfel, dac la stadiul operator concret gndirea se caracteriza prin predominarea combinatoricii obiectual-imagistice, la stadiul operator formal ea se va distinge prin afirmarea pe scar larg a combinatoricii propoziionale, care presupune relaii categorisite de logic drept implicaii", disjuncii", incompatibiliti" etc. 317

n cadrul gndirii constituite, adulte, operaiile formale se aplic asupra rezultatelor operaiilor concrete. Se formuleaz propoziiuni (de gradul II, supraordonate) despre propoziiuni (de gradul I, subordonate) i accentul se deplaseaz de la relaiile intrapropoziionale la relaiile mterpropoziionale. Consecina acestui fapt o constituie depirea realului n direcia posibilului: n analiza situaiilor concrete, se caut aspecte i semnificaii de ordin general, aplicaii posibile la alte situaii etc. Operaiile formale se asociaz cu realizarea schemei grupului", care presupune echilibrul i stabilitatea celor patru transformri: identic (I), o transformare nul, pentru c aplicarea ei nu schimb nimic n propoziiune, asemenea nmulirii cu 1 sau a rearanjrii termenilor n fiecare din cele dou secvene ale unei ecuaii: l{pq)=Pv1'^ negativ (N), o transformare care schimb totul n propoziiunea creia i se aplic, afirmaiile fiind convertite n negaii i viceversa (reversibilitatea prin inversiune): N(pv q) = pvq/N(pvq)=~pq ; reciproc (R), o transformare care const ntr-o permutare parial, n sensul c schimb sau inverseaz afirmaiile i negaiile, lsnd neschimbate conjunciile i disjunciile (reversibilitatea prin reciprocitate): R{p V i) J> v < ? R(p' i) - P <7 R{p V <?); corelativ, o transformare opus reciprocitii, adic tot o permutare parial, dar care schimb reciproc conjunciile i dijunciile, lsnd neschimbate afirmaiile i negaiile: C(pv q)= p q,C(p q)= pv q . Finalmente, structurile operatorii formale, proprii gndirii teoretice, se mpart n dou categorii: structuri formale nchise, devenite necesare i constituite prin aciunea legilor funcionrii (structurile logico-matematice). i structuri deschise experienei (cunoatere fizic, empiric etc), care-i caut confirmabilitatea n afar, n datele experimentale. Dup extensiune sau sfera de aplicabilitate, operaiile gndirii se pot mpri iari n dou categorii corelative: operaii generale fundamentale i operaii particulare specifice. Operaiile generale sunt acelea care intervin n abordarea i rezolvarea tuturor sarcinilor de cunoatere, indiferent de domeniu: fizic, biologie, tiine sociale, tiine formale. Asemenea operaii sunt: analiza (avnd n subsidiar comparaia), sinteza (avnd n subsidiar clasificarea), abstractizarea i generalizarea. Bazai, aceste operaii se constituie pe matricea de organizare i funcionare a creierului, ca sistem specializat de procesare i utilizare a fluxurilor informaionale. Cum organizarea funcional a creierului se subordoneaz diferenierii i integrrii multinivelare, i procesarea informaiei va fi realizat printr-o succesiune de operaii corelative. Analiza, ca operaie a gndirii, are drept premisa neurofiziologic diferenierea n cadrul sensibilitii i activitatea specific a ceea ce numim analizatori. n ordine cronologic, genetic, analizatorii sunt primele structuri ale mecanismelor activitii psihice, care intr n funciune i care se maturizeaz dup natere, tcnd posibil realizarea senzaiilor. Senzaia este rezultatul activitii de analiz primar, la nivelul zonelor corticale de proiecie topic, a stimulilor fizici pe proprieti i nsuiri concrete. Din punct de vedere psihologic, analiza proprie gndirii pornete de la aciunea direct n plan extern, de descompunere a obiectelor materiale n pri componente. Aceast aciune extern, prin repetare ndelungat, se interiorizeaz treptat, transfonnndu-se n operaie fundamental a gndirii. 318

Putem, aadar, spune c analiza este operaia de disociere sau descompunere n plan mental intern a unui ntreg" (construct informaional, ideal) n pri ' elemente componente. Spre deosebire de analiza circumscris sferei sensorio-motorii (care are un caracter relativ spontan, reflex), analiza de tip intelectual-reflexiv este subordonat unui scop cognitiv-teoretic sau aplicativ, se desfoar n conformitate cu anumite criterii logice i se raporteaz la un anumit etalon sau model. Astfel, ea urmrete ntotdeauna rezolvarea unei sarcini, aflarea rspunsului la ntrebri de genul ce?" i cum?"; prin intermediul su gndirea dezvolt activitatea de cunoatere n intensiune, permite ptrunderea n interiorul obiectelor, dezvluindu-le structura specific i conexiunile dintre prile constitutive Este firesc, n acest caz, ca analiza s fie acompaniat de comparaie-evaluare-ierarhizare. Descompunerea obiectului nu este un scop n sine, ci se realizeaz pentru descrierea structurii sale interne, prin identificarea caracteristicilor elementelor componente i a interaciunii dintre eie. Analiza devine o verig esenial a demersului gndirii de a descoperi legicul i esenialul la nivelul realitii sensibile sau de a gsi soluii la diverse tipuri de probleme. Sinteza este corelativ analizei i i succede n mod necesar n discursivitatea gndirii. Ea realizeaz o transformare invers, care s reechilibreze efectul analizei. Astfel c o putem defini ca operaie prin intermediul creia se recompune si se reconstituie pe plan mental obiectul" dezmembrat anterior prin analiz. Din punct de vedere cognitiv, informaional, ntregul" obinut n urma sintezei este calitativ diferit de cel iniial", de la care a pornit analiza. Respectiv, cel dinti va aprea n gndire mult mai bogat sub aspect informaional, dezvluindu-i nu numai aparena exterioar, pur fenomenal, ci i organizarea intern, modul de alctuire i determinarea existenial, care face ca el s fie ceea ce este i nu altceva. Or, aceasta nseamn apropierea de esen, de legitatea intern. Realizndu-se n conformitate cu anumite criterii logice, produsul sintezei conine n sine o schem evaluativ, elementele componente dobndind grade diferite de semnificaie, reprezentativitate i relevan, unele fiind etichetate de ctre gndire ca principale i eseniale, altele - ca secundare i accidentale. Avem astfel de-a face cu un ntreg" filtrat i reorganizat logic. Dup natura materialului" asupra cruia se aplic, sinteza poate fi unimoaal sau individual i plurimodal sau categorial. In primul caz, sinteza se axeaz pe un grup de elemente" modal omogen, aparinnd unui obiect individual anume (ex., acest ceasornic", aceast main", acest animal" etc), obinute n urma unei analize unidirecionate actuale. n cazul al doilea, sinteza se aplic asupra mai multor grupe diferite de elemente, selectnd pe cele asemntoare sau comune i alctuind, pe baza lor, un Jntreg" supraordonat, de tip categorial, care-i va reprezenta nu doar un obiect singular, ci o mulime sau o clas de obiecte individuale asemntoare (fig.29). Instrumentul principal de mediere pe plan intern, att a sintezei, ct i a analizei, este cuvntul, limbajul interior. Prin funcia sa cognitiv-designativ, cuvntul introduce n procesarea informaiei principiul selectivitii i relevanei, graie cruia, secvenele individuale se ordoneaz i se ierarhizeaz prin raportarea la anumite etaloane sau modele. Devine posibil astfel o articulare ciclic ntre cele dou operaii - analiza i sinteza; succesiv, produsul sintezei este supus unei noi analize, iar produsul acesteia din urm este supus unei noi sinteze, spirala putnd continua aproape la infinit. 319

n plan neurofiziologic, premisele sintezei sunt asigurate de intrarea n funciune i treptata maturizare a zonelor corticale de asociaie. Activitatea zonelor asociative de ordinul 11, din cadrul schemei analizatorilor, asigur sinteza perceptiv monomodal, activitatea zonelor asociative de ordinul 111 permite sinteza senzorial plurimodal, iar activitatea zonelor asociative de ordinul IV asigur premisele necesare trecerii de la sinteza imagisticoreprezentaional la sinteza simbolic formal, al crei material este codificat cu ajutorul semnelor i alfabetelor alfanumerice convenionale (alfabete logico-matematice). categorie plurimodal K sintez plurimodal

Fig.29. Schema-bloc a raportului dintre analiz i sintez Din perspectiv psihogenetic, sursa sintezei interne intelectuale se afl n aciunea extern direct a subiectului de asamblare i construcie obiectual. Ca operaii subiacente, acompaniatoare, sinteza are ordonarea i clasificarea. Prima rezid n a aranja, dup un anumit plan sau model, elementele unei mulimi date dispersat sau grmad; cea de-a doua rezid n organizarea pe grupe mai mici sau mari - a unei mulimi de obiecte" concrete (imagini, lucruri, fiine) sau abstracte" (cuvinte, semne etc), pentru a le menine mai bine sub control". Clasificarea se realizeaz dup anumite criterii, care pot diferi foarte mult dup semnificaie, relevan i esenialitate. De pild, criteriul formei", care reflect invarianii de structur ai obiectului, care in de determinarea calitativ, este mai important, din punct de vedere gnoseologic, dect criteriul mrimii", care trimite la determinarea cantitativ, mai puin esenial pentru existena categorial" a obiectului. De aici rezult c valoarea instrumental-cognitiv a clasificrilor depinde de calitatea" criteriilor care stau la baza lor. Exist clasificri simple fcute prin aplicarea unui singur criteriu (culoare, mrime, form, substanialitate, utilitate etc.) i clasificri complexe, realizate prin aplicarea simultan a dou sau mai multor criterii (culoare i form, culoare, form i mrime etc.). Pentru a fi corect, o clasificare trebuie s se ntemeieze, pe toat ntinderea" ei, pe acelai criteriu (criterii): cu alte cuvinte, pe durata efecturii unei clasificri, criteriul sau criteriile alese trebuie s rmn constante. n raport cu una i aceeai mulime de 320

elemente, criteriile de clasificare pot fi diferite; altfel spus, n raport cu una i aceeai mulime de elemente sunt posibile mai multe clasificri, clasele obinute nefiind obligatoriu echivalente (adic neincluznd obligatoriu acelai numr de elemente). Abstractizarea este operaia mental de departajare, de extragere i de considerare selectiv a anumitor aspecte, laturi sau nsuiri din contextul lor sensibil imediat, pentru a le transforma n obiecte" distincte ale gndirii. Abstract nseamn ceva ce, ca atare, nu exist n realitatea sensibil, existnd doar ca un dat ideal n gndirea noastr. Dar, cu toate acestea, abstraciile" au valoare instrumental specific i mediaz raportarea noastr la realitate. Rezultatul cel mai semnificativ al abstractizrii l constituie noiunile abstracte (ex. libertate", nelepciune", buntate", onestitate", dezvoltare", contradicie" etc). Prin abstractizare, gndirea trece din domeniul sensibilului, al imagisticului n domeniul extrasensibilului, al formalului, al teoreticului pur. Abstractizarea are dou laturi complementare: una pozitiv, constnd n extragerea i reinerea nsuirilor sau aspectelor considerate necesare, eseniale n circumstana dat, alta negativ, care rezid n lsarea de o parte sau eliminarea nsuirilor i aspectelor considerate nesemnificative, neeseniale. Abstractizarea este mediat de analiz i operaiile ei subiacente, iar suportul ei primar este limbajul. Extragerea i fixarea informaiei ce trebuie reinut nu sunt posibile dect prin designare i conotare verbal; numai apoi se poate trece la o codificare dezobiectualizat", prin semne i simboluri convenionale formale. Limbajele formale sunt instrumentul principal al gndirii abstracte. Generalizarea este operaia prin intermediul creia gndirea dezvolt activitatea de cunoatere n extensiune. Ea rezid n transferul sau extinderea nsuirilor i caracteristicilor comune ale unei mulimi date de obiecte (elemente) asupra tuturor obiectelor individuale posibile de acelai gen. Ea se realizeaz printr-un mecanism de asimilare sau de incluziune n clas. Schema pe care se ntemeiaz este urmtoarea: nsuirile {a, b, c, d, e} se ntlnesc la obiectele {O,, O 2 , O,...O}; obiectele {Oi, O 2 , 0j,...O{ formeaz clasa K,; toate obiectele posibile care posed nsuirile {a, b, c, d, ej aparin clasei K,. S exemplificm. Observm i comparm ntre ei mai muli indivizi umani i descoperim c toi au n comun urmtoarele nsuiri: a) staiune biped; b) comunic prin limbaj (grai articulat); c) gndesc; d) mod de existen social. Numim aceast mulime prin cuvntul om"; extindem apoi nsuirile respective asupra tuturor celorlali indivizi concrei i-i integrm pe toi printr-un construct informaional generalizat - noiunea de om. Prin generalizare, gndirea reuete s depeasc limitele datului senzorial imediat, prin excelen individual i circumscris lui hic et nune, accednd la categorial, universal. Din punct de vedere calitativ, generalizarea poate fi: nespecific, pe criterii eterogene, ducnd la obinerea unor produse intern contradictorii, de tip conglomerat" (fals generalizare sau generalizare pripit), i specific, pe criterii corelate (omogene), prin care se obin produse valide. Cum generalul nu este riguros circumscris, avnd un caracter relativ, operaia generalizrii se realizeaz gradat, pe vertical, n sens ascendent: generalizarea de ordinul I, exprimat prin unii" sau o parte"; generalizare de ordinul II, exprimat prin 321

expresiile: majoritatea" sau cea mai mare parte"; generalizare de ordinul IU, exprimat prin expresia toi". n sfera notional, aceast gradaie a generalizrii i gsete concretizarea n existena noiunilor particulare (de clas), universale (clase ale claselor) i categoriale (existen"). n pofida faptului c, n orice gndire individual, cele patru operaii de baz sunt prezente i interacioneaz permanent, n cursul dezvoltrii ontogenetice se produce o anumit modificare a ponderii i rolului fiecreia n structura stilului cognitiv. Aceasta este valabil mai ales pentru analiz i sintez. Devine posibil ca una s devin dominant i s-i pun amprenta pe tipul gndirii, aceasta putnd fi preponderent analitic sau preponderent sintetic. n plan comportamental, persoanele cu o gndire de tip analitic vor proceda ntotdeauna prin disocieri i delimitri succesive, avnd tendina de a supraestima detaliile, amnuntele n defavoarea ansamblului, n vreme ce persoanele cu o gndire de tip sintetic vor manifesta tendina de a surprinde ntregul, aspectele generale, subestimnd rolul detaliilor. O asemenea difereniere tipologic a structurilor operatorii ale gndirii capt i o semnificaie calitativ, valoric, ea punndu-i amprenta pe latura performanial a activitii intelectuale n raport cu diferitele categorii de sarcini sau solicitri. ()pera(iile particulare specifice ale gndirii sunt cele elaborate n contextul abordrii i rezolvrii anumitor clase de sarcini, proprii diferitelor domenii ale cunoaterii. Astfel, n cadrul fiecrei tiine particulare - matematic, fizic, chimie, biologie, geografic, istorie etc. , pe lng schema operatorie fundamental dat de corelarea i interaciunea analizei, sintezei, abstractizrii, se constituie scheme operatorii subordonate, n concordan cu natura i coninutul transformrilor pe care le comport studiul fenomenelor ce alctuiesc obiectul fiecrei tiine. Astfel, n cadrul matematicii se constituie operaiile de calcul (transformri numerice), n cadrul fizicii operaiile de msurare i evaluare a fenomenelor fizice, n cadrul biologiei - operaiile experimentrii i modelrii comportamentale .a.m.d. Orice tiin, pe lng delimitarea obiectului specific de studiu, trebuie s-i dezvolte un corpus propriu de operaii seturi de operanzi (ce se transform), operatori (cu ce se realizeaz transformarea) i de condiii logice (cum trebuie aplicai operatorii). Formarea i integrarea n structura de ansamblu a gndirii a operaiilor specifice nu se pot produce n mod spontan, ci numai n contextul unei activiti organizate i sistematice de nvare, de asimilare efectiv a fundamentelor diferitelor tiine. Pe de alt parte, meninerea n stare optim de funcionare a lor de-a lungul vieii depinde de frecvena i gradul activitii n rezolvarea tipului de sarcini, care a dus la formarea lor. n orice caz, se poate afirma c eficiena gndirii depinde de nivelul de elaborare att a operaiilor generale, ct i a celor particulare i de mbinarea lor funcional. Cel de-al treilea criteriu dup care se poate efectua o clasificare a operativitii gndirii l constituie raportul dintre transformarea (T) i rezultatul final (R). Aplicnd acest criteriu, delimitm dou tipuri de operativitate: algoritmic i euristic. Operativitatea algoritmic se definete ca relaie de tip determinist univoc ntre o mulime dat de transformri (Ti) i rezultatul final (R), astfel c dac transformrile respective se aplic riguros "n succesiunea cerut i Fiecare se realizeaz corect, n mod necesar se obine rezultatul scontat. 322

Algoritmul nsui este o astfel de mulime de operanzi, operatori i condiii logice, ntre care se stabilesc raporturi de determinare riguroase i a cror ordine de aplicare rmne invariant. Dup destinaia funcionat, algoritmii pot fi de diferite feluri: algoritmi de clasificare, algoritmi de descompunere (dezmembrare, demontare), algoritmi de asamblare, algoritmi de calcul etc. Dup modul de alctuire, se disting algoritmi simpli (lineari), n care avem de-a face cu succesiunea unor operatori de acelai gen, fr condiii suplimentare (exemplu: A = A,, A 2 , J 4 , , . . . , An = TT/IAT), i algoritmi
i
A

compleci, n care intervin diferite condiii logice (exemplu: U = APt\ se aplic mai nti operatonil A - de pild, nmulirea a dou numere, se testeaz condiia logic P - de pild, compararea rezultatului operaiei precedente cu ceea ce cere problema; dac se verific, rezultatul se reine i activitatea rezolutiv se stopeaz (!"), dac nu, se reia din nou aplicarea operatorului A. In cazul exprimrii simbolice a algoritmilor, operatorii se noteaz cu litere majuscule din prima jumtate a alfabetului (A, B, C ...), condiiile logice se noteaz cu simbolul P (P|... P). Exist situaii n care verificarea anumitor condiii logice este obligatorie, asemenea condiii se noteaz cu simbolul P2 .
n

CA

Dm mai jos schema unui algoritm multifazic (complex): I I A K P, T B P2 T C ! , ceea ce nseamn: se aplic mai nti toi operatorii AK, pentru toate valorile lui K (1-n); se testeaz condiia logic P ( ; dac este ndeplinit, se trece la operatorul B, dac nu, se procedeaz la aplicarea operatorului C; neverificarea condiiei logice P2 reclam aplicarea operatorului A,. Cnd n schema algoritmului apar nu numai sgei cu vrful n sus, ci i cu vrful n jos, derularea se modific puin. Sgeile cu vrful n sus se pun, de regul, imediat dup operatorii care corespund condiiilor logice; ele se numeroteaz de la I la n. Dac o condiie logic nu este verificat, de la secvena dat se trece la operatonil indicat de sgeata cu vrful in jos, care poart acelai numr de ordine ca i sgeata cu vrful n sus situat la dreapta operatorului considerat. Iat un exemplu de astfel de algoritm. J-P, T A P " J - ! , ceea ce citim: se probeaz condiia logic P,; dac este ndeplinit, se trece la aplicarea operatorului A, apoi la testarea condiiei obligatorii P, . Dac i aceast condiie este ndeplinit, se trece la executarea indicaiei sgeii
2

urmtoare ( ) , care nseamn reluarea de la capt a ciclului. Dac P, nu s-a verificat, se trece la executarea indicaiei sgeii (J-j, care nseamn sistarea operaiei". n calitate de schem operatorie de tip determinist a gndirii, algoritmul pune n eviden o serie de proprieti, cele mai importante fiind: determinarea, generalitatea (masivitatea) i finalitatea. 323

Determinarea presupune ca structura logic a algoritmului s fie riguros coerent, fiecare transformare avndu-i locul su precis n cadrul succesiunii generale, astfel nct pasul actual s induc pasul urmtor, iar fiecare verig, o dat executat, s asigure reducerea cu o anumit raie a nedeterminrii iniiale. Generalitatea reclam ca un algoritm s serveasc la analiza, interpretarea i rezolvarea unei clase ct mai mari de sarcini. Cu alte cuvinte, el trebuie s simplifice i s eficientizeze funcia rezolutiv a gndirii. Altminteri, ntruct reclam un timp relativ ndelungat de formare-consolidare, algoritmii ar deveni neeconomicoi. Finalitatea exprim valoarea instrumental intrinsec a algoritmului; ea cere ca aplicarea unui algoritm s duc n mod cert la obinerea unui rezultat adecvat, optim. Operativitatea algoritmic se dovedete necesar i natural eficient n abordarea aa-numitelor probleme bine definite", n cazul crora se poate dinainte aproxima soluia sau rezultatul final i stabili ordinea pailor" sau transformrilor. Aici se ncadreaz o gam larg de probleme de matematic, mecanic, fizic, chimie etc. n principiu, se poate spune c orice situaie problematic n care se pot stabili legturi univoce, deterministe ntre date i condiii, ntre operanzi i operatori, se preteaz la algoritmizare i favorizeaz dezvoltarea acestui gen de operativitate. Gndirea n care predomin schemele algoritmice o putem caracteriza tipologic ca algoritmic. In acest caz, abordarea algoritmic tinde s se generalizeze, subiecii respectivi utiliznd-o i n raport cu situaiile nealgoritmizabile, fornd artificial integrarea sau asimilarea lor prin intermediul unor scheme operatorii prestabilite (rigiditatea, inflexibilitatea, automatismul i perseveraiile mentale). Operativitatea euristic a fost relevat mult mai trziu dect cea algoritmic i are originea n cercetrile asupra creativitii i n teoria cibernetic a programrii i nvrii (Beveridge, 1968, Newell, Simon, 1972, Roea, 1972, Simon, 1980, Kitchenar, 1983, Wason, Laird, 1986). Sensul primar al termenului euristic" este legat de cutare, de explorare, de gsire i formulare a unor principii cu valoare orientativ general. n prezent, el se asociaz cu activitatea de invenie, de creaie, de gsire independent de ctre subiect a unei soluii cel puin satisfctoare intr-o situaie nou sau cu un grad nalt de nedeterminare. Modelul cel mai concret pentru ilustrarea euristicii l constituie proba labirintului. Gsirea ieirii ntr-un labirint ia traiectorii foarte diferite, de la un subiect la altul. Dar fiecare subiect, n funcie de experiena anterioar, capacitatea de analiz i corelare a datelor situaiei noi n faa creia este pus - de intuiie", de perspicacitate" etc caut s gseasc drumul cel mai scurt sau seria cea mai bun de transformri pentru a ajunge la rezultate. Nedispunnd de rspunsuri deja elaborate i nici de un procedeu sigur de rezolvare, n situaiile noi sau nedeterminate, subiectul uman nu are altceva de fcut dect s ia pe cont propriu modul de abordare, fiind obligat s recurg, mai mult sau mai puin direct, la cutare dup principiul ncercare-eroare. Observm, aadar, c operativitatea euristic se caracterizeaz prin aceea c ntre o anumit serie de transformri Ti i rezultatul final R nu exist o legtur de tip cauzal direct. Este astfel posibil ca seria aleas de transformri s nu duc i chiar s 324

ndeprteze subiectul de rezultatul final. Ca urmare, avem de-a face cu o distribuie de probabiliti ntre n variante posibile de transformri; unele transformri se asociaz cu probabiliti de atingere a scopului mai mari, altele mai mici. Pe de alt parte, n aprecierea calitii sau eficienei operativitii euristice, se ine seama i de mijloacele consumate (timp, energie, informaie) i de valoarea rezultatului, mai ales n cazul situaiilor cu mai multe soluii (deznodminte). La ntrebarea care tip de situaii - determinate sau nedeterminate - precumpnete n existen cotidian a omului ?", rspunsul cel mai frecvent indic, pe primul loc, situaiile nedeterminate. Volumul acestora, se pare, a crescut istoricete paralel cu creterea gradului de complexitate a vieii sociale i a problematizrii" existenei omului. In pofida faptului c noutatea" i nedeterminarea" par, la prima vedere, factori perturbatori, prezena lor fiind aproape ntotdeauna asociat cu stresul, n realitate, reprezint principalii stimuleni ai dezvoltrii capacitii rezolutiv-operatorii a gndirii. Marea diversitate modal a situaiilor noi sau nedeterminate impune i o diversificare a schemelor sau strategiilor euristice. ncercnd o inventariere a acestora - doar n domeniul creaiei tiinifice - A Moles (1957) a fost nevoit s recunoasc imposibilitatea cuprinderii lor exhaustive, mulumindu-se s indice orientativ doar cteva grupe. n prima grup, sunt cuprinse strategiile care funcioneaz ca operatori aplicai unor teorii deja cunoscute, pentru a obine din acestea alte efecte. De regul, n acest caz, se ncepe cu metoda aplicrii unei teorii deja cunoscute ntr-un domeniu n care ea nu a fost testat. Prin rezultatele pe care le obine, cercettorul fie contrazice teoria, fie o corecteaz, fie obine formularea unei teorii noi. O alt variant o constituie metoda amestecului a dou teorii; nu este vorba de o construcie aditiv-colectiv, ci de o veritabil fuziune a unor teorii distincte i chiar contradictorii. Exemplul cel mai relevant este cel oferit de optic, care a realizat fuziunea teoriei corpusculare i a celei ondulatorii asupra luminii. Metoda revizuirii ipotezelor genereaz explorri n vederea determinrii validitii unor teorii sau legi. Aceasta presupune reluarea unor experiene i modificarea sau efectuarea lor n alte condiii, astfel nct s se clarifice complementar domeniul i condiiile n care ipoteza dat este valabil. Metoda limitelor se aplic unor concepte opuse sau corelative, care nu sunt delimitate prin frontiere tranante. ntre ele rmne o zon vag i nedeterminat, a crei explorare devine extrem de profitabil, putnd duce la idei noi. Astfel, n matematic, ntre funciile periodice i aperiodice au fost descoperite funcii cvasiperiodice. N. Wiener arat c modul tradiional de circumscriere i delimitare a tiinelor a lsat ntre ele numeroase zone (de grani) ale nimnui", care s-au dovedit a fi ulterior eseniale pentru cunoatere. Tocmai prin investigarea lor, n ultimele decenii au luat natere disciplinele de grani, care proiecteaz o lumin nou asupra fenomenelor fizice, biologice, psihice i sociale (psihofizica, biofizica, biochimia, psihosomatica, psihofiziologia, neuropsihologia, psihosociologia).

325

Metoda definiiilor se aplic atunci cnd se dorete a se conferi noiunilor valoare operaional concret i s se decupeze din realitate un anumit segment sau latur schematizarea, reducia. Metoda transferului const n aplicarea unei teorii sau a unui model dintr-un domeniu al cunoaterii n altul, ceea ce poate constitui o surs de succes, dar i de risc. Baza unei astfel de transformri" rezid n relaia de analogie pe care cibernetica a ridicat-o la rangul de principal schem euristic de apropiere i unificare a domeniilor celor mai ndeprtate. Metoda contradiciei practicarea sistematic, n scop epistemologic, a contrazicerii teoriilor admise sau a propriilor teorii, pentru a ie testa rezistena", gradul de valabilitate. Prin aceasta, se evit dogmatizarea unor idei sau aseriuni. In corelaie cu metoda contradiciei se utilizeaz metoda criticii. Deoarece i teoriile tiinifice se uzeaz o dat cu trecerea timpului, dei unele i pstreaz validitatea i smburele de adevr ce le este propriu, euristica reclam ca ele s fie rennoite, reformulate ntr-un alt mod, integrate n sistemul cunotinelor contemporane. Astfel, periodic, vechile teorii se revitalizeaz i chiar ajung s-i mbogeasc semnificaiile. Aa s-au petrecut lucrurile cu mecanica newtonian, care a devenit un caz particular al mecanicii relativiste einsteiniene. O alt grup de metode denumite structurale se aplic n vederea crerii a ceva nou, respectiv, un nou punct de vedere, o nou paradigm, o nou teorie. Una din aceast categorie este metoda detaliilor. Ea const n orientarea ateniei ctre o serie de elemente i fenomene aparent ntmpltoare, care apar ntr-un anumit context experimental. Focalizarea ateniei asupra lor le dezvluie o anumit semnificaie i le plaseaz ntr-o anumit sfer de relaii noi, putnd conduce astfel la o nou descoperire, la formularea unei noi ipoteze i chiar a unei noi teorii. (Arhimede a descoperit faimosul principiu fizic care-i poart numele, concentrndu-i atenia asupra unui fapt aparent banal, cruia, pn la el, nimeni nu-i acordase nici o importan: senzaia de uurare a corpului cnd intra n ap). Metoda dezordinii experimentale sau a experimentului s vedem ce-o fi", s vedem ce se va ntmpla" a fost sugerat chiar de ctre C. Bernard. Esena ei rezid n aceea c cercettorul, neavnd nici o orientare prealabil, fr a formula vreo ipotez sau vreo tem anume, ntreprinde un fel de joc intelectual cu aparatele. ncearc o variant, ncearc alta, modific la ntmplare condiiile. De aici, pot aprea mari descoperiri noi sau idei explicative noi. Pe seama unei asemenea euristici este pus, de pild, descoperirea radioactivitii de ctre Bekquerel. De o apreciere unanim se bucur metoda matricei de descoperire. Ea pornete de la tabelul elementelor al lui Mendeleev. Se presupune c ntr-un astfel de model grafic, construit dup anumite criterii de ordine, dup anumite calcule, pot aprea csue libere" care ateapt s li se gseasc referenialul (corespondentul). n domeniul arhitecturii, Le Corbusier a imaginat grila de proiectare. Aceasta cuprinde o serie de condiii i cerine ale construciei, care apoi sunt completate i corelate, ajungndu-se n final la desprinderea modelului dorit. M. Wertheimer a introdus aa-numita metod a recodificrii, potrivit creia orice modificare permite o restructurare i relev alte relaii. Ca exemplificare, putem 326

meniona, de pild, c eliminarea de ctre behaviorismul ortodox a terminologiei legate de psihologia contiinei a dus ulterior la o nou viziune asupra variabilelor intermediare n producerea i reglarea comportamentului. Deosebit de productiv s-a dovedit n tiin recodificarea n limbaj matematic, care a permis n mai toate domeniile relevarea unor dependene i legiti altminteri nedecelabile (A se vedea, de pild, recodificarea matematic n domeniul fizicii). Lui Edm. Husserl i datorm crearea metodei euristice cunoscut sub numele de reducie fenomenologic. Aceasta presupune ca, prin vizualizare, obiectul s fie pus, rnd pe rnd, n ct mai multe i variate relaii, astfel nct s se detaeze cu mai mare claritate acele forme i relaii funcionale care sunt principale. n fine, o ultim categorie de metode euristice descrise de A. Moles se disting prin marea sa generalitate i caracterul speculativ. A. Einstein spunea c omul caut ntr-o manier proprie s-i formeze o imagine clar i simpl i s triumfe astfel asupra existenei, cutnd s o nlocuiasc ntr-o oarecare msur prin aceast imagine". Aceast cale este denumit de Moles dogmatic, ea incluznd aseriunea c realitatea trebuie s fie aa cum este prezentat n teorie". Este vorba, ntr-adevr, de o orientare aprioric, prin intermediul creia se poate ajunge, n anumite situaii, la unele descoperiri tiinifice, dar s nu se renune la verificri i experimentri ale teoriilor. Metoda clasificrii i propune s grupeze elementele disparate, s transforme continuumul n discontinuu. Ea permite detaarea elementelor i diferenelor semnificative n interiorul mulimilor neordonate. Metoda emergenei exprim tendina fireasc a gndirii umane de a delaa dintro mulime amorf (neordonat), calitile, structuralitatea, esena. Aceast metod opereaz ndeosebi n domeniile n care fenomenele nu prezint delimitri riguroase i au un caracter variabil, fluctuant. Psihologia i sociologia au de a face preponderent cu un asemenea gen de fenomene. De aceea, n demersul lor, ele se ntemeiaz, n mare msur, pe euristici emergente. n ordinea complexitii, una dintre cele mai importante metode euristice const n construirea teoriilor generale, interdisciplinare sau transdisciplinare. Teoriile de maxim generalitate au o valoare operaional major, supraordonat, ele asigurnd baza intern de orientare a celui ce le posed n raport cu o mare diversitate de situaii particulare i de domenii. Privite n sine, operativitatea algoritmic i cea euristic par a fi complet separate, neavnd nimic n comun. Luate ns n perspectiv genetic, ele sunt dou laturi ale aceleiai realiti, delimitarea iniial fiind relativ. Genetic, se manifest mai nti operativitatea euristic; aproape toate situaiile pe care le ntlnete copilul mic i apar ca noi i slab definite, abordarea lor reclamnd recurgerea la procedeul ncercare-eroare". Prin repetarea rezolvrii unor categorii de probleme, pentru care se pot stabili succesiuni riguros determinate de transformri, operativitatea euristic trece n operativitate algoritmic. Pe parcursul evoluiei ontogenetice, are loc o extindere treptat a sferei de aciune a algoritmicului, dar fr a ajunge la eliminarea total a euristicului. Pe de alt parte, n plan individual, ceea ce pentru un subiect este de domeniul algoritmului, pentru un altul poate fi de domeniul euristicului, i viceversa. 327

n principiu, orice problem nou la care nu se aplic nici unul din algoritmii existeni. nu poate fi abordat dect euristic; n cazul n care un algoritm se terge" din memorie sau se destram, comportamentul rezolutiv se comut pe operativitatea euristic. In fine, cel de-alpatrulea criteriu, de analiz i clasificare a operativitii gndirii l constituie raportul dintre starea iniial" (Ko) i starea final" (A*). Pe baza lui, s-au delimitat dou forme de operativitate: convergent i divergent (PJ.Guilford, 1972). Operativitatea de tip convergent (gndirea convergent) acioneaz n direcia reducerii diversitii la omogenitate i unitate. Ea poate fi evaluat dup indicatori precum: a) capacitatea de a atribui denumiri adecvate unor imagini (dup form, culoare, mrime) i de a denumi corect generalizrile - clasele, raporturile; b) capacitatea de a comprima ntr-un numr mic de structuri semantice o serie ntins de cuvinte sau imagini; c) capacitatea de a releva noiunile corelative (ex gsirea noiunii care s se afle n acelai raport cu noiunea-stimul ca i cuplul de noiuni de referin); d) descoperirea i restabilirea ordinii logice ntr-o mulime de cuvinte, imagini sau obiecte, a cror grupare a fost deranjat; e) capacitatea de a formula concepte formale (ex., figurile lui Gotshald sau ale lui Bruner, seria caracterelor chinezeti a lui Huli etc); f) capacitatea de predicie, formularea unor concluzii perfect determinate, pornind de la o informaie dat (ex., completarea seriilor de numere prin descoperirea principiul de alctuire a lor, relevarea concluziei ntr-o succesiune de judeci etc); g) capacitatea de a da aprecieri care implic relaionarea mai multor indicatori - precizie, calitate, concordana i compatibilitatea unitilor informaionale referitoare la obiectul dat etc. (ex., probe de recunoatere a formelor, de stabilire a identitii sensului unor cuvinte i expresii verbale, caracterizarea unor clase de fenomene, sesizarea i corectarea inadvertenelor ntr-o structur verbal sau imagistic, alegerea unei judeci de valoare dintr-o serie dat etc). Din cele de mai sus, observm c n operativitatea de tip convergent gndirea se mic de la divers la omogen, de la mulime la ntreg, de la mult la puin. Transformrile care-i sunt proprii constau n comprimri, reducii, incluziuni, grupri, relaionri. Rezultatul la care se ajunge se ntemeiaz n ntregime pe datele iniiale i nu cuprinde nimic nou, esenial diferit de acestea. Operativitatea de tip divergent se distinge prin tendina de proliferare n sfera strategiilor de abordare i a soluiilor la sarcinile cu care este confruntat subiectul. Situaia iniial (unitar, singular) este supus unor transformri multiplicative succesive, n urma crora se ajunge la o situaie final diversificat. Nivelul de performan se stabilete, n acest caz, pe baza unor indicatori de genul: a) capacitatea de explorare i activare a structurilor verbale (ex., gsirea rapid i enumerarea ntr-un timp limitat a ct mai multor cuvinte care trebuie s corespund unei anumite condiii - s nceap cu o anumit liter i s se termine n alta); b) capacitatea de relevare a utilizrilor funcionale posibile ale unor obiecte cunoscute (ex., o crmid, o scndur, o bucat de srm, un urub, un baston etc); c) gruparea figurilor sau obiectelor dup trei proprieti diferite (ex form, culoare, mrime); d) capacitatea de sesizare i de operare cu relaii (ex., enumerarea tuturor cuvintelor cu semnificaia bun" sau a tuturor cuvintelor cu semnificaie opus cuvntului frumos", indicarea ct mai multor moduri de combinare a elementelor unei mulimi - numere, litere etc, formarea rapid a ct mai multor 328

propoziii fiind dat doar prima liter a fiecrui cuvnt, realizarea ct mai multor figuri cu sens pornind doar de la cteva linii disparate etc); e) capacitatea de a formula ct mai multe ipoteze n legtur cu modul de desfurare posibil a unor fenomene. Coexistnd n cadrul fiecrei gndiri individuale, cele dou tipuri de operativitate - convergent i divergent - pot atinge niveluri diferite de elaborare i consolidare funcional. Ca urmare, la unii subieci se va impune ca dominant operativitatea convergent, ei caracterizndu-se printr-o gndire eminamente reproductiv, la alii se va manifesta dominana operativitii divergente, care definete o gndire prin excelen creatoare, generativ. Evoluia ontogenetic a operaiilor gndirii. Aa cum am artat, de o gndire autentic nu se poate vorbi dect n msura n care ea dispune de structuri operatorii, complete, bine elaborate i trainic consolidate. Acestea ns nu sunt date a priori i nici nu apar dintr-o dat, imediat dup natere. Dei cndva s-a crezut astfel (vezi orientarea nativist), cercetrile ulterioare, ndeosebi cele realizate de J.Piaget i coala sa, au demonstrat c structurile operatorii parcurg o cale lung de evoluie. Aceast evoluie are un caracter stadial, ascendent, i o orientare de la exterior spre interior. J.Piaget a stabilit patru asemenea stadii principale, n interiorul fiecruia delimitndu-se substadii: I. Stadiul aciunilor sensori-motorii (inteligena sensorimotorie); II. Stadiul preoperator (inteligena preoperatorie); III. Stadiul operaiilor concrete; IV. Stadiul operaiilor formale. I. Stadiul sensori-motor (0-2 ani) se mpletete strns cu formarea structurilor perceptive, implicnd o serie de achiziii eseniale pentru geneza gndirii: schema obiectului permanent, constantele formei, mrimii i culorii, schema cauzalitii obictive, schema anticipativ a transformrilor spaio-temporale. La acest stadiu, dominant este interaciunea simurilor, ndeosebi a vzului, tactului i auzului, cu motiricitatea, mai ales cu micrile obiectuale ale minilor. n schemele sensorimotorii, apar pentru prima dat germenii reversibilitii (mergnd prin camer, copilul este capabil s revin la locul iniial). Organizarea i coordonrile transformrilor sensori-motorii fac ca, n experiena subiectiv, obiectele s dobndeasc stabilitate i invariant, consolidnd modul i strategiile de abordare. II. Stadiul preoperator (2-7 ani) are drept caracteristic principal dezvoltarea schemelor i structurilor verbale ale limbajului i mpletirea aciunilor directe asupra obiectelor cu funcia designativ-cognitiv i reglatoare a cuvntului: unitatea imaginedenumire i imagine-cuvnt-micare (aciune). Cuvntul devine principalul instrument de vehiculare a datelor experienei senzoriale i de mediere a trecerii transformrilor din planul extern al aciunii n plan intern mental. Ca urmare, activitatea intelectului trece de la invarianii individuali (conservarea cantitii obiectului individual supus unor transformri de comprimare sau dilatare, de pild) la invarianii de clas, generali (conservarea cantitii obiectului n cadrul relaiei sale cu alte obiecte, prin centrri succesive asupra mai multor elemente ale situaiei). Procesul ajunge pn n pragul operaiei, anunndu-i apariia iminent. Dar, deocamdat, nu exist nici deducie, nici operaie real: copilul corecteaz pur i simplu o eroare, dar cu ntrziere i ca reacie la propria sa exagerare (vezi cazul iluziilor perceptive), iar cele dou relaii sunt 329

considerate alternativ, n loc s fie multiplicate logic. Avem de-a face doar cu un fel de reglare intuitiv, nefiind vorba de un mecanism operator propriu-zis. Coordonrile raporturilor reprezentaionale continu s rmn echivalente, pe plan mental, cu coordonrile perceptive din planul situaional. De aceea, desfurarea gndirii se muleaz pe scheletul operaiei numai atta timp ct corespunde unor relaii conservate perceptiv, operaia latent este nfrnt ns cu uurin de cerinele abuzive ale inteniei. Astfel, n experimentele lui Piaget, copilul de 4-5 ani putea rezolva corect sarcini de stabilire i conservare a corespondenelor ntre mrimi, n pofida diferenei dintre forme, dac numrul elementelor supuse evalurii era mic (4-5). Dac formele se modificau prea mult iar numrul de elemente cretea, sarcina nceta s mai fie rezolvat. La 5-6 ani, copilul stabilea relaii de echivalen ntre dou serii de obiecte (bile), lund din grmad un obiect i punndu-1 succesiv n coresponden cu obiectele seriei etalon. S-ar prea, deci, c el ar poseda deja operaia. S-a dovedit ns c nu este adevrat; este suficient ca experimentatorul s rreasc elementele uneia din serii sau s le strng grmad, pentru ca relaia de echivalen s nceteze a mai fi susinut. Prin urmare, ct timp dureaz corespondena n plan perceptiv, echivalena este acceptat; de ndat ce corespondena se perturb, echivalena dispare, ceea ce ar duce la concluzia neconsemnrii ansamblului. Aceast form intermediar - n care schemele acionale au devenit destul de suple pentru a permite anticiparea i construirea unei reele exacte de corespondene, dar sunt uor afectate de modificarea relaiilor n plan perceptiv - a fost denumit intuiie articulat". Ea este produsul reglrilor succesive care au sfrit prin simpla articulare a raporturilor globale, dar nu printr-o grupare" propriu-zis a lor. (Piaget, 1965). Pornind dintr-o simpl experien imaginat, aciunea rmne orientat n sens unic, deoarece nsi asimilarea centrat pe o configuraie perceptiv are n mod necesar un sens unic. Fiecare centrare individual, deformnd sau simulnd celelalte, face imposibil realizarea tranzitivitii i asociativitii. Iar n msura n care lipsete compunerea tranzitiv, reversibil i asociativ, nu se poate vorbi nici de identitatea elementelor, nici de conservarea ntregului. Imitnd contururile reale, fr a le corecta, gndirea intuitiv este fenomenist, iar fiind centrat permanent pe aciunea de moment, ea este i egocentric. III. Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani) se caracterizeaz prin apariia i intrarea n funcie a structurii operatorii propriu-zise, cu proprietile sale specifice reversibilitatea, tranzitivitatea, asociativitatea. Gndirea n ansamblul su, ca sistem unitar, se comut pe o nou schem de organizare i funcionare. Operaia ca atare se aplic n acest stadiu cu precdere asupra obiectelor concrete sau imaginilor lor, dar ea se va caracteriza n toate mprejurrile prin realizarea explicit sau implicit a raporturilor de identitate, compunere, tranzitivitate, prin conservarea ansamblului, pe realizarea unor grupri" bazate pe decentrri mediate. Operaiile concrete constituie un procedeu de sistematizare doar a fenomenelor existente n momentul dat. Copilul poate sistematiza (asimila") lucrurile pe care le ntlnete, dar nu este capabil nc s aib de-a face cu ceea ce nu se afl nemijlocit n faa lui sau cu ceea ce nu i-a fost dat n experiena anterioar (Piaget, 1971). 330

Copilul nu poate iei din limitele informaiei care i se d pentru a descrie sistematic tot ceea ce se poate produce. IV. Stadiul operaiilor formale (11-14 ani) se caracterizeaz prin comutarea ntregii structuri operatorii pe un suport intern (limbajul intern), pe un sistem coerent de semne i simboluri, detaate de obiectele i imaginile concrete. Gndirea dovedete dimensiunea proiectivitii i a ipoteticitii. graie creia ea transcende limitele lui acum i aici, purtnd aciunea n sfera abstractului, a posibilului. Esena operaiilor formale rezid, prin urmare, n implicaii" i incompatibiliti" stabilite ntre propoziii, care exprim ele nsele clasificri, serieri etc. Efectul calitativ al acestei restructurri este apariia capacitii de a soluiona probleme" cu caracter abstract, care nu se sprijin pe date faptice concrete, nemijlocit perceptibile. Gndirea formal const n a reflecta operaiile interiorizate asupra realului i a utiliza rezultatele acestei reflectri. Coninuturile transformrilor sunt aceleai ca i n cazul gndirii concrete, fiind vorba tot de sarcini de clasificare, ordonare, permutare, asamblare, transfer, de stabilire de relaii ec; dar acestea nu se mai grupeaz ca structurri ale aciunii i realitii, ci ca propoziii care exprim aceste operaii. Acceptate n principiu, stadiile psihogenetice ale intelectului, aa cum au fost prezentate de Piaget. au dat natere i la unele controverse i ndoieli. n primul rnd, lui Piaget i s-a obiectat absolutizarea caracterului spontan al desfurrii lor, neglijndu-se faptul c orice dezvoltare psihic uman se realizeaz n contextul unor influene socio-culturaie organizate i bine programate. Or. prezena acestor ingerine nu poate s nu-i pun amprenta asupra duratei i ritmului acestor stadii. Cercetrile efectuate n acest sens au demonstrat c aceste stadii pot fi comprimate, iar ordinea lor nu este strict serial, ci uneori unele stadii se desfoar n paralel. In al doilea rnd, a fost criticat uniformizarea exagerat a dezvoltrii la toi indivizii ea destaurndu-se identic -, fiind ignorate aspectele individual-difereniale. Or, pentru o nelegere deplin a tabloului dezvoltrii ontogenetice a gndirii, luarea n considerare a diferenelor inierindividuale este o cerin metodologic obligatorie. n fine, n al treilea rnd, unii critici au reproat caracterul artificial al modelului piagetian, dezvoltarea neavnd un curs scgmentar-secvenial. ci sistemic, holist. n pofida tuturor acestor reprouri, principiul stadialitii i pstreaz ntreaga valabilitate metodologic. Proprietile operaiilor mentale din perspectiv genetic. Fiind rezultatul unui proces relativ ndelungat de dezvoltare ontogenetic, operaiile mentale dobndesc anumite proprieti specifice, pe baza crora se poate face o evaluare calitativ a organizrii de ansamblu a gndirii. Acestea au fost evideniate i analizate de psihologul rus P.I.Galperin, autonil unei interesante teorii a aciunilor mentale". Dincolo de determinate stadial, orice operaie particular are o traiectorie proprie de devenire, care se va reflecta n anumite proprieti ale modului de integrare i funcionare a operaiei date. Principalele proprieti pe care le pune n eviden dinamica evolutiv a operaiilor sunt: completitudinea, generalitatea, specificitatea instrumental i automatizarea. Completitudinea ne arat dac o operaie a parcurs sau nu, n procesul formrii sale, toate etapele genetice - formarea reprezentrii prealabile despre sarcin i 331

orientarea iniial n raport cu elementele ei, aciunea n plan extern cu obiectele concrete sau cu imaginile materializate" ale lor, desfurarea n planul limbajului extern i al reprezentrilor, interiorizarea mediat de succesiuni ale abstractizrilor i generalizrilor verbale. Pentru a fi eficient, operaia trebuie s parcurg toate aceste etape, neparcurgerea uneia sau alteia fcnd-o fragil i fluctuant. Generalitatea reflect sfera de aplicabilitate real a unei operaii. Ea d rspuns la ntrebarea ct de multe i variate sarcini concrete pot fi abordate i rezolvate prin intermediul operaiei date? ". Aceasta va fi cu att mai eficient, cu ct are o aplicabilitate mai ntins. Ca atare, n programul de instruire se impune ca generalitatea fiecrei operaii s figureze ca obiectiv obligatoriu de atins. Specificitatea instrumental exprim legtura selectiv i orientat dintre operaiile particulare i tipul de sarcini la care se aplic. Aceast proprietate ne arat c orict de ridicat este gradul de generalitate al unei operaii, ea nu poate fi universal aplicabil i nu va putea fi suficient pentru abordarea i rezolvarea tuturor sarcinilor posibile. Rezult deci c fiecare operaie vizeaz o anumit categorie de sarcini i ea trebuie proiectat i elaborat prin raportare direct la categoria respectiv. Operaiile se formeaz pentru a servi ca instrumente ale minii"" n rezolvarea diferitelor situaii de via. Automatizarea reflect gradul de integrare i consolidare a operaiilor i ea rezid n eliminarea verigilor de prisos i a timpilor mori" i n comprimarea traiectoriei de desfurare. Atingnd un nivel optim de automatizare, operaiile se realizeaz cu promptitudine, rapid, fr a reclama reglajul contient-voluntar permanent. Ca urmare, atenia se va deplasa de la veriga cunP. asupra creia era focalizat n faza incipient de formare a operaiei, la veriga ce ?, coninutul i scopul transformrii. Un exemplu de maxim automatizare ni-1 ofer operaiile aritmetice de calcul adunarea, scderea, nmulirea. mprirea. B. Blocul coninulurilor Gndirea nu este o desfurare mecanic de operaii pure". Ca proces de cunoatere cu funcie reflectorie i de modelare informaional presupune n mod obligatoriu existena unor coninuturi specifice, asupra crora s se aplice operaiile. Sursa primar a acestor coninuturi se afl n lumea extern, iar izvorul lor (de alimentare direct) l reprezint datele senzoriale. Acestea nu se ncorporeaz ca atare n structura intern a gndirii, ci filtrate i prelucrate succesiv, la diferite niveluri de generalitate, abstraciune i esenialitate. Astfel, se ajunge ca, pe msur ce se dezvolt i se consolideaz n cursul ontogenezei, gndirea s-i elaboreze o structur de coninut (informaional), calitativ diferit i clar distinct de structura de coninut a percepiei i reprezentrii. Elementul" constitutiv bazai al structurii ei de coninut este noiunea, iar elementele supraordonate, de rang cognitiv superior, sunt judecata i raionamentul. n abordarea acestora, trebuie corelate datele i unghiul de vedere al logicii i datele i unghiul de vedere al psihologiei. Dac logica formal poate s fac abstracie de latura psihologic vie, psihologia nu poate s fac abstracie de criteriile, definiiile i schemele logice (care au i un caracter normativ). 332

Noiunea este acea entitate informaional intern care integreaz determinaii (nsuiri) semnificative, eseniale, necesare i comune unui numr mai mare sau mai mic de obiecte (fenomene) reale sau imaginare. Ea nu este un dat ci rezultatul unui proces evolutiv. Cercetrile efectuate de A. vacikin (1937), sub ndrumarea lui L.S. Vgotski, au demonstrat c, pn s ajung, la stadiul noional propriu-zis, gndirea trebuie s parcurg o serie de etape intermediare: etapapre-noional (domin n mod absolut imaginile senzoriale); etapa complexelor naionale (se pun laolalt, n aceeai categorie, pe baza unei nsuiri accidentale, obiecte calitativ diferite - lucruri i fiine, de exemplu); etapa pseudonoional (ngustarea sferei noiunii pn la a cuprinde un singur obiect); etapa noiunilor concrete; etapa noiunilor abstracte. Stadialitatea formrii noiunilor reflect i este simetric stadia]itaii formrii operaiilor. Noiunea, o dat elaborat, se include n structura de coninut stabil a gndirii, oferind un material calitativ superior de lucru pentru blocul operaiilor. Astfel, atitudinea i comportamentul epistemic fa de realitate vor avea trsturi diferite atunci cnd se ntemeiaz pe o mediere noional, comparativ cu situaia cnd pe prim plan se impune medierea senzorial. n accepiunea teoriei semantice a informaiei, noiunea sau conceptul este un model homomorfic multimediat, n care sunt reprezentate sau codificate cu ajutorul semnelor verbale datele relevante, perene, comune unei mulimi mai ntinse sau mai restrnse de obiecte (elemente"). Ea se constituie pe baza relaiei de intersecie i incluziune a mulimilor, sub semnul funciei de grupare i categorializare proprie creierului uman. Astfel, s considerm obiectele A, B, C, D ca mulimi de nsuiri: A={a, b, c, d, e, m, p }; B={ a, c, d, m, r, x, z}; C={a, b, c, d, m, n s, z}; D={a, b, c, m, d, f, g, h}. Intersecia lor AnBflCDD ne d o mulime nou E={a, c, d, m} ale crei elemente sunt nsuiri comune tuturor mulimilor iniiale. Dac, acum, aplicm un criteriu nou, de esenialitate ( a ) , vor fi reinute doar nsuirile care-l satisfac. S spunem c, n exemplul nostru, criteriul respectiv este satisfcut numai de nsuirile o i d- (a d). Nucleul informaional va fi dat atunci numai de aceste dou nsuiri. Conceptul rezultat - E - se poate defini drept clas a tuturor mulimilor-obiect A, B, C, D - care posed nsuirile a i d . Criteriul de relevan sau de esenialitate ne permite s apreciem gradul de adecvare a conceptului la realitatea modelat. Pe baza acestui criteriu, devine legitim mprirea noiunilor lor n empirice i tiinifice. Primele sunt rezultatul sistematizrii i integrrii informaiei recoltate n contextul experienei cotidiene; ele conin nsuiri selectate cu precdere dup criterii pragmatice circumstaniale, care pot fi mai puin eseniale. Cum coninutul experienei perceptive este diferit de la un individ sau grup de indivizi la altul, i structura semantic a informaiei integrat n noiunile empirice va fi diferit. n multe domenii, datorit vastitii volumului de informaie ce se cere a fi asimilat, noi rmnem la nivelul nelegerii empirice a fenomenelor. Noiunile tiinifice sunt rezultatul elaborrii speciale, n procesul nvrii organizate, prin asimilarea datelor semnificative obiectiv verificate ale tiinei. Ele conin nsuiri selectate pe baza aplicrii riguroase a criteriilor de esenialitate i generalitate, recunoscute ca atare la momentul dat al dezvoltrii cunoaterii. 333

Pe baza lor, devine posibil dezvoltarea relaiilor cauzale i formularea de predicii n legtur cu desfurarea evenimentelor ntr-un domeniu sau altul al realitii. Logica a pus n eviden dou determinaii principale ale noiunii: volumul i sfera. Prin volum se desemneaz coninutul noiunii, respectiv numrul de note pe care le cuprinde. Prin sfer se exprim ntinderea noiunii, respectiv numrul obiectelor sau mulimilor de obiecte asupra crora se aplic noiunea dat. Cele dou determinaii se afl ntr-un raport invers: cu ct volumul este mai mare (coninutul mai bogat n nsuiri), cu att sfera este mai restrns, noiunea respectiv aplicndu-se unui numr mai mic de obiecte (mulimi) i invers. Dup natura coninutului, noiunile au fost mprite n concrete i abstracte. Concret este considerat acea noiune care arc un suport imagistic direct, putnd fi reprezentat (ex., noiunea de cas, de floare etc). Noiunea abstract conine nsuiri desprinse i detaate de contextul i suportul lor sensibil, devenind imposibil de reprezentat (ex. libertate, dezvoltare, nelepciune, contradicie etc). Dei o noiune subordoneaz numeroase specii i varieti de obiecte, n mod curent, una dintre acestea, ca urmare a frecvenei n experiena cotidian, se va desprinde ca prototip (M.Miclea, 1995). Astfel. n comunicarea obinuit, atunci cnd dorim s exemplificm o noiune, ne referim la un prototip, care ne este mai familiar. Noiunea n sine nu nseamn dect o sum de potenialiti cognitive n raport cu obiectele pe care ca le reprezint. Despre ea nu se poate afirma nici c este adevrat, nici c este fals. Dai' ea este o posibilitate de a formula o serie de judeci cu privire la o anumit clas de obiecte sau fenomene. Prima modalitate de a dezvlui i pune n circuitul cognitiv actual coninutul unei noiuni este definiia. Schema de definire a unei noiuni variaz n funcie de scopul urmrit i de criteriul adoptat. In accepiunea logicii, o definiie veritabil este doar aceea care se poate realiza prin genul proxim i diferena specific (ex Omul este un animal raional"; Mamiferul este un vertebrat care nate puiii i-i hrnete cu lapte"; Aurul este un metal preios". n practic, nu este ntotdeauna uor i posibil s dm astfel de definiii; n mod frecvent, recurgem la definiii enumerativ-descriptive (Casa este o construcie format din temelie, perei, ferestre i acoperi"), funcionale (Stiloul este un obiect cu care scriem"), genetice (ploaia este ce rezult prin condensarea vaporilor"), de compoziie (Apa este format din doi atomi de hidrogen i un atom de oxigen") etc. n cadrul gndirii, noiunile nu sunt dispuse la ntmplare, haotic, ci ele se ordoneaz i se ierarhizeaz sistemie, alctuind ceea ce se cheam piramida noiunilor (fig. 30.). Aceasta este structurat pe vertical dup criteriul gradului de generalitate, iar pe orizontal dup criteriul coordonrii semantice modale. Spre baza piramidei sunt dispuse noiunile cu sfera cea mai mic i volumul cel mai mare: noiuni individuale', n continuare, la etajele superioare, se situeaz noiunile cu sfera din ce n ce mai mare i volumul din ce n ce mai mic - particulare, generale, iar la vrful piramidei, se plaseaz noiunile cu gradul cel mai nalt de generalitate posibil categoriile supraordonate (ex., Existen", materie", realitate"). Atunci cnd organizarea n interiorul piramidei este bun, gndirea se mic liber, cu uurin i coeren, att de la individual/particular spre general/categorial, ct i n sens invers, de la categorial spre particular i individual. De asemenea, micarea ei se realizeaz optim 334

i pe orizontal, n limitele aceluiai nivel ierarhic integrat, stabilindu-se ntre noiunile respective raporturi de coordonare, de complementaritate. Buna funcionalitate logicosemantic n interiorul sistemului noional este o premis esenial a eficienei instrumental-cognitive a gndirii. De acest lucru ne dm seama foarte clar n cazuri patologice, de disociere sau diaschisis mental: fragmentarea sistemicitii noionale, cu ntreruperea conexiunilor ntre diferite niveluri i compartimente, pacienii pierznd capacitatea de a mai realiza raporturi corecte ntre noiunile echivalente, ntre cele generale i cele particulare. Ca urmare, gndirea, n ansamblul ei, coboar, cum afirma K. Goldstein, sub nivelul conceptualizrii. Sfera

Volumul Fig. 30. Piramida noiunilor Suportul material" al noiunii este cuvntul. n mod normal, la nivelul omului, orice noiune se obiectiveaz i se exprim printr-un cuvnt. Trebuie ns fcut distincia ntre cuvntul-imagine, prin care se fixeaz i se exprim percepia sau reprezentarea (ca produse imagistice), i cuvntul-noiune. Fizic, adic fonetic, i gramatical, adic morfologic, cuvntul este acelai n ambele situaii. Deosebirea apare, ns, la nivel designativ, respectiv, semantic. Coninutul informaional n cele dou situaii este calitativ diferit: cuvntul-imagine codific nsuiri senzoriale situaional-individuale, n vreme ce cuvntul-noiune codific nsuiri generale i eseniale atribuibile fie unui singur obiect, indiferent de situaia concret n care poate fi dat, fie unei mulimi (clase) de obiecte individuale. Integrarea noiunii n tiparul su verbal - cuvntul nu se produce dintr-o dat i n mod spontan, ci treptat, n cursul unui proces ndelungat de evoluie ontogenetic i nvare. 335

Astfel, gradul de, .conceptualizare" a diferitelor cuvinte pe care le folosim este foarte diferit. n ontogenez, cuvntul apare naintea noiunii: semantizarea sau semiotizarea cuvntului n direcia conceptualizrii trece prin senzorialitate i reprezentare. Judecata este un construct informaional mai complex i relativ stabil ce se formeaz prin realizarea unor relaii i coeziuni logico-semantice definite ntre dou sau mai multe noiuni. n aceast ipostaz, ea devine o component de coninut a gndirii, putnd fi stocat ca atare n blocul memoriei pentru uzul ulterior. Ea se integreaz n memorie la un nivel superior fa de noiuni, nivel pe care-l putem numi propoziional sau serie semantic", delimitat prin indici speciali de identitate" de celelalte. Din punct de vedere cognitiv, ea are o valoare superioar n comparaie cu noiunea, reflectnd realitatea mai complet n mod dinamic i relaional. Ea dezvluie i precizeaz coninutul noiunii, afirmnd sau negnd ceva despre altceva. In structura sa, din punct de vedere logic, intr ntotdeauna doi termeni eseniali - Subiectul (S) i Predicatul (P), reunii printr-o verig denumit copul (C) (este", sunt", nu este", nu sunt"): Omul (S) este (C) muritor (P) - S este P". Pmntul este rotund"; Omul nu este patruped", Lemnul nu este bun conductor de electricitate", Stelele sunt corpuri cereti" etc. Observm c, spre deosebire de noiune care este neutr din punct de vedere al criteriului de adevr, judecata intr obligatoriu sub incidena acestuia. Ea se va asocia ntotdeauna cu o valoare de adevr sau de fals. Adevrul sau falsul judecii ca entitate informaional" decurg din supunerea ei la testul realitii. Astfel, dac legtura afirmat de judecata se regsete i n realitate, ea (judecata) este adevrat, iar dac aceasta nu se regsete, atunci judecata este fals. (Aceasta n cazul judecilor afirmative); o judecat negativ este adevrat dac legtura pe care ea o neag nu se gsete n realitate i devine fals, dac ceea ce se neag se gsete n realitate. n coninutul gndirii intr o mare diversitate de judeci, cu adresabilitate modal diferit: judeci de existen, judeci de valoare, judeci particulare, judeci universale, judeci simple, judeci complexe etc. Ele au fiinat iniial ca obiect al unui proces viu de gndire (cutarea i stabilirea legturii celei mai adecvate din punct de vedere semantic ntre o anumit noiune i anumite subiecte sau note prin care aceasta se poate defini), apoi ca produs formularea final, i, n ultima instan, se stocheaz n structura de coninut a gndirii pentru uzul ulterior. De acest lucru ne dm seama n situaiile cnd trebuie s operm discursiv cu noiunile, s le punem n relaie unele cu altele, s le definim. n asemenea situaii familiare, nu mai procedm la ntmplare dup principiul ncercare-eroare", ci reactualizm dintr-o dat rspunsuri corecte n forma judecii. Nivelul judecii sau prepoziional este supraordonat celui noional al structurii de coninut a gndirii. Raionamentul este cel de-al treilea nivel de integrare a coninutului informaional al gndirii, fiind reprezentat de constructele discursive. ncadrarea raionamentului n structura de coninut a gndirii este justificat de faptul c el determin o atitudine epistemic de rang superior a subiectului fa de realitate, dezvoltnd aspecte de ordin relaional i interacional complexe ale acesteia (contiguiti i corespondene spaio-temperale, succesiuni, incluiziuni i disjuncii, probabiliti, cauzalitate etc). 336

Dar, tocmai complexitii deosebite a cmpului relaional asupra cruia poart coninutul raionamentului, gradul de compactitate organizaional' al su n cadrul gndirii este relativ mai sczut dect cel al judecilor i, cu att mai mult, dect cel al noiunilor. Din punct de vedere cantitaliv, doar un numr relativ mic de raionamente, ca entiti informaionale finite, se stocheaz n coninutul latent al gndirii pentru uzul ulterior. De regul, se rein i se fixeaz judecile, concluzii ale raionamentelor, i, firete, schemele logice dup care se alctuiesc acestea. C. Blocul produselor Produsul este un element esenial n structura gndirii i n definirea finalitii ei ca proces (sau activitate mintal). Acesta rspunde la ntrebarea: ce s-a obinut sau ce a rezultat la captul unui ir finit de transformri aplicate unui anumit coninut sau unei situaii date la intrare ? ". n funcie de specificul stimulului" care a declanat procesul gndirii, produsele pot fi: o noiune, un principiu, o relaie, o lege, un rspuns (afirmativ sau negativ), o decizie, o soluie (la o problem) etc. Toate acestea au ca trsturi comune interiorizarea i caracterul ideal (fiinarea ca entiti mentale, de esen informaional). Ca verig final a unui proces orientat spre scop, produsele gndirii suport operaiile verificrii (testrii) i evalurii pe baza unor criterii de adevr (corectitudine) i semnificaie instrumental-adaptativ. Ele devin astfel clasificabile n corecte" sau incorecte", nalt semnificative", mediu semnificative" i slab semnificative". In funcie de msura n care subiectul adopt el singur asemenea criterii de evaluare i ia o poziie critic fa de produsele propriei sale gndiri, va proceda la o selecie obiectiv a acestora, reinnd pe cele corecte i semnificative i respingnd pe cele inadecvate i nesemnificative. Respingerea unui produs ca nesatisfctor duce fie la reluarea procesului gndirii n vederea obinerii unuia mai bun, fie la renunarea de a mai cuta rspunsul sau soluia la situaia dat. Atunci cnd spiritul critic i nivelul de exigen fa de produsele obinute sunt sczute, gndirea capt trstura negativ a suficienei. Subiectul respectiv se mulumete cu ce obine, chiar dac produsul obinut este derizoriu. In dinamica general a gndirii, desprinderea i reinerea produsului ca element constitutiv specific" prezini o importan metodologic, ntruct creeaz momente de discontinuitate, absolut necesare n delimitarea proceselor finite, subordonate i reglate de o finalitate concret. Tocmai recunoaterea existenei produsului ca entitate distinct face posibil trecerea de la speculaia steril - despre gndire n general - la abordarea concretexperimental a gndirii ca proces determinabil, obiectivabil i controlabil. Produsul devine, n acest context, indicatorul principal al eficienei gndirii. Cu ct acesta prezint valori mai ridicate, n plan cantitativ, cu att gndirea care se afl la originea lui este mai eficient, i invers. (Desigur, nu ntotdeauna analiza produsului este suficient pentru determinarea eficienei unei gndiri; pe lng aceasta, o informaie important o poate furniza i analiza cii sau drumului pe care-1 strbate gndirea pentru a ajunge la un produs). Din punct de vedere al persistenei n timp, produsele gndirii se pot mpri n dou categorii: produse pentru uzul imediat (pasagere), care, satisfcnd starea de 337

necesitate" pentru care au fost obinute, i pierd actualitatea i ies din structura de coninut a gndirii; produse pentru uzul ulterior ( ex noiunile, principiile, legile), care se stocheaz n structura de coninut, devenind verigi componente ale unor noi procese de gndire (n viitor). D. Blocul relaiilor Termenul de relaie" este polisemie el fiind utilizat n sensuri i situaii variate: de aciune (a relata ceva), caracteristic a dou sau mai multor lucruri ntre care exist un anumit raport, legtur de interdependen, de interaciune, de analogie etc, legtur asigurat printr-un mijloc de transport, cale de comunicaie, legtur de afaceri sau profesional ntre persoane, funcii de relaie (n biologie), ecuaii (n matematic). Ca parte component a gndirii, relaia trebuie luat n accepiunea de legtur, raport, interdependen ntre operaii i coninuturi. Toate transformrile pe care le realizeaz gndirea asupra datelor ce-i sunt prezentate la intrare" sunt mediate i ncorporate n diferite tipuri de relaii care se contientizeaz i se fixeaz ca atare. Aceste tipuri pot fi: de comparaie constitutiv i calitativ ( A> B, B<C etc; A mai bun dect B"); de ordine i coordonare spaio-temporal (A dup B", A la dreapta lui B", A concomitent cu B", A n acelai loc cu B"); de subordonare-incluziune (noiunea particular se subordoneaz noiunii generale", obiectul Xj face parte sau se include n clasa E"); genetice i de filiaie (A a aprut din B", Ion este frate cu Gheorghe"); de determinare probabilistic (fiind dat ansamblul condiiilor C, se poate produce cu probabilitatea pi evenimentul E,": dac dintr-o urn n care se afl bile roii, albastre i galbene n proporii egale, facem o extragere la ntmplare, este posibil ca bila extras s fie roie"; dar tot aa de bine se poate ntmpla ca aceasta s fie de alt culoare galben sau albastr"); de determinare cauzal univoc (dac este ntrunit ansamblul de condiii C, atunci n mod necesar se va produce evenimentul sau fenomenul E"; dac nclzim apa dintr-un vas pn la temperatura de 100C, ea va ncepe s fiarb"); de similitudine- apropiere (pe o plaj extrem de ntins, de la analogia cea mai slab pn la identitate); de polaritate antagonic (+ - n matematic, excitaie-inhibiie n neurofiziologie, altruist-egoist, n moral etc); de complementaritate (dou mulimi cu elemente distincte dau prin reunire o mulime nou care va include elementele ambelor mulimi", elementele pereche" - cuplurile noiunile brbat i femeie sunt complementare n raport cu noiunea om" etc). O dovad n plus n favoarea ipotezei c relaia este o a patra dimensiune (component) distinct a structurii gndirii o constituie faptul c ea se formeaz i se nva n mod special, ntocmai ca operaia i noiunea, judecata sau raionamentul. Fiecare din tipurile enumerate mai sus face obiectul unei definiri i al unei exersri sistematice prin exemplificri i aplicaii la situaii concrete. Pe msur ce se formeaz i consolideaz, blocul relaional se intric n celelalte blocuri componente ale gndirii, ndeosebi n cele ale operaiilor i coninuturilor, restructurndu-le i reorganizndu-le. Tocmai datorit acestui fapt gndirea dobndete atributele unui sistem: un ansamblu de elemente aflate n relaie nonntmpltoare unele cu altele. Modelul de reprezentare grafic va fi n acest caz schema-bloc" sau graficul orientat". 338

8.3. FORME MODALE DE PROCESARE-INTEGRARE A INFORMAIEI LA NIVELUL GNDIRII Aa cum am menionat ntr-unui din paragrafele anterioare, gndirea reprezint nivelul cel mai nalt i cel mai complex de prelucrare i utilizare a informaiei despre realitatea obiectiv nemijlocit perceptibil, despre posibil (dar nc nereal) i despre imposibil (ceea ce nu poate exista dect n mintea noastr). n realizarea acestei complexe prelucrri sau procesri, gndirea nu urmeaz o traiectorie unic i liniar; ea pune n eviden cel puin trei forme (direcii) modale ale acestei procesri, i anume: a. forma de procesare inductiv; b. forma de procesare deductiv i c. forma de procesare analogic. A. Procesarea inductiv Din punct de vedere genetic, aceasta este prima form de procesare a informaiei n cadrul gndirii. Ea este nemijlocit stimulat i susinut de percepii i reprezentri i acioneaz iniial asupra obiectelor i fenomenelor concrete. Ca urmare, traiectoria pe care se va nscrie o asemenea procesare va avea un sens ascendent, de la individual, particular ctre general, universal, de la situaional, ntmpltor ctre legic, necesar. La intrare", avem ntotdeauna de-a face cu o mulime de nsuiri, obiecte, situaii etc, date nu neaprat simultan, ci i succesiv, n timp, iar la ieire" - cu un produs integrat, generalizat. Operatorii implicai n procesarea informaiei acioneaz n direcia estomprii sau eliminrii deosebirilor sau incompatibiliti lor individuale i a relevrii-accenturii similitudinilor i concordanelor. Situaiile (sarcinile) cu care se confrunt gndirea n inducie ar fi de trei genuri: a. formarea de concepte; b. dezvluirea i formularea unei reguli, a unui principiu, a unei legi; c. dezvluirea i inducerea unei structuri. a. n formarea de concepte, procesarea informaiei este subordonat inducerii unei proprieti de la o parte a elementelor unei mulimi la ntreaga mulime. De exemplu, constatnd c toate corpurile metalice care ne-au fost date n experiena senzorial anterioar conduc curentul electric, extindem aceast proprietate asupra oricrui metal n general, concluzionnd c toate metalele sunt bune conductoare de electricitate. Orice concept este rezultatul unei procesri inductive. Dar cum n structura gndirii exist concepte de grade sau niveluri de generalitate diferite (inferior-superior), nseamn c n elaborarea lor avem de-a face cu o inducie n spiral: produsul unei inducii de rangul I. s spunem, devine element de procesare pentru o inducie de rangul 11 .a.m.d. (exemplu: mr ionatan" mr" produs vegetal" substan organic"; om" vertebrat" mamifer" animal" etc). n funcie de natura calitativ a coninuturilor informaionale supuse procesrii, se delimiteaz concepte reale" cu adresabilitate obiectual" i concepte formale", lipsite de valoare semantic, avnd un caracter pur convenional. Cele dinti se elaboreaz n procesul adaptrii i al nvrii, n raport cu diferitele domenii ale cunoaterii. Gradul de elaborare este diferit att pentru conceptele din interiorul unuia i aceluiai domeniu, ct i pentru conceptele aparinnd diferitelor domenii.

339

Conceptele formale prezint mai mult un interes metodologic, ele fiind utilizate ca modele experimentale pentru a urmri mai riguros dinamica i mecanismele psihologice pe care le reclam procesarea nsuirilor. Asemenea gen de experimente au nceput nc din 1920, fiind iniiate de N.Ach, D.Uznadze, L.Vgotski, Hanfman i Kasanin. Ca material experimental, au fost folosite corpuri geometrice de form, mrime i culoare variabile, crora li se asociau cuvinte fr sens (trigrame) (Bik", Lag", Cev" etc). Subiecii trebuiau s reuneasc sub aceeai denumire toate obiectele care satisfceau o anumit condiie, de exemplu s fie groase i mari". Astfel cuvntul Lag, s spunem, reunea toate aceste corpuri; cuvntul Cev, reunea toate obiectele nalte i de grosime mijlocie" .a.m.d. ntre anii 1946-1948, E.Heidbreder a efectuat experimente asemntoare. Subiecilor li se prezentau 16 serii a cte 9 fotografii. Fiecare serie era asociat cu un cuvnt fr sens: rolk (fa uman), leth (copac), mulk (rotund); fard (numrul 2) etc. Subiecii trebuia s descopere singuri semnificaia fiecrei denumiri. Huli i colab. (1951) au nlocuit imaginile i corpurile geometrice folosite n experimentele descrise anterior cu serii de caractere chinezeti. Fiecrei serii i se puneau n coresponden tot denumiri fr sens, viitoare concepte formale". Subiecii trebuiau s reuneasc sub aceeai denumire (ii", yer", ta", deg" etc.) caracterele care aveau un radical comun. Constatrile principale pe care le-au prilejuit aceste experiene au fost urmtoarele: 1. n comparaie cu materialul verbal, imaginile favorizeaz procesarea inductiv de tip noional; 2. exist tendine dominante ale cursului gndirii: oamenii reacioneaz mai nti la obiectele concrete i apoi la forma lor; 3. factorii situaionali exercit o influen semnificativ asupra electivitii procesrii: dac formele geometrice i obiectele concrete au aceleai dimensiuni, mai nti sunt sesizate obiectele; dac obiectele sunt mici dar reprezentate grafic pe figuri geometrice mari, primele care se impun ateniei sunt acestea din urm. Cercetrile efectuate de pe poziiile teoriei aciunii (Galperin i colab., P.Popescu-Neveanu i colab., Al.Roea) au stabilit c un factor esenial care influeneaz dinamica formrii conceptelor este modul de orientare a subiectului n sarcin. Acesta se poate caracteriza prin prezentarea de la nceput de ctre experimentator a unor indici de recunoatere i desprindere a nsuirilor comune i principale sau prin absena unor asemenea puncte de reper. n primul caz, noiunea se formeaz mult mai repede i mai trainic dect n al doilea. Un al doilea element important de care depinde calitatea conceptelor nou formate l constituie prezena sau absena aplicrii lor la rezolvarea unor sarcini concrete (de ordonare-clasificare, de selecie, de integrare etc). Trinicia elaborrii i instrumentalitatea conceptelor sunt ntotdeauna mai bune dac nvarea are loc chiar n procesul aplicrii la situaii reale. n fine, cel de al treilea factor implicat n formarea noiunilor l constituie modul de prezentare a exemplelor. S-a demonstrat c important este nu att volumul sau numrul acestora, ct mai ales gradul de reprezentativitate (diversitatea modal) i relevan. Procesarea inductiv care st la baza elaborrii conceptelor se perfecioneaz pe msura mbogirii fondului experienei senzoriale, a tezaurului reprezentrilor i schemelor de integrarea semantic a limbajului. Se ajunge, astfel, ca, la adult, formarea 340

unei noiuni noi s nu reclame n mod obligatoriu prezena exemplelor i suportului intuitiv (obiectual sau imagistic), fiind suficienta doar punerea n relaie semantic adecvat a cuvntului respectiv (nc neconceptualizal) cu cuvintele noiunii deja elaborate. b. n activitatea sa cotidian, omul are de-a face cu mulimi de obiecte izolate i cu sarcina de grupare a lor n clase prin reluarea i generalizarea nsuirilor comune i semnificative (eseniale), dar i cu diferite tipuri de relaii i raporturi care apar ca purttoare ale unei informaii specifice i care deschid cunoaterii perspective noi. Relevarea lor necesit analiza i compararea unui numr relativ mare de cazuri particulare. Aici, intervine obligatoriu procesarea inductiv, ndreptat spre identificarea i stabilirea anumitor invariani de raport"; acetia se menin ca atare n pofida modificrilor aleatoare pe care le pot suferi nsuirile concrete ale reiatelor (obiectelor aflate n relaie). Operatorii sunt focalizai nu asupra obiectelor n sine", ci asupra raportului care se stabilete ntre ele pe baza unui criteriu: de ordine (serial), de distan, de form, de culoare, de asemnare semantic, de opoziie, de subordonare etc. Pentru ca raportul s fie desprins i generalizat, el trebuie s prezinte o anumit valoare cognitiv sau pragmatic reglatorie, adic s orienteze adecvat activitatea sau comportamentul subiectului n diferite situaii reale. n termenii teoriei generale a reglrii, aceasta nseamn c, de fiecare dat cnd raportul respectiv este sesizat i desprins ca purttor de informaie specific, subiectul obine o ntrire pozitiv" (adic rezolv sarcina care-i st n fa), iar n cazul cnd nu este sesizat i respectat, subiectul obine o ntrire negativ" (eec n rezolvarea sarcinii). Raportul poate aprea n form explicit, putnd fi sesizat pe cale perceptiv, sau implicit, relevarea lui reclamnd o procesare multimediat. n primul caz, purttorul raportului l constituie o nsuire concret - form, mrime, culoare. n cazul al doilea, la baza stabilirii lui st un indicator abstract: de ordine, de sens etc. Exemple: o sarcin de difereniere: subiectului i se prezint perechi de stimul, relaionai dup criteriul mrime": S|>S 2 sau Si >S|. El trebuie s gseasc, orientndu-se dup felul de administrare a ntrebrilor corect-greit", la care din cei doi stimul, s rspund i la care nu, valorile concrete ale ambilor slimuli variind de la o pereche la alta. Formulnd regula de aciune, subiectul va rspunde corect chiar atunci cnd un stimul ntrit pozitiv n secvena anterioar dobndete valoare negativ n secvena urmtoare, prin modificarea poziiei n relaie cu cellalt: (S2>Si; S3>S2; S4>S3....). Subiectul trebuie s descopere criteriul de distribuire a valorilor de semnalizare n cadrul unei serii numerice constante de stimuli: S,-Sn. De fiecare dat, ntrirea pozitiv se asociaz numai cu unul din stimuli, dar ntr-o anumit ordine. S presupunem c seria cuprinde 7 stimuli i poziia lor rmne nemodificat n cursul experimentului; se modific doar localizarea" valorii de semnalizare:
I. S ] , 02, Si, S4, S5, Sfi, S7

II. S I ,S 2 ,S 3 ,S 4 ,S 5 ,S 6 ,S 7 ffl. S,,S2,S3,S4,S 5 ,S 6 ,S 7 IV. Si, S2, S3, S4, S5, S6, S7 .a.m.d. 341

Din cele de mai sus se desprinde regula: valoarea de semnalizare n cadml seriei se distribuie alternativ primului stimul, apoi ultimului; celui de al doilea, apoi penultimului etc. Un caz aparte al induciei raporturilor i relaiilor este inducia legilor. Legea este n esen tot o relaie, un raport. Ea caracterizeaz ns nu att starea, ct mai ales dinamica sau desfurarea evenimentelor, aflate ntr-o anumit interaciune sau interdependen. n form general, ea se exprim ca o dependen dintre un ansamblu de condiii (factori) E i un eveniment oarecare A, astfel c A=f (E). Realizarea ansamblului E determin producerea evenimentului A; nerealizarea presupune absena evenimentului A. ntinderea domeniului la care se aplic dependena respectiv exprim gradul de generalitate al legii. Tria sau intensitatea dependenei dintre condiie i eveniment pot varia, determinndu-se astfel dou mari categorii de legi: dinamice i statistice. Legea dinamic reflect o legtur necesar, de tip cauzal, ntre cei doi termeni ai relaiei E i A. Astfel, fiind dat E, A se produce n mod sigur, E devenind cauza lui A, iar A - efectul lui E. Acest gen de dependen se ntlnete n domeniul mecanicii, al fizicii clasice, al reaciilor chimice etc. (Ex.: Temperatura corpurilor crescnd peste o anumit limit, ele ncep s-i mreasc volumul, dilatndu-se".) Caracteristica principal a legii dinamice rezid n aceea c ea se aplic i se verific la nivelul fiecrui caz individual n parte. Dar descoperirea i formularea ei sunt rezultatul observrii i analizei unui numr mare de cazuri. Fiecare caz exprimat n forma unei judeci constatative, de atestare a dependenei date, reprezint o premis n lanul procesrilor inductive step-by-step: EA n cazul X, E>A n cazul X2 E>A n cazul X E>A n cazul X E>A n toate cazurile X,. Legea statistic exprim o legtur posibil, dar nu neaprat necesar, ntre condiii i evenimente (E i A). Astfel, fiind dat ansamblul de condiii E, evenimentul A se poate produce, dar el poate i s nu se produc. Se desprinde un punct de maxim incertitudine, cnd 50% din anse sunt favorabile producerii lui A i 50% nefavorabile. Peste 50% anse favorabile sporete probabilitatea producerii evenimentului, iar sub 50% anse favorabile reduce aceast probabilitate. ntre E i A se interpune un al treilea factor -ntmplarea - care poate ntri pn la a o face necesar legtura lor sau, dimpotriv, o poate slbi pn la anulare. Gndirea dobndete controlul asupra acestui factor numai prin raportarea de multe ori a experimentului (ex. aruncarea monedei sau a zarului). Aceasta permite desprinderea unei tendine centrale care i pstreaz valoarea n pofida abaterilor individuale. Domeniul de aplicabilitate al legii statistice este cuprins ntre evenimentul sigur" (p(A) = 1) i evenimentul imposibil" (p(Q)=0). De aici decurge caracteristica ei principal: nu se verific la nivel individual, ci numai la nivelul ansamblului (seriei) de evenimente. Inducia legilor statistice se ia n dou planuri: obiectiv, refleclnd dependenele reale dintre ansamblul dat de condiii i un anumit eveniment i subiectiv, reflectnd 342

predicia subiectului n legtur cu deznodmntul concret, ntr-o situaie dat, a desfurrii fenomenelor ntmpltoare sau probabile. Posibilitatea subiectiv se constituie ca rezultat al interaciunii i corelrii caracteristicilor obiective ale fenomenelor date cu elementele experienei anterioare i cu particularitile psihoindividuale ale fiecrei persoane. Ca urmare, una i aceeai situaie va primi estimri diferite din partea unor persoane diferite. Dei n plan obiectiv distribuia probabilitilor evenimentelor elementare poate rmne tot timpul aceeai (ex., aruncarea zarului), n plan subiectiv ea va nregistra oscilaii semnificative. Analiza modului n care diferii subieci conchid asupra posibilitii de producere sau neproducere a unor fenomene pune n eviden trei tendine tipice: supraestimarea evenimentelor cu probabilitate sczut i subestimarea celor cu posibilitate mare; acordarea ansei celei mai mari evenimentelor care nu s-au produs o lung perioad de timp, presupunnd c trebuie s se produc n viitorul apropiat; supraestimarea probabilitii evenimentelor care le sunt favorabile i subestimarea probabilitii celor care le sunt nefavorabile. Operarea n spaiul nedeterminrii, al incertitudinii, al evenimentelor probabile este o caracteristic a gndirii umane. Se spune chiar c gndirea omului contemporan este sau trebuie stimulat pe scheme eminamente probabiliste. Aceasta permite corelarea unui numr mai mare de variabile, deschiderea unei arii mai ntinse pentru ipoteze t testri, trecerea de la studiul simplitii organizate la studiul complexitii organizate, de la studiul sistemelor deterministe la studiul sistemelor cu dinamic aleatoare. Aa cum demonstreaz W.Weaver n fascinanta sa lucrare Doamna ans" (1968), procesarea inductiv-probabilist care vizeaz fenomenele de mas reunete n sine judeci cu coninut semantic extrem de eterogen, fiecare din ele incluznd o informaie specific, convergent pe aceeai concluzie final. c. Inducia structurilor const n relevarea unei relaii specifice ntre dou elemente i generalizarea ei asupra altor elemente. Structura este, n acest caz, un invariant relaional, care rezult i se susine nu de elementele luate n sine, ci de coraportarea lor reciproc. (De exemplu, n cazul familiei ptratelor" avem structura deforma, dat de relaia de egalitate a laturilor i unghiurilor. In pofida varierii mrimii sau culorii, structura form ptrat" rmne invariant. Inducerea i generalizarea ei la toate cazurile individuale permite operarea cu ptratul", ca figur geometric general, categorial. Structurile exist n toate domeniile realitii i descoperirea lor constituie unul din obiectivele majore ale cunoaterii tiinifice: structuri n matematic, n lingvistic, n antropologie, n psihologie etc. Au fost elaborate teste speciale pentru evaluarea capacitii de inducere structural. Iat civa itemi din aceste teste: Avocatul este pentru clientul su ceea ce medicul este pentru: a. bolnav; b. medicin. Ofierul este pentru soldat ceea ce profesorul este pentru: a. elev; b. coal. Ciorapul este pentru picior ceea ce mnua este pentru: a. mn; b. cap. 343

" a. muscinsect; b. cine7; a. pin-conifer; b. fag? Schema formal de prezentare a situaiilor care reclam inducia structurii este urmtoarea: A:B;:C(D|, D2) (,A este pentru B, ceea ce Ceste pentru D, sau D 2 )" Miclea, 1991). Descompus, schema induciei pune n concordan urmtoarele operaii: codarea (nregistrarea i organizarea datelor), inferena (stabilirea relaiilor logice), punerea in corespondena (corelarea elementelor sau termenilor), aplicarea structurii descoperite, compararea, argumentarea, formularea rspunsului. B. Procesarea de tip deductiv Caracteristica general a acestei procesri rezid n aceea c ea are o traiectorie cu sens descendent: pornete de la general (un principiu, o regul, o idee etc.) i merge spre particular, individual. Schema logic pe care se ntemeiaz procesarea deductiv este dat de principiul: ceea ce se aplic universalului se aplic i fiecrui caz individual n parte". Dup structur i complexitate, procesarea deductiv directiv se realizeaz n trei forme (variante) de inferen: a. imediat; b. forma silogistica; c. forma ipotetico-deductiv i d. forma linear. a. Procesarea deductiv imediat se caracterizeaz prin stabilirea unei legturi necesare, directe ntre judecata permis i judecata-concluzie. Corectitudinea sau evocarea coninutului procesrii n acest caz sunt determinate cu precdere de respectarea sau nerespectarea condiiei de distribuire a termenilor. Un termen este distribuit numai dac el este luat n integralitatea sferei sale i nedistribuit dac este considerat doar sub aspectul unei pri a sferei sale. Trebuie menionat c avem de a face aici cu propoziii (judeci) categorice. In mod normal, termenul S (subiectul logic) este distribuit n universale i nedistribuit n particulare; la rndul su, P (predicatul logic) este distribuit n negative i nedistribuit n afirmative. Situaia lui P se explic prin aceea c n propoziiile categorice negative, S, indiferent dac este luat n integralitatea sferei sale sau nu, se afl n raport de opoziie cu ntreaga extensiune a lui P, n timp ce n propoziiile afirmative nu exist nici un indiciu privind sfera lui P. Pentru a ntregi cele menionate mai sus n legtur cu valabilitatea deduciei imediate, trebuie adugat urmtoarea regul logic: oricare din cei doi termeni apare ca termen distribuit n concluzie, dac i numai dac el a aprut ca termen distribuit i n premis. Abaterea de la aceast regul poart numele de extensie nepermis (a lui S sau a Iui P) i, psihologic, o inventariem ca eroare de raionament. Ca modaliti de procesare inductiv imediat pot fi indicate: conversiunea (o procesare prin care termenii propoziiei asumat ca premis i schimb reciproc funciile; de exemplu, dac premisa este de fonna SP, concluzia, numit i convers ia forma PS: premisa i concluzia sunt judeci categorice de aceeai calitate) i obversiunea (procesare prin intermediul creia dintr-o propoziie de forma SP, asumat ca premis, rezult drept concluzie o propoziie de forma SP, numit obvers\ Bara pus deasupra concluziei arat c obversa este o propoziie categoric de modalitate invers n raport cu premisa din care a fost derivat: dac premisa este afirmativa, concluzia va fi negativ, iar dac premisa este negativ, concluzia va fi afirmativ; dac predicatul premisei este o noiune pozitiv (P), predicatul obversei va fi o noiune negativ (P) corespunztoare ei, iar dac predicatul premisei este o noiune negativ 344

(P), cel al obversei va fi o noiune pozitiv (P) corespunztoare ei. (Exemplu: din propoziia Unii studeni nu sunt silitori prin obversiune rezult propoziia Unii studeni sunt nesilitori). Trebuie precizat c, n obversiune, premisa i concluzia sunt propoziii de aceeai cantitate i ntre ele exist o relaie de echivalen adic au ntotdeauna aceeai valoare de adevr). b. Procesarea de tip silogistic realizeaz un raionament deductiv mediat, alctuit doar din trei propoziii (judeci) categorice, din care dou sunt premise, iar a treia - concluzie. Medierea n acest caz este reprezentat de propoziia care se interpune ntre prima propoziie i concluzie. (Denumirea de silogism a fost dat acestei forme de ctre Aristotel). Din punct de vedere structural, silogismul se concretizeaz n constructe de tipul: Toi oamenii sunt muritori. Socrate este om. Socrate este muritor. n silogismul formulat de nsui Aristotel, primele dou propoziii sunt premise, iar a treia este concluzia. Dac l descompunem dup criteriul noional, vom constata c el cuprinde doar trei noiuni, care n logic poart numele de termeni ai silogismului. Pentru a stabili rolul celor trei noiuni, trebuie s pornim de la concluzie: aceasta este o propoziie universal afirmativ. Subiectul concluziei - care este termenul minor - apare ca subiect logic n cea de a doua propoziie, motiv pentru care aceasta se numete premis minor. La rndul su, predicatul concluziei - numit termen major - apare n prima propoziie (n exemplul dat, tot ca predicat logic), fapt pentru care i s-a dat denumirea de premis major". Apare i o a treia noiune, care se regsete n ambele premise: ei i s-a dat denumirea de termen mediu, ntruct are rolul de a mijloci raportul dintre ceilali doi termeni (extremi"), raport ce se red explicit de ctre concluzie. Din acest motiv, termenul mediu (M) se ntlnete numai n premise (n exemplul nostru pe poziia termenului mediu se afl noiunea Om, care apare ca subiect logic n premisa major i ca predicat logic n premisa minor). Au fost ntreprinse cercetri pentru explicarea mecanismelor psihologice care stau la baza constituirii" silogismului-. Dintre modelele explicative mai cunoscute" menionm urmtoarele: modelul lui Erikson (1978), modelul lui Johnson - Laird (1980) i modelul probabilitilor subiective (McGuire i Wyer, 1960). Modelul lui Erikson vizeaz evidenierea i analiza fazelor pe care le parcurge procesarea ntr-o schem de tip silogistic. Sunt identificate trei faze principale: a. reprezentarea, care exist n proiecia informaiei din premise n spaiul reprezentaionalintem, lund o form asemntoare diagramelor Venn; b. combinarea reprezentrilor, dup principiul subordonrii particularului fa de general (coninutul semantic al premisei minore se indexeaz ca parte" a coninutului semantic al premisei majore); c. alegerea etichetei verbale pentru exprimarea sau descrierea concluziei. Fazele menionate au un coninut i o desfurare diferite, sub aspect psihologic, de la un subiect la altul. Acest model reflect doar o parte din complexitatea procesrii silogistice i privete un cmp problematic determinat. Extrem de important pentru psihologia gndirii este s se urmreasc traiectoria sau explorarea spaiului teoretic sau posibil" al raionamentului, care duce la selectarea datelor (propoziiilor) primare 345

din repertoriul existent. Aceast verig, esenial pentru surprinderea specificului gndirii ca activitate concret sau ca proces viu n raport cu gndirea schematizat n formele logicii, se evideniaz prin sarcini care creeaz subiectului o zon de nedeterminare: de exemplu, formuleaz un raionament (silogism) despre individul X" sau construiete o serie de raionamente (silogistice) despre om" etc. Modelul lui Johnson-Laird este ntemeiat pe afirmarea necesitii de a realiza o analiz aa-zis ecologic in situ a raionamentului, sarcinile (silogistice) fiind exprimate n limbaj natural. Subiectul este solicitat s formuleze singur concluzii i nu s aleag concluzia corect din cele prezentate de-a gata de ctre experimentator. Autorul modelului presupune c, n acest caz, procesarea pentru ajungerea la concluzie cuprinde urmtoarele verigi: a. reprezentarea premiselor, analoag diagramelor Venn (subiecii i reprezint o clas prin imaginea unui numr arbitrar ales dintre membrii ei" (Johnson-Laird, 1980, p. 134); b. combinarea euristic a reprezentrilor premiselor (aceasta reflect specificul desfurrii raionamentului n plan psihologic); c. formularea mai multor concluzii n contextul unui experiment mental"; d. verificarea concluziilor (aici se apeleaz deja la logic, fiind reinut de fiecare dat doar concluzia care concord cu regulile acesteia). Dup cum remarc M.MicIea (1991), dei modelul explic multe dintre distorsiunile ce apar n raionare, el rmne nc vag, lsnd neclarificat, de pild, problema factorilor care determin alegerea euristicilor utilizate. Modelul probabilitilor subiective i propune s surprind intricarea factorilor conativi (triri emoionale, dorine, expectaii) n procesul de raionare. Wyer arat c, ncercnd s trag concluzia, subiecii identific n prealabil, la nivel subcontient, concluziile extreme - pe cea mai dezirabil i pe cea mai indezirabil -, care sunt folosite ca puncte de reper n opiunea final pentru o concluzie probabil. Din repertoriul concluziilor posibile se selecteaz cele pe care subiectul le apreciaz ca fiind mai probabile, adic mai apropiate de etalonul su de dezirabilitate i care include i o parte a criteriilor logice. n acest caz, erorile au drept cauz principal supraponderarea dorinelor subiective n detrimentul cerinelor logicii obiective. Modelul acoper ndeosebi plaje de raionamente din planul relaiilor interpersonale. Unele din aceste raionamente stau la baza formrii mecanismelor de aprare a Eului (de exemplu, mecanismul raionalizrii). Aa cum s-a demonstrat i experimental (Tversky, Kahnemann. 1980), prezena probabilitii subiective n orice raionament influeneaz procesul de deducere a concluziei; dar n determinarea acestei probabiliti sunt implicai nu numai factori conativi, ci i factori de ordin cognitiv general, derivai din experiena anterioar. Se poate ns presupune c ponderea factorilor conativi este cu att mai mare, cu ct situaia vizat n momentul dat este mai ndreptit de fondul experienei anterioare a subiectului (este mai puin familiar); de asemenea, tendina de supraestimare a probabilitii subiective n dauna logicii este mai puternic n situaiile familiare cu semnificaie i rezonan motivaional-afectiv pentru subiect. Cele trei modele prezentate mai sus nu sunt reciproc antagonice i exclusive, ci mai curnd complementare, pentru c, aa cum am vzut, fiecare se centreaz pe o anumit coordonat particular a raionamentului silogistic. 346

O alt grup de cercetri experimentale asupra procesrii deductive silogistice au pus n eviden unele particulariti psihologice deteniiinate att de forma premiselor-universal afirmativ-universal negativ, particular afirmativ-particular negativ - (aa-numitul efect de atmosfer), ct i de figura n care se realizeaz silogismul (efectul figurai). Efectul de atmosfer se concretizeaz n cteva tendine semnificative ale subiecilor n desprinderea concluziei, i anume: a. cnd cel puin o premis este negativ, majoritatea subiecilor tind s deduc o concluzie negativ; b. dac cel puin o premis conine cuantificatorul particular unii", este cel mai puternic favorizat tendina de deducere a unei concluzii particulare; c. dac se exclud cele dou situaii anterioare, tendina cea mai frecvent va fi aceea de a deduce o concluzie universal afirmativ (Smokes, 1951). Cel de ai doilea efect - figurai - a fost descoperit de cercettorul englez Johnson-Laird (1980). Prezentnd subiecilor un silogism n figura a IV-a (P-M M-S) majoritatea dintre ei (85%) a manifestat tendina de a deduce concluzia de form P-S. Reformulnd ns acelai silogism n figura I (M-P S-M) s-a modificat radical tendina n deducerea concluziei: 85% din numrul subiecilor au optat pentru concluzia de forma S-P. c. Procesarea ipotetico-deductiv sau condiionat este mai puin studiat din punct de vedere psihologic dect celelalte forme. Aceasta se explic prin natura ambigu a condiionalului. Sub una i aceeai expresie condiional se pot ascunde legturi diferite: o relaie de antrenare logic (ex.: ..Dac soarele a asfinit atunci se las seara". Soarele a asfinit. Deci, se las seara"); o relaie cauzal (exemplu Dac bate vntul, frunzele copacilor se mic. Bate vntul. Deci. frunzele copacilor se mic"); o relaie de conformare (ex.: Dac plou, ia umbrela. Plou. Deci, ia umbrela"). Multitudinea de relaii pe care le genereaz face ca i procesarea ipotetico-deductiv s se desfoare pe traiectorii diferite i s pun n eviden momente de tatonare-alegere, adesea generatoare de erori, care reflect i particulariti psihoindividuale n funcionarea gndirii. Cercetrile efectuate pn n prezent au evideniat faptul c la baza multor erori n procesarea ipotetico-deductiv se afl interpretarea propoziiilor condiionale ca bicondiionale i inabilitatea de a utiliza informaia din enunurile condiionale negative, legat de greita reprezentare a operatorului non (Stemberg, Beyond. 1982). d. Procesarea deductiv liniar realizeaz o transformare de tip tranzitiv. Raionamentul pe care se ntemeiaz are dou premise, fiecare din ele exprimnd o relaie dintre doi termeni. Cel puin un termen este dat n ambele premise. Sarcina care angajeaz procesarea deductiv liniar const n a cere subiectului s stabileasc o relaie ntre doi termeni neadiaceni (care nu sunt dai n aceeai premis). Iat un exemplu de astfel de sarcin: Petre este mai harnic dect Vasile. Ion este mai lene dect Vasile. Care este cel mai harnic? Rspunsul corect este: Petre este cel mai harnic.

347

Pentru a explica modul n care subiecii ajung la formularea rspunsului la asemenea sarcini, au fost elaborate cteva modele, recunoaterea cea mai mare avnd-o modelul imagistic (De Sato, 1965) i modelul lingvistic (Clark, 1980, Evans, 1980). Potrivit modelului imagistic, procesarea propriu-zis i deducerea concluziei au la baz operaii asupra imaginilor. Subiecii transcriu" (codeaz) primii doi termeni n forma unor imagini stilizate, ordonate dup relaia mai mare-mai mic" sau mai bunmai slab". Aceste imagini rmn invariante". Cel de al treilea termen este transpus printr-o imagine mobil, care se raporteaz la celelalte dou imagini (fixe), potrivit ordinii de rang stabilite. Concluzia va consta, n acest caz, n traducerea n cod verbal a informaiei extrase din ordonarea spaial a imaginilor. in opoziie cu acesta, modelul lingvistic pune accentul pe aspectele lingvistice ale procesrii. Din punctul de vedere al autorilor lui, dificultile pe care subiecii le ntmpin n multe probleme de raionament nu sunt determinate de procesele cognitive specifice acestor probleme, ci de limbajului n care ele sunt prezentate. Pentru a argumenta acest punct de vedere, se apeleaz la principiul congruenei (elaborat de H.Clark). Potrivit respectivului principiu, ntr-o procesare liniar, nainte de a deduce concluzia, subiectul procedeaz la o reformulare a celei de a doua premise. (Ex n loc de Ion este mai lene dect Vasile", va spune: Vasile este mai harnic dect Ion"). In acest fel, informaia coninut n cea de a doua premis este fcut congruent cu premisa ntia i cu ntrebarea adresat subiecilor. Concluzia se deduce numai dup ce a fost stabilit congruena informaiilor. In favoarea acestei ipoteze, au fost aduse i unele dovezi experimentale importante (Evans, 1980). C. Procesarea analogic n activitatea cotidian, ca i n cea a cunoaterii tiinifice apar numeroase situaii n care, pentru a desprinde concluzia cu valoarea reglatoare cea mai mare, trebuie s cutm i s stabilim similitudini pe coordonate ample, acolo unde percepia direct nu le detecteaz i unde par s nu existe, s facem transfer de uniti informaionale de la un obiect cunoscut" la altul necunoscut i mai greu de abordat, s elaborm sisteme conceptuale i procedee metodologice unitare pentru studiul i explicarea unor realiti substanial-calitative diferite. Acestor situaii i altora de acelai gen este chemat s le fac fa procesarea sau forma de gndire analogic. Psihologic, o structur de gndire analogic manifest o deschidere deosebit la similitudine i conexiune. Ea posed atributul operaional specific de a extrage sugestii" de rezolvare a unei probleme de un anumit tip sau dintr-un anumit domeniu din rezolvarea unei probleme de un alt tip sau dintr-un alt domeniu, de a gsi criterii pentru formularea unei explicaii comune pentru o categorie aparent eterogen de fenomene (M.Golu, 1975). Desfurarea transformrilor are un sens convergent, ele trebuind s duc n final la stabilirea unui punct de ntlnire" ntre dou sau mai multe obiecte, ntre dou sau mai multe domenii. Astfel, fie date obiectele A i B care au n comun nsuirile (a, b, c, d, e); obiectul A posed n plus nsuirea f'. n virtutea comunalitii nsuirilor menionate, se conchide c nsuirea 1" aparine (trebuie s aparin) i obiectului B. La aceste nsuiri 348

se poate ajunge pe cale mijlocit, printr-o succesiune de abstrageri, pn la reinerea fie doar i a unor similitudini de principiu", de ordin formal, operaional. Spre deosebire de procesarea deductiv, n procesarea analogic legtura dintre premise i concluzie are un caracter ipotetic, probabilist i nu unul strict necesar. Trinicia ei va depinde de gradul de esenialitate, diversitate i reprezentativitate al nsuirilor comune, precum i de natura nsuirii transferate. Satisfacerea acestei condiii depinde de calitatea gndirii nsi, de profunzimea ei, de informaia de care dispune ea la momentul dat. n istoria tiinei gsim numeroase exemple care atest att justeea, ct i falsitatea concluziilor trase pe baza raionamentului analogic. Cunoaterea tiinific actual recurge mult mai frecvent la raionamentul analogic dect cea clasic". Aceasta i-a gsit concretizarea n dezvoltarea puternic, n cea de a doua jumtate a secolului nostru, a aa-numitelor discipline de grani, a cercetrilor inter-i multidisciplinare. Rezultatul cel mai impuntor al gndirii analogice este cibernetica, model analogic-teoretic" de maxim generalitate, aplicabil n studiul tuturor sistemelor reale. Toate cele trei forme modale de procesare a informaiei n cadrul gndirii se ntlnesc la fiecare individ, dar predarea i nivelul de elaborare i funcionare a lor difer n limite foarte mari de la o persoan concret la alta. Aceasta face ca tabloul real al gndirii s fie mult mai complex i greu incapsulabil n canoane, dect cel prezentat de logic. n consecin, schemele oferite de logic pot fi doar parial utilizate n cercetarea psihologic i n analiza/explicarea desfurrii in vivo a gndirii. 8.4. GNDIREA CA ACTIVITATE SPECIFIC DE REZOLVARE A PROBLEMELOR Domeniul specific n care se activeaz i se pun n relaie finalist toate cele patru blocuri componente ale gndirii l constituie rezolvarea problemelor n sens larg. Problema" sau situaia problematic" reprezint stimulul autentic al oricrui proces veritabil de gndire. nsei apariia i dezvoltarea n plan istoric (filogenetic) i individual (ontogenetic) a acestui proces psihic cognitiv au fost determinate i impulsionate de dificultile i complexitatea crescnd a adaptrii la mediu, a optimizrii i eficientizrii activitii omului. Surmontarea obstacolelor, ieirea din impasuri, gsirea rspunsurilor la numeroasele ntrebri de ce"? i cum?" etc. reclamau ieirea din i depirea limitelor datelor senzoriale imediate i trecerea la o activitate mental de un nivel superior, de natur general-abstract, cu organizare i desfurare discursiv, cuprinznd toate coordonatele spaio-temporare (nu numai pe cele ale lui hic el nune). Aceasta este gndirea, cu funcia sa principal - cea rezolutiv. Rezolvarea problemelor se opune altor tipuri de procesri, n care ponderea principal revine programelor rutiniere", executive, automatizate, cum sunt, de pild, operaiile de calcul la omul adult. Noiunea de problem a fost utilizat n psihologie n accepiuni diferite de ctre diversele orientrii sau coli. Behaviorismul consider problem orice situaie-stimul pentru care organismul ca ntreg nu are elaborat, prin nvare anterioar, o schem de 349

rspuns, fiind obligat s procedeze prin ncercri i erori succesive (C.Hull 1945). La rndul su, gestaltismul lega existena problemei de un dezechilibru" ntre subiect i mediu, creat de omiterea sau ntreruperea unor verigi ale cmpului relaional (W.Kohler, 1929). Corespunztor, rezolvarea, n primul ca7, consta n formarea de operaii i algoritmi adecvai, prin eliminarea verigilor de prisos - fie pe baza ntririi, fie ca urmare a aciunii legii efectului - iar n cazul al doilea, n apariia spontan a unor tendine determinante", care s duc la nchiderea circuitelor ntrerupte (principiul i'nrigAr-ului"). Dup prerea noastr, o definire mai riguroas a problemei o realizeaz psihologia cibernetic. Aceasta ia n considerare dou aspecte: unul obiectiv i altul relaionalsubiectiv. Primul se refer la o situaie extern n sine i se evalueaz prin prisma criteriului de nedeterminare, adic al numrului de alternative posibile din care urmeaz s se fac alegerea (reinerea unei singure alternative i eliminarea celorlalte). Alternativele ca atare pot s fie obiecte sau entiti reale, ori secvene operaionale mai mult sau mai puin divergente, n sensul c alegerea uneia implic renunarea la celeialte. Astfel, din punct de vedere obiectiv, pentru a exista o situaie problematic trebuie s existe cel puin dou variante (alegeri) cu probabiliti apropiate. Alternativa este generat fie de omiterea unor elemente (date) n problem, fie de o prezentare n dezordine (entropic) a datelor, fie, n sfrit, de pragul sczut de discriminare n raport cu alte situaii problematice. Finalmente, se poate spune c, n plan obiectiv, o problem este cu att mai dificil i mai complex, cu ct gradul su de nedeterminare este mai mare. Aspectul relaional-subiectiv se refer la efectul global" pe care l produce asupra unui individ concret contactul cu situaia considerat obiectiv ca problematic. Acest efect va fi o rezultant a ntlnirii" dintre nedeterminarea sau entropia ce caracterizeaz situaia extern i determinarea sau negentropia (organizarea informaional) care caracterizeaz sistemul cognitiv al subiectului. Dac n profilul de stare al subiectului nu se nregistreaz nici o perturbaic, atunci se poate afirma c situaia dat este asimilat pe loc i ea nu constituie pentru subiectul n cauz o problem. Dimpotriv, dac n profilul actual de stare a subiectului se produce o oscilaie, situaia neputnd fi asimilat" dect printr-un ir de transformri speciale, atunci ea dobndete i din punct de vedere subiectiv atributul problematicului. Corelnd cele dou aspecte - obiectiv i subiectiv , obinem o clasificare mai adecvat a problemelor, n dou mari clase: probleme bine definite, care au un numr precis delimitat de evenimente (date), de secvene, i o soluie pentru a crei verificare exist un test neechivoc; probleme slab definite, care nu permit o analiz complet a datelor i nu dispun de teste univoce de validare a soluiei. Aceast clasificare include i pe cea bazat pe criteriul complexitii - probleme simple i probleme complexe. Atributul problematicului caracterizeaz situaii din toate domeniile cunoaterii tiinifice i ale tehnologiei. De asemenea, probleme se ntlnesc frecvent i n activitatea practic. Dup forma de codificare sau prezentare, avem probleme situalional-intuitive, elementele situaiei problematice fiind obiecte, imagini sau scheme, i probleme simbolic-abstracte, n care datele sunt exprimate verbal sau prin simboluri alfa-numerice (probleme de logic, probleme de fizic, probleme de matematic). 350

Forma de codificare prezint o importan psihologic deosebit pentru desfurarea procesului de rezolvare i ea trebuie neaprat luat n considerare n analiza final a datelor cercetrii. Unii autori consider c, pentm a fi rezolvat, orice problem trebuie s fie mai nti bine definit (Mc. Carthy, 1956). Aceasta este cel puin o exagerare. Orict ne-am strdui, multe probleme nu pot fi aduse la o form bine definibil. Este vorba de problemele foarte complexe, multisecveniale, probabiliste, precum: formularea i demonstrarea teoremelor, formularea prediciilor n legtur cu desfurarea evenimentelor aleatoare, elaborarea deciziilor i optimizarea alegerilor, jocul de ah, situaiile compoziionale etc. Ar nsemna ca acestea s rmn neabordate? Nimeni nu poate susine aa ceva. Ca urmare, rmnnd Ia clasificarea pe care am prezentat-o mai sus, trebuie s amintim c cele dou clase de probleme, bine definite i slab definite, sunt abordabile i rezolvabile pe ci diferite i prin strategii diferite: cele bine definite - pe cale i prin procedee algoritmice, iar cele slab definite - pe cale i prin procedee euristice. S convenim acum c un subiect este confruntat cu o problem atunci cnd el dorete ceva i nu cunoate n momentul dat seria aciunilor pe care trebuie s le efectueze pentru a ajunge la rezultatul dorit. Obiectivul de atins poate fi concretsubstanial, de exemplu, un factor, o unealt, un produs culinar, o main etc, sau ideal-abstract - demonstrarea unei teoreme, formularea unui concept nou, a unui principiu sau teorii. Aciunile necesare constau din operaii de diferite genuri: cutare, deplasare, translaie, apucare, mbinare, seriere, calcul, comparaie semantic, vorbire, scriere etc. Ele pot fi efectuate n plan perceptiv sau central-intern (judeci, raionamente) pot fi aplicate asupra obiectelor, imginilor sau conceptelor. Alegerea aciunilor respective depinde de forma de codificare primar a situaiei problematice i, ulterior, de recodificrile pe care aceasta le sufer n cursul rezolvrii (M.Golu, 1975). Din punct de vedere operaional, o problem poate fi reprezentat n dou moduri: reprezentarea pe baza mulimilor i reprezentarea pe baza unui spaiu de explorare (Newell i Simon, 1972). n termenii mulimii, o problem se definete astfel: Este dat o mulime ii; s se gseasc un numr sau o submulime a lui Q care s posede proprietile specificate - Ei, numite mulime-scop sau soluie. ntr-o serie de cazuri, o asemenea reprezentare permite descompunerea problemei iniiale ntr-o serie de subprobleme, fiecare din ele putnd fi descris n acelai fel. Reprezentarea-explorarea caracterizeaz problemele de tipul demonstrrii teoremelor n care, de la o secven de axiome sau teoreme date iniial, se obine o expresie final prin aplicarea unei succesiuni de operatori. Dinamica procesului de rezolvare a unei probleme. A. Newell i H.Simon, doi dintre autorii faimosului program computerizat General Problem Solver, au dat o descriere riguroas a abordrii problemei i pornesc de la noiunea de spaiu problematic", care desemneaz: a. o mulime de elemente O, care sunt structuri simbolice, fiecare din ele reprezentnd o stare a cunotinelor despre sarcin; 351

b. o mulime de operatori K, care sunt procese informaionale, fiecare genernd noi stri de cunotine, pornind de la strile de cunotine date; c. o stare iniial de cunotine, (Oo, care reprezint cunotinele despre sarcin pe care subiectul le are la start; d. o problem care este formulat prin aplicarea operaiilor K.; e. cunotinele totale disponibile, pe care subiectul le posed n starea iniial (de start) i pe parcursul secvenelor de aplicare a operaiilor K. n constituirea verigilor de mai sus intr, n ordine, urmtoarele genuri de informaie: 1. informaia dinamic temporar, creat n cadrul unei singure stri de cunotine; 2. starea de cunotine nsi, ca informaie dinamic despre sarcin; 3. elementele extrase din structurile simbolice adiionale, pstrate n memoria de lung durat sau n memoria extern" (starea de cunotine existent); 4. informaia de edificare privind modelul n care o stare de cunotine a ajuns la punctul dat i ce alte aciuni au mai fost efectuate n cadrul strii respective, cu ocazia explorrilor ei anterioare; 5. accesul informaional la alte stri de cunotine, care au fost mplinite" anterior i se pstreaz actualmente n memoria de lung durat sau n cea extern; 6. informaia de referin, care rmne constant pe parcursul procesului de rezolvare a problemelor, fiind disponibil n memoria de lung durat sau n cea extern. (Newell i Simon, 1972, p. 810). n cursul rezolvrii problemei, se acumuleaz cunotinele; secvenele deja parcurse se stocheaz n memoria de lung durat sau n cea extern" i aceasta permite realizarea reversibilitii, gndirea putnd reface traiectoria n sens invers, de la starea actual la cea iniial, cu restructurri calitative ale strategiei. Cnd secvenele anterioare sunt eronate, aa cum se ntmpl n cazul multor probleme noi, stocarea lor nu este necesar i nici util. De aceea, memoria nu trebuie s fie pur cumulativ, ci organizaional, selecriv-evaluativ i clasificatoare. Deoarece, n principiu, spaiul problematic este nchis, n aria operaiilor care transform o stare de cunotine n alta, programul informaional activ rmne ntotdeauna finit, el raportndu-se la o situaie problematic dat. Iar cum orice situaie problematic este circumscris n interiorul unor coordonate mai mult sau mai puin definite, rezolvarea ei presupunnd modificri ale acestor coordonate, devine necesar a se opera o distincie ntre spaiul-stare" i spaiul-aciune". In majoritatea domeniilor, soluiile la probleme sunt specificate prin: caracteristicile unei stri terminale pornind de la o stare iniial i avnd n vedere condiiile privind transformrile admisibile de la o stare la alta i, uneori, caracteristicile strilor intermediare. In faa unei probleme, subiectul se comport ca un sistem adaptativ, adic, el caut n spaiul problematic strile cele mai convenabile", fie folosind algoritmi bine determinai, fie apelnd la procedee euristice de explorare-testare-alegere. Traiectoria conduitei sale trebuie ns raportat ntotdeauna la exigenele care constituie asanumita textur relevant" a ambianei, pe care au descris-oTolman i Brunswick (1935). Printr-o asemenea raportare, se desprind invarianii de problem - anumite condiii ce trebuie respectate n mod obligatoriu, indiferent de individualitatea" 352

subiectului rezolvitor (fie el copil, adult sau ordinator). Prima i cea mai important condiie o reprezint existena obiectivului sau scopului, care rmne constant, i ea postuleaz desfurarea aciunilor rezolutive n direcia simplificrii i reducerii spaiului problematic. Se ntmpl adesea c, necontientiznd suficient aceast condiie, subiectul complic situaia iniial prin introducerea unor elemente inutile de care ocupndu-se, se abate de la traiectoria corect. O a doua condiie restrictiv, cu rol de invariant, subliniaz necesitatea de a adapta analiza la reprezentarea intern a sarcinii, care se cere s fie ct mai adevrat. Dup cum au demonstrat cercetrile experimentale, multe din diferenele individuale n rezolvarea problemelor provin din reprezentarea lor diferit n plan intern. (Printre altele, aceast reprezentare intern trebuie s fie congruent" cu structura spaiului problematic extern, altminteri poate aprea pur i simplu un alt spaiu problematic). n fine, cea de a treia restricie important impune subiectului s subordoneze sursele externe de informaie obiectivului final al problemei, iar nu unor secvene izolate ale procesului rezolutiv. Pe baza celor de mai sus, putem delimita etapele principale ale rezolvrii unei probleme: a. Procesul iniial (input translation), care const n realizarea reprezentrii interne a spaiului ambiant" cu relevarea n cadrul lui a spaiului problematic". In funcie de modul n care se structureaz reprezentarea intern, subiectul va pune n relief, va estompa sau va elimina din cmpul lui de aciune soluia problemei. b. Activitatea de rspuns a subiectului, ce urmeaz formrii reprezentrii interne. Aceasta se concretizeaz n alegerea unei metode particulare de rezolvare; c. Aplicarea metodei alese i controlarea gradului de adecvare a activitii rezolutive printr-un dublu feed-back: extern - nregistrarea i evaluarea rezultatelor transformrilor anterioare, i intern verificarea respectrii succesiunii operaiilor stabilite n plan" sau pe care le presupune metoda dat. Dac cele dou mecanisme feed-back atest existena unei repartizri sau erori eseniale, aplicarea metodei respective poate fi stopat. d. Cnd metoda iniial d gre, subiectul are de ales ntre trei posibiliti: 1. de a gsi sau presupune o alt metod; 2. de a realiza o alt reprezentare intern, ceea ce va duce la reformularea problemei; 3. de a abandona sperana n rezolvarea problemei, recunoscnd-o ca fiind principial insolubil sau ca depindu-i nivelul su actual de pregtire. f. In timpul desfurrii operaiilor de mai sus, o metod poate genera probleme noi, adic scopuri pariale", subiectul alegnd spre rezolvare una din aceste probleme derivate (Fig. 31). Se poate observa c procesul general de rezolvare a unei probleme are un caracter iterativ, el constnd dintr-o serie de verigi legate ntr-un circuit nchis: stabilirea obiectivului; alegerea metodei, evaluarea rezultatelor, alegerea unui nou obiectiv. Se admite, de asemenea, c procesul de rezolvare a problemelor este i recursiv: obiectivul neatins poate fi meninut, n pofida faptului c au fost fixate obiective noi; obiectivul iniial poate fi re-evocat dup ce noile scopuri au fost atinse. 353

Recursivitatea stabilete dependena dintre comportamentele care sunt separate unul de altul n timp. Aceasta implic funcionarea mecanismului de control i stocarea scopurilor. Pentru finalizarea activitii rezolutive, sunt eseniale formarea reprezentrii interne i metoda. n multe probleme, ndeosebi de tip figural-perceptiv, aproape ntreaga rezolvare const n formarea unei reprezentri interne adecvate (exemplu: unirea printr-o singur linie, fr a ridica creionul, a celor 9 puncte, dispuse pe trei iruri). AMBIANA

'Aciune^ asupra Tibianej/ REPREZENTAREA INTERN

SUBIECTUL

Cunotine generale Fig. 31. Schema bloc a procesului de rezolvare a problemelor Metoda este cea care asigur pas cu pas, sau structural global, reducerea spaiului problematic i transformarea nedeterminrii iniiale n determinare. n raport cu una i aceeai formulare a problemei, pot exista mai multe metode, reprezentnd ci alternative de ajungere la starea final (soluie) (Golu, 1975). Se consider ns mai semnificativ situaia cnd avem o singur metod pentru mai multe tipuri de probleme. Subiectul trebuie s posede operatori de explorare i criterii de identificare a metodelor i de a le aduce n coresponden efectiv cu fiecare situaie particular. Aceasta presupune o operaie de interpretare a problemei prin prisma metodei. Iat de ce analiza problemei se desfoar printr-o permanent raportare la una sau alta din 354

metodele pe care subiectul le posed n momentul dat. Cnd este prezentat o situaie problematic specific, interpretarea vehiculeaz diferite pri ale structurilor simbolice (variabilelor n sens larg) cu elemente corespunztoare ale problemei utilizate n plan intern. O dat interpretat, structura simbolic aparinnd metodei devine o formulare particularizat a problemei. Ea indic, pentru metod, ce informaie este disponibil despre situaia-problem specific, permind astfel s se determine datele pe care le reclam metoda pentru efectuarea operaiilor ei. Ca mod de desfurare, activitatea de rezolvare a problemelor este disjunctiv: dac aplicarea metodei alese duce la gsirea soluiei, procesul se incheie; dac duce la eec, subiectul alege alt metod, .a.m.d., pn la rezolvare. Dup Simon i Newell (1972), fiecare metod are o anumit ans de a dezlega problema, fiind valabil relaia: p(s) = l[l-p(M)] N , unde p(s) - probabilitatea soluiei, p(M) - probabilitatea de alegere a metodei, iar N - numrul metodelor testate. Din relaia de mai sus rezult c ansa de reuit a diferitelor metode este reciproc independent. Nu este obligatoriu ca metodele s fie independente: eecul uneia poate s sporeasc ansa de alegere a altora, care, n lumina eecului celei dinti, apare mai adecvat. n cutarea soluiei, sistemul rezolvitor utilizeaz o metod dup alta i pentru fiecare metod utilizat pltete un anumit pre concretizat n timp, efort i, eventual, In efectul reglator pe care-l sconta (cnd problema privete aspecte existeniale ale subiectului). Cutarea soluiei se desfoar fie dup operatorul nainte", de la obiectul iniial ctre obiectul dorit", fie dup operatorul napoi" - de la obiectul dorit" ctre obiectul iniial". Situaia poate fi redat cu ajutorul unui graf-arbore, ale crui arce nu trebuie ns s fie prea numeroase i cel puin unul din ele s includ punctul final - soluia. O asemenea traiectorie este caracteristic ndeosebi explorrii euristice; n cazul problemelor algoritmizate, ea se impune atunci cnd ele sunt noi pentru subiect. Ciclul de baz se autocompleteaz prin feed-back-uri secveniale, cu trei direcii de alegere: I. aplicarea operatorilor asupra elementului curent; 2. nlocuirea elementului curent printr-un element nou (naintarea n explorare-cutare); 3. abandonarea cii definite de elementul nou i de cel curent i ntoarcerea la problemele neabordate. Aceast din urm secven permite explorrii ulterioare s fie iniiat de la orice element al spaiului care a fost stocat anterior. Un asemenea model st la baza rezolvrii problemelor de logic simbolic, de exemplu, n care, pornind de la cteva termene adevrate, trebuie derivate teoreme sau expresii noi, cu ajutorul unor reguli de inferen: substituia, nlocuirea, detaarea, ncatenarea; aceste reguli pot fi aplicate alternativ, procesul lund forma unui graf-arbore. ntr-o serie de probleme cum sunt cele de criptaritmetic, exist un obiectiv global: acumularea de informaie despre sarcin. Altfel spus, problema progreseaz de la starea iniial, n care subiectul nu deine nici o informaie despre sarcin, ctre starea final, n care informaia devine complet i adecvat. Modul de rezolvare a acestui gen de probleme arat c n spaiul problematic exist sau se creeaz ntotdeauna un gradien, cu o mare valoare de direcionare a cutrii dac se asociaz cu o informaie ct de mic despre elementele sarcinii. n funcie de ponderea informaiei directoare, spaiul problematic iniial se divide n episoade. 355

Atunci, din graful-arbore va fi ales nodul care la momentul dat conine mai mult informaie. Extrgnd informaia existent n nodul respectiv, subiectul reconsider prin prisma ei ntreaga situaie i alege calea prin care sper s obin iari informaia cea mai relevant .a.m.d. Concomitent cu aplicarea metodei cutrii step-by-step n cuprinsul spaiului problematic, omul recurge adesea i la planificare - construirea soluiei in termeni generali, nainte de a elabora detaliile. O atare strategie" acioneaz ca un antidot mpotriva limitrii analizei pe baz de obiective-mijloace". Structura ei cuprinde urmtoarele verigi: 1. extragerea obiectivului din spaiul problematic i determinarea caracteristicilor lui; 2. extragerea informaiei despre legturile dintre datele problemei i obiectiv; 3. determinarea tipului de transformri prin care s-ar putea ajunge la obiectivul fixat; 4. elaborarea succesiunii secvenelor operaionale; 5. descrierea soluiei n termenii relaiei dintre secvenele nodale i obiectiv; 6. executarea i verificarea succesiunii descrise a transformrilor; 7. corectarea, reevaluarea i generarea detaliilor care se impun ca necesare. Sursele de informaie in rezolvarea problemelor. Dat fiind faptul c orice problem apare ca o form particular de nedeterminare (situaie entropic), n rezolvarea ei informaia are o importan primordial, ea fiind indispensabil n; formarea reprezentrii interne, n alegerea metodei, n estimarea rezultatelor. Permanent. n timpul activitii sale rezolutive, subiectul caut, extrage i prelucreaz informa/ia. Care sunt principalele surse la care se apeleaz n mod obinuit? Oprim surs o reprezint spaiul problematic nsui. Structura lui este echivalent redundanei: informaia existent ntr-un anumit punct devine predictiv, cel puin n sens euristic, n raport cu proprietile, legturile sau transformrile dintr-un alt punct. Fiecare stare actual conine cel puin informaia despre transformrile ei specifice i despre starea finali Informaia respectiv poate fi utilizat pentru a alege operaia urmtoare (prima decizie) sau pentru a stabili dac procesul trebuie continuat (a doua decizie). Acumularea informaiei n cursul activitii rezolutive se realizeaz pe dou ci: direct, fiecare operaie corect permind alegerea n continuare a celei urmtoare, i indirect, din erorile comise fie n alegerea procesului, fie n aplicarea unor operatori. A doua surs o constituie ambiana sau cadrul spaiului problematic dat. Diferitele elemente sau semnale pe care subiectul le capteaz sunt utilizate ca informaie auxiliar n organizarea operaiilor. Informaia extras din aceast surs poate sugera legturi pe care datele existente ale problemei nu le relev, poate completa sau restructura reprezentarea intern etc. Istoria tiinei ne arat c multe din marile descoperiri se datoresc n bun msur medierii procesului rezolutiv de informaia extras ntmpltor din ambian sau din alte experiene de via ale savantului (descoperirea principiului lui Arhimede, descoperirea legii gravitaiei etc). Cea de a treia surs o reprezint informaia preluat i stocat anterior. Dup cum nu se poate vorbi de un nivel zero al activitii cognitive a omului, tot astfel nu putem concepe rezolvarea unei probleme pe un fond intern vid din punct de vedere informaional sau fr un acces la o informaie tezaurizat. Cea mai mare cantitate de 356

informaie util o furnizeaz memoria intern de lung durat. Ea pstreaz nu numai uniti informaionale, ci i structuri operaionale, cotele lor valorice, condiiile de aplicare etc. Cu alte cuvinte, subiectul exploreaz memoria sa nu pentru a extrage doar nite date izolate, ci pentru a selecta i reactualiza ntregi programe de abordare a situaiei problematice. Eficiena celor evocate depinde de gradul de adecvare al explorrii i de volumul structurilor informaional-operaionale stocate. ntre momentul evocrii i cel al aplicrii devine necesar o operaie de verificare: raportarea coninutului i caracteristicilor informaiei ecforate la coninutul i particularitile reprezentrii interne a spaiului problematic. Cum pragul de acces la tezaurul memoriei de lun durat difer de la o problem la alta, nu ntotdeauna se ecfbreaz informaia util. In memoria extern-tratate, ghiduri, dicionare , se gsete o mare cantitate de informaie din domeniul mai larg sau mai restrns n care se ncadreaz problema. Ca i n cazul anterior, chestiunea central const n selectarea critic a ei. Apelul la memoria extern trebuie i mai mult pregtit i condiionat dect apelul la memoria intern. El trebuie s fie precedat de analiza minuioas a structurii spaiului problematic i de formarea unei reprezentri interne ct mai adecvate a lui. Factori perturbatori n procesul de rezolvare a problemei. Procesul de rezolvare a problemelor poate fi supus unei influene perturbatoare att din partea unor factori obiectivi, ct i a unora subiectivi. Aceasta face ca, pe fondul unei scheme bazale comune, s se produc o mare diversitate de traiectorii particulare, n funcie de subiect i de contextul situaional. Printre factorii obiectivi cu frecvena cea mai mare i efectul perturbator cel mai puternic asupra montajului intern al subiectului, menionm: 1. criza de timp rezolvarea problemei ntr-un timp scurt sau dinainte fixat, ceea ce induce teama subiectului de a nu se ncadra n limitele date; aceasta atrage dup sine, n ordine secund, precipitarea, graba, pierderea orientrii n problem; 2. caracterul instantaneu al contactului cu problema i noutatea absolut a acesteia n raport cu subiectul; aceasta determin creterea considerabil a nivelului iniial de entropie al strii interne a subiectului, care va influena negativ orientarea prealabil n sarcin, stabilirea strategiei rezolutive i alegerea metodei; 3. factorii fizici de ambian, ndeosebi temperatura, umiditatea i compoziia aerului (prezena unor substane chimice toxice); 4. factorii sociali de ambian (prezena altor persoane devine surs de stres pentru subiectul care se confrunt cu rezolvarea unei probleme); 5. gradul de complexitate i dificultate al problemei (cu ct acesta este mai ridicat, cu att subiectul devine mai ncordat, mai stresat, ceea ce se repercuteaz nefavorabil asupra organizrii activitii rezolutive). Trebuie spus c efectul perturbator al factorilor obiectivi depinde de structura de personalitate a subiectului, de fora Eului su, de rezistena la frustraie i stres. Factorii de ordin subiectiv se interpun direct ntre procesul rezolutiv i problem. Ei sunt de naturi i intensiti diferite, ceea ce confer procesului rezolutiv o not de strict individualitate. Contactul cu problema activeaz nu numai structurile i schemele operatorii ale gndirii sau ale cogniiei, ci i componentele ergice - afective, motivaionale i autoreglajului -, mecanismele i calitile voinei. Atunci cnd valorile 357

acestora se situeaz sub sau depesc anumite limite, influena lor asupra procesului de rezolvare devine perturbatoare. Tensiunea emoional puternic determin reducerea considerabil a luciditii, a autocontrolului i preciziei analizei datelor problemei, care-i pierd din pregnana i semnificaia lor logic. Lipsa de motivaie sau starea de hipermotivaie se manifest de asemenea ca factor puternic perturbator al procesului de rezolvare a problemelor. Lipsa de interes este cunoscut ca un serios obstacol psihologic n calea performrii cu rezultate bune a diferitelor sarcini de nvare i a celor din activitatea profesional. Pe un alt plan. dar asemntor ca efect perturbator asupra procesului de rezolvare a problemelor, se situeaz i supramotivaia. semnificaia exagerat pe care subiectul o atribuie reuitei sau eecului tentativei de rezolvare. Supramotivaia determin o bulversare general a etapelor constitutive ale procesului rezolutiv, concretizat n activarea unor elemente de prisos i n centrarea excesiv pe anumite secvene i neglijarea altora, poate mai importante pentru apropierea real de soluia problemei. Aceeai problem care rmne nerezolvat pe fondul unei stri de supramotivaie poate fi relativ uor rezolvat pe fondul unei stri de motivaie moderat (optimumul motivaional"). In ceea ce privete autoreglajul voluntar, se dovedete c slbiciunea voinei, dificultatea de concentrare a ateniei voluntare, lipsa de perseveren i tenacitate etc. sunt sursele unor frecvente erori i eecuri n rezolvarea oricrui tip de probleme. n fine, un factor psihologic general care poate perturba procesul de rezolvare a problemelor este oboseala intelectual. Aa cum au dovedit cercetrile experimentale, starea de oboseal reduce considerabil capacitatea de concentrare, nivelul de activare al schemelor operatorii ale gndirii, succesiunea i coerena logic a transformrilor n interiorul spaiului problematic. Erorile care apar n cursul procesului rezolutiv vor fi, cu precdere, erori de atenie (greeli de calcul, omisiuni) i erori de judecat (analiz) - incorecta relaionare a datelor, nelegerea greit a semnificaiilor etc. 8 5 GNDIREA CA PROCES DECIZIONAL In mod obinuit, activitatea ndreptat spre atingerea obiectivelor i realizarea scopurilor pe care ni le propunem se desfoar n cadrul unui cmp de posibiliti cu un grad mai mic sau mai mare de nedeterminare. Nedeterminarea provine fie din necunoaterea dinainte a condiiilor, mijloacelor i consecinelor aciunii, fie din existena mai multor variante de realizare a unuia i aceluiai scop, dar fiecare cu avantajele i dezavantajele sale. n asemenea situaii, ne confruntm cu necesitatea elaborrii i adoptrii deciziilor, sarcin ce intr integral n sfera de competen a gndirii. Astfel, pe lng rezolvarea problemelor, adaptarea deciziilor constituie un al doilea mare domeniu n care se solicit i se dezvluie specificul gndirii. n sens larg, prin decizie se nelege procesul cognitiv (intelectual) de gestionare a comportamentelor n situaii alternative, subiectul trebuind s efectueze o alegere sau alegeri succesive ale variantei optime sau cel puin convenabile. Clasificarea deciziilor se face dup: domeniul cruia i aparin alternativele (economic, politic, social, medical etc), sfera de cuprindere (globale i pariale), timpul aflat la dispoziie (decizii n timp normal i decizii n criz de timp), durata 358

aplicabilitii (decizii pe termen scurt, decizii pe termen mediu i decizii pe termen lung), importana obiectivului vizat (decizii minore i decizii majore). Indiferent de tipul de decizie, procesul de elaborare-adoptare are o schem operaional comun: recoltarea informaiei despre fiecare variant de aciune (soluionare), prelucrarea i evaluarea gradului de relevan i reprezentativitate a informaiilor recoltate, compararea variantelor (alternativelor) pe baza unor criterii de optimalitate, evaluarea preului de cost (raportul dintre funcia de ctig i cea de pierdere) asociat fiecrei variante, formularea opiunii pentru una din variante, transpunerea opiunii n decizie: se va aciona n favoarea acestei variante!". Gndirea trebuie s determine: 1. valorile de baz ale situaiei; 2. valoarea ateptat; 3. funcia de utilitate subiectiv ateptat; 4. valoarea efectului i corectitudinii opiunii. 1. Pentru delimitarea valorilor de baz ale situaiei, subiectul trebuie s identifice informaia relevant pentru decizie i s stabileasc procedeul ce urmeaz a fi folosit, optim pentru efectuarea celei mai adecvate alegeri. Aici, sub aspectul strategic, mai potrivit este aplicarea principiului optimizrii: toate celelalte condiii fiind egale, alege alternativa cu valoarea cea mai mare"; maximizeaz ctigurile i minimizeaz pierderile". Firete, psihologic, diferii subieci vor aprecia n mod diferit ctigurile i pierderile, atribuind funcii de utilitate inegale alternativelor date. Intricarea factorilor afectiv-motivaionali este inevitabil. Neputnd prentmpina aciunea lor, gndirea procedeaz la optimizarea alegerii elabornd scala de preferin dup principii logicomatematice. Aa, de pild, dac >" este semnul ordinii de preferin, ea stabilete urmtoarele dependene: a. Dac A > B i B > C, atunci A > C; b. Dac A = B i B = C, atunci A = C; c. Dac A = B i C > 0, atunci A+C>B. S lum urmtorul exemplu: O mulime de subieci are de ales o excursie ntruna din trei localiti A, B i C. Fiecrei localiti i se vor atribui cte trei valori determinante: felul transportului, preul i interesul turistic. Rezult un spaiu de alternative de genul celui de mai jos:
Valori / Localiti

A B C

Transport Foarte bun Prost Satisfctor

Pre

Foarte mare Sczut Moderat

Interes tehnic Foarte mare Sczut Moderat

Fiecare subiect va da o interpretare diferit situaiei, accentund o valoare determinat i subestimnd alta. Alegerea va fi, corespunztor, diferit. Cum fiecare alternativ i are avantajele i dezavantajele ei, nseamn c n adoptarea deciziei este implicat i o anumit funcie de risc, care, de asemenea, va lua valori diferite datorit particularitilor psihoindividuale ale subiecilor care-i spun cuvntul n stabilirea raportului dintre ctiguri i pierderi. Acest raport are ntotdeauna o dimensiune valoric i alta probabilist. Prima exprim nivelul cantitativ i calitativ de compensare, 359

de ctre ctigul obinut, a cheltuielilor" fcute. Cea de a doua exprim gradul de posibilitate a obinerii efective a ctigului dat. De exemplu, ntr-o situaie oarecare, dei, teoretic, valoarea absolut a ctigului este mare, dac ansa de obinere a lui este foarte mic, de 1:1.000.000 s spunem, subiectul poate s-i modifice direcia alegerii, conchiznd c funcia riscului domin pe cea a succesului. 2. In situaii cu rezultate probabile se impune determinarea valorii ateptate. Teoria deciziei menioneaz ca raional maximizarea ctigurilor ateptate n viitorul mai ndeprtat. In stabilirea cursului optim al aciunii trebuie ns corelate att valorile evenimentelor, ct i probabilitile lor. S presupunem c ni se propune un joc simplu cu aruncarea monedei (darea cu banul"), formulndu-se urmtoarea condiiei: n cazul c apare pajura, ctigm 1000 lei, dac pic banul pierdem 500 de lei. Ne decidem s jucm? Pentru a ne hotra, se recomand s determinm valoarea ateptat a jocului. Cel mai simplu, ea se determin ca diferen ntre ctigurile i pierderile presupuse a se nregistra pe parcursul jocului. O aproximare mai riguroas se va obine prin luarea n consideraie a probablitii care caracterizeaz apariia ctigului i a celei care se asociaz pierderii. In cazul dat, deoarece cele dou evenimente sunt egal posibile (cderea pajurei = cderea banului), ambelor variabile (ctigul i pierderea) li se asociaz aceeai probabilitate p=l/2 = 0,50. Pe aceast baz, se va putea calcula valoarea ateptat n viitor a jocului, care ne va motiva s jucm sau nu. Avem valorile absolute" ale alternativei: V2 (pajur) = 1000 lei, V2 (ban) = 500 lei, pe care o scriem - 500, fiind vorba de pierdere. Combinm cele dou valori cu probabilitile care li se asociaz i obinem valoarea total (global) ateptat (VE): [VE = [Vixp(V,)l + [V2xp(V2)] = 1000 x 0,5 + (-500 x 0,5) = 250 lei. Aceasta nseamn c dac ne decidem s jucm, ne putem atepta la un ctig mediu de 250 lei la fiecare aruncare, dup 100 de aruncri, ctigul va ajunge la 25.000 lei, iar dup 1.000 de aruncri - la 250.000 lei. 3. Ce s-ar ntmpla dac, ntr-o situaie de genul celei de mai sus, subiectului i s-ar permite s-i aleag varianta de fiecare dat naintea efecturii tragerii"? Probabilitatea obiectiv ar trece n probabilitate subiectiv: subiectul va introduce criteriile lui" n determinarea anselor de apariie a unei laturi a alternativei sau a celeilalte i va decide sub influena lor. n acest caz, avem de a face cu utilitatea subiectiv ateptat (UA). Pentru a o determina, trebuie combinat probabilitatea subiectiv (ps) cu utilitatea (U) a evenimentelor considerate. Astfel, un experiment" E are sau rezultatul (valoarea) A cu ps (A) sau rezultatul B cu ps (B); atunci UA (E) = [U (A) x ps (A)] + [U(B) + ps (B)]. Subiectul ncearc s anticipeze consecinele fiecrei alegeri i se decide n favoarea celei mai atrgtoare. 4. Fiecare alegere este urmat n mod obinuit de o evaluare critic a rezultatului obinut. Aceasta poate duce la ntrirea convingerii n corectitudinea deciziei luate anterior sau o poate pune la ndoial. Mai ntotdeauna oamenii rmn cu o anumit ndoial n ceea ce privete alegerile efectuate; uneori, intervine chiar regretul postdecizional: mi pare ru, mai bine alegeam o alt variant". ntruct acesta este 360

trit ca o oscilaie" (stare negativ de disconfort, insatisfacie), gndirea este solicitat s restabileasc echilibrul. i cel mai bun lucru pe care-1 poate face ea n asemenea situaii este s caute justificri: argumente n favoarea variantei alese (accentund prile ei pozitive) i n defavoarea alternativelor respinse (amplificarea laturilor lor negative). In situaiile cu implicaii i semnificaii sociale, procesul decizional este puternic influenat de criteriile, noimele i etaloanele axiologice, morale i de atitudinea subiectului fa de acestea. Orice tentativ de opiune i alegere se pune n legtur cu ntrirea social posibilaprobare/dezaprobare, recompens/pedeaps. In plan individual, avem de a face cu grade diferite ale respectului i preuirii ntririlor sociale respective, dar nu se poate afirma c atitudinea pozitiv s-ar reduce la zero n raport cu toate valorile. Astfel c ntrirea social este luat n calcul n adoptarea oricrei decizii de acest fel. n situaiile tranzacionale i de negocieri, procesul decizional dobndete un caracter iterativ: de la o stare actual se poate reveni la situaia iniial; una i aceeai alternativ este analizat din puncte de vedere diferite; punctul de vedere al unuia dintre parteneri devine obiect de analiz pentru ceilali; fiecare partener trebuie s tind a veni n ntmpinarea propunerilor celorlali; valorile iniiale ale alternativelor sunt supuse revizuiri; partenerii sunt contieni c trebuie s fac i s accepte concesii etc. n negocieri, rezultatul final, care poate fi reciproc avantajos sau unilateral avantajos, va fi condiionat de o mulime de variabile psihologice i psihosociale, precum: nivelul de aspiraie al partenerilor, gradul de informare i cunoatere reciproc, diferena de competen n problematica negocierii, nivelul de autoritate sau putere, percepia interpersonal (+sau -), particularitile conduitei individuale (impertinent sau deferent, conciliant sau agresiv, consecvent sau oscilant etc). 8.6. GNDIREA CA PROCES DE TEORETIZARE Una din funciile principale ale cunoaterii, n general, ale cunoaterii tiinifice, n special, este aceea de a explica i interpreta fenomenele, de a gsi i formula rspunsuri plauzibile i argumentate la ntrebri de genul cum?", de ce?", pentru ce?", ce s-ar ntmpla dac?", ce relaie exist ntre fenomenul X i fenomenul Y?", care este sensul cutarui sau cutrui curs de evenimente?" etc. Formularea i articularea ntr-o structur cognitiv unitar a rspunsurilor la asemenea ntrebri i a argumentrii lor nu poate fi nici funcia percepiei i reprezentrii, nici a memoriei, ci doar a gndirii. Prin caracterul su mijlocit, generalizat i abstract i prin desfurarea sa discursiv, pe coordonate spaio-temporale largi, gndirea este singura care poate depi limitele senzorialului i situaionalului i se poate manifesta ca activitate mental eminamente constructiv. Constructivitatea sa va consta, n primul rnd, n elaborarea de teorii", adic de modele explicativ-interpretative ideal-simbolice ale realului. Din punct de vedere psihologic, a teoretiza nseamn a dezvlui i infera la nivelul faptelor empirice concrete existena unor relaii, implicaii i semnificaii (sensuri) generale, eseniale, care definesc i caracterizeaz o ntreag clas sau un ntreg domeniu de fenomene. Pe lng captarea i fixarea realului n concepte (constructe informaionale"), gndirea presupune i elaborarea unor ansambluri" 361

coerente de explicaii i interpretri, respectiv, de modele teoretice, prin care coninuturile conceptuale se pun n valoare i-i dezvluie sensurile. Din punct de vedere logico-semantic, teoria se definete ca: a. ansamblu organizat de principii, de reguli i legi tiinifice destinate descrierii i explicrii unui ansamblu de fapte; b. ansamblu relativ organizat de idei i de concepte care se raporteaz la un domeniu dat c. sistem de ipoteze care susine interpretrile evenimentelor; d. cunoatere prin prisma unor legi formal-abstracte; e. datum-u\ unui limbaj formal, al unui ansamblu de axiome i al unui ansamblu de reguli de deducere (derivare). Construciile teoretice ale gndirii pot porni i se pot ntemeia pe o realitate dat sau pot fi un produs ideal pur al gndirii nsi, care se instituie ca o realitate sui generis sau se impune realitii sensibile ca principiu guvernator sau modelator. Unele din aceste teorii rmn pur speculative i sterile, ele fiind cu timpul eliminate, altele dobndesc viabilitate i aplicabilitate, fundamentnd diferite proiecte i programe de aciune novator-transformatoare (exemplu logica booleana a devenit dup aproape 200 de ani instrumentul principal n crearea calculatoarelor electronice i a soft-urilor pentru inteligena artificial). Teoretizarea trebuie considerat o caracteristic esenial i necesar a gndirii. Acolo unde ea nu exist, nu se poate vorbi nici de existena gndirii propriu-zise, ci doar de un intelect situaional-sincretic. C teoretizarea este o determinaie intrisec a gndirii o dovedete i faptul c ea se manifest irezistibil la orice persoan normal, indiferent de nivelul de instruire i de orizontul de cultur. n cadrul structurilor i schemelor operaionale interne ale gndirii, experiena cotidian, senzorial-situaional, este supus aproape necondiionat unui proces de recodare i interpretare pentru a deveni inteligibil i a i se dezvlui semnificaii i sensuri supraordonate, generale. Forma cea mai simpl i elementar pe care o ia teoretizarea n acest caz este cea a prerii" sau credinei" (sunt de prere c", prerea mea este c...", cred c....", presupun c..." etc). Nivelul i calitatea procesului de teoretizare au un caracter evolutiv, perfectibil, constituindu-se ca o rezultant att a evoluiei omului n plan istoric, ct i n plan individual, ontogenetic. Din punct de vedere sincronic, diferenele interindividuale, care se nscriu ntr-un registru valoric extrem de ntins, sunt condiionate, n parte, de factori genetici, fiind nnscute (exemplu, diferenele n gradul de organizare structural-funcional a creierului), iar n parte, de factorii socioculturali (condiiile de instruire i educaie). Din punct de vedere operaional, procesul de teoretizare se desfoar pe baza celor trei scheme principale ale gndirii n general, respectiv: schema inductiv (teoretizarea inductiv), cu sfer generalizatoare crescnd (din corelarea mai multor discursuri particulare se construiete un discurs generalizator sintetic sau din mai multe discursuri cu aceeai sfer de referin se obine un discurs cu o sfer supraordonat, nglobant (teorie particular>teorie general); schema deductiv (teoretizarea deductiv), cu sens descendent, de subordonare a particularului fa de general, de derivare a unor structuri formale din alte structuri formale, prin aplicarea unor reguli de derivare; schema analogic (teoretizarea analogic), explicarea i interpretarea unui sistem mai puin cunoscut i mai greu accesibil cu ajutorul altui sistem mai cunoscut i 362

mai accesibil (exemplu: studiul creierului uman pe baza relaiei sale de analogie cu ordinatorul, al inteligenei naturale cu ajutorul inteligenei artificiale etc). Se constat c exist o anumit predispoziie i preferenial itate n direcia de structurare i dezvoltare a capacitii de teoretizare: n raport cu anumite domenii i categorii de fenomene, ea atinge indicatori de performan superiori, n raport cu alte domenii i categorii de fenomene poate s rmn la un nivel elementar. Oricum s-ar prezenta tabloul n plan individual-concret, general valabil rmne aseriunea c universul teoretic pe care-l creeaz gndirea devine cel mai preios i eficient ghid de orientare a omului n lume i de transcendere a situafionalului i imediatului senzorial. Tocmai datorit funciei teoretice a gndirii, conduita uman, pe lng atributul de inteligent, dobndete i pe acelea de raional i reflexiv. Acest din urm atribut presupune obligatoriu existena scopului elaborat i formulat anterior, existena planului (modelul mental al articulrii motivului, scopului i mijlocului), existena prevederii sau aproximrii consecinelor posibile, existena ntemeierii sau argumentrii planului i apoi a aciunii ntreprinse. n toate aceste secvene sunt implicate nelegerea, interpretarea, stabilirea de semnificaii cu valoare mai general.

363

Capitolul IX IMAGINAIA

9.1. CARACTERIZARE GENERALA. DEFINIIE Locul imaginaiei n taxonomia general a proceselor psihice a fost obiect de disput i de controvers ntre psihologi. n timp ce unii (ex., Th. Ribot, Th. Lipps, Q. Dumas, P. Popescu-Neveanu) recunosc i subliniaz individualitatea specific i ireductibilitatea ei la alte entiti psihice, alii (ndeosebi autorii de orientare behaviorist i, mai recent, cei de orientare cognitivist) contest delimitarea ei ca proces distinct. Ca urmare, i n tratatele sau compendiile de psihologie general, poziia imaginaiei fluctueaz: n unele i se consacr un spaiu de sine stttor, n altele este fragmentat i distribuit n capitolele despre memorie, reprezentri i gndire, iar n altele este pur i simplu omis. Pe lng complexitatea i fluiditatea fenomenului n sine, o atare situaie se explic prin aplicarea unor criterii irelevante i variabile. Dup opinia noastr, o interpretare corect trebuie s porneasc de la analiza imaginaiei ca modalitate distinct, specific de procesare-integrare i utilizare imagistic a informaiei, inclus n seria proceselor cognitive active, alturi de percepie, reprezentare, gndire. Spre deosebire de reprezentare, care doar expune contiinei imagini deja constituite, imaginaia este, prin excelen, un proces de generare, de producere mai mult sau mai puin activ, mai mult sau mai puin intenionat a imaginilor i de articulare a lor n variate moduri. Astfel, n delimitarea i identificarea ei trebuie s avem n vedere, att modul de operare (procedeul), ct i produsul. Ambele aceste verigi trebuie s aib drept trstur comun ieirea dintr-un ablon sau dintr-o rutin. Cotidian, termenul de imaginaie se ntrebuineaz cel puin n trei nelesuri: a) se spune despre un individ c posed imaginaie, dac el a reuit s rezolve o problem concret oarecare ntr-o manier original, diferit de a celorlali (imaginaie practic); b) n domeniul comunicrii verbale, termenul imaginaie" se folosete pentru a califica originalitatea mijloacelor la care cineva recurge pentru a determina la nivelul interlocutorului sau auditoriului efectul dorit (ateptat) (imaginaie lingvistic sau verbal); c) n fine, n sens tradiional, imaginaia este capacitatea de a combina imagini n tablouri sau succesiuni care imit faptele naturii, dar care nu reprezint nimic real sau existent (imaginaie creatoare) (Lalande).

364

Aceast din urm accepiune vine de la Aristotel (el folosea termenul de fantezie), care vedea n imaginaie o aptitudine, ce const n utilizarea reprezentrilor despre realitate, dar diferite de percepii, ce constituie material al gndirii (gndirea n imagini). Observm, ns, c toate aceste sensuri ale termenului de imaginaie au n comun faptul c ele desemneaz moduri diferite de operare ale intelectului, mai puin racordate la realitate dect cele ale gndirii. Din acest punct de vedere, imaginaia se interpune ntre gndirea realist, critic (logic) i gndirea autist, supus exclusiv legilor afectivitii. Pe baza celor prezentate mai sus, putem acum s desprindem atributele-cheie pentru identificarea i definirea imaginaiei. Acestea sunt: 1) generarea de imagini noi, fie pornind de la faptele naturii (date n experiena anterioar), fie ex nihilo (crearea prin mecanisme generative proprii a unor imagini pure", tar vreo legtur aparent cu domeniul realului sau al existentului); 2) operare cu imagini n limitele exclusive ale imageriei secundare (diferite de imageria primar a percepiei) i ale imaginarului (fanteziei), realiznd combinri, amplificri, multiplicri, reordonri etc; 3) o minim originalitate a modurilor de operare (procedeelor) i a produsului final (ieirea din tipare i abloane, depirea schemelor rutiniere); 4) caracterul convenional, figurativ i simbolic, al funciei designative (semiotice) a imaginilor generate n procesul imaginaiei. Din punct de vedere neurofiziologic, imaginaia are la baz un spaiu combinatorie liber", care se constituie n zonele de convergen ale sistemelor senzoriale i intuitive, permind desfurarea nengrdit a activitii mentale asupra realitii imagistice". Aceste zone sunt legate prin aferente i eterene speciale cu structurile subcorticale, n care se integreaz i se activeaz fluxurile informaionale de natur afectiv i motivaional primar. Prin aceasta, se asigur calea de acces a coninutului incontientului n structura i dinamica imaginaiei. Acest aspect a fost exploatat de psihanaliti, ndeosebi de C. J. Jung, care vedea originea imaginaiei exclusiv n incontient, toate produsele ei fiind interpretate drept simboluri ale unor dorine sau trebuine cenzurate i metamorfozate. Imaginaia, cel puin o anumit form a ei (subordonat unor obiective i scopuri de creare a unor produse pentru satisfacerea anumitor stri de necesitate) se leag i de gndire, suferind influena ei n structurarea succesiunii transformrilor, n vederea obinerii unui produs final mai mult sau mai puin inteligibil, cu sens. Dar i imaginaia reprezint o premis i o surs de alimentare a gndirii. Datele psihologiei genetice demonstreaz c, n marea lor majoritate, semnificaiile conceptuale se sprijin pe i deriv dintr-un material perceput i imaginar. (Conceptele sunt clasificate i pe criterii genetice). i, chiar dac admitem punctul de vedere al unor logicieni (Frege, Goblot), potrivit cruia ideea este o funcie propoziionat, imposibil de realizat n afara unei concrescene de judeci, nu se poate s nu constatm posibilitatea reconvertirii semnificaiei n imagine, fie doar i ca simplu acompaniament ntritor. Dar nu se poate absolutiza rolul imaginii de anex a gndirii. Im. Kant a avertizat asupra acestui lucru, subliniind c imaginaia este o condiie a cunoaterii, printr-o sintez ce constituie principiul transcendental al posibilitii 365

tuturor cunotinelor n genere (nu numai a celor empirice, ci i a celor pure, apriori)". n concepia lui Kant, imaginaia apare ca o dimensiune indispensabil pentru nelegere, deoarece este aceea care ofer viziunea unificatoare asupra relaiei dintre idee i lucru. n psihologia tradiional, acest model a fost reluat n forma vag a apercepiei. Pentru unii filosofi, nu exist o deosebire de principiu ntre concept i imagine. Astfel, I.P. Sartre afirm: Exist pentru concept dou moduri de operaie: ca pur gndire pe teren reflexiv, iar pe teren nereflexiv, ca imagine". Dincolo de rolurile de suport sau de ilustrare a gndirii, imaginea dobndete, la Sartre, o autonomie paralogic. n nsi structura imaginii pot intra judeci denumite aseriuni imaginative. n ipostaza dat, imaginaia apare ca rezerv a gndirii logice. Conceptul, arat P. Popescu-Neveanu, este structura tare a intelectului, pe cnd imaginea este o structur slab, dar mult mai sugestiv i mai polivalent. De aceea, mai mult dect la nelegere, imaginaia contribuie la invenie, prin intuirea i prefigurarea soluiilor care s compatibilizeze sub raport funcional structuri heterogene. Nu numai fenomenele imaginative se construiesc nuntrul sistemului de gndire, ci i gndirea se construiete n interiorul sferei imaginaiei, fapt ce conduce la accentuarea laturii generativ-transformatoare a ei. S.L. Rubinstein aprecia c, n dependen de caracterul imaginilor cu care opereaz, se poate distinge o imaginaie concret i una abstract, ntre care se insereaz o multitudine de trepte intermediare (imaginaia abstract utilizeaz imagini cu un nalt grad de generalizare scheme, simboluri, ca n matematic). n fine, imaginaia se leag strns de creativitate, ca trstur global a organizrii personalitii. Intricarea creativitii n procesarea imagistic duce la individualizarea imaginaiei creatoare; la rndul su, implicarea imaginaiei n structura creativitii duce la manifestarea specific a creaiei imagistice (artistice, arhitecturale, tehnice). Fiind expresia unui activism intern al psihicului uman, imaginaia devine acea aciune a subiectului de organizare a unei lumi ajustate la nevoile i aspiraiile sale, care s-i permit s nfrunte ncercrile dramatice pe care i le pregtete viaa cotidian. De aici, tendina multor autori de a localiza sursa proceselor imaginative n afectivitate i motivaie. Aceste diverse unghiuri din care este abordat i interpretat imaginaia reflect de fapt complexitatea deosebit a ei, eterogenitatea formelor sub care se manifest i a modurilor n care opereaz. L.S. Vgotski consider imaginaia ca o funcie mult mai complex a activitii psihice, care reprezint de fapt o combinaie a ctorva funcii prin intermediul unor relaii specifice". La rndul su, G. Durnd sublinia faptul c imaginarul ndeplinete un rol general de echilibrare antropologic; el este considerat, n aceiai timp, compensatoriu i prospectiv: suplinete golurile n cunoatere, n aciune sau trire. Fiind reorganizare i transformare n sfera existenei psihice, imaginaia se distinge prin posibilitatea de a descoperi i transforma lumea prin intermediul descoperirilor i transformrilor ce intervin n propria personalitate a subiectului. Aceasta nseamn, dup Malrieu (1967), c n fluxul interaciunilor dintre subiect i realitate, imaginaia strecoar 366

permanent un altceva, n forma posibilului i dezirabilului, a modelelor intuitive auxiliare comprehensiunii, a viziunilor optimizatoare, transformative. Dintr-o perspectiv asemntoare, E. Fromm cere patetic: s renati n fiecare zi n aceeai lume care i apare ca fiind mereu nou, ntruct dobndete noi expresii i fiind creativ solicitat, este mereu plin de noi promisiuni". Ajungem astfel s admitem c rdcinile imaginaiei sunt adnc nfipte n natura fiinei umane, n instinctul libertii", n trebuina individualizrii i afirmrii Eului", n trebuina de nou, de schimbare", n trebuina de securitate afectiv intern", n reacia la saturaie, la monotonie, repetabilitate" etc. Cmpul su de manifestare este cu att mai ntins cu ct este mai puin ocupat i ngrdit de scheme i abloane mentale rigide, de exigenele i coerciia realului". Astfel, dei este o component organic necesar oricrei structuri psihice concrete, evantaiul i nivelul su de dezvoltare-manifestare difer foarte mult de la un individ la altul i chiar la acelai individ, n diferite perioade ale vrstei sale. Pe marginea acestui ultim aspect, ntre psihologi exist un serios dezacord. Unii consider c sfera de extensiune a imaginaiei este invers proporional cu sfera de extensiune a gndirii logice critice. Ca urmare, n plan istoric, imaginaia era atotputernic la omul primitiv i devine palid i secundar la omul contemporan, iar n plan ontogenetic, ea atinge cotele cele mai nalte la vrsta copilriei i a adolescenei i scade semnificativ pe msura naintrii n vrst. Alii, dimpotriv, legnd mai direct imaginaia de creativitate i de discursivitatea gndirii, susin caracterul evolutiv ascendent al funciilor imaginative, att n plan istoric, ct i ontogenetic. Dac, n plan istoric, aceast tez este mai uor demonstrabil prin analiza comparativ a produselor activitii de creaie, n plan ontogenetic, ea nu se verific n mod absolut. Se dovedete c o influen important o exercit contextul social-cultural n care triete i se dezvolt individul. Acesta poate stimula i facilita formarea i dezvoltarea activismului imaginativ i a schemelor mentale de procesare imagistic transformativ a informaiei actuale i a experienei anterioare, sau, dimpotriv, poate frna zborul" imaginaiei prin impunerea i cultivarea excesiv a abloanelor i canoanelor mentale, a laturii receptiv-reproductive a blocului de execuie" (expresiv) al cogniiei. Firete, nu trebuie ignorat nici rolul factorilor ereditari genetici, al predispoziiilor i trsturilor tipologice nnscute ale personalitii n condiionarea nivelului i formei de structurare a imaginaiei. Acestea constituie o surs real i important de diferene interindividuale chiar n interiorul aceluiai mediu (context) socio-cultural i educaional. ntre factorii de mediu i cei ereditari se stabilesc i raporturi de complementaritate i compensare reciproc: factori de mediu favorabili pot, prin aciune sistematic ndelungat, s compenseze eventualul deficit predispoziional, ducnd la o dezvoltare satisfctoare a imaginaiei; la rndul lor, factorii ereditari favorabili (un potenial dispoziional ridicat) compenseaz vitregia mediului, permind, de asemenea, o bun dezvoltare a imaginaiei. Din acest punct de vedere, ideal este situaia n care avem o convergen ntre cele dou categorii de factori pe semnul plus (+): Mediu optim x Ereditate optim. Factorul imaginativ este inclus att n structura multiactorial a inteligenei generale, ct i n cea a aptitudinilor speciale - artistice, tehnice, logico-simbolice. 367

i indiferent de contextul n care este dat i de influenele pe care le sufer n cadrul interaciunilor intrapsihice, imaginaia i menine specificul i identitatea de coninut i operatorie. 9.2. FORMELE IMAGINAIEI 9.2.1. Visele Imaginaia se realizeaz ntotdeauna pe fondul unui activism psihic, care, sub aspectul intensitii i amplorii, se ntinde pe un mare registru valoric ntre minimumul oniric, activismul spontan din timpul somnului superficial i maximumul foccdizaU activismul propriu procesului de creaie. Activismul care se manifest periodic pe fondul strii de somn, respectiv, n intervalele scurte de pn la 5 minute ale somnului superficial (paradoxal), favorizeaz producerea viselor care pot fi considerate ca o prim forma de realizare a imaginaiei. Prin faptul c producerea i desfurarea lor se afl n afara comenzii deliberatoare i a controlului voluntar, visele reprezint imaginarul incontient. In cadrul lor, articularea i combinarea secvenelor, a imaginilor au un caracter aparent ilogic, aleator, fapt ce l-a determinat de S. Freud s le atribuie o funcie simbolic major, considernd c ele exprim, ntr-o form indirect, deghizat, pulsiuni i dorine nemplinite. Att coninutul, ct i dinamica viselor sunt dictate de resorturile profunde ale incontientului i prin aceasta ele devin calea principal de acces la sferele abisale ale vieii psihice. Starea activismului oniric are i ea grade de intensitate diferite. Aceasta i pune amprenta pe caracteristicile visului. Astfel, n segmentului activismului slab, la grania cu somnul profund, se produc vise cu un coninut fantasmagoric i cu o structur amalgamat, multe din ele rmnnd sub pragul ecforrii, neputnd fi relatate dup trezire; dimpotriv, n interiorul segmentului activismului mai intens, care se ntinde sus pn la pragul de trezire" se produc vise cu un coninut mai realist i cu o structur relativ coerent, bine nchegat, i care, la trezire, pot fi povestite fr nici o dificultate. Poziia subiectului n structura celor dou tipuri de vise este diferit: n cadrul celor din prima categorie, subiectul are o implicare pasiv, el fiind preponderent obiect al aciunii unor fore strine"; n cadrul celor din a doua categorie, subiectul are o implicare activ, el fiind agent" de la care eman aciuni, participant direct la diferitele episoade ale ntmplrilor. Cnd asemenea vise se produc sub influena unei probleme sau a unui proiect de creaie pe care subiectul le are n sfera preocuprilor sale imediate, visul poate aprea i ca expresie a procesului latent de gestaie sau de imaginaie, el oferind sugestii sau elemente de sprijin pentru activitatea rezolutiv specific. Apartenena viselor la imaginaie se susine prin dou argumente principale, i anume: a) coninutul lor vizeaz n mod frecvent fenomene i evenimente ireale, care nu se gsesc i care nici nu pot exista n realitate; b) chiar n cazul n care coninutul lor i are sursa n experiena anterioar, modul de combinare a secvenelor, ca i ipostazele n care apar sunt absolut inedite, nefiind niciodat simple evocri sau reproduceri a ceea ce s-a ntmplat. 368

Visul are la baz cteva moduri de operare. Primul const n condensarea de trsturi similare n imagini sintetice. Sinteza propriu-zis a imaginilor i are sursa nu numai n faptele obiective ale similitudinii, ci i n amalgame de afecte, n aleatorul dinamicii emoionale. Astfel, se ajunge la o construcie inedit i bizar care, de regul, este centrat n jurul unei teme, putnd s se subdivid n episoade. Componenta de baz a visului este trit n mod specific, cvasihalucinatoriu. Freud recunoate existena unei coerene notabile chiar n cazul fantasmelor. El scrie: fantasmele sunt, pe de o parte, nalt organizate, necontradictorii, ele i-au trecut n cont toate avantajele sistemului contient i judecata noastr le va distinge cu greu de formaiunile acestui sistem; pe de alt parte, ele sunt incontiente, aceast origine fiind decisiv pentru destinul lor" (S. Freud, 1928). Al doilea mod de operare n vise este deplasarea. Termenul este de sorginte psihanalitic i este echivalent cu cel de transfer, exprimnd o idee fundamental a lui Freud cu privire la posibilitatea unei disocieri ntre imagine i ncrctura sa afectiv. Aceast disociere permite ca energia disponibil s fie transferat sau investit ntr-o alt imagine. n vis, se constat frecvent alunecri" ale valorilor afective sau asocieri bizare, dar acum dobndesc o nou semnificaie, metamorfozarea mergnd pn la inversie. Prin aceast modalitate operatorie, visul devine o form de ironizare a propriei persoane sau a altora. Fr a identifica subiectul n stare de veghe cu cel care viseaz, trebuie s recunoatem c unul l continu pe cellalt i c ambii se completeaz reciproc n interiorul continuumului psihic. Al treilea mod de operare n activitatea oniric este dramatizarea sau figuralizarea. El const n traducerea gndurilor n imagini i n coordonarea acestora din urm ntr-o succesiune asemntoare unei piese de teatru. Coninutul latent al visului este orientat ctre viitor prin tensiuni ce reanim ateptrile. n acest caz, visul se constituie ntr-un compromis ntre tendine divergente i ntr-un operator de punere n ordine a tririlor, astfel nct evenimentele anterioare acioneaz asupra celor ce urmeaz. Rezult ceea ce n mod obinuit se cheam ofabulafie, o istorie, o dram, cu un nceput, o desfurare i un deznodmnt. Elementul unificator este un sentiment originar ce impune o anumit direcie. Dorinele i temerile, simpatiile i antipatiile, admiraia i dispreul, ura i dragostea se ntlnesc i se prelungesc dramatic n vis, independent de voina subiectului, dar producnd asupra lui un efect de uimire. Dramele secrete ce se consum n vis permit subiectului s se cunoasc mai bine, s-i exploreze zonele profunde ale propriei personaliti. S. Freud considera c scenele evocate in exclusiv de copilrie (n care adultul tinde incontient s se rentoarc). n realitate, ns. prezentul, preocuprile dominante ale subiectului sunt factorul determinant pentru transformrile i reajustrile pe care le sufer experiena anterioar n vis. Nu trebuie absolutizat nici caracterul dramatic al viselor. Am vzut, deja, c ele prezint niveluri diferite de coeren i doar o parte posed unitatea tematic pe care o pretinde S. Freud. n fine, un al patrulea mod de operare al visului este elaborarea. Aceasta intervine att n cursul manifestrii visului, ct i, mai ales, dup trezire. Cnd subiectul ncearc s-i aminteasc i s-i povesteasc visul, involuntar, tinde s-i dea 369

o anumit coeren i unitate, s-l fac inteligibil din punct de vedere i logic i semantic. Este evident c procesul beneficiaz i de participarea contiinei vigile. 9.2.2. Procesele hipnoide O a doua form pe care o mbrac imaginaia sunt procesele hipnoide provocate de aciunea drogurilor i favorizate de suprimarea stimulilor din lumea extern. Contiina este destructurat i anihilat, astfel nct se elibereaz mecanismele subcorticale ale activismului involuntar, oniric. In acest caz, ia natere un ansamblu de imagini i de articulri imagistice de tip halucinator, a cror semnificaie este determinat direct de dinamismul motivaional i afectiv. Coninutul scenariilor hipnagogice'" i efectul lor asupra tririi" actuale a subiectului se modific n timp, pe msura amplificrii modificrilor neurofiziologice ireversibile pe care le provoac drogurile i a accenturii dependenei motivaionale a subiectului de droguri. Astfel, n fazele incipiente, coninutul imaginilor generate de activismul hipnotic are elemente i caracteristici pozitive, inducnd stri de relaxare, de transpunere, de satisfacie, de euforie etc; n fazele avansate ale consumului de droguri, coninutul i caracteristicile tablourilor imaginative se modific semnificativ, deplasndu-se spre polul negativ, inducnd stri de bulversare, de agitaie, de insuportabilitate de sine. 9.2.3. Reveria O a treia form de manifestare a imaginaiei este reveria. Ea apare pe fondul unui activism psihofiziologic mai nalt, care duce la instalarea strii de veghe (vigile). In plan bioelectric, ea se asociaz cu nlocuirea ritmului lent (delta) cu ritmul mai rapid i de amplitudine mai mic - alfa. ntre starea de somn i cea de veghe se interpune starea zis seniivigil (toropeal sau somnolen). Reveria este o producie imagistic liber, fr intervenia controlului voluntar i fr existena unui scop anume. Din acest motiv, aceast form se mai numete visare cu ochii deschii". Suntem de acord cu afirmaia lui P. Popescu-Neveanu c reveria marcheaz o evoluie spre autism, contiina ambianei devine crepuscular, iar absena oricrei ncordri permite declanarea liber a unor imagini mentale propulsate de tendine afective". Marele filosof german Im. Kant interpreta reveria ca o recdere a sufletului n lasitudine, din cauza imposibilitii de a-i atinge scopurile. Prin coninutul su tematic, reveria apare, ca i visul din timpul somnului, ca o form de exprimare i realizare deghizat a unor dorine i aspiraii, altfel greu sau imposibil de mplinit. Ea poate deveni, ns, i duntoare, atunci cnd se produce cu o frecven prea mare, tinznd s acapareze ntreaga existen vigil a individului. Dac se menine ntre limite de timp i de intensitate rezonabile, aceast form a imaginaiei joac un rol pozitiv n viaa noastr, contribuind la detensionare afectiv-motivaional, la autoperfecionarea moral, la revizuirea i optimizarea planurilor de perspectiv i a ierarhizrii scopurilor. Dup unii autori (Durnd, Desoille, Fosdick), reveria ndeplinete i o funcie de eufemizare, de transpunere n alte planuri, n alte ipostaze existeniale. Astfel. n cazurile n care reveriile pozitive nu reuesc s se nchege, la unele persoane traumatizate i cuprinse de nevroz depresiv, ele trebuie restabilite i cultivate pentru 370

a crea posibilitatea echilibrului psihic intern. S-a presupus i o psihoterapie prin reverie ascensional, condus n direcia generrii de scene i episoade luminoase n care subiectul s cunoasc elevaia i s se doteze cu caliti deosebite, puritate i inocen. Printr-o astfel de evoluie pe vertical a iluziilor, susine R. Desoille, contiina se revitalizeaz i se obine reechilibrarea. Sub influena psihologiei existenialiste i a experienei clinice, 11. Fosdick ajunge la concluzia c grijile sau starea continu de fric anxioas" devin o surs pentru un gen de imaginaie asemntoare reveriei, dar invers ei, prin coninut negativ, terifiant. Cnd se consolideaz i se automatizeaz, ea ntreine strile morbide, care pericliteaz buna adaptare a persoanelor n cauz la solicitrile lumii externe. 9.2.4. Imaginaia reproductiv n ordinea valorii instrumental-adaptative la realitate, ca a patra form, este imaginaia reproductiv. Specificul ei rezid n reflectarea ntr-o modalitate transformat a elementelor experienei anterioare. Ea nu poate fi redus i confundat cu procesul memoriei n ipostaza sa de reactualizare. Imaginile, ca simple amintiri ale unor lucruri concrete percepute anterior, sunt net diferite, prin pregnan i caliti subiective, de imaginile acelorai lucruri elaborate de imaginaie. Dac memoria se subordoneaz, n funcionarea sa, legii corespondenei biunivoce i a fidelitii, reproducerea" trebuind obligatoriu s fie izomorf cu originalul", imaginaia, chiar cea care se bazeaz integral pe datele experienei anterioare, se subordoneaz legii transformrii. n termenii teoriei reglrii, aceasta nseamn c, n vreme ce memoria este guvernat de mecanismul feed-back-u\u\ negativ, care asigur pstrarea i reactualizarea experienei anterioare pe ct posibil nealterate, imaginaia are la baz feed-back-u\ pozitiv, care acioneaz constant n direcia ndeprtrii produselor imagistice de datele primare pe baza crora se elaboreaz. Datorit acestui mecanism, imaginaia dobndete un dinamism propriu, intern, astfel nct putem spune c modul su specific de a fi este dinamic, transfonnativ. Peste acest dinamism intern se poate suprapune i unul extern, din partea sferei afectivmotivaionale (frica nate montri i foamea genereaz imaginarea unor mese mbelugate). Aceast influen din partea motivelor i tririlor emoionale ar rmne fr efect, dac nu ar exista mecanismul amplificator alfeed-back-ului pozitiv. n forma ei superioar, imaginaia reproductiv ndeplinete o funcie de reconstrucie, ajungnd la un real, pe care subiectul nu 1-a mai cunoscut sau perceput nainte n mod direct. n acest caz, intervine nu doar modificarea unei evocri, ci construirea unor reprezentri noi, adecvate situaiei desemnate numai verbal, precum i transformri compoziionale. Exemplul cel mai elocvent de imaginaie reproductiv este oferit de critica unor texte tiinifice sau beletristice, n timpul creia se genereaz, n paralel, o suit de imagini, aidoma unui film mental". Aceasta devine un factor psihologic, care faciliteaz nelegerea coninutului i mbogete experiena afectiv. Dac n studiul unor discipline, precum 371

fizica, geografia, biologia, istoria etc. nu apar n minte modele imagistice ilustrative, coninutul lor risc s nu fie neles i s nu se relaioneze adecvat cu realitatea. Imaginaia reproductiv se realizeaz, de regul, spontan, dar ea beneficiaz i de reglajul voluntar, n situaii mai complexe finalizarea procesului reclamnd un efort i o concentrare deosebit. n genere, se poate constata c, pe msur ce materialul de baz i tema-stimul" se ndeprteaz de concret, trecnd n domeniul abstractului formal, imaginaia reproductiv se confrunt cu dificulti mai mari i reclam tot mai mult efortul voluntar, pentru a se realiza. Imaginile ilustrative devin puncte importante de spijin pentru concepte, avnd un rol important n legarea acestora de realitate, n aplicarea lor n rezolvarea diferitelor probleme de ordin teoretic sau practic. Caracterul transformator al imaginaiei reproductive este demonstrat i de faptul c, n cadrul uneia i aceleiai teme, apar deosebiri interindividuale semnificative, ceea ce nu se ntmpl n cazul reproducerii memorative. Acest lucru se verific i atunci cnd tema imaginaiei" presupune pstrarea unui fir logic cluzitor, cum este cazul reconstruirii epocilor sau a unor evenimente istorice. (A se vedea, de pild, tabloul rscoalelor rneti din 1907, realizat de diferii scriitori i istorici). Nota de subiectivitate a imaginaiei reproductive se evideniaz nu numai n art, ci i n tiinele zise exacte. Lordul Kelvin, mrturisete c niciodat nu a reuit s rezolve problemele care l-au fcut celebru, pn nu i-a construit un plan mental, un model concret al relaiilor fizice ct mai adecvat situaiei, dar care rmnea numai ca instrument de lucru nemrturisit al laboratorului gndirii sale creatoare. Dei i spunem reproductiv, n evaluarea calitativ a acestei forme de imaginaie, trebuie s operm cu criteriul noutii i al originalitii (n compararea intersubiectiv). i cu ct asemenea caracteristici sunt mai pregnante, cu att imaginaia reproductiv se apropie mai mult de cea creatoare, ntre ele neexistnd o barier despritoare rigid. 9.2.5- Imaginaia creatoare Aceasta reprezint forma cea mai nalt i specific pe care o poate atinge imaginaia uman, n general. Denumirea ei se ntemeiaz pe criterii de ordin calitativvaloric, ca, de pild: gradul de originalitate, gradul de noutate i importana social a produsului final. Transformrilor ce se aplic materialului iniial se subordoneaz n mod deliberat acestor criterii, urmrindu-se respectarea i satisfacerea lor la cote ct mai nalte. Astfel, sub aspect reflectoriu, imaginaia creatoare ne apare ca reprezentare i anticipare a noului, din perspectiva realizabilitii sale n plan ideal-intern i material (obiectual) - extern. Latura creativ nu se reduce la modul de transformare i combinare a secvenelor imagistice; ea presupune i legarea a ceea ce se produce de o semnificaie, de o anumit funcie utilitar pentru om, pentru societate. Aceasta nseamn stabilirea unei relaii specifice de coresponden adaptativ ntre produsele imaginaiei i strile de necesitate ale omului, ncepnd cu trebuinele bazale - biologice i materiale - i terminnd cu cele spirituale - de cunoatere, estetice etc. 372

Ca organizare i dinamic, imaginaia creatoare este reglat esenialmente voluntar, contient, elementele pulsionale i afective de sorginte incontient, care intervin n diferite momente, avnd un caracter secundar i subordonat. Iluminrile, viziunile, ideile spontane care puncteaz cu o frecven mai mare sau mai mic traiectoria procesului imaginativ sunt controlate i integrate printr-un plan anticipativ general pe care ni-l facem n legtur cu tema" sau produsul" pe care dorim s-l obinem. Iar acest plan cluzitor, care mbin ntr-o formul sui generis principiul libertii n derularea secvenelor activitii mentale, mbrac o form diferit, n funcie de domeniul de aplicaie: tiin, tehnic, art etc. Astfel, n domeniul tiinific i cel tehnic, planul respectiv este structurat pe criteriile adecvrii produsului la exigenele i criteriile realitii, ale practicabilitii; n domeniul artistic, el este schiat n concordan cu criteriile convenionalitii i plauzibilitii. Produsul imaginaiei creatoare de tip tiinific sau tehnic, orict ar fi de original i inedit nu poate contrazice legile generale ale tiinei i tehnicii, el mbogind domeniile respective din unghiuri necunoscute pn atunci. Att tiina, ct i tehnica prezint dou fee: una real, dat de stadiul i forma real de structurare i dezvoltare la momentul dat; alta posibil, exprimat de tendina dezvoltrii interioare. Imaginaia creatoare se muleaz pe aceast a doua fa, pe care o va popula" cu elemente reale noi. Cu totul altfel stau lucrurile cu produsul imaginaiei creatoare de tip artistic. El poate ntruchipa irealul cel mai pur i chiar absurdul, fr ca prin aceasta s-i piard valoarea i funcia sa estetic i s fie respins. De aceea, accentund mai mult dect trebuie distana dintre coninutul reflectoriu al imaginaiei i realitatea dat, unii autori afirm c de imaginaie pur se poate vorbi numai n cadrul creaiei artistice; n creaia tiinifico-tehnic, avem de a face, cu precdere, cu gndire generativ sau combinatoric-flexibil. Imaginaia creatoare se manifest n dou forme: movaia-descoperirea i invenia. Inovaia const n modificarea unor elemente cunoscute, existente i n recombinarea lor ntr-o nou schem sau structur, obinndu-se astfel un produs cu aspect i proprieti noi, inexistente la obiectul" iniial. Doza de creativitate este parcelat i focalizat, ea viznd o transformare mai mult sau mai puin radical a ceva dat, existent deja. Descoperirea const ntr-o organizare nou a schemelor mentale care permite relevarea i punerea n eviden a unor aspecte, caracteristici i relaii existente, dar ascunse i inaccesibile schemelor operatorii iniiale. Specificul imaginaiei n descoperire rezid, aadar, n schimbarea unghiului de abordare a unui fenomen, n punerea lui n ipostaze i relaii variate, pentru a-i dezvlui laturi i nsuiri noi. A inventa nseamn: a gsi i a realiza ceva nou la care nimeni n-a gndit nainte i pe care nimeni nu l-a mai realizat (Gutenberg a inventat tiparul); a imagina ceva n scopuri particulare, a avea o idee aparte (a inventa un mijloc de a evada, a gsi o ieire original dintr-o situaie dificil); a extrage ceva din imaginaie i a-l compune din toate secvenele (a inventa o istorie); a recurge la ceva fals, n special pentru a se disculpa, pentru a gsi o ieire dintr-o situaie critic (a inventa o pan de main pentru a justifica ntrzierea de la o ntlnire). Termenul de invenie desemneaz att procesul mental intern de elaborare i realizare a noului, ct i produsul final obinut. 373

n invenie, originalitatea, ingeniozitatea i noutatea ating un nivel sensibil mai nalt dect n inovaie. Dup A. Koestler. fundamental n imaginaia creatoare este biruirea i depirea deprinderilor, a obinuinelor (strategii, abloane, conformism) i adoptarea unei noi viziuni asupra lucrurilor, fie aceasta n ordine practic, fie n tiin i art. A. Maslow vorbete de existena a dou feluri de creaie: primar i secundar. Prima izvorte din incontient i este comun tuturor oamenilor, manifestndu-se cel mai liber la copilul'Sntos, cu poft dejoac, capabil s viseze, s inventeze ipostaze i roluri diferite, s-i exprime nengrdit, spontan, impulsurile. La adult, creaia primar se asociaz cu o oarecare feminitate i sensibilitate fa de art. lipul secundar de creaie i are punctul de plecare n contiin i este specific pentru oamenii practici i bine organizai, ce-i stpnesc impulsurile, dar se preocup de ndeplinirea cu eficien a sarcinilor ce i le asum. Persoanele nalt creative posed ambele tipuri de activism creator ntr-o relativ echilibrare i armonie. Rezultatul acestei sinteze este curiozitatea activ i conservarea capacitii adultului de a fi surprins, de a se impresiona, de a se mira, de a se uimi. Pentru cercettor este important s simt atracie fa de ceea ce este nedefinit i ambiguu, s fie impulsionat din interior de a ntreprinde,.raiduri" imaginative n domeniul obscur al necunoscutului, al noului. Ataarea la anumite metode i modele nu este ntotdeauna benefic, din punctul de vedere al legilor creaiei. Cercettorul creativ, ca i artistul sau tehnicianul, ntrunete n sine tendine opuse paradoxal: pe de o parte, capacitatea de a opera strict cu anumite metode i reguli, definindu-i o miestrie, pe de alta - dispoziia ctre eliberarea de orice metode, reguli, dogme i operarea liber pentru detectarea unor noi relaii, care s permit elaborarea unor noi metode. Unul din cei mai prestigioi cercettori ai imaginaiei, H. Rugg (1963), a stabilit c n structura i desfurarea activitii creative exist dou genuri de elemente: generale, care se afirm n toate sferele, fiind comune savantului, filosofului i poetului, i specifice, care individualizeaz modul de a proceda n faa sarcinilor concrete de creaie. Rolul principal n imaginaie l are nu att mecanismul de operare (combinare, transformare), ct mai ales cel de generare, care ofer materialul de lucru, care el nsui este neobinuit inedit. Traiectoria desfurrii actului imaginativ nu are un caracter plat. linear, ci unul zigzagoform. spiralic, momente de maxim concentrare, luciditate i control alternnd cu momente de asociativitate spontan, de zbor ideatic liber, de visare i trans. Imaginaia creatoare este pilonul central al activitii de creaie, ea finaliznd, prin elaborare sistematic, n timp. sugestiile, intuiiile i ideile iniiale care au rol de declanare (trigger). De aceea, tabloul su se va ntregi n cadrul analizei acestei activiti, la care ne vom referi ntr-un capitol urmtor. Aici mai adugm doar cteva aprecieri privind aspectul diferenial. Fiind forma cea mai complex a activismului intelectual imagistic, este firesc ca, n plan individual, s prezinte niveluri de elaborare i trsturi dinamice semnificativ diferite. Dac am aplica un test multidimensional de imaginaie creatoare.care s acopere principalele modaliti - artistic, tiinific, tehnic -, populaia de baz testat se va 374

divide clar n trei grupe, flecare atingnd valoarea maxim a performanei la una din cele trei scale. Dintr-o alt perspectiv, dac aplicm unui eantion statistic reprezentativ un test de imaginaie creatoare unidimensional - de exemplu, pentru imaginaia artistic poetic -, vom obine o curb n form de i", adic avnd vrful puternic deplasat spre stnga (fig. 32).
Nivelul imaginaiei

15

30

45

100 m Subieci

Fig. 32. Curba nivelului imaginaiei (artistice) la un eantion statistic reprezentativ Ca i n cazul inteligenei generale, n determinismul general al nivelului de dezvoltare a imaginaiei creatoare, ponderea principal revine factorilor interni (ereditii). Cu toate acestea, nu poate fi desconsiderat nici importana factorilor externi, ndeosebi a regimului educaional. Punerea frecvent a individului n situaii noi i solicitarea lui sistematic de ai schimba unghiul de abordare a unei chestiuni, de a gsi alte rezolvri ale unei probleme dect cele cunoscute, de a elabora proiecte noi, de a emite ipoteze i idei nonconformiste, ct mai distanate de cele rutinate n circuitul cultural cotidian, contribuie ntr-o msur considerabil la flexibilizarea structurilor intelectuale, la dezvoltarea funciei constructive i combinatorice a imaginaiei. Dimpotriv, ncorsetarea activitii mentale n limitele unor modele i etaloane rigide, orict ar prea ele de valoroase i importante, acioneaz ca factor frenator, ncetinind sau blocnd dezvoltarea imaginaiei creatoare. n acest context, se discut, n primul rnd, rolul colii. Prin modul de concepere i realizare a procesului de nvare i prin comportamentul didactic al profesorului, dezvoltarea imaginaiei creatoare a elevilor poate fi att stimulat, ct i frnat. Accentuarea n cadrul procesului instructiv asupra laturii informativ-reproductive este interpretat ca avnd un efect frenator; dimpotriv, punerea pe prim plan a laturii formativ-active ofer condiii psihologice superioare pentru stimularea i dezvoltarea imaginaiei creatoare. 375

Capitolul X

MEMORIA

10.1. DEFINIIE I CARACTERIZARE PSIHOLOGIC GENERAL Viaa psihic nu se reduce la desfurarea n prezsnt, n limitele clipei, a diferitelor sale componente cognitive, afective, motivaionale. De asemenea, organizarea comportamentului i a activitii, n diversele lor forme, nu se reduce la tabloul reaciilor sau aciunilor imediate, ce se deruleaz la un moment dat. Dac ar fi aa, atunci, practic, nu am putea vorbi de un sistem psihic autentic, cu structur proprie i identitate de sine. Valoarea sa adaptativ ar fi infim, reducndu-se doar la funcia de legtur, fr cea de comand-reglare a interaciunilor individului cu mediul ambiant. ntreaga existen ar avea o singur dimensiune temporal - cea a prezentului imediat, devenind imposibil structurarea contiinei integralitii i unitii Eului n scurgerea timpului. n realitate, ns, n organizarea tuturor sistemelor dinamice reale, influenele i transformrile suferite din afar se interiorizeaz" i se leag, modificnd parametrii strii actuale n raport cu noile aciuni externe. Astfel, n profilul su actual de stare, orice sistem cuprinde efectele influenelor i experienelor" anterioare, cu alte cuvinte, coninutul" trecutului su, concretizabil n indicatori de ordin substanial, energetic i informaional. La baza marcrii i reinerii urmelor" influenelor exercitate asupra unui sistem din mediul extern, st proprietatea fizic a histerezisului. Potrivit acesteia, urmele lsate de o aciune anterioar tind s se adnceasc i s se consolideze prin aciunile ulterioare, sistemul modificndu-i rezistena iniial i modelndu-se n concordan cu transformrile induse. Exemplul cel mai simplu, care ilustreaz sensul celor de mai sus, ni-1 ofer experimentul" de mpturire a unei coli de hrtie. La prima aciune, forma dorit se obine mai greu; la a doua tentativ coala" va rspunde cu mai mult uurin; la a treia i urmtoarele, mpturirea se produce aproape automat prin apsri foarte uoare. La nivelul organismelor vii, aceast proprietate de la nivel strucrural-substanial (morfologic) se transfer n plan funcional, aprnd mecanisme mai mult sau mai puin individualizate i specializate de nregistrare-analiz a influenelor factorilor extemi i de monitorizare a trecutului. Timpul devine un factor cu valoare adaptativ major, el condiionnd procesele biologice interne. Cuantificarea i valorificarea timpului, n cele trei segmente ale sale - trecut, prezent, viitor -, devine o condiie sine qua non a supravieuirii i coechilibrrii optime cu mediul. Ritmurile vitale periodice n raport cu influenele exterioare de genul luminii, temperaturii, umiditii, mareelor etc. persist un anumit timp i dup ce aceste influene nceteaz. Florile care se deschid ia nceputul zilei i se nchid o dat cu lsarea serii conserv acest ritm nictemeral i n obscuritate continu. n mod similar, unele crustacee marine, a cror afundare i ieire 376

din nisip sunt ritmate de maree, puse n acvarium, continu s manifeste aceast periodicitate n decurs de cteva zile. Aadar, se poate constata c plantele i animalele, chiar cele inferioare, includ n organizarea comportamentului lor dimensiunea trecutului, pe care o putem numi nmezic. Trebuie specificat de la nceput c urmele i efectele trecutului afecteaz organismul animal n toate planurile sale de organizare: corporal, bio-flziologic i psihic. Fiecare din aceste niveluri sau subsisteme pun n eviden o dimensiune mnezic (memorativ) specific, avnd implicaii i coninuturi distincte. Corespunztor, putem desprinde trei forme generice de memorie: memoria corporal, exprimat n unitatea temporal a transformrilor celulare i tisulare implicate n procesele de cretere, n procesele de mbtrnire, n coninutul metabolismului; memoria fiziologic, reprezentat de principalele ritmuri i cicluri funcionale ale diferitelor aparate i subsisteme interne ale organismului; memoria psihic, legat de experiena relaionalii cu lumea extern i mediat de activitatea rezolutivinformaional a creierului. Aceasta din urm este cea mai nou, n ordinea evoluiei filogenetice, i cunoate cele mai mari i profunde diferenieri i transformri calitative, atingnd la om caracteristici superioare, determinate socio-cultural. ntruct organizarea sistemului psihic presupune o integrate pe dimensiunea timpului, orientat dinspre trecut spre prezent i viitor, memoria care const n conservarea, i valorificarea din perspectiva uzului ulterior a coninuturilor i experienelor anterioare, devine o coordonat global de definiie. Ea nu este un proces de acelai ordin cu procesele psihice cognitive sau motivaionale, ci o modalitate de fiinare i manifestare in timp a fiecrui proces in parte i a sistemului in ansamblu. Prin dimensiunea mnezic, sistemul psihic exist ca entitate specific, avnd continuitate i stabilitate n timp. Memoria nu intervine din afar n structurarea i integrarea proceselor psihice cunoscute - percepia, gndirea, imaginaia, tririle emoionale etc. , ci face parte din nsi structura lor intern. Veriga mnezic se include astfel ca o component structural a ntregului sistem psihic, reprezentnd fixarea i conservarea trecutului su. Ca urmare, desprinderea memoriei ca un proces psihic particular i tratarea ei distinct, alturi de percepie, reprezentare, gndire etc, au un caracter artificial i rspund doar unor scopuri didactice i tiinifice circumstaniale. Adoptnd acest mod de abordare, nu trebuie s-1 absolutizm i s hipostaziem memoria ntr-o entitate de sine stttoare, ci trebuie s-o considerm drept o coordonat bazal a organizrii temporale a psihicului. Att datorit importanei, ct i frecvenei implicrii sale n dinamica activitii noastre cotidiene, memoria a beneficiat de cercetri sistematice i de mare anvergur de Ia nceputul existenei psihologiei ca tiin i pn n zilele noastre. Poate doar despre procesele senzoriale s se fi acumulat un material faptic-experimental att de bogat i s se fi elaborat un volum de lucrri att de vast ca despre memorie. Firete, n-au lipsit i nu lipsesc nici astzi deosebirile de vederi i controversele, fie n nelegerea naturii fenomenului, fie n delimitarea i definirea formelor de manifestare, fie n explicarea modelului de organizare intern i a mecanismelor. 377

Diversele orientri metodologice care s-au confruntat n istoria psihologiei i-au pus amprenta i pe modul de tratare a memoriei. Astfel, se poate vorbi de o tratare introspecionist (memoria ca ansamblul strilor pure ale contiinei pstrate i reactualizate) i de una behaviorist (memoria ca ansamblu de scheme i pattern-uri de rspuns n raport cu stimulii dai n experiena anterioar), de o tratare asociaionist (memoria ca sum a unitilor de experien anterioar legate ntre ele, n virtutea aciunii legilor asociaiei) i de o tratare gestaltist (memoria ca structur izomorfic a interaciunilor anterioare ntre cmpurile fizice externe i cele biofizice cerebrale) etc. In prezent, abordarea memoriei se circumscrie n coordonatele modelului interacionist-sistemic, care se bazeaz pe principiile teoriei comunicrii i procesriistocrii informaionale. n dinamica activitii, ea ocup poziia unui sistem tampon, ntre mrimile actuale de intrare(Xj} i mrimile de ieire sau rspunsuri {Yj}. n aceast calitate, furnizeaz mrimile de stare {Zk} sau mulimea variabilelor intermediare care condiioneaz procesarea intrrilor i valorile ieirilor. Modelul interacionist-dinamic scoate n eviden, pe de o parte, inconsistena tezei asociaionist-behavioriste despre caracterul simplist al organizrii i desfurrii memoriei, iar pe de alt parte, caracterul eronat al concepiei tbtografc-pasiviste pe care a cultivat-o ntreaga psihologie clasic. n opoziie cu aceasta, psihologia contemporan concepe memoria nu numai ca un sistem cumulativ, ci i integrativ-interpretativ activ. ntr-o prim aproximare, memoria este ceea ce se obine n urma proceselor i operaiilor de engramare/encodare, stocare i conservare a informaiilor despre strile surselor externe i despre aciunile i tririle subiectului n raport cu ele. n structura coninutului ei nu vom gsi obiecte i evenimente (ntmplri) ca atare, ci modele informaionale de tipul codurilor-imagine, codurilor simbolic-conceptuale, codurilor ergice exprimnd identitatea modal i polar (semnul + i -) a proceselor motivaionale i afective. Caracteristica principal a acestor modele informaionale const n desemnarea dimensiunii istorice a sistemului psihic i a sistemului personalitii n ansamblu, legnd n timp i dup o lege opus celei a scurgerii unidirecionale a timpului - legea reversibilitii sau a recurenei coninuturile, strile i comportamentele anterioare de cele actuale. Se stabilete astfel relaia: M = R ^ [ S t , S t n h ...St.2,...St,], pe care o citim: Memoria M este relaia bidirecional R dintre starea actual (St) i strile anterioare (StlM, St.2...) pn la starea iniial (St,,)". Sensul dublu al relaiei permite: a) includerea i utilizarea experienei anterioare n rezolvarea sarcinilor actuale de reglare (facilitarea nelegerii i asimilrii prezentului prin prisma trecutului: sistemul va evita, n primul rnd, repetarea erorilor pe care eventual le-a comis n trecut, va elimina pe ct posibil verigile de prisos din lanul aciunilor reglatorii, va extrage o cantitate mai mare de informaie relevant din fluxurile actuale de semnale, va spori coeficientul de redundan funcional i, implicit gradul de fiabilitate al mecanismelor decizionale; este posibil, ns, i o influen perturbatoare a experienei anterioare asupra finalizrii comportamentelor actuale: interpretarea denaturat a mpitf-ului i orientarea pe o cale greit a aciunii); b) asigur integrarea informaiei actuale n tezaurul informaional stocat n momentele anterioare de timp, cu producerea eventualelor modificri i optimizri n organizarea intern a acestuia. 378

Din cele de mai sus rezult c memoria poate fi analizat sistemic pe baza schemei cibernetice inpul-output-input". Ea nu este o entitate static i nchisa, permanent aceeai n coninut i n raporturile dintre elementele componente. Condiia existenei i meninerii ei este comunicarea cu mulimea evenimentelor de la intrare" i cu cea a rspunsurilor" de la ieire". Prin itipu prezentul intr n trecut, iar prin output trecutul intr n actualitate. Din punct de vedere modal, calitativ, structura input-u\ui mnemonic este eterogen, cuprinznd fluxuri senzoriale (vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactile, kinestezice, viscerale), fluxuri imaginative, fluxuri conceptual-simbolice, logico-propoziionale, fluxuri de triri emoionale, fluxuri motivaionale. fluxuri motorii (acionale). La fel de eterogen va fi i structura output-u\ui, blocul memorativ avnd dou tipuri de ieiri": specifice sau primare i nespecifice sau secundare (fig. 33).
Feed-back I

input informai v^ input motor input afectiv s _

Fixarepstrare
/ /

Activarereactualizare

R (la probele propriu-zise de memorie^ r> percepie output secundari-^ gndire L ^ . activitate motone

output principaL

Feed-back II

Fig. 33. Modelul cibernetic al memoriei

Ieirile specifice constau n reactualizarea i reproducerea unor coninuturi cognitive, afective, motivaionale, motorii etc. n form pur", aa cum au fost ele stocate i conservate, fr s fie utilizate n alte forme de activitate. Ele se activeaz prin administrarea unor probe corespunztoare de memorie: de recunoatere imagistic sau obiectual, de fixare i reproducere a unor serii de cuvinte, de numere, de date, de elemente topografice etc. Ieirile nespecifice constau n activarea unor elemente din experiena anterioar n cursul desfurrii unor procese psihice de cunoatere (percepie, reprezentare, imaginaie, gndire) sau acte instrumentale (aciuni motorii finaliste). Cum memoria este organizat dup principiul autoreglrii, ieirile" se ntorc i influeneaz asupra intrrilor", contribuind astfel la consolidarea n timp a ceea ce se realizeaz. 10 2. DINAMICA MEMORIEI Memoria nu fiineaz n forma unei structuri statice, pietrificate i nici ca un recipient n sine neutru i permanent acelai, n care se introduc de-a valma, din afar, impresii, informaii, experiene.
379

Dimpotriv, ea se organizeaz i funcioneaz ca sistem dinamic, ce se elaboreaz treptat n cursul evoluiei istorice i ontogenetice, pe msura mbogirii repertoriului experienei. In funcionarea sa, se mbin i se coreleaz n permanen i ntr-o manier selectiv, impus de sarcinile i solicitrile externe, dinamica funcional, exprimat n variaiile coordonatelor de definiie ale portretului fazic", i statica funcional, exprimat n profilul de stare" - valorile indicatorilor mnezici - la un moment dat. Latura procesual a memoriei se relev n succesiunea i intercondiionarea a trei faze principale: a) engramarea sau fixarea (memorarea n accepiunea tradiional); b)pstrarea sau conservarea', c) ecforarea sau reactualizarea. a. Engramarea (fixarea) reprezint n sine un ansamblu de operaii de ordin logic-informaional, biofizic i biochimic, n urma crora coninuturile proceselor cognitive (percepie, gndire, imaginaie), afectiv-motivaionale i schemelor motorii sunt nscrise din segmentul temporal al prezentului n cel al trecutului. La baza acestora st proprietatea impresionabilitii i ineriei funcionale a neuronilor i a creierului n ansamblu. Aceast faz se poate desfura n dou forme: fr existena unui scop special de reinere memorare neintenionat sau involuntar, i n virtutea unui scop special de reinere - memorare intenionat sau voluntar. Ambele forme se evalueaz, n principiu, pe baza acelorai indicatori, ca, de pild: volumul materialului reinut dup fiecare prezentare i percepere secvenial; volumul total al materialului engramat la finele unui anumit interval de timp; rapiditatea ntipririi; exactitatea ntipririi; completitudinea. Memorarea neintenionat se realizeaz n mod cotidian, n procesul perceperii diferitelor obiecte, situaii, ntmplri i n cursul desfurrii diferitelor activiti. Astfel, parcurgnd un anumit drum printr-un ora, dup un anumit timp, ne reamintim locuri, cldiri, intersecii, monumente etc, dei nu ne-am propus la nceput un asemenea scop. Mecanismele memorative interne funcioneaz ca nite captatori autonomi, extrag din fluxul actual al informaiilor i evenimentelor elemente i secvene pe care le introduc n repertoriul" anterior, unde se pstreaz un interval mai mare sau mai scurt de timp. Adeseori, asemenea elemente i secvene se fixeaz fr reperele i delimitrile spaio-temporale corespunztoare, ceea ce face ca atunci cnd ele reapar ca amintiri, s nu putem spune exact cum i de unde le-am recepionat. Se dovedete, astfel, c o important parte din tezaurul informaional de care dispune o persoan adult s-a obinut i fixat prin intermediul memorrii neintenionate. Datele observaiei i experimentale ne arat c funcionalitatea i eficiena acestei forme sunt influenate pozitiv de urmtorii factori: gradul de noutate al materialului, pregnana i intensitatea diferitelor elemente, obiecte etc. dintr-un context (fond); intensitatea tririlor emoionale acompaniatoare; locul nodal al elementelor" materialului - stimul n structura activitii subiectului (mijloc sau scop). Pe lng aceti factori obiectivi i controlabili, memorarea neintenionat este condiionat i de caracteristicile mecanismelor memoriei n sine. Acestea prezint un registru valoric relativ ntins, dup nivelul pragurilor de impresionabilitate i al capacitii de admisie-engramare. De aici rezult diferene interindividuale semnificative ntre aa-numita memorare fotografic fenomenal (cnd 380

se ntiprete tot ce intr n sfera percepiei sau activitii cotidiene) i memorarea insular, care se limiteaz la fixarea unui volum redus (pn la 2-3 elemente izolate). Memorarea involuntar ine cu precdere de nsuirile native ale mecanismelor cerebrale i prin intermediul ei se poate pune n eviden capacitatea bazal de engramare-stocare a creierului. Memorarea intenionat (voluntar) se desfoar sub aciunea reglatoare direct a scopului sau sarcinii de a reine materialul ce urmeaz a fi prezentat. Scopul de a memora poate fi impus de subiect nsui sau formulat din afar, de ctre experimentator sau instructor. In acest caz, procesul de engramare-fixare se desfoar ca activitate psihic dominant, iar nu ca activitate paralel i secundar, ca n cazul memorrii neintenionate. Toate procesele psihice specifice - percepia, gndirea (analize logice, evaluri, nelegere), voina sunt subordonate i instrumenteaz memorarea. n cazul memorrii intenionate, subiectul simte efortul mental, cum se mobilizeaz expres pentru a percepe i contientiza ct mai clar fiecare element" al materialului n vederea fixrii ct mai exacte, rapide i complete. Este i firesc ca, n asemenea circumstane, randamentul memorrii s fie superior celui nregistrat de o memorare involuntar. In plan experimental, studiul memorrii voluntare s-a realizat cu ajutorul a dou tipuri de material: material fr sens (ex.: silabe sau cuvinte, simboluri convenionale, figuri complexe, cum este, de pild, figura Rey, ale crei elemente nu pot fi reunite sub o denumire unic) i material cu sens (verbal, numeric, imagistic). n psihologia clasic, se considera c n forma sa pur capacitatea mnezic poate fi testat numai cu un material fr sens. Pe aceast direcie, au mers cercetrile lui H. Ebbinghaus, care a stabilit cteva importante particulariti ale dinamicii memoriei i ale funcionrii sale interne. Cercettorii contemporani consider memoria ca o component de baz a procesului general de relaionare i adaptare. Coninutul su trebuie evaluat nu dup numrul unor elemente izolate i lipsite de valoare semantic i pragmatic pentru subiect, ci dup volumul informaiei i experienelor specifice, cu un rol precis determinat n structura activitii i comportamentului. Fiind subordonat unui scop, memorarea voluntar dobndete un caracter mediat, ea fiind susinut de utilizarea de ctre subiect a unor procedee mnemotehnice auxiliare, special elaborate n cursul activitii anterioare de nvare. Astfel c materialul - etalon, cu ajutorul cruia trebuie ea studiat, nu poate fi dect materialul cu sens. Acesta poate fi de modaliti diferite - liste de cuvinte (15-20), liste de numere (cu o singur cifr, cu dou cifre), serii de imagini ale unor obiecte, plante, animale etc. se poate prezenta n moduri diferite pe cale vizual, pe cale auditiv - i n condiii ambientale diferite, n absena sau n prezena unor factori perturbatori. Indicatorii memorrii voluntare vor depinde att de proprietile i condiiile de administrare a materialului, ct i de particularitile psihoindividuale ale subiecilor. Printre factorii ce in de material, menionm: volumul sau ntinderea; forma de codificare (verbal-simbolic, imagistic, obiectual-concret); gradul de organizare logic intern (saturaia n relaii semantice, integrative ntre elemente); timpul de 381

prezentare (expunere) a fiecrui element (intervale optime sau intervale critice - prea mici sau prea mari). Aceti factori fiind aceiai pentru toi subiecii supui testrii, parametrii memorrii voluntare vor fi influenai de particularitile psihoindividuale: capacilaleu de engramare-stocare a mecanismelor cerebrale; dominanta motivaionala in momentul receptrii materialului (dac este consonant cu acesta sau disonant); nivelul de concentrare i mobilitate a ateniei; starea de odihn sau de obosea/. Un rol esenial n determinarea modului de desfurare a memorrii voluntare l are formularea instructajului i a scopului. Prin instructaj, materialul poate activa un fond motivaional-afectiv favorabil sau unul nefavorabil fixrii, iar scopul poate monta subiectul pentru o memorare de valoare calitativ diferit mecanic sau logic, pentru o durat mic sau pentru o durat mare. Cele de mai sus ne arat c faza de engramare/stocare are un caracter complex i activ, ea desfurndu-se pe fondul unei interaciuni multiractoriale. adesea contradictorii i imprevizibile. Datele cercetrilor efectuate de pe poziiile ciberneticii i teoriei informaiei (A. Tulving, W. Donaldson, 1972; K. Pribram, 1973; M. Golu, 1975; C. Voicu, 1980; I. Druu, 1990) au stabilit c engramarea/slocarea sunt controlate i reglate din interiorul sistemului mnezic de mecanisme logice de organizare, selecie, inventariere (indici de identificare) i adresabilitate. Aceste mecanisme i tac simit prezena n modul i stilul specific pe care-l folosete fiecare subiect ntr-o sarcin de memorare. Ca o trstur comun, ce poate fi constatat la fiecare persoan, este tendina de a stabili anumite repere de ncadrare a elementelor obiectiv disparate, de a releva puncte de jonciune i similitudine ntre acestea, de a face grupaje cu semnificaie. Psihologii americani au introdus noiunea de memory chunk, care desemneaz o unitate sau o structur informaional ce se engrameaz i se stocheaz la un moment dat. In cazul unui material neorganizat, ca, de pild, o list de cuvinte separate, o asemenea unitate se reduce la numrul literelor ce compun fiecare cuvnt (i care se engrameaz mpreun); n cazul unui material structurat logic, ca, de pild, un text, o atare unitate memorativ devine propoziia (un numr de cuvinte articulate i integrate logicosemantic) (fig. 34).

Fig. 34. Dinamica procesului de memorare: pe secvene i glogal Tendina evident a subiecilor umani de a organiza materialul ce urmeaz a fi memorat este determinat din interior de caracterul structurant al schemelor operatorii ale memoriei latente. n virtutea acestuia, n raport cu orice material nou se manifest funcia de asimilare i integrare potrivit configuraiei logice elaborate anterior. n cazul cnd noul material, n urma procesrilor efectuate, nu-i afl locul n aceast 382

configuraie, n schema de organizare se creeaz un alt compartiment, cu adres distinct. Prin aceasta, repertoriul memoriei se mbogete nu numai cantitativ, ci i calitativ, modificndu-i succesiv raporturile funcional-logice dintre componente. Memorarea voluntar se realizeaz la niveluri diferite de completitudine, exactitate i trinicie sau durabilitate. O prim dimensiune pe care o pune ca n eviden este volumul. Acesta exprim numrul total de elemente (ex.: cuvinte, numere etc), care se rein de ctre un subiect dup prima prezentare a materialului. Registrul de variabilitate al acestei dimensiuni se ntinde ntre 2 i 15. Pentru reinerea integral a unui material, se impune prezentarea lui repetata, de attea ori cte sunt necesare, pn cnd subiectul reuete s reproduc ntregul material-test. Dup numrul repetiiilor necesare pentru reinerea unui material se determin cea de a doua dimensiune important a memorrii, i anume, promptitudinea sau rapiditatea. Ea, de asemenea, poate lua valori diferite de la un individ la altul i n funcie de natura i lungimea materialului folosit. Repetiia este o variabil esenial care condiioneaz nu numai faza cngramrii (memorrii), ci i pe cea a pstrrii sau a conservrii. De aceea, utilizarea ei se supune unor exigene diferite: n faza de memorare, se recomand repetiiile concentrate, pentru a scurta timpul de fixare a materialului-test; n faza pstrrii sau a conservrii, sunt indicate repetiiile ealonate, cu frecven monoton-descresctoare (mai dese n perioada imediat dup memorare i mai rare pe msura ndeprtrii, n timp, de momentul iniial). Memorarea voluntar este subordonat i unor cerine de exactitate i fidelitate, care variaz n funcie de scopul stabilit i de natura materialului. Astfel, ntr-o situaie, materialul trebuie reinut integral, n ordinea dat, n componena dat, fr nici o modificare, pentru a fi reprodus ntocmai, n forma n care a fost prezentat (este cazul numerelor de telefon, al denumirilor, al formulelor); n alte situaii, materialul se cere a fi memorat selectiv, n elementele i prile sale eseniale, reproducerea lui putndu-se realiza ntr-o manier mai liber, cu propriile cuvinte. Ca urmare, precizia i fidelitatea trebuie determinate prin raportare la contextul i instruciunile dup care s-a realizat memorarea. Pe traiectoria procesului de memorare voluntar, apare aa-numitul efect al listei. Esena acestuia rezid n aceea c, n prezentarea serial a informaiei (materialului), cel mai bine se rein nceputul i sfritul (dar mai puin) i cel mai slab sau aproape deloc - mijlocul seriei. Explicaia const n inducia negativ anterograd i retrograd, care se produce de la segmentele iniiale ctre cele urmtoare i de la cele terminale ctre cele anterioare. Ca urmare, apare o stare de inhibiie accentuat ce se concentreaz n zona segmentului de mijloc. Prezena efectului listei trebuie s conduc la concluzia c, pentru o organizare optim a procesului de nvare, trebuie evitat structurarea materialului n serii lungi, care depesc, de pild, 50 de uniti memorative (chunks). Structurarea trebuie realizat n serii scurte (de pn la 30 uniti memorative). Cu alte cuvinte, un material foarte lung, pentru a putea fi uor i bine reinut, se impune a fi mprit n mai multe segmente omogene. Memorarea lui se va putea desfura prin mbinarea procedeului analitic cu cel sintetic (global): a) parcurgerea, o dat - de dou ori, a materialului n ntregul lui; b) memorarea succesiv pe pri, astfel 383

c reproducerea prii memorate actualmente s se asocieze cu reproducerea prilor memorate anterior; c) parcurgerea din nou a ntregului material. Memorarea voluntar se include ca verig esenial n structura activitii de nvare, unde funcionalitatea ei va fi subordonat i integrat motivelor i scopurilor acestei activiti. Tocmai n contextul dat, ea se va elabora i structura din punct de vedere operaional. Pstrarea sau conservarea include acele operaii i transformri care au ca rezultat meninerea n tezaurul memorativ, un timp ct mai ndelungat, a informaiei i experienelor stocate anterior. Principalul indicator al ei este trinicia, care include dou componente: pe de o parte, profunzimea sau intensitatea engramrilor, iar pe de alta, durata meninerii lor la nivelul pragului de ecforare. Valoarea, ca atare, a acestui indicator variaz semnificativ n funcie de particularitile psihoindividuale ale subiecilor, de caracteristicile materialului memorat (grad de structurare i organizare logic, form de prezentare, semnificaie, grad de familiaritate sau de noutate, complexitate) i de frecvena actualizrii i utilizrii ulterioare, in principiu, condiia principal a unei pstrri trainice a unui material o dat nvat este repetarea lui periodic sau utilizarea n cadrul activitii ulterioare. n cazul repetrii, se dovedete c cel mai eficient este procedeul combinrii repetiiilor concentrate n perioade de fixare i imediat dup aceea, i ealonate, n perioada ulterioar, mai ndeprtat. Pentru a-i spori eficiena de consolidare, este recomandabil ca repetiiile s introduc anumite variaii n ordinea materialului, n forma lui de organizare intern, crendu-se astfel o baz neurofiziologic mai larg de integrare. Foarte important pentru trinicia pstrrii este modul n care se formuleaz scopul memorrii (fixrii): pe termen scurt (imediat), pe termen mediu sau pe termen lung. Aceasta, firete, depinde de valoarea instrumental-adaptativ a informaiei i experienelor care fac obiectul nvrii ntr-o situaie sau alta. Este evident c, ntruct nu toate informaiile i experienele au o valoare adaptativ-instrumental egal n timp, o difereniere i ierarhizare a lor n procesul nvrii se impun ca absolut necesare. Un rol esenial n determinarea triniciei pstrrii a ceea ce am memorat anterior l au factorii emoional-afectivi i motivaionali. Exist o dependen direct proporional ntre ecoul sau rezonana materialului dat n sfera noastr afectivmotivaional i gradul de trinicie al pstrrii lui n memorie. n virtutea aciunii mecanismelor de aprare a Eului, informaiile i experienele cu rezonan afectivmotivaional pozitiv se fixeaz mai trainic dect cele cu rezonan negativ. Absena oricrei ncrcturi afectogene sau motivaionale duce ntotdeauna la o fixare superficial i de scurt durat. Trinicia implic i ali indicatori de ordin calitativ ai pstrrii: completitudinea, fidelitatea i exactitatea. Completitudinea este dat de raportul dintre ceea ce se pstreaz la momentul dat i ceea ce s-a memorat anterior; ea este maxim cnd valoarea raportului este I i scade proporional cu reducerea acesteia, putnd tinde spre zero. Fidelitatea exprim raportul de coresponden structural ntre materialul memorat iniial i cel care se pstreaz la momentul dat (o pstrare se consider fidel dac transformrile care se produc n timp asupra materialului stocat nu-i anuleaz identitatea sau coninutul su esenial). 384

n fine, exactitatea este dat de corespondena izomorfic dintre elementele stocate anterior i cele pstrate n decursul timpului; dac se aplic ntregului material, exactitatea presupune pstrarea lui absolut n forma iniial n care a fost memorat. Exactitatea implic fidelitatea, dar fidelitatea nu implic n mod necesar exactitatea: pot s pstrez un material cu un grad sczut de exactitate, omind unele elemente nesemnificative sau modificnd altele. Prin specificul su de faz latent, pstrarea se realizeaz la nivel subcontient, noi neavnd control direct asupra coninutului su ci numai indirect prin intermediul reactualizrii. Nici prin observaie extern, nici prin introspecie nu se poate realiza o monitorizare contienta a ceea ce se ntmpl n interiorul acestei faze. Imaginea i descrierea ei se obin pe baza comparrii intrrilor" (ce a fost stocat) cu ieirile" (ce s-a reactualizat). Datele pe care ni le ofer o asemenea metod ne arat c pstrarea nu este nici pe departe o component pasiv a sistemului mnezic, aa cum pare la prima vedere. Dimpotriv, ea implic producerea unor permanente transformri, reorganizri i reintegrri, care, n raport cu un segment sau altul al tezaurului memorativ, pot fi mprite n pozitive sau antientropice i negative sau entropice. Cele dinti conduc la o mai bun consolidare i conservare a coninutului asupra cruia se efectueaz; cele din urm, dimpotriv, determin o slbire i o dezintegrare din repertoriul funcional a coninutului pe care-l ating. Ca un efect secundar al transformrilor antientropice avem reminiscena. Ea const nu numai n pstrarea nealterat a materialului stocat anterior, ci i n mbogirea lui, ca urmare a punerii n relaii logice i instrumentale cu alte coninuturi informaionale tezaurizate. Fenomenul reminiscenei se manifest cel mai frecvent i cu amplitudine maxim n raport cu acele genuri de material care se fixeaz pe un fond aperceptiv mai bogat i mai compatibil din punct de vedere modal i structural. De asemenea, el apare mai frecvent n contextul memoriei logice dect n ce) al memoriei mecanice. Cu ct un coninut informaional sau o experien de via sunt mai trainic consolidate i pstrate, cu att pragul lor de reactualizare este mai sczut, i viceversa. Din acest punct de vedere, tezaurul memorativ are o organizare stratificat: n partea inferioar (n profunzime) se dispun straturile cu praguri de reactualizare mari, inclusiv cele ce au cobort sub limita activrii, trecnd n zona uitrii; n partea superioar, se situeaz straturile cu praguri de reactualizare sczute, cel mai mic prag tinznd ctre valoarea zero. Tabloul nu are un caracter fix, invariant; el se va modifica n timp, n funcie de interaciunea subiectului cu lumea extern i de dinamica relaiei dintre fondul experienei anterioare i scopurile sau obiectivele activitii curente. Ca urmare, devine posibil i plauzibil schimbarea poziiei diferitelor elemente pe continuumul reactualizabilitii: un element care la momentul considerat se afl pe o poziie superioar, cu un prag de reactualizare sczut, prin neutilizare i nerepetare va trece n momentele urmtoare de timp pe poziii inferioare, caracterizate prin praguri de reactualizare crescute, i invers, un element care n momentul dat se afl pe o poziie inferioar, prin repetare sau utilizare n activitatea curent, va trece n momentele de timp ulterioare pe o poziie superioar. Din punct de vedere cibernetic, putem afirma, aadar, c meninerea la parametri optimi a staticii funcionale a tezaurului memorativ se realizeaz printr-o 385

dinamic funcional antientropic, de consolidare, urmele" nefiind lsate n forma iniial, ci remprosptndu-se i consolidndu-se periodic, fie prin repetarea n sine a materialului de baz, fie prin includerea i utilizarea lui n rezolvarea sarcinilor activitii. Pstrarea este. Iar ndoial, faza cea mai important n structura dinamic a sistemului mnezic al omului. Ea este cea care determin, n ultim instan, eficiena i productivitatea memoriei. Faptul c cineva este caracterizat ca avnd o memorie bun sau slab depinde, n primul rnd, de volumul i calitatea pstrrii, de funcionalitatea celor stocate anterior. Diferenele individuale cele mai semnificative se constat tocmai n ntinderea i diversitatea pstrrii. De aceea, n plan psihopedagogie, preocuparea principal trebuie s-o constituie gsirea procedeelor i condiiilor optime pentru asigurarea unei durabiliti ct mai mari n timp a ceea ce se nva n cursul vieii. Reactualizarea reprezint faza de ieire" a dinamicii memoriei i const n aducerea n cmpul contiinei a unor elemente din fondul experienei anterioare. Ea este oglinda celorlalte dou faze - memorarea i pstrarea - i principalul criteriu obiectiv de evaluare a lor. Att realizarea fixrii materialului dat, ct i modul n care s-a pstrat de-a lungul unui interval de timp se pot aprecia numai solicitnd subiectul s i-1 aminteasc. Dup mecanismul declanator, reactualizarea este de dou feluri: spontan sau involuntar i deliberat sau voluntar. Cea spontan se poate produce att n stare de somn, n forma viselor, ct i n stare de veghe (relaxat), n forma unor avalane de amintiri, a unor imagini i idei. Se tie, de exemplu, ct de dificil ne este s ne opunem i s stvilim invadarea scenei interne a contiinei de amintiri, imagini i idei care nesc din rezervorul memoriei. Aceasta se interpreteaz ca modalitate specific de autoreglare a sistemului mnezic, care-i activeaz n mod automat ieirea", pentru a-i perfeciona i consolida organizarea intern (tezaurul elaborat anterior). O form aparte a reactualizrii spontane, care evideniaz o dat n plus complexitatea funcional a memoriei, o reprezint reactualizarea amnat sau retroactiv. Fiecruia ni se ntmpl s nu ne amintim pe loc o anumit informaie, de exemplu, numele unei persoane pe care o ntlnim ocazional, denumirea unei localiti, a unui obiect etc, cu toate c facem un efort mental serios n acest sens. Dup un timp oarecare, ntr-un alt context i pe fondul unei alte preocupri, informaia respectiv apare instantaneu, ca din senin, i se instaleaz frumos n centrul contiinei, obligndune s-o lum n seam. i mai spectaculos se prezint lucrurile ntr-o situaie de examen. Persoanele emotive sunt stpnite de o puternic tensiune care le blocheaz serios procesul de reactualizare a cunotinelor, nereuind s nchege un rspuns ct de ct satisfctor. Cnd ies din sala de examen, spontan, cunotinele se reactualizeaz i rspunsurile la ntrebrile de examen le devin accesibile sau chiar le par foarte simple. Asemenea ntmplri ne arat c un semnal de eeforare (actualizare) expediat voluntar, care nu duce imediat la rezultatul ateptat - activitatea trecnd mai departe la o alt etap - nu dispare; el trece la nivel subcontient, continund operaia de scanareexplorare. n momentul n care elementul" cutat este descoperit i identificat, este automat mpins la suprafa, realizndu-se astfel spontan reactualizarea sa (amnat). Reactualizarea deliberat este declanat i controlat voluntar, fie n cadrul unei sarcini speciale de testare a memoriei, fie n cadrul unei activiti specifice - de nvare, 386

de munc, de creaie etc. n a crei realizare este implicat experiena anterioar. Ea se desfoar, aadar, n concordan cu un anumit scop i ntr-o anumit ordine. Elementele care-i formeaz coninutul se aleg i se activeaz dup anumite criterii de compatibilitate att cu operaiile actuale ale activitii, ct i cu scopul final ce trebuie atins. Aa se face c ele sunt supuse verificrii/evalurii, i n cazul unor neconcordane sunt respinse i se procedeaz la gsirea i reactualizarea altora. Dup funcionalitatea elementelor solicitate, reactualizarea se realizeaz n dou forme: recunoaterea i reproducerea. Recunoaterea se realizeaz n legtur cu acele coninuturi i experiene al cror prag este prea ridicat pentru a se putea desprinde i manifesta independent, prin ele nsele. Subiectul singur nu poate s le relateze, simind nevoia unui sprijin sau suport extern. Nu putem relata coninutul unei ntmplri petrecute mai de mult, dar o recunoatem dac ni se prezint nite elemente ajuttoare; nu reuim s relatm despre locuri pe care le-am vizitat cndva, dar le recunoatem dac ni se prezint imagini ale lor; nu ne amintim numele persoanelor de la o ntrunire la care am participat, dar le recunoatem n fotografie etc. O parte important din fondul experienei anterioare funcioneaz la nivel de recunoatere. Dar, i n aceast ipostaz, el continu s-i pstreze o valoare adaptativ, comportamentul n situaii recunoscute" desfurndu-se la un nivel de eficien mai nalt dect n situaii absolut noi. Reproducerea este o form calitativ superioar a reactualizrii, constnd n derularea contient a coninuturilor informaionale i actelor motorii achiziionate anterior. Trinicia pstrrii achiziiilor anterioare este suficient de puternic pentru a se menine la un prag de funcionalitate sczut devenind astfel accesibile apelului sau semnalului de ecforare. Reproducerea se evalueaz pe baza indicatorilor de promptitudine, completitudine, fidelitate i exactitate. Trebuie menionat c dei valorile acestora sunt condiionate de caracteristicile pstrrii, ele depind i de dinamica intern a reproducerii propriu-zise. Promptitudinea reflect mobilitatea funcional a mecanismului de ecforare i se msoar n intervalele de timp dintre momentul emiterii semnalului de apel i cel ai apariiei n contiin a informaiei solicitate. La subiecii funciarmente leni sau ineri, valoarea acestor intervale este semnificativ mai mare dect la subiecii rapizi, chiar dac informaia solicitat se afl depozitat pe aceeai poziie de consolidare i funcionalitate. Completitudinea este un parametru cu o condiionare i mai complexa. Pe de o parte, ea este determinat, firete, de completitudinea pstrrii; pe de alt parte, ns, depinde de raporturile de inducie negativ ce se creeaz ntre secvenele actuale i cele imediat urmtoare ale fluxului reproducerii, precum i de comprimrile, detalierile sau seleciile pe care le opereaz mecanismele de ecforare. Reproducerea poate avea, aadar, grade diferite de completitudine: completitudine de identitate, cnd materialul este reprodus ntocmai n forma n care a fost memorat; completitudine n hiper, cnd la materialul original se adaug elemente suplimentare, compatibile cu cele de baz; completitudine n hipo, cnd materialul original se reproduce cu omiterea unor elemente nesemnificative; completitudine structural, cnd materialul iniial este reprodus ntr-o form transformat de o manier personal (original), fr a se altera structura lui logic. Un grad de completitudine poate fi considerat adecvat sau 387

inadecvat n funcie de situaie. De pild, n cazul depunerii unei mrturii ntr-o instan judiciar sau al actorului care-i interpreteaz rolul pe scen, adecvat va fi completitudinea de identitate i mai puin adecvate toate celelalte; dimpotriv, n formularea rspunsului la un examen devine mai adecvat completitudinea structural, care se ntemeiaz pe o nelegere n profunzime a materialului asimilat i pe integrarea lui n schemele mentale proprii ale subiectului. Dac intrm mai adnc n analiza fenomenelor mnezice, ajungem la concluzia c n cazul reproducerii este vorba mai mult de reconstrucie, dect de o duplicare a ceea ce s-a engramat anterior. Noi avem ntotdeauna controlul asupra a ceea ce selectm i relatm sau exteriorizm, adaptnd fluxul reactualizat nu numai la scopul activitii, ci i la particularitile situaiei n care ne aflm. Cnd ni se cere s ne amintim despre un eveniment sau s rspundem la anumite ntrebri, ncercm nu numai s reactualizm informaiile necesare, dar s le i organizm ct mai bine, astfel ca rspunsurile s fie ct mai coerente i inteligibile. Exemple de reproducere ca la indigo sunt i mai rare n sfera actelor motorii (dect n cea verbal). Poezia i anumite buci n proz sunt nvate n scopul reproducerii literare; acelai lucru se poate spune i despre formulele juridice, incantaiile liturgice i magice. n raport cu alte grupuri de experiene i de informaie, reproducerea aproximeaz, rezum, comprim, adapteaz. Aceasta face ca activitatea s nu fie tributar n mod absolut i exclusiv memoriei, ci s beneficieze i de aparatul nou, constructiv al inteligenei, imaginaiei i gndirii. Efectul operaiilor de reconstrucie devine i mai pregnant n reproducerea materialului memorat neintenionat (involuntar). Pui s relatm despre obiecte aflate anterior n cmpul nostru vizual, despre coninutul discuiei dintre dou sau mai multe persoane la care am asistat, despre diferite ntmplri la care am fost martori, vom putea oferi doar date parial exacte i doar aparent complete; vom omite elemente care efectiv au figurat n materialul original" i vom aduga de la noi altele care nu au figurat n nici un fel. Mai mult dect att; dou sau mai multe persoane puse s relateze despre acelai eveniment sau despre aceeai ntmplare la care au asistat vor da rspunsuri nu numai diferite sub aspectul completitudinii, dar posibil i contradictorii, sub aspectul veridicitii. Aadar, reproducerea nu este o simpl revenire n actualitate a coninutului pstrrii, ci este o component cu mecanisme i legi proprii de funcionare. n cadrul ei se realizeaz o complex i contradictorie interaciune ntre operaiile de ecforare i cele de elaborare-construcie-organizare aparinnd inteligenei, imaginaiei i gndirii. De aceea, analiza dinamicii ei pe diverse compartimente ale experienei stocate anterior ne permite s formulm ipoteze i concluzii cu privire nu numai la memorie, ci i la activitatea mental n ansamblu. 10.3. FORMELE MEMORIEI nc n psihologia clasic, ncepnd cu studiile lui H. Ebbinghaus, M. Mayer i W. Stern, s-a fcut constatarea c funcia mnezic are o organizare eterogen, punnd n eviden o diversitate de modaliti i forme de manifestare. Pentru delimitarea lor, au fost introduse patru criterii, care-i pstreaz valabilitatea i astzi, i anume: 388

a) prezena sau absena inteniei i a controlului voluntar; b) prezena sau absena desprinderii i nelegerii legturilor specifice intre elementele i secvenele materialului; c) qferentaia dominant; d) factorul timp. a. Aplicarea primului criteriu permite identificarea a dou forme mari ale memoriei: memoria involuntar (neintenionat) i memoria voluntar (intenionat). Caracteristica involuntar-voluntar se extinde asupra tuturor celor trei faze ale procesului memoriei, pe care le-am analizat mai sus. Aadar, memoria involuntar este aceea care, n toate cele trei faze -engramare, pstrare, reactualizare se realizeaz fr existena unui scop mnezic precis i fr controlul voinei contient focalizat. Dei se desfoar permanent, nu numai pe fondul strii de veghe, ci uneori, i n somn, prezena ei se nregistreaz de ctre contiin post festum. Ne dm seama c n repertoriul experienei anterioare apar elemente" pe care nu ne puseserm n gnd s le memorm i s le pstrm sau c, la un moment dat, cmpul contiinei ne este invadat de amintiri", pe care nu le-am comandat" n mod intenionat. Memoria involuntar acoper un vast teritoriu al existenei noastre cotidiene i ne nzestreaz zilnic, fr s depunem vreun efort de concentrare a ateniei, cu informaii, impresii i experiene ce pot fi mai trziu de un real folos. Fora ei de manifestare este att de mare, nct i permite s se realizeze chiar n paralel cu memoria voluntar, ea opernd exact asupra acelor elemente pe care aceasta din urm le are sau le omite. Acest fapt a fost demonstrat prin cercetri experimentale speciale, dar el poate fi ilustrat prin exemple din experiena comun. Astfel, tim din experien c nvarea unei formule sau a unei definiii se nsoete de exerciii, care nu constituie obiect special de memorare. Totui, la sfrit, la o verificare, se constat c putem s reproducem nu numai formula sau definiia pe care ne-am strduit s le reinem, dar i multe date, elemente din exerciiile pe care le-am fcut. n mod asemntor. n reinerea identitii unor obiecte, pe lng form, ca nsuire principal ce face obiectul memorrii voluntare, neintenionat se rein i nsuiri secundare culoare, mrime, poziie spaial etc. Desfurndu-se spontan, memoria involuntar nu poate fi studiat experimental n mod nemijlocit, prin instruirea direct a subiectului. Ea se cerceteaz n mod indirect, folosindu-se sarcini formulate dup modelul exemplelor prezentate mai sus. Posibilitatea realizrii n paralel a memoriei involuntare i a celei voluntare ne sugereaz ipoteza c funcionarea sistemului mnezic este structurat la dou niveluri de activare: o activare specific- focalizat, care susine memoria voluntar i o activare nespecific (difuz i fluctuant), care susine memoria involuntar. Acest din urm nivel poate fi, la rndul su, mai ridicat sau mai sczut, n funcie de implicarea subiectului n situaia mnezic: contemplare pasiv sau aciune direct cu i asupra elementelor situaiei. Dei obiectele date n situaie nu sunt cu totul indiferente pentru memorie, ele nu dobndesc o semnificaie i un loc n materialul memorat prin ele nsele, ci prin intermediul activitii pe care subiectul o desfoar cu ele (Zincenko, 1939; Katona, 1940; Rozanova, 1953). n cercetrile sale, A. Smirnov (1966), relund ideile lui Claparede (1915), a demonstrat c activismul subiectului este cel mai important factor al memoriei involuntare. Pentru experiment, s-a folosit material verbal, iar n eantion au fost inclui subieci de diferite vrste. In nici un experiment nu 389

s-a formulat sarcina special de memorare. n primul experiment, subiecii trebuiau s scrie un ir de cuvinte dictate de experimentator; n cel de al doilea, experimentatorul prezenta, pe rnd, cte un cuvnt, la care subiecii trebuiau s rspund cu un alt cuvnt, primul care le venea pe buze (metoda asociaiilor libere); n cel de al treilea experiment s-a recurs la metoda asociaiilor condiionate sau dirijate, subiecii trebuind s rspund cu un cuvnt care s aib legtur de sens cu cel dat de experimentator; n cel de al patrulea experiment, subiecii aveau sarcina s cerceteze ortografic un text dactilografiat, n care se introduseser, n mod deliberat, diferite greeli; n fine, n cel de al cincilea experiment, subiecilor li se ofereau spre lecturare, n prima variant, 6 fraze, iar n varianta a doua 12 fraze, cu instructajul de a se descoperi i semnala erorile semantice existente n frazele respective. Cercetrile au evideniat c: 1. rezultatele cele mai slabe s-au nregistrat la sarcinile din experimentul al patrulea (de corectur ortografic) i la cele din experimentul al doilea (asociere liber); 2. o poziie de mijloc o ocupau performanele la sarcinile din primul experiment (scrierea cuvintelor dup dictare); 3. pe primele dou locuri se situeaz performanele la sarcinile din experimentul al treilea (asocierea dup sens a cuvintelor) i din al cincilea (corectura semantic a frazelor). Autorul explic aceste rezultate prin modul n care interacioneaz i se coechilibreaz urmtorii trei factori: gradul de implicare a subiectului n aciune, durata aciuni i gradul de semnificaie al aciunii ntreprinse. Un alt factor esenial de care depinde eficiena memoriei involuntare este sensibilitatea preferenial, ca trstur individual, n raport cu tipologia materialului utilizat n experiment - imagistic-figurativ, verbal-simbolic, codificat vizual, auditiv sau tactil etc. fn condiiile nivelrii sau neutralizrii celorlali factori ce in de implicarea subiectului n experiment, sensibilitatea preferenial devine principala surs de generare a diferenelor interindivuale. Memoria voluntar este forma esenial de organizare i manifestare a capacitii mnezice a omului, ea fiind strns conectat i integrat motivelor i scopurilor activitilor specifice, ncepnd cu activitatea de joc i terminnd cu activitatea de creaie. Structura coninutului informaional i repertoriul operaional-instrumental al oricrei profesii sunt rodul memoriei voluntare. Caracteristica ei principal rezid n prezena i formularea expres a sarcinii i scopului de fixare (memorare) i pstrare, n vederea uzului ulterior, mai apropiat sau mai ndeprtat n timp. Sarcina pe baza creia se monteaz i funcioneaz mecanismele memoriei voluntare poate fi formulat din afar sau de ctre subiectul nsui, i ea vizeaz grade diferite ale completitudinii i exactitii. Dac lum ca exemplu activitatea de nvare n coal, putem constata cu uurin cum se gradeaz i se diversific obiectivele i sarcinile mnezice. Astfel, n cazul nvrii poeziilor, a denumirilor, formulelor (matematice, chimice)etc, acestea trebuie fixate, pstrate i reproduse integral aa cum sunt date; n cazul nvrii coninutului unor buci literare, a leciilor la istorie, geografie, biologie, psihologie, filosofie etc, memoria se centreaz cu precdere pe reinerea, pstrarea i reproducerea ideilor eseniale, care pot fi exprimate prin cuvintele proprii ale elevului. Primul factor obiectiv de care depinde eficiena memoriei voluntare este natura materialului. Potrivit modelului lui Guilford (1970), acesta poate fi mprit astfel: obiectual-figural, simbolic, semantic i motor (comportamental). 390

H. Wallon i E. Evart-Chmielniski (1951), experimentnd pe subieci ntre 7 i 14 ani, au folosit ase serii de materiale: cifre, cuvinte concrete, cuvinte abstracte, imagini cu animale, triunghiuri i un cerc nscris n interiorul unui ptrat n diferite poziii. Statistic, performanele memoriei s-au ierarhizat n urmtoarea ordine: culori, cuvinte concrete, cuvinte abstracte, figuri geometrice. Dup costul" necesar pentru realizarea memorrii (numr de repetiii i timp"), ordinea se modifica (n sens cresctor): imagini, triunghiuri, culori, cifre, cuvinte concrete, cuvinte abstracte, figuri geometrice complexe. Pornind de la aceste date, Wallon a formulat ipoteza potrivit creia, mecanismele memorrii materialului concret (imagistic-obiectual) sunt diferite de cele ale memorrii materialului abstract; n primul caz, performana memoriei se optimizeaz liniar, iar n cel de al doilea se produce prin salturi, depinznd de realizarea i integrarea semnificaiei (laturii semantice). Cnd seriile se amestec i se recurge la o prob de reconstrucie, memorarea nu mai depinde de natura materialului, ci depozi/ia elementelor eterogene n cadrul seriei-stimul. Alte cercetri (Al. Roea, 1972; A. Smirnov, 1966) au dus la constatarea c memoria intuitiv este mai productiv la vrstele mici (pn la 10 ani), dar, dei crete continuu, totui nu progreseaz n acelai ritm cu memoria semantic (verbalsimbolic), care, n jurul vrstei de 15 ani, devine mai performant dect cea intuitiv. Aceasta se ntmpl ns nu datorit cuvintelor n sine, ci sensurilor pe care subiecii (adolesceni), api de gndire reflexiv, le relev i le integreaz. Pe lng caracteristici modale, care-i definesc natura substanial-calitativ, materialul posed i ali parametri care influeneaz performana memorrii voluntare. Printre cei mai importani parametri trebuie s menionm lungimea i gradul de organizare (sistematizare). n ceea ce privete lungimea, nc n 1914, Lyon a demonstrat c dac materialul crete n progresie aritmetic, timpul de nvare a lui crete n progresie geometric. Potrivit datelor obinute de el, pentru 50 de cuvinte sunt necesare 2 minute, pentru 0O de cuvinte sunt necesare 9 minute, iar pentru 1.000 de cuvinte, durata de memorare crete la 165 de minute. Dei cercetrile ulterioare au adus unele corecii, n esena sa rmne valabil tipul de dependen a timpului de memorare de lungimea materialului. Gradul de organizare influeneaz i el dinamica eficienei memoriei voluntare, dar n asociere cu modalitatea sau natura materialului. Intr-un experiment efectuat de Levitan (1968), s-a folosit ca material o povestire i o serie de fraze separate. Dup prima repetiie, frazele au fost reinute mai bine dect povestirea; dup cea de a patra repetiie, ns, raia de achiziie era semnificativ mai mare n cazul povestirii dect n cazul frazelor. Potrivit teoriei neogestaltiste, dac formele simetrice favorizeaz rapiditatea percepiei, formele asimetrice, dezechilibrate, se impun cu mai mult for de inctare memoriei. n experimentele sale, Robinson (1965) a demonstrat c, cu ct o serie este mai omogen (numai litere, numai cifre, numai figuri geometrice), cu att memorarea ei se realizeaz mai rapid. Restorf (1970) a artat ns i faptul c dac ntr-o serie omogen se introduce un element strin (eterogen), acesta se memoreaz mai uor (efectul contrastului). Cnd ntinderea materialului depete limita superioar a volumului memoriei, nsuirea lui voluntar reclam recurgerea la repetiii. Aa cum am artat deja, acestea 391

se pot programa i organiza dup trei modele: concentrat, ealonat i combinat. Alegerea unui model sau a altuia depinde att de caracteristicile de lungime i dificultate ale materialului considerat, ct i de trinicia care se dorete s-o aib conservarea lui n timp. b. Aplicarea celui de al doilea criteriu duce la delimitarea memoriei mecanice i a memoriei logice. Memoria mecanic se caracterizeaz prin fixarea, pstrarea i reproducerea unui material, pe de o parte, n forma lui iniial, fr vreo modificare semnificativ, iar pe de alt parte, tar realizarea unei nelegeri a coninutului i legturilor logice ntre diferitele secvene i elemente.'Aprecierea valorii i importanei nu are un sens univoc, ci unul biunivoc: ea poate avea o importan pozitiv i juca un rol adaptativ specific n raport cu o anumit categorie de material, cum este, de pild, memoria denumirilor, a formelor, a fizionomiilor, a topografiei, a numerelor de telefon etc; dar se poate dovedi i pgubitoare, ineficient, n raport cu acel gen de material care trebuie nu doar fixat, pstrat i reprodus, ci i ptruns cu mecanismele nelegerii, analizei i interpretrii. Memoria mecanic exprim, ntr-un fel, memoria pur, neracordat i neintegrat n structura operatorie a gndirii. Acolo unde beneficiaz de un suport natural propice (o bun funcionare a mecanismelor memorative primare, ce in de nsuirile native ale creierului), i ea se ofer subiectului ca o zestre de-a gata, tar a-1 costa un efort prea mare. memoria mecanic poate s devin dominant. Genetic, este prima care se structureaz i se manifest, ea caracteriznd perioada copilriei, pn la vrsta de 10 ani. Dup aceast vrst, sfera ei ncepe treptat s fie ngrdit de dezvoltarea mecanismelor memoriei logice. La colarii mici, nsui sensul noiunii de nvare se reduce la a reine i reproduce ntocmai, cuvnt cu cuvnt coninutul fiecrei lecii din manual. De-abia din clasa a IV-a ncepe s se manifeste o anumit independen a elevilor fa de textul manualului i s se afirme preocuparea de a desprinde i reine sensul propoziiilor i nu forma lor verbal. n structura repertoriului memoriei mecanice, prile componente ale materialului se pstreaz n ordinea i poziiile rigide n care au fost fixate, reproducerea putnd fi fcut numai n forma dat. Cel mai eficient, memoria mecanic opereaz n cadrul seriilor omogene. nc de la nceputul secolului XX, Miiller demonstrase c asociaiile dintre elementele unei serii sau unui grup sunt mai puternice dect asociaiile dintre elementele aparinnd unor grupuri diferite. Evocarea unuia din elementele seriei omogene tinde s le actualizeze asociativ pe celelalte. De aici i preferina nvrii mecanice" pentru o singur surs; impunerea mai multor surse creeaz serioase dificulti, pentru c subiectul este obligat s procedeze la combinaii i organizri proprii. Avnd n vedere faptul c omul, prin natura sa intelectual intern, este un creator de semnificaii {homo significans), putem afirma c, i n cazul memoriei mecanice, orice subiect normal tinde n mod necesar s stabileasc unele legturi i asociaii indirecte, de ordin mnemotehnic, pentru facilitarea fixrii materialului propus spre memorare. Memoria logic este mediat i instrumentat de operaii mentale speciale de analiz, comparare i relaionare criterial-semanic a elementelor materialului. Genetic, ea se structureaz n urma memoriei mecanice i eficiena sa depinde de dezvoltarea i maturizarea 392

intelectual general a individului. Contribuia cea mai mare la elaborarea schemelor i procedeelor sale mnemotehnice o are procesul nvrii organizate, n coal. n coninutul su repertorial, accentul principal se pune pe aspectele eseniale, pe invarianii semantici, pe informaiile definitorii, iar nu pe detalii sau pe cadrul extern n care a fost prezentat materialul. n chiar faza de engramare, materialul este supus unei analize i prelucrri primare, se elaboreaz o orientare contient a subiectului n raport cu coninutul i caracteristicile lui, se identific i se evideniaz elementele" nodale etc. Apoi, fixarea nu se face prin juxtapunere (alturarea exterioar a unui sertra la fiierul" existent), ci prin integrare (stabilirea conexiunilor semantice dintre noul material i fondul experienei achiziionate anterior). Ca urmare a acestei activiti intelectuale pregtitoare, memoria logic devine mai productiv dect cea mecanic. Comparnd memorarea frazelor cu cea a unor cuvinte izolate, Binet i Andre (1904) au constatat c, n primul caz, eficiena a fost de 25 de ori mai mare dect n cazul al doilea. De atunci, majoritatea cercettorilor au evideniat i demonstrat nu numai c memoria logic este net superioar celei mecanice prin coninutul ei, dar i mai economicoas sub aspectul consumului de efort i timp (numr de repetiii necesare pentru fixare i pstrare). Reclamnd participarea nelegerii i operaiilor formal-abstracte ale gndirii, dezvoltarea memoriei logice implic efortul special att al subiectului n cauz, ct i al instructorului su de a conecta toate fazele procesului mnezic-memorare, pstrare, reproducere - la structurile inteligenei i ale gndirii. Rolul principal revine, n acest proces integrativ, profesorului n coal, care, indiferent de gradul de dificultate i complexitate al materialului de nvare, poate preveni reinerea lui pur mecanic, insistnd n permanen i ajutnd elevii s-i descopere i s-i surprind nelesul. Optim trebuie considerat acea formul mnezic, n cadrul creia memoria logic s integreze, s controleze i s subordoneze memoria mecanic. O asemenea formul trebuie s nceap a funciona cel puin din adolescen, urmnd a se consolida i desvri pn la 20-25 de ani. Dup aceast vrst, este greu sau imposibil de a se mai elabora i structura la parametri de eficien corespunztori. Schemele funcionale ale memoriei logice, o dat elaborate i consolidate, sunt mult mai stabile i mai rezistente la efectele involuntiv-entropice antrenate de naintarea n vrst. Dimpotriv, eficiena memoriei mecanice, bazat esenialmente pe nsuirile naturale primare ale creierului, o dat cu vrsta sufer o scdere semnificativ. Condiia principal pentru meninerea ct mai ndelungat a funcionalitii optime a mecanismelor memorative, att n cazul memoriei logice, ct i n cel al memoriei mecanice, este exerciiul, solicitarea lor continu, sistematic, n raport cu tipuri de material ct mai diverse. Diversificarea materialului este necesar pentru flexibilizarea n ansamblu. Cel ce dispune de un bagaj bogat de cunotine logic integrate, bine sistematizate, i pstreaz capacitatea de a achiziiona n continuare cunotine noi, fr eforturi deosebite, ntruct acestea i gsesc cu uurin locul de inserie i integrare n fondul experienei anterioare. Dimpotriv, cel ce are un bagaj de cunotine redus structurat va ntmpina, o dat cu vrsta, dificulti tot mai mari n nvarea unor cunotine noi. 393

c. Aplicarea celui de al treilea criteriu - cel al aferentaiei dominante - permite delimitarea formelor de memorie dup modalitatea de recepie pe care o implic preponderent. Se evideniaz astfel: memoria vizual, memoria auditiv, memoria kinestezic, memoria mixt. Fiecare din aceste forme se poate impune ca dominant n plan individual, ajungndu-se astfel la diferene tipologice n organizarea i funcionarea schemelor mnezice. Att cercetrile experimentale, ct i observaiile cotidiene arat c un subiect reine mai uor i pstreaz mai bine un material recepionat pe cale vizual (tip vizual), altul memoreaz mai uor i pstreaz mai trainic un material perceput pe cale auditiv (tip auditiv), un al treilea memoreaz i fixeaz mai eficient schemele actelor motorii - dexteritatea manual, corporal - ca n cazul gimnasticii i jocurilor sportive sau al micrilor instrumentale implicate n diverse meserii (tip motor) i, n fine, un al patrulea are nevoie s foloseasc dou sau mai multe modaliti de recepie pentru a face fa corespunztor sarcinilor mnezice: s citeasc materialul cu voce tare (vzul + auzul); s citeasc i s se plimbe prin camer (vzul + chinestezia); s citeasc materialul cu voce tare i s se i plimbe sau s efectueze automat diferite micri (vz + auz + chinestezie). Aceste forme de memorie sunt condiionate, dup toate probabilitile, genetic i ele se impun ca atare n cadrul memoriei involuntare i al celei voluntare sau n dinamica memoriei mecanice i a celei logice. De aceea, diagnosticarea i cunoaterea lor se impun ca cerine psihologice eseniale n vederea gestionrii corecte n plan educaional a materialului de nvare. d. Formele temporale ale memoriei. Cercetrile realizate din perspectiva modelului cibernetic (Tulving i Donaldson, 1972; Lindsay i Norman, 1972; M. Golu, 1975: Simon, 1980), lund n considerare timpul de procesare i integrare a informaiilor n diferite tipuri de sisteme reale, au pus n eviden existena unor forme de memorie temporal, i anume: memoria imediat sau senzorial; memoria de scurt durat (MSD); memoria de lung durat (MLD). Memoria imediat {senzorial) exprim meninerea continuitii" fluxului informaional n cadrul sistemelor senzoriale un timp suficient de lung pentru integrarea lui final n imagine sau n model informaional unitar, pe baza cruia devine posibil identificarea. Fiecare analizator posed operatori speciali de acumulare serial a secvenelor informaionale, astfel c secvenele actuale se articuleaz cu cele anterioare, formnd mpreun o entitate" designativ (izomorf sau homomorf), ce se pune n coresponden cu obiectul-stimul. Indiferent de natura modal i substanialcalitativ a materialului ce se cere a fi memorat i pstrat, el trebuie s treac prin procesarea senzorial primar i s i se formeze codurile-imagine interne. Durata meninerii pe traseu a secvenelor fluxului informaional depinde de labilitatea fiecrui analizator i, respectiv, de raportul dintre mobilitate i inerie. Unii analizatori - ca de pild, cel olfactiv, cel gustativ i cel visceral - sunt mai ineri i durata de pstrare a urmelor excitaiilor anterioare va fi mai lung; alii - aa cum sunt cel vizual i cel auditiv sunt mai mobili i, ca urmare, durata pstrrii acestor urme va fi mai scurt. Exist apoi i diferene interindividuale n cadrul unuia i aceluiai analizator (tipul mobil i tipul inert difer n aceast privin, n fiecare analizator). 394

Diferenele menionate sunt, pn la urm, corelate i subordonate limitelor funcionale de integrare. Ca sisteme cu autoreglare, analizatorii dispun i de mecanisme de accelerare i ncetinire a transmiterii semnalelor n cadrul fiecreia din cele trei verigi constitutive-periferice, intermediara i terminal (cortical). Diferenele menionate sunt pn la urm, corelate i subordonate limitelor funcionale de integrare. Ca sisteme cu autoreglare, analizatorii dispun i de mecanisme de accelerare i ncetinire a transmiterii semnalelor n cadrul fiecreia din cele trei verigi constitutive-periferice, intermediar i terminal (cortical). Dac pe traseul de transmisie a semnalelor de la periferie spre instana cortical acioneaz factori perturbatori (zgomote), memoria imediat va fi blocat, fixarea ulterioar a materialului fiind imposibil. Aadar, memoria imediat este condiia principal a realizrii celorlalte dou tipuri de memorie - de scurt i de lung durat. Memoria de scurt durat (MSD), are o structur complex, eterogen din punct de vedere informaional, cuprinznd date despre evenimente i fenomene variate, ntr-o ordine determinat sau aleatorie. Ea nu este o imagine fidel a coninutului memoriei imediate (senzoriale), ci rezultatul prelucrrii i interpretrii acestuia. Trstura sa esenial o constituie limitarea n timp a conservrii coninuturilor recepionate de subiect ntr-o situaie obiectiv dat. Astfel, potrivit datelor experimentale limita maxim pn la care se ntinde aciunea memoriei de scurt durat este de 10 minute (Norman, 1969, Madigon i McCabe, 1971). Ce se ntmpl cu informaia dup scurgerea acestui interval de 10 minute? Ori se pierde", ea disprnd din repertoriul memorativ activ, ori trece n sfera memoriei de lung durat. Aceasta depinde i de prezena sau absena factorilor perturbatori. Experimental, s-a demonstrat c. dac, pe parcursul desfurrii procesului de memorare, se introduc factori care distrag sau slbesc atenia subiectului, stocarea materialului-test i implicit, pstrarea sunt serios compromise. Input-u\ memoriei de scurt durat este alctuit, fie din elemente ale stocajului senzorial, fie din elemente extrase din memoria de lung durat, fie din ambele categorii. Dac prezena elementelor din fluxurile senzoriale este evident i de neles, se pune ntrebarea: cum apar elementele din memoria de lung durat? Se presupune c aducerea acestora n cmpul memoriei de scurt durat se produce: a) ca rspuns la un apel" special, informaia solicitat fiind necesar n rezolvarea unei sarcini actuale, sau b) printr-o eeforare spontan, neintenionat, determinat de scurtcircuitri interne. Unii autori propun o delimitare suplimentar. Astfel, memoria de scurt durat se leag aproape exclusiv de stocajul senzorial curent, iar input-u\ provenit din memoria de lung durat exprim memoria operativ, care, ca ntindere n timp, se suprapune aproape peste memoria de scurt durat. O asemenea delimitare are un smbure raional i ea trebuie luat n considerare. Rmne, aadar, s raportm memoria de scurt durat cu precdere la stocajul senzorial. De altfel, punerea ei n eviden, pe cale experimental, s-a bazat tocmai pe utilizarea unui material ce a constituit un inpu senzorial. Autorii acestui experiment princeps au fost americanii L. Peterson i M. Peterson (1959). Subiecilor li se prezentau spre memorare trei litere - s spunem B, M, S. 395

Imediat dup prezentare, subiecii erau pui s numere napoi din 3 n 3, ncepnd, de exemplu, de la 471. Dup 18-20 sec, actul numratului era oprit i subiecilor li se cerea s spun literele care li se prezentaser anterior. Rezultatul a fost surprinztor: nici un subiect nu a reuit s le reproduc. Explicaia? Influena inductiv negativ a noii sarcini (memoratul) asupra stabilitii informaiei recepionate imediat anterior. Asemenea rezultate au impus ca plauzibil ipoteza potrivit creia, nainte de a fi stocat pentru o durat mai mare, informaia se menine un timp relativ scurt la suprafa", prin intermediul codificrii bioelectrice. Timpul respectiv este fiziologic indispensabil pentru pregtirea condiiilor necesare transferului informaiei pe un alt suport i ntr-un alt cod, de data aceasta biochimic. De aceea, dac, n decursul intervalului respectiv, acioneaz un factor perturbator (un oc emoional, de pild) sau un stimul nou. care distrage atenia subiectului, informaia recepionat poate fi tears. Dac input-u] senzorial se perpetueaz, acest lucru fiind impus de activitate, memoria de scurt durat i prelungete prezena dincolo de limita standard. In acest caz, ea trece n memorie operativ sau de lucru. Volumul memoriei de scurt durat, considerat n uniti informaionale, este destul de redus, expritnndu-se prin numrul magic'" al lui G. Miller: 7 2. Acesta corespunde ntinderii zonei de concentrare optim a ateniei. Ca urmare, de-alungul unui interval mai mare de timp, coninutul memoriei de scurt durat se schimb, informaiile anterioare fiind, fie trecute n memoria de lung durat, fie terse. Memoria de lung durat (MLD) desemneaz totalitatea structurilor informaionale i instrumental-acionale, a cror limit inferioar de pstrare n timp este egal cu limita superioar a MSD (8-10 minute), limita superioar putnd fi egal cu durata vieii individului. Aadar, expresia de lung durat" are un sens relativ i exprim, de fapt un continuum valoric (n uniti de timp, firete, foarte ntins). Deosebirile principale dintre MLD i MSD se stabilesc dup urmtoarele caracteristici: 1. durata; 2. gradul de activare; 3. volumul; 4. modul de codificare. Deosebirea dup prima caracteristic deja am relevat-o. Deosebirea dup cea de a doua caracteristic rezid n aceea c: MLD se afl ntr-o stare latent, potenial, n vreme ce MSD se afl n stare actual de activare; n ceea ce privete cea de a treia caracteristic, este evident c MLD are un volum incomparabil mai mare dect MSD; n fine, n ceea ce privete modul de codificare, MSD se fixeaz i se codific funcional prin intermediul potenialului bioelectric, n vreme ce MLD se fixeaz structural prin intermediul codurilor biochimice. /n/wr-urile care alimenteaz rezervorul MLD sunt de dou genuri: externe (fluxurile senzoriale) i interne (fluxurile generate de imaginaie i gndire). Aceasta confer caracteristici calitativ noi modului de organizare, sistematizare i integrare a coninuturi lor pe care le cuprinde ea. 10.4. CALITILE MEMORIEI Ca o component central a sistemului psihic uman, memoria pune n eviden o serie de caliti, pe baza crora se poate realiza n plan aplicativ, n activitatea de psihodiagnoz, determinarea eficienei ei. Principalii indicatori dup care apreciem eficiena instrumental general a ei sunt: 1. ntinderea repertoriului {tezaurului); 2. fidelitatea; 3. exactitatea; 4. promptitudinea; 5. mobilitatea. 396

ntinderea repertoriului se exprim prin cantitatea total i diversitatea modal a cunotinelor i experienelor acumulate i pstrate n stare funcional satisfctoare. Cu ct are valori mai ridicate, cu att se poate spune c memoria este mai eficient, ea permind abordarea i rezolvarea mai rapid i cu rezultate bune a unui volum mai mare i mai eterogen de sarcini, i invers. O memorie bogat devine astfel un factor facilitator n orice gen de activitate pe care o poate ntreprinde o persoan, dup cum o memorie slab i srac se poate transforma ntr-un handicap sever, cu repercusiuni puternic negative asupra capacitii generale de adaptare i aciune. Determinarea ca atare a repertoriului memoriei este n general dificil i pretenioas. Ea, totui, se poate efectua folosind n acest scop teste complexe, denumite de informaie general". Fidelitatea reflect gradul de compatibilitate calitativ, logico-semantic dintre input-u] stocat anterior i ceea ce se pstreaz i se reproduce ulterior. Memoria ar deveni contraproductiv, dezadaptativ, dac ceea ce s-ar pstra i s-ar reproduce nu ar corespunde deloc cu ceea ce a fost nregistrat sau memorat n mod real. Rezultatul alterrii fidelitii este confabulajia, n cadrul creia subiectul reproduce cu totul altceva dect a memorat anterior, el fiind ns convins c reproducerea lui este ntru totul fidel, conform cu realitatea. Pentru a fi util n reglarea i eficientizarea activitii, memoria trebuie s posede o fidelitate pe msur, altminteri din factor optim izator se transform n factor perturbator. Exactitatea coreleaz pozitiv cu fidelitatea, dar nseamn ceva mai mult dect aceasta. Anume, ea reclam pstrarea i reproducerea unui material (informaii) fr modificri semnificative de coninut i de form. Luat ca atare, cel mai pregnant ea se realizeaz n cadrul memoriei mecanice, care, aa cum am vzut, presupune o nregistrare i redare aidoma a materialului, chiar dac nelesul i legturile lui logice interne nu sunt dezvluite. In cadrul memoriei logice, unde intervin activ operaiile de analiz, comparaie, interpretare, reorganizare etc, exactitatea capt un sens mai larg, de coresponden semantic ntre intrare" i ieire". Promptitudinea exprim raportul dintre momentul lansrii apelului" de reactualizare a unei informaii sau amintiri i momentul n care informaia sau amintirea respectiv apare pe scena intern a cunotiinei. Cu ct distana dintre cele dou momente este mai mic, cu att promptitudinea va avea un nivel mai ridicat, i invers. De regul, o memorie poate fi considerat prompt, dac reactualizarea informaiei necesare se face n timp util, adic, dac atunci cnd este eeforat mai poate fi folosit eficient pentru rezolvarea sarcinii date sau atingerea scopului propus. Promptitudinea este condiionat, n primul rnd, de nivelul pragului de eeforare la care se pstreaz informaia i, apoi, de starea psihofiziologic general a subiectului n momentul dat i de factorii ambientali. Mobilitatea exprim calitatea memoriei de sistem semideschis, adic de a se afla i de a realiza n permanen schimburi informaionale i energetice cu sursele externe. Graie acestei nsuiri, coninuturile i structurile actuale ale sistemului mnezic se mbogesc i se perfecioneaz din punct de vedere funcional prin achiziia continu de informaii i experiene noi. Astfel, n funcie de dinamica evenimentelor n plan extern, precum i de dinamica motivelor i scopurilor activitii, se modific i 397

configuraia repertoriului memorativ: elementele aflate n momentul actual n prim plan trec n momentele urmtoare n plan secundar, n vreme ce altele, aflate actualmente n plan secundar, trec n momentele urmtoare n prim plan. Opus mobilitii este rigiditatea, care, atunci cnd depete o anumit limit, duce la anchilozarea sistemului mnezic, la funcionarea lui contra timp, n dezacord cu sensul i tendina schimbrilor din plan obiectiv. 10.5. MECANISMELE MEMORIEI Memoria psihic o considerm a fi funcia exclusiv a creierului, care este organul ntregii viei psihice. Alte forme de memorie" - biofizic, biochimic, biologic - pot fi atribuite i altor esuturi i celule din organism (la nivelul fiecrei celule exist un aparat memorativ" cu ajutorul cruia se asigur identitatea structural, recunoaterea diferitelor substane nutritive i ageni, n raport de care se emit rspunsurile corespunztoare). Memoria psihic este rezultatul comunicrii creierului cu sursele de semnale din mediul intern, dar, n primul rnd, cu cele din mediul extern, ea ndeplinind rolul de relaionare adaptativ a organismului, ca tot, cu diversitatea situaiilor i condiiilor din afara. Aadar, mecanismele prin care se realizeaz aceast form de memorie sunt de natur neuronal. In evidenierea i analiza lor, se disting dou aspecte: 1) localizarea (topografic) a funciei mnezice i 2) transformarea si procesele neurofiziologice prin care se construiete efectiv funcia mnezic specific. Primul aspect a primit soluii diferite n istoria tiinei, potrivit modelelor paradigmatice care s-au confruntat. Astfel, n cadrul modelului ngust localizaionist cum este de pild cel elaborat de Gali sau Kleist -, memoria este plasat cu strictee ntr-o zon de la baza emisferelor cerebrale, cunoscut sub denumirea de hipocamp. Modelul echipotenialist, imaginat de Flourens i Lashley, considera c memoria este proprie ntregii mase neuronale i c nu se poate localiza topografic n nici o zon special. Adevrul se pare c se afl undeva la mijloc. Pe baza cercetrilor din ultimele trei decenii, s-a demonstrat, pe de o parte, c memoria nu se leag de un singur i strict delimitat centru nervos; ea are un caracter distribuit, la realizarea sa participnd zone situate pe toat ntinderea emisferelor cerebrale; dar gradul de implicare i importana diferitelor asemenea zone sunt semnificativ diferite. Astfel, se poate afirma c diferitele formaiuni cerebrale i zone (arii) corticale prezint grade diferite de specializare n performarea funciei mnezice. Aa, de pild, se dovedete c zonele primare de proiecie topic ale scoarei cerebrale sunt legate cu precdere de realizarea memoriei de scurt durat, n vreme ce zonele asociativ-integrative supraordonate sunt implicate preponderent n realizarea memoriei de lung durat. Pe de alt parte, exist o difereniere i specializare a structurilor cerebrale n realizarea modalitilor memoriei, delimitate dup coninut: memoria vizual, memoria auditiv, memoria olfactiv, memoria gustativ, memoria kinestezic, memoria afectiv etc. Principiul distribuirii topografice a memoriei n cadrul emisferelor cerebrale se coreleaz cu principiul integrrii pe orizontal (trecerea de la elemente i uniti mnezice izolate la structuri din ce n ce mai complexe i mai generalizate) i pe vertical (trecerea de la memoria imediat la cea de scurt durat i de la aceasta la cea de lung durat; 398

organizarea coninutului tezaurului memorativ dup criteriul indexrii temporare, dinspre trecut spre prezent, i ncadrrii spaiale - aici-acolo; aproape-departe). Lund n consideraie datele oferite de clinica neurologic i neurochirurgical, putem desprinde dou mari circuite care controleaz starea i dinamica memoriei n ansamblul ei: circuitul fronto-parieto-tempom-occipital, n cadrul cruia rolul coordonator revine lobului frontal, care monitorizeaz i reglarea ecforrii, reactualizrii i circuitul fronto-lemporo-limbic, care asigur monitorizarea tezaurului memorativ latent. Afectarea primului circuit duce la blocarea parial sau total a ecforrii i reactualizrii, precum i a achiziiei ulterioare de informaii noi; afectarea celui de al doilea duce la destrmarea tezaurului acumulat pn la apariia afeciunii. Transformrile i procesele proprii mecanismelor neuroflziologice ale memoriei au devenit obiect de investigaie experimental direct de-abia n ultimele decenii. Cercetrile au vizat identificarea acelor transformri i operaii pe care se sprijin nemijlocit engramarea i pstrarea (conservarea) i reactualizarea informaiilor i experienelor. Datele obinute au permis formularea a trei ipoteze principale. Prima susine c engramarea fiecrei uniti sau secvene a fluxului informaional se realizeaz ntr-o celul sau csu" unic. De pild, n cazul informaiei despre un obiect concret (ex., un mr), drept itemi de identificare, care se fixeaz fiecare ntr-o celul separat, vor apare proprietile lui: forma, mrimea, culoarea, mirosul, gustul, substanialitatea etc. Configuraia rezultat din marcarea acestor celule va constitui modelul nervos al stimulului i baza neuronal a engramrii lui informaionale. Aceast ipotez se bazeaz, pe de o parte, pe analogia cu reprezentarea informaiei n blocul memorativ al computerelor, unde - n fiecare celul", se depoziteaz" o singur unitate de informaie - iar pe de alt parte, pe o eviden psihologic: uitarea selectiv a unor elemente singulare din materialul memorat (cuvinte izolate ale unei prepoziiuni, proprieti izolate ale unui obiect etc). Cea de a doua ipotez susine c pentru fiecare item exist o configuraie de neuroni i se ntemeiaz pe modelul reelelor reverberante. Argumentul principal l constituie faptul c informaia, pentru a fi engramat, trebuie aprat de aciunea zgomotului de fond i reiterat. Or, aceasta nu se poate realiza dect n cadrul unui contur nchis, unde codurile bioelectrice care poart n aceast faz informaia pot fi meninute un anumit interval de timp i dup ncetarea aciunii stimulului. In sfrit, cea de a treia ipotez susine c la engramare particip un mare numr de neuroni, dar pentru fiecare item exist un cod unic. Una i aceeai configuraie poate realiza, n timp, mai multe coduri unice, astfel c ea asigur de la nceput premisele integrrii evenimentelor stocate. Argumentul pe care se sprijin ea este, deci, de ordin eminamente logic. Coninutul celor trei ipoteze este ilustrat de schemele din fig. 35. n explicarea mecanismelor memoriei nu este suficient evidenierea doar a schemelor i modelelor neuronale prin care se realizeaz codificarea i engramarea primar a informaiei extrase direct din fluxurile senzoriale actuale. Acestea permit s nelegem cum se produce doar memoria de scurt durat. Pentru a gsi rspuns i la ntrebarea care este suportul i baza de integrare a memoriei de lung durat?", a devenit necesar trecerea la analiza biochimic. 399

Scopul principal a! acestei analize este de a dezvlui i identifica acel alfabet molecular, din care se pot obine literele de codificare a informaiei engramate la nivelul anterior (pe baza alfabetului bioelectric i al configuraiilor neuronale). Blocul sintezei aferente

Rec

Himp Fig. 35. Schema-bloc asupra celor trei ipoteze privind engramarea informaiei la nivel neural. M - obiectul. Pornindu-.se de la un argument de ordin biologic general, s-a formulat ipoteza c suportul biochimic al memoriei trebuie s-1 reprezinte unele elemente din compoziia chimic intern a neuronului, ndeosebi a protoplasmei i nucleului acestuia, care posed o proprietate combinatoric mare i pot rmne deschise" pentru orice combinaii noi n viitor. Potrivit determinrilor efectuate, asemenea nsuiri le posed acidul dezoxiribonucleic (ADN). Informaia genetic este codificat pe baza moleculelor lui. De aici, ntrebarea legitim: dac moleculele de ADN pot fi suportul unei informaii cu o structur att de complex cum este cea a programului genetic, de ce n-ar putea fi i suportul informaiei individuale, care se dobndete in cursul evoluiei ontogenetice? i aceasta cu att mai mult, cu ct cele dou genuri de informaie trebuie corelate n procesele reglrii. Rolul moleculelor gigantice de ADN const n fixarea i pstrarea informaiei. S-a stabilit c n mecanismul biochimic al memoriei se include i un alt compus biochimic - acidul ribonucleic (ARN). Acesta preia informaia i o transport la suprafaa neuronului sau n citoplasm din jurul nucleului. De aici, denumirea de mesager, sub care este cunoscut. Cercetrile efectuate, ndeosebi pe animale, par s confirme ipoteza de mai sus. Astfel, s-a constatat c n timpul stimulrii neuronilor se intensific procesul de producere a acidului ribonucleic; dup ncetarea stimulrii, cantitatea de ARN scade, moleculele lui concentrndu-se n glia adiacent (Hyden, 1961, 1969). Acest fenomen se pune n legtur cu trecerea informaiei de pe suportul extern" bioelectric pe suportul structural intern, biochimic. 400

O alt serie de experimente a fost consacrat demonstrrii modificrilor ce au loc n configuraia lanurilor de ARN i ADN. n cursul actului de nvare". S-au constatat, ntr-adevr, fenomene de activare a producerii moleculelor de ARN i de schimbare (multiplicare) a structurii combinatorice a moleculelor de ADN (Deutsch, Hamburg i Dahl. 1966, McConnell, 1979). In fine, o a treia serie de cercetri a urmrit s demonstreze posibilitatea de transfer a informaiei achiziionate de la un animal la altul, prin injectarea de acid ribonucleic. Astfel, dup un proces de nvare, constnd n parcurgerea unui labirint, s-a extras o do7 de ARN din celulele corticale ale animalului instruit" (cobai) i s-a injectat unor animale novice, care au fost supuse aceluiai proces de instruire". S-a constatat c acestea din urm reueau s nvee de aproximativ patru ori mai repede s parcurg labirintul, dect cele din primul experiment. Concluzia? ARN-ul injectat coninea informaia acumulat n cursul nvrii animalelor de la care s-a extras i aceasta a facilitat desfurarea noului proces de condiionare la alte animale (Ungar, 1966; Ungar i Oceguera-Nacvaro, 1966). Ali autori (Bogach, 1968. Glassman, 1967) consider ns c funcia ARN-ului trebuie limitat numai la aceea de intermediar ntre ADN i proteinele care formeaz baza unei engramri mai durabile. Determinaiile ARN-ului, luate n sine, sunt insuficiente pentru a nelege i explica activismul sistemului mnezic. Pentru aceasta, ar ti mai adecvat presupunerea c stocajul are loc n alte molecule, ca, de pild, polipeptide. Toate aceste molecule sunt complexe i trebuie sintetizate n mai multe trepte metabolice. Sunt posibile, totui, experimente n care s fie administrate antimetabolite la un stadiu sau altul al sintezei. Antimetabolitul poate fi injectat nainte sau n timpul dresrii animalului. Folosindu-se aceast tehnic, s-a stabilit c un antimetabolit care interfereaz cu sinteza proteinelor poate dezorganiza memorarea dac injectarea lui s-a fcut n interiorul intervalului de cinci sau ase ore dup terminarea experimentului de condiionare. Aceasta atest c a fost blocat sinteza proteinei. S-a demonstrat, ulterior, c, dac pstrarea s-a testat cteva sptmni dup administrarea injeciei, memoria n raport cu sarcina dat era afectat foarte puin. Prin urmare, s-ar prea c antimetabolitul interfereaz mai curnd cu eeforarea dect cu construcia moleculei memorative (Agranoff, Davis i Brink, 1965). Subliniem, totui, c rolul proteinelor i al altor macromolecule (n special, al lipidelor cerebrale) n memorie nu trebuie redus la cel afirmat de ipoteza verificat n experimentele cu administrarea de antimetabolit. Datorit complexitii lor, moleculele au configuraii unice, care pot fi modificate temporar pentru a produce o nou stare (Blout. 1967; Baddeley, 1982; Botez et al., 1996). Aceste modificri configuraionale pot, de asemenea, juca un anumit rol n memoria de scurt durat, ndeosebi imagistice. In urma cercetrilor efectuate n ultimul deceniu asupra neuromediatorilor i neurotransmitorilor (mai ales asupra dopaminei, serotoninei. norepinefeinei .a.), trebuie luat n considerare i posibilitatea participrii acestora, directe sau indirecte, la realizarea bazei biochimice a memoriei. Ca form a activitii psihice, memoria nu-i limiteaz mecanismele numai la structurile i procesele neuronale i neurochimice. Realizarea ei include n mod necesar i verigi sau componente psihice supraordonate. O parte din acestea se difereniaz i 401

se constituie n nsui interiorul sistemului mnezic, pe msura dezvoltrii i consolidrii lui i se manifest sub forma operatorilor de recunoatere-identificare, de monitorizareorganizare, de scanare-ecforare. O alt parte a componentelor psihice deriv din interaciunea memoriei cu atenia, voina, gndirea, motivaia i, ndeosebi, limbajul. Veriga verbal dobndete un rol att de important n organizarea i funcionarea memoriei umane, nct influena ei reglatoare se va impune i asupra dinamicii verigilor primare neurofiziologice i neurochimice. Orice comportament este un caz particular al capacitii combinatorice generale a mecanismelor supraordonate de reglare. Ca urmare, memoria trebuie s pstreze un numr suficient de mare de grade de libertate pentru fiecare secven informaional stocat (M. Golu, 1975). Aceasta reclam ca att input-ul ct i output-u\ ei s se supun deopotriv principiului divergenei-convergenei: existena unor adrese" distincte pentru diferitele secvene (uniti) informaionale, care, ca atare, urmeaz s intre n diverse combinaii particulare (ex.: rou", ptrat", A", B"...., 1", 2" etc.) i a unor adrese supraordonate, de diferite grade de extensiune (cuvinte", imagini", scheme", structuri simbolice", formule", configuraii relaionale": spaio-temporale, apartenen la clas - incluziune etc). Utilizarea informaiei stocate n rezolvarea diverselor tipuri de sarcini curente presupune posibilitatea att a unei ecforri pe secvene (ex.: formai un numr din 6 cifre, astfel ca jumtate din acestea s fie mai mici de 7 i jumtate - mai mari de 7", alctuii o fraz care s conin patru substantive, ase adjective i trei verbe"; firete rezolvarea unor asemenea sarcini necesit identificarea mai nti a fiecrui element n parte i, deci, ecforarea trebuie s aib un caracter secvenial pregnant), ct i a uneia sistemice, integrate (ex.: relatarea unei ntmplri", susinerea unei alocuiuni", rspunsul la un examen" etc.; aici, operatorul de ecforare trebuie s vizeze un nivel integrativ supraordonat, n care pe primul plan se afirm relaiile structurrile - de ordin semantic, iar nu individualitatea n sine a elementelor). (M. Golu, 1975). Dinamica sistemului mnezic are la baz corelarea feed-back-wiloi; pozitive cu cele negative i anticipative {feed-before). De cele pozitive se leag fazele engramni i consolidrii (fiecare nou repetare a inpur-ului sau fiecare nou reactualizare duce la accentuarea urmelor" anterioare); cele negative asigur rezistena modelelor i a structurilor informaionale stocate la aciunea diverilor factori perturbatori i asimilarea noilor input-uri la tezaurul constituit anterior; n fine, feed-back-wi\e anticipative regleaz desfurarea finalist, potrivit solicitrilor, a procesului de reactualizare, mai ales n forma sa cea mai activ de reproducere. 10.6. UITAREA Aparent, un fenomen total opus memoriei, ca o negaie a ei, uitarea, este, n fond, organic integrat i consubstanial acesteia. Definirea ei nu se poate face dect prin raportarea la memorie, la informaii, experiene i evenimente percepute, efectuate sau trite anterior, ntr-un trecut mai apropiat sau mai ndeprtat. Ca i memoria, ea nu se reduce la o stare punctiform de anulare dintr-o dat a unei/unor informaii, ci prezint un tablou dinamic complex. De aceea, trebuie definit ntr-un sens larg, care s acopere ntregul continuum funcional-comportamenal pe care se ntinde. i cel mai larg sens pe care-l putem da uitrii este acela de cretere 402

progresiv a pragului de ecforare a unei informaii sau experiene anterioare, dincolo de punctul critic". Astfel, uitarea are un caracter gradat, ncepnd cu creterea perioadei de laten a reactualizrii datelor apelate i culminnd cu absena complet a acesteia (orict de mult timp ar trece, informaia sau amintirea apelat refuz" s vin la suprafa, s fie contientizat). Din punct de vedere adaptativ-reglator, uitarea are o semnificaie dubl: pe de o parte, acioneaz entropie, perturbator, avnd efecte negative asupra randamentului i eficienei activitii ntr-o situaie concret sau alta: pe de alt parte, exercit un rol optimizator, cu influen pozitiv asupra echilibrului psihic interior i asupra activitii ulterioare de achiziie a unor informaii i experiene noi, concordante cu schimbrile ce au loc n coninutul raporturilor noastre cu lumea extern. n primul caz, uitarea nu este de dorit s se produc i subiectul sau monitorii" lui din afar trebuie s ia msuri de prevenire. n cea mai mare parte, acestea constau n repetarea i activarea periodic a materialului iniial pn ce consolidarea iui atinge nivelul optim, care-l face rezistent la aciunea factorilor perturbatori i uor de eeforat cnd este nevoie de el. H. Ebbinghaus (1885), cel care a studiat pentru prima dat experimental fenomenul uitrii i dinamica lui, a stabilit drept cauz principal a producerii acestuia lipsa repetiiilor i a solicitrilor ulterioare ale unui material, dup ce a fost memorat. Utiliznd ca material experimental de memorare silabe i cuvinte tar sens, acest autor a urmrit pstrarea lor n decursul unui interval cuprins ntre trei sptmni i o lun, fr a se mai fi recurs la eeforri sau repetiii ulterioare. A fost construit faimoasa curb a uitrii (curba lui Ebbinghaus), care i-a pstrat valabilitatea pn n zilele noastre, evident cu unele corecii i ngrdiri impuse de noile experimente. Potrivit acestei curbe, procesul uitrii se produce dup o funcie n trepte, treptele nefund egale i direct proporionale cu durata intervalelor temporare. Rata cea mai mare a uitrii se nregistreaz n primele 48 de ore dup momentul memorrii, cnd se pierde aproximativ 40% din material; dup prima sptmn, pierderea ajunge la 60%, iar dup a treia sptmn - la 80%, dup care uitarea se ncetinete considerabil (fig. 36) Cercetrile ulterioare au artat c dinamica de mai sus este caracteristic eseniatmente pentru materialul fr sens. n cazul celui cu sens, uitarea nu este att de drastic i instalarea ei se face tot n trepte, dar n rate mai mici. Raportat la acelai interval pe care a experimentat Ebbinghaus (21-31 de zile), uitarea materialului cu sens nentrit ulterior ajunge doar la 50-60%, n cazul cuvintelor izolate, i la 40%, n cazul propoziiilor (A. Smimov, 1961; Flores, 1961; Tulving i Donaldson, 1972). Faptul logic i esenial ce se impune a fi reinut din datele experimentale asupra dinamicii uitrii este acela c pierderea cea mai mare are loc n perioada imediat urmtoare momentului memorrii. Aa se i explic de ce repetiiile trebuie s fie mai dese pe parcursul acestei perioade i mai rare ulterior. Dup sfera de cuprindere, uitarea poate fi parial, fragmentar (selectiv), afectnd anumite elemente sau pri ale materialului memorat i lsnd nealterate altele, sau total, subiectul nereuind s reactualizeze nici o parte. Iniial, se considera c uitarea nseamn i are la baz tergerea complet a urmelor materialului memorat. Cercetrile ulterioare au artat ns c ea se exprim ntr-o slbire sub pragul de reactualizare comandat a acestor urme, respectiv informaii. Din punct de vedere neurofiziologic, fenomenul se pune pe seama a trei tipuri de inhibiie: inhibiia de stingere (dup modelul stingerii unui reflex condiionat), 403

inhibiia de protecie (n cazul suprancrcrii sau al continurii memorrii pe fondul oboselii sau al unei stri emoionale nepropice, negative) i inhibiia de inducie negativ (inhibarea i reprimarea urmelor unui material de ctre altul fie foarte asemntor, fie antagonic). Rmne de cercetat i explicat ce se ntmpl i la nivel biochimic, respectiv, n structura i parametrii energetici ai moleculelor de ADN care formeaz codurile memoriei de lung durat.

10090807060 50403020. 10

0I2

4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 timp (n zile)

Fig. 36. Curba uitrii: a. material (cuvinte) iar sens; b. material (cuvinte, propoziii) cu sens Faptul c uitarea nu nseamn dispariia complet a materialului memorat anterior a fost demonstrat experimental, recurgndu-se la metoda re-memorrii. A rezultat c numrul repetiiilor necesare pentru a putea fi reprodus integral a fost semnificativ mai mic dect prima dat. Pe de alt parte, datele unor observaii au artat c aproape fiecrui subiect i s-a ntmplat ca anumite informaii, evenimente sau ntmplri, declarate uitate pentru totdeauna, s reapar instantaneu n contiin, n anumite situaii - fie de regresie, fie de trans emoional special, fie de activare motivaional paroxist. n fine, nu trebuie respins nici posibilitatea, invocat de Freud, ca unele din experienele anterioare sau din dorinele refulate, ce nu pot fi reactualizate n stare de veghe, s se activeze spontan i s reapar n coninutul unor vise.

404

Capitolul XI LIMBAJUL

111 PRECIZRI I DELIMITRI TERMINOLOGICE n prezent, n circuitul tiinific, ntlnim trei termeni (comunicare, limb i limbaj), n utilizarea crora exist un anumit echivoc semantic. Acest echivoc rezult din aceea c att n cadrul unor discipline diferite, ct i n interiorul aceleiai discipline, termenii respectivi sunt folosii uneori ca echivaleni, iar alteori ca desemnnd realiti distincte. Coninutul lor a devenit obiect de cercetare multidisciplinar, la preocuparea tradiional" a lingvitilor i psihologilor adugndu-se i cea a inginerilor n tehnica inteligenei artificiale i a comunicaiei, logicienilor, matematicienilor, sociologilor etc. S-au constituit discipline noi, precum semantica i semiotica, fixndu-i ca obiect nemijlocit de studiu semnele, cu sensurile i viaa lor. Cultura obiectivat, n ntregul su, inclusiv arhitectura, se abordeaz i se interpreteaz ca ansamblu integrat i ierarhizat de semne. Semnul i semnificaia s-au impus drept coordonate eseniale de definire i ornduire a existenei umane. Dup apariia ciberneticii i a teoriei informaiei, comunicarea s-a impus ca problem major de cercetare, cu extindere aproape n toate sferele cunoaterii tiinifice. Raporturile de evaluare n plan pragmatic s-au inversat de la dominaia substanei i energiei, trecndu-se la dominaia informaiei. Astzi, este aproape unanim acceptat leza c puterea nu mai nseamn s deii prioritatea n domeniul substanei i energiei, ci n cel al informaiei. Aceasta explic larga utilizare a celor trei termeni menionai mai sus, precum i lipsa de unitate n interpretarea coninutului lor. n psihologie, situaia nu este mult diferit, ntlnindu-se ambele tendine, att cea de a-i considera echivaleni, ct i cea de a-i delimita riguros. Din punctul nostru de vedere, susinerea identitii semantice a acestor termeni este la fel de nentemeiat sub raport metodologic i tiinific, ca i ngustarea sferei unuia sau altuia din ei, pn la a cuprinde doar un segment ngust al realitii de referin. Considerm c termenul cel mai general, cu sfera de cuprindere cea mai larg, cruia trebuie s i se subordoneze ceilali doi, este cel de comunicare, n accepiunea pe care i-o d teoria comunicrii i cibernetica, anume aceea de modalitate de legtur n spaiu i timp ntre un obiect-sistem" i mediul extern, ca surs generatoare de semnale purttoare de informaie sau ca transfer de informaie de la sistem-surs (emitent) la un sistem-receptor (destinatar). Potrivit acestei accepiuni, comunicarea devine nu numai un atribut al omului, respectiv al sistemelor socio-umane, cum se susinea n mod tradiional, ci i al sistemelor fizice i biologice, la nivelul crora se realizeaz procese de reglare. Cum toate sistemele reale se grupeaz n deschise sau 405

semideschise, ele posed firesc i proprietatea comunicrii (cu mediul extern i ntre un sistem i altul). Noiunea de comunicare ne apare astfel ca relaie i ca proces. Relaia se definete ca legtur i interaciune informaional ntre doi termeni: sursa sau emitentul i receptorul sau destinatarul. Emitentul genereaz i transmite semnale, prin varierea i modularea unei stri sau nsuiri a sa. Pentru a genera semnale, sistemul emitent trebuie s posede un minimum de stri, ce se pot succeda sau alterna; acest minimum este de cel puin dou stri distincte. Se dovedete c, chiar n cazul n care un sistem dispune de un alfabet cu doar dou litere, dac posed o capacitate dezvoltat de codificare, poate realiza o infinitate de combinaii pentru transmiterea oricrui gen de mesaj. Aadar, capacitatea comunicaional de transmitere a emitentului depinde de disponibilitatea lui de combinare a literelor (elementelor, strilor) alfabetului de baz. Receptorul sau destinatarul este sistemul care capteaz i prelucreaz (decodeaz) semnalele transmise de emitent, modificndu-i sub aciunea lor starea sa iniial. Cea mai simpl ipostaz de receptor o ntlnim la nivelul interaciunii obiectelor fizice nensufleite i ea este reprezentat de proprietatea corpului primitor de a-i schimba forma, structura fizico-chimic sau poziia spaial sub aciunea corpului-emitor. Calitatea n sine a comunicrii este determinat esenialmente de capacitatea de recepie i prelucrare (decodare, interpretare) a destinatarului. Astfel, n raport cu aceeai surs (emitent), doi sau mai muli destinatari vor realiza coninuturi informaionale diferite. Dintre toate sistemele reale ce pot ocupa locul de destinatar, omul dispune, fr discuie, de cea mai complex capacitate de recepie i prelucrare-decodare. Iar n cazul n care n calitate de emitent este tot un subiect uman, relaia de comunicare dobndete cel mai bogat i diversificat coninut. Ipostaza de emitent i cea de destinatar nu au un caracter invariant i predeterminat, ci unul relativ, modificabil, cei doi termeni putndu-i schimba reciproc locurile, pe parcursul procesului de comunicare. Astfel, dac sistemele relaionate le notm cu S, i S2, va rezulta c atunci cnd Si ndeplinete rolul de emitent, S2 se afl n ipostaza de destinatar (momentul ti, s spunem), iar cnd S2 este emitent, S, devine destinatar (momentul t 2 ). Interanjabilitatea ne apare evident i obinuit n cadrul comunicrii interumane, n acea form specific ce poart denumirea de dialog. Ca proces, comunicarea se refer la ansamblul operaiilor de codare-recodare-decodare, ce se aplic asupra alfabetului de baz (la nivelul sursei) i alfabetului-cod (la nivelul destinatarului) i la succesiunea mesajelor care se transmit ntre emitent i destinatar. Procesul de comunicare se caracterizeaz prin frecven i periodicitate, prin amplitudine sau intensitate, prin natura substanial-calitativ a semnalelor i prin coninutul mesajelor. Privit prin prisma teoriei generale a informaiei, el ne dezvluie trei laturi eseniale: latura cantitativ, statistica, latura semantic i latura pragmatic. Prima latur exprim constituirea general de informaie pe care procesul de comunicare dat o realizeaz pe durata desfurrii lui. Ea se determin n funcie de numrul evenimentelor elementare (independente sau dependente) i de probabilitile lor (necondiionate i condiionate). De exemplu, n cazul experimentului de aruncare a monedei, care pune n eviden dou rezultate teoretic egal posibile, ncrctura de informaie pe care o poart cuvntul pajur" (adic, a czut pajura") va fi de I bit, iar n cazul experimentului cu aruncarea unui zar, cuvntul faa 1" (adic a czut faa 1"), 406

ncrctura de informaie pe care o poart va fi de aprox. 2,33 bii. Latura cantitativ a procesului de comunicare nu se refer la coninutul mesajului, ci la condiia obiectiv necesar pentru ca mesajul s poarte o minim cantitate de informaie. i aceast condiie rezid n existena, la nivelul presupusului destinatar, a unei stri de incertitudine n legtur cu sursa sau cmpul de evenimente" considerat. O asemenea incertitudine se creeaz dac la nivelul sursei (cmpului de evenimente) exist cel puin dou evenimente (stri) posibile, cu probabiliti pozitive (p > 0). n cazul n care probabilitile evenimentelor sau strilor distincte de la nivelul sursei sunt egale, incertitudinea devine maxim i, corespunztor, ncrctura de informaie pe care o va purta apariia uneia din aceste stri va fi maxim. Analiza comunicrii reale a dus la constatarea c volumul informaiei emis la nivelul sursei (l s ) este, de regul, mai mare dect cel nregistrat la nivelul receptorului (IR), ceea ce nseamn c procesul comunicrii este supus unor influene perturbatoare (zgomote), care determin pierderea de informaie. Se pun astfel n eviden mai multe situaii posibile: a) situaia ideal; b) situaia optim; c) situaia de maxim nedeterminare; i d) situaia critic (de blocaj). Prima situaie presupune c ntre surs i destinatar nu exist nici un factor perturbator i, ca atare, nu se produce nici o pierdere de informaie, cantitatea emis fiind egal cu cea recepionat (l s = IR); aa cum am artat, n realitate, ea, practic, nu se ntlnete aproape niciodat, aa c are doar o valoare teoretic. Situaia optim este cea realizabil practic i care se urmrete a fi realizat efectiv n orice proces de comunicare. Ea presupune o predominare absolut a semnalului asupra zgomotului (ntre 60 i 99%). Situaia de maxim nedeterminare apare atunci cnd probabilitatea semnalului tinde s fie egal cu cea a zgomotului, astfel c, aproximativ, n 50% din cazuri zgomotul se ia drept semnal, iar n restul de 50% din cazuri semnalul se ia drept zgomot. Pierderea de informaie este semnificativ, punnd destinatarul n mare dificultate n a discerne ntre semnal i zgomot. n fine, ultima situaie - critic nseamn dominarea absolut a zgomotului asupra semnalului i compromiterea procesului comunicrii, pierderea de informaie depind pragul posibilitii destinatarului de compensare i restabilire a identitii mesajului emis. Latura semantic a procesului de comunicare const n stabilirea unei relaii de coresponden designativ, pe de o parte, ntre semnal sau semn i un anumit coninut informaional (mesaj), iar pe de alt parte, ntre mesajul emis de surs i tezaurul intern" al destinatarului. Vom spune astfel c, n relaia emitent-receptor, se va realiza latura semantic a procesului de comunicare, dac, atunci cnd primul emite un mesaj, cel de al doilea i va modifica starea tezaurului su intern n concordan cu coninutul informaional al mesajului, raportndu-se la acelai designat, care se are n vedere i de ctre emitent. Observm c latura semantic prezint un nivel calitativ superior de prelucrare i integrare a informaiei despre obiectul" comunicrii la nivelul receptorului, care trebuie s fie special pregtit (instruit) pentru aceasta. Pot fi formulate cteva condiii fundamentale, minim necesare, pentru ca procesul de comunicare dintre emitent i receptor s realizeze dimensiunea semantic. Astfel emitentul va trebui: (a) s organizeze transmiterea semnalelor n aa fel, nct, s corespund capacitii de admisie i de rezoluie (prelucrare) a destinatarului; (b) s codifice mesajul cu ajutorul unui alfabet pe care-1 posed i destinatarul; (c) s 407

organizeze fluxul mesajelor n concordan cu regulile logico-gramaticale ale limbii" n care se face codificarea. La rndul su, receptorul trebuie: (a) s cunoasc dinainte alfabetul i limba in care se transmit mesajele; (b) s posede modelele tezaurizate ale combinaiilor-cod prin care se transmit mesajele; (c) s dispun de operatori de comparare a combinaiilor-cod primite i de modelele sale tezaurizate; (d) s posede un minimum de experien anterioar n legtur cu coninutul mesajelor primite. Indicatorul comportamental concret care atest realizarea laturii semanticii l constituie starea receptorului dup primirea mesajului dat: dac reacia sau rspunsul su concord cu coninutul informaional al mesajului, se conchide c latura semantic a comunicrii s-a realizat; dac rspunsul nu concord, se conchide c latura semantic nu s-a realizat. Latura pragmatic a procesului comunicrii presupune stabilirea unei relaii ntre mesajul emis de surs i o anumit stare de necesitate sau o sarcin de reglare a receptorului (destinatarului). Dac mesajul respectiv contribuie la satisfacerea strii de necesitate sau la rezolvarea sarcinii de reglare date, atunci se conchide c s-a realizat latura pragmatic; dac, dimpotriv, dup primirea mesajului starea de necesitate rmne neschimbat sau se accentueaz, atunci se conchide c latura pragmatic a comunicrii nu s-a realizat. Desfurarea proceselor specifice de reglare devine posibil numai n msura n care se realizeaz latura pragmatic a comunicrii. Luat n unitatea celor dou ipostaze ale sale de relaie i de proces comunicarea pune n eviden cteva caracteristici dup care o putem evalua, i anume: completitudinea, promptitudinea i fidelitatea. Completitudinea este dat de diferena dintre cantitatea de informaie emis i cea real transmis destinatarului: cu ct aceasta diferen este mai mic, cu att comunicarea este mai complet, i invers. Promptitudinea se msoar prin durata dintre momentul apariiei necesitii unui mesaj i momentul emiterii i recepionrii lui. O comunicare este considerat prompt dac mesajele pe care le vehiculeaz pot fi nc folosite pentru atingerea obiectivului reglrii; ea devine depit, inoportun dac mesajul se emite sau se recepioneaz prea trziu, dup trecerea timpului util. Fidelitatea exprim gradul de coresponden pe elemente de coninut ntre mesajul emis i cel real transmis i recepionat de ctre destinatar. Ea poate lua valori diferite, de la foarte nalt (coresponden ntre 85100%), nalt (75-85%), medie (55-75%) slab (40-55%), foarte sczut (sub 40%). n desfurarea comunicrii, pentru atingerea nivelului corespunztor de fidelitate, se recurge la procedeul redundrii: dublarea sau triplarea numrului de semnale (litere) n codificarea mesajelor; repetarea de mai multe ori a aceluiai mesaj; crearea unor raporturi de condiionare semantic ntre secvenele componente ale mesajului etc. Dup contextul spaio-temporar n care se desfoar, comunicarea poate fi direct, emitentul i receptorul aflndu-se faa n fa" sau la distan, conectai printrun canal special (exemplu, n cazul comunicrii interumane, cablul telefonic, unde radio etc), i indirect, cnd ntre emitent i destinatar se interpune un mediator (agent de transfer). Pe de alt parte, dup natura substanial-calitativ a sistemelor relaionate, comunicarea poate fi omogen (ambele sisteme avnd aceeai natur substanialcalitativ) i heterogen (un sistem de o natur substanial-calitativ, iar cellalt de o

alia; ex.: comunicarea om-maina, om-animal etc.), fizic (ambele sisteme sunt entiti fizice nensufleite, ex. comunicarea main-main n angrenajele automatizate), biologic cu cele trei forme specifice ale sale - vegetal, animal, uman. Comunicarea uman, abordat n aceast lucrare, se difereniaz dup natura substanial-calitativ a semnalelor i alfabetelor utilizate pentru transmiterea mesajelor. Astfel, comunicarea poate fi verbal, n care mesajele se transmit prin intermediul semnalelor articulate (limbajul articulat), sau nonverbal, n care mesajele se exprim i se transmit prin intermediul semnalelor luminoase, figurale sau motorii, gestuale (limbajul nearticulat"). Termenii de limb i de limbaj sunt mai dificil de delimitat i, n legtur cu ei, se poate chiar pune ntrebarea: o asemenea delimitare este obiectiv necesar? De altminteri, aici nedeterminarea este cea mai marc: unii resping necesitatea diferenierii i utilizrii distincte a acestor noiuni, considerndu-lc echivalente, alii, dimpotriv, le pun ntr-o relaie de disjuncie, susinnd c ele reflect realiti diferite. Din punct de vedere lingvistic i psihologic, delimitarea dup coninut a noiunii de limb i a celei de limbaj devine metodologic necesar. Dac le-am considera echivalente, ar nsemna s identificm obiectul lingvisticii cu cel al psihologiei sau invers, ceea ce ar fi evident o eroare. Delimitarea dintre cele dou noiuni este impus, aadar, nsui faptul c ceea ce studiaz lingvistica este diferit de ceea ce studiaz psihologia. Diferenierea ntre limb i limbaj o vom face prin compararea lor dup anumite criterii - istoric, ontogenetic, funcional-instrumental. Astfel, din punct de vedere istoric, limbajul precede limba; aceasta se constituie pe baza dezvoltrii aparatului fonator i pe msura dezvoltrii i obiectivrii structurilor limbajului. Iniial, limba exist i se manifest n forma limbajului oral interindividual. Treptat, ns, limba se va detaa relativ de limbaj, constituindu-se ntr-o entitate specific, obiectivat prin intermediul unor sisteme de semne grafice i al unor reguli logico-gramaticale de punere n coresponden cu cuvintele orale i de combinare n sintagme purttoare de mesaje. Din punct de vedere ontogenetic, limba precede limbajul, ea prezentndu-se individului ca o realitate obiectiv, pe care el trebuie s-o cunoasc i s-o asimileze pentru a putea intra n relaie adecvat de comunicare cu semenii. Dac nu s-ar stabili un asemenea contact, dezvoltarea limbajului n plan individual concret ar fi imposibil. Pe lng existena i asigurarea contactului cu realitatea lingvistic dat, pentru dezvoltarea limbajului este necesar ca individul s posede mecanismele i structurile corespunztoare pentru receptare-decodare i pentru emisie (articulare, scriere etc). Din punct de vedere instrumental-funcional, limba constituie o mulime de baz (Q), constituit din urmtoarele elemente": repertoriul de combinaii-cod designative (vocabularul), alfabetul (literele cu ajutorul crora se formeaz combinaiile-cod sau cuvintele) i regulile gramaticale (care definesc modul de combinare, de punere n coresponden i de utilizare a elementelor vocabularului). n aceast nfiare, limba este un instrument de comunicare potenial. Limbajul este o submuliine (E) ce se delimiteaz n cadrul mulimii de baz, aflndu-se, de regul, n raport de incluziune fa de aceasta. Componena acestei submulimi este homomorfa componenei mulimii de baz (limbii). Limbajul este un 409

instrument activ de comunicare ntruchipat individual. EI poate fi considerat o particularitate a instrumentului potenial care este limba. Att limba, ct i limbajul pot fi naturale, elaborate n procesul istoric al comunicrii sociale, i artificiale, elaborate de om n anumite scopuri tiinifice specifice (matematic, logico-simbolic, de programare, n cadrul inteligenei artificiale). Limbajele artificiale se subordoneaz, din punct de vedere logico-gramatical, limbii i limbajului natural, care rmn cadru general i permanent de referin. n cele ce urmeaz, rmnnd n limitele obiectului psihologiei, vom analiza limbajul articulat natural. 11.2. SPECIFICUL PSIHOLOGIC AL LIMBAJULUI Aa cum am subliniat n paragraful anterior, limbajul reprezint modul n care se asimileaz, se integreaz i funcioneaz limba la nivel individual. El se subordoneaz procesului i activitii de comunicare, comportamentului semiotic. Din punct de vedere psihologic i psihofiziologic, funcia semiotic exprim capacitatea parial nnscut, parial dobndit a omului de a folosi semne sau simboluri (semnificani) ca nlocuitori" ai obiectelor (semnificate) i de a efectua cu ajutorul lor combinaii i transformri n plan mental. Graie acestei funcii designativ-reprezentaionale, activitatea mental dobndete un suport propriu i o autonomie relativ n raport cu cmpul perceptiv imediat i cu imaginile senzoriale, nscriindu-se pe traiectoria abstractizrii, generalizrii i formalizrii. n funcionarea creierului uman, limbajul verbal s-a impus istoricete ca un nou sistem de codare i vehiculare a informaiei, care se integreaz celorlalte dou sisteme primare, biologice - sistemul bioelectric i spaial-configuraional (suportul memoriei de scurt durat) i sistemul biochimic (combinaii ale moleculelor de ADN i ARN suportul memoriei de lung durat). Pentru dezvoltarea proceselor psihice superioare gndirea formal-abstract, memoria logic, imaginaia lingvistic etc. - limbajul verbal, ca suport de codare-fixare-vehiculare a informaiei joac un rol esenial, el reglnd i subordonnd sistemele de codare primare. n acelai timp, dezvoltarea n ontogenez a limbajului verbal are loc n strns interaciune cu dezvoltarea psihic general a individului. n structurarea i funcionarea limbajului, se vor reflecta nivelul i caracteristicile dezvoltrii psihice generale a subiectului. Ca instrument i modalitate de realizare a comunicrii, limbajul verbal nu posed un coninut reflectoriu propriu, precum alte procese psihice - cognitive, afective, motivaionale i chiar volitive -, fiecare cuvnt sau propoziie obiectiveaz i exprim coninuturi senzorial-perceptive, noionale, emoionale, motivaionale, motorii. Astfel, limbajul verbal nu are o manifestare n sine, independenta, ci numai una integrat manifestrii unui proces psihic specific sau altuia, unei activiti sau alteia. Din punct de vedere psihologic, limbajul verbal devine mediator i liant al diferitelor funcii i procese contiente i subcontiente, el fcnd posibil structurarea unui tip nou de comportament, specific uman - comportamentul verbal. n forma sa expresiv, limbajul poate fi definit ca ansamblul rspunsurilor verbale la aciunea diverilor stimuli externi. Acest gen de rspunsuri constituie materialul faptic cel mai relevant, pe 410

baza cruia ncercm s obinem acces i s explicm modul organizrii vieii psihice interne, subiective, ideale. n tabloul comportamental, cuvntul apare att ca ieire", ct i ca intrare", ca stimul (semnal), declannd i genernd modificri n profilul de stare intern" al personalitii. Aa cum a demonstrat I.P.Pavlov, cuvntul devine semnal al semnalelor", substituind prezena i aciunea agenilor fizici externi. Ca urmare, la nivelul omului se constituie cel mai complex sistem de organizare i integrare comportamental - verbo-verbal. Aceasta const n aceea c att veriga aferent (declanatoare), ct i cea eferent (efectoare) ale comportamentului sunt de natur i esen verbal. Corespunztor, i comunicarea la nivelul omului devine eminamente verbal sau mediat verbal. Astfel, verbalizarea se impune ca principiu central in organizarea i integrarea sistemului psihic uman. Capacitatea de a verbaliza, de a avea limbaj verbal este una din aptitudinile generale eseniale ale omului, alturi de inteligen i instruibilitate, graie crora se ridic pe o treapt evolutiv superioar, comparativ cu celelalte vieuitoare. 113. DETERMINAIILE LIMBAJULUI VERBAL Limbajul verbal, ca instrument de comunicare, pune n eviden dou tipuri de determinaii: determinaiile fizice, externe, obiectiv-cantitative, determinaiile relaionale designative i comb'matorice i determinaiile de coninut. Determinaiile fizice externe pun n eviden condiiile i proprietile pe care trebuie s le posede limbajul pentru a fi obiectiv practicabil sau utilizabil ca instrument de codare i transmisie. Prima condiie este ca limbajul s se ntemeieze pe un alfabet alctuit din semne (litere, semnale) ca entiti sensibile, posibil de emis i de receptat. Limbajul natural are la baz alfabetul elaborat i instituit social-istoric. Fiecare limb i are propriul alfabet, ale crui elemente constitutive difer att ca numr, ct i ca form. Astfel, se cunosc alfabetul latin, alfabetul chirilic, alfabetul arab, alfabetul chinezesc etc, care se deosebesc dup forma literelor i numrul sunetelor pe care le reprezint aceste litere. Vom constata c fiecare din alfabetele limbilor naturale au un volum (numr de litere) semnificativ mai mare dect este minim necesar pentru a realiza latura cantitativ, statistico-matematic a procesului de comunicare. Pentru limbile indoeuropene, volumul alfabetului variaz ntre 26-32 semne (litere); pentru alte limbi (chinez, de exemplu), acest volum este mult mai mare, de ordinul sutelor de semne (litere). Alfabetul limbii romne cuprinde un numr total de 29 semne (incluznd , , , , q, w, y). Orice alfabet este o mulime de elemente teoretic independente, adic, luate n afara procesului real a! comunicrii ele au aceeai probabilitate de apariie. Gradul general de nedeterminare al unei litere va fi de . Raportat la teoria matematic a informaiei, aceast nedeterminare asigur n medie o ncrctur de l=log2N=4,75 bii, la o alegere. Dac admitem acum c alegerea unei litere nu afecteaz distribuia iniial a probabilitilor, acestea rmnnd egale, i c dorim s formm un cuvnt cu lungimea de 6 litere, alegerea succesiv a celor 6 litere va conduce n final la o cantitate de 1=4,75x6=28,50 bii. 411

Aceasta este cantitatea maxim de informaie care se obine cnd limbajul funcioneaz la gradul zero de aproximare - (independena absolut a literelor n alfabet i a cuvintelor n vocabular, Cherry, 1967). Un nivel mai nalt de organizare (gradul I de aproximare) l constituie acela la care se pstreaz convenia independenei elementelor structurale ale vocabularului i alfabetului, dar se introduce distribuia probabilistic n concordan cu frecvenele lor relative n procesul real al comunicrii. Primul efect ce se va constata va fi reducerea cantitii iniiale de informaie pe care o furnizeaz alegerea, unele litere sau cuvinte avnd o frecven mai mare, altele o frecven mai mic. Comparnd dou cuvinte, unul realizat la gradul zero de aproximare, iar cellalt, la gradul I din punct de vedere statistic, ambele avnd aceeai lungime - primul va purta o cantitate mai mare de informaie dect al doilea (ex.Branox i Talaet: I (Branox) = Iog26 = 2,50 bii, iar I(Talaet)= 1,75 bii). Introducnd succesiv cte o nou condiie restrictiv, de limitare a independenei alegerilor literelor sau cuvintelor pentru transmiterea unui mesaj, trecem la grade superioare de organizare a sistemului limbajului. Concomitent cu trecerea de la un nivel de aproximare inferior la altul, superior, se reduce gradul de nedeterminare a evenimentelor n sfera comunicrii verbale i, implicit, cantitatea de informaie (n sens statistico-matematic) pe care o poart un semn (liter sau cuvnt). Aceasta ilustreaz cu pregnan specificul limbajului ca instrument real de comunicare, i anume: caracterul serial ordonat, existena relaiilor de condiionare si dependen ntre elementele seriei verbale, stabilirea unor informaii de structur care confer transmisiei mesajelor un anumit coeficient de rezisten la influena zgomotelor. Ca urmare, pe ansamblul sistemului comunicrii verbale, se elaboreaz un indice de redundan; astfel, dei cantitatea statistic de informaie pe element i pe mesaj se diminueaz, rezistena mesajelor la perturbaii sporete n ceea ce privete coninutul, latura semantic i, implicit, pragmatic a comunicrii. Redundana face ca n cazul apariiei unor perturbaii pe parcursul transmisiei (omisiunea unor litere sau cuvinte, denaturarea altora etc), acestea s poat fi compensate i identitatea mesajului restabilit, graie relaiilor de dependen elaborate anterior. De exemplu, n cuvntul tkta, cea de-a doua liter va fi considerat eronat pur i simplu datorit familiaritii relaiei de succesiune a literelor n limba romn: probabilitatea ca dup t s urmeze k este foarte sczut. Ca urmare, subiectul receptor va nltura litera respectiv i o va nlocui cu alta care s asigure nivelul ateptat de familiaritate al seriei, respectiv cu a, cu i, cu u sau cu e. Cea mai probabil este, desigur, litera a, deoarece ea duce la formarea seriei celei mai familiare. La fel se procedeaz i n cazul alterrii cuvintelor n seriile prepoziionale (M.Golu, 1975). Limbajul natural posed o diversitate suficient i un spaiu combinatorie ntins, pentru a asigura acoperirea unui registru teoretic infinit al variaiei strilor unei surse, care s-ar constitui n mesaje informaionale. Se tie, de pild, c n urma descoperirilor tiinifice se apeleaz adesea la formarea i introducerea unor noi cuvinte pentru desemnarea noilor nsuiri sau fenomene. Practic, nu se poate afirma c elementele de baz din care este alctuit limbajul ar prezenta vreo limit n calea codrii i designrii adecvate a rezultatelor posibile ale 412

activitii de cunoatere i practice a omului. Dac am admite c lungimea cuvintelor ar fi egal i ea ar cuprinde, s spunem, 6 litere, s-a calculat c prin combinarea celor 29 litere ale alfabetului limbii romne s-ar putea forma un numr de 29'' cuvinte, aproximativ 400 milioane. n realitate ns, ntruct lungimea lor este variabil, numrul posibil de combinaii este mult mai mare. Determinaiile fizice, cantitativ-statistice, analizate mai sus, exprim i fac posibil aa-numita latur transmisional, de legtur a limbajului. In forma ei pur", aceast latur s-ar putea modela n plan psihologic, lund doi subieci care nu posed nici un fel de cunotine nici despre modul de alegere i combinare a cuvintelor, nici despre semnificaiile lor; subiectul emitent va alege, absolut la ntmplare sau dup o simpl aproximare statistic, diferitele litere sau cuvinte din cadrul alfabetului i, respectiv, al vocabularului, iar subiectul receptor reproduce mecanic mesajele" aa cum le percepe, mai mult sau mai puin corect", iar nici o decodare (nelegere a sensului). Se va putea constata c transmisia va depinde n cea mai mare parte de proprietile fizice ale semnalelor (sunetelor articulate): intensitatea, viteza sau frecvena, structura spectral, timbrul etc. Astfel, ca orice gen de semnale, semnalele care formeaz structura fonetic a limbajului verbal trebuie s posede valori cantitative, pentru a putea fi utilizate ca mijloc de codare i transmisie informaional. Valorile pe care le iau nsuirile fizice ale lor trebuie s se ncadreze n registrul capacitii de admisie i transmisie a canalelor senzoriale, n primul rnd a sistemului auditiv. In acest context, cuvntul poate fi considerat ca un simplu agent fizic; pentru a determina 0 modificare n starea intern actual a sistemelor de recepie ale destinatarului, indicatorii si de intensitate, frecven, durat etc. trebuie s depeasc sau s fie cel puin egali cu valorile pragurilor absolute inferioare i cu valorile pragurilor difereniale ale analizatorilor auditiv (pentru mesajele orale) i vizual (pentru mesajele scrise). Aa cum se tie din teoria general a comunicrii, fidelitatea transmisiei semnalelor depinde de gradul de optimalitate a codrii. Acesta este condiionat de lungimea combinaiilor i de raporturile poziionale dintre litere. In limbajele artificiale, cerina optimalitii se afl sub controlul direct al celui ce le creeaz i le utilizeaz. Cum se realizeaz ns aceast cerin n cazul limbajelor naturale? Rspunsul: prin aciunea legii preferenialitii statistice i a parcimoniei (economiei de efort) n cursul evoluiei istorice a limbii. Aa cum au stabilit cercetrile ntreprinse de G.K.Zipf (1949, 1952), n limbile evoluate, codarea s-a structurat de aa manier, nct cuvintele cu frecvena relativ cea mai mare n procesul comunicrii curente s aib lungimea cea mai mic, iar cele cu frecvena relativ cea mai mic s aib lungimea cea mai mare (legea lui Zipf). Studiile ulterioare ale lui M.Mandelbrot (1971) au confirmat aceast legitate, introducnd, totodat, anumii indici de corecie, derivai din analiza diferenelor individuale n poziia sau numrul de rang al diferitelor cuvinte ale limbii. Astfel, notnd cu simbolul Qr) cuvntul care ocup rangul r, ntr-o prim aproximaie, raia 1 (r, k)/k, care exprim frecvena relativ a cuvntului C,r, ntr-un text" de lungimea k, este invers proporional cu lOxr, adic: i(r, k)/k= 1/(10 r). Introducnd acum indicii de corecie, parametri ce depind de subiectul dat, obinem formula mai complet: i(r, k) = Pk(r+ V)'s, unde P, V i B sunt parametrii menionai, ale cror valori difer de 413

la un subiect la altul. n aproximarea primar (etalon), B=l i V=0.Un indicator important pe baza cruia putem detennina experimental frecvena relativ a diferitelor cuvinte l constituie viteza de emisie a rspunsurilor verbale n probe de fluen spontan" (emiterea ct mai multor cuvinte ntr-un interval de 15 minute, divizat n 5 segmente a cte 3 minute fiecare) sau de asociere liber (subiectul s rspund cu primul cuvnt care-i vine pe buze la cuvntul-stimul al experimentatorului). Se va constata c primele rspunsuri vor avea perioade de laten foarte scurte, iar, pe msur ce procesul continu, aceste perioade tind s creasc. Determinaiile relaionalo-designative i combinatorice. Limbajul verbal nu se reduce la o mulime neordonat de elemente, a cror variaie i dinamic se produc exclusiv dup legile hazardului. Dac lucrurile ar sta astfel, el n-ar putea servi ca instrument efectiv de comunicare, adic de a purta un coninut informaional definit ntre emitent i receptor, ci doar ca mijloc de transmisie sau de legtur. n realitate, n cmpul fizic al elementelor componente ale limbajului verbal sunt introduse ngrdiri specifice, care acioneaz ca invariani" cu valoare aproximativ egal att pentru subiectul emitent, ct i pentru subiectul destinatar. Aceste ngrdiri" transform limbajul verbal ntr-un sistem organizat, ntre elementele componente stabilindu-se legturi determinante, nentmpltoare. Exist mai multe niveluri de ngrdire" variaional. Primul nivel se realizeaz prin aplicarea regulilor gramaticale de ordin formal fonetice, morfologice i sintactice. Regulile fonetice stabilesc corespondenele dintre sunetele articulate i reprezentarea lor grafic. In limba romn, corespondena este univoc, semnele grafice citindu-se aa cum se scriu. Pentru fiecare sunet verbal, exist o singur liter (semn), spre deosebire de francez, de pild, unde unui sunet pot s-i corespund dou litere (ex e=ai), iar o liter s exprime dou sunete (ex., e=io): u=iu). In nvarea alfabetului scris, corespondena dintre componena sonor i cea grafic apare ca invariant, care se va menine n toate situaiile particulare de comunicare. Regulile morfologice vizeaz criteriile de circumscriere i identificare a cuvintelor luate izolat i de determinare a limitelor lor de variaie (flexia). Fcnd abstracie de coninutul informaional propriu-zis, aceste reguli, subordonnd pe cele fonetice, dezvluie parametrii de ordin formal-extern ai cuvintelor n calitate de categorii modale ale limbii i, implicit, ale limbajului: substantive, adjective, verbe, adverbe, pronume etc. Fiecare din aceste categorii posed anumii indicatori formali comuni: au un referenial asemntor (obiectual - lucruri, fiine -. nsuire, aciune, circumstan etc.) i caracteristici flexionale de acelai tip (toate substantivele se schimb dup gen, numr i caz, toate verbele - dup mod, timp, numr i persoan; adjectivul se acord cu substantivul n gen i numr etc). n ontogenez, contientizarea acestor reguli se realizeaz destul de trziu, n clasele primare, i cu destul dificultate, dar n vorbire ele se impun i acioneaz spontan, n virtutea a ceea ce W.Stern numea simul nnscut al limbii". Pentru combinarea literelor n cuvinte nu exist reguli precise, date din afar, dar se poate susine c la baza formrii cuvintelor, n evoluia istoric a limbii, stau principiile codrii optime i ale facilitii articulatorii. Gramatica, n calitate de ghid 414

obiectiv extern, ofer criterii mai mult sau mai puin precise de formare a noi cuvinte prin derivare i prin modificarea altora. Cum orice variaie n parametrii fizici ai semnalelor nseamn emitere de informaie, orice derivaie a unui cuvnt, obinut pe baza regulilor flexionale, poate fi considerat ca realizare a unui nou mesaj. Fr a lua n calcul semnificaia, numai pe baza criteriilor morfologice formale, avem deplinul temei s afirmm c elevul i elevii, competent i incompetent, scrie i scria, acesta i aceasta etc. reprezint mesaje diferite. Comunicarea verbal interpersonal nu ncepe ns chiar de la nivelul combinrii sunetelor n cuvinte, ci de la cel al combinrii cuvintelor ntr-un enun - propoziie, fraz, discurs (chiar limbajul copilului mic debuteaz cu combinaii de sunete - silabe, grupe de silabe). Elemente de baz ale actului verbal devin cuvintele, care se iau ca entiti deja elaborate, ce trebuie fixate ca atare n mecanismele memoriei verbale. Comunicarea verbal are o organizare serial, ea reclamnd trecerea de la stadiul secvenial, pe cuvinte, la stadiul integrat serii articulate de cuvinte. Aici intr n joc cel al treilea grup de reguli gramaticale formale, anume regulile sintactice. Aplicarea lor determin structura serial-fbrmal a limbajului. Din punct de vedere formal, comunicarea verbal este un flux de semne (cuvinte), ordonat selectiv dup reguli sintactice. Dac la nivel anterior obiectul principal al analizei i nsuirii erau cuvintele n sine, la nivelul limbajului discursiv accentul cade pe locul i funcia cuvintelor in propoziie i pe relaiile sintactice dintre ele. O regul de baz care guverneaz procesul de alctuire a mesajelor este aceea a relaionalii cel puin a dou entiti sintactice subiectul (agentul) i predicatul (aciunea) - elevul nva", copilul se joac", avionul zboar" etc. O a doua regul restrictiv important este cea care postuleaz ca, n cadrul unor propoziii dezvoltate, atributele s se pun pe lng subiect, iar complementele pe lng predicat. Abaterea, ntr-un discurs, de la aceast regul se compenseaz prin intermediul semnelor de punctuaie (virgul, linioar etc). n fine, cea de-a treia i cea mai important regul sintactic, cel puin n plan psihologic, este aceea privitoare la congruena sau unitatea formal a mesajului; ea postuleaz i necesitatea respectrii acordurilor subiect-predicat, subiect-atribut, predicat-complement. Meninndu-ne n limitele analizei formale, putem demonstra cum respectarea regulilor de mai sus genereaz structuri socotite corecte, n vreme ce nclcarea lor genereaz structuri ce pot fi considerate incorecte (gramatical). Reproducem din lucrarea noastr Principii de psihologie cibernetic (\9~ir5) dou exemple ce ilustreaz aceast afirmaie: Pr III sing. S(sb) ^> nom. + A ( a d j ) ^ nom. +P(v) O - P r + C(d.sb.) 5Ac.

+ C(d.sb.)

415

Prin prisma regulilor de mai sus, devine evident c structura din primul exemplu (I) este sintactic corect, iar cea din exemplul al doilea (11) este sintactic eronat (dezacord) ntre subiect i atribut, dintre subiect i predicat). Nu mai puin importante sunt regulile transformaionale, care permit trecerea de la o form gramatical la alta: transformarea propoziiilor din diateza activ n diatez pasiv (i viceversa), regulile de transformare a propoziiilor afirmative n propoziii interogative sau n propoziii negative. Aplicarea acestora duce la obinerea unui numr de variante dintr-o singur propoziie (dat iniial), lat un exemplu: Propoziia iniial'. Activ-afirmat. Tatl pedepsete fiul Pasiv afirmat. Fiul a fost pedepsit de tat Negativ Tatl nu pedepsete fiul Interogativ Tatl pedepsete fiul? Neg.pasiv Fiul nu este pedepsit de tat Neg.interog. Tatl nu pedepsete fiul? Neg.pas.interog. Fiul nu este pedepsit de tat? Dac aceste transformri se combin cu cele pe care le genereaz regulile variaiei dup mod, timp. gen, numr, caz etc, registrul configuraiilor posibile ale structurilor verbale formale se lrgete foarte mult. Regulile gramaticale devin cadrul impus, normativ, al procesului comunicrii, ele trebuind s ghideze att veriga de emisie, ct i pe cea de recepie (izomorfismul gramatical ntre subiectul emitent i subiectul destinatar). Potrivit legii lui Zipf, a minimului efort, oamenii tind s foloseasc mai frecvent formele simple dect pe cele complexe. Se contureaz un aa-numit nivel mediu de comunicare, la care. pe baza unui numr mai redus de modele structurale dect cel posibil din punct de vedere teoretic, indivizii cu orizonturi culturale diferite se armonizeaz n mod satisfctor n planul corectitudinii gramaticale. Fiind organic integrate n structura limbii, regulile gramaticale se asimileaz n ontogenez concomitent cu aceasta, ele funcionnd i la subiecii neinstruii, care nu studiaz n mod special gramatica. O influen deosebit asupra psihologiei contemporane a limbajului a avut-o modelul gramaticilor generative, elaborat de cunoscutul lingvist i psiholingvist american Naom Chomsky. Potrivit acestui model, limba nu este doar un sistem stabil de codare, ci reprezint un ansamblu nelimitat de structuri propoziionale. n prim plan este aezat, aadar, combinatorica verbal. De aici, concluzia c n studiul limbajului trebuie s includem preocuparea pentru relevarea modului (respectiv a mecanismului) de generare a propoziiilor. Funcia generativ i combinatorica ca entitate psihologic subiectiv este socotit nnscut. Oricrui subiect uman normal i este proprie din natere o competen verbal sau lingvistic. Limbajul reprezint un caz particular (aa cum se produce el la nivel de individ) al transformrii acestei competene n performan. Argumentul pe care l invoc N.Chomsky n susinerea acestei teze const n faptul c generarea prepoziional sau discursiv este mult mai bogat i mai flexibil dect experiena 416

omului. Teoretic, aceast generalitate este nelimitat, dar n limbaj ea se supune unor ngrdiri i condiionri. Modelul gramaticii generative presupune interaciunea ntre mai multe niveluri integrative ierarhice ale realitii lingvistice (fig.37): Component bazal
i L

Structur profund

Component de coninut

Interpretare semantic

Fig. 37. Modelul gramaticii generative Dac teza despre caracterul nnscut al generrii propoziionale este considerat hazardat i ea poate fi serios criticat (ceea ce a fcut, de pild, J.Piaget, care s-a angajat n polemic deschis cu Chomsky pe aceast tem), modul de interpretare a dinamicii limbajului sub forma unui graf-arbore este pe deplin ntemeiat. Acest model demonstreaz caracterul formal al structurilor verbale n planul limbii i al limbajului - i relativa lor independen de coninutul informaional sau de referenial. Acest lucru este important pentru c relev mai pregnant atributul de cod sui generis formalabstract al cuvntului, n contextul activitii generale de comunicare inteniman. Prin aplicarea unor reguli ale gramaticii transformaionale, pornind de la o propoziie-nucleu sau de la un numr redus de propoziii, se poate obine o gam ntins de derivate combinatorice, care, fie c au o valoare formal n sine (devenind elemente ale unui sistem logico-formal coerent), fie c pot fi puse n coresponden designativ cu diverse stri" ale realitii extralingvistice. (Acelai mesaj poate fi redat ntr-o multitudine de variante propoziionale). Astfel, fiecare propoziie se situeaz ntrun cmp generativ. Se delimiteaz .structuri de suprafa, de ordin fonetic i lexical, i 417

structuri de profunzime, care nu sunt strict dependente de forma enunului, rezidnd ntrun invariant designativ. Astfel, propoziii ca Bate vntul" i Vntul bate" sunt structuri de suprafa diferite, dar au aceeai structur de profunzime. ntre cele dou tipuri de structuri pot exista raporturi de divergen" (de la cele de profunzime spre cele de suprafa) sau de convegen (de la cele de suprafa spre cele de proftinzime) (fig.38). STRUCTURA DE SUPRAFA

STRUCTURA DE PROFUNZIME Fig.38. Raportul dintre structura de profunzime i structura de suprafa Pentru structurile de profunzime, Chomsky indic dou tipuri de reguli de transformare: reguli de ramificare i reguli de subcategorializare. Primele alctuiesc comportamentul categorial, al crui rol const n determinarea intuitiv a relaiilor gramaticale de baz ce funcioneaz n structurile profunde ale limbii. Dup Chomsky, este foarte probabil c formele comportamentului categorial sunt condiionate ntr-o oarecare msur de caracteristici universale ce definesc limba uman n genere. Regulile de subcategorializare permit trecerea succesiv de la enunuri universale la enunuri din ce n ce mai particulare, subordonate. La acest nivel, gramaticalul se ntlnete i se mpletete cu logicul. Cercetrile ntreprinse de ali autori, precum J.Mehler i G.MilIer (1964) au artat c, totui, organizarea psihologic intern a limbajului este subordonat unei finaliti semantice. n procesul de reproducere a amintirilor sau diferitelor fragmente din experiena anterioar, dimensiunea semantic se impune pe primul loc n contiin, n vreme ce forma sintactic trece pe un loc secund. n practica vorbirii curente, se creeaz preferine i faciliti funcionale pentru anumite tipuri de construcii prepoziionale. Astfel, propoziiile active se memoreaz i se amintesc mai uor dect cele pasive (Coleman, 1964), timpul de verificare a corectitudinii logice a propoziiilor active i a celor afirmative este mai scurt dect cel necesar pentru verificarea propoziiilor pasive i negative (Gongh, 1965). Activitatea verbal a subiectului este ghidat de funcia decizional, izvort din scopul comunicrii, astfel nct niciodat nu se ajunge la parcurgerea ntregului arbore generativ, ci doar a unei anumite ramuri a lui. Decizia subiectului ca operator de selecie n cmpurile generative este condiionat de numeroase variabile intermediare, care scap adesea de sub control. 418

De aceea, dac, n sine, modelul generativ al lui Chomsky este conceput pe principii deterministe, algoritmice, funcionarea limbajului viu, personalizat, are un caracter mai curnd probabilist. Determinaiile de coninut a limbajului - structura semantic. Analiza psihologic a limbajului ar fi total insuficient i irelevant dac s-ar opri doar la funcionarea lui ca sistem formal" neutru. Pentru a fi complet i mai ales adecvat, ea trebuie s se centreze asupra coninutului informaional al cuvintelor i propoziiilor. In acest caz, limbajul devine nu doar un sistem de semne n sine, ci un sistem de semne cu semnificaie, cu valoare designativ real. Aa cum am mai artat n pct.l al acestui capitol, n teoria comunicrii semnificaia poate fi definit la niveluri diferite de abstractizare. I^a nivelul cel mai nalt de abstractizare cu care opereaz cibernetica general, semnificaia apare ca o coresponden biunivoc ntre dou mulimi oarecare de semne". In cazul comunicrii verbale, ca proces psihologic viu, pe primul plan trebuie s treac relevarea aspectelor calitative specifice. Pentru psiholog, accepiunea cea mai operant este, probabil, aceea care leag semnificaia cuvntului de rezultatul modelrii informaionale interne (reflectorii subiective) a lumii externe. Prin urmare, cuvntul nu ncorporeaz n sine, ca un recipient, obiectele i fenomenele externe ca atare, ci modelele informaionale ale lor, aa cum le elaboreaz subiectul n cursul activitii sale de cunoatere i practice. Aa cum a demonstrat L.S.Vgotski, geneza semnificaiei trebuie cutat nu n cuvntul n sine pe care-l recepteaz copilul, ci n aciunea direct a acestuia cu obiectele din jur, n care se include sau la care se asociaz cuvntul, ca un simplu semn. Ar fi total eronat s credem c, memornd din punct de vedere fizic (fonetic) cuvntul i chiar reproducndu-l, copilul i nsuete automat i semnificaia lui, aa cum figureaz ea n tezaunil obiectiv al limbii sau n limbajul adultului. El i-o elaboreaz pe msura i la dimensiunile la care i-o permit, la momentul dat, aciunea i capacitatea rezolutiv a creierului su de modelare informaional a obiectelor i fenomenelor din jur. Privit din perspectiva obiectiv, semnificaia este produsul unui proces istorico-cultural mai mult sau mai puin ndelungat i ea ni se prezint aa cum este definit n dicionar. n ipostaza dat, ea acioneaz ca un invariant, impunndu-se cu aceeai obligativitate tuturor indivizilor. Deoarece nu exist reguli speciale pentru deducerea sau stabilirea semnificaiei cuvintelor, fiecare cuvnt trebuie nsuit cu semnificaia prescris n limba dat. Procesul psihologic de dezvoltare a limbajului duce inevitabil la diferene individuale considerabile i la abateri mai mari sau mai mici de la norm. O asemenea diversificare este favorizat i de faptul c, n cadrul limbii, relaia semiotic nu are un caracter univoc determinat, astfel nct, n toate cazurile, un cuvnt s desemneze un singur lucru. Exist frecvent situaii relativ ambigui, cnd acelai obiect este desemnat prin mai multe cuvinte sau cnd un cuvnt desemneaz concomitent mai multe obiecte. De aici decurg dou aspecte psihologice importante pentru nsuirea i utilizarea limbajului verbal: a) relativa libertate n stabilirea legturii cuvntului cu coninutul informaional (la copilul mic, pn la 3 ani, devine logic tendina de a lega de un anumit cuvnt o 419

gam eterogen de coninuturi informaionale - obiecte -, altele dect le are n vedere adultul, sau de ngustare designativ, pn la a lega un cuvnt exclusiv de un singur eveniment concret, dei la adult cuvntul respectiv are o valoare semantic extins, generalizatoare); b) polisemia - n jurul unuia i aceluiai cuvnt graviteaz o ntreag constelaie de semnificaii. Rezult c tezaurul semantic individual este o aproximare, de un nivel mai nalt sau mai sczut, a tezaurului obiectiv al limbii i o oglind fidel a experienei personale de comunicare. Limbajul nu este, aadar, doar un sistem formal-sintactic, ci i un sistem semantic, care pune n eviden o organizare ierarhizat de tip arborescent i concentric (M.Golu, 1975). Unitatea structural de baz o constituie cuvntul, care poart n sine cea mai redus cantitate semantic de informaie. Din relaionarea dup criterii de coninut (semantice) a dou sau mai multe cuvinte se obin structuri semantice de nivel din ce n ce mai nalt, cu ncrctur informaional progresiv cresctoare, trecndu-se succesiv de la determinri cantitativ-descriptive, la expresii explicativ-interpretative. In procesul comunicrii verbale, discursul'" trece de la situaii slab determinate, din punct de vedere semantic, la structuri nchise semantic sau bine determinate: de la o semnificaie de ordinul 1, liber, slab circumscris, pe care o poart un cuvnt izolat, se trece, prin conexiunea cuvintelor, la o semnificaie de ordinul II, integrat i supraordonat. Caracterul orientat al comunicrii este impus tocmai de latura semantic, ea fiind cea care reclam nlturarea strii de incertitudine (ndoial) i nlocuirea ei cu starea de determinare sau consonan referenial (raportul semn-designat). ntr-o structur semantic serial, ntins pe mai multe propoziii i episoade, se creeaz o anumit emergen, concretizat n desprinderea unui sens general supraordonat, care nu se reduce la sensul cuvintelor componente luate izolat sau la suma simpl a acestor sensuri individuale. Organizarea pe vertical a laturii semantice a limbajului are la ba? criteriul subordonrii semnificaiilor particulare unei semnificaii mai generale, iar organizarea pe orizontal, criteriul coordonrii prin similitudine (sinonimie), care duce la mprirea tezaurului verbal n cmpuri semantice (centrale sau nucleu i periferice) n memorie, se fixeaz modele operaionale integrate, care, n cursul comunicrii, ndeplinesc rolul de selectori, n emisie, i de filtre decodificatoare, n percepia limbajului. Putem reprezenta acest model sub forma unui graf-arbore orientat ca n fig.39. Intr-o lucrare anterioar (1975). am demonstrat c tezaurul semantic se constituie ca un ansamblu definit de relaii ntre urmtoarele secvene: I) aciunea > 2) agentul 3) condiia (logic)* 4) instrumentul (mijlocul) > 5) locul > 6) timpul > 7) obiectul (domeniul) -> 8) scopul -> 9) destinatarul -> 10) calitatea (bun-slab) -* 11) criterii de adevr sau fals. Acestea pot fi considerate vrfuri" de integrare semantic a informaiei vehiculate de mesajele verbale de la emitent la receptor. La schema operaional de principiu, se adaug un set de indicatori care ajut la delimitarea coninutului designativ al itemilor lexicali. De pild, un astfel de indicator l 420

poate constitui genul: dac este masculin, el va fi asociat i va delimita conturul informaional al unor itemi lexicali, precum: brbat, biat, frate, nepot etc. Componenta semantic a unei descrieri lingvistice va include, de asemenea, un set de reguli de proiecie, care vor permite combinarea unor mesaje iniiale (propoziii) pentru a deriva caracteristici semantice necesare obinerii unor construcii de ordin superior. Aceste reguli vor opera deopotriv i asupra structurilor gramaticale, pentru a le face s corespund mai bine scopului semantic principal.
proprieti ) 1 FIIN H (proprieti

este , aciuni proprieti

proprieti

proprieti

proprieti

Fig.39. Organizarea sistematic a tezaurului" verbal Interpretarea sistemului de indicatori semantici poate fi privit ca parte integrant a problemei fundamentale a formrii conceptelor, categorializrii experienei etc. i corelat cu procesele gndirii. Astfel elaborat, structura semantic dobndete o relativ independen fa de cea sintactic, devenind rezistent la denaturrile posibile de ordin topic (putem nelege mesajele care n plan sintactic sunt eronate ex.: Acas temele i pentru scrie elevul". Sensul acestei propoziii este rapid reconstituit i pe baza lui i ordinea gramatical corect: Elevul i scrie temele pentru acas"). Pentru analiza raporturilor semantice, J.Osgood (1953) a introdus modelul diferenialului semantic. In lumina acestui model, orice stimul evoc la un subiect o serie de reacii relevante. Printre acestea, exist ns numai una singur care poate efectua mediaia semantic. Faptul a fost amplu studiat n experimentele pavloviene cu condiionarea verbal. S-a demonstrat astfel c ntre cuvinte ca semne i coninutul lor informaional exist o relaie circular ( V ^ I ) . In acelai timp, este esenial s admitem i faptul c relaii de coresponden se stabilesc i ntre cuvinte: unele cuvinte sunt
421

semnificative prin altele. Aceasta ine, pe de o parte, de nivelurile de integrare semantic, pe de alta, de un mecanism de evaluare a cuvintelor nsele. Un asemenea mecanism se vrea a fi surprins de ctre diferenialul semantic al lui Osgood. Experimentul care a stat la baza acestui diferenial este pe ct de simplu, pe att de ingenios. Subiectului i se propun pe rnd diverse cuvinte pentru a fi cotate dup o scar bipolar simpl, de tipul frumos-urt, ru-bun, luminos-ntunecat, tare-moale, rotundcoluros, plin-gol, nou-vechi etc. n felul acesta, se stabilesc portretele semantice ale cuvintelor n nsi substana lor sonor, dar evident nu fr unele legturi cu referentul. Cum, pe bun dreptate, observa Bresson, aceast tehnic interesant pare s fie legat mai ales de aspectele afective ale sistemului paradigmatic i las la o parte aspectele relaionale care determin semnificaia. Noi considerm c, chiar aa stnd lucrurile, acest difereniator verbal poate avea un rol indiscutabil n selecia mesajelor i determinarea gradului lor de expresivitate. i, mergnd mai departe, putem presupune c medierea afectiv are o legtur, fie i ndeprtat, cu obiectul sau evenimentul semnificat. Unii autori (Kohler, 1929; Natadze, 1958; Cherry, 1971) au ncercat s stabileasc o legtur ntre structura sonor (fonetic) a cuvintelor i semnificaia lor obiectual. Pentru aceasta, subiecilor li se prezenta un numr de figuri sau obiecte necunoscute i li se cerea s inventeze cte un nume pentru fiecare, sau, ntr-o alt variant, li se ddea s aleag dintr-o list numele care li se pare cel mai potrivit. Probele au fost administrate individual i, cu toate acestea, s-a nregistrat un procent destul de ridicat de coincidene sau potrivire a rspunsurilor. n experimentele sale, A.R.Luria (1958), lund ca indicator al efectului diferitelor cuvinte reacia de orientare concretizat, pe de o parte, n amplitudinea rspunsului dermogalvanic, iar pe de alta, n depresia ritmului alfa (creterea frecvenei), a demonstrat c activarea n cmpul semantic" este direct proporional cu gradul de sinonimie dintre cuvntul-etalon i cuvintele de evaluat: cu ct cuvintele supuse evalurii sunt mai apropiate prin coninut de cuvntul-etalon, cu att reacia de orientare la ele este mai puternic, iar cu ct sunt mai ndeprtate, cu att reacia de orientare indus devine mai slab, pn la starea de indiferen. Toate acestea conduc la o concluzie general ce trebuie reinut i anume: conexiunile i condiionrile ntre componentele de baz ale structurii semantice sunt la fel de tari", dac nu chiar mai tari", ca i cele dintre componentele structurii sintactice. 11.4. VERIGILE FUNCIONALE ALE LIMBAJULUI VERBAL Ca form specific a activitii de comunicare, limbajul verbal este organizat i funcioneaz dup principiul input-output, n cadrul lui delimitndu-se trei verigi principale: a) veriga aferent (recepia); b) veriga eferent (emisia); c) veriga de autoreglare de tipfeed-back ifeed-before. a) Veriga aferent (recepia) este cea cu care se i ncepe, n ontogeneza, formarea sistemului verbal de comunicare. Iniial, pn la nsuirea alfabetului i a deprinderii cititului, aceast verig se realizeaz n cadrul analizatorului auditiv i ea presupune mai multe niveluri de 422

integrare, cu roluri distincte: nivelul fonetic elementar, care asigur constituirea modelelor interne ale sunetelor limbii, ca invariani ce permit recunoaterea i identificarea categorial a acestora, n pofida varierii intensitii, nlimii i timbrului cu care sunt exprimate; nivelul fonetic secvenial, prin care se asigur formarea modelelor interne ale cuvintelor ca etaloane de comparaie i identificare a cuvintelor recepionate, fie separat, unul cte unul, fie n cadrul seriilor prepoziionale; nivelul fonetic structural-supraordonat, n cadrul cruia se stabilesc repere pentru recunoaterea identitii propoziiilor; nivelul decodrii semantice, care permite formarea i consolidarea legturii designative dintre cuvinte i coninuturile informaionale determinate de reflectarea obiectelor i fenomenelor externe, devenind posibil nelegerea fluxurilor orale. n ontogenez, primele care se formeaz i se consolideaz sunt nivelurile integrrii fonetice, n timp ce nivelurile integrrii semantice pe cuvinte i propoziii se constituie relativ trziu. n experimentele efectuate de noi (M.Golu, 1958, 1959), privind rolul reglator al cuvntului, efectuate pe copii n vrst de 6-11 ani, a fost pus n eviden acest decalaj. Pn la 10 ani, rolul dominant n declanarea rspunsurilor motorii l avea latura fonetic intonaia i intensitatea comenzilor; de-abia dup aceast perioad, rolul principal n declanarea i coordonarea acestor rspunsuri ncepe s treac de partea laturii semantice, a coninutului informaional propriu-zis. Veriga aferent auditiv a limbajului presupune elaborarea unui nou subsistem funcional - auzul verbal sau fonematic - n raport cu o anumit realitate lingvistic: limba matern sau limba strin care constituie obiect de nvare. A doua component a verigii aferente a limbajului este cea vizual, care se elaboreaz i intr n funciune n raport cu mesajele codate n form grafic - litere sau grafeme. Ea are o schem structural similar cu componenta auditiv. Astfel, n cadrul ei, se delimiteaz aceleai niveluri integrative: nivelul figurai elementar, n cadrul cruia se constituie modelele interne imagistice" ale literelor corespunztoare sunetelor limbii i care asigur ulterior identificarea lor n text; nivelul figurai secvenial, care const n stabilirea legturilor integrative ntre imaginile singulare ale literelor i n structurarea imaginilor seriale ale cuvintelor, pe baza crora devine posibil percepia integrat (cuvntul ca unitate); nivelul integrrii seriale supraordonate, n limitele creia se elaboreaz scheme de conectare, ntr-o structur unitar a propoziiei sau frazei; nivelul decodrii semantice, care asigur medierea legturii dintre cuvntul scris i coninutul informaional. Dup cum se tie, percepia limbajului scris se dezvolt mult mai trziu dect percepia limbajului oral i numai cu condiia ca subiectul s nvee n mod special i sistematic alfabetul i cititul. n cazul analfabetismului, aceast component a verigii aferente nu se dezvolt. b. Veriga eferent (emisia) este cea care asigur producerea independent de ctre un subiect a limbajului oral sau scris, n form de rspunsuri la stimuli externi sau de mesaje, adresate unui potenial destinatar. Ca i cea aferent, ea are o organizare multinivelar. n primul rnd, n cadrul ei, se impune delimitarea componentelor structurale de baz: componenta motric, ce rezid n capacitatea subiectului de a efectua micri cu aparatul fono-articulator i buco-facial, precum i cu membrele 423

superioare, care sunt instrumentele principale prin care se finalizeaz output-ul" sistemului verbal - oral i scris; componenta constructiv-praxic, prin intermediul creia se asigur selectarea micrilor singular-secveniale i integrarea lor n scheme logice, corespunztoare caracteristicilor fonetice ale sunetelor limbii i formei grafice a literelor alfabetului prin care se reprezint sunetele. Cele dou componente nu pot fi identificate, ele avnd coninuturi i mecanisme neurofiziologice diferite. Dac pentru realizare componenta motric, mecanismele intr singure n funciune, pe msura maturizrii, pentru componenta constructiv-practic, mecanismele trebuie s se formeze i aceasta dureaz o bun perioad de timp, ele devenind integral funcionale de abia la sfritul vrstei de 3-4 ani. i dup aceea, vor mai trece civa ani pn s ating nivelul optim de consolidare i automatizare. n al doilea rnd. organizarea intern a verigii eferente se realizeaz sistemic: unitile musculare i micrile simple secveniale, pe parcursul procesului comunicrii verbale, se articuleaz selectiv, potrivit modelelor-etalon, impuse din afar de adult, i formeaz pattem-uri obiectual-instrumentale corespunztoare sunetelor verbale (articuleme) i Uterelor alfabetului, apoi cuvintelor (ca uniti de baz ale vocabularului) i seriilor sintactica-semnatice (propoziiilor, discursurilor). Pentru desfurarea normal a limbajului oral i scris este necesar integritatea structuralfuncional a tuturor acestor trei niveluri i interaciunea lor logic coordonat. c. Veriga de autoreglare asigur adecvarea reciproc a celorlalte dou verigi de baz, aferent i eferent, prin conexiunea invers (feed-back) de tip kinestezico-auditiv (pentru limbajul oral) i kinestezico-vizual (pentru limbajul scris). Se regleaz, corespunztor situaiei de comunicare date, parametrii cantitativi ai verigii eferente - vitez, intensitate, tempou, ritm etc. De asemenea, prin conexiune anticipativ (feed-before), se realizeaz cursivitatea vorbirii i a scrierii, fiecare secven parcurs acionnd ca semnal selector i declanator al secvenei urmtoare. Eliminarea din diferite cauze a verigii de reglare duce ntotdeauna la tulburri serioase ale dinamicii i acurateii vorbirii i scrierii, pn la a deveni neinteligibile pentru cei din jur. 11.5. FUNCIILE LIMBAJULUI VERBAL Problema rolului i funciilor limbajului n tabloul general al comportamentului uman a stat permanent n centrul ateniei psihologilor, indiferent de orientarea metodologic n care se ncadrau. Modul de abordare i soluiile propuse variaz semnificativ de la o coal psihologic la alta (ex., diferena dintre introspecionism, care confer cuvntului o putere demiurgic, opernd dup preceptul biblic la nceput a fost cuvntul" i behaviorism, care reduce limbajul la simple reacii laringeale sau la simpli ageni fizici, cuvintele acionnd asupra organismului i determinnd aceleai rspunsuri ca i oricare alt stimul fizic), ct i de la un autor la altul. K.Buhler (1933) distinge doar trei funcii principale ale limbajului, i anume: a) funcia expresiv-emoional, prin care se obiectiveaz tririle i atitudinile subiectului; b) funcia conativ, prin care se exercit influena asupra celor din jur; c) funcia 424

referenial, designativ sau cognitiv prin care cuvintele desemneaz coninutul activitii de cunoatere. Ali autori, precum P.Janet i A.Ombredane, leag funciile limbajului de nivelurile sale integrative i le deduc din acestea. Existnd mai multe niveluri integrative, se consider c este firesc s existe i mai multe funcii. Clasificarea acestora va depinde ns de criteriile alese. Identificnd funciile limbajului cu utilizrile sale, A.Ombredane (1951) le aaz ntr-o serie ierarhizat dup criteriul primitiv/spontan-elaborat/voluntar. El desprinde cinci utilizri sau funcii principale: afectiv, ludic, practic, reprezentaional i dialectic (discursiv). Funcia afectiv deriv din integrarea limbajului la nivelul sferei emoionale. Ea const n exprimarea spontan, involuntar sau deliberat, voluntar a coninutului i semnului tririlor emoionale i pulsiunilor. Verbalizarea componentelor i dinamicii sferei afective se realizeaz n forme diferite de completitudine: de la simple interjecii, pn la descrieri nchegate (n cazul emoiilor complexe i sentimentelor). Latura cea mai intim legat de tririle emoionale actuale este cea fonetic-intonaional. Modificarea nlimii i intensitii sunetelor, exclamaiilor i cuvintelor, a ritmului i tempoului vorbirii sunt toate expresii ale unei triri de un anumit semn i de o anumit intensitate. Deosebit de relevante, n asemenea situaii, devin expresiile pe care subiectul aflat sub stpnirea unei triri emoionale puternice !e adreseaz agentului cauzator al tririi respective. In funcie de semnul tririi, expresiile respective vor avea un caracter sancionator, injurios sau unul de recunotin i mulumire. Corespunztor, relaia interpersonal va urma un curs pozitiv, constructiv, de apropiere i armonie, sau unul negativ, destructiv. antagonic, de ndeprtare i excludere reciproc. Funcia ludic este strns legat de cea afectiv, ndeosebi cu veriga pozitiv, tonic a tririlor. Ea rezid n a produce subiectului o stare specific de plcere, de relaxare, de satisfacie. Aceast funcie se manifest de timpuriu n copilrie, n forma repetiiilor ritmate, ajustrilor i contrastelor fonetice, combinaiilor de etect. La vrsta adult, jocul verbal devine o modalitate curent de distracie: schimbul de glume, de vorbe de duh, construcii de cuvinte i expresii, corelri fonetice i semantice, ca modalitate de procurare a unei stri de bun dispoziie sau a unei satisfacii intelectuale. Funcia practic este menit s declaneze, s faciliteze i s conduc aciunea colectiv prin colaborare sau rivalitate. Este un limbaj de intervenie prompt, cu formule concise i energice, comunicarea desfurndu-se ntr-un cadru situativ, unde cele mai multe condiii sunt cunoscute. Ombredane susine c limbajul practic se regsete i n conduita individual, sub forma autocomenzii de automobilizarc sau de autointerdicie, a blamrii i aprobrii de sine, a vorbirii ritmice, sincopate, care marcheaz momentele aciunii i-i relev articulaiile ec. In viziunea actual, utilizarea practic a limbajului se subsumeaz funciei lui mai cuprinztoare cea de reglare. Funcia reprezentaional const n desemnarea a ceea ce, n momentul dat, este absent, fiind n raport invers cu naraiunea i evocarea. Limbajul reprezentaional se orienteaz n dou direcii; pe de o parte, spre figurarea concret i singular, aspect prin care se 425

aseamn cu opera de art, a crei semnificaie este imediat accesibil, pe de ah parte, spre aluzia fundat pe un sistem de convenii, a cror nsuire anterioar este necesar. n reprezentri nu pot fi cuprinse noiuni abstracte, dar sunt din plin prezente elementele aluzive i sugestive. Fwicfia dialectic rezid n utilizarea formal a limbajului, care nu se centreaz pe descrieri i povestiri, ci pe formarea i desfacerea combinaiilor simbolice abstracte, expresia cea mai elocvent a acestei funcii fiind algebra. n ontogenez, ea se structureaz mai trziu dect celelalte, prezentate mai sus, i se coreleaz cu formarea operaiilor formale ale gndirii. Prin funcia dialectic, limbajul verbal devine principalul instrument care mediaz i face posibil cunoaterea conceptual-abstract. Analiznd datele oferite de clinic, A.Ombredane a constatat c n afazii are loc o regresiune de la funcia superioar sau dialectic (prin care se construiesc i se exprim raionamentele) ctre funciile inferioare, subordonate, ale simplei descrieri situaionale sau ale reaciilor emoionale, impulsive. Pe aceast baz, autorul mai sus citat formalizeaz i o reciproc: dezvoltarea la nivel superior a limbajului transform i celelalte funcii, acestea devenind mai conturate, mai rafinate i saturate n coninuturi informaionale specifice. n psihologia contemporana, n delimitarea i definirea funciilor limbajului, se pornete de la teoria general a comunicrii i cea a comenzii-controlului (reglrii). Celebrul lingvist i psihanalist Roman Jacobson (1960) apeleaz la termenul centrare" a mesajului, pentru a pune n eviden raportul dominant care exprim o anume funcie. Astfel, mesajul centrat pe emitent nsui reflect funcia expresiv-emoional a limbajului; cnd mesajul este centrat pe subiectul receptor, n prim plan apare fiincfia conativ-persuasiv a limbajului; centrarea mesajului pe referent, adic pe obiectul desemnat, evideniaz ca dominant funcia denotativ, reprezentaional, n esen cognitiv; centrarea limbajului pe el nsui, ndeosebi pe modalitile sale de construcie, de combinare-transformare, scoate n prim plan funcia sa poetic; n cazul centrrii mesajului asupra canalului (modulri ale vocii, apeluri alo" etc.) se reliefeaz funcia fatic a limbajului; n fine, centrarea mesajului asupra elementelor codului, corespunztor preocuprii de a nelege i a fi neles (ce vrei s spunei" - nu n sensul acesta...", am vrut s spun..." etc.) ne aduce n f&Qfimcia metalingvistic. Respectnd spiritul comunicrii i reglrii, precum i determinaiile generale ale sistemului psihic uman, putem sintetiza funciile principale ale limbajului: comunicativ; designativ-cognitiv i reglatoare. Funcia de comunicare este bazal i primordial, ea izvornd din natura intrinsec a omului de a se relaiona i de a realiza schimburi energetico-informaionale cu mediul extern. Prin geneza sa, limbajul verbal este un instrument de mediere i realizare a comunicrii specific umane. Ea se constituie ntr-o situaie care presupune relaionarea celor doi factori - emitorul i receptorul sau destinatarul, raportai la un referent comun (obiectul comunicrii) i centrai pe acelai model informaional intern (fig.40). Funcia de comunicare se concretizeaz n schimbul de informaii ntre dou persoane, ntre o persoan i un grup, ntre dou grupuri, ntre om i main, ntre om i animal. Prin limbajul verbal, omul i lrgete sfera de relaionare comunicaional i se impune ca sistemul cu cel mai nalt grad de organizare. Comunicarea ndeplinete, 426

totodat, rolul de liant, de factor de articulare i coeziune a indivizilor n viaa social, a omului i mainii n cadrul activitii de munc. Funcia de comunicare ntreine treaz contiina existenei unui alt semen i sentimentul generat de a te afla mpreun, de a fi ascultat" sau de a asculta pe altul. Trebuina intern de a ne exterioriza tririle, dorinele, vrerile, gndurile, opiniile etc. reclam n mod imperios prezena unui alter i raportarea la el. Ca fiin social, omul are nevoie stringent de anturaj, de prezena celorlali semeni i de a intra n ,.dialog" cu ei. Cnd aceast condiie normal este nclcat (izolare social), individul uman i satisface nevoia de comunicare, vorbind cu sine nsui sau cu o persoan imaginar. h obiect * (referenial) percepie' : \ orientare la v .obiect Mesaj \

i
/

Congruena^ W.-Model informaional intern 6 ^ ' (imagine) Fig. 40. Schema bloc a funciei de comunicare a limbajului verbal Aadar, prin funcia de comunicare, va trebui s nelegem esenialmente ipostaza limbajului verbal de mijloc de exteriorizare a strilor interne ale subiectului. Exteriorizarea verbal, care nseamn emitere de semnale sau mesaje, ne apare, din acest punct de vedere, ca o descrcare, limbajul ndeplinind rolul de supap. Nerealizarea ritmic a acestei descrcri duce la acumularea de tensiuni psihice, de prea-plinuri"informaionale care duneaz echilibrului funcional intem. Funcia desigjiativ-cognitiv se subsumeaz celei de comunicare i ea se relev n dou forme: a) designarea i obiectivarea modelelor informaionale interne ale obiectelor i fenomenelor externe; b) includerea cuvntului n nsi schema de desfurare a proceselor cognitive, de la cele senzoriale la cele ale gndirii formal-abstracte. Sub raport designativ, cuvintele limbii ca semne sunt, prin nvare sistematic, asociate cu obiecte i fenomene concrete, pe care copilul le percepe nemijlocit, devenind nomene i subsistueni ai lor. Ca urmare, ulterior, recunoaterea i identificarea lor se vor realiza fie prin indicare cu degetul (la ntrebri care este mrul?", care este scaunul?", care este copacul?" etc), fie prin rostirea denumirii verbale (la ntrebri de genul: ce este acesta?", ce este aceasta?"). 427

Coninutul denumirii nu-l va constitui ns obiectul real ca atare, ci imaginea lui ideal intern. n etapele trzii ale dezvoltrii limbajului, dup vrsta de 14-16 ani, cnd se structureaz i operaiile formale ale gndirii, aceleai cuvinte-denumiri, care anterior aveau doar un coninut informaional de natur senzorial, vor dobndi i unul conceptual, care face posibil raportarea categorial la realitate i integrarea n structurile cunoaterii a raportului dialectic individual/particular-general. Relativa independen a semnului fa de designat face posibil ca limbajul verbal s reprezinte i s vehiculeze coninuturi referitoare la domeniul irealului, care, ns, pentru om, capt semnificaii speciale. Din perspectiva cognitiv, limbajul verbal particip ca factor de organizare i orientare a proceselor psihice de cunoatere, el constituind matricea pe care se structureaz i funcioneaz sistemul operaiilor logice, judecile i raionamentele. Unii autori, reprezentani ai pozitivismului logic, au mers att de departe cu accentuarea rolului limbajului n activitatea de cunoatere, nct au conchis c structurile logice trebuie cutate i deduse din limbaj. La rndul su, ipoteza relativismului lingvistic, formulat de Whorf, susine c limitele cunoaterii sunt identice cu limitele limbajului. Dei pare mai apropiat de spiritul cercetrilor psihologice, ea nu a fost confirmat, cunoaterea avnd o sfer mai ntins de cuprindere dect ceea ce poate acoperi limbajul verbal, iar structurile ei i au propriile lor scheme de organizare, care nu se suprapun ntotdeauna peste schemele gramaticale ale-|imbii. Desigur, orice gndire se realizeaz i exist ntr-o limb, dar substana ei nici nu decurge, nici nu se reduce la limb. Unitatea dintre limb i gndire este una funcional i nu substanial-calitativ, de aceea, ea nu este absolut, ci relativ, nu este monolit, ci contradictorie - nu exist o concordan deplin ntre nivelul de dezvoltare a gndirii i cel al dezvoltrii limbajului, nu este inextricabil, ci supus destrmrii, disocierii - n anumite boli psihice, precum schizofrenia, destrmarea structurilor operatorii ale gndirii nu este nsoit i de destrmarea structurilor verbale. Funcia reglatoare a limbajului se realizeaz n dou planuri: intern i extern. In plan intern, limbajul devine factor esenial de autoreglare a organizrii psihocomportamentale proprii a individului. Integrarea verbal se impune ca lege specific a dezvoltrii i organizrii, n coninut i form, a tuturor proceselor psihice contiente. Prin intermediul limbajului, se realizeaz asimilarea sistemelor de cunotine, de valori, de principii i norme, de etaloane i criterii de comparaie, de deprinderi i pattem-m\ comportamentale, constituite istoricete i obiectivate n diferite forme ale culturii i civilizaiei umane. Apoi, prin intermediul cuvntului, se exprim autoconwnzi (trebuie s fac cutare lucru", trebuie s ncep cutare activitate", trebuie s merg n cutare loc", trebuie s m stpnesc", trebuie s ripostez" etc, etc), automeurajri (nu m dau btut", s mai ncerc o dat", o s reuesc", am trecut (ieste greuti i mai mari" etc), autorecompense (bravo", foarte bine", am dovedit ce pot", aa o s procedez i n viitor" etc), autosanciuni (aa-mi trebuie", n-am tcut ce mi-am propus, nu merit s am cutare lucru", aa-mi trebuie, s m nv minte" etc), autoblamri (sunt un prost", sunt un om de nimic", nu sunt n stare de nimic", sunt un nemernic", sunt un la" etc). 428

Rolul autoreglator al limbajului se impune treptat n ontogenez, iniial prin latura sa sonor (pn la 3-3,6 ani), i apoi prin cea semantic (dup vrsta de 5 ani). La adult acest rol se realizeaz n unitatea ambelor laturi, fiecare avnd contribuia sa specific: cea semantic n organizarea, planificarea i selecia comportamentelor adaptative, cea sonor - n potenarea comportamentelor actuale (influen dinamico-energetic). n plan extern, funcia reglatoare a limbajului const influenarea i modelarea atitudinilor i conduitelor celor din jur, n funcie de dorinele i ateptrile noastre. Avnd n vedere c orice relaie interpersonal este mbrcat ntr-o hain verbal i este mediat prin limbaj, cuvntul se impune ca principal mijloc de influenare reciproc. Cuvntul, luat n unitatea laturii sonore i semantice, l folosim permanent n raporturile noastre cu cei din jur, n vederea provocrii unor comportamente, stoprii unor comportamente n derulare, modificrii direciei de desfurare a unei activiti, modificrii atitudinilor i strilor de spirit, accenturii unor divergene i conflicte sau aplanrii i stingerii acestora, mobilizrii i ndemnului la o cauz comun etc. ntreaga activitate de guvernare i de conducere ntr-o societate este instrumentat i realizat prin mijloace verbale - mesaje orale sau instruciuni i norme scrise. i n plan extern, funcia reglatoare a limbajului se concretizeaz n: comenzi imperative, instruciuni, atenionri, avertizri, persuasiuni. sanciuni, recompense (laude). n concluzie, trebuie s subliniem c ntre cele trei funcii ale limbajului este o strns interaciune; ele sunt complementare, se presupun i se ntregesc reciproc. 11.6. FORMELE LIMBAJULUI VERBAL Analiza limbajului n contextul activitii generale de comunicare interuman a dus la delimitarea principalelor forme particulare n care se manifest: limbajul extern i limbajul intern. limbajul extern este adresat cu precdere unor destinatari din afar. El se realizeaz n dou forme: limbajul oral i limbajul scris. Limbajul oral rezult din succesiunea selectiv, structurat dup reguli logicogramaticale, a sunetelor articulate, produse de aparatul fonator la comanda centrilor corticali verbo-motori. Dup specificul schemei de comunicare, limbajul oral se realizeaz n trei variante: solilocviu, monolog i dialog. Solilocviul nseamn vorbirea cu voce tare cu noi nine. n mod normal, aceast form de manifestare a limbajului oral se ntlnete la copil (pn la 5 ani), prin care se exteriorizeaz inteniile i se consemneaz desfurarea secvenelor activitii curente. La adult, vorbirea cu sine nsui apare doar situaional, ca, de exemplu, n cazul izolrii mai ndelungate de contactul cu cei din jur, sau n stri patologice, de blocare a mecanismelor de control ale limbajului intern-logoreea. Monologul presupune existena unui destinatar extern, care s recepteze fluxul mesajelor fr a replica dup fiecare secven (propoziie), ci, posibil, doar Ia sfrit. De regul, monologul este centrat pe o anumit tem i el are ca obiectiv informareainsruirea auditoriului ntr-o problem oarecare, lmurirea sau convingerea acestuia de ceva (cum este, de pild, discursul politic sau predica religioas) sau, n fine, relaxarea sau catarzisul (cum se ntmpl n poezie i teatru). 429

Pentru a-i atinge obiectivul propus, oratorul sau interpretul trebuie s adapteze coninutul i forma discursului ca i maniera de expunere la particularitile psihologice i de vrst ale auditoriului. Aici, artificiile stilistice, pauzele, intonaia, accentele i argumentaia (unde se impune) sunt variabilele care condiioneaz efectul final al monologului. Dialogul este forma tea mai frecvent de realizare a limbajului oral. El se desfoar prin alternarea poziiilor celor doi termeni ai relaiei de comunicare emitentul i receptorul - i are caracter de schimb reciproc de mesaje. n nlnuirea acestora, se poate face distincie ntre mesaj inductor (provocativ), care pornete de la emitent, i mesaj-rspuns, care vine din partea receptorului. Dialogul poate fi structurat i liber-situaional. In primul caz, dialogul se axeaz pe o problem anume, i prin el se urmrete ajungerea la un acord, consens sau rezultat final. Desfurarea lui va depinde de poziia iniial a interlocutorilor fa de problema pus n discuie, respectiv, dac prile au interese opuse sau convergente. n politic i viaa social, dialogul structurat poate fi socotit unul din mijloacele cele mai adecvate i eficiente de atenuare i rezolvare a strilor tensionale i de ntrire a ncrederii reciproce i a coeziunii comunitare. n tiin, dialogul, n forma dezbaterilor i disputelor ntre cercettori i coli reprezint motorul principal al progresului conceptual-teoretic. Dialogul liber se ncheag i se desfoar spontan, cel mai adesea purtndu-se nu doar asupra unui singur obiect", ci a unui ntreg mozaic. Aceasta este conversaia cotidian pe care o legm cu semenii notri n cele mai diferite situaii i mprejurri, ntregul limbaj oral poart puternic amprenta subiectivitii vorbitorului. El reflect coninutul informaional specific, dar i nivelul general de dezvoltare intelectual i trsturile de personalitate (mai ales de ordin temperamental). De aceea, analiza lui devine o modalitate important de cunoatere psihologic a individualitii. Ca indicatori relevani pentru evaluarea limbajului oral, menionm: volumul i diversitatea vocabularului, fluena, rapiditatea (frecvena cuvintelor n unitatea de timp minutul), tempoul (regulat sau sincopat), tria (fora pronuniei), claritatea diciei, intonaia i gradul de melodicitate, timbrul. Pentru o analiz riguroas a valorilor i semnificaiei acestor indicatori, este necesar nregistrarea fluxului vorbirii spontane sau provocate, precum i utilizarea unor probe verbale specifice de genul asociaiei libere, asociaiei dirijate, clasificrii, relaionrii semantice (sinonimie). Limbajul scris se realizeaz prin codarea mesajelor orale n form grafic. El apare mult mai trziu dect cel oral, att n cursul evoluiei istorice, ct i n ontogenez. Apariia i perpetuarea lui au fost determinate de nevoia asigurrii comunicrii n spaiu i n timp, iar n acest din urm caz, nu numai n limitele prezentului imediat, ci i ale trecutului i chiar ale viitorului (mesaje pentru posteritate). n principiu, organizarea intern a limbajului scris este izomorf organizrii limbajului oral. Schemele gramaticale care articuleaz i dau form procesului de emitere i recepie a sunetelor, cuvintelor i propoziiilor codate oral, acioneaz i n sfera limbajului scris, a n veriga de emisie - scrisul, ct i n cea de recepie - cititul. 430

Dincolo de importana sa comunicaional, limbajul scris, respectiv scrierea, capt istoricete o semnificaie cu totul aparte - aceea de obiectivare, fixare i perpetuare n timp a limbii i a structurilor sale logico-gramaticale. Spunem, de exemplu, c, n poezia i, n general, n opera lui M.Eminescu, a fost structurat i pus n circuitul spiritual limba romn literar a secolului XX. Progresul istoric al limbajului scris a mers n paralel cu dezvoltarea limbajului oral (mbogirea i diversificarea vocabularului, perfecionarea aparatului gramatical) i cu perfecionarea alfabetelor. Acestea din urm au implicaii psihologice deosebite, n ceea ce privete, pe de o parte, uurina perceperii i nvrii (din acest punct de vedere, trebuind s fie ct mai simple), iar pe de alt parte, gradul de detaare a semnelor grafice de forma concret a designatului. Aceste dou implicaii au acionat i ca factori ai evoluiei i perfecionrii alfabetelor. n pofida relaiilor lui aproape simetrice cu vorbirea, limbajul scris are propriile sale particulariti. El nu urmeaz toate sinuozitile i variaiile pronunrii, reinnd i rednd doar pe cele mai semnificative (semnele grafice sunt indiferente la intonaia i flexiunile vocale, la intensitatea pronuniei, la timbru). !n scris, dispar elementele de halou situaional ale limbajului oral, accentul central punndu-se pe coninutul informaional, pe idee. Prin aceasta, limbajul scris devine mai obiectiv, mai dens i mai relevant n plan cognitiv dect cel oral. Producerea" lui este ns mult mai pretenioas i mai dificil dect a celui oral. Forma sa trebuie s fie concordant cu regulile gramaticale, iar succesiunea mesajelor (ideilor) ct mai ordonat i coerent din punct de vedere logic, pentru a preveni echivocul i ambiguitile n nelegere. Recepia i nelegerea limbajului scris sunt i ele mai dificile dect ale limbajului oral, care este contextual i acompaniat de gesturi auxiliare. Din acest punct de vedere, textele se preteaz la o clasificare dup gradul de accesibilitate pe o scal difereniat de la simple, pn la cele mai complexe. Ca i vorbirea, scrisul reflect i exteriorizeaz personalitatea subiectului. Dup bogia vocabularului i dup stil, se poate aprecia nivelul de instruire i cultur al subiectului respectiv. Apoi, dup caracteristicile grafice ale scrisului, se pot deduce importante trsturi de personalitate - introversia i extraversia, pesimismul sau optimismul, ascenden sau submisivitate, stabilitate sau instabilitate, fora sau slbiciunea Eului etc. Grafologia are astfel o baz psihologic real i ea poate fi acceptat ca o modalitate complementar n studiul personalitii. 11.7. MECANISMELE NEUROFIZIOLOGICE ALE LIMBAJULUI VERBAL Limbajul verbal este una din funciile psihocomportamentale care ilustreaz cel mai pregnant principiul localizrii dinamice. Datele i cunotinele actuale despre mecanismele sale difer semnificativ de cele existente la sfritul sec.XIX, sintetizate de Broca i Wemicke i care se integrau modelului ngust localizaionist. S-a schimbat radical imaginea despre nsi structura i organizarea limbajului. Reprezentarea i concepia despre limbaj ca funcie omogen i unidimensional au fost nlocuite cu viziunea sistemic, potrivit creia, acesta este o funcie complex, multidimensional ntre diversele sale componente, verigi i forme existnd relaii de dependen i condiionare reciproc, generatoare de emergente supraordonate. 431

Pe baza studiilor experimentale de laborator i a datelor clinice comparativdifereniale (A.R.Luria, 1947, 1958. 1962. 1970: Fessard, 1954; W.Penfield i Roberts, 1959: Primbram, 1971: M.Golu, L.Dnil, 1988). s-a clarificat faptul c aa-numitul centrii al limbajului'1 (Broca i Wemicke), nu reprezint n realitate dect verigi particulare ale unui mecanism general la tel de complex i eterogen alctuit, cum este i limbajul nsui. n interiorul su, se relaioneaz i se articuleaz zone i structuri cerebrale cu topografie i specializare diferite. Schema dup care se conecteaz i se sincronizeaz funcional ntre ele este una logic, modelat pe baza i n acord cu regulile gramaticale - sintactice, semantice, pragmatice ale limbii. De aceea, dac din punct de vedere anatomic primar, structurile i zonele respective sunt date de la natere, articularea i unirea lor n mecanism specific al limbajului sunt rezultatul unei relativ ndelungate perioade a dezvoltrii ontogenetice (consolidarea deplin se obine abia n jurul vrstei de 14-18 ani). Organizarea mecanismelor limbajului are un caracter constelaional, pe orizontal, i unul ierarhic, multinivelar, pe vertical. Caracterul constelaional consta n aceea c. la unul i acelai nivel pe vertical al nevraxului, exist dou sau mai multe puncte" sau zone implicate n realizarea unei verigi sau alteia a sistemului limbajului; caracterul ierarhic, multinivelar rezid n aceea c fiecare verig sau form a limbajului se realizeaz cu participarea specific a unor structuri i formaiuni situate la diferite etaje" ale nevraxului - subcortical ndeprtat (trunchiul cerebral, cerebel), subcortical (diencefal), subcortical apropiat (nucleii bazali) i cortical. Fiind organizat dup principiul comenzii i controlului, mecanismul limbajului cuprinde patru tipuri de verigi componente: aferente, interpretative, eferente i autoreglatoare. Verigile aferente sunt asigurate prin subsisteme funcionale specifice care se formeaz n cadrul a doi analizatori principali: auditiv i vizual (la orb, locul acestuia va fi luat de analizatorul tactil) (fig.41).
centrul de execuie
-* ^ .

reprezentarea schemelor gramaticale

Fig.41. Mecanismele neurofiziologice ale limbajului

432

Veriga auditiv, fonematic, asigur perceperea fluxului limbajului oral al celor din jur, respectiv: diferenierea i identificarea sunetelor articulate (vocale i consoane), a cuvintelor i a seriilor verbale desfurate (propoziii, discursuri). Pentru percepie, este necesar integritatea structural a tuturor celor trei componente ale analizatorului auditiv: receptoare, intermediar (subcortical) i terminal (cortical). La nivel cortical, componenta percepiei auditive a limbajului este reprezentat de ariile 41 i 42 Brodmann. Lezarea acestora n emisfera dominant (de obicei, cea stng) duce la destrmarea capacitii rezolutive a subsistemului auzului fonematic, care se manifest ca afazie senzorial de tip Wemicke (pacientul nemaifiind n stare s stabileasc identitatea unitilor fonetice i. ca urmare, nici s mai neleag mesajele adresate oral). Veriga aferent vizual face parte din angrenajul neurofiziologic al limbajului scris. Ea se muleaz structural pe schema analizatorului vizual (receptorul perifericretina, componenta intermediar subcortical corpii geniculai externi din talamus, i componenta cortical reprezentat de ariile 17, 18 i 19 Brodmann din lobii occipitali). Funcional, rolul ei const n elaborarea, pstrarea i utilizarea n actul cititului a modelelor-standard ale literelor corespunztoare sunetelor verbale i n integrarea acestora n structuri (forme) organizate serial cuvinte i nlnuiri de cuvinte. Schemele operatorii i rezolutive ale acestei verigi se formeaz mult mai trziu, n ontogenez, dect cele ale verigii auditive, respectiv dup vrsta de 5 ani i numai cu condiia organizrii unui proces sistematic de nvare a cititului. Lezarea structurilor care intr n alctuirea acestor scheme funcionale duce la alterarea sau pierderea capacitii de a citi i a nelege mesajele scrise (alexia). Veriga interpretatoare se constituie exclusiv la nivel cortical i realizeaz medierea logic ntre verigile aferente i cele eferente. Ea cuprinde ntr-un circuit integrativcomutativ zone specializate n decodare i conexiune semantic din lobii frontal, temporal, occipital i parietal. Aceste zone realizeaz legtura designativ dintre imagine sau coninutul conceptual i cuvnt ca semn obiectivat sonor (limbajul oral) sau figurai-grafic (limbajul scris). Lezarea acestor zone i dezorganizarea circuitelor semantice duce la abolirea funciei designative a limbajului: pacientul, dei percepe i produce fonetic sau grafic cuvintele, nu tie ce nseamn ele (sindromul afaziei semantice). Dup cum se tie din practic, perceperea i memorarea unor cuvinte noi nu nseamn c li se relev i li se reine automat i semnificaia. Cnd semnificaia nu este cunoscut cititorului, ca trebuie s fie n mod special desprins i definit ca atare de cineva care o cunoate (instructorul") sau stabilit prin apelarea la dicionar. In comunicarea curent, gradul de realizare a laturii semantice a limbajului fie el oral sau scris - difer de la un individ la altul. De asemenea, se constat c anumite cuvinte sunt folosite, de ctre unele persoane, cu o alt semnificaie dect cea care le este conferit n limb. Tezaurul semantic, despre care am vorbit ntr-unui din paragrafele anterioare, se elaboreaz i funcioneaz, aadar, pe baza altui mecanism dect componentele fizice - sonor i grafic aie limbajului. Verigile eferente (motorii) sunt dou: fono-articulatorie i manual. Prima are centrul de comand n lobul frontal (aria 9 Brodmann sau zona Broca), iar staiile" auxiliare de modulare-filtrare distribuite n diferite formaiuni subcorticale 433

- corpii striai, cerebel, trunchiul cerebral. Veriga efectorie o constituie aparatul fonator (coardele vocale) i bucolingual. Comenzile nu sunt simple impulsuri declanatoare, ci pattem-un logice, care reproduc schema articulatorie proprie fiecrui sunet, schem care rezulta din mbinarea specific a vibraiilor coardelor vocale i a micrilor limbii, buzelor i maxilarului inferior. Nota individual distinctiv a pronuniei (vocii) va fi n acest caz timbrul. Lezarea centrului de comand cortical duce la destrmarea repertoriului schemelor interne (mentale) ale articulrii sunetelor, cuvintelor i propoziiilor, aprnd afazia expresiv sau motorie (Broca), care const n incapacitatea pacientului de a vorbi fluent i corect din punct de vedere fonetic, neputnd s se fac neles de cei din jur. Cea de-a doua component are centrul de comand n ariile 4 i 6 Brodmann din circumvoluiunea central ascendent a lobului frontal dominant (unde se formeaz i homunculusul motor), iar staiile" de modulare-filtrare se afl distribuite n aceleai formaiuni subcorticale ca i cele pentru veriga fonoarticulatorie. Schemele manuale ale grafiei (scrisului) se formeaz n procesul de instruire, dup vrsta de 5 ani, n paralel cu schemele cititului. Ele reclam o fin coordonare a articulaiei segmentului palmar al minii, precum i a articulaiilor falangelor celor trei degete care in i poart creionul - policele, arttorul i mijlociul. Cum pronunia are un caracter strict individual prin timbru, tot astfel are trsturi diferite de la un individ la altul, analiza grafologic devenind, aa cum am artat, o interesant modalitate de surprindere a unor nsuiri de personalitate. Lezarea centrului de comand a micrilor minii poate tulbura executarea scrisului, mergnd pn la agrafie, destrmarea complet a schemelor logice ale micrilor corespunztoare formei/grafemelor, cu pstrarea micrii de baz, nespecifice. Verigile autoreglatoare ale sistemului verbal asigur coordonarea secvenelor n interiorul fluxului fonoarticulator sau al scrisului i adecvarea caracteristicilor acestuia la specificul situaiei curente de comunicare. Ele se bazeaz pe dou tipuri de conexiuni de control - invers (feed-back) i anticipativ (feed-before). Conexiunea inversa se realizeaz n cadrul analizatorilor auditiv (pentru vorbire), vizual (pentru scris) i kinestezic (att pentru vorbire ct i pentru scris). Ca vorbirea noastr s fie corect i adecvat situaiei n care se desfoar comunicarea (ex., condiii de linite sau de zgomot, interlocutorul aflat lng noi sau la distan mare etc), trebuie s ne auzim propriile cuvinte i s putem regla astfel intensitatea, ritmul i intonaia pronuniei. n mod similar, pentru a face corect literele i a le ordona n iruri ntre anumite coordonate spaiale, devine indispensabil feed-back-u\ vizual. Eliminarea lui, chiar dac schemele motorii ale grafiei rmn intacte, duce la alterarea formei i aranjamentului literelor. (Spre verificare, ncercai s scriei timp de 3 minute cu ochii nchii). Conexiunea anticipativ (feed-before) se realizeaz la nivel cortical, cel mai probabil prin circuitul fronto-parieto-temporo-occipital, i const, practic, n planificarea i programarea vorbirii i scrierii n raport cu tema" i scopul" final al comunicrii. Ea este cea care asigur coerena logic intern a fluxurilor verbale i unitatea semantic supraordonat a unui discurs. Este evident c, spre deosebire de conexiunea invers de care am vorbit anterior, care are un caracter cvasiautomatizat, 434

conexiunea anticipativ este permanent bazat pe intenie i control contient-voluntar. Pierderea acestui atribut (cum se ntmpl, de pild, n anumite sindroame frontale i fronto-parietale) duce la alterri severe ale coerenei i adecvrii semantice ale limbajului (dezinhibri ale verigii fono-articulatorii care ncepe s funcioneze n gol", producnd vorbire fr nici o legtur cu situaia i contextul). Un ultim aspect legat de mecanismele neurofiziologice ale limbajului privete modul de reprezentare a lui la nivelul celor dou emisfere cerebrale. Neurofiziologia clasic, de orientare localizaionist, considera limbajul o funcie puternic lateralizat, adic reprezentat n cadrul unei singure emisfere, declarate dominant, i care, de obicei, era cea stng. Neuropsihologia contemporan (tiin relativ nou, de grani, care studiaz direct raportul psihic-creier) pe baza datelor oferite de modelul split-brain (Gazzaniga, Sperry) i de analiza cazurilor clinice cu tulburri de limbaj, circumscrie limbajul principiului asimetriei funcionale interemisferice. Potrivit acestui principiu, limbajul are o reprezentare bilateral, n ambele emisfere, dar fiecare emisfer realizeaz elemente i aspecte diferite. Astfel, emisfera stng realizeaz structuri verbale complexe, de tipul propoziiilor dezvoltate, al frazelor i discursurilor, precum i schemele gramaticale flexibile, care permit inversiuni, intercalri, transformri stilistice etc., iar emisfera dreapt realizeaz structuri verbale relativ simple (subiect + predicat) i schemele gramaticale tari" (rigide) - subiect predicat; subiect [atribut] > predicat [complement].

435

Capitolul XII ATENIA

12 1 DEFINIIE I CARACTERIZARE PSIHOLOGIC GENERAL n activitatea cotidian, implicarea ateniei este apreciat ntotdeauna ca factor al reuitei sau succesului (iat ce bine am fcut dac am fost atent"), iar slbiciunea sau absena ei - ca factor generator de erori i eecuri (iat ce prost am fcut" sau iat ce mi s-a ntmplat dac n-am fost atent"). Cu alte cuvinte, ea este prima realitate psihic ce se scoate n fa, cu titlu pozitiv sau negativ, ori de cte ori trebuie s dm seama de rezultatele unei aciuni concrete sau a alteia. Alte entiti, precum percepia, gndirea, memoria sau motivaia, sunt lsate de regul mai la urm, cu toate c adevrata cauz a unui succes sau a unui eec se poate afla chiar la nivelul lor. In opinia i credina colectiv, prin imperativul fii atent!" se nelege modul de a ne mobiliza i canaliza, n modul cel mai adecvat, toate potentele i capacitile n direcia ieirii cu bine dintr-o situaie dificil sau a realizrii obiectivului propus. n esen, o asemenea optic este corect, ea fiind susinut de o experien ndelungat. ntr-adevr, a fi atent" nseamn a fi dinainte pregtit pentru ceea ce urmeaz s ntreprinzi, a fi pe faz, a nu fi luat prin surprindere, a nu fi prins pe picior greit a face ceea ce trebuie, a te orienta cu anticipaie n cmpul evenimentelor, a te controla n reacii etc. Necesitatea obiectiv a unor asemenea reglaje" permanente este dat de complexitatea extraordinar a ambianei i situaiilor n care ne desfurm activitatea, de caracterul aleatoriu i adesea imprevizibil al factorilor care pot interveni pe traiectoria ei. Aceast complexitate i imprevizibilitate caracterizeaz att sfera intrrilor", ct i pe cea a ieirilor" sistemului psihocomportamental. La intrare", ne confruntm n permanen cu o avalan de-stimuli, de diferite modaliti (auditivi, vizuali, olfactivi, cutano-tactili etc.) i configuraii (intensiti, frecvene, forme, culori, gusturi etc), dintre care doar unii poart o informaie semnificativ i congruent cu ceea ce facem n momentul dat sau cu ceea ce urmeaz s facem ulterior, restul fiind indifereni sau neutri. O selecie devine n acest caz indispensabil, iar aceasta reclam participarea ateniei. Dar organizarea mpuf-ului senzorial nu se reduce doar la selecia stimulilor i nu se oprete la aceasta. Ea presupune n plus crearea unei stri optime de activare neurofiziologic i psihic pentru analiza i integrarea prompt i eficient, din punct de vedere adaptativ, a informaiei selectate i de care depinde rezolvarea sarcinii date i atingerea scopului propus. Rapida i corecta detectare i identificare a semnalelor din cmpul extern sunt cerine eseniale ale unui comportament adaptativ optim). 436

n sfera ieirii" se impune, de asemenea, necesitatea de a selecta din repertoriul general al rspunsurilor posibile reacia cea mai potrivit i la momentul oportun. Aceasta devine posibil numai pe fondul unei vigilene optime la nivelul mecanismelor de decizie executorie, n care alterneaz comenzile de la o verig motorie la alta, de la o micare individual la alta. Este posibil ca diferenierea i identificarea semnalului s fie corecte, dar reacia de rspuns s fie greit din cauza unei insuficiente concentrri sau a nestpnirii la timp a tendinei impulsive. Importana actului de selecie" este cu att mai mare n sfera ieirii", cu ct activitatea reclam alternarea unui numr mai mare de prghii i reacii motorii distincte (Mackworth, 1970). Se dovedete ns c activarea i concentrarea selective sunt necesare nu numai pentru intrare" i ieire", ci i pentru veriga intermediar a comportamentului, respectiv pentru ansamblul proceselor mentale interne implicate n prelucrarea categorial-conceptual a informaiilor, n alctuirea planurilor i programelor i n elaborarea deciziilor pe diferite termene scurt, mediu, lung. n afar de aceasta, activitatea zis intelectual i desfoar structura sa de coninut i operatorie n limitele verigii intermediare, n plan intern, la ieire", exteriorizndu-se sau obiectivndu-se doar rezultatele (n form oral sau scris, grafic). Realizarea ei la nivel optim reclam, de asemenea, o vigilen concentrat i orientat selectiv, cu comutri succesive de la o secven la alta, de la un set de informaii la altul, de la o operaie (transformare) la alta. Avem aici de-a face cu atenia orientat spre interior, adic spre ceea ce facem i rezolvm n minte". Din cele de mai sus, rezult c atenia ocup un loc aparte n structura i dinamica sistemului psihocomportamental al omului. Ea nu este un proces cu coninut reflectoriu-informaional propriu i distinct - precum percepia, reprezentarea, gndirea sau procesele afective i motivaionale. Mai mult dect att, ea nici nu are o existen i o desfurare independente, n sine, ci numai sau eminamente n contextul altor procese i activiti psihice cu coninut i finalitate specifice. Putem spune deci, c atenia nu face parte din categoria proceselor psihice reflectorii, ci din cea a condiiilor i funciilor psihofiziologice mediatoare-reglatorii. Implicit, ea nu poate fi ncadrat n categoria proceselor nespecifice, deoarece este implicat n toate tipurile de situaii i sarcini care, prin ele nsele, generea2 o activare preferenial sau n care subiectul este interesat, realiznd astfel prin mijloace proprii" (mobilizarea voluntar, de pild) o asemenea activare. Ca atare, atenia poate fi definit ca proces psihofiziologic de orientare, concentrare i potenare selectiv a funciilor si activitilor psihice i psihocomportamentale modale specifice n raport cu obiectul si finalitatea lor proprii, asigurndu-le atingerea unui nivel optim de eficien adaptativ. Ea este, nainte de toate, o condiie primar, de fond, o stare de pregtire psihofiziologic general ce se contureaz n cadrul strii de veghe difuze i care face posibil, principial, declanarea unui proces psihic contient - de percepie, de memorare, de reproducere, de gndire - sau efectuarea unei aciuni instrumentale motorii (n plan extem). Apariia unui stimul care trebuie perceput i analizat, prezentarea unei sarcini care trebuie rezolvat, actualizarea unei trebuine care se cere a fi satisfcut, propunerea i formularea unui scop ce trebuie atins etc. acioneaz ca semnale 437

specifice, care transform starea de pregtire psihofiziologic general n atenie focalizat, care se include n mecanismul funciei sau activitii specifice date. In acest caz, funcia sau activitatea dat devine dominant n cmpul contiinei i n sfera de aciune a legii exclusivitii (n momentul dat fiind singura manifestare integral principal a subiectului). Putem spune atunci c atenia este un operator comutativ, care trece o activitate din starea potenial n starea actual i dintr-o zon de echipotenialitate ntr-o zon de preferenialitate exclusiv (impunerea legii exclusivitii). Structura ateniei este dubl - fiziologic i psihic. Componenta fiziologic precede ontogenetic pe cea psihic i constituie premisa pe care se formeaz aceasta. Forma n care se manifest i se obiectiveaz atenia n plan comportamental este reflexul necondiionat de orientare (P. Anohin, 1956, E. Sokolov, 1958, 1960, K.Pribran, 1971), determinat de noutatea stimulilor, de modificri neateptate n ambian sau n starea proprie a organismului. Pe lng direcionarea canalelor senzoriale i a vectorului contiinei (prin autointerogaia ce se ntmpl?") ctre noul stimul, acest reflex se concretizeaz i prin reacii bioelectrice la nivel cerebral - depresia ritmului alfa i creterea general a activismului scoarei cerebrale. Dup detecia stimulului, reflexul generalizat de orientare este nlocuit prin reflexul de orientare focalizat, care const nfr-o cretere secundar a nivelului activismului n limitele sistemului aferent cruia i se adreseaz direct stimulul respectiv, cu scderea sensibilitii i nchiderea supapelor de admisie" pentru restul stimulilor. Aceasta faciliteaz i accelereaz analiza/interpretarea stimulului dat i elaborarea rspunsurilor corespunztoare; dup caz, rspunsul va fi unul nespecific, de obinuire i, deci, de deconectare, sau unul specific, adaptativ, dac stimulul prezint o semnificaie pentru subiect. Reflexul de orientare poate lua i o form condiionat, el constnd, n acest caz, n crearea strii de ateptare n raport cu un anumit obiect-stimul, pe baza aciunii anterioare a unui semnal (de avertizare) sau n crearea anticipat a unei stri pregtitoare de aciune motorie pe baza unei semnalizri corespunztoare (sonore sau luminoase) - starea de start. n ambele aceste cazuri, reflexul condiionat de orientare se asociaz cu inducerea unor montaje perceptive i motorii - seturi care vor facilita i optimiza desfurarea actelor senzoriale sau motorii specifice. Componenta fiziologic se identific aproape total cu ceea ce psihologii numesc atenie involuntar sau necondiionat. Componenta psihic a ateniei este indisolubil legat de participarea inteniei i reglrii voluntare, care se activeaz prin deliberare i comenzi specifice (trebuie s fii atent!", s percep acest obiecf', s acionez n cutare moment i n cutare mod" etc), la presiunea situaiilor externe sau a condiiilor interne (dorine, trebuine, obligaii etc.). Pentru a se putea menine i realiza, componenta psihic trebuie s aib la baz tot o activare selectiv-preferenial pe fondul strii de vigilen i crearea de focare de dominant funcional la nivelul creierului. In aceast form, componenta psihic se suprapune peste ceea ce numim atenie voluntar i posteoluntar. n plan subiectiv, atenia voluntar este contientizat ca stare de ncordare, de concentrare, de efort neuropsihic, iar n plan comportamental prin selectivitate i orientare autoimpuse, deliberate, n raport cu coninutul i modul de desfurare a actelor senzoriale, intelectuale i motorii. n acelai timp, atenia voluntar se manifest i ca modalitate subiectiv intern de lupt" cu influenele perturbatoare, de distragere i mprtiere. 438

La om, ea devine forma principal de organizare i inere sub control a desfurrii activitii. Atunci cnd activitatea atinge un grad nalt de structurare, consolidare i automatizare sau/i cnd are o baz motivaional proprie (intrinsec), atenia - pe fondul creia se desfoar acea activitate - funcioneaz oarecum de la sine, fr ca subiectul s depun un efort neuropsihic special n aceast direcie. Spunem atunci c din voluntar ea a devenit postvoluntar, situndu-se nu n afara activitii specifice, ci n interiorul ei. Se poate admite c o activitate devine cu att mai eficient, cu ct atenia implicat n reglarea ei se integreaz mai intim i mai durabil n schema ei intern de organizare, i viceversa - este cu att mai fluctuant cu ct atenia pe care o reclam rmne mai n afara schemei sale de organizare. Pentru a sintetiza implicarea ateniei n activitatea cotidian, vom preciza principalele sale funcii concrete: a) funcia de explorare fi baleiaj n cmpul perceptiv extern, care se finalizeaz cu detecia stimulului-int; b) funcia de explorare fi scanare a repertoriului memoriei de lung durata, care se finalizeaz cu identificarea elementelor ce urmeaz a fi reactualizate, reproduse; c) funcia de accentuare a contrastelor, care se finalizeaz prin focalizarea activrii optime asupra obiectului sau ideii date; d) funcia de filtrare-selecie, care se finalizeaz prin centrarea activitii optime doar pe elementele i secvenele specifice ale activitii i ignorarea situaional a celor strine", exterioare; e) funcia de orientare-direcionare, care se finalizeaz prin crearea montajelor interne adecvate desfurrii proceselor i aciunilor comandate"; f) funcia de potenare, care se concretizeaz n regenerarea succesiv a efortului neuropsihic necesar pe toat durata activitii; g) funcia de avertizare i de alertare, care se concretizeaz n momente de accentuare a vigilenei, prudenei i discernmntului n situaii imprevizibile sau critice. Fiind o condiie i, ntr-un fel, o dimensiune a tuturor proceselor psihice specifice (cu coninut reflectoriu propriu) i a tuturor formelor de activitate, atenia se transform ntr-o coordonat general de definiie a modului de relaionare a omului cu lumea. Ea poate fi utilizat drept criteriu de clasificare tipologic, ntruct posed invarianii necesari care-i confer i stabilitate i univocitate. Eliminnd sau neutraliznd variabilele aleatoare, ca, de exemplu, vrsta, sexul, oboseala etc, se poate constata c diferenele interindividuale ale ateniei au un caracter legic i se datoresc unor factori structurali" de personalitate. Tipul distrat, caracterizat prin mari fluctuaii ale ateniei i slab capacitate de concentrare, i tipul concentrat, caracterizat printr-o mare stabilitate n timp a puterii de focalizare a ateniei au o acoperire nalt semnificativ n realitate. Forma superioar, voluntar, a ateniei se formeaz i se afirm treptat n ontogenez, la vrsta precolar predominnd nc atenia involuntar, bazat pe reflexul necondiionat de orientare. Formarea ei trebuie privit, pe de o parte, n contextul procesului maturizrii structural-funcionale a creierului, iar pe de alt parte, n contextul activitii, iniial al celei de joc, iar apoi al celei de nvare colar. Cele dou contexte sunt complementare i numai prin corelarea lor se poate ajunge la o structurare optim a schemelor interne de organizare. 439

12 2 DIMENSIUNILE (ATRIBUTELE) ATENIEI Indiferent de forma n care se manifest, - involuntar, voluntar sau postvoluntar -, atenia pune n eviden un ansamblu de dimensiuni pregnant obiectivabile i relativ riguros cuantificabile, pe baza crora poate fi analizat, comparat i evaluat. Printre cele mai importante asemenea dimensiuni, notm: volumul, concentrarea, stabilitatea, mobilitatea fi distributivitateci. Volumul exprim numrul elementelor" sau entitilor" distincte (litere, cifre, silabe, cuvinte, figuri geometrice, imagini, obiecte) pe care un subiect le poate cuprinde simultan cu maxim i relativ egal claritate (n plan perceptiv sau n plan mental reprezentare, imaginaie). Pentru cercetarea i evaluarea acestei dimensiuni, cel mai la ndemn este experimentul n sfera percepiei vizuale, bazat pe tehnica tahistoscopului. Datele obinute printr-un astfel de experiment au artat c atunci cnd elementele sunt independente, fr legtur ntre ele, volumul ateniei (perceptive) este cuprins n limitele numrului magic al lui Miller 72, adic. ntre 5 i 9. Valoarea concret a acestui numr variaz funcie de subiect i de caracteristicile elementelor prezentate ca stimuli (cifrele se percep mai uor dect literele, formele ptratice mai uor dect cele triunghiulare, formele rotunde mai uor dect cele alungite etc). Cnd trecem de la litere izolate la cuvinte - care devin stimuli principali - numrul literelor n cmpul ateniei devine considerabil mai mare, dar al cuvintelor propriu-zise rmne mai mic dect al literelor prezentate separat. O alt variabil care influeneaz mrimea volumului ateniei este gradul de familiaritate al stimulilor: n raport cu stimulii familiari, valoarea volumului ateniei va fi mai mare, iar n raport cu cei nefamiliari aceasta va fi semnificativ mai mic. Cum atenia se implic n toate procesele cognitive, este evident c determinarea volumului ei numai prin intermediul percepiei vizuale este insuficient i datele obinute au doar o valoare relativ, orientativ. Unii autori (Averbach i Sperling) au constatat c ceea ce n mod curent se lua ca indicator al volumului ateniei, n realitate reprezint volumul memoriei imediate implicate n percepia situaiei-stimul. Ei presupun c volumul real al ateniei este considerabil mai mare dect se crede. De asemenea, trebuie s lum n consideraie i ipoteza c persoanele dependente de cmp, extravertite, mobile, excitabile au atenie mai cuprinztoare (cu un volum mai mare) dect cele independente de cmp, intravertite, inerte. Concentrarea este, poate, dimensiunea cea mai important a ateniei, ea exprimnd gradul de activare selectiv i intensitatea focarelor dominante la nivelul structurilor i zonelor cerebrale implicate n realizarea procesului sau activitii psihice specifice. Ea poate lua astfel valori diferite att de la un subiect la altul, ct i la unul i acelai subiect, n momente diferite de timp, n funcie de caracteristicile i coninutul sarcinilor, ct i de starea sa intern (motivaional, afectiv, odihn-oboseal etc). Continuumul ei valoric, n plan funcional, se ntinde ntre extremele cunoscute n patologie - fixitatea, care se ntlnete n schizofrenie, i difuzitatea, care apare n sindromul frontal i n oligofrenie. n stare normal se poate vorbi de niveluri de concentrare - slab, mediu, nalt. Calitativ, concentrarea va fi exprimat n corectitudinea rspunsurilor la probele specifice de tip Bourdon. Anfimov, Kraepelin, probe de tip cod 440

etc. Iar corectitudinea se evalueaz prin raportarea numrului de rspunsuri corecte (Ne) la numrul de erori (bifri, greeli + omisiuni). Dac Ne = Ne' [Ne = nr. absolut de rspunsuri corecte; Ne' - valoarea raportului Nc/(O+E)] corectitudinea este maxim i ea indica o concentrare puternic; atunci cnd Ne - (F.+O) avem de-a face cu o concentrare medie; cnd Nc< (F.+O), avem de-a tace cu o concentrare slab. Profunzimea (intensitatea) concentrrii poate fi apreciat i dup rezistena la aciunea factorilor perturbatori, distractrvi: cu ct frecvena i intensitatea acestora la care atenia poate rezista sunt mai mari, cu att concentrarea.este mai profund.. Dar, evident, pentru a atinge un nivel ridicat de concentrare a ateniei este necesar i un efort voluntar mai intens, de mai mult consum de energie nervoas. De aceea, este de ateptat ca, pe msura epuizrii energetice nervoase, nivelul concentrrii s scad i s se instaleze fenomenul oboselii. Prin aceasta, scderea concentrrii ateniei poate fi luat ca indicator psihofiziologic obiectiv al oboselii. Stabilitatea exprim durata n decursul creia atenia se poate menine aproximativ la acelai nivel (optim, posibil n situaia dat i pentru subiectul dat), ntruct, n mod obinuit, rezolvarea sarcinilor cu care suntem confruntai reclam un timp relativ ndelungat, de la cteva minute pn la cteva ore, nu e suficient simplul fapt de a atinge nivelul cerut de concentrare a ateniei, dar i meninerea acestui nivel ct timp este necesar pentru finalizarea activitii ncepute. Performanele mari n orice gen de profesie sunt facilitate, printre altele, i de stabilitatea ateniei. O problem, orict ar fi de complex i dificil, devine rezolvabil dac o putem pstra n minte i dac ne putem concentra asupra ei timp ndelungat. Marile descoperiri i creaii au la baz i meninerea proiectelor lor timp ndelungat n centrul ateniei. Stabilitatea, ca i concentrarea, se poate educa i dezvolta prin exerciiu, subiectului cerndu-i-se s rezolve sarcini cu durate din ce n ce mai mari, i prin ntriri adecvate. Ea este ns condiionat i de anumite premise naturale, cum ar fi fora, mobilitatea i echilibrul proceselor nervoase fundamentale. Din acest punct de vedere, tipul putemic-echilibrat-inert poate prezenta avantaje serioase n ceea ce privete posibilitatea de a dezvolta o stabilitate superioar a ateniei n comparaie cu tipul slab sau cel puternic-mobil-neechilibrat-excitabil. ntr-o activitate continu, desfurat pe mai multe ore, cum este activitatea de nvare n coal (4-6 ore zilnic) sau activitatea de munc n diferite domenii (6-8 ore), durata optim de meninere aproximativ la acelai nivel a concentrrii ateniei variaz ntre 40 minute i 2 ore, intervale dup care devin necesare pauzei intermediare (ntre 10 i 31 minute). De nivelul de dezvoltare a stabilitii ateniei n plan individual se ine seama la selecia i ncadrarea personalului, ndeosebi n posturi de supraveghere-control (ex.: la instalaiile radar, la tablourile automatizate de comand, la pilotarea avioanelor) i n alte posturi cu risc major n caz de accidente. n accidentele de munc datorate factorului uman. ponderea principal n cauzalitatea psihofiziologic general revine oscilaiilor ateniei. Mobilitatea reprezint calitatea ateniei de a se comuta rapid, la nivel optim de concentrare, de la o situaie la alta, de la o secven sau verig a activitii la alta, E = erori; O = omisiuni.

441

meninnd totodat controlul asupra ansamblului. Graie acestei caliti, elemente i secvene particulare se leag ntr-o organizare spaio-temporal unitar. Prin aceasta, mobilitatea se deosebete i se opune simplei fluctuaii sau oscilaii, care reprezint, n genere, o trstur negativ. n timp ce mobilitatea este solicitat de desfurarea normal a activitii i se muleaz pe ea, oscilaia (fluctuaia) se produce spontan i mpotriva cerinelor obiective ale activitii; dac mobilitatea presupune meninerea nivelului optim al concentrrii, oscilaia afecteaz, n primul rnd, concentrarea i se traduce ca scdere semnificativ a acesteia. Potrivit datelor lui Cherry i Taylor, durata necesar pentru deplasarea focusului ateniei este de minimum 1/6 secunde. Aceasta include timpii necesari deconectrii unor canale i conectrii altora, diminuarea urmelor secvenelor sau elementelor anterioare i pregtirea pentru a face loc unor secvene i elemente noi etc. (Treisman, 1973). n experimente de percepie monaural alternativ a unor mesaje verbale nregistrate pe band, D.E. Broadbent a demonstrat c subiectul reuete s prind" unitatea semantic a textului", dac numrul comutrilor de la o ureche la alta nu depete 3 pe secund. Aadar, comutarea ateniei nu are un caracter instantaneu, ci unul procesual, reclamnd un minimum de timp. Firete, i aici i spun cuvntul particularitile psihoindividuale, mai ales raportul dintre mobilitatea i ineria proceselor numeroase fundamentale: comutarea va reclama un timp mai scurt la un subiect mobil i unul mai lung la un subiect inert. Distributivitatea se refer la posibilitatea ateniei de a permite realizarea simultan a dou sau mai multor activiti diferite. Aceasta este discutabil. Unele date par a pleda n favoarea existenei reale a distributivitii, altele mpotriv. n formularea rspunsului se cere, aadar, pruden i s inem seama de legea neurofiziologic obiectiv a exclusivitii, potrivit creia, ntr-un moment dat de timp, nu putem efectua dect o singur activitate principal. Acolo unde se vorbete de distributivitate i de simultaneitate, avem de-a face cu o comutare foarte rapid. Cel mai plauzibil este un rspuns relativ: unele activiti nu pot fi ndeplinite simultan, altele pot fi ndeplinite numai dac: a) doar una este principal, iar cealalt secundar i subordonat; b) una solicit mobilizare i concentrare voluntar, iar cealalt este automatizat; c) ambele aciuni sunt verigi sau componente ale unei activiti unitare supraordonate. Ca i celelalte dimensiuni ale ateniei, i distributivitatea poate fi educat, iar modelarea ei cea mai semnificativ se realizeaz n cadrul profesiei. Exist profesii cum sunt cele executiv-motorii, de pilotare a autovehiculelor, de conducere, pedagogic etc. care solicit din plin distributivitatea sau cel puin comutarea rapid ntre mai multe aciuni sau verigi diferite. n plan neurofiziologic bazai, distributivitatea este favorizat de mobilitatea i echilibrul proceselor nervoase i ngrdit de inerie i dezechilibru. 12. 3. FORMELE ATENIEI Aa cum am artat deja (paragraful 1), atenia nu este omogen i unidimensional, ci prezint un tablou complex, eterogen, care se manifest n trei forme principale: atenia involuntar, atenia voluntar i atenia postvoluntar. Aici, vom analiza, mai pe larg i distinct, fiecare din aceste forme. 442

Atenia involuntar. Aceasta este forma elementar i natural a ateniei umane, care se declaneaz i se menine spontan, fr intenie i fr vreun efort voluntar special din partea subiectului. Ea se realizeaz pe baza pe reflexului de orientare, determinat de noutatea stimulilor i de modificrile intempestive n ambiana familiar. Mecanismul su direct ii constituie interaciunea fazic dintre cele dou verigi ale sistemului reticulat activator ascendent (SRAA); veriga bulbar (a lui Magoun), care susine activarea difuz, respectiv, reflexul generalizat de orientare, i veriga diencefalic (a lui Jaspers), care susine activarea focalizat, respectiv, reflexul de orientare localizat. Studiind mecanismele activrii, DE. Berlyne (1966) a demonstrat c unele caracteristici formale ale stimulilor duc la declanarea mai rapid a ateniei involuntare i la o cretere mai puternic a nivelului de vigilen dect altele. Printre trsturile cu fora activatoare cea mai mare sunt menionate: eterogenitatea (un cmp perceptiv alctuit din elemente diferite, de exemplu, litere, cifre, figuri geometrice etc., incit mai rapid atenia involuntar dect unul alctuit din elemente acelai gen), asimetria, contrastul, neregularitatea, micarea, intensitatea (mare). Durata meninerii ateniei involuntare asupra unui stimul (dac acesta rmne constant) este relativ redus (maximum 10-15 minute) i are variaii n funcie de individualitatea subiecilor i de caracteristicile obiective ale stimulilor. Perpetuarea aciunii stimulului duce treptat la slbirea ateniei pentru el, ca urmare a dezvoltrii fenomenului de habituare (obinuire). ntre stimuli se creeaz o concuren reflexogen: n timp ce atenia involuntar este reinut de un anumit stimul, apariia n cmpul perceptiv a altuia, cu o nsuire mai deosebit, va induce negativ aciunea celui dinti i va atrage atenia asupra celui de-al doilea. Aceasta poate duce la accentuarea instabilitii. Atenia involuntar intr frecvent n competiie i cu atenia voluntar. Dac n timp ce ne concentrm asupra unui obiect sau asupra rezolvrii unei sarcini apare n cmpul nostru perceptiv un stimul nou puternic, brusc se ntrerupe aciunea n curs i locul ateniei voluntare este luat de atenia involuntar (susinut de reflexul necondiionat de orientare). n lumina celor de mai sus. putem conchide c funcia principal a ateniei involuntare este aceea de explorare-investigare a noului i imprevizibilului i de pregtire a intrrii n scen a ateniei voluntare, pentru performarea activitilor adaptabile specifice. Atenia voluntar este forma superioar i specific uman de realizare a controlului contient asupra evenimentelor din mediul extern i asupra propriilor acte psihocomportamentale. Ea const n orientarea selectiv i n focalizarea deliberat a focusului contiinei asupra unui obiect, sarcini sau activiti i n meninerea acestei focalizri ct timp este necesar pentru finalizare sau pentru atingerea scopului propus. Nu se poate vorbi de conectarea acestei forme a ateniei fr existena i formularea prealabil a unui obiectiv sau scop: vreau s vd c...", vreau s-mi propun s ...", vreau s stabilesc ..." etc. Atenia voluntar nu se menine fixat ntr-un punct; de regul, ea urmeaz logica desfurrii evenimentelor i secvenelor activitii, precum i pe cea a succesiunii 443

situaiilor i solicitrilor obiective. Ea trebuie, deci, s fie nu numai concentrat, ci i mobil, comutativ, distributiv. Pentru situarea ei n limitele optime reclamate de activitatea curent, recurgem permanent i la funcia reglatoare a limbajului, folosind instructaje anticipative de inducere a recurilor pregtitoare i comenzi secveniale (s fiu atent acum", s iau seama mai bine", s m concentrez mai bine" etc). Atunci cnd sarcina de rezolvat prezint o semnificaie deosebit pentru noi, energia necesar concentrrii i stabilitii ateniei va fi furnizat nu numai de mobilizarea voluntar, ci i de motivaie. Pentru rezolvarea unei sarcini sau desfurarea unei activiti eficiente, este necesar ca atenia voluntar s fie egal distribuit pe toate cele trei verigi componente de baz; veriga aferent (intrarea"), veriga intermediar (prelucrarea-interpretarea) i veriga eferent (elaborarea, selecia i emiterea rspunsurilor sau rezultatelor corespunztoare). Experiena ne arat ns c aceast cerin este departe de a fi satisfcut n toate situaiile. Se pare c mai numeroase sunt cazurile n care avem de-a tace cu o repartiie inegal a concentrrii, stabilitii i mobilitii pe cele trei verigi menionate. Cercetrile noastre (1968) au scos n eviden faptul c nu exist o sincronie absolut ntre veriga senzorial i cea motorie; ntre ele apar diferene uneori semnificative de vitez (laten), de precizie, de mobilitate. Alte cercetri (Eysenek, 1968) permit s formulm ipoteza c introvertiii se caracterizeaz prin predominarea ateniei intelective (veriga intermediar), iar extravertiii - prin predominarea ateniei sensorio-motorii. Exist apoi diferene interindividuale semnificative n ceea ce privete repartiia nivelului de concentrare a ateniei ntre aspectele de detaliu, mrunte i cele semnificative, eseniale. Este cunoscut cazul lui Einstein al crui vrf de concentrare puternic focalizat asupra ideilor i relaiilor eseniale avea s stea la baza teoriei relativitii; concomitent, pe alte planuri, ca, de pild, n unele calcule concrete manifesta o neatenie care intriga pe cei din jur. Dup criteriul rangului, atenia perceptiv i motorie este mai simpl i mai uor de reglat, n vreme ce atenia voluntar intelectiv este mult mai complex i mai dificil de susinut. Sub raportul eficienei, nu ncape ndoial c atenia voluntar este net superioar celei involuntare, care permite doar constatare", nu i elaborare-interpretare conceptual-teoretic. Atenia voluntar intelectiv este implicat n rezolvarea problemelor teoretice, n formularea i testarea ipotezelor, n elaborarea i testarea veridicitii judecilor i raionamentelor. La acest nivel, forma (atenia) devine perfect congruent cu coninutul (procesul rezolutiv propriu-zis). Atenia postvoluntar. Pe msura structurrii, consolidrii i automatizrii schemelor operatorii ale proceselor cognitive i activitii, efortul voluntar iniial necesar concentrrii i stabilitii ateniei - se reduce, cobornd sub pragul de contientizare. Cu toate acestea, calitatea ateniei nu se diminueaz, pstrndu-se n continuare la nivel optim. Pe lng factorul consolidare-automatizare operatorie, trecerea ateniei voluntare n atenie postvoluntar este facilitat de factori afectiv444

motivaionali, care poteneaz i susin prin energie proprie desfurarea finalist a comportamentului i activitii. Chiar n cazul ateniei voluntare, se dovedete c slaba implicare afectivmotivaional a subiectului n sarcin reclam un efort mult mai intens pentru ajungerea la rezultat dect atunci cnd aceast implicare este puternic. De aici se poate trage concluzia c atenia postvoluntar este mult mai frecvent ntlnit n activitile intrinsec motivate dect n cele bazate pe motivaie extrinsec. Ea capt astfel valene atitudinafe, fiind corelat i reflectnd seleciile, orientrile i concentrrile operate de subiect dup criteriile sale valorice. Nu trebuie, firete, s credem c o activitate se fixeaz i se desfoar permanent i exclusiv pe fondul ateniei posvolunare. Apariia pe parcursul ei a unor obstacole sau sarcini noi, pentru care subiectul nu are pregtite sau elaborate schemele de rspuns, duce automat la conectarea ateniei voluntare, trecnd prin atenia involuntar. n concluzie, cele trei forme ale ateniei nu sunt izolate i independente una de cealalt, ci alctuiesc o unitate dinamic de tip ciclic: atenie involuntar atenie voluntar atenie postvoluntar atenie involuntar ... 12.4. MODELE TEORETICE EXPLICATIVE ALE ATENIEI Datorit, pe de o parte, naturii i structurii sale eterogene, iar pe de alt parte, implicrii ei n reglarea/optimizarea desfurrii mai tuturor proceselor psihice specifice i activitilor integrate, atenia a fost abordat i explicat teoretic pe baza unor modele diferite - neurofiziologice, neumehimice, psihologice (motivaionale, cognitive). Modelele neurofiziologice consider c natura ateniei este bazai i intim legat de procesualitatea neuronal. n funcie de mecanismul i coninutul concret al acestei procesualiti, se pot delimita dou asemenea modele principale: modelul dominantei (focarului de excitaie dominant) i modelul activrii. n ordine istoric, primul care s-a afirmat a fost cel al dominantei, el fiind sugerat de fiziologul rus Uhtomski (principiul dominantei) i dezvoltat ntr-o form coerent de Pavlov i coala sa. Ideea de baz a acestui model rezid n aceea c atenia, ca amplificare a acuitii contiinei n raport cu un stimul sau obiect extern, apare ca expresie a focalizrii excitaiei specifice n zona corespunztoare a scoarei cerebrale. Crearea unui astfel de focar dominant asigur blocarea sau inhibarea (prin inducie negativ) a influenelor colaterale i permite desfurarea orientat, finalist a percepiei i aciunii n raport cu stimulul selectat. Desprinderea i selectarea stimulilor din ambian nu pot fi realizate dect prin crearea dinamic i selectiv a dominantelor corticale. Dominantele se pot crea pe dou ci: reflex-necondiionat, pentru stimulii biologicete necesari, i reflexcondiionat, pentru stimulii neutri, care pot deveni semnale cu rol adaptativ. Este evident c ideea dominantei este n sine corect i ea a fost confirmat de cercetrile experimentale moderne, bazate pe nregistrri EEG i RMI (itnagerie reomagnetic). Obiecia care se aduce ns modelului explicativ al ateniei, bazat pe aceast idee, este c n el se absolutizeaz rolul scoarei cerebrale i se neglijeaz aproape complet rolul formaiunilor subiacente. 445

Modelul activrii a intrat n scen ctre sfritul primei jumti a secolului XX, n urma studiilor asupra formaiunii reticulate i a descoperirii sistemului reticulat activator ascendent - SRAA, Moruzzi i Magoun, 1947, 1948), situat la nivelul trunchiului cerebral. S-a stabilit c producerea strii de veghe i meninerea ei n timp se datoreaz influenei activatoare difuze pe care SRAA o exercit asupra scoarei cerebrale. Segmentul diencefalic al sistemului reticulat (Jaspers. 1950) exercit o influen de activare focalizat i realizeaz, de asemenea, operaii de filtrare i facilitare n sfera input-\xn\or senzoriale simultane (concurente) (fig.42). Focar dominant Zone specifice ~~ de proiecie

Efectul ateniei / \ In plan motor \ In plan cognitiv

Repr. subcort specifici

hormatiune reticulat

Blocul receptorilor Stimuli care I I induc atenia | | SitJ extern I I \~\ | I Stare intern Insfuc de motivaie Verbaf"

Fig.42. Schema-bloc a mecanismului ateniei Prin intermediul sistemului reticulat, la nivelul scoarei, se creaz dou forme de activare: activarea de fond, care corespunde strii de veghe i se ntreine prin circuitul reticulo-cortico-reticulat (creterea potenialului n sistemul reticulat intensific tonusul de excitabilitate al scoarei cerebrale; aceasta are ca efect creterea intensitii semnalelor corticale asupra F.R.; slbirea potenialului n F.R. determin slbirea intensitii tonusului de excitabilitate la nivel cortical; ca urmare, se intensific din nou influena activatoare a formaiunii reticulate (F.R.) asupra scoarei, starea de veghe meninndu-se la nivel adecvat); activarea indus (provcKat), care se produce la aciunea unor stimuli noi din ambian i se concretizeaz comportamental n reflexul generalizat de orientare, urmat de reflexul localizat, avnd ca rezultat apariia ateniei involuntare. Blocarea sistemului reticulat duce inevitabil la scderea tonusului cortical, la eliminarea condiiei bazale a ateniei i la scufundarea subiectului ntr-o stare de 446

inhibiie generalizat profund. n experimentele-princeps ale lui Monizzi i Magoun, efectuate pe pisic, s-a demonstrat c, n cazul unei secionri a traseului reticulat, starea de inhibiie ce se instaureaz dup aceea nu mai poate fi nlturat prin nici un fel de stimulare extern, fie ea i nociv. Forma iniial a modelului a fost completat cu ipoteza filtrului", emis de ctre D.E. Broadbent (1958). Potrivit acesteia, atenia funcioneaz ca un filtru, fiind subordonat legii totul sau nimic". Problema care se ridic este de a stabili la ce nivel se organizeaz i opereaz mecanismul filtrului. Unii autori (A. Deutsch i O. Deutsch, 1982) susin c acesta se integreaz la nivel central i n nici un caz la periferia analizatorilor. Barlow (1960), dimpotriv, prin a sa ipotez a parolei", susine c filtrarea trebuie s aib loc ct mai aproape de intrare, pentru a se evita interferenele ulterioare i consumul energetic inutil la nivel cortical. Problema rmne deschis. La ntrebarea n ce anume const funcia filtrului?", rspunsurile, de asemenea, difer. Dup Broadbent, filtrul blocheaz informaiile nerelevante; dup Neisser, el tonific i poteneaz semnalele relevante, amplificnd efectul lor psihologic; dup Treisman, mecanismul filtrului nu blocheaz, ci doar diminueaz intensitatea semnalelor care nu fac obiectul ateniei, mpiedicndu-le astfel s ajung la veriga cortical a analizatorilor. Filtrarea se coreleaz permanent cu comutarea, care, trebuie presupus, este dictat de dinamica activitii sau a strilor interne de necesitate ale subiectului. Modelele neurofiziologice pot fi considerate suficiente pentru explicarea producerii i meninerii ateniei involuntare, dar insuficiente pentru explicarea i a ateniei voluntare. Modelele neurochimice tind s lege atenia de reacii i transformri mai profunde, care au loc la nivelul creierului. Ele au fost propulsate de descoperirile din ultimele decenii privind rolul mediatorilor i neurotransmitorilor n modelarea" funcionrii sistemului nervos central. Fenomenul activrii selective i difereniate de la un individ la altul este considerat efectul raportului de concentraie dintre mediatorii stimulatori i cei inhibitori. Astfel, dup M. Zuckerman (1983), cutarea de senzaii" (sensation seeking) sau evitarea senzaiilor" (sensation avoidance) sunt condiionate de nivelul activrii cerebrale, care, Ia rndul lui, este determinat de nivelul catecolaminelor din sistemul limbic (depamina, serotonina, norepinefrina). Datele obinute de D.E. Remond (1985) i C.J. Fowler (1986) arat c nivelul nwnoaminooxidei (MAO) i al endorfinelor este n raport invers cu activismul cerebral i, implicit, cu nivelul vigilenei i al ateniei (orientate spre exterior). Att MAO, ct i endorfinele au aciune inhibitorie asupra receptorilor, ceea ce atest c filtrajul ncepe de la periferie. Un nivel crescut al MAO determin reducerea catecolaminelor n sistemul limbic, fcnd s diminueze corespunztor activismul psihic. S-a demonstrat, apoi, c funcionarea SRAA poate ti influenat de variaiile chimice ale glicemiei, oxigenului i gazului carbonic, precum i de aciunea drogurilor, care, se tie, au efecte stimulative (cafeina) sau perturbatoare (LSD) asupra strii de atenie. Modelele psihologice pun accentul pe latura psihic a ateniei, pe structurarea i funcionarea ei n concordan cu procesele reflectorii specifice, cu motivele i scopurile activitii subiectului. Ele leag atenia de schemele de organizare i funcionare a contiinei: atenia devine indicatorul cel mai pregnant al contientizrii 447

unei situaii (obiect) i al caracterului contient al activitii pe care o desfoar ntr-un moment sau altul. Modelele motivaionale i au originea n teoria psihanalitic a incontientului i n teoria behaviorist a ntririi. Esena lor const n aceea c atenia este considerat ca expresie a condiiilor i proceselor motivaionale din interiorul organismului, ca selectnd i delimitnd ceea ce are semnificaie i este ulii de ceea ce este indiferent (Beriyne. 1968, 1970; Maslow, 1970; Zorgo, 1980; Nuttin, 1983). ntre nivelul i orientarea ateniei, pe de o parte, i nivelul activrii motivaionale, pe de alta, se stabilete un raport direct proporional. In cazul cnd n prim plan nu se afl o trebuin sau un interes propriu-zis al subiectului, rolul ntririi interne va fi luat de nvarea extern (ordin, obligaie, comand, apreciere), care va aciona prin intermediul reglajului voluntar. Cderea" motivaiei, care se produce n strile de depresie profund, se acompaniaz cu absena psihic, respectiv, cu blocarea ateniei fa de evenimentele din lumea extern i fa de aciune; dimpotriv, diversificarea i alternarea succesiv a strilor de motivaie duce la vivacitatea ateniei i la lrgirea sferei sale de operare. Chiar n cazul n care este vorba de procesele cognitive, atenia care se implic n realizarea lor este stimulat tot de factori motivaionali (curiozitatea, interesele de cunoatere). Modelele cognitive leag atenia primordial de selectarea, procesarea i utilizarea informaiilor n contextul interaciunii generale a omului cu lumea. Unul din aceste modele se ntemeiaz pe paradigma ascultrii dihotomice (cu fiecare ureche separat) a unor serii de semnale auditive (Preda, 1991). Dei sarcina pare dificil, rezolvarea ei nu este imposibil, fapt demonstrat de activitatea dispecerilor care dirijeaz zborurile aeriene. Acetia primesc simultan mesaje de la mai multe avioane aflate n zbor, pe care le trateaz i le interpreteaz distinct, fr a le amesteca sau confunda. ntr-o alt situaie, cnd ne afundm ntr-o lectur sau ntr-o meditaie, cresc considerabil pragurile pentru restul stimulilor, acetia, psihologic, ncetnd parc s existe. Se consider c sistemul de tratare a informaiilor dispune de operatori speciali de selecie, centrare i transfer (comutare), susinnd concentrarea, stabilitatea i mobilitatea ateniei. Altfel spus, raporturile de dominan i alternan dintre operatorii de receptare, tratare i interpretare a informaiei reprezint principalul factor prin prisma cruia ar trebui explicat atenia. Un alt model cognitiv se ntemeiaz pe ipoteza existenei a dou modaliti distincte de analiz a informaiei: una automat, necondiionat, care funcioneaz la fel pentru toate semnalele receptate; cealalt selectiv-orientat, condiionat de semnalele receptate anterior i care se centreaz pe preluarea semnalelor interesante, relevante. n cazul cnd un semnal relevant intr pe un canal pasiv, neatent'", printr-un operator special el este transferat canalului activ (atent). Coordonarea celor dou modaliti de analiz menionate mai sus este interpretat ca rezultat al nvrii, al unui exerciiu ndelungat. n fine, cel de-a/ treilea model cognitiv se fundamenteaz pe referirea la ipoteza operatorilor constructivi (Pascual-Leone, 1984; de Ribaupierre. 1983). potrivit creia procesarea informaiei are un caracter secvenial. n cadrul fiecrei secvene atenia 448

intervenind att punctual (funcie specific), ct i integrator (funcie general). Pe fondul unui repertoriu general de scheme notate de autor cu H, printr-un proces de preasimilare" se creeaz un cmp de activare actual, notat cu H*. Acesta pune n funciune operatori specifici care se aplic difereniat fluxului de semnale ce se recepteaz n momentul dat (unii operatori organizeaz input-u\ senzorial, alii efectueaz codarea informaiei, alii compararea cu anumite criterii i etaloane, alii integrarea i evaluarea semantic etc. Pascual-Leone introduce n modelul su i un operator de inhibiie - I -, care blocheaz activ i direct schemele nepertinente, incompatibile cu ceea ce urmrete subiectul. La acesta se mai adaug un operator M, al rezervei de energie mental, care permite amplificarea activrii schemelor adecvate pentru abordarea-rezolvarea sarcinii sau problemei date i care nu sunt activate direct prin impactul senzorial sau prin ali factori, ca, de exemplu, cei motivaionali. Se apreciaz c schemele activate prin operatorul M devin dominante i importante, ndeosebi n situaiile derutante, cnd schemele selectate anterior nu duc la gsirea soluiei. Exist i ali operatori, care, alturi de cei menionai, asigur constituirea i organizarea intelectiv, mental a ateniei, incluznd aspectele abstractizrii i formalizrii (atenia implicat n gndirea formal-abstract are alt organizare dect cea senzorial sau motorie). Ca observaie general la modelele cognitive, se poate spune c, dei plauzibile, ele se preteaz mai puin la verificare empiric, experimental dect cele neurofiziologice, neurochimice i motivaionale. Intre toate modelele prezentate mai sus nu trebuie ns s vedem o relaie de incompatibilitate i exclusivitate reciproc, ci una de complementaritate, fiecare relevnd laturi pe care celelalte nu-i propun s le abordeze.

449

Capitolul Xm
AFECTIVITATEA

13.1. ASPECTE TEORETICE I METODOLOGICE GENERALE Poate c nici una din problemele de coninut ale psihologiei nu a fost i nu continu s fie att de controversat i dezbtut ca cea a emoiei. Disputele s-au purtat i se poart n jurul a trei coordonate principale: a) locul emoiei n viaa psihic i rolul ei n activitatea curent a omului; b) natura i coninutul tririi emoionale; c) modul de producere i mecanismul prin care se realizeaz procesele emoionale. In raport cu fiecare din aceste coordonate, s-au constituit i s-au nfruntat puncte de vedere nu numai diferite, dar de-a dreptul opuse, antagonice. Aa, de exemplu, n raport cu locul emoiei n viaa psihic i rolul ei n activitatea curent a omului, se delimiteaz tranant asemenea opoziii, precum: raionalismul, care absolutiza locul i rolul raiunii i nega orice importan i legitimitate ontologic a emoiei, care era considerat un atavism regretabil al formelor primare ale psihismului animal n psihicul uman (Descartes, Kant), i iraionalismul, care, dimpotriv, absolutiza componenta instinctual-iraional, implicit, dimensiunea tririi emoionale, minimaliznd importana raiunii (Nietzsche, Schoppenhauer, Bergson, Mc Dougall, Freud -, aadar, opoziia dintre glasul raiunii i glasul inimii); nihilismul, care contesta emoiei orice valoare instrumental-adaptativ i orice rol pozitiv, optimizator n dinamica activitii i comportamentului (Wundt, Lipps, Munn, Woodworth) i trirismul, care aeza desfurarea ntregii activiti, a ntregului comportament pe suport emoional-afectiv (Ribot, Scheff, Lazarus). Asemenea opoziii au determinat tendine divergente i n plan educaional: accentul principal fiind pus, fie pe modelarea i dezvoltarea intelectului, a raiunii, fie pe modelarea i dezvoltarea simirii, a sferei emoional-afective. n timp ce pentru unii, prezena componentei emoionale este un balast, o surs permanent de erori, eecuri i dezadaptri, pentru alii, aceasta reprezint bunul cel mai de pre i cel mai intim al personalitii, surs de energie i activare-rezonare permanent la situaiile existeniale. n ceea ce privete natura i coninutul emoiei, de asemenea, abordrile au oscilat ntre subiectivismul pur, emoia reducndu-se la latura tririi interne pure (autotrirea fr un coninut reflectoriu specific) i fizicalismul obiectiv, emoia fiind interpretat ca o simpl continuare n plan intern, n forma unor modificri fiziologice, a aciunii stimulilor afectogeni externi. n fine, n chestiunea modului i mecanismelor de producere a proceselor afective, disputele au avut tot un caracter polar, soluiile oscilnd ntre psihologism i fiziologism (primatul componentei psihice asupra celei fiziologice sau, invers, primatul verigii fiziologice asupra celei psihice) sau ntre periferism (predominana schimbrilor 450

i reaciilor periferice; vezi teoria James-Lnge) i centrism (predominana imaginii corticale - percepie sau reprezentare; vezi Cannon, Bard, Pribram). In afara celor trei coordonate principale menionate mai sus, controversele s-au manifestat i n legtur cu alte aspecte mai particulare, precum relaia dintre biologic i socio-cultural n determinismul emoiei i emoionalitii, relaia dintre nnscut i dobndit, dintre primar i secundar n structura intern a sferei afective. Astfel, n psihologia general a emoiei ntlnim tendine accentuate, preponderent biologice (biologizante) sau preponderent sociologice (sociologizante), respectiv, culturologice (culturalizante), tendine accentuate de factur ineist (emoiile considerate ca entiti eminamente nnscute, determinate genetic) sau de factur genetist (emoiile interpretate ca entiti care se formeaz exclusiv n cursul evoluiei ontogenetice prin nvare: Totul se nva, inclusiv frica" (Thorndicke). Situaia att de controversat a emoionalitii se explic nu numai prin complexitatea ei excepional (universul afectivitii este mai ntins i mai complicat structurat dect universul cogniiei), ci i prin dificultatea gsirii i conceperii unor modele experimentale suficient de adecvate i de discriminante de investigare i cercetare obiectiv. Aceast dificultate face ca, n producerea i furnizarea datelor sau faptelor necesare analizei i interpretrii teoretice, principalele surse s rmn observaia i autoobservaia. Diversitatea strilor subiective n care se concretizeaz sfera emoionalitii creeaz apoi dificulti de ordin taxonomic, de delimitare, identificare i clasificare. i aici, inevitabil, intervine experiena proprie a cercettorului, capacitatea lui de intuiie i empatie. Orict s-ar strdui cineva, nu poate s ajung la o operaionalizare i obiectivitate absolut a demersului explicativ n materie de afectivitate. Ca urmare, cunoaterea noastr actual a acestui domeniu trebuie considerat relativ i orice cercettor al sferei afectivitii trebuie s tind spre aprecieri critice i emitere de ipoteze i idei noi. 13.2. SPRE O DEFINIIE A AFECTIVITII Afectivitatea este o component esenial i indispensabil a sistemului psihic uman, la fel de necesar i legic determinat ca i oricare alt component - cognitiv, motivaional, volitiv etc. n aceast calitate, ea trebuie s posede atributele generale ale psihicului de a fi o modalitate specific de relaionare cu lumea i cu propriul Eu, de a avea o valoare informaional-reflectorie, respectiv, de a semnaliza i semnifica ceva, de a ndeplini un rol reglator specific, mai mult sau mai puin evident. De aici se poate desprinde urmtoarea definiie general a afectivitii. Afectivitatea este acea component a vieii psihice care reflect, informa unei triri subiective de un anumit semn, de o anumit intensitate i de o anumit durat, raportul dintre dinamica evenimentelor motivafionale sau a strilor proprii de necesitate i dinamica evenimentelor din plan obiectiv extern. Raportul respectiv poate fi nesemnificativ sau neutru (situaia de statu-quo sau de zero emoional, prin analogie cu zeroul fiziologic n cazul sensibilitii termice) i semnificativ, genernd activare i trire emoional: pozitiv, n cazul cnd este consonant", i negativ, n cazul cnd el este disonant". 451

Chiar atunci cnd emoia este autoprovocat de subiect prin amintire i reprezentare anticipat, trirea rezult tot din raportarea evenimentelor din cmpul intern al personalitii la evenimentele din planul extern. Definiia propus depete unilateralitatea definiiilor clasice, care absolutizau planul intern (subiectiv) sau pe cel obiectiv (extern) al organizrii i manifestrii psihocomportamentale, ea nscriindu-se n spiritul exigenei metodologice a principiului interacionismului, care st la baza psihologiei tiinifice contemporane. n organizarea sistemului psihic, afectivitatea ocup o poziie de interfa ntre cogniie i motivaie, cu care, de altfel, se mpletete cel mai strns. Cogniia mediaz i, ofer semnalele de activare i declanare a emoiei, dar ea nu este o cauz a acesteia, ci doar o condiie necesar. Cauza rezid n natura raportului dintre cele dou planuri de referin ale personalitii umane - intern i extern. Semnul i intensitatea tririlor se modific n funcie de percepia situaiei sau de reprezentarea ei mental anticipat. Dac ntr-un anumit context obiectiv, un b va fi contientizat n percepie ca arpe, el va provoca o emoie de fric sau de spaim; dac, ns, ntr-un astfel de context un arpe va fi perceput ca un b, cogniia n sine nu va produce nici o emoie. Astfel, prin interpretarea personalizat, din perspectiva Eului, a coninutului cogniiei ia natere fenomenul de dislocare emoional. Dar nu ntotdeauna percepia, reprezentarea sau judecata - ca procese cognitive preced i condiioneaz producerea emoiei. Experimentele asupra percepiei rapide au stabilit c pragul activrii i rspunsului emoional este mai sczut dect cel al rspunsului perceptiv (identificarea obiectului). Rezult, aadar, c n situaii de deficit informaional reflectarea afectiv devanseaz, precede cogniia. Pe de alt parte, cogniia se poate desfura pe fondul unei stri emoionale active (team, fric, depresie sau bucurie, veselie, euforie), fiind influenat de aceasta, att sub aspectul dinamicii, ct i sub cel al coninutului. Dup M. Amold (1960), emoia este tendina trit a apropierii sau ndeprtrii de obiect, precedat de experimentarea unei situaii de un anumit fel, care poate fi favorabil sau nefavorabil (duntoare) pentru subiect. Ar fi absurd, de pild, s admitem, fr o alt explicaie, c o persoan este subiectul unei emoii, s spunem, de fric, iar ca ea s aib tendina de a evita o situaie codificat ca nefavorabil n experien. i cum experiena are un caracter strict individual, este obiectiv posibil ca legtura emoional a unor persoane diferite cu una i aceeai situaie s dobndeasc semnificaii nu numai deosebite, dar chiar opuse. l.a vederea unui arpe unele persoane manifest o trire emoional pozitiv, nsoit de tendina de apropiere, altele, dimpotriv, ncearc o emoie de aversiune, de spaim, acompaniat de tendina de a fugi ct mai repede i ct mai departe. Apoi, fobiile, care au o distribuie selectiv ntre indivizi, ntresc i mai mult justeea relaiei de mai sus. Finalmente, ntre emoie i cogniie relaia este bilateral, de condiionare reciproc, dar referentul tririi emoionale este oferit ntotdeauna de experiena cognitiv n raport cu situaiile i obiectele din jur. Cogniia bine determinat, care nseamn o corect identificare i evaluare a obiectului, favorizeaz producerea unei emojii specifice - cu tendina trit de apropiere (n cazul semnificaiei favorabile) sau de ndeprtare (n cazul semnificaiei nefavorabile); cogniia confuz, care se nsoete de incertitudine n 452

ceea ce privete identitatea i semnificaia obiectului, favorizeaz producerea unei emoii nespecifice, fr int obiectual precis (nelinite, agitaie, tensiune difuz). Legtura afectivitii cu motivaia a fost n mod explicit formulata pentru prima dat de ctre Mc. Dougall (1924). n concepia lui, orice instinct este resimit ca o emoie. Afirmaia este doar parial adevrat, pentru c exist unele trebuine organice, ca, de pild, foamea i setea, care nu se resimt ca emoii, ci ca stri de disconfort fiziologic general. Pe de alt parte, idea legturii dintre emoie i motiv nu trebuie redus doar la cea de semnalizare - o emoie semnalizeaz o stare de motivaie. Ea implic i recunoaterea posibilitii ca emoia specific, avnd un referent obiectual, s devin motiv declanator al aciunii. Astfel, emoiile de fric, team, suprare, furie, gelozie, iubire, bucurie etc. pot dobndi i funcia de motive, mpingnd subiectul s acioneze n concordan cu semnul i intensitatea tririi. (Tradiional, termenul de emoie desemneaz pasivitatea noastr, cel de motiv activismul). Fiind o entitate dinamicoenergetic, emoia trece din ipostaza de stare" n cea de ..impuls". Ca stare, ea influeneaz activitatea curent (mental sau extern); ca impuls", ea declaneaz o aciune nou, potrivii semnului i intensitii sale. Astfel, cele dou expresii: este furios" i a acionat n stare de furie sau sub impulsul furiei" semnific realiti psihologice diferite. n primul caz, furia ni se nfieaz ca stare i ea va influena asupra desfurrii comportamentului general al subiectului; n cel de-al doilea caz, furia ne apare ca motiv, ea declannd o aciune concret, specific a subiectului n raport cu situaia-stimul dat. Prin aceast convertibilitate motivaional, afectivitatea devine intim legat i implicat n aciune, n comportament. Ceea ce trebuie subliniat, ns, este faptul c legtura afectivitii cu activitatea are un caracter complex i heteronom, coninutul i efectul ei variind semnificativ n raport de forma i complexitatea entitii emoionale (emoii simpie-emoii complexe, sentimente) i de caracteristicile specifice ale tririlor subiective individuale. Caracteristicile emoiilor. Emoiile pun n eviden anumite trsturi de ordin cantitativ i calitativ, care fac posibil analiza, compararea i clasificarea lor. Dintre acestea, eseniale sunt urmtoarele: referenialitatea, polaritatea, intensitatea, durata, conversiunea sau transformabilitatea invers i ambivalena. Referenialilatea const n aceea c, n orice emoie, se contientizeaz o legtur trit cu lumea extern (mulimea situaiilor i a obiectelor perceptibile cu semnificaiile lor) i cu noi nine autotrirea. Emoia exprim astfel selectivitatea strilor i poziiilor interne ale persoanei n raport cu situaii obiective i evenimente experieniale proprii. Cnd legtura este bine determinat (situaia sau obiectul clar identificate), avem de-a face cu emoii specifice; cnd este slab determinat (situaia sau obiectul neidentificate clar), avem de-a face cu emoii nespecifice. Polaritatea definete semnul pozitiv (+) sau negativ () al legturii emoiei cu obiectul i, implicit, al tririi interne a semnificaiei obiectului pentru subiect. Ea caracterizeaz numai emoiile specifice, adic pe cele cu referent bine determinat. Graie acestei trsturi, afectivitatea devine instrumentul" psihologic de discriminare i delimitare a situaiilor i obiectelor externe n agreabile i dezagreabile, plcute sau 453

neplcute, consonante sau disonante cu strile proprii de motivaie. Prin corelarea celor doi poli, se obine continuumul emoional, pe care se nir treptele tririi specifice (fig.43). Situaiile i obiectele care nu au o semnificaie actual sunt subiectiv incluse n sfera indiferenei afective. Semnul pozitiv sau negativ este un indicator de ordin calitativ, el fiind legat de o operaie complex de valorizare, care determin specificul modului de integrare n lume a individului. Mediul socio-cultural, care creeaz i structureaz sisteme de valori i etaloane de raportare la acestea, se impune ca factorul cel mai important al modelrii dimensiunii polare a afectivitii umane.

Fig.43. Continuumul emoional (dup semn (+,-) i intensitate). Intensitatea exprim ncrctura tensional-energetic a emoiei, ndeosebi a tririi subiective interne. Ea este determinat de intensitatea stimulului afectogen, adic de amplitudinea" semnificaiei care i se confer de subiect n percepie, reprezentare sau judecat. Intensitatea tririi este nemijlocit susinut de amploarea i natura modificrilor fiziologice, a cantitii i tipului de neurotransmitori care se elibereaz la diferite instane ale SNC n cursul aciunii stimulului. Valoric, aceast dimensiune se ntinde ntre pragul inferior (emoia abia contientizabil) i pragul superior (paroxism emoional). La nivelul de intensitate paroxist se situeaz afectele, formele cele mai bulversante i cu influena perturbatoare cea mai puternic ale emoionalitii. De aici, rezult c intensitatea este una din nsuirile principale de care depinde rolul emoiei n structura i dinamica activitii i comportamentului. Valoarea intensitii este condiionat i de structura de personalitate, de experiena de via i afectiv anterioar. Aceasta face ca, n faa uneia i aceleiai situaii, diferii subieci s rspund emoional cu triri de intensiti diferite. Din acest punct de vedere, este instructiv de observat comportamentul emoional al mulimilor n situaii critice, puternic afectogene: cataclisme naturale, conflicte sociale etc. Ele pot declana un ntins registru de reacii i manifestri - de la resemnare i mpietrire, pn la disperare i furie paroxistic. n contextul mulimii, are loc fenomenul de amplificare prin contagiune (feed-back pozitiv) a intensitii strilor emoionale (desctuare instinctual). Durata exprim corespondena n timp ntre aciunea stimulului i prezena tririi emoionale. Ca i alte tipuri de reacii, reaciile emoionale apar consecutiv unui semnal declanator, cu o anumit perioad de laten: mai mic, la subiecii puternic emotivi, sau mai mare, la subiecii slab emotivi; se menin ct acioneaz stimulul i nceteaz cnd acesta dispare. ns, dup cum declanarea stimulului nu coincide n mod absolut cu apariia emoiei, tot astfel i ntreruperea aciunii stimulului nu coincide ntocmai cu ncetarea reaciei emoionale. i dup ncetarea stimulului continu nc un anumit timp trirea emoional declanat: inerie emoional. Unele stri emoionale n raport cu anumite situaii, evenimente interpersonale, experiene proprii etc. se pot perpetua pe durate destul de mari, graie unui mecanism psihofiziologic special de autontreinere: 454

reamintirea spontan i periodic a situaiei sau evenimentului cauzativ duce la o reactivare i la ntrirea tririi emoionale provocate iniial. Astfel, de exemplu, suprarea pe care ne-a pricinuit-o cineva poate s se sting n cteva minute, dar ea poate dura i o via ntreag, devenind surs de ur, de resentimente, de tendine de rzbunare. Durata depinde i de forma structural a emoiilor: reaciile emoionale situaionale simple sunt, de regul, de durata scurt, emoiile secundare i cele complexe (sentimentele, pasiunile) sunt de durat lung. Conversiunea reprezint proprietatea unei emoii de un anumit semn (s spunem, pozitiv) de a se modifica i de a trece n timp ntr-o emoie de semn opus (n cazul nostru, negativ). Din ca deriv stabilitatea, respectiv, instabilitatea ca detenninaie structural, de fond a organizrii interne a afectivitii. n dinamica vieii i activitii cotidiene, fiecare dintre noi poate fi pus n situaia de a-i schimba reaciile i atitudinile emoionale fa de unul i acelai obiect, de una i aceeai persoan, trecnd de la aversiune la atracie, de la ur la iubire, i invers. Dac aceast trecere nu depete o anumit frecven relativ, i este obiectiv motivata, ea are caracter adaptativ i contribuie la pstrarea echilibrului intern al personalitii (stabilitate afectiv); dac, ns, frecvena ei devine prea mare, aceasta capt deja caracter dezadaptativ (instabilitate afectiv). n condiii normale, conversiunea emoional se manifest cu pregnan la copil, datorit insuficientei dezvoltri i maturizri a mecanismelor integrative interne. La vrsta adult, conversiunea se nregistreaz cel mai frecvent i n forme acute la persoanele labile din punct de vedere psihic general i la cele cu structur cicloid. Ambivalena este o caracteristic mai special a organizrii vieii afective i ea const n coexistena n aceeai structur a doi vectori emoionali opui (+ i -) care se presupun i se susin reciproc. Ea devine posibil datorit caracterului contradictoriu al valenelor obiectului n raport cu subiectul: laturile atractive (pozitive) trezesc emoii de plcere, de simpatie, de iubire, iar cele aversive, trezesc emoii negative de repulsie, de team, de fric, sau de furie i agresiune. n viaa afectiv a copilului, ambivalena constituie un fel de legitate intern de evoluie i organizare - diferenierea i delimitarea structurilor polare trecnd prin ea. La adult aceast caracteristic se ntlnete n structura emoiilor complexe, a sentimentelor. Asemenea este, de pild, structura iubire-gelozie", iubire-ur" n relaiile interpersonale (mai ales, n cele de cuplu). Ambivalena poate deveni i un simptom patologic, determinat de un proces regresiv, de dezintegrare i decapsulare a schemelor integrrii polare, cnd nu mai este posibil delimitarea clar i meninerea sub control a semnelor +" i " ale tririlor emoionale, acestea activndu-se simultan. 13.3. CLASIFICAREA PROCESELOR I STRILOR AFECTIVE Complexitatea i diversitatea formelor n care se manifest i sub care se structureaz n plan intern sfera vieii afective a omului fac necesar o operaie de evaluare i clasificare. Cum criteriile de la care se poate porni sunt diferite, este firesc ca i schemele de clasificare la care se ajunge s difere. 455

Psihologia clasica introspecionist a stabilit o schem cu trei componente: emoiile, sentimentele i pasiunile. Emoiile erau considerate stri afective care apar n interiorul nostru, brusc, sub forma de triri mai mult sau mai puin violente, dar mai mult sau mai puin pasagere (trectoare). Frica, spaima, angoasa rspund acestei definiii. W.James a introdus termenii de emoii-oc" i emoii puternice" pentru a sublinia caracterul de instantaneitate i de intensitate al fenomenului. Sentimentele se aseamn cu emoiile prin aceea c sunt stri afective de factur complex, dar se deosebesc prin aceea c sunt stabile, durabile i mai puin intense. n spiritul definiiei noastre (de la 2), putem spune c emoia reflect o legtur situaional temporar cu obiectul, n vreme ce sentimentele reflect o legtur durabil, consolidat, care se menine i n absena contactului senzorial imediat cu acesta. Simpatia, iubirea, resentimentul, gelozia, orgoliul, ruinea sunt structuri afective complexe i stabile, care pot fi categorisite ca sentimente interpersonale, formate n raporturile noastre cu ceilali: sentimente sociale, legale de diferite grupuri din care facem parte, sentimente spirituale (ideale) asociate cu sistemele de valori (sentimente estetice i religioase). Pasiunea se difereniaz att de emoie, ct i de sentiment. De la emoie mprumut intensitatea, prin care transform lumea n direcia impus de ea, adesea fcndu-ne orbi" n faa realitii. De la sentimente, preia durata, relativ lung. Pasiunea i afl originea ntr-o puternic motivaie intrinsec, centrat pe un domeniu al cunoaterii i al vieii sociale. Psihologia comportamentului i psihofiziologia au elaborat un tablou puin diferit al formelor vieii afective. n contextul dat, emoia este privit ca o structur de comportament declanat de un ansamblu de cauze directe i indirecte, interne i externe, care persist un timp mai ndelungat dup ncetarea stimulului, i, ca urmare, devine o for motivaional puternic a comportamentului individual. Comportamentul emoional evolueaz n trei faze succesive: rspunsul imediat, de durat scurt, corespunznd, n plan introspectiv, emoiei propriu-zise; rspunsul secundar, de durat variabil, cu excepia cazurilor patologice, de intensitate mai mic dect emoia, dar evaluat introspectiv diferit de emoia imediat; efectele persistente ale emoiilor, consecine ale rspunsului secundar, sunt habitudini emoionale stabile, care corespund sentimentelor. n aceast perspectiv, pasiunea nu este dect un efect persistent al emoiilor, a cror intensitate particular i ale cror consecine asupra comportamentului justific pe plan fenomenologic un studiu separai, dar al cror mecanism de formare, pornind de la emoia iniial, nu este specific. Pentru o mai complet acoperire a registrului de diversitate i complexitate a formelor afectivitii, cea mai potrivit este clasificarea multicriterial. Criteriile pot fi: a) gradul de complexitate; b) succesiunea genetic; c) efectul asupra activitii curente. a. Potrivit criteriului complexitii, putem desprinde: emoiile primare - strile organice i efectele; emoiile propriu-zise; sentimentele', 'pasiunile dispoziiile integrate globale. 456

 Dispoziiile organice sunt componente nsoitoare ale unor stri fiziologice specifice - de sntate, de boal, de oboseal-, de aclivare sexual ctc. Ele contribuie la contientizarea condiiilor mediului intern i la stimularea unor comportamente compensatorii. Unele boli interne induc stri emoionale specifice: cele cardiovasculare induc stri de anxietate i nelinite tensionat; TBC-ul pulmonar este acompaniat de euforie i excitabilitate; afeciunile gastrointestinale genereaz stri ipohondrice etc. Afectele sunt manifestri emoionale cu caracter exploziv, cu apariie brusc, de scurt durat, cu desfurare unipolar. nsoite de expresii i gesturi ample i haotice. Aa cum am artat, afectele apar pe continuumul emoional cnd intensitatea tririi atinge i depete pragul superior. Prin analogie eu senzaia, putem spune c ele sunt modaliti nespecifice, excepionale, de manifestare a unor emoii modale, (polare) specifice. Ele pot aprea att pe segmentul pozitiv, ct i pe cel negativ al continuumului emoional. Pentru primul caz, pot fi indicate efectele de euforie, de rs, de bucurie, iar pentru cazul al doilea, afectul de furie, de groaz, de panic, de plns. Ele duc Ea ngustarea cmpului contiinei, la slbirea capacitii de discernmnt i a autocontrolului. Acest aspect l avea, probabil, n vedere J.P.Sarlre cnd afirma c emoia este o cdere abrupt n magic" (1948. p.90) sau o degradare spontan trit a contiinei n faa lumii" (1948, p.77). In acelai sens, P. Jouet interpreta afectul ca o regresie spre conduite inferioare, nsoit de o diminuare drastic a controlului contient. Afectele sunt susinute de o descrcare energetic puternic de natur instinctual, incontient, mpingnd astfel persoana la acte comportamentale cu consecine nedorite sau chiar dramatice. Sub imperiul afectului, asemenea acte pot fi comise chiar de persoane caracterizate obinuit ca panice i prudente. Dei ntr-o situaie excepional", oricine poate fi cuprins de starea de afect, se poate, totui. spune c cele mai predispuse la aceasta sunt persoanele cu echilibru emoional instabil, impulsive i cu un slab autocontrol. Dat fiind efectul lor perturbator deosebit, afectele se recomand a fi prevenite, fie prin intervenie de temperare din afar, fie de subiectul nsui, prin deplasarea ateniei i gndirii sale spre alte lucruri dect cel care acioneaz n momentul dat ca factor de aprindere" a focului afectului. Emoiile propriu-zise se integreaz n tabloul activitii i vieii cotidiene normale, desfurndu-se n limitele intensitii moderate sau cel puin controlabile. Ele sunt rezultatul unei reflectri relativ adecvate a raportului dintre caracteristicile situaiei-stimul i strile interne de motivaie ale subiectului. Coninutul lor obiectual este bine nuanat i individualizat, neexistnd fenomenul de iradiere nespecific, pe care-1 ntlnim n afecte (cnd furia se descarc asupra a tot ce iese n calea furiosului). De asemenea, semnul lor se afl n deplin concordan cu semnificaia obiectului i nu apar fenomene de inversare sau de oscilaie nejustificat. Dei influeneaz contiina, ele nu duc la destructurarea sau la ngustarea cmpului acesteia, lsndu-se" integrate n schema autoreglajului voluntar. Emoiile propriu-zise se subordoneaz, apoi. unei condiionri i modelri socioculturale specifice, care duce la un proces de diversificare i cizelare a coninuturi lor i nuanelor tririlor. Aspectul cel mai important pe care-l determin factorii socioculturali n structurarea i dinamica emoiilor este legarea lor de sisteme specifice de valori morale, estetice, religioase, sociale ctc. Ca urmare, ntreaga sfer afectiv457

emoional a omului se distaneaz calitativ de cea a animalelor. Faptul c emoia - cu polaritatea i intensitatea ei specifice - devine un operator de selecie i apropiereintegrare a coninuturilor situaiilor sociale i ale sistemului culturii n ansamblul sau dovedete nu numai c este important n organizarea psihic uman, dar i absolut indispensabil i c are un rol central n devenirea i integrarea personalitii. Astfel, rmne nc de discutat dac progresul n evoluia istoric a omului trebuie cutat numai n raiune sau i n afectivitate. Sentimentele sunt forme complexe ale vieii emoionale, de intensitate relativ mai redus i de durat semnificativ mai lung dect emoiile. Spre deosebire de emoii, care se constituie i se manifest n raport cu orice obiect sau situaie ce posed o anumit semnificaie pentru subiect, sentimentele se structureaz i reflect doar semnificaia situaiilor sociale i, n primul rnd, coninutul relaiilor interpersonale i sistemul de simboluri i valori. Obiectul" sentimentelor de iubire, de preuire, de stim, de ur, de dispre etc. l constituie o alt (alte) persoan (persoane), o valoare (valori). Ele sunt expresii condensate i interiorizate ale dinamicii vieii sociale, ale semnificaiilor ce se acord percepiei, aciunilor i comportamentelor celor din jur. n elaborarea sentimentelor, particip n mod direct i funciile cognitive superioare gndirea interpretativ i valorizatoare, care ofer, pe de o parte, temeiul obiectiv al seleciei nsuirilor celorlali semeni, iar pe de alt parte, justificarea opiunilor (de acceptare-respingere) fcute. n orice sentiment autentic se include o anumit reflexivitate, prin care se realizeaz modalitile adecvate, de relaionare cu obiectul". La rndul su, sentimentul intr ca o component determinant n structura atitudinilor i, implicit, orice sentiment ia forma unei atitudini. Reactualizarea sentimentului prin contactul perceptiv cu obiectul sau prin reprezentarea lui ia forma emoiei, a tririi emoionale. Dup ncetarea tririi active, situaionale, sentimentul trece din nou n stare latent, susinnd din interior linia general de conduit fa de obiectul dat. Sentimentele se pot asocia ntre ele dup principiul simultaneitii antagonice, imprimnd astfel relaiilor interpersonale un caracter complex, contradictoriu. n plan relaional, interpersonal, un anumit sentiment poate avea un caracter de reciprocitate - persoanele relaionae nutrind una fa de alta acelai tip de sentiment (respect sau dispre, dragoste sau ur), de contrarietate - persoanele n chestiune nutrind una fa de cealalt sentimente de sens opus, sau de unilateralitate - o persoan nutrete fa de cealalt un sentiment determinat, iar aceasta reacioneaz cu o stare de indiferen. Ca i emoiile, sentimentele pot deveni din stri pasive" motive ale aciunilor i comportamentelor specifice n raport cu situaiile i persoanele care le-au generat (se vorbete de iubire pasiv sau nemrturisit i de iubire ca act, ca mod de comportament n raport cu persoana iubit). Spre deosebire de emoii, care se produc i se consum situaional, neputndu-se stabili o anumit ierarhizare sau schem de organizare a raporturilor dintre ele, sentimentele se sistematizeaz, formnd o structur dinamic unitar, n care se instituie att raporturi de succesiune (alternan), ct i de subordonare, unul sau dou sentimente devenind dominante i condiionnd profilul de personalitate i linia general de conduit. Determinarea structurii sentimentale" constituie, alturi de 458

determinarea structurii motivaionale, modalitatea cea mai eficient de cunoatere a profunzimii intime a personalitii umane. Pasiunile sunt, de asemenea, forme complexe de manifestare a afectivitii, care mbin intensitatea emoiei cu durabilitatea sentimentului. In cadrul lor, vectorul motivaional este permanent prezent i imprim conduitei persoanei care le posed o tendin irezistibil ctre scop. ntregul univers este redus la obiectul sau domeniul pasiunii i dispariia acestuia provoac un adevrat cataclism psihologic al personalitii. Structurarea pasiunii se realizeaz printr-o focalizare a strilor de motivaie, cu desprinderea unui vrf dominant, care tace ca restul realitii s fie devalorizat i minimalizat. De aceea se spune c pasiunea orbete", ngustnd considerabil registrul analizelor comparative i al alegerilor. In domenii specifice de activitate, cnd pasiunea se mbin cu aptitudinea, se nate vocaia - identificarea cu scopurile i obiectivele urmrite. Motivaia pe care o semnalizeaz pasiunea este organic integrat n structura activitii, iar satisfacerea ei const n nsui procesul desfurrii acelei activiti. Dispoziiile integrate globale reprezint acel fond afectiv bazai pe care se evideniaz i se manifest cotidian i situaional tririle emoionale i actele comportamentale specifice. Ele reprezint o sintez a experienei de via i a tririi de sine (inclusiv prin semnalizarea strii fizice i viscerale) care se elaboreaz n ontogenez i se impune ca un fel de constant a firii sau a modului de a fi al personalitii. Trebuie distinse astfel: dispoziia global homeostalic, ce definete structural raportarea afectiv a omului la lumea extern i Ia sine nsui - optimist sau pesimist, ncreztoare sau nencreztoare, relaxat sau anxioas - i dispoziiile de moment, induse situaional prin aciunea conjugat a unor influene contientizabile sau nu (incontinete sau subcontiente) i care pot distona cu cea dinti. Astfel, pe fondul unei dispoziii homeostatice optimiste, pot aprea, trector, stri dispoziionale pesimiste sau depresive i viceversa. Dispoziia situaional i pune mai direct amprenta asupra activitii curente dect cea homeostatic. Aceasta acioneaz ns n direcia realizrii unei dispoziii situaionale consonante, fcnd astfel ca frecvena dispoziiilor de semn opus s fie semnificativ mai redus dect n cazul unei dispoziii homeostatice de acelai semn cu acestea. Cu alte cuvinte, la o persoan cu dispoziie homeostatic optimist, frecvena dispoziiilor pesimiste este mai mic dect la una cu dispoziie homeostatic pesimist, i invers. Att dispoziia de fond, homeostatic, ct i cele actuale, situaionale au o pondere deosebit n condiionarea contiinei de sine i a relaionrii cu cei din jur. Pe fondul unei bune dispoziii afective generale, lumea este perceput n culori mai favorabile, dect pe fondul uneia proaste: se i spune, de altfel, c optimistul vede lucrurile n roz, n vreme ce pesimistul le vede n negru sau n gri. De aici deriv i ceea ce se eticheteaz ca poft de via" i dezgust de via". 13.4. DIMENSIUNEA RELAIONAL A AFECTIVITII Ca form particular a vieii psihice, afectivitatea joac un rol esenial n relaionarea omului cu lumea, cu ceilali semeni. Ea este profund implicat n structurarea relaiilor interpersonale - simpatie-antipatie, atracie-respingere, agresivitate-toleran, 459

prietenie-ur, altruism-egoism, coparticipaie-invidie i n determinarea climatului psihosocial n grupuri i comuniti - ncredere-suspiciune, coeziune-tensiune, armonieconflict. Nu exist situaie social sau influen comunicaional care s nu fie filtrat i evaluat afectiv i care s nu genereze rspunsuri i stri afective. Astfel c, n funcie de natura, semnul i intensitatea tririlor i strilor emoional-afective individul i determin poziia sa n situaia dat sau n lume n general, el simindu-se (i considerndu-se) agreat, apreciat integrat sau respins, persecutat, izolat, privit cu prietenie sau cu ur. Relaionarea afectiv iese permanent n eviden i i pune amprenta pe relaionarca la celelalte niveluri - cognitiv, atitudinal, acionai. n virtutea prevalentei legii autoconservrii i a celei a adaptrii, printr-un mecanism de reglaj voluntar, autoimpus, n procesul relaionrii afective devine posibil i simularea: afiarea n comportament (motor sau verbal) a unor stri afective opuse celor interne reale: fac gesturi sau adresez o expresie de simpatie unei persoane pe care, n realitate, o antipatizez. Pe coordonata invers afiarea unor stri negative care s mascheze strile reale pozitive - simularea se manifest mult mai rar. n dinamica relaionrii i autorelaionrii afective, se delimiteaz o serie de secvene, legate pe baza legii efectului final (echifinalitii): a) subiectul este locat interactiv n lume cu alii, angajat ntr-o practic interpretativ monden sau problematic; b) se produce o interaciune ntre el i obiectul social (incluznd o alt persoan); c) o dat ce obiectul intr n cmpul fenomenologic al subiectului, el este definit (tratat) n termeni de trire (autotrire), ca: suprare, fric sau anticipaie; d) aceste triri anticipatorii sunt ratificate prin triri fizice" i senzaii la nivelul organismului ca entitate vie, care se condenseaz n ceea ce numim tensiune i anxietate; e) subiectul i imagineaz aparena sa i aciunile sale n ochii partenerului su real sau imaginar; f) interpreteaz judeci ale altor parteneri i a genului de trire (autotrire) care acompaniaz aceste judeci; g) genereaz triri asociate la tririle celuilalt fa de subiectul dat; h) aceast trire este ncorporat n interiorul tririlor pe care subiectul le simte fa de sine; i) subiectul ncearc o trire a autopercepiei morale a Eu-lui i a percepiei de ctre el a celorlali (partenerul de relaie); j) realizarea unei autodefiniri sumare, incluznd o definiie emoional a Eului altora i obiectul n jurul cruia a fost structurat aciunea. Potenialul pentru emoionalitate este ntotdeauna prezent n Eu i n situaia existenial a persoanei. n concepia fenomenologiei, emoionalitatea ca stare manifest este pregtit prin preemoionalitate existent ca dispoziie latent n persoan. Dup Heidegger (1927), de pild, este imposibil s abordezi o situaie independent de un fond aperceptiv, de preinterpretri, de ante-nelegere i ante-conceptualizare. Emoionalilatea izvorte din situaia hermeneutic a pre-nelegerilor interpretate pre-emoional i a dispoziiilor preemoionale de a aciona emoional. Emoionalitatea este o form a aciunii, a autoconservrii i a interaciunii care decurge din interjocul cogniiilor i ideilor emoionale" n cmpul de experien al persoanelor. Ea este un dialog cu lumea, desfurat pe i prin idei emoionale", aciuni, cuvinte, gesturi i semnificaii. Asemenea oricrui dialog, ea se rsfrnge asupra Eului nsui, re-definete Eul, re-exprim Eul i confer noi sensuri i dimensiuni n micarea i 460

evoluia lui. Pe scurt, emoionalitatea este un proces circular care ncepe i se termin cu tranzacii i aciuni ale Eului n situaia social, interacionnd cu Eul altora. Orice influen social, pentru a se transforma ntr-un coninut intern sau ntr-o trstur stabil a personalitii, trebuie s fie perceput i integrat afectiv. 13.5. STRUCTURA PROCESULUI EMOIONAL Orice proces emoional activ, care se desfoar ntr-o situaie sau alta, are un caracter integrat, de sistem. Aceasta se exprim, pe de o.parte, n faptul c el angajeaz personalitatea ca tot, iar pe de alt parte, n complexitatea structurii sau arhitecturii sale interne. Emoia propriu-zis, sentimentele actualizate (exprimate), pe lng componenta tririi, care este central, includ n structura lor i alte dou verigi importante: modificrile organice, vegetative fi manifestrile comportamentale. Caracteristicile i coninutul ultimelor dou verigi vor fi condiionate de coninutul, semnul i intensitatea primei verigi - trirea subiectiv intern. Astfel, de pild, trirea proprie bucuriei determin o vasodilataie generalizat, n vreme ce trirea proprie groazei determin o vasoconstricie generalizat (albirea sau nglbenirea feei). In tabloul modificrilor fiziologice bazale, studiile i investigaiile de laborator, au identificat: schimbri ale configuraiei EEG (reacie de trezire" bioclectric cu depresia ritmului alfa sincronizat); variaii, oscilaii n activitatea sistemului cardiocirculator (tahicardie sau bradicardie, accelerarea sau ncetinirea pulsului); alterri ale sistemului respirator (accelerare n furie, ncetinire n spaim); variaii n dinamica gastrointestinal , inhibare la fric, team, neplcere, accelerare la surpriz, ateptare, veselie, schimbri n intensitatea i distribuia tonusului muscular (unele grupe de muchi intr n contracie prelungit, altele n repaus prelungit); modificarea rezistenei i conductibilitii electrice a pielii (scade n emoia de team i fric, crete n emoia de siguran de sine, de bun dispoziie); schimbri biochimice n compoziia sngelui (coninutul de adrenalin i zahr, variaii ale echilibrului acido-bazic; mnia, frica, depresia sporesc nivelul colesterolului); modificarea fluxului salivar (scdere n fric sau mnie, cretere n plcere i satisfacie). Producerea acestor reacii vegetative are la baz interaciunea celor dou verigi ale sistemului nervos autonom - simpatic i parasimpatic -, n care intervine i sistemul endocrin. Punctul de pornire n desfurarea procesului emoional l reprezint, de regul, aciunea unui stimul extern, nregistrat i evaluat la nivel cortical. Semnalele corticale despre semnificaia afectogen a stimulului sunt transmise sistemului limbic, implicit hipotalamusului. Sistemul limbic rspunde difereniat la valoarea afectiv polar a stimulului, stimulnd selectiv centrii simpatici sau paraimpatici. Activarea verigii simpatice stimuleaz glandele suprarenale, care secret hormoni specifici - epinefrina, norepinefrina. Intrnd n snge, acestea exercit o aciune lent i continu asupra organelor interne - inim, plmni, vase sanguine. Aciunea hormonilor i a verigii simpatice a sistemului nervos autonom este sincron, mergnd n acelai sens. Circuitul endocrin funcioneaz n paralel: neurotransmitorii stimuleaz hipofiza, ai crei hormoni intr n circuitul sanguin, contribuind Ia stabilirea semnului tririi emoionale (plcut-neplcut). 461

Problema specificitii pattern-uri\or vegetative, corespunztoare diferitelor forme de emoii,nu este pe deplin elucidat, datele experimentale obinute pn n prezent fiind contradictorii. Cercetrile mai vechi (1929) ale lui Cannon indicau nespecificitatea acestor pattem-un; experimentele ulterioare (Ax, Eckman) au evideniat existena unei diferenieri dup semnul emoiei (pozitiv-negativ) i chiar n interiorul segmentului emoional de acelai semn. Probabil c perfecionarea tehnicilor de nregistrare i analiz computerizat va putea aduce mai mult certitudine n aceast privin. Tabloul manifestrilor comportamentale sub impulsul emoiilor este accesibil observaiei directe. El cuprinde o gam ntins de expresii i reacii motorii: gesturi, micri (ale corpului, capului i membrelor), expresii faciale motorii (zmbet, rs, ncruntare, tensiune, crispare), tremurturi, reacii verbale (interjecii, interogaii, constatri, resemnri, ndemnuri etc). Cele mai fin difereniate sunt considerate reaciile faciale, fizionomice. Se pare c asemenea reacii sunt mai specific legate de coninutul i semnul tririlor emoionale fiind independente de influenele culturale (se manifest la fel la persoanele aparinnd unor culturi diferite). Cum mimica se afl i sub un direct control, poate mima o stare de bucurie sau de tristee, de fric sau de furie. Ca urmare, aceste expresii, prin condiionare social, intr ca elemente de comunicare interpersonal. V. Pavelcu arat c mimica i pantomimica devin limbaj, ca i cuvntul articulat; ca i acesta, ele se nva, lund forma social a tiparelor i modelelor create de generaii" (1969). Trirea subiectiv intern este componenta central n structura procesului emoional. Ea se impune ca un coninut specific al contiinei, reflectnd semnificaia obiectului, valena pozitiv sau negativ a lui. Trirea ca atare este unic i irepetabil, relevarea ei fiind posibil numai introspectiv, printr-un efort de transpunere: ncercarea de a rezona nemijlocit cu persoana supus experimentului obiectiv este o sarcin mult mai dificil dect decodificarea unor coninuturi cognitive. Prin dimensiunea sa energetic, ns, orice trire tinde spre exteriorizare, determinnd dorina subiectului de a o mprti celor din jur. Fiecare trire se individualizeaz pe fondul experienei emoionale anterioare, iar semnificaia pe care o poart se difereniaz n interaciune cu semnificaiile date n aceast experien. De aceea, nu se poate vorbi de caracterul predeterminat i invariant al nici unei triri. Orice trire trebuie privit din perspectiva genetic, evolutiv, relevndu-se modificrile de coninut, de intensitate i de semn. Dup cum sublinia J. Piaget, dac experiena are un sens nseamn c ea este solidar cu o istorie" (1970). Pe lng expresiile comportamentale acompaniatoare, comunicarea coninutului tririi emoionale se realizeaz pe cale verbal. Aceast modalitate se dezvolt i se impune ca dominant n interrelaionarea uman o dat cu vrsta. Rmne ns ntotdeauna o anumit distan ntre calitatea real a tririi i cuvntul ales pentru exprimarea ei. Cea mai adecvat codificare verbal a tririlor emoionale o ntlnim n operele literare, scriitorul reuind s aleag cel mai bine cuvintele potrivite pentru a desemna ntinsa gam de nuane ale unei stri emoionale. 13.6. ROLUL AFECTIVITII N ACTIVITATE Aa cum artam n paragraful introductiv, rolul afectivitii n cadrul activitii a constituit obiect de controvers nu numai ntre autori individuali, ci i ntre curente i coli (opoziia raionalism-sentimentalism). Chiar n prezent, se confrunt trei puncte 462

de vedere: unul care atribuie afectivitii un rol exclusiv perturbator, dezorganizator (N.L.Munn, 1946, F. Ruch, 1941, J.P. Sartre, 1965, B. Von Haller Gilmer, 1973); altul care o consider o variabil pasiv, exterioar activitii (R.S. Peters, 1969); cel de al treilea ncearc s realizeze un compromis, delimitnd emoiile stenice, cu rol adaptativ, organizator, i emoiile astenice, cu rol perturbator, dezorganizator (P. Fraisse, 1963; N.K. Denzin, 1984). n fond, nici unul din cele trei puncte de vedere nu exprim un adevr care s fie acceptat fr rezerve. Problema trebuie abordat prin raportarea la structura i exigenele procesului specific de reglare. Mai nti, se cuvine s punem ntrebarea: cnd apare necesitatea reglrii? i, apoi, care sunt premisele informaionale ale declanrii ei? Dup cum se tie, procesul de reglare este rspunsul pe care sistemul l d la oscilaiile cu caracter entropie provocate de aciunea factorilor externi sau interni. El este pregtit actualizat i mediat de semnalele informaionale, a cror structur i semnificaie depind de natura substanial-calitativ i complexitatea sistemului. In cazul reglrii activitii umane, n componena acestora intr n mod obligatoriu mesajele emoional-afective. Ele ndeplinesc un rol triplu: a) de alarmare fiziologic; b) de selectare i clasificare adaptativ-pragmatic a influenelor externe; c) de informaie invers suplimentar n stabilirea sau re-stabilirea echilibrului optim al individului, cu mediul i cu sine nsui (M. Golu, 1975, 1993). Efectul reglator nu va depinde de semnul tririi, ci, n primul rnd, de intensitatea i durata ei. Semnul n sine este o dimensiune informaional, care exprim o situaie real de concordan sau discordan dintre caracteristicile i semnificaia situaiei externe i dinamica strilor interne de necesitate (sarcinilor de reglare) ale personalitii. Cum poate fi atunci etichetat ca perturbatoare o informaie care orienteaz i centreaz vigilena mecanismelor de comand-control asupra oscilaiilor entropice, amenintoare pentru echilibrul sistemului? Criteriul dup care se poate delimita n mod ntemeiat funcia reglatoare a emdiei de influena ei perturbatoare este de ordin energetic, nu informaional. Ca i n cazul altor procese psihice, n emoie, trecerea intensitii tririi dincolo i, respectiv, sub limitele fiei optime de siguran a dinamicii sistemului personalitii atrage dup sine, de cele mai multe ori, efecte dezorganizatoare: fie blocarea aciunii, fie alterarea desfurrii ei vitez, precizie, ordine, coordonare etc, Situaia este similar, ntr-un fel, cu cea a percepiei i gndirii: att percepia, ct i gndirea sunt supuse destul de frecvent erorilor, care, evident, se rsfrng negativ asupra eficienei activitii. De aici, ns, nu se poate trage concluzia c cele dou procese au o funcie special de dezorganizare, anti-reglatoare. Bazai, funcia lor este reglatoare i dezvoltarea pe care au cunoscut-o n plan istoric i pe care o cunosc n ontogenez este stimulat i susinut tocmai de valoarea lor antientropic. Acelai lucru este valabil i pentru afectivitate: aceasta nc prin geneza sa este integrat n procesul de reglare, iar evoluia ei n fitogenez nu poate fi explicat dect ca un rspuns la creterea importanei ei n acest proces. Funcia reglatoare a sistemului afectiv, atunci cnd ea se constituie i se consolideaz n mod optim, se manifest n trei momente principale ale dinamicii activitii: a) n momentul iniial, de orientare, pregtire i declanare, prin: interaciunea cu mecanismele de decizie n elaborarea 463

scopurilor i n alegerea mijloacelor, n determinarea direciei i a indicatorilor energetici ai aciunii; b) in momentul desfurrii i al execuiei prin: evaluarea efectului adaptativ al operaiilor i al rezultatelor secveniale i prin susinerea energetic a micrii" spre atingerea obiectivului final: c) n momentul final prin: acceptarea i integrarea rezultatului obinut sau prin respingerea lui i reorientarea subiectului spre o alta aciune. Fiecare din aceste momente se asociaz i este condiionat de triri diferite, n funcie de coninutul i modul concret de derulare a lor. Dar aceste triri secveniale se vor corela i integra ntr-un pattem unitar, ce se va impune ca atare n planul contiinei. De altfel, se poate constata c, pe msura dezvoltrii i consolidrii schemelor operatorii ale contiinei, a capacitii de planificare, predicie, anticipare, tririle, care anterior erau nregistrate numai pe parcursul sau la sfritul aciunii, sunt refcute", experimentate" nc nainte de declanarea ei. Prin aceasta, se ncheag sinergia reglatoare optim dintre sistemul afectiv i cel cognitiv, care confer activitii umane cea mai puternic for antientropic. 13.7. AGRES1VITATE-TOLERAN Structurarea sistemului afectiv al personalitii se poate realiza la niveluri diferite de activare (de prag) pentru cele dou segmente polare - pozitiv i negativ. De asemenea, ntinderea celor dou segmente poate fi diferit, ceea ce duce la formarea n plan individual a unor profiluri emoionale semnificative deosebite. Drept coordonate fundamentale de integrare a acestor profiluri, din punct de vedere relaional, interpersonal, se disting agresivitatea i tolerana. Agresivitatea presupune integrarea emoiilor de semn negativ (de discordan sau de respingere a obiectului) ntr-un pattern de aciune distructiv. In plan filogenetic, agresivitatea se constituie ntr-un montaj instinctual, care mpinge la atac. Cel mai pregnant ea se afirm la animalele de prad, pentru care atacul, agresiunea devin principalul mijloc de dobndire a condiiilor necesare existenei. n primul rnd, a hranei. La acest nivel, agresivitatea se leag de satisfacerea unor stri de necesitate reale, iar emoia iniial de furie, asociat comportamentului de atac, cedeaz locul strii de satisfacie, de plcere, pe msur ce obiectul agresiunii este luat n stpnire. La om, sub influena normelor i ngrdirilor de ordin cultural, moral, agresivitatea este mpins n plan secundar i exprimarea ei devine condiionat. Totui, ca impuls primar, de natur instinctual-incontient, ea intr n sfera afectiv a oricrei persoane. Gradul de intensitate i pragurile ei de activare difer ns, n limite foarte largi, de la un individ la altul. Se delimiteaz, astfel, lipul agresiv de personalitate, caracterizat prin atitudinea emoional rejectiv, irascibilitate, tendina de a riposta la prezena i manifestrile celorlali cu duritate i prin ncercarea de a-i satisface interesele prin for. Agresivitatea este o stare afectiv reactiv prin care se exarcerbeaz propriile interese i valoarea propriului Eu, asociindu-se cu egocentrismul, cu egoismul i cu convertirea influenelor sau aciunilor celor din jur n ameninri la adresa propriei persoane. Ea este activat i susinut adesea de rutate i ur. (Acestea din urm se pot menine i n stare pasiv, fr s duc la incitarea unor comportamente agresive: pot ur pe cineva fr a trece la ameninri sau aciuni de lezare moral sau fizic). 464

Agresivitatea nu se manifest numai n plan acional-comportamental, ci i verbal, limbajul oral, n acest caz, al persoanei agresive abundnd n expresii amenintoare, provocatoare, jignitoare. Intensitatea agresivitii i a tririlor specifice se amplific semnificativ n cadrul mulimii, ca i bucuria, de altfel, graie fenomenului de contagiune i ntrire reciproc ntre membrii grupului. In sfera intensitii emoiilor acioneaz legea sumaiei: din intensiti individuale iniial sczute se ajunge la o emoie colectiv de intensitate sporit (ceea ce nu se ntmpl n cazul inteligenei, de pild). Pe lng ngrdiri, societatea a creat cadre i modaliti specifice de canalizare i manifestare controlat a agresivitii. Cel mai obinuit asemenea cadru l constituie ntrecerile sportive. n unele genuri de sport - lupte, box -, agresivitatea atinge cote ridicate de exteriorizare, apropiindu-sc de natura ei primar, instinctual. Fenomenele sociale cu caracter global n care agresivitatea se dezlnuie destructiv sunt rscoalele, revoluiile i rzboaiele. n asemenea contexte, se produce o eliberare a instinctului din tiparele culturale curente i agresivitatea regreseaz spre formele ei animalice, individul decznd din statului de om n cel de bestie. Prezena n structura profund a personalitii a instinctului agresivitii i posibilitatea acestuia de a rbufni la suprafa n mod intempestiv au determinat pe unii gnditori s legitimeze expresia omul-bestie" i s considere viaa psihic a omului ca o permanent confruntare ntre forele rului i forele binelui, forele ntunericului i cele ale luminii. Opus agresivitii este coordonata toleranei. Tolerana rezult tot dintr-o relaionare intern ntre cele dou segmente polare ale afectivitii, ns, n cazul su predomin ntinderea segmentului de semn pozitiv. Aceasta are drept efect n plan psihocomportamental o deschidere larg spre lume, cu o extindere corespunztoare a fiei de acceptan a influenelor i aciunilor celor din jur. n plan comportamental, aceste influene i aciuni genereaz triri pozitive de securitate, de reciprocitate, de cooperare, de empatie etc. Modalitile caracteristice de satisfacere a propriilor stri de motivaie vor fi preponderent panice - persuasiunea, negocierea, cooperarea etc. Montajele interne stabile prin care persoana se relaioneaz cu cei din jur vor fi ntotdeauna de consonan, de atenuare/reducere a tensiunilor i de creare a unei stri de echilibru. Ca dispoziie afectiv iniial nativ, tolerana poate fi apoi puternic consolidat i optimizat sub aciunea factorilor educaionali favorabili. Pe aceast cale, ea poate deveni o trstur generalizat a unui ntreg sistem de relaii interpersonale, a modului intern de organizare a ntregii viei sociale, cu efectele cele mai benefice pentru indivizi. Trstura toleranei acioneaz n direcia reducerii i atenurii acelor sentimente de semn negativ mrunte i conflictogene, precum invidia, suspiciunea i ura, generatoare de tensiune, conflict i insecuritate social. 13.8. STRESUL, ANXIETATEA I ANGOASA n dinamica sferei afective, se individualizeaz trei stri cu implicaii majore pentru viaa i activitatea curent a persoanei umane. Acestea sunt stresul (componenta sa afectiv), anxietatea si angoasei. 465

Noiunea de stres a fost elaborat de ctre Hans Selye n perioada 1936-1950. n accepiunea sa iniial, termenul desemna o stare de tensiune, de ncordare. Selye i-a dat un coninut i un sens nou, exprimnd prin el aa-numitul sindrom general de adaptare (General adaptation sindrom). La nceput, acesta avea un coninut pur fiziologic - cuprinznd doar ansamblul reaciilor vegetative i biochimice pe care organismul, ca tot, le manifest la aciunea unui agent stresor (fizic, mecanic, chimic). Ulterior, pe lng stresul fiziologic, a fost recunoscut i stresul psihic i psihosocial. Caracterul de sindrom de adaptare este dat de faptul c el conine o gam variat i relativ ntins de reacii i c precede orice comportament specific, finalist. Dup Selye, acest sindrom are o desfurare fazic, n dinamica lui evideniindu-se urmtoarele etape sau verigi: a) reacia de alarm, care duce la activarea general a organismului; b) reacia de rezisten, prin care organismul i mobilizeaz resursele energetice pentru a contracara efectele dezorganizatoare ale aciunii stresorului; c)faza de epuizare, n care se acumuleaz efecte entropice, care ndeprteaz posibilitatea obinerii echilibrului. Cercetrile ulterioare au artat c, ntruct sindromul de adaptare se impune ca premis obligatorie a pregtirii i incitrii rspunsurilor specifice, termenul de stres trebuie asociat cu dou tipuri de efecte: pozitive sau adaptative i, n acest caz, avem de a face cu eustresul, i dezadaptative, dezorganizatoare, caz n care avem de a face cu distresul. Stresul fiziologic se leag, cu precdere, de aciunea stimulilor care perturb n mod direct homeostazia mediului intern sau funcionarea normal sau lezeaz integritatea fizic a unor esuturi i organe - stimuli acustici (zgomotul de intensitate mare), termici (cldura sau frigul), mecanici (traumatisme, leziuni), modificri n chimismul sngelui sau al creierului, focare la nivelul viscerelor, amnarea peste anumite limite a satisfacerii trebuinelor biologice i fiziologice (alimentare, de evacuare, sexuale etc). Efectul dezorganizator al acestor ageni i situaii stresante se determin pe baza interaciunii lor cu variabilele intermediare de filtrare, evaluare i control ale sistemului personalitii. Ca urmare, la aceleai valori ale factorilor stresani, diferii indivizi vor realiza efecte dezorganizatoare de amplitudine diferit i trirea lor ia intensiti diferite. Trirea afectiv, manifestat n forme variate ncordri, tensiuni, disconfort, agitaie, insatisfacie, furie etc, reprezint principalul indicator subiectiv al strii de stres. Efectul negativ al unui episod particular de stres, dac nu a fost rezolvat complet n urma interveniei mecanismelor de adaptare de tip eustres, se poate pstra n timp, sporind vulnerabilitatea echilibrului sistemului organismului la aciunea ulterioar a factorilor stresani. Tocmai sub acest aspect stresul dobndete o conotaie negativ, care impune meninerea lui sub control. Stresul psihic se delimiteaz (relativ) de cel fiziologic prin aceea c el se produce pe fondul interaciunii Eului, a persoanei contiente de sine i cu o anumit preuire de sine, cu evenimentele existeniale. O nemulumire de sine, sentimentul unei nempliniri, o discrepan ntre aspiraie i realizare, o apreciere nedreapt la adresa competenei sau activitii personale, un diferend sau conflict interpersonal, o nenelegere n familie, pierderea unei fiine apropiate etc, toate acestea pot aciona ca 466

stresori, determinnd o anumit bulversare a echilibrului vieii interioare. Ca i n cazul stresului fiziologic, dac acest efect nu este nlturat prin mecanismele de aprare a Eului, atunci el se perpetueaz i se cumuleaz n timp, transformndu-se n focar" generator de tulburri nevrotice. Tririle care nsoesc sau se dezvolt pe fondul stresului psihic mbrac forma unei suferine existeniale sau morale (a unei insatisfacii de sine sau de lume. a unei neplceri de a tri, a unei disperri, a unei depresii). Anxietatea este o stare afectiv generalizat, difuz, caracterizat prin triri -de tulburare, de insecuritate i team -, pe care subiectul nu le poate explica i relaiona obiectual. Spre deosebire de emoiile obiectuale, anxietatea nu antreneaz, de regul modificri fiziologice. Ce st la originea unei asemenea trsturi a structurii afective rmne o chestiune nc neelucidat. Diferitele orientri doctrinare i gsesc origini diferite. Astfel, pentru reprezentanii teoriei nvrii, anxietatea este rezultatul perpeturii prin condiionare a reaciei de team, fiind nemijlocit determinat de raportul subunitar dintre reuite i eecuri; dimpotriv, pentru psihanaliti, ea este un efect al frustrrii repetate a pornirilor i tendinelor libidoului i al interdiciilor impuse de Supraeu; anxietatea este socotit un semnal de alarm adresat Eului - contiinei de sine a personalitii -, singurul n msur s ntreprind aciuni de redresare sau s-i mobilizeze mecanisme specifice de aprare. Persoana anxioas manifest ntotdeauna reinere i team n raport cu viitorul, cu activitile pe care urmeaz s le efectueze sau cu situaiile cu care urmeaz s se confrunte. Angoasa s-ar putea defini ca o agravare i intensificare a anxietii, ea caracterizndu-se, din punct de vedere psihologic, printr-o nelinite dus la extrem, printr-o fric iraional acutizat. n planul tririi contienlizabile, ea se concretizeaz printr-o senzaie apstoare de indispoziie profund, legat de presimirea unui pericol nedefinit dar iminent, n faa cruia rmi total descoperit, dezarmat. In majoritatea cazurilor, starea respectiv se asociaz cu modificri neurovegetative manifestate prin ocurile emoionale: palpitaii, transpiraie, tremurturi, neoarea privirii, hiperapnee, agitaie motorie etc. Angoasa bulverseaz profund echilibrul personalitii, ducnd la o regresie att n sfera gndirii, ct i a celei afective. Cauzele care o provoac pot fi diferite: un conflict interior (de exemplu, atunci cnd ne reprimm agresivitatea), o activitate sexual nesatisfctoare sau o pierdere n dragoste (doliu, respingerea din partea persoanei iubite), un eec profesional etc; asemenea cauze determin reactivarea unui vechi sentiment de abandon datorat precedentelor experiene dureroase (Sillamy, 996). n unele cazuri, angoasa este generat, nu de situaia real, ci de fantasmele, reprezentrile imaginare ale unei situaii conflictuale incontiente. Luat n sine, angoasa nu este un fenomen patologic, fiind legat, generic, de condiia uman, de raportul dintre ntririle pozitive i cele negative ale manifestrilor de conduit n copilrie ori de raportul dintre dorine i mpliniri la vrstele adulte. Observaiile lui R. Spitz au stabilit c prima angoas veritabil se poate manifesta nc din lunile a opta-a noua de via, la apariia brusc a unui strin n locul mamei ateptate de copil. O asemenea reacie de angoas nu este ctui de puin anormal; ea trebuie interpretat ca semn al unui progres, ca o dovad c sugarul a atins capacitatea de a distinge familiarul de strin i c viaa afectiv evolueaz normal. 467

La vrsta adult, cnd apar momente cruciale de via i se impune o nou adaptare, individul poate intra iari, temporar, n angoas. Dac el se dovedete incapabil s-i creeze condiii propice de adaptare, sentimentul de insecuritate va continua s persiste, ducnd la nevroz sau la psihoz. Angoasa patologic, descris de nomenclatura medical american (DSM III. 1988). sub termenul de tulburare, panic" este simptomul clinic cel mai frecvent ntlnit n practica psihiatric. 13.9. MECANISMELE EMOIILOR Identificarea mecanismului procedurii emoiei a fost o problem dificil, care a generat serioase dispute tiinifice. n varianta clasic, schema prin care se explica producerea emoiei era una simpl, bazat pe bunul sim: stimulul (situaia) percepia stimulului emoia expresiile emoionale (mimic, modificri vegetative etc). ntre anii 1890-1893, W. James i C. Lange modific ordinea secvenelor din aceast schem i propune o formul i, implicit, o teorie nou. de tip periferist, a emoiilor. n teoria James-Lange, succesiunea evenimentelor devine urmtoarea: aciunea stimulului > percepia stimulului > expresiile emoionale > emoia (ca trire subiectiv intern). Concluzia care se desprinde din acest model periferist este c expresiile (reaciile) fiziologice periferice preced i, practic, determin apariia emoiei. Au devenit, astfel, celebre afirmaiile celor doi autori: sunt trist pentru c plng", mie fric pentru c fug" etc. n plan neurofiziologic, mecanismele producerii emoiei ar include urmtoarele circuite: 1) circuitul aferent primar, de la receptor la scoara cerebral; 2) circuitul eferent, de la scoara cerebral ctre viscere i muchi, determinnd reaciile fiziologice periferice; 3) circuitul aferent secundar (invers, de la viscere i muchi ctre scoara cerebral, care duce la generarea emoiei (fig. 44 a). Cum emoia apare consecutiv reaciilor i modificrilor fiziologice, ea este un epifenomen lipsit de importan psihologic i adaptativ notabil. Deosebirea dintre James i Lange consta doar n aceea c primul punea mai mare accent pe modificrile viscerale, iar cel de al doilea - pe modificrile vasomotorii. Reaciile periferice se asociau cu reflexe de apropiere sau de evitare, elaborate pe baza experienei anterioare n raport cu semnificaia situaiilor externe. Teoria respectiv subliniaz c modificrile fiziologice corespunztoare unei emoii apar dup o experien legat de situaie, iar aceast experien este conectat conceptual cu ceea ce apare ca emoie; faptul conectrii este pur empiric i el poate fi explicat prin legile asociaiei. Teoria James-Lange nu a rezistat verificrii faptico-experimentale. Experimente efectuate pe animale au artat c separarea creierului de viscere nu duce la suprimarea emoiei; datele clinicii umane au demonstrat posibilitatea disocierii ntre tririle emoionale i expresiile fiziologice, acestea putnd s existe n anumite cazuri independent unele de altele; tot experimental s-a demonstrat c producerea artificial a unor reacii fiziologice viscerale sau musculare nu genereaz triri emoionale specifice. Ceea ce se cuvine s reinem ns din modelul James-Lange este ifluena invers posibil, dup principiul feed-back-u\a\ pozitiv, a reaciilor fiziologice periferice asupra 468

intensitii tririi emoionale iniiale: plnsul intensific emoia de durere, rsul amplific emoia de veselie. In 1927, W.B. Cannon supune unui examen critic sever teoria James-Lange i propune o teorie de tip centrist, pe care el a intitulat-o tulamic, sub impactul cercetrilor pe care le efectuase asupra formaiunilor diencefalice.

Expresii emoionale Fig.44. Schema mecanismelor neurofiziologice ale emoiei; a) dup teoria James-Lange; b) dup teoria Cannon-Bard La aceast teorie, va subscrie, ulterior, i P. Bard (1928). Cei doi autori au pornit de la constatarea c sistemul nervos autonom, dac explic manifestrile periferice ale emoiei, nu furnizeaz nici un indiciu asupra mecanismului de integrare a lor n viaa psihic. Singurul care poate explica acest fapt este sistemul nervos central. Pentru a demonstra o asemenea ipotez. Bard a procedat la nlturarea scoarei cerebrale la pisic. Meninut n via prin luarea unor precauii speciale, animalul decorticat a furnizat date mai mult dect relevante. La animalul experimental, era mai uor s se declaneze o reacie de furie dect la o pisic normal. In schimb, reacia de furie respectiv este de durat scurt i nu antreneaz efecte adaptative; din acest motiv. Bard a folosit termenul de fals furie" (sham rage). Pe baza experimentului efectuat, el a conchis c scoara cerebral joac un rol integrator n emoie i, totodat, un rol inhibitor. ndeprtarea scoarei i dispariia controlului ei au dus la amplificarea reaciei emoionale, chiar i la cel mai slab stimul afectogen. Dar asemenea emoii, uor exteriorizate, nu mai sunt integrate, de unde i dispariia comportamentelor adaptative ulterioare. Experimentul a fost continuat i completat, apoi, i cu nlturarea talamusului. S-a observat acelai comportament ca i la pisica supus doar decorticrii. Dac ns extirparea se extindea i asupra hipotalamusului, pisica nceta s manifeste orice fel de reacie emoional, indiferent ce stimulri i se administrau (insensibilitate afectiv). Datele acestui experiment dovedesc c hipotalamusul este indispensabil n realizarea expresiei emoionale, n el aflndu-se, probabil, schemele dinamice ale exteriorizrii tririlor. In stare normal, talamusul este inhibat de ctre cortex i schema dinamic nu se activeaz dect dac stimulul este suficient de puternic. Concomitent cu meninerea sub control a talamusului, cortextul realizeaz i integrarea psihic a reaciilor emoionale exteriorizate. 469

Esena teoriei centriste a lui Cannon i Bard este redat n fig. 44 b. Aciunea inhibitorie a cortexului asupra ansamblului expresiilor emoionale este un fapt bine stabilit. Cercetrile recente au demonstrat ns c acest control este mai complex i c anumite zone au o aciune diferit n raport cu anumite emoii specifice. Astfel, unele arii din iobii temporali integreaz emoiile de team, de pericol n raport cu anumite situaii. Extirparea lor duce la abolirea acestor emoii. De asemenea, la anumii bolnavi de cancer cuprini de dureri intense i continue, imposibil de atenuat cu ajutorul analgezicelor, precum morfina, dac li se practic o topectomie frontal redus sau li se secioneaz fibrele intracerebrale care leag aceste zone de regiunea talamo-hipotalamic (fobotomie frontal), dup intervenie, ei continu s simt durere, dar aceasta i pierde caracterul su intens emoional. Bolnavul relateaz c simte o durere, dar o interpreteaz ca un fapt obiectiv, fr ca veriga sa emoional s fie integrat n viaa sa psihic. Date de acest gen evideniaz rolul cortexului frontal n integrarea emoiilor penibile. O variant larg cunoscut a teoriei centriste a realizat-o Papez i apoi McLean, n cadrul creia accentul se pune pe conexiunile cortico-talamice: scoara cerebral este considerat esenial n realizarea laturii subiective a emoiei, n timp ce hipotalamusul rmne veriga principal n declanarea (comanda) expresiilor emoionale. Intre componenta subiectiv (trirea emoional) i reaciile fiziologice periferice se admite o concomitent. Cercetrile asupra neurotransmitorilor i neuromediatorilor. care au cunoscut o mare amploare n ultimele trei decenii, au impus ideea c n mecanismul emoiilor un rol important l au neurohormonii (Pribram, 1967, 1970; Scheff, 1979; M. Botez, 1996). Asemenea neurosecreii, precum norepinefrina, serotonina, histamina, dopamina, acidul a-butiric (GABA) .a., modific selectiv responsivitatea emoional a formaiunilor cerebrale integrative - diencefalo-corticale. Experimentele cu substane psihotrope au evideniat rolul deosebit pe care l are raportul dintre monoaminoxidoze (MAO) i inhibitorii lor (IMAO) n determinarea dispoziiei i a tonusului afectiv. Secreia de MAO nu are un nivel constant, ci fluctueaz dup un ciclu sezonier, fiind mai ridicat primvara i vara i mai sczut toamna i iarna, imprimnd un astfel de ritm i vieii afective. Creterea peste normal a secreiei de MAO duce la o hiperactivitate i la o accentuare a tonusului afectiv, ceea ce, comportamental, se va concretiza prin logoree, fug de idei, agitaie motorie, euforie sau agresivitate, tendine obscene (tablou clinic de tip maniacal). Reducerea nivelului MAO determin instalarea unui tablou comportamental complet diferit de cel anterior: inactivitate, indiferentism, dispoziie depresiv, trist, accese de plns, monoideism sumbru, idei de suicid, tentative de suicid, sentimentul inutilitii propriei persoane, pierderea sensului vieii. (Acesta este pattern-u\ clinic al strilor depresive sau melancolifbrmc) (Enchescu, 1996). In tratamentul celor dou tipuri de dereglri, se vor administra medicamente diferite: inhibitori ai MAO, n primul tip, i substane cu efect MAO (antidepresive), n cel de al doilea. in ultima vreme, au devenit tot mai insistente tendinele de a depi nivelul neurofiziologic i neurohormonal n explicarea mecanismului emoiilor, reclamndu-se necesitatea admiterii i a unor niveluri supraordonate - psihologic i psihosocial -, mai adecvate pentru specificul vieii afective a omului. O astfel de orientare este cea cognitiv (M. Arnold. 1960. Schachter i Singer, 1962, Lazarus i Averill. 1972, Averill, 1980). Potrivit acestei teorii, veriga principal care declaneaz o emoie de o 470

anumit modalitate (pozitiv sau negativ) i intensitate o constituie interpretarea semnificaiei stimulului i experimentarea activ de ctre subiect a situaiei afectogene; aadar, emoia ncepe cu cogniia i interpretarea. (Aici se poate obiecta, ns, c exist destule situaii n care factonil care declaneaz emoia este incertitudinea, neidentificarea stimulului). Reprezentanii teoriei cognitiviste admit existena a trei sisteme care produc rpunsuri emoionale: rspunsurile emoionale pot servi ca stimuli care contribuie la o experien emoional: emoiile sunt constructe sociale forjate de procesele primare i secundare ale experienei integrate la nivelul creierului uman, care opereaz i la nivelul sistemului socio-cultural al individului: rspunsuri cognitive i instrumentale la situaia afectogen. O alt teorie este cea interacionist-motivalional, dezvoltat de CE. Izard (1977). Aceast teorie ncorporeaz procesele fiziologice n sistemul personalitii i le confer o dimensiune psihologic. Ea susine c emoiile interacioneaz unele cu altele, o emoie activnd, amplificnd sau atenund pe alta. Se susine existena unui numr mic de emoii primare pure". Acestea au aproximativ aceleai expresii i caliti experieniale n cele mai diferite culturi de pe glob, inclusiv la cele lipsite de un alfabet. R.P. Boyle (1984) accentueaz necesitatea de a aborda problema mecanismelor emoiei prin raportarea la Eu (seif) i la contextul socio-cultural-istoric, ideologic, la obiceiuri i ritualuri. Nu trebuie pierdut din vedere faptul c modul de a aciona al omului este determinat, n mare msur, de dispoziiile, simmintele i tririle emoionale pe care le ncearc la momentul dat i pe care i le trezesc situaiile interaciunilor sociale. Societatea i legile sale se implic direct n organizarea i experimentarea vieii fenomenologice cotidiene, structurnd i sancionnd dispoziiile, emoiile i experienele emoionale trite de indivizi. Rezult de aici c n mecanismul proceselor emoional-afective se include, n mod legic, necesar, veriga ntririi sociale. n acelai timp, emoiile oamenilor se includ ca factor esenial al interaciunilor i coeziunii interpersonale, inragrupale. Emoia (ataamentul) apare ca un adevrat cordon ombilical, care leag pe individ de societate i care activeaz trstura sociabilitii, prin care definim, de regul, fiina uman. R. Collins (1981), pornind de la Darvvin, dezvolt o teorie consecvent sociologic a emoiei. Potrivit acestei teorii, emoiile sunt generate de legturile sociale bazale: ele sunt ritualistic controlate i schimbate prin intermediul lanurilor de interaciuni i comportamente rituale, pe care membrii unei comuniti le stabilesc n mod rutinier i sistematic. Prin diversificarea istoric a formelor de activitate, a coninuturilor i finalitii relaiilor i interaciunilor sociale se trece de la viaa afectiv primar, omogen, la niveluri superioare, difereniate, personalizate, individualizate de structuri i pattem-uri emoionale. Dezvoltarea i organizarea stratificat (n plan evolutivisoric) a vieii sociale vor avea drept corespondent n plan psihologic individual o dezvoltare i organizare stratificat a sferei emoional-afective. Concluzia general i de principiu care se poate desprinde din cele expuse mai sus este c afectivitatea uman, neputnd fi redus la rspunsurile emoionale primare legate de motivaia biofiziologic, presupune constituirea unor mecanisme cu integrare ierarhic neiirofiziologic. psihologic (funcia integrativ a Eului) i socio-cultwal (pattern-\tt\\e i etaloanele impuse de cultur). 471

Capitolul XIV MOTIVAIA

14.1. DEFINIIE I CARACTERIZARE GENERAL Ca i n cadrul altor tiine, n psihologie se urmrete att surprinderea i descrierea fenomenelor, n cazul dat a actelor de conduit, ct i dezvluirea determinismului lor, a cauzelor concrete care le-au generat. Nici un act comportamental nu apare i nu se manifest n sine, tar o anumit incitare, fr o anumit direcionare i susinere energetic. Chiar n cazul absenei unui obiectiv sau scop, un comportament are la baz aciunea unei cauze. Astfel, trebuie cutat rspunsul la ntrebarea de cel, de ce s-a produs1? Tocmai n acest punct intr n scen motivaia. Ea este cea care conine rspunsul la ntrebarea de mai sus. n accepiunea cea mai larg, termenul de motivaie reunete ansamblul factorilor dinamici care determin conduita unui individ" (Sillamy, 1996) sau totalitatea mobilurilor interne ale conduitei, fie c sunt nnscute sau dobndite, contientizate sau necontientizate, simple trebuine fiziologice sau idealuri abstracte" (Al. Roea, 1943). ntr-o accepiune mai restrns i tiinific mai riguroas, prin motivaie vom nelege o form specific de reflectare prin care se semnaleaz mecanismelor de comand-control ale sistemului personalitii o oscilaie de la starea iniial de echilibru, un deficit energeticoinformafional sau o necesitate ce trebuie satisfcut. La nivelul mecanismelor corespunztoare de reglare, aceste semnale sunt transformate n comenzi, care selecteaz i pun n funciune comportamente mai mult sau mai puin adecvate. Motivaia transform fiina uman dintr-un simplu receptacul al influenelor externe, n subiect activ i selectiv, cu un determinism intern propriu n alegerea i declanarea aciunilor i comportamentelor. Posednd o structur motivaional proprie, omul se va pune ntr-o dubl relaie fa de mediul extern: una, de independen, constnd n capacitatea lui de a aciona pe cont propriu, n absena unor stimuli sau solicitri externe; cealalt, de dependen, constnd n satisfacerea strilor de necesitate pe baza schimburilor substaniale, energetice i informaionale cu mediul ambiant. De aici rezult caracterul interacionist complex al comportamentului i activitii umane. Aceasta nseamn c, indiferent unde se plaseaz iniial stimulul declanator - n plan extern sau n plan intern -, realizarea comportamentului implic obligatoriu interaciunea celor dou planuri. Orice stunul extern i atinge efectul numai prin filtrarea i interpretarea lui n planul intern al personalitii: la rndul su, orice mobil sau motiv intern determin actul comportamental specific prin raportarea la particularitile situaiei externe: satisfacerea unei stri de motivaie nu se poate face prin orice fel de obiect, ci numai printr-unul specific, care are anumite nsuiri i valene.

Motivaia ne apare ca o cauzalitate extern transpus in plan intern: dac obiectul corespunztor satisfacerii unei trebuine lipsete i. deci, nu are cum s declaneze comportamentul corespunztor, locul su este luat de starea de necesitate n raport cu el, actualizat spontan, n urma unor modificri de ordin fiziologic sau psihologic. In acelai timp, motivaia trebuie considerat i ca o lege general de organizare i funcionare a ntregului sistem psihic uman, ca opernd distincia necesar ntre plcut i neplcut, ntre util i inutil, ntre bun i ru. Toate celelalte procese psihice - percepie, gndire, memorie, voin, precum i componentele caracterial i aptitudinal ale personalitii - sunt subordonate legii motivaiei, coninutul lor dezvluind semnificaia i valenele motivaionale" ale obiectelor i fenomenelor din jur. n calitate de component a sistemului psihic uman, motivaia se evideniaz i se individualizeaz printr-o latur informaional, de coninut, i printr-una dinamic. Latura de coninut este dat de natura calitativ, modal a semnalelor pe care le antreneaz starea intern de necesitate dat: de foame, de sete, de micare, de distracie, de informare-cunoatere, de conversaie, de muzic etc. Aceste semnale exprim existena unei legturi selective a subiectului cu anumite obiecte i activiti, i ele asigur desprinderea i individualizarea pe fondul motivaional general a unui anumit motiv. In plan subiectiv, atunci cnd se difereniaz i se contientizeaz, aceste semnale, i, implicit, latura de coninut a motivaiei se concretizeaz n forma unor senzaii (cum sunt, de pild, senzaiile organice) sau a dorinelor (n cazul motivelor socio-culturale). Latura dinamic este dat de ncrctura energetic a semnalelor respective i de raportul tensiune/destindere care se stabilete la nivelul profilului general de stare al sistemului personalitii. In plan subiectiv, ea se exprim prin intermediul unor triri emoionale (ncordare, tensiune, disconfort, insatisfacie). Pe msura satisfacerii strii de motivaie respective, semnalele de coninut diminueaz n intensitate pn la dispariie, iar latura dinamic se convertete energetic, locul energiei negative (n sens psihologic, nu fizic) de tensiune-ncordare fiind luat de energia pozitiv (tot n sens psihologic) de satisfacie, saturaie, relaxare. Pe traiectoria unui proces motivaional, se evideniaz o succesiune de tipuri de semnale informaionale, fiecare avnd o funcie specific, i anume: semnale de sensibilizare, semnale de discriminare-edificare, semnale de selectare, semnale de operare i semnale de validare (conexiune invers) (M. Golu, 1975). Semnalele de sensibilizare sunt generate de oscilaiile i deficitele'" ce ncep s se produc la nivelul unui subsistem sau altul al personalitii. Neurofiziologic, cel mai probabil, ele iau natere la nivelul formaiunii reticulate diencefalice i al structurilor plurimodale ale scoarei cerebrale, unde exist posibilitatea comparrii directe a parametrilor de stare ai diferitelor subansamble funcionale - biologice i psihice. Pentru a produce activarea care s poat individualiza motivul, semnalele respective trebuie s aib o intensitate mai mare sau cel puin egal cu valoarea pragului ce caracterizeaz traseul dat. In cazul cnd semnalele de sensibilizare se emit nu doar pe un singur traseu, ci pe dou sau mai multe, raportul lor de intensitate este cel care va decide care din ele vor ajunge la finalizare. Orice motiv se compune din dou verigi: una obiectiv', constnd din oscilaiile reale ale coordonatelor de definiie ale sistemului personalitii de la linia de echilibru, i 473

alta subiectiv, constnd n integrarea la nivel psihic a acestor oscilaii. Motivul i poate ndeplini rolul su specific numai dac se pstreaz unitatea celor dou verigi: disocierea lor, cum se ntmpl n unele stri patologice, duce la perturbarea funciei motivului. Semnalele de edificare se formeaz pe baza celor de sensibilizare i codific natura strii de necesitate. Ele se concretizeaz n senzaie sau dorin. In cazul cnd motivul nu este contientizat, semnalele de edificare determin o activare difuz, automat a unor mecanisme de execuie, rezultnd un comportament de tip impulsiv, intempestiv, pe care subiectul nu i-l poate justifica. Semnalele de selectare realizeaz compararea coninutului semnalelor de edificare cu modelele informaionale stocate ale obiectelor ce posed proprieti (valene) de natur s asigure satisfacerea strii de necesitate. Rezultatul final al acestei operaii va fi stabilirea i formularea scopului, ca legtur direcional a dorinei cu obiectul. Fr participarea semnalelor selectoare n-ar fi posibil realizarea reglrii, pentru c ar lipsi vectorul principal al aciunii scopul. Se ntmpl uneori ca motivul s se consume ntr-o dorin difuz, nedefinit, ceea ce se poate tri ca o stare de dezorientare i indispoziie global. Refularea sau reprimarea repetat i necondiionat a tendinelor i impulsurilor spre aciunea de satisfacere determin blocarea tocmai a semnalelor de selectare. Dorina ca atare nu dispare, dar rmne lipsit de suportul ei obiectual specific. Aceasta i confer un caracter de focar tensional, ce poate genera, n anumite circumstane, tulburri nevrotice. Ca structur psihopatologic, nevroza devine un nou mod de ncapsulare" i stpnire" a dorinelor refulate i rmase rebele pe fondul efervescenei motivaionale. In supracompensaie, personalitatea se va comuta i centra pe ele, mpingndu-le n prim-planul dinamicii comportamentale. Vehicularea lor rmne ns simbolic, formal i are un caracter justificativ, iar nu unul acional-practic. De la acestea, efectul nerealizrii se generalizeaz i la alte dorine, tcnd ca pacientul s fie obsedat de sentimentul neputinei. (Se tie ct de puternic este la nevrotici teama de sarcin, de obstacol, de insucces). Iat, deci, c desprinderea semnalelor selectoare are un temei legal i ne permite s ptrundem mai profund n structura informaional a motivului. Semnalele de operare se declaneaz dup ce a fost stabilit scopul i ele ndeplinesc un dublu rol: a) de punere n funciune a mecanismelor de execuie pentru atingerea propriu-zis a scopului i b) de alegere a programelor adecvate de aciune, adic de articulare a comportamentului de satisfacere a strii respective de necesitate. Ele interacioneaz i sunt condiionate de celelalte categorii de semnale - de sensibilizare, de codificare i de selecie -, alctuind mpreun o configuraie informaional-energetic unitar. Perturbarea sau blocarea fluxului semnalelor operative frneaz sau fac imposibil realizarea aciunii pe care o reclam motivul dat, aceasta rmnnd n faza intenional. Se ntmpl adesea s se formuleze scopuri, s se afirme intenii, dar toate s rmn nefinalizate din cauza absenei impulsului declanator. Starea respectiv era legat n psihologia tradiional de lipsa de voin, calificat ca abulie. n fond, este vorba de o ntrerupere n cursul normal al transformrilor energetico-informaionale, pe care le presupune atingerea obiectivului (scopului) ca moment final al dinamicii strii de motivaie. 474

Semnalele de validare acioneaz ca informaie de control i evaluare. Ele se interpun ntre starea de necesitate i efectul comportamentului de satisfacere. Momentul emiterii lor corespunde cu momentul declanrii procesului de satisfacere a motivului sau de atingere a scopului. Ele ajung la blocul operativ al conexiunii inverse negative, care regleaz raportul dintre starea de necesitate i comportamentul de satisfacere. La acest nivel, se pstreaz i informaia despre valoarea-etalon a coordonatei de definiie a sistemului personalitii, a crei deviere formeaz coninutul strii de necesitate. Pe msura satisfacerii motivului, semnalele de validare diminueaz intensitatea semnalelor operative i nlocuiesc starea iniial de necesitate i tensiune cu cea de satisfacie, saturaie, bun dispoziie, echilibru. Se poate presupune c mecanismele de reglare a dinamicii motivaionale se compun din dou verigi integrate dup principiul induciei reciproce: cnd una este maximal activ, cealalt este relativ blocat, inhibat, i invers. Trecerea lor dintr-o ipostaz n alta are un caracter secvenialciclic, potrivit regulei: nici una din cele dou verigi nu poate fi n acelai timp activat sau inhibat i nici una din ele nu poate rmne indefinit ntr-una din cele dou ipostaze". Astfel, relaia devine cu adevrat dinamic i ciclic reversibil. (M. Golu, 1975). Motivaia se manifest ca atare la nivelul actului comportamental global, iar nu la nivelul proceselor secvenial-segmentarc: ca este o component integrat schemei comportamentului molar i nu un element de analiz molecular. Direcionalitatea comportamentului, aa cum este ea implicat n preferina motivaional, pentru anumite situaii sau obiecte, nu are o semnificaie spaial. Motivaia nu ne instrumenteaz cu o cale concret anume, pentru a dobndi obiectul de care avem nevoie sau pe care-1 dorim. Dar faptul nsui c anumite obiecte sau efecte comportamentale au caracter ntritor, iar altele trebuie ocolite sau evitate, arat c exist o direcionaiitate intern spre anumite obiecte i o respingere a altora. Orientarea preferenial fa de anumite tipuri de interaciune cu ambiana nu este numai o stare factual; ea este o relaie dinamic, surs a activitii teleonomice. Aa cum am menionat mai nainte, subiectul nu este o entitate nchis, absolut autonom, nc din faza embrionar i pn la stadiul de personalitate adult, individul uman este intrinsec determinat s intre n relaie cu diferite obiecte din mediul ambiant pentru a-i menine echilibrul i funcionarea biologic i psihic. Din aceast perspectiv, starea de motivaie poate fi considerat ca un gen de relaie reclamat obiectiv de necesitatea dezvoltrii, funcionrii i autoechilibrrii (autoreglrii) sistemului personalitii n ansamblul su. Cum, pentru personalitatea uman, forma caracteristic i dominant de relaionare i coechilibrare cu lumea extern nu este comportamentul situaional imediat, ci activitatea, ca sistem integrat i integral de acte sau aciuni individuale, selectate pe baza unui plan i subordonate unui scop stabilit anticipat - motivaia trebuie raportat i analizat cu precdere n contextul activitii. Ea ni se va prezenta n acest caz, ca verig bazat a schemei structurale generale a activitii, care mai cuprinde nc dou verigi principale: scopul i mijlocul. Disocierea i delimitarea spaio-temporal a verigilor componente ale activitii motivul, scopul i mijlocul - reprezint una din trsturile eseniale ale saltului de la organizarea psihocomportamenlal de tip precontient (pur instinctiv) la cea de tip 475

contient (raional). De aceea, la om, unde organizarea de tip contient devine legic dominant, unitatea structural specific de integrare i manifestare a motivului nu mai poate fi instinctul, ci aciunea sau, i mai exact, activitatea contient, n care, ntre impuls i reacie, se interpune un ntreg mecanism psihic de analiz-evaluare-decizie. De aceea, n plan comparativ-longitudinal, trebuie s admitem ca fiind mai fireasc i mai real subordonarea dinamicii motivaiei de tip instinctual primar structurilor decizional-critice ale contiinei, dect subordonarea dinamicii coninuturilor contiinei comenzilor oarbe ale incontientului. De aici, nu decurge ns c orice motiv este contient sau contientizabil i nici c un anumit impuls nu poate s duc la declanarea unui act comportamental automat, fr o deliberare intenionat. 14.2. MOTIVUL I FUNCIILE SALE Prin termenul de motivaie, definim o component structural-funcional specific a sistemului psihic uman, care reflect o stare de necesitate n sens larg, iar prin cel de motiv, exprimm forma concret actual n care se activeaz i se manifest o asemenea stare de necesitate. Aadar, prin motiv vom nelege acel mobil care st la baza unui comportament sau aciuni concrete. Natura calitativ i tipul sau modalitatea motivului vor fi determinate de specificul strii de necesitate pe care o reprezint i de gradul de trinicie a legturii dintre satisfacerea / nesatisfacerea strii date de necesitate i echilibrul psihoflziologic al persoanei. Un motiv pune n eviden patru dimensiuni principale, pe baza crora el poate fi analizat i evaluat. Acestea sunt: a) coninutul; b) intensitatea; c) durata; d) nivelul de integrare. Coninutul se identific i se apreciaz pe baza strii de necesitate pe care o reflect motivul i a valenelor obiectuale sau comportamentale pe care le reclam satisfacerea lui. De exemplu: coninutul motivului care declaneaz comportamentul alimentar va fi reprezentat de starea de necesitate biologic exprimat prin senzaia de foame (latura subiectiv a trebuinei de hran); coninutul comportamentului de obinere a unor performane deosebite n activitatea profesional este reprezentat de necesitatea (dorina) de autorealizare sau de nevoia de statul social; coninutul comportamentului distractiv este reprezentat de necesitatea neuropsihic de destindere, de relaxare, de reechilibrare .a.m.d. Orice motiv are un coninut; cnd acesta nu se relev i nu se delimiteaz suficient de clar, starea de necesitate" rmnnd pulverizat, difuz. n sistemul personalitii se introduce o doz mare de entropie, care se exteriorizeaz ntr-o agitaie fr scop, fr orientare finalist. Intensitatea exprim ncrctura energetic a motivului i se concretizeaz n fora de presiune a lui asupra mecanismelor de decizie i execuie. Astfel, motivele pot fi: puternice, moderate i slabe. Corespunztor, energia pe care ele o induc comportamentelor specifice de satisfacere variaz ntr-un registru valoric relativ ntins. Intensitatea unui motiv este condiionat de dou variabile: apartenena modal i intervalul de timp care separ momentul nceputului de activare a strii de necesitate i momentul satisfacerii ei. Variabila modal are o influen intrinsec, ea acionnd de la nceput n structura motivaiei. Pe baza ei, A. Maslow a realizat cunoscuta sa piramid motivaional (asupra creia ne vom opri ntr-un paragraf urmtor): nevoile 476

sau trebuinele biofiziologice ating i se manifest cu intensiti semnificativ mai mari dect nevoile sau trebuinele estetice sau cognitive; apoi, o trebuin, de orice modalitate ar fi ea, are o intensitate mai mare dect interesul sau idealul. Variabila temporal are un caracter circumstanial: ntr-o situaie ea poate atinge valori ridicate, n alta - se oprete la valori sczute. Regula de baz este urmtoarea: intensitatea motivului crete proporional cu durata amnrii satisfacerii strii de necesitate. Pe aceast baz, n studiul experimental al motivaiei s-a introdus metoda privaiunii i a frustra/iei. Privaiunea const n interzicerea sau blocarea pentru un anumit timp (evident controlabil) a satisfacerii nevoii de hran sau de ap. de exemplu. Se constat c intensitatea motivului, exprimat n desfurarea comportamentului de satisfacere este cu att mai mare, cu ct intervalul de privare de hran sau de ap este mai lung. Frustraia rezid n introducerea unor obstacole (de exemplu, ocuri electrice, cum s-au folosit n experimentele pe animale) pe traiectoria comportamentului de ajungere i luare n stpnire a obiectului trebuinei. n cazul unei intensiti sczute a motivului, comportamentul de satisfacere poate fi ntrerupt (se renun); dimpotriv, n cazul unei intensiti crescute a motivului, comportamentul de satisfacere rezist i i face loc printre obstacolele (frustraiile) ce i se pun n cale. Reglarea optim a activitii presupune nu numai simpla prezen a unui motiv, ci i un anumit nivel de activare (intensitate) a lui. Apare astfel problema dependenei performanei comportamentului de intensitatea impulsului (motivaional). n raport cu motivele primare" (biologice), s-a constatat c, pe msur ce cresc n intensitate, determin o amplificare a operaiilor executive ale comportamentului de satisfacere (de pild, n cazul unei flmnziri ndelungate micrile de masticaie i deglutiie i sporesc considerabil ritmul). S-a pus apoi problema i n raport cu alte activiti: de nvare, de reproducere a celor nvate anterior, de competiie etc. Un mare numr de cercetri efectuate pe animale i pe subieci umani aduli au artat c toate genurile de rspunsuri - parcurgerea labirintului, apsarea pe pedale, rspunsurile verbale etc. - vor fi nvate mai uor i mai bine dac intensitatea impulsului motivaional crete pn la un nivel moderat. Intensitile extreme ale motivului - foarte slabe sau foarte puternice - exercit o influen perturbatoare asupra comportamentului actual. Punctul exact de unde creterea drive-ului ncepe s interfereze cu nvarea i performana depinde de natura sarcinii. Sarcinile foarte simple sunt facilitate de drive-uri mai puternice; cu ct gradul de complexitate al sarcinilor devine mai mare, cu att trebuie s scad intensitatea drive-ului pentru a deveni facilitator. Aceast relaie a fost dezvluit de doi psihologi comparatiti i este cunoscut sub numele de legea Yerkes-Dodson. Coninutul ei poate fi redat astfel: optimumul pentru nvare descrete o dat cu creterea dificultii sarcinii. Observm c aceast lege se asociaz cu legea intensitii moderate a afectivitii, acionnd ca un mecanism reglator unitar. Un nivel de tensiune sau anxietate are un efect reglator pozitiv, dar un nivel ridicat acioneaz perturbator asupra performanei; subiecii anxioi pot executa bine sarcini de dificultate sczut, dar performanele lor scad n rezolvarea sarcinilor complicate. 477

n cazul comportamentelor extrinsec motivate, nivelul reglrii optime depinde de valoarea (dimensiunea) i natura ntririi. Natura i frecvena ntririi influeneaz nemijlocit asupra strii de necesitate, facilitnd n mod diferit elaborarea legturilor temporare. Durata exprim timpul de meninere n stare activ dominant a motivului fr a fi satisfcut. Se constat c orice motiv, inclusiv cel de ordin biologic, se activeaz i se menine n prim plan un anumit interval de timp. atingnd punctul su maxim de intensitate i. apoi, dac nu este satisfcut, slbete treptat i, subiectiv, iese din scen, nemaifiind resimit ca atare. (De exemplu, o senzaie de foame, orict de puternic ar fi, chiar dac nu este urmat de un comportament de satisfacere, dup un anumit timp ncepe s slbeasc i pn la urm dispare). n cazul motivaiei biologice, starea obiectiv de necesitate persist i se accentueaz pe msura amnrii momentului satisfacerii ei, avnd efecte entropice pgubitoare pentru starea de echilibru a sistemului personalitii. n cazul motivaiei spirituale, durata strii active a unui motiv difer n funcie de gradul de consolidare structural (mai mare pentru o trebuin i mai mic pentru un interes, de pild) i de locul motivului n ierarhia motivaional general a personalitii (un motiv integrat la un nivel inferior va avea o durata mai mare de persisten n absena satisfacerii dect unul integrat la un nivel superior - piramida lui Maslow). Nivelul de integrare se refer la posibilitatea de identificare i exprimare verbal a motivului. Registrul de integrare se ntinde ntre dou niveluri extreme: primul la care motivul este perfect i clar contientizat i aciunea poart semnul deplinei deliberri i responsabiliti, i al doilea la care activarea i funcionarea lui rmn total incontiente, aa cum se ntmpl n cazul actelor comportamentale aberante somnambulisme, lapsusuri, inversiuni, automatisme etc. ntre cele dou extreme - punctul maximei contientizri i cel al maximei necontientizri, al incontientului profund, se interpune o gam ntreag de situaii intermediare. Important de reinut este c orice motiv trebuie analizat i dup indicatorul contient / incontient. Plasnd acum motivul n schema structural-dinamic a comportamentului i activitii, o importan deosebit o dobndete relaia lui cu scopul. Aceast relaie are. n principiu, un caracter nelinear. Eseniale sunt dou posibiliti: a) cnd motivul se afl n deplin concordan cu scopul, de exemplu, persoana X o ajut pe persoana Y ntr-o situaie critic, n virtutea unei motivaii sociomorale (altruism, nevoia de a face bine celuilalt), neurmrind obinerea n schimb a nici unui avantaj sau beneficiu; b) cnd motivul se separ de scop, comutndu-se: I) asupra activitii nsi, aa cum se ntmpl frecvent n joc, unde motivul rezid n plcerea copilului de a se juca pur i simplu sau n activitile automotivate". ca, de pild, atunci cnd un matematician rezolv probleme de dragul activitii rezolutive nsi; 2) asupra unuia din rezultatele aciunii: de exemplu, ndeplinind o anumit sarcin, cineva i vede scopul nu n rezolvarea ca atare a sarcinii date, ci n a se evidenia pe sine i a se achita de o obligaie exterioar structurii motivaionale proprii (exemplu: copilul nva pentru: a se achita de obligaia pe care i-o impune statutul su de elev, pentru a preveni sau scpa de mutruluiala prinilor, pentru a fi ludat i recompensat etc). 478

Spre deosebire de orientrile tradiionale din psihologie - asociaionismul i behaviorismul -, care confereau termenului de motiv un sens restrictiv, punctiform sau localicist, noi i conferim motivului o accepiune sislemk, punnd accentul nu pe veriga la nivelul creia se genereaz i se semnalizeaz starea de necesitate, ci pe efectul pe care aceasta stare l produce asupra celorlalte subansamble i componente biopsihice ale personalitii. Astfel, ca form concret de manifestare i operare a oricrei structuri motivaionale modale, motivul are un efect generalizat, punnd ntregul sistem al personalitii ntr-o ipostaz relaional-funcional nou, aceea de orientare, explorare i identificare a modalitilor de satisfacere a strii de necesitate activate. Aciunea se ncadreaz perfect n legea general a exclusivitii, potrivit creia, n fiecare moment, sistemul personalitii poate efectua o singur activitate principal, care corespunde motivului i scopului dominant n acei moment. De aici, se desprind i cele trei funcii principale pe care le ndeplinete n mod concret motivul, i anume: funcia de declanare, funcia de orientare-direcionare (vectorial) i funcia de susinere (energizant). Funcia de declanare const n deblocarea i activarea centrilor de comand efectori, care asigur pregtirea i punerea n priz a verigilor motorii i secretarii n vederea satisfacerii strii de necesitate, fie c este vorba de o trebuin biologic, fie de una de ordin spiritual (de cunoatere, estetic etc.). Pentru producerea acestei funcii, este necesar ca intensitatea motivului s depeasc o anumit valoare-prag. Cu ct intensitatea va fi mai mare, cu att i fora de declanare a motivului va fi mai mare. La om, care posed mecanisme speciale de analiz-evaluare critic a motivelor i de decizie, funcia de declanare trebuie s treac prin filtrul acestor mecanisme i s primeasc OK-ul lor. Orict de puternic ar fi n sine un motiv, el poate fi blocat, fie prin reprimare (refulare), cum susinea Freud, fie prin amnare, cum afirma Lazarus. Dup H. Pieron, prin funcia sa de declanare, motivul alege dintre deprinderile existente pe cea care va fi actualizat". Aceasta face ca, n faa aceluiai obiect sau situaii, diveri subieci s dea rspunsuri diferite sau ca acelai subiect s reacioneze diferit la acelai obiect, n contexte variate. Din nou, se relev c proiectarea motivului n aciune nu se produce automat i nemijlocit, ci prin intermediul verigii cognitive evaluativ-decizionale. Neputnd s derive cunoaterea din libido, Freud, care s-a meninut tot timpul pe poziia interpretrii pur hedoniste i monovalente a pulsiunilor, a fost nevoit s declare un conflict aproape total ntre principiul motivaional al plcerii i principiul cognitiv al realitii. Aceast situaie poate fi considerat i ca o consecin logic a faptului c el concepea motivaia n mod pur energizant, ca o cantitate variabil de energie libidinal, asociat sau investit n fiecare reprezentare a obiectului de consum" sau a plcerii procurate de satisfacerea anterioar a unei trebuine. Din acest punct de vedere, psihologia motivaiei - dezvoltat ulterior de autori precum Montgomery, Berlyne i Lewin va merge ntr-o direcie opus celei freudiene clasice. n cadrul noii orientri, se aduce n atenie i se subliniaz funcia motivaional, declanatoare, a situaiilor, faptelor i conflictelor de cunoatere, a inteniilor, a scopurilor i a valorilor. Astfel, K. Lewin considera intenia ca o pseudotrebuin i ca o variabil care determin aciunea. Aceast expresie ne 479

avertizeaz asupra faptului c trebuie s discernem ntre motivaie i, respecliv, motivul propriu-zis, n sensul definiiei pe care am dat-o n paragraful anterior, i pseudomotivaie (pseudomotiv) - n care se nclud alte entiti psihice - ca de exemplu, o percepie, o reprezentare, o intenie, o idee etc. care n anumite situaii dobndesc valoare sau funcie motivaional. In fond, nu aceste entiti n sine acioneaz ea motive, ci, prin semnificaia pe care o relev, ele induc ad-hoc o stare de necesitate", de tensiune care se cere a fi redus. Funcia de orienlare-direcionare const n centrarea comportamentului i activitii pe un obiectiv anume - satisfacerea strii de necesitate individualizate de ctre motiv. La prima vedere, ea ar putea prea superflu i desprinderea ei nejustificat. In fond, lucrurile nu stau nici pe departe aa. Pentru a-i atinge efectul su reglator-adaptativ specific, nu este de-ajuns ca aciunea s fie doar declanat pur i simplu; este imperios necesar ca ea s fie i orientat spre un anumit deznodmnt sau scop, adic, s devin finalist, teleonomic. Altminteri, ea s-ar desfura i consuma n van, haotic, debusolat. J. Nuttin (1953, 1980) include funcia de orientare-direcionare n nsi definiia motivelor. n virtutea acestei funcii, derularea proceselor mentale interne este subordonata gsirii mijloacelor adecvate pentru atingerea scopului. Apoi. tot graie acestei funcii, se realizeaz ordonarea i articularea secvenelor i aciunilor individuale ntr-o schem logic unitar. In fine. funcia de orientare-direcionare este aceea care favorizeaz nlocuirea unei aciuni, dovedit a fi inadecvat sau ineficient, cu alta, mai potrivit. Pentru a evita un echivoc, subliniem c motivul este ceva pentru care se svrete o activitate, iar scopul - ceva spre care intete acea activitate. Devine astfel mai clar conturat funcia de orientare-direcionare a motivului. Funcia de susinere i energizare const n meninerea n actualitate a comportamentului declanat pn la satisfacerea strii de necesitate". n virtutea acestei funcii se asigur eliberarea de energie i dincolo de momentul declanrii aciunii. Dac motivul ar avea caracterul unei simple scntei, a unui simplu semnal de alarm, ar fi imposibil finalizarea comportamentului de satisfacere, pentru c, disprnd imediat dup ce a aprut, nu ar mai avea ce s mai ntrein acest comportament. In acest context, esenial devine veriga subiectiv a strii de necesitate, care permite transferul coninutului energetic al verigii obiective n planul aciunii externe. Evident, funcia de susinere-energizare a motivului se leag att de latura lui pur cantitativ (respectiv de intensitate), ct i de semnificaia motivului pentru subiect. Aa se face c, la om, organizarea sferei motivaionale se realizeaz nu numai dup fora sau intensitatea energetic a motivelor, ci i dup o dimensiune valoric, de sorginte socio-cultural (moral, estetic, religioas, politic etc), trebuinele primare, cu toat virulena lor, subordonndu-se celor secundare. 14.3. FORME I NIVFXURI DE INTEGRARE A MOTIVAIEI Primul lucru care se impune ateniei noastre atunci cnd abordm sfera motivaional a personalitii umane este diversitatea formelor ei de structurare i integrare. Procesul de diversificare a entitilor motivaionale se realizeaz, mai nti, in plan genetic, apoi dup coninut, dup importan sau semnificaia reglatorie i dup poziia pe care o ocup n cadrul activitii. 480

Sub aspect genetic, se delimiteaz dou tipuri de motivaie: nnscut sau primar i dobndit sau secundar. Motivaia nnscut este legat esenialmenlc de procesele de dezvoltare, maturizare i homcostazie biologic n cadrul organismului. Ea exprim nevoia bazal a organismului nostru, ca entitate vie. de substan, energie i informaie din mediul extern, de meninere a integritii structural-funcionale i de reproducere. O parte din componentele motivaiei primare sunt funcionale nc de la natere i ele incit comportamentele specifice de satisfacere (ex., trebuinele alimentare i fiziologice); o alt parte intr n funciune mai trziu, dar tot n mod automat, necondiionat o dat cu parcurgerea de ctre individ a stadiilor corespunztoare de dezvoltare i maturizare biologic (ex., trebuinele erotico-sexuale). Satisfacerea motivelor primare devine imperativ i obligatorie pentru asigurarea supravieuirii i funcionrii normale a omului ca sistem viu. Perturbri repetate i prelungite ale periodicitii satisfacerii lor determin serioase dereglri inteme, cu efecte entropice la nivelul tuturor subsistemelor personalitii, iar nu numai la nivelul subsistemului biologic. Motivele primare, fiind determinate genetic, au aceeai configuraie i aproximativ aceeai dinamic la toi oamenii. Motivaia dobndit sau secundar este specific cu precdere omului. La animale este greu s consemnm apariia n cursul ontogenezei a unor motive noi, toi indivizii unei specii etalnd n esen acelai repertoriu motivaional, care se conserv i se transmite prin programul genetic de la o generaie la alta. Posibilitatea apariiei i dezvoltrii la om, n cursul ontogenezei, a unei motivaii noi, care se suprastructureaz pe fondul celei primare, este favorizat de doi factori principali: a) un factor de ordin intern, legat de creterea gradului de complexitate structural-funcional a creierului care, pe de o parte, duce la inversarea raportului dintre experiena individual i cea de specie n procesul adaptrii n favoarea celei dinti, iar pe de alt parte, asigur mecanisme apte s realizeze funcii psihice de nivel superior, de tip contient, n cadrul crora va cpta o pondere din ce n ce mai mare desprinderea i fbrmularea-atribuirea de semnificaii evenimentelor i obiectelor din afar, precum i propriilor activiti, propriilor trsturi de personalitate; b) cel de-al doilea factor este de ordin extern i el se leag de constituirea i dezvoltarea istoric a mediului socio-cultural, care pune n faa indivizilor concrei sarcini i exigene specifice de adaptare, calitativ diferite de cele ridicate de mediul natural. Printre asemenea sarcini exigene, pot fi menionate: imperativul angajrii ntr-o activitate sistematic i permanent de asigurare a celor necesare existenei; necesitatea perfecionrii i diversificrii propriilor capaciti i abiliti pentru a face fa n mod eficient unei game ct mai ntinse i diversificate de situaii; obligaia de a raporta propriile interese, dorine i scopuri i a propriei conduite la interesele, dorinele i scopurile celorlali semeni (membri ai grupului, comunitii) i la normele i principiile morale supraordonate; necesitatea cunoaterii i asimilrii (evident, selective i critice) a experienei acumulate istoricete (practice, de cunoatere comportamental n forma obiceiurilor i tradiiilor etc.) i a sistemului de valori dominant la momentul dat cu reperele i etaloanele corespunztoare; nevoia diferenierii, individualizrii a obinerii identitii de sine a Eului, pe fondul comunalitii care se asociaz unei viei de grup. 481

Pentru ca adaptarea i integrarea n acest mediu socio-cultural s se realizeze n mod normal, devine obligatorie restructurarea sferei motivaionale, prin formarea unor motive care s determine modularea comportamentelor n raport cu semnificaiile noilor situaii, exigene i valori. n acest fel, n ontogenez, prin stabilirea i exersarea legturii i interaciunii cu coninuturile mediului socio-cultural specific, se va structura etajul motivaiei secundare - etice, estetice, religioase, sociale, a Eului etc. Spre deosebire de motivaia primar, care devine socializat i culturalizat numai sub aspectul modului de satisfacere, motivaia secundar este socializat i culturalizat n nsi structura si coninutul su intern. In plus, n vreme ce motivaia primar nu-i modific structura i formele de manifestare n cursul evoluiei istorice (trebuina alimentar, de pild, nu este structural diferit la omul primitiv i la omul contemporan), motivaia secundar va cunoate un proces de permanent evoluie, dobndind coninuturi i forme noi, pe msura diversificrii coninuturilor mediului socio-cultural a tipurilor de relaii interpersonale, a formelor de activitate. In fine, dac, aa cum am menionat motivaia primar nu prezint variaii semnificative de la un individ la altul, motivaia secundar devine puternic personalizat, configuraia i modul su concret de integrare contribuind ntr-o msur hotrtoare la determinarea unicitii persoanei: nu exist doua persoane care s aib structuri absolut identice ale motivaiei secundare. n sistemul personalitii, integrarea motivaional se face dup principiul ierarhizrii, potrivit cruia, nivelurile mai vechi din punct de vedere genetic i, implicit, inferioare, se subordoneaz funcional nivelurilor genetic mai noi i, implicit, superioare. n virtutea acestui principiu, devine plauzibil ipoteza c motivaia primar se va subordona celei secundare i va fi controlat de aceasta. Pe baza coninutului se difereniaz i se structureaz o gam foarte larg de motive: biologice (trebuinele alimentare semnalizate subiectiv prin senzaiile organice de foame i sete); fiziologice (nevoia de defecare i urinare, nevoia de micare, nevoia erotico-sexual); materiale (trebuina de mbrcminte, trebuina de adpost, trebuina de unelte); informaionale (trebuine senzoriale, interese i trebuine cognitive); sociale (nevoia de contacte i comunicare cu cei din jur, nevoia de apartenen ia o familie, la un grup, nevoia de consonan cognitiv i afectiv cu ceilali etc, nevoia de integrare i comunicare, nevoia de ntrire i suport social); spirituale (trebuine estetice, morale, filosofice i religioase); motivele Eului (nevoia de securitate i afeciune, de statut i prestigiu, de autorealizare i afirmare a personalitii, nivelul de aspiraie, idealul de via- familial, profesional, social). Firete, pot exista i alte scheme de individualizare i clasificare dup coninut a entitilor motivaionale. Pentru a facilita orientarea adecvat n aceast problem vom meniona mai jos dou asemenea clasificri, mai larg cunoscute: clasificarea realizat de H.Murray (1930) i cea a lui A.Maslow (1968). n elaborarea clasificrii sale, H.Murray a pornit de la consideraia c, pentru a nelege motivaia comportamentului uman, trebuie s se in seama de un numr suficient de mare de variabile definite empiric, n aa fel, nct s poat fi apropiate de modelele cercetrii tiinifice. El a identificat un numr de 20 de trebuine fundamentale, i anume: I) trebuina de supunere (de suportare pasiv a aciunii 482

forelor externe, de acceptare a blamrii, injuriilor, criticii i de cutare i complacere n durere, pedeaps, boal i necaz); 2) trebuina de realizare (de a nvinge obstacole i de a obine performane superioare, de a se ntrece pe sine nsui i de a manipula i organiza obiecte fizice, fiine umane sau idei); 3) trebuina ele afiliere (de apropiere i cooperare cu ceilali oameni, de a fi pe placul altora, de a ctiga afeciunea celor din jur); 4) trebuina de agresiune (de rzbunare pentru insult, de a rspunde prin for la for); 5) trebuina de autonomie (de a fi liber, de nonconformism, de a nu se supune tratamentelor autoritar-dictatoriale); 6) trebuina de contracarare (de a nltura o umilire prin stoparea aciunii, de a terge o dezonoare prin aciune); 7) trebuina de aprare (de ascundere sau justificare a greelilor, a eecurilor sau a umilirilor); 8) trebuina de deferent (de a admira i susine un superior, de a preui, elogia i onora, de a ceda influenei unui superior); 9) trebuina de dominare (de a influena i dirija conduita altora prin sugestie, seducere, persuasiune sau comand); 10) trebuina de exhibiie (de a tace impresie, de a excita, de a ncnta, de a fascina, de a oca, de a intriga sau de a amuza pe alii); 11) trebuina de a nltura rul (durerea, injuria, boala; de a scpa de o situaie primejdioas); 12) trebuina de a evita situaiile neplcute (ngustarea aciunii din cauza fricii de eec); 13) trebuina de existen social (de a acorda simpatie i a satisface nevoile altuia aflat n necaz); 14) trebuina de ordine (de organizare, de curenie, de rnduial); 15) trebuina ludic (de a cuta relaxare prin joc, prin glume, prin veselie, distracie); 16) trebuina de rejecie (de descotorosire de un obiect, animal sau persoan antipatic); 17) trebuina de senzualitate (de a cuta plcerile senzuale); 18) trebuina de sex (de a cultiva relaii erotice, de a avea contact sexual); 19) trebuina de a fi ajutat (de a avea nevoile satisfcute de altul, de a fi mngiat, protejat, simpatizat, iubit, consolat etc); 20) trebuina de nelegere (interesul de a cunoate, de a ntreba, de a specula, de a analiza etc). A.Maslow a elaborat clasificarea sa pornind de la aprecierea locului i importanei coninutului motivului n structura personalitii. Totodat, a stabilit un raport invers proporional ntre nivelul de integrare (respectiv, urgena de satisfacere) i valoarea coninutului trebuinelor. Astfel, el a realizat un model ierarhizat, de tip piramidal al entitilor motivaionale, care cuprinde 8 niveluri sau clase de motive: 1) trebuine fiziologice (nevoia de hran, de odihn, de sexualitate, de pstrare a sntii etc.); 2) trebuina de securitate (nevoia de siguran existenial, de securitate emoional, profesional, social, relaional etc); 3) trebuine sociale (de apartenen i adeziune, de identificare afectiv cu un grup sau categorie social, de a fi membru al unei familii i de a avea o familie, de a fi n consonan cognitiv i afectiv cu membrii grupului); 4) trebuine ale Eului (de autoconservare, de autopreuire, de autorespect, de prestigiu i statut, de identitate); 5) trebuine de realizare/autorealizare (nevoia de a-i atinge propriul tu potenial creativ, de a obine performane nalte n activitatea cel mai puternic motivat, de a contribui n mod propriu i original la atingerea unor obiective profesionale sau sociale); 6) trebuine cognitive (nevoia de a ti, de a nelege, de a nva, de a explora, de a descoperi); 7) trebuine estetice (nevoia de ordine, simetrie, de armonie, de contact i contemplare a produselor de art etc); 8) trebuine de concordan (nevoia de concordan ntre simire sau trire, cunoatere i aciune) (fig.45). 483

Dup cum se poate observa, la baza piramidei, ca prioritate numrul unu n satisfacere sunt plasate trebuinele fiziologice, cu coninutul valoric, din punct de vedere socio-cultural, cel mai sczut, iar la vrful piramidei cu prioritatea cea mai redus de satisfacere, dar cu coninutul valoric cel mai ridicat, - trebuinele estetice i de concordan. Maslow pledeaz pentru o nelegere psihologic a gradienilor de superioritate ai motivelor, afirmnd c o trebuin este cu att mai mult specific uman, cu ct ea este mai nalt, respectiv, mai sus situat n ierarhia piramidal. Dei trebuinele superioare nu sunt vitale pentru organism, ele sunt mai importante pentru subiectivitate, satisfacerea lor mbogind sfera spiritual a personalitii, sporindu-i eficiena biologic i performana social.

Fig.45. Piramida motivelor (dup A.Maslow) Dup importanta i semnificaia reglatorie, se delimiteaz urmtoarele mari tipuri de motive: motive homeostazxce; motive de cretere i dezvoltare; motive pozitive (antientropice); motive negative (entropice);' motive extrinseci', motive intrinseci. Motivele hemeostazice sunt legate de meninerea unor echilibre fiziologice sau psihologice, att la nivelul unor subsisteme particulare, ct i la nivelul sistemului global al personalitii. Exist anumite coordonate de ordin biologic sau psihologic care nu au voie s varieze n mod liber i indefinit i care se cer a fi meninute ntre anumite limite valorice date. Depirea acestor limite devine pgubitoare pentru stabilitatea sistemului personalitii i, ca atare, trebuie ntreprinse aciuni de nlturare a oscilaiilor produse i de 484

readucere a coordonatelor respective n limitele prestabilite (ex.: temperatura, glicemia, raportul dintre polul pozitiv i cel negativ al afectivitii, consonana cognitiv etc). Motivele homeostazice, reflectnd asemenea deviaii, sunt cele care selecteaz i declaneaz procesele i comportamentele corespunztoare de redresare i meninere a echilibrelor perturbate. Ele se activeaz automat i se pot finaliza i la nivel involuntar, incontient. Motivele de cretere i dezvoltare sunt integrate i se activeaz n cadrul stadiilor bio- i psihogenetice. Fiecare din aceste stadii se caracterizeaz printr-un coninut bine definit i printr-o mulime de transformri orientate ascendent: trecerea de la o stare mai difiiz. slab difereniat, la alta mai diferenial i mai bine organizat, ncheierea unui stadiu devine semnal pentni pregtirea i declanarea stadiului urmtor. Astfel, aciunea motivelor de cretere i dezvoltare are un caracter deschis, ea renoindu-se permanent pe msura succesiunii stadiilor evolutive, pn la atingerea nivelului de maturitate. Dinamica lor se subordoneaz mecanismului feed-back-ului pozitiv antientropic, ntruct, prin procesele i transformrile pe care le incit i le susin, ndeprteaz tot mai mult sistemul personalitii de la starea iniial, dar nu n sens dezorganizator, entropie, ci n sens organizator, antientropic. Motivele creterii i dezvoltrii biologice au un caracter spontan, ele activndu-se i funcionnd la nivel incontient, comportamentele" corespunztoare de satisfacere a lor desfurndu-se fr ca individul s le perceap i s le controleze. Motivele dezvoltrii psihice se integreaz, de regul, la nivel contient, ele elaborndu-se cu implicarea direct a intenionalitii, autoevalurii i efortului voluntar. Asemenea motive vor fi reprezentate de dorina i nevoia de autorealizare, de aspiraii i idealuri care proiecteaz i susin dinamica personalitii pe traiectoria continuei perfecionri i optimizri, att n planul organizrii interne, ct i n planul activitii externe. Motivele pozitive sunt acelea a cror satisfacere are ntotdeauna un efect reglator asupra echilibrului i funcionrii personalitii, nlturnd sau diminund oscilaiile i strile perturbatoare. Ele sunt homeostazice i de dezvoltare. Valoarea motivelor se apreciaz nu numai dup semnul efectelor satisfacerii lor asupra propriei persoane, ci i prin raportarea acestor efecte la anumite criterii i etaloane socio-culturaie, mai ales de ordin moral. Din acest punct de vedere, pozitive vor fi apreciate acele motive, a cror satisfacere, avnd efect antientropic asupra propriei persoane, nu intr n conflict cu exigenele i etaloanele morale care funcioneaz la nivel social sau care, prin natura lor, genereaz comportamente i activiti ndreptate spre atingerea unor scopuri sociale. In evaluarea structurii globale i a tipului de personalitate, un indicator esenial l va constitui raportul de dominan dintre aa-zisele motive personale (individuale) i motivele sociale, supraordonate. Astfel, se consider c exist o diferen de ordin calitativ ntre personalitatea la care integrarea sferei motivaionale se realizeaz n jurul i pe baza dominanei motivaiei individuale i cea la care aceast integrare se realizeaz pe baza dominanei sociale, supraordonate. Motivele negative se caracterizeaz prin aceea c satisfacerea lor, pe lng un efect adaptativ de moment, asociat cu reducerea tensiunii iniiale i obinerea unei doze de plcere i satisfacii de moment, genereaz efecte perturbatoare, entropice, 485

secundare, care, cumulndu-se n timp, duc la serioase dezechilibre i disfuncii n planul intern al sistemului personalitii sau n planul relaionrii individului cu mediul social. n cea mai mare parte, aceste motive se leag i se adreseaz primordial sferei biologicului i fiziologicului. Din categoria lor fac parte, printre altele, trebuina pentru alcool, pentru fumat, pentru droguri, trebuina pentru mncruri excesiv de condimentate sau excesiv de grase, trebuina de acumulare excesiv de bunuri materiale, trebuina de aventur etc. Dac, iniial, asemenea trebuine se manifest n limitele funcionalitii normale, prin supraconsolidare i exacerbare ele se desprind de sub controlul mecanismelor generale de reglare-control, autonomizndu-se ca dominante n structura motivaional a personalitii. Ca urmare a acestei mutaii, ele vor ocupa ponderea principal n direcionarea i susinerea liniei de conduit a individului. Crend dependene puternice, motivele negative vor subjuga ntreaga dinamic a personalitii: din stpn al propriilor tentaii i trebuine, individul devine sclav i instrument al acestora. Termenul de motiv negativ se mai ia i ntr-un alt sens, de evitare, respingere sau opunere activ n raport cu anumite situaii sau valene. El se asociaz cu fenomenul de ntrire, n acest caz ntrirea lund forma sanciunii. n procesul condiionrii, respectiv, al nvrii se recurge frecvent la procesul recompensei i pedepsei: ntrirea pozitiv a rspunsurilor la anumii stimuli sau situaii i ntrirea negativ a rspunsurilor la ali stimuli i situaii. Se formeaz, corespunztor, dou tipuri de legturi temporare: pozitive, bazate pe aciunea recompensei (motivaie pozitiv) i negative, bazate pe aciunea pedepsei (motivaie negativ). n acest caz, este evident c sensul termenului de motiv negativ este calitativ diferit de cel pe care l-am dat mai sus. Specific pentru natura i funciile motivaiei trebuie considerat acest din urm sens. Dei activitile noastre sunt motivate, nu n toate activitile motivele ocup aceeai poziie. n unele, motivul face parte din nsi structura lor, le direcioneaz i le susine din interior, n altele, motivul se situeaz n afara structurii propriu-zise a lor direcionndu-le i susinndu-le din exterior. Primele sunt denumite activiti intrinsec motivate, iar cele din urm - activiti extrinsec motivate. Din punctul de vedere al eficienei - nivelul de performan i consumul de efort (energie) i timp - activitatea intrinsec motivat este superioar celei extrinsec motivate. Astfel, pe cnd activitatea intrinsec motivat, avnd sursa de satisfacie n ea nsi se efectueaz cu plcere i cu un efort de mobilizare relativ redus, cea extrinsec motivat se efectueaz sub semnul unei solicitri i condiionri externe, fr o plcere interioar i cu un efort intens de mobilizare voluntar. De acest lucru ne dm seama dac punem alturi dou situaii legate, de pild, de activitatea de nvare: prima, n care elevul nva dintr-o atracie interioar, ncercnd satisfacie n cursul desfurrii activitii propriu-zise, ntrirea venind din contientizarea lrgirii i mbogirii orizontului de cunoatere; cea de-a doua, n care elevul nvaj, fie de frica prinilor, fie pentru a fi ludat i a primi o recompens, dar fr a avea imboldul interior ctre aceasta. n raport cu multe tipuri de sarcini i solicitri, activitatea ncepe pe suportul unei motivaii extrinseci i, apoi, treptat, se poate transforma n activitate intrinsec motivat. i, sub acest aspect, ne putem referi tot la activitatea de nvare. Un elev care, iniial, 486

nu are nici o atracie pentru nvtur, pe msur ce asimileaz cunotine i pe baza lor dobndete capaciti i competene pe care nainte nu le-ar fi putut bnui, va trece de la suportul motivaiei extrinseci la cel al motivaiei intrinseci -, satisfacia rezultnd din nsi activitatea de nvare. n multe cazuri, una i aceeai activitate se poate desfura sub imboldul ambelor forme de motivaie, att intrinsec, ct i extrinsec. A.Maslow (1970) a introdus categoria de metamolivaie, pentru a desemna acea form de motivaie intrinsec ce se situeaz deasupra strilor proprii de necesitate i propulseaz aciuni i comportamente centrate pe cauze cu semnificaie general. In virtutea unei asemenea metamotivaii, se svresc marile fapte de caritate, n interesul comunitii, fr a se atepta vreo recompens. La un asemenea nivel de dezvoltare motivaional ajung ns foarte puini indivizi i el reprezint un reper major de delimitare a dominantelor de ordin personal de cele de ordin social-supraordonat. Dup gradul de structurare i integrare, se disting mai multe tipuri de motive: 1) pulsiimile i tendinele, cu un grad sczut de structurare i de integrare, cu manifestare difuz, acompaniat de triri emoionale slab definite, fr o raportare obiectual specific; 2) trebuinele propriu-zise, bine structurate i puternic integrate la nivel biologic sau psihologic, care reflect o legtur trainic i durabil a subiectului cu anumite obiecte" din lumea extern i cu anumite valene ale acestora; satisfacerea lor are un caracter imperativ, orice amnare pe termen mai lung determinnd dezechilibre funcionale severe n sistemul personalitii; 3) interesele, care reflect o legtur selectiv mai puin trainic i mai puin durabil n timp ntre subiect i anumite situaii, obiecte, evenimente etc. n ontogenez, interesele trec prin multe oscilaii i metamorfoze, att n ceea ce privete diferenierea i individualizarea n raport cu obiectul, ct i n ceea ce privete stabilitatea; dei, din punct de vedere structural, pot s ating un nivel relativ ridicat (interese de cunoatere, interese turistice, interese politice, interese tehnice etc), din punct de vedere integrativ, ele se situeaz la un nivel mai sczut de consolidare afectiv dect trebuinele; ca urmare, satisfacerea unui interes devine mai puin imperativ, dect satisfacerea unei trebuine; n cazul motivaiei secundare, apariia i formarea interesului precede formarea trebuinei: trebuina se structureaz pe baza interesului, printr-o mai bun structurare intern i, n primul rnd, printr-o puternic integrare i consolidare n profilul motivaional al personalitii; 4) idealurile, reflectnd o stare" sau o situaie" proiectat n viitor, spre care tinde subiectul n micarea ascendent de devenire i de autodesvrire; structura lor este mai puin articulat i definit dect a trebuinelor i intereselor, iar contientizarea coninutului pe care-l poart are un caracter mai vag; chiar idealul profesional unul dintre cele mai bine individualizate n profilul personalitii, parcurge n multe cazuri un drum sinuos i relativ ndelungat de cristalizare, iar uneori se constat c, chiar dup ce subiectul i l-a fixat, el se afl n discordan cu potenialul aptitudinal sau cu structurile temperamental i caracterial; se ntlnesc, de asemenea, destule cazuri de indivizi care nu ajung la elaborarea unor idealuri clare de via, dinamica lor comportamental desfurndu-se ntr-un cmp mai mult sau mai puin aleator, fr o busol de orientare proiectiv-anticipativ sigur. 487

144 MOTIVAIE I FRUSTRARE Aa cum am vzut, indiferent dac este vorba de motive homeostazice sau de dezvoltare, de motive primare sau secundare etc., ele acioneaz ntotdeauna n direcia satisfacerii unei stri de necesitate. Fenomenul psihologic care reflect diversele neregulariti i obstacole n calea satisfacerii imediate a unui motiv sau a altuia a fost denumit de S.Freud frustraie. Fenomenul a intrat definitiv n circuitul tiinific i el a devenit un concept central n analiza dinamicii personalitii. ntotdeauna frustrarea se raporteaz la motivaie i scopuri. Ea se nate ns din interaciunea subiectului cu un anumit obiect, cu o anumit situaie, rolul principal avndu-1 modul de percepere i evaluare. O situaie poate fi frustrant pentru un subiect i nefrustrant pentru un altul. n istoria personal a fiecruia dintre noi se stabilete un anumit raport - favorabil sau nefavorabil - ntre experienele i situaiile frustrant-pozitive i cele frustrant-negative. Din punct de vedere psihofiziologic, frustrarea introduce o anumit tensiune i ncordare afectiv negativ (nemulumire, insatisfacie, furie etc). Efectul ei. aa cum arta Freud, are dou aspecte: unul pozitiv i altul negativ. Efectul pozitiv const n determinarea unui grad mai ridicat de activare orientat a proceselor evolutive i compensatorii i n favorizarea formrii unor scheme comportamentale noi de atingere a obiectivelor i de satisfacere a motivelor. Ca urmare, frustrarea se include ca factor constitutiv principal al mecanismelor interne de formare i dezvoltare a Eului. (Cunoscuta zical nevoia l nva pe om" exprim tocmai acest adevr; rolul obstacolelor i dificultilor n diversificarea i lrgirea repertoriului pattem-unlor comportamentale). Aspectul negativ ncepe s se manifeste cnd frustrarea depete anumite limite de toleran funcional a subsistemelor biologic i psihic ale personalitii i cnd se acumuleaz n timp. n acest caz, frustrarea se poate transforma n factor profund perturbator, generator de tulburri psihonevrotice. n general, reaciile de frustrare difer semnificativ de la individ la individ, n funcie de tipul de personalitate. Se desprinde astfel un indice de rezisten la frustraie a crui valoare se afl de regul n raport invers proporional cu fora Eului. Pentru determinarea lui se merge de obicei la testul Rosenzweig. Acesta const dintr-o suit de situaii frustrante n context relaional interpersonal. Rspunsurile se apreciaz n funcie de coninut, prin acordarea unui punctaj; scorul general obinut va exprima rezistena subiectului la frustrare. La persoanele cu un grad ridicat de frustraie acumulat n timp, valoarea acestui indicator este ridicat; la cele la care frustrrile anterioare nu au dus la efecte care s se fi sedimentat i s persiste n stare latent, valoarea acestui indicator este semnificativ mai mic. Interesant de analizat este i modul de reacie imediat la frustrare. O clasificare, pe ct de complet, pe att de argumentat a reaciilor individuale imediate la situaiile frustrante o realizeaz M.Micea (1996). Se delimiteaz ase categorii de reacii de acest fel: 1) neastmprul i tensiunea; 2) agresivitatea; 3) apatia; 4) evaziunea n imaginar; 5) stereotipia (repetarea acelorai comportamente); 6) regresia (recurgerea la comportamente de un nivel ontogenetic inferior). 488

Rolul acestor reacii este att pozitiv, ct i negativ. Rolul pozitiv rezid n aceea c pot spori rezistena la aciunea situaiei frustrante i facilita gsirea comportamentelor adaptative. Rolul negativ se exprim, pe de o parte, n parazitarea i bulversarea procesului rezolutiv de gsire a soluiei optime pentru surmontarea frustrrii, iar pe de alta, n generarea unor postefecte dezorganizatoare, care se prelungesc dup perioada de ncetare a aciunii situaiei frustante. 14.5. MOTIVAIE I CONFLICT Cum s-a putut reine din paragrafele de mai sus, omul nu posed un singur motiv i un singur scop, ci o multitudine de motive i de scopuri, fiind o fiin plurimotivat i pluriteleonomic. Satisfacerea oricrui motiv i atingerea oricrui scop reclam ntreprinderea de ctre subiect a unui anumit demers, a unei anumite activiti. Potrivit legii generale a exclusivitii, la un moment dat poate fi satisfcut un singur motiv i se poate aciona n direcia atingerii unui singur scop principal. Ca urmare, n cazul activrii simultane a dou sau mai multor motive, se nate un conflict. Individul va fi supus atunci presiunii unui anumit numr de fore cu valene diferite, a cror surmontare reclam un serios efort voluntar i decizional. Tipul i intensitatea conflictului vor depinde de natura i semnul motivelor concurente. S-au identificat trei tipuri de conflicte: 1) confiatul generat de simultaneitatea a doua motive pozitive (atracie-atracie: A-A) (ex.: situaia de a alege ntre a citi o carte captivant i a merge la un film, sau ntre dou atracii profesionale); 2) conflictul generat de dou variante la fel de indezirabile (respingererespingere sau evitare-evitare), dar din care trebuie aleas numai una; (ex.: situaia n care se afl un elev atunci cnd trebuie s opteze ntre riscul de a lua o not proast pentru nenvarea leciei i cel de a suporta sanciunea prinilor pentru fuga de la ore; se utilizeaz strategia alege rul cel mai mic"); exist i cazuri cnd se caut ieirea ntr-o evaziune fizic sau imaginar sau chiar ntr-o comportare agresiv; 3) conflictul generat de o situaie antagonic (atrac(ie-respingere), obiectul motivului sau scopul avnd att valene pozitive, ct i negative (ex., situaia adolescentului care, pe de o parte, tinde spre independen i eliberare de sub tutela prinilor, pe de alt parte, simte nevoia de protecie i ajutor din partea lor; plcerea de a rupe un trandafir i teama de a ne nepa; n experimentele pe animale, asocierea administrrii hranei cu administrarea unui oc electric). Pe fondul unor asemenea situaii, se dezvolt o atitudine i o stare afectiv ambivalen. Se estimeaz c acest gen de conflict este cel mai frecvent n viaa cotidian. n analiza situaiilor conflictuale, se apeleaz la termenul de gradient, care desemneaz variaia intensitii rspunsului n raport de apropierea obiectului-scop (K.Lewin, 1937; A.R.Luria, 1948). Datele cercetrilor ntreprinse n aceast direcie au stabilit urmtoarele: a) intensitatea atraciei crete pe msura apropierii de obiectul-scop; ea se intensific i mai mult dac la limita atingerii scopului se interpune un obstacol; b) intensitatea tensiunii de respingere crete pe msur ce ne apropiem de situaia indezirabil: apropierea momentului primirii unei pedepse amplific starea de team i motivaia de a o evita; 489

c) gradientul respingerii (evitrii) crete mai repede dect gradientului de atracie, ceea ce face ca n situaia atracie-respingere s fie facilitat manifestarea comportamentelor ambivalene (apropiere-respingere; aceasta din urm, asociindu-se cu o intensitate motivaional mai mare, duce, n ultim instan, la ruperea legturii cu obiectul). Trebuie s facem distincie ntre conflictul motivaional, care are ntotdeauna un caracter intrapersonal. motivele concrete fcnd parte din structura psihic a aceluiai individ, i conflictul intcrpersonal (respectiv, intergrupal), care se evideniaz n cadrul relaiilor dintre doi sau mai muli indivizi, ale cror motive se opun reciproc. Acumularea n timp i cronicizarea conflictelor se transform n surs de frustraie negativ i, implicit, n focare latente de tulburri i disfuncii psihonevrotice. 14.6. NIVEL DE ASPIRAIE, NIVEL DE EXPECTAIE, NTVFX DE REALIZARE n psihologia dinamic, analiza comportamentelor motivate i finaliste se ntemeiaz pe corelarea a trei noiuni principale: nivel de aspiraie, nivel de expectaie i nivel de realizare. Nivelul de aspiraie reprezint modalitatea general, tipic, a individului de fixare a valorii sau tachetei scopurilor, n general, i n raport cu diferite categorii de sarcini sau domenii de activitate, n particular. Din acest punct de vedere, definiia cea mai cuprinztoare o considerm pe cea formulat de F.Robaye (1957), potrivit creia nivelul de aspiraie indic scopurile pe care subiectul i propune s le ating ntr-o activitate sau sfer de activiti n care este angajat... profesional, social, intelectual" (p. 18). Nivelul de aspiraie ne apare ca un montaj cu funcie anticipativ-proiectiv, n care. pe lng o component motivaional, se include i una cognitiv-evaluativ (cunoaterea i evaluarea de sine i experiena rezolvrii anterioare situaiilor). Se poate delimita un nivel de aspiraie general (latent sau de fond), ca dimensiune dinamic a personalitii n ansamblu, i un nivel de aspiraie actual sau situaional, care este o rezultant a filtrrii unei sarcini concrete prin nivelul de aspiraie general. n principiu, ntre cele dou exist o concordan legic: un nivel de aspiraie general ridicat favorizeaz structurarea unui nivel actual de asemenea ridicat i viceversa. Nivelul de expectaie exprim rezultatul concret la care subiectul se ateapt la finele rezolvrii unei anumite sarcini. Pentru relevare i msurarea lui este necesar ca subiectului s i se prezinte un set relativ mare de sarcini de dificultate diferite, ierarhizabile. susceptibile de a-i stimula interesul i capacitatea de mobilizare. (Subiectul trebuie s rspund la obiect" i n estimaii numerice la ntrebri de genul: cte rspunsuri corecte crezi c o s dai?"; ce not vei primi pentru performana ce-o vei realiza?"; al ctelea crezi c te vei clasifica n grupul din care faci parte la finele acestui test?" etc). Sarcinile pot fi de natur variat: de gndire (probleme de matematic, de logic, de fizic, de biologie etc), de percepie, de imaginaie (verbal, figural), de ndemnare i abilitate motorie etc. Nivelul de realizare exprim rezultatul sau scorul concret pe care subiectul l obine, att la sfritul rezolvrii fiecrei sarcini individuale n parte, ct i pe ansamblul ntregului set de sarcini date. Raportul dintre cele trei niveluri are un caracter dinamic i variabil, att n plan individual, la diferite sarcini, ct i n plan inter-individual, 490

la una i aceeai sarcin. n activitatea curent, aceast dinamic este n bun msur condiionat de relaia de for sau de dominan dintre dorina de succes i teama de eec: predominarea celei dinti tinde s propulseze nivelul de aspiraie n sus, iar predominarea celei din urm tinde s-l mping n jos. In lumina principiului reglrii optime, cea mai dezirabil este formula n care avem nivelul de aspiraie n poziie superioar, nivelul de expectaie n poziie secund, dar la distan mic de primul, iar nivelul de realizare pe locul trei, la mic distant de cel de-al doilea Inversri ale acestor poziii i creterea distanelor dintre ele determin scderea capacitii de relaionare optim a individului cu realitatea extern. 14.7. TEORn ALE MOTIVAIEI Gradul nalt de complexitate pe care-l prezint motivaia uman i dificultatea unor criterii suficient de generale i de obiective de definire i interpretare au favorizat formularea unui numr mare de teorii. Ca i n alte probleme ale psihologiei, deosebirile dintre aceste teorii sunt mai mari sau mai mici i ele sunt determinate de aspectele prioritare care sunt abordate i de importana care li se confer n cadrul ansamblului. Aa, de pild, desprinderea ca centrale a componentelor biologice nnscute a dus la teoriile biologizanle: hormist (Mc Dongall) i instinctualist (Freud), iar axarea pe analiza componentelor dobndite a generat teoriile socioculturale (M.Mead, R.Linton); centrarea pe funcia de orientare a motivului a dus la teoria vectorial (Berlyne 1951, 1968), n vreme ce axarea pe coninutul motivului a dus la teoria constelaional-modal (Murray, Maslow) .a.m.d. Procednd la o sistematizare, E.Deci (1992) ajunge la gruparea lor n cinci clase: 1. teorii centrate pe rspunsuri sau comportamente specifice de satisfacere [ex.: teoria operant a lui Skinner (1953), derivat din legea efectului, a lui Thorndike; teoria conducerii tiinifice a lui Taylor, (1911)]; 2. teorii focalizate asupra nevoilor fiziologice-impulsuri i instincte [ex.: teoria psihologic a instinctului; teoria impulsului, a lui Huli (1941)]; 3. teorii centrate pe scopuri [ex.: teoria nvrii a lui Tolman (1932), teoria tensiunii a lui K.Lewin (1937), teoria controlului de ntrire (Rotter, 1966; Bandura, (1977), teoria expentan-valen (Mahoney i Jones, 1957; Vroom, 1964; House, 1971), teoriile fixrii scopului (Locke, 1968; Ryan, 1970; Bandura i Schunck, 1981), teoria conducerii prin obiective (Drucke, 1974; Tosi i Caroll, 1970)]; 4. teorii centrate pe nevoi psihologice [Murray, 1938; Maslow, 1943; Alderfer, 1972); teoriile aulorealizrii (Goldstein, 1939; Rogers. 1963); teoria motivaiei de realizare (McClelland, Atkinson. Clark i Lowell, 1953; Mc Clelland, 1961; Atkinson, 1964); teoriile motivaiei intrinseci (White. 1959; de Charms, 1968; deci i Kyan, 1985); 5. teorii centrate pe influenarea comportamentului de ctre factorii sociali (Festinger, 1957; Asch, 1958; Heider, 1958; Milgram. 1974; Mc Graw. 1978; Ryan .a., 1983). Trebuie spus c, n pofida numrului mare de teorii ale motivaiei, exist puine cercetri experimentale care s le fundamenteze, majoritatea avnd mai mult un caracter ipotetic i speculativ. Dac fiecare teorie conine un smbure de adevr, nici una nu permite cuprinderea i nelegerea exhaustiv a motivaiei. 491

Capitolul XV

VOINA

Omniprezent n activitatea contient i finalist orientat a omului, ncercat zilnic de ctre fiecare dintre noi n diferite situaii de via, voina aparine acelor fenomene ale universului psihic care nu i-au gsit un loc bine precizat n sistematica psihologiei generale. Punctele de vedere exprimate difer unele de altele, i nu de puine ori se situeaz chiar la poli opui. Aa de pild, la un pol, voina este recunoscut ca o entitate distinct i ireductibil, declarat drept componenta fundamental a vieii psihice a omului (vezi psihologia introspecionist de factur voluntarist); la polul opus. i de neag cu desvrire statutul de entitate distinct, individualizat, fiind dizolvat n procesualitatea fiziologic (vezi psihologia behaviorist n varianta ei watsonian). Pn n prezent, situaia a rmas aproximativ la fel: n timp ce unii autori de tratate i manuale de psihologie general includ voina ca un element" important n structura psihicului, afectndu-i capitole speciale de analiz, alii o elimin complet sau o disipeaz n cadrul capitolelor despre alte componente - cognitive, motivaionale, formele de activitate etc. Se poate consemna i o deosebire de ordin mai general ntre orientrile psihologice de sorginte american i cele de sorginte european: n cadrul celor dinti, voina nu este prezent ca problem distinct de cercetare i analiz i nu figureaz ca atare n nici un manual sau tratat modem de psihologie general; n schimb, psihologia european afirm existena voinei ca entitate psihic distinct i o abordeaz n individualitatea ei specific. n psihologia romneasc, este precumpnitor punctul de vedere potrivit cruia, voina trebuie s fie identificat, recunoscut i tratat ca entitate psihic ireductibil. 15.1. DEFINIREA I CARACTERIZAREA GENERAL A VOINEI Abordarea problemei voinei n psihologie a fost influenat puternic de tendinele i curentele manifestate n cadrul filosofiei. Astfel, voina ca atare a fost considerat fie ca o foi divin care situeaz omul deasupra i n afara influenelor situaiilor externe concrete, fie ca o tendin intern de opunere activ la aceste influene, de contracarare a lor i de autodelimitare i autodeterminare. De aici s-a nscut i contradicia sau opoziia dintre determinism i libertate n interpretarea vieii i activitii omului n general. Determinismul postula subordonarea necondiionat a traiectoriei comportamentale unor cauze independente de individ, iar cnd aceste cauze erau localizate n nsi structura profund intern a individului n forma aa-numitului destin, se ajungea la fatalism: n tot ceea ce face i spre ce se ndreapt omul, el se supune implacabil forei destinului. 492

Libertatea, dimpotriv, exprim posibilitatea ca omul s se mite" de sine stttor, independent n spaiul existenial, potrivit dorinelor i vrerilor sale. Acest atribut este ntruchipat cel mai pregnant n voin. Ca atare, voina apare ca o for individual", care permite omului s se manifeste liber. Absolutizarea acestei fore a dus la aa-numita concepie a liberului arbitru, potrivit creia, comportamentul uman este determinat exclusiv de voin i prin aceasta el devine independent de condiiile externe. S-a ajuns pn acolo nct s se afirme c ntreaga filosofie a vieii se concentreaz ntr-un singur cuvnt - vreau". Cele dou concepii - fatalismul i liberul arbitru - sunt la fel de inadecvate pentru o nelegere i explicare obiecliv-tiinific a organizrii psihicului i comportamentului uman. Ele sunt rodul unor absolutizri unilaterale, recunoscute ca viciate i eronate din punctul de vedere al metodologiei contemporane. Este evident c problema voinei se circumscrie n aria mai larg a determinismului i modului de organizare-desfurare a comportamentului. Dar voina apare n cest context nu n calitate de factor cauzal primar, ci ca mecanism de filtrare i raionalizare (optimizare). Cauzele primare ale comportamentului se afl fie n aciunea declanatoare a unor stimuli i situaii externe, fie n incitarea din interior, din partea diferitelor pulsiuni, tendine i motive. n psihologie, voina a fost derivat, fie din gndire (Herbart o definea ca act elaborat prin intermediul gndirii i centrat pe efectuarea de alegeri i luarea de hotrri), fie din afectivitate (Wundt o definea ca form de organizare i stpniregestionare raional a afectivitii). ncercnd s ajung la o formulare mai operaional, J.Piaget arta c putem vorbi de existena voinei n cazul cnd sunt prezente dou condiii: a) un conflict ntre dou tendine (o singur tendin nu genereaz un act voluntar); b) cnd cele dou tendine dispun de fore inegale, cednd una celeilalte, iar prin actul de voin are loc o inversare, ceea ce era mai slab devine mai puternic, iar ceea ce era iniial mai puternic este nvins de ceea ce era mai slab. H.Pieron atribuie calificativul de voluntar" numai conduitelor organizate la nivelurile cele mai nalte i raportate la situaiile cele mai dificile. El aprecia c o conduit are un caracter voluntar cu att mai pronunat, cu ct ea rezult din predominarea mai pregnant a tendinelor intelectuale. P.Janet, creatorul psihologiei acionale i a conduitei, susine ideea c voina este o caracteristic a aciunilor complicate social, care necesit un mare grad de mobilizare i se execut cu dificultate. n acest context, voina raporteaz aciunea la tendinele sociale i morale, reinnd-o prin amnare i pregtind-o mental prin intermediul limbajului intern. In dicionarul de psihologie" al lui N.Sillamy (1996), voina este definit ca aptitudine de actualizare i realizare a inteniilor proprii. Actul voluntar, precedat de o idee i determinat de ea, presupune o reflecie i o angajare. Conduitele care nu rspund acestui criteriu nu depind de voin. Cele de mai sus sunt suficiente pentru a demonstra complexitatea problemei voinei i lipsa de unitate metodologico-teoretic n abordarea i rezolvarea ei. Noi considerm c cel mai adecvat este s situm voina n sistemul formelor si mecanismelor de reglare/autoreglare, al cror rol principal rezid n optimizarea 493

comportamentelor orientate spre atingerea unui anumit obiectiv cu valoare adaptativ. La om, aceste mecanisme interne de autoreglare se structureaz i se integreaz la dou niveluri funcionale calitativ diferite: nivelul involuntar i nivelul voluntar. Nivelul involuntar se caracterizeaz prin absena intenionalitii, a analizei prealabile a condiiilor, a comparrii-alegerii i a deliberrii. HI asigur declanarea automat a aciunii de rspuns i centrarea ei direct pe obiectiv (efectul adaptativ final). Exemplul tipic al reglrii involuntare l constituie actele reflexe care stau la baza homeostaziei fiziologice a organismului, reflexele de orientare-explorare-intire n cadrul activitii perceptive, reflexele de aprare. De nivelul involuntar se apropie actele comportamentale puternic automatizate, de genul deprinderilor i mai ales al obinuinelor, a cror derulare nu mai reclam un contrai contient susinut i nici o concentrare special. De asemenea n dinamica procesualitii pshicic exist verigi, forme sau momente de natur involuntar: n percepie, imaginea stimulului se formeaz independent de voina noastr, care, orict s-ar opune, nu poate bloca desfurarea operaiilor de codificare i integrare a fluxurilor informaionale o dat ce ele au fost declanate la nivelul receptorilor; n reprezentare, se ntlnesc frecvent actualizri spontane ale imaginilor unor obiecte, persoane, situaii, locuri, ntmplri; n memorie, avem de-a face frecvent cu fixarea unor evenimente, ntmplri, situaii, informaii e t c fr s ne fi propus s le reinem; n gndire, sunt cunoscute fenomenele de deplasare spontan de la un coninut la altul (fuga de idei), de apariie a unor idei evocate automat (involuntar) de altele (asociaia liber de idei); apoi, operaiile i schemele algoritmice nalt automatizate se desfoar fr un efort i control voluntar evident; n atenie, reglajul involuntar este frecvent n forma orientrii i fixrii asupra stimulilor noi, puternici, nalt semnificativi pentru subiect etc. Nivelul voluntar se subordoneaz din punct de vedere structural funciei reglatoare a contiinei (deci el implic obligatoriu atributul contientei), iar din punct de vedere instrumental, se conecteaz la subsistemul motivaional, favoriznd i optimiznd finalizarea motivului n scop. Elementele sale definitorii vor fi: intenionalitatea (aciunea este intenionat), analiza prealabil a condiiilor, a raportului dintre scop i mijloc (aciunea va fi mediat de un model mental), deliberarea ai decizia (aciunea este rezultatul unei evaluri a raportului dintre avantaje i dezavantaje, dintre ctiguri i pierderi), efortul (aciunea implic un anumit grad de mobilizare energetic, relativ direct proporional cu dificultatea obstacolului). ., Obstacolul'' devine pilonul central n jurul cruia se structureaz si se dezvolt mecanismul reglrii de lip voluntar i voina ca dimensiune psihic. El nu are ns un sens fizic, obiectual, ci unul psihologic, relaional, desprinzndu-se i individualiznduse pe fondul interaciunii subiectului - cu capacitile i disponibilitile lui - cu situaiile pe care este pus s le rezolve, n vederea satisfacerii unor stri proprii de motivaie sau ndeplinirii unor obligaii (profesionale, sociale). Activitaiea nu are o organizare uniform i o desfurare ntotdeauna pe aceleai trasee i coordonate. Ea variaz semnificativ att n funcie de tabloul strilor psihofiziologice interne ale persoanei, ct i de caracteristicile situaiilor obiective - grad de complexitate, nivel de dificultate, noutate etc.

Astfel, dac ntr-o situaie se ajunge la soluie sau la scop n mod direct, automat, fr o concentrare intens i prelungit (ex.: rezolvarea unor exerciii simple de calcul aritmetic sau efectuarea aciunii de a ne mbrca), n alta atingerea scopului devine posibil numai dup serioase cntriri i deliberri i numai printr-un struitor efort voluntar, n care se nclud, att verigi psihice interne (atenia, memoria, gndirea), ct i verigi motorii externe. Trebuie precizat c efortul voluntar i, respectiv, voina nu se identific i nu decurg nemijlocit din fora fizic muscular sau fora sistemului nervos (tipul puternic), ci reprezint expresia dezvoltrii i consolidrii mecanismelor contiente n cursul ontogenezei prin confruntarea sistematic i direct cu greuti i obstacole de diferite genuri. Simpla for fizic sau nervoas, ca dat natural, nu este suficient pentru a avea i o voin puternic. Se ntlnesc destule persoane care dispun de o for fizic mare, de un tip de sistem nervos puternic, dar care, cu toate acestea, au o voin slab, nefiind n stare s se angajeze ntr-un efort susinut pentru depirea unor dificulti, pentru rezolvarea unor sarcini mai dificile. n funcie de natura sarcinilor, efortul voluntar se poate concentra mai mult n plan intelectual sau n plan motor (munca intelectual i munca fizic), dar actul voluntar integral, include ambele verigi, att intelectual ct i motorie (fizic), chiar dac n proporii diferite. Prin mobilizarea i canalizarea selectiv a energiilor necesare activitii i prin direcionarea lor spre atingerea scopurilor propuse, voina devine o condiie subiectiv (psihic) esenial a succesului i a naltelor performane n orice activitate. Presupunnd, aadar, un nsemnat consum energetic, actul voluntar duce, inevitabil, i la fenomenul de oboseal (muscular, neuropsihic), a crui amplitudine depinde de intensitatea i durata efortului i de tipul de sistem nervos al subiectului (la un acelai efort, o persoan cu tip puternic de sistem nervos va obosi mai puin dect una cu tip slab de sistem nervos). Orict ar fi de important i necesar n cadrul activitii, efortul voluntar trebuie ncadrat n limite rezonabile, pentru a preveni astfel acumularea n timp a efectelor oboselii zilnice, ce pot deveni duntoare strii de sntate (surmenajul, astenia). Reflectnd obstacolele ce se interpun ntre dorin (motiv) i mplinire (scop) i structurndu-se, pe baza lor, mecanismele reglajului voluntar trebuie s se moduleze i s se adapteze dup specificul acestora: efortul s fie proporional cu intensitatea obstacolului. Aceasta presupune ca n componena sistemului voliional s existe operatori speciali de comparare i evaluare. Cu ct acetia vor fi mai bine elaborai cu att efortul voluntar va fi mai adecvat i invers, cu ct ei vor fi mai slab structurai, cu att vor aprea discordane mai mari, n hiper (efort mai mare de ct este obiectiv necesar) sau n hipo (efort mai mic dect este obiectiv necesar). Voina se manifest nu numai prin pregtirea, declanarea i coordonarea aciunilor, dar i prin amnarea sau reinerea (blocarea) lor, n pofida unor incitaii puternice din afar sau din interior (rezistena la tentaii sau abinerea de a riposta agresiv la o insult sau jignire). Apoi, ea este orientat nu numai spre exterior, spre nvingerea dificultilor din afara noastr, ci i spre interior, spre stpnirea i controlul propriilor noastre porniri impulsive, stri afective, stri de motivaie activate a cror 495

satisfacere n momentul sau n situaia dat nu este posibil. Se dovedete uneori c lupta cu noi nine este mai ncordat i mai dramatic dect cu situaiile externe. Formarea i dezvoltarea mecanismelor reglajului voluntar sunt impuse i de necesitatea punerii i inerii n acord a comportamentului propriu cu exigenele i normele vieii sociale. De altfel, constituirea schemelor funcionale ale vieii are la baz interiorizarea comenzilor i-consemnelor formulate de ctre mediul social prin intermediul familiei, al colii, al diferitelor organizaii i instituii cu care se relaioneaz individul n perioadele eseniale de structurare a personalitii copilria, adolescena i prima tineree. Pe msura constituirii sale, voina se va impune ca modalitate principal de organizare i reglare a desfurrii tuturor celorlalte procese i stri (condiii) psihice percepia, reprezentarea, imaginaia, gndirea, memoria, atenia i chiar afectivitatea i motivaia. Graie integrrii dimensiunii voliionale, omul trece din ipostaza de instrument al dinamicii spontane a pulsiunilor, a tendinelor i a strilor interne n cea de stpn i monitor al lor, dobndind efectiv atributul Eului. Ca nucleu central al structurii personalitii, F.ul este practic de neconceput fr latura sa volitiv, care-i confer pregnan, rezisten i for acional n raporturile lui cu lumea extern, n general, cu mediul social, n particular. Se cuvine s precizm c, n pofida faptului c reglarea de tip voluntar se impune ca dominant n structura i dinamica de ansamblu a activitii psihice a omului, ea nu elimin definitiv pe cea de tip involuntar. ntre cele dou niveluri se stabilesc raporturi complexe de sinergie, de intercondiionare sau de inducie negativ (antagonice). n orice act sau proces psihic esenialmente voluntar se vor intrica momente i secvene involuntare, neintenionate, cu rol facilitator (nscriindu-se pe aceeai traiectorie, cum este cazul operaiilor de acomodare, explorare, fixare n percepie) sau perturbator (deviind sau frnnd cursul aciunii principale - cazul oscilaiilor ateniei sau al reaciei de orientare). Ka rndul su, orice act involuntar, o dat declanat, poate intra n sfera de influena a mecanismelor voluntare i luat sub control, stpnit. Aa cum demonstreaz practica, prin antrenament sistematic de autocontrol, pot fi luate n stpnire i influenate pe cale voluntar nsei reaciile i strile psihologice bazale. n cazul unor tensiuni i stri conflictuale puternice, rezistena mecanismelor autocontrolului voluntar poate fi nfrnat i atunci se nregistreaz o dezlnuire exploziv a componentelor involuntare, impulsive (cum se ntmpl, de pild, n furia paroxistic sau n strile de oc). Ideal ar fi ca mecanismele reglrii i controlului voluntar s fie att de bine nchegate i de puternic consolidate, nct s poat rezista la cele mai intense i intempestive presiuni ale forelor energetice instinctuale. n realitate, ns, lucrurile nu decurg aa, voin(a rmnnd o dimensiune cu semnificaie relativ, ale crei valori se nir pe un continuum destul de ntins de la f.slab" la f.puternic" - pe traiectul cruia exist un spaiu larg de apariie i manifestare a diferenelor interindividuale. 15.2. STRUCTURA I FAZELE ACTULUI VOLUNTAR Ca form i expresie a nivelului contient al psihicului, activitatea voluntar se caracterizeaz prin dou atribute eseniale: a) diferenierea i determinarea pregnant a verigilor componente - motivul, mijlocul i scopul - cu posibilitatea transformrii, la 4%

nevoie, a fiecruia dintre ele n obiect" de analiz special i de evaluare: b) prezena condiionrii, att n declanarea aciunii, ct i n modul de desfurare a ei, condiionare care const n corelarea i aprecierea permanent a raportului dintre dorine, scopuri, pe de o parte, i posibiliti (subiective i obiective), pe de alt parte, ntre efortul ntreprins i rezultatele nregistrate. De aici decurge i caracterul serial-discursiv i multifazic al structurii i desfurrii actului voluntar. Se pot astfel evidenia, ca avnd un specific propriu, urmtoarele cinci faze: 1) actualizarea unor motive i proiectarea pe baza lor a unui scop; 2) analiza i lupta motivelor, compararea i evaluarea alternativelor prezente la momentul dat n cmpul contiinei; 3) deliberarea sau luarea hotrrii', 4) executarea hotrrii; 5) evaluarea rezultatelor (feed-back-ul). 1. La baza aciunii voluntare sl ntotdeauna o incitare, o tensiune, o stare de necesitate, care se individualizeaz n forma motivului. Motivul este supus analizei i evalurii prin raportare la context, la condiiile obiective externe. In urma analizei, se stabilete un scop i un proiect. Acestea genereaz apoi starea subiectiv contient de dorin, n care se realizeaz o legtur funcional ntre motiv i scop (doresc nu ceva n genera), nedefinit, ci ceva anume). Dorina astfel structurat se transform la un nivel integrativ mai nalt n intenie, adic n crearea montajului selectiv intern centrat pe aciune, n vederea atingerii scopului. Aciunea este astfel scoas din starea latent iniial i pus n poziia de start. Prin intermediul inteniei, scopul se leag cu motivul (ca n dorin), i cu mijlocul de realizare, completndu-se astfel schema logic sau planul activitii. Netransformat n intenie, dorina rmne o simpl stare pasiv, fr a se putea mplini n mod efectiv. 2. Se ntmpl adesea s se activeze n acelai timp dou sau mai multe motive, care s orienteze persoana spre scopuri diferite. Cum, obiectiv, datorit legii exclusivitii, nu pot fi toate satisfcute concomitent, ntre ele are loc, inevitabil, o anumit confruntare, o lupt pentru supremaie" i ctigarea accesului la finalizare. In aceast siluaie, sunt intens solicitate procesele de gndire i interpretare, care trebuie s gseasc criterii de comparaie i ierarhizare a motivelor concurente. Uneori, lupta motivelor ia un caracter dramatic, subiectul aflndu-se ntr-o dilem, pentru a crei depire trebuie s consume o mare cantitate de energie neuropsihic, efortul voluntar putnd atinge punctul su maxim tocmai n aceast faz. Se ntlnesc cazuri cnd persoana devine permanent cuprins i rvit de o continu lupt a motivelor (a frmntrilor, dorinelor, grijilor), ceea ce-i reduce considerabil capacitatea de relaionare cu lumea (aa se ntmpl, de pild. n nevroz, n depresie). Psihologia clasic condensa ntreaga substan a voinei n analiza i lupta motivelor, conferind existenei umane un caracter permanent tensionat i dramatic. 3. In mod normal, analiza i lupta motivelor nu se poate prelungi la infinit, i nu se poate ncheia ntr-o stare de disipare energetic lipsit de orientare. Pentru a se nscrie n direcia de aciune a legii autoreglrii optime, aceast faz trebuie s se coreleze i s fie controlat retroactiv printr-un proces de deliberare, de formulare i adoptare a unei hotrri. Hotrrea const n alegerea i admiterea, pentru a fi 497

satislcut printr-o aciune adecvat, a unui singur motiv i atingerea unui singur scop. n circumstanele date i n momentul dat. Hotrrea, rezultat al unei deliberri i decizii, este un moment esenial n dinamica actului voluntar, ea marcnd o nou reorganizare funcional n sistemul personalitii, orientndu-l spre scop. nu pur constatativ-contemplativ. ci imperativ. Motivul i scopul fiind precis identificate i definit legate operaional, se condenseaz n starea psihologic specific i inedit a vrerii, exteriorizabil n imperativul vreau!". Din punct de vedere operaional-instrumcntal, vreau" reprezint un nivel psihologic superior de integrare a aciunii, n raport cu doresc". ntruct el presupune fixarea deja pe o variant concret a demersului pentru atingerea scopului i activarea pentru aceasta a disponibilitilor interne ale subiectului. Barierele care, eventual, sllcau anterior n calea alegerii variantei respective sunt nlturate de hotrrea adoptat i cmpul spre finalizarea aciunii este eliberat. Mecanismele comutative de pe traseele nervoase ascendente i descendente deblocheaz verigile care urmeaz s intre n schema logic a aciunii alese i le blocheaz pe cele care fac parte din schemele altor aciuni, inadecvate pentru situaia concret dat. Hotrrea poate consta, fie n a ntreprinde o aciune, fie n a te abine de a aciona. La o anumit tentaie sau provocare, care n mod natural, necondiional, incit la aciune, analiza prealabil pe care o facem poate conduce la hotrrea de nfrnare a impulsului spre aciune i de a nu rspunde, imperativul trebuie s acionez'* fiind aici nlocuit cu cel de nu trebuie s acionez". Din punctul de vedere al reglrii optime, hotrrea de a nu aciona se dovedete la fel de important ca i cea de a aciona. Astfel, dinamica actului voluntar se structureaz pe baza mecanismului unei frne condiionate, incluznd n sine, att veriga pozitiv-incitatoare (hotrrea de a aciona), ct i pe cea negativ-inhibitoare (hotrrea de a nu aciona), care se succed i alterneaz n funcie de situaie. 4. O dat hotrrea luat, urineaz faza final a actului voluntar, cea de execuie, prin care se ajunge la atingerea propriu-zis a scopului. Aceasta const n tranformarea hotrrii n aciune. Aciunea se poate desfura n plan intern (aciune mintal), atunci cnd scopul l constituie rezolvarea unor probleme sau efectuarea unui proces de nvare, sau, n plan extern (aciune motorie), atunci cnd realizarea scopului reclam operarea asupra unor obiecte sau situaii din afara noastr. Execuia nu este o simpl formalitate i ea nu se desfoar automat. Dimpotriv, de cele mai multe ori. implic un efort susinut din partea subiectului, pentru a face fa i a depi diversele dificulti care pot aprea pe parcurs. Se ntlnesc frecvent situaii n care aciunea declanat rmne nefinalizat, tocmai datorit insuficientei mobilizri i perseverene constatnd c diferitele tentative se izbesc de obstacole neateptate sau se dovedesc ineficiente, subiectul abandoneaz i renun definitiv la aciune. 5. Pe lng cele patru faze desprinse i descrise de psihologia clasic, mai sus sintetizate, psihologia contemporan, de inspiraie cibernetic, introduce o a cincea faz. evaluativ-corectoare/optimizatoare. Ea se realizeaz n dou forme: secvenial i global. Forma secvenial se realizeaz n cadrul fiecrei faze de baz, asigurnd prevenirea sau nlturarea eventualelor deviaii i erori (autoreglare secvenial); forma 498

global se manifest la finele actului voluntar, asigurnd informaia invers despre gradul lui de reuit i despre posibilele consecine ale sale (autoreglarea global sistemic). Faza evaluativ-corectoare/optimizatoare confer actelor voluntare un caracter evolutiv-perfectibil, integrndu-le n legea general a organizrii dinamice. Spre deosebire de autoreglarea actelor involuntare, care are un caracter automat, realizndu-se pe baza influenei necondiionate a efectului asupra stimulului, autoreglarea actelor voluntare are caracter contient-discursiv, depinznd de funcia de planificare i reglare a contiinei. De aici, rezult c ea nu este dat, ci se formeaz n cursul ontogenezei, nivelul ei de elaborare i eficien lund valori semnificativ diferite de la un subiect la altul. Identitatea i relativa autonomie a fazelor actului voluntar sunt demonstrate i de datele clinicii psihiatrice. Acestea arat c tulburrile voinei pot lua un caracter secvenial, manifestndu-se preponderent n interiorul unei faze sau a alteia: n faza deliberrii (abulicul cntrete la nesfrit avantajele i dezavantajele. i modific mereu proiectele i nu ntreprinde nimic); n faza deciziei (subiecii anxioi se plaseaz sub autoritatea altora - preoi, prini, prieteni etc. i se cantoneaz n slujbe inferioare pentru a scpa de responsabiliti); n faza execuiei (veleitarul nu-i duce la bun sfrit proiectul din lips de constan) etc. ' Unii dintre psihologii moderni, influenai de tezele existenialiste (J.P.Sartre) i psihanalitice, contest valoarea schemei clasice i mai ales importana deliberrii. Ei susin c majoritatea actelor noastre sunt determinate de incontient; ca urmare, deliberarea nu este dect o comedie, o raionalizare a posteriori. Cel mai corect este s considerm voina ca fiind expresia Eului, dar i a personalitii totale, a motivaiilor incontiente, dar i a inteligenei, a nvrii, a educaiei sociale. 15.3. CALITILE VOINEI Ca form superioar de autoreglare, voina exprim un mod de organizare funcional a ntregului sistem al personalitii i, ca urmare, pune n eviden o serie de atribuite sau caliti specifice, a cror influen se exercit asupra ntregii viei psihice, nu numai de nivel contient, ci i incontient. Aceste caliti pot fi evaluate i exprimate n uniti de msur obiective: de for, de timp, de frecven etc. Principalele criterii dup care apreciem voina sunt: 1) fora; 2) perseverena; 3) consecvena; A) fermitatea; 5) independena. 1. Fora exprim capacitatea mecanismelor de autoreglare de a mobiliza i concentra energia neuropsihic i muscular n vederea asigurrii rezistenei i ripostei necesare la presiunea pulsiunilor interne sau a situaiilor i stimulilor din afar. Se poate afirma c o persoan posed o voin cu att mai puternic, cu ct ca poate s-i stpneasc, tempernd, amnnd sau frnnd, trebuine sau stri interne bulversante, de intensitate mai ridicat; n acelai timp, fora voinei este cu att mai mare, cu ct amplitudinea obstacolului surmontat este mai mare. Fora depinde de gradul de integrare i consolidare a tuturor verigilor componente ale mecanismelor reglajului voluntar, n ansamblu. Iar rolul principal n acest proces de elaborare i consolidare l are educaia, ncepnd din familie, unde copilul face pentru prima dat cunotin cu consemnele trebuie-nu trebuie", 499

permis-interzis", se poate-nu se poate", libertate-supunere", dorin-posibilitate", drept-obligaie" etc. i unde i se i creeaz acele situaii-obstacol, care s-1 determine la efort, la automobilizare i autocontrol, i continund, apoi, n cadrul altor structuri i traiectorii ale devenirii personalitii unui individ. Fiind legat de cantitatea" de efort investit ntr-o aciune, fora se manifest punctual, valoarea ei ca indicator general al voinei determinndu-se n timp. ca medie a gradelor de dificultate ale mulimii ncercrilor" la care subiectul a fost supus i crora a reuit s le fac fa n mod satisfctor, fr deregleri psihice semnificative. 2. Perseverena const n meninerea efortului voluntar la nivel optim att timp ct este necesar pentru atingerea scopului, n pofida diverselor piedici i dificulti ce se pot ivi n cale. Opusul ei este renunarea sau delsarea, care duc la deconectarea mecanismelor de mobilizare energetic, pe msur ce atingerea scopului ntrzie i pe traiectoria spre scop apar obstacole noi sau eecuri. Perseverena se poate msura dup numrul tentativelor pe care un subiect le face pentru rezolvarea unei probleme mai dificile sau pentru a realiza ceea ce i-a propus, n condiiile apariiei unor piedici neprevzute. Pe lng factorul educaional i exerciiu, ea depinde i de rezerva energetic" a individului, exprimat n fora sistemului nervos i n echilibrul emoional, tipul puternic i echilibrat fiind favorizat n raport cu tipul slab sau cu cel puternic neechilibrat. Fatigabilitatea i saturaia rapide sunt strile care, atunci cnd devin stabile (cronice), submineaz din interior perseverena i fragmenteaz continuitatea efortului voluntar. Astfel, n surmenaj i n nevroz, subiecii manifest frecvent lips de perseveren, renunarea rapid la continuarea efortului dac rezultatul ateptat ntrzie s apar, evitarea de a da piept cu greuti i obstacole ct de mici. 3. Consecvena se exprim n stabiliatatea scopului i a liniei de conduit, n concordana dintre convingeri i aciune, dintre vorb i fapt. Ea se integreaz n structura caracterului i devine o trstur axiologic (valoric) a personalitii. Opusul consecvenei este inconsecvena, care const n instabilitatea i fluctuaia deciziilor, a hotrrilor i scopurilor, n discrepana dintre convingeri i aciune (duplicitate), dintre vorb i fapt. Nivelul de elaborare i funcionare a consecvenei depinde de fora Eului, de gradul de dezvoltare a motivaiei de rol i de statut, de nivelul contiinei demnitii i mndriei personale. n plan executiv, consecvena este cea care ne determin s trecem la ndeplinirea hotrrilor luate i a promisiunilor tcute, asigur astfel unitatea dintre latura subiectiv intem (ideatic) i cea obiectiv extern (acionat) voinei. 4. Fermitatea reflect stabilitatea operaional-instrumental a deciziilor i hotrrilor luate n diferite situaii, n pofida tentativelor potrivnice ale celor din jur, de a ne determina s revenim asupra lor, spre a le modifica sau anula. Atunci cnd hotrrile sunt obiectiv justificate, fermitatea favorizeaz instaurarea n relaiile interpersonale a unor repere clare i sigure, eliberate de echivoc i subiectivism. n acest context, persoana care posed o asemenea calitate i va impune autoritatea i va ctiga respectul celorlali. Opusul fermitii sunt nfluenabilitatea i oscilaia. Comportamentul devine ezitant i fluctuant, el fiind pn la urm ghidat, nu att de propriile convingeri i decizii, ct de influenele celor din jur. 500

Dar atunci cnd un punct de vedere sau o hotrre se menin n ciuda netemeiniciei lor evidente, dintr-o trstur pozitiv, fermitatea se transform n una negativ. 5. Independena exprim capacitatea unei persoane de a-i organiza i duce viaa pe cont propriu, pe baza iniiativelor, hotrrilor i scopurilor proprii. Opusul ei este dependena, care const n absena unui orizont i a unor repere existeniale clare, n dificultatea sau imposibilitatea de a lua o hotrre sau de a trece la aciune fr un sprijin din partea altcuiva. Dei presupune i anumite predispoziii nnscute, de genul potenialului energetic i activismului, independena este n cea mai mare parte rezultatul regimului educaional din copilrie. Un regim educaional echilibrat, bazat pe un raport optim ntre permisivitate i interdicie, ntre protecie i frustraie (severitate), este de natur s asigure modelarea n limite normale a independenei. Dimpotriv, un regim de tip extremist, fie c va compromite structurarea elementelor psihologice de reglaj necesare independenei, fie c va duce la structurarea unei independene de tip rebel, neraportat i nefundat pe principii i valori autentice (caracteristice comportamentelor negativiste, anarhiste, de vagabondaj, antisociale). Independena, n sensul pozitiv al termenului, d msura autodeterminrii persoanei n relaiile sale cu situaiile sociale externe, cu ceilali semeni. Ea devine surs de iniiativ i de aciune, prin asumarea contient a rspunderilor i riscurilor corespunztoare. Calitile voinei prezentate mai sus se afl ntr-o permanent relaie de interdependen i condiionare reciproc. Statistic, ntre ele se constat existena unei corelaii pozitive semnificative, astfel c dac una are valori ridicate i celelalte vor tinde s ia valori proporional mari, i invers. Se pare c trstura bazal n jurul creia graviteaz celelalte este fora sau tria voinei. Cnd fora este slab structurat, devine puin probabil ca perseverena, fermitatea sau independena s o compenseze, astfel nct s menin voina la un nivel superior. De aici rezult c educarea voinei trebuie s nceap i s aib n centrul obiectivelor sale fora. O voin puternic poate mai uor dobndi i trsturile perseverenei, consecvenei, fermitii i independenei. O voin slab i submineaz din start dobndirea acestor trsturi. 15.4. DEZVOLTAREA ONTOGENETIC A VOINEI Aa cum am artat, voina reprezint o form superioar de autoreglare a comportamentului i activitii, bazat pe mobilizarea i direcionarea contient, intenionat, deliberat a efortului psihic i fizic, pentru surmontarea obstacolelor i realizarea scopului propus. Este evident c o asemenea schem funcional" nu poate fi considerat nnscut. La natere, copilul dispune doar de scheme funcionale de tip involuntar, reflex-necondiionat, lipsite de deliberare i intenionalitate, ce se pun n micare n mod automat fie la aciunea unui stimul extern (exemplu, reflexul de apucare sau de atingere a obiectului aprut n cmpul vizual), fie a unuia intern (o stare de disconfort fiziologic, o trebuin biologic etc). Comportamentul de acest tip, caracterizat ca involuntar, este nemijlocit, direct, impulsiv. Micrile haotice, dezordonate, dar permanente n starea de veghe, pe care le observm la sugar, au de asemenea un caracter involuntar, fiind provocate direct fie de descrcri neurale spontane la nivelul 501

centrilor motori subcorticali, fie de semnalele proprioceptive care se activeaz la nevoia de a-i modifica poziia corpului sau de micare. Reflexul circular, pe care 1-a descris J.Piaget ca moment important n dezvoltarea mecanismelor de autoreglare i care const n asumarea repetat a obiectului pe care adultul i-l d copilului, poate fi considerat ca o prim verig n constituirea schemelor de tip voluntar. Avem aici de-a face cu o mediere i condiionare prin efectul plcerii: apucarea i aruncarea repetat a obiectului procur copilului o anumit satisfacie pe care el tinde (oare contient?) s i-o prelungeasc n timp. Atunci cnd adultul nceteaz s-i mai dea obiectul, copilul ncepe s plng, semnaliznd prin aceasta c ar fi dorit continuarea Jocului". Importana reflexului circular rezid n acea c el permite disocierea dintre motiv, scop i mijloc, proces care se va amplifica i dezvolta ulterior, ca baz logico-operaional" a activitii contiente i a actului voluntar. Un al doilea moment de referin n elaborarea mecanismelor autoreglrii voluntare poate fi socotit cel n care apare schema obiectului permanent" (dup vrsta de 8 luni). Acesta marcheaz nceputul constituirii reprezentrii - att ca produs (imagine), ct i ca proces (act) - verig esenial n organizarea schemei interne mentale a comportamentului voluntar. Un al treilea moment important l reprezint formarea, dup vrsta de 10-12 luni, a legturilor selective i stabile dintre micare (aciune) i efectul adaptativ (pozitiv sau negativ) i dintre micare i caracteristicile fizice (form, volum) i funcionale ale obiectelor, care asigur premisele neurofiziologice ale structurrii actelor instrumentale - praxiei. Aciunea sistematic a copilului cu obiectele n plan extern devine principalul factor de stimulare i moderare a efortului, de contientizare a raportului dintre dorin i posibilitate i de difereniere-cristalizare a trsturilor particulare ale voinei. Aceast etap va fi treptat integrat n joc, care dobndete caracterul unei activiti orientate spre scop. Interiorizarea schemelor logice ale activitii de tip obiectual se realizeaz etapizat i ntr-un interval mare de timp. Un al patrulea moment n formarea sistemului generalizat al autoreglajului voluntar trebuie considerat mersul biped, care-i consolideaz schemele funcionale cortico-subcorticale n jurul vrstei de 2,6-3 ani. Acesta, pe lng faptul c asigur autonomia comportamental n spaiu, devine i principalul mijloc prin care copilul i exteriorizeaz finalitatea aciunilor i mplinirea practic a dorinelor. Tabloul traiectoriilor locomoiei ntr-o suit de situaii i de momente temporare este o oglind fidel a fazelor interne, pregtitoare ale actelor voluntare, permind s stabilim modificarea treptat i stadial a raportului dintre impulsivitate i deliberare n favoarea acesteia din urm., Cel de al cincilea moment n dezvoltarea mecanismelor autoreglajului voluntar l reprezint instituirea, ncepnd cu vrsta de 1,6-2 ani, a controlului cortical asupra sfincterelor i, apoi, asupra trebuinelor biofiziologice primare. Aici, un rol de seam l joac medierea i condiionarea de ordin socio-cultural, care se realizeaz de ctre prini. Pe baza ntririlor pozitive i negative pe care le vehiculeaz acetia, copilul nva treptat s reziste presiunii propriilor pulsiuni interne i s rabde, amnnd satisfacerea sau descrcarea. 502

Acesta este nceputul constituirii laturii orientate i centrate pe sine a voinei, care se va concretiza n calitatea (eficiena) autocontrolului. Mecanismele autoreglajuiui voluntar nu pot ti considerate nchegate pn cnd nu se parcurg stadiile genetice ale formrii i consolidrii structurii operatorii a intelectului. Or, aa cum a demonstrat J. Piaget, aceast structur dobndete caracteristicile sale specifice de inter ioritate, reversibilitate i echilibru de-abia n jurul vrstei de 14-16 ani. Acestea trebuie menionate ca al aselea moment pe traiectoria general de constituire a mecanismelor i schemelor autoreglajuiui de tip voluntar. Un al aptelea moment al acestui complex proces este reprezentat de dezvoltarea limbajului n unitatea celor dou laturi ale sale receptiv-impresiv (nelegerea) i cfcctor-expresiv (vorbirea). Prin intermediul limbajului, se realizeaz, n ultima instan, articularea i integrarea sistemic a tuturor verigilor, fazelor i coninuturi lor sistemului voliional al persoanei. Blocul de comand" al acestui sistem are ia baz interiorizarea ordinelor, comenzilor, instructajelor, avertismentelor, ntririlor etc. verbale prin care adultul modeleaz i adapteaz comportamentul copilului ia exgenele i normele vieii sociale. In esen, se poate susine c, iniial, reglajul voluntar se manifest ca interaciune i interinfluenare social, n cazul de fa, ntre copil i adult. Cuvntul include i controleaz fiecare faz a actului voluntar, valorificndu-i, n mod specific, funciile sale cognitive i reglatoare. In fine, nivelul integrator central n constelaia componentelor autoregiajului voluntar l reprezint contiina de sine, care-i face simit influena ncepnd cu vrsta de 2,6-3 ani. Ea va determina modul de structurare a Eului i trecerea copilului din ipostaza pasiv, de simplu obiect al influenelor externe, n cea de subiect, care tinde activ i imperativ s-i afirme identitatea i independena. Firete, ntregul proces al formrii i dezvoltrii voinei depinde de situaiile externe, de natura i caracterul sarcinilor i solicitrilor crora copilul trebuie s ie fac fa. Dozarea adecvat a gradului lor de complexitate i dificultate condiioneaz n mod obiectiv formarea optim a voinei. Nu pot fi ignorate ns particularitile individuale determinate genetic; tipul general de sistem nervos (puternic-slab, echilibrat-neechilibrat, mobil-inert), sensibilitatea emoional (crescut-sczut), echilibrul emoional (stabil-instabil), tipul de deschidere - introvertit (deschiderea spre sine, spre interior) sau extravertit (deschidere spre lumea extern), locus of control (intern sau extem) etc. In funcie de interaciunea i ponderea diferitelor acestor variabile, voina cunoate patru tipuri de integrare: a) tipul simetric puternic (echilibrat), caracterizat prin dezvoltarea optim a voinei, att n raport cu aciunea asupra situaiilor externe, ct i n raport cu aciunea asupra foielor energetice interne (de factur emoional sau motivaional); b) tipul asimetric intern, caracterizat prin dezvoltarea puternic a voinei n raport cu sine i slaba dezvoltare a voinei n raport cu situaiile externe; c) tipul asimetric extern, caracterizat prin dezvoltarea puternic a voinei n raport cu situaiile externe i slaba dezvoltare a voinei n raport cu sine; d) tipul simetric slab, caracterizat printr-o dezvoltare sub medie, att a voinei orientate spre sine, ct i a celei orientate spre lumea extern. 503

15.5. VOINA SOCIALA Dintr-o dimensiune individual, voina, ca form contient i intenionat de autoreglare, poate fi ridicat la rangul de dimensiune social", ea caracterizeaz modul de relaionare a indivizilor n cadrul grupurilor i comunitilor, determinnd, n final, orientarea i gradul de coeziune al acestora. Astfel, de existena unei voine sociale se poate vorbi atunci cnd vectorii voinelor individuale converg n proporie de ce! puin 50% spre un obiectiv cu semnificaie general. Esena adaptai v a voinei sociale rezid n conjugarea eforturilor i energiilor creatoare ale membrilor unei comuniti pentru rezolvarea unor probleme specifice de dezvoltare - n plan economic, tehnologic, cultural, juridic-instituional, relaional-moral etc. - i pentru afirmarea i integrarea in planul atitudinilor, mentalitilor i comportamentelor individuale a unui anumit sistem de valori. Fr o asemenea voin, ar fi de neconceput existena unei viei sociale normale i desfurarea activitilor integrate (economice, culturale, educaionale, militare ctc.) care stau la baza progresului social general. Mecanismul psihologic care permite articularea vrerilor proprii la vrerile celorlali const n contientizarea la nivel individual a dependenei satisfacerii motivaiei personale de mijlocirea sau medierea social (din partea semenilor) i a existenei unor interese generale supraordonate i a unor obligaii pe care fiecare trebuie s i le asume, pentru a se integra i tri n securitate n cadrul societii. Cel care a ridicat voina social la rangul de factor esenial al dinamicii vieii sociale a fost marele sociolog romn D. Guti. El considera c voina este o detemiinaie funcional-calitativ a societii ca ansamblu (sistem) organizat. Socialul este activitate, fapt"; societatea este realitate vie, ea triete ntruct se manifest", arat Guti. Tocmai voina are n constituia sa intim micarea, manifestarea, ea fiind eminamente activist". Voina social are, dup cum afirma Guti, uimitoarea calitate de a crea unitatea n cadrul comunitilor, ndeplinind prin aceasta o funcie moral primordial. Este temeinic argumentat strnsa mpletire dintre voin i contiin, din care deriv modul specific uman de articulare a motivelor, scopurilor i mijloacelor. Impulsurile determin voina n mod nemijlocit, prin declanarea i desfurarea sentimentelor; acestea din urm genereaz, n opinia lui Guti, att calitatea, ct i direcia voinei; o contiin srac n sentimente rmne ineficace, potenial, pe cnd o contiin cu o puternic ncrctur afectiv este concretizat prin eficien i actualitate. Sunt desprinse trei aspecte fundamentale specifice care exprim motivarea afectiv a voinei i, corespunztor, trei mobil uri tipice, care constituie motivarea raional a ei. Ca principale structuri afective direcionatoare ale voinei sociale se specific iubirea de sine i simpatia, ca sentimente primare, i contiina subordonrii, ca o sintez creatoare a celor dou. Dezvoltarea afectelor tipice este nsoit de apariia succesiv a mobilurilortipice- reprezentri ale scopului i mijloacelor pentru atingerea lui. Caracterul social al voinei este derivat din determinarea ei de ctre scop i din faptul c ea se manifest ca intenie, deliberare i aciune telconomic. Iar scopul nu este niciodat izolat, ci ntotdeauna condiionat n context socialnaional, religios, economic, el integrndu-se n constelaia altor scopuri i valori, care se raporteaz la familie, comunitate social, epoci istorice, la umanitatea nsi. 504

Dup raportul dintre scop i mijloc, Guti a stabilit trei trepte de evoluie a voinei sociale: mobilurile percepiei, mobilurile intelectului i mobilurile raiunii. Motivele percepiei in de o voin neevoluat, instinctiv, scopul nu atinge nivelul unei reprezentri clare, individul recurgnd la mijloacele pe care le are la ndemn; acest stadiu caracterizeaz omul natural, lipsit de griji. Motivele intelectului i raiunii sunt dirijate de contiina scopului. Astfel, inteligena apare ca o capacitate de a cuta cu perspicacitate mijloacele cele mai potrivite scopului i de a cuprinde cu mintea i de a stpni scopurile, asigurnd posibilitatea evalurii i alegerii lor. n funcie de reprezentarea scopurilor i mijloacelor se schimb i caracterul voinei sociale. Dimitrie Guti a evideniat trei grade de evoluie a acesteia: voina scurt (embrionar), proprie omului natural, care este dominat de impulsurile incontiente, de moment, voina slab, proprie celor ce tiu s aleag mijloacele, dar nu stpnesc universul scopurilor, voina deplin realizat sau lung, ce caracterizeaz pe cei ce stpnesc perspectiva scopurilor i mijloacelor adecvate. In interpretarea pe care o d, Guti reuete s realizeze acea unitate dinamic i contradictorie a psihologicului i socialului, n afara creia nu pot fi corect nelese nici societatea ca relaie uman vie, nici personalitatea individual.

505

Capitolul XVI ACTIVITATEA UMAN

16.1. CONSIDERAII GENERALE Una din cuceririle cele mai importante pe care psihologia le-a dobndit n plan metodologic, de-a lungul evoluiei sale istorice, o constituie elaborarea conceptului de activitate i aplicarea lui n analiza i explicarea funciilor i proceselor psihice particulare. Pe aceast baz, pe de o parte, au avut loc formularea i introducerea principiului aciunii i al unitii dialectice dintre contiin i activitate n explicarea genezei psihicului uman ca organizare intern, subiectiv, ideal, iar pe de alt parte, elaborarea metodei analiza produselor activitii", ca modalitate specific i obiectiv de cunoatere i evaluare a personalitii. Astzi, semnificaia metodologic a conceptului i principiului activitii trece ca un fir rou prin toate analizele i interpretrile teoretice ale diferitelor entiti psihice, ncepnd cu percepia i terminnd cu aptitudinile. n lumina acestui concept: a) nici o funcie psihic nu este un dat imanent i nici nu apare instantaneu din interiorul subiectului, ci se formeaz treptat, stadial n relaia subiectului cu lumea extern, pe baza aciunii sale directe a lui cu lucrurile i obiectele concrete din jur; b) forma primordial de manifestare a vieii psihice este aceea a aciunilor concrete pe care copilul le desfoar cu i asupra obiectelor din jur; c) constituirea structurilor psihice interne are la baz mecanismul interiorizrii coninuturilor i schemelor operatorii ale aciunilor externe; d) nici o funcie psihic nu exist i nu se manifest n sine, ci, ntotdeauna integrat unei aciuni sau activiti, mediind ntr-un mod specific rezolvarea unei sarcini, satisfacerea unei stri de necesitate, atingerea unui scop. Conceptul de activitate impune considerarea i abordarea personalitii umane nu ca pe un simplu robot care doar rspunde automat la stimulii externi, ci ca pe un subiect capabil de a se opune acestor stimulri", de a le filtra i prelucra prin prisma propriilor stri de motivaie, de a ntreprinde, independent, aciuni de modificaretransformare a situaiilor externe, de a-i afirma i impune identitatea sa n lume. n mod corespunztor, activitatea devine un atribut constitutiv al fiinei umane; modul esenial de a ti al omului este acela de a desfura o activitate; activitatea reprezint modalitatea cea mai natural i veridic de exteriorizare i obiectivare a organizrii psihice interne a omului, de atestare a valenelor instrumental-creative, temperamentale i caracteriale ale profilului personalitii sale. lat de ce, psihologia este obligat s fac din activitate un cadru fundamental de referin n orice demers al su, fie el experimental/aplicativ sau teoretic. Delimitarea i precizarea sensului termenului de activitate trebuie realizate, n primul rnd, n raport 506

cu ali doi termeni, care au aceeai frecvena n comunicarea cotidian, anume, termenul de comportament i termenul de conduit. Din punct de vedere al sferei, termenul cu sensul cel mai larg este cel de comportament. n elaborarea behaviorist, el era definit ca ansamblu al reaciilor de rspuns ale organismului, deopotriv animal i uman. la aciunea stimulilor fizici din afar. Ulterior, n cadrul teoriei generale a reglrii, sensul noiunii a fost redefinit, prin ea nelegndu-se orice schimbare ce apare n profilul de stare ai unui sistem la aciunea unui factor extern". n aceast accepiune, conceptul de comportament devine universal aplicabil n studiul tuturor tipurilor de sisteme, biologice i fizice. Termenul de conduit a fost introdus n psihologie de P. Janet (1889), pentru a lega psihologia mai direct de realitatea cotidian a existenei umane, respectiv, pentru a articula coninuturile interne ale contiinei, transformate de introspecionism n datum-uri pure sui generis, cu dispoziiile i aciunile externe ale subiectului. Astfel, Janet definea conduita ca totalitate a manifestrilor vizibile orientate ctre afar", ct i totalitatea proceselor invizibile de organizare i reglare. Cu alte cuvinte, conduita unific i sincronizeaz ntr-un ansamblu coerent i fnalist comportamentul i viaa subiectiv interioar. n aceast accepiune, conceptul de conduit este aplicabil n studiul modului de interaciune i echilibrare cu mediul, att al animalelor, ct i al omului, delimitndu-se conduitele inferioare (reflexe incontiente) i cele superioare (contiente, reflexive). Ulterior, Daniel Lagache (1979) a completat definiia lui Janet, descriind conduita ca ansamblul operaiilor materiale sau simbolice, prin care organismul aflat n situaie tinde s-i realizeze propriile sale posibiliti i s-i reduc tensiunile care i amenin unitatea i le motiveaz'\Lagache, 1979, p.311). Unele oscilaii n echilibrul organismului sunt reduse, n mod automat, prin mecanisme somatice sau fiziologice (aciuni interofective), altele reclam o intervenie asupra situaiilor externe (aciuni exterofective). Aciunea simbolic ocup o poziie intermediar ntre stimul i rspuns sau ntre starea intern de necesitate i rspuns, pregtind astfel aciunea real. n funcie de efectele produse la nivelul obiectului asupra cruia se aplic, aciunile au fost mprite de Lagache n autoplastice, care determin modificri n propriul organism (sistem), i alloplastice, care introduc modificri la nivelul ambianei. De exemplu, o aciune agresiv ndreptat mpotriva altei persoane este alloplastic, iar aceeai aciune reprimat, determinnd modificri viscerale i de tonus muscular n propriul organism, devine autoplastic. Conduitele apar drept combinri i relaii ntre aciunile de cele dou tipuri, alloplastice i autoplastice. ntruct, prin conduit, se satisfac aumite stri de necesitate i se integreaz motivaii, ea capt o semnificaie, o valoare. La om, aceast semnificaie se determin prin raportare la anumite criterii i etaloane de ordin socio-cultural. Ca urmare, conduita devine socializat i dobndete o conotaie moral. n acest caz, sfera noiunii se ngusteaz, conduita exprimnd modul de orgnizare a comportamentului la nivel uman. Astfel, n mod curent, prin conduit se nelege specificul integrrii i derulrii generalizate a reaciilor i aciunilor prin raportare la criterii i semnificaii socio-culturale. Ca urmare i termenul de conduit se folosete preponderent n sfera psihologiei umane, n vreme ce termenul de comportament, care nu este legat de attea diferenieri i delimitri calitative specifice, se folosete, mai cu seam, n psihologia animal. 507

n acelai timp. termenul de comportament, avnd un caracter mai operaional, iar conduita fiind un continuum ce nu poate fi cuprins ntr-o cercetare ca atare, studiul ei presupune recursul la fragmentare n episoade comportamentale" sau evenimente". Conceptul de activitate nu are nici el o determinaie semantic univoc. Se ntlnete n psihologie, dar i n biologie i fiziologie ca activitate celular, activitate nervoas (interioar i superioar), activitate circulatorie, etc. Se impune astfel necesitatea admiterii a dou accepiuni: una lrgit i slab specific, n care ca element definitoriu se ia modificarea sau juncia proprie unei entiti anatomice - de la celul pn la organism care legitimeaz utilizarea termenului n biologie i fiziologie i, alta restrns i nalt specific, ce are ca element definitoriu esenial modul de relaionare a omului, ca fiin social i subiect contient, cu lumea extern i care limiteaz aplicarea conceptului numai la psihilogie i sociologie. In psihologia romneasc, conceptul de activitate i principiul aciunii s-au impus ferm ca repere metodologice eseniale n analiza i interpretarea vieii psihice a omului, la acest nivel noiunea de psihic devenind sinonim cu cea de activitate psihic, (n lucrri de referin ale psihologilor romni, activitatea este considerat problem central, lat cteva din asemenea consideraii asupra acestei idei: ...psihologia ori este tiina activitii ori nu este nimic" (V. Ceauu, 1978, pag.52); ,. ... aa cum n fizic unitatea de baz este atomul sau cuanta, n chimie - molecula, n biologie celula, n ordinea psiho-comportamental unitatea reprezentativ este aciunea" (P. Popescu-Noveanu, 1987, pag. 8); ... aa cum micarea reprezint forma esen-ial de existen a materiei, tot aa i activitatea este modul fundamental de existen al psihicului. Psihicul uman nu exist dect n i prin activitate " ( M Zlate, 1994, pag. 80). 16 2 DEFINIREA I STRUCTURA PSIHOLOGIC A ACTIVITII Aa cum am artat mai sus, vom aborda activitatea ca determinaie i atribut al omului ca subiect (sistem teleonomic integral), nu ca funcie particular a unui organ sau altul. n funcie de natura motivelor i scopurilor, activitatea poate avea o destinaie individual, servind Ia satisfacerea unor motive i la atingerea unor scopuri proprii individului, sau una social, servind la satisfacerea unor motive i la atingerea unor scopuri generale, supraordonate. Din punct de vedere psihologic, este important de subliniat i de reinut c. n activitate, are loc interaciunea i integrarea specific i natural a proceselor psihice cognitive, afective, volitive, a ateniei i a limbajului. Activitatea pune n eviden dou planuri de organizare -integrare: unul global, supraordonat\ care determin diferenierea i individualizarea formelor i modalitilor ei generice de fiinare i manifestare, altul, operativ-situaional, care asigur actualizarea i desfurarea curent, n situaii i sarcini concrete, a unei forme modale sau a alteia. Integrarea la nivel global se realizeaz pe baza ierarhizrii, organizrii i articulrii funcionale, dup o schem logic bine definit, a claselor de entiti psihice (cognitive, afective, motiviionale), i motorii (sisteme de micri, operaii i deprinderi). In acest fel se obin schemele logice de realizare a diverselor activiti: schema logic global a activitilor de loisir (de joc, de distracie, de relaxare), care vor ocupa un anumit loc, o anumit pondere i anumite condiii de actuali508

zare-perfbrmare; schema logic global a activitii de nvare, cu ealonarea ei temporar (ciclul primar, ciclul gimnazial, ciclul liceal, etc.) i n care este cuprins dinamica devenirii personalitii pe termen lung; schema activitii de munca, difereniat pe profesii, n virtutea creia omul i contientizeaz i i menine, ca pe o constant a personalitii sale, statutul de subiect transformator i creator. Integrarea n plan global a activitii asigur consistena i linia de perspectiv a sistemului personalitii, indicndu-ne la ce ne-am putea atepta. n principiu, de la un subiect sau altul n sfera sau domeniul categorial dat, n vreme ce integrarea n plan operativ-situaional determin nivelul efectiv de realizare a subiectului n cadnil unor sarcini i situaii particulare din sfera acivitii categoriale specifice. Activitatea reflect modul de organizare i manifestare a personalitii reale. Ha este mult mai specific i mai relevant pentru definirea i evaluarea esenei teleonomice a personalitii, dect orice trstur sau factori pe care ni-i dezvluie cunoscutele chestionare, inventare sau probe proiective. Trebuie s recunoatem c personalitatea pe care ne-o ofer activitatea dominant a individului este diferit i incomparabil mai autentic dect cea pe care o obinem prin msurtorile psihometrice. Dup cum am menionat, activitatea trebuie privit, n primul rnd, ca mod fundamental de relaionare i echilibrare a omului cu mediul su specific de via sau de existen. n aceast accepiune, ea presupune un anumit consum de energie fizic i neuropsihic din partea subiectului i recurgerea la crearea i utilizarea unor mijloace adecvate situaiilor i scopurilor. n al doilea rnd, activitatea poate fi definit ca modalitate specific de alternare i combinare la nivelul omului-subiect a celor dou verigi ale adaptrii: asimilarea i acomodarea. Asimilarea nseamn luarea n stpnire de ctre subiect a unei situaii i atingerea scopului propus pe baza organizrii sale interne actuale, fr a fi obligat s se pregteasc dinainte, s nvee lucruri noi sau s-i modifice vechile sisteme de operaii i deprinderi. Sfera ei este proporional cu complexitatea i calitatea organizrii dobndite pn la momentul dat: cu ct o persoan a atins. n cursul evoluiei ontogenetice anterioare, cu nivel mai nalt de organizare, cu att, n relaionarea sa cu mediul, asimilarea se va manifesta mai frecvent i n contextul unui volum mai mare i mai eterogen de sarcini, i invers. Acomodarea const n realizarea echilibrrii cu mediul i atingerea scopului propus prin introducerea unor modificri mai mult sau mai puin semnificative la nivelul unor subsisteme ale personalitii, modificri impuse de noutatea i complexitatea situaiilor actuale. Aa cum arta J. Piaget (1967), asimilarea i acomodarea sunt verigile de baz, indispensabile, indisociabile ale oricrui proces de adaptare, pe schema lor de principiu structurndu-se orice comportament i activitate. In al treilea rnd activitatea ca form superioar de relaionare cu mediul, specific i definitorie pentru om - implic stabilirea i formularea anticipat a obiectivelor care, n acest caz, devin scopuri, i prin o complex mediere/pregtire psihic intern (mental), n care ponderea principal revine proceselor cognitive de informare, prelucrare, interpretare i decizie. Cu alte cuvinte, spre deosebire de 509

comportamentele de tip reactiv, imediat, ce apar la incitarea sau sub presiunea unor stimul i sau situaii, activitatea devine o relaionarc multiplu mijlocit i condiionat, caracterizat prin planificare i programare. Omul ajunge la un astfel de nivel al organizrii modului su de relaionare cu mediul, nct. i formuleaz anticipat scopuri i, nainte de a ntreprinde efectiv aciunile corespunztoare atingerii lor, efectueaz aceste aciuni n minte i le probeaz eficiena. Caracterul mediat i planificat al activitii este unanim acceptat n psihologie. G.MilIer, E. Galanter i K. Pribram, n lucrarea devenit clasic Plans and the structure of behaviour (1967), analizeaz n mod sistematic acest aspect, elabornd cunoscutul model TOTE (Test - Operate - Test - Exif). Reflectnd organizarea comportamentului pe baze cibernetice, ca intercondiionare dinamic ntre legturile directe i cele inverse, ntre comand i execuie, modelul TOTE are urmtoarea schem funcional: se ncepe cu examinarea i interpretarea, pe baza informaiilor, a situaiei (Test); se trece la identificarea i efectuarea aciunii pe plan mental (Operate); se analizeaz i se evalueaz rezultatul (Test); n funcie de datele acestei etape se decide caracterul fazei finale (Exit); care poate consta n punerea n aplicare a programului stabilit (finalizare pozitiv) sau n blocarea lui i trecerea ia elaborarea altuia (finalizare negativ). Programul se integreaz i se subordoneaz planului, el avnd o determinare i o finalitate precise, cu o succesiune riguroas a operaiilor, condiiilor i verificrilor. Pianul reprezint o schem logic de principiu care include: imaginea-reprezentare despre motiv ca stare potenial, generic de necesitate; reprezentarea despre scop, ca ceva ce trebuie s asigure satisfacerea strii de necesitate i reprezentarea despre mijloc, ca despre ceva ce trebuie pus n funciune sau utilizat (unealta, instrumentul) pentru atingerea scopului. Schema planului mai include i reprezentarea despre contextul activitii, despre condiiile restrictive i permisive ale desfurrii ei. Planul apare astfel ca o construcie de tip serial-discursiv, delimitat de un moment iniial (nceputul activitii) i de unul final (sfritul activitii), ntre care se insereaz succesiunea fazelor, aciunilor, operaiilor. Momentul iniial, este reprezentat de motiv, iar cel final de scop. Dup sfera de cuprindere i ntindere n timp (distana temporar dintre motiv i scop), planurile sunt: generale i particulare; pe termen scurt, mediu i pe termen lung. ntre ele exist legturi de condiionare: un plan general se realizeaz prin succesiunea unor planuri particulare sau n interiorul su se pot realiza planuri derivate (subordonate) cu scopuri diferite; la rndul su, un plan pe termen lung se realizeaz ca o succesiune de planuri pe termen scurt i mediu. Activitatea se leag cu precdere de nivelul contient al integrrii sistemului psihic, fiind bazat pe dominana funcionala a mecanismelor reglajului voluntar. n sensul real al termenului, de activitate se poate vorbi numai atunci cnd verigile sale eseniale - motivul, scopul i mijlocul se difereniaz, se delimiteaz structural i se individualizeaz, devenind fiecare obiect de analiz critic i de evaluare. Or, acest fapt devine posibil numai n cadrul organizrii psihice de tip contient. Funciile contiinei (pe care le-am analizat ntr-un capitol anterior), se structureaz i se manifest ca n contextul i n dinamica formelor modale ale activitii. Datorit integrrii contiente a schemelor logice de organizare, activitatea uman dobndete dimensiunea proiectMtii, concretizat n formularea unor sepouri i n elaborarea unor planuri i programe care s permit nu numai adaptarea la o situaie 510

dat, ci i transformarea situaiilor existente i crearea unei noi realiti obiectuale, a unui mediu umanizat. Cu alte cuvinte, activitatea uman ne apare ca transformare deliberat a naturii n concordan cu nevoile, scopurile individuale i generale. Presupunnd stabilirea unor raporturi specifice ntre indivizi i grupuri, activitatea dobndete o condiionare social, esena ei fiind determinat social-istoric. Aceasta nseamn c ea nu este o entitate static, invariant, ci una dinamic, evolund i difereniindu-se permanent n cursul istoriei, o dat cu evoluia i diferenierea nevoilor i scopurilor societetii. Prin coninutul, finalitile i instrumentarea sa, activitatea devine, la rndul ei, un indicator obiectiv fundamental de apreciere a nivelului de dezvoltare a societii: cu ct avem de-a face cu un grad mai ridicat de structurare, difereniere i perfecionare a formelor de activitate, n cadrul unei societi, cu att societatea dat se situeaz pe o treapt mai nalt pe scara evoluiei istorice, i invers. Diferenierea i creterea gradului de complexitate a sarcinilor spre care se orienteaz activitatea impun n mod necesar transformri i reorganizri evolutive n plan psihologic individual, n structura profilului de personalitate i n actele valorice ale diferitelor componente psihice particulare. Putem, astfel, spune c omul nu se integreaz i nu se manifest ntr-o activitate de tip individual, ci ntr-una de factur social, cu coduri i etaloane de organizare specifice. Din punct de vedere structural, activitatea se cere a fi analizat sub dou aspecte principale: primul, legat de conexiunea i condiionarea dintre cele trei verigi funcionale bazale - motivul, scopul i mijlocul ; cel de-al doilea, legat de modul de articulare i implicare a diferitelor funcii, procese i trsturi psihice particulare <fig. 46). MIJLOC
r

PLAN

ACIUNI

MOTIV Feed-before (evaluare prospectiv) Feed-hefore (evaluare retrospectiv) Fig. 46. Schema bloc a structurii activitii Primul aspect pune n eviden faptul c activitatea are ntotdeauna o schem sau o matrice logic pe care se organizeaz i se structureaz. Aceast matrice presupune conectarea serial-orientat a motivului, scopului i mijlocului. Potrivit acestei scheme, orice form de activitate izvorte i corespunde unei anumite stri de necesitate - care poate fi intern, proprie individului, sau extem. proprie grupului, comunitii sau 511

societii creia le aparine individul. Starea de necesitate este factorul care declaneaz, orienteaz i susine activitate). Prezena ei este obligatorie i indinspensabil pentru a putea efectiv vorbi de activitate. Raportat la formele modale ale activitii, starea generic de necesitate se diversific i se multiplic, organizndu-se ntrun complex sistem dinamic, n cadrul cruia. n plan psihologic individual, se realizeaz o combinare i ierarhizare specifice a primarului i secundarului, a intrinsecului i extrinsecului, a particularului i generalului. In cursul desfurrii concrete a unei forme sau alteia de activitate, din sistemul motivaional global se desprind i se individualizeaz motivele operante sau eficiente care acioneaz ca mobil sau cauze actuale. Astfel, sarcinile ce intr n sfera unei activiti modale (de baz) vor fi abordate i rezolvate sub impulsul unor motive diferite i, n cazul uncia, de exemplu, predomin motivele intrinseci, iar n cazul alteia - motivele extrinseci, n cazul uneia apar n prim plan motivele personale, n cazul alteia motivele generale, supraordonate, . a. m. d. Alternarea i actualizarea periodic-ciclic a motivelor determin alternarea i succesiunea activitilor n perfoimarea crora se angajeaz subiectul. De aceea, n analiza desfurrii oricrei activiti concrete, trebuie s urmrim, de fiecare dat, dezvluirea i identificarea motivului specific. Scopul reprezint imaginea mental i proiectat n timp a rezultatului sau produsului ce urmeaz s fie obinut n urma efecturii activitii. Atingerea lui nseamn satisfacerea strii corespunztoare de necesitate i genereaz semnale de stopare a activitii. ntre motiv i scop se stabilesc, att raporturi de coinciden, ct i de discordan. (Vezi i capitolul despre Motivaie). n cadrul unei activiti complexe, multifazice, se delimiteaz scopul final sau global i scopurile pariale sau secveniale. Primul trebuie s reprezinte punctul dominant n cmpul contiinei i s traseze ntreaga traiectorie de desfurare a activitii. El, deci, nu trebuie pierdut nici un moment din vedere. Scopurile pariale ocup o poziie subordonat fa de scopul final i ele se ncadreaz n succesiunea logic a aciunilor care intr n structura activitii date. Se ntmpl uneori ca scopul fina! s se estompeze i s dispar din centrul ateniei subiectului. n acest caz, activitatea capt un caracter dezorganizat, disipndu-se n atingerea unor scopuri pariale fr a se realiza legtura logic ntre ele. Forma cea mai grav a acestui fenomen se ntlnete n tulburrile psihice de tip demenial i n sindromul de lob frontal, determinat de focare organice ale creierului. Pacienii respectivi devin incapabili de a urmri un obiectiv n perspectiv mai ndeprtat i a-i organiza eforturile n mod adecvat pentru atingerea lui. Ei se opresc ntotdeauna la rezultatul unei aciuni sau operaii concrete, declarnd gata, am terminal", i trec la altceva; se apuc de mai multe lucruri, fr a duce la capt vreunul. Mijlocul reprezint tot ceea ce trebuie fcut, ntreprins i tot ceea ce trebuie folosit n calitate de instrument sau unealt {n sensul larg al termenului) pentru rezolvarea sarcinilor i realizarea scopurilor. Mijlocul apare ca verig intermediar ntre motiv i scop, i, structural, cuprinde dou categorii de elemente: interne, subiective i externe, obiective. Elementele interne, subiective, constau din: informaii, cunotine despre caracteristicile scopului, ale contextului i despre condiiile n care urmeaz s se 512

desfoare activitatea; procese mnezice care ofer datele necesare din experiena anterioar; procese cognitiv-rezolutive (percepie, reprezentare, imaginaie, gndire), care asigur elaborarea soluiilor la diferitele secvene i sarcini particulare ale activitii; atenia, care optimizeaz desfurarea i eficiena operaiilor i aciunilor; mecanismele reglajului voluntar, care asigur mobilizarea resurselor energetice i canalizarea lor pe direcia scopului; operaiile i aciunile - mentale i motorii, prin intermediul crora se realizeaz efectiv transformrile necesare la nivelul situaiei. Elementele externe, obiective sunt reprezentate de mulimea lucrurilor i a instrumentelor la care se recurge i care se folosesc pentru realizarea transformrilor reclamate de rezolvarea situaiilor problematice i mplinirea sarcinilor. Mijloacele se aleg dup formularea scopului i n funcie de natura activitii i de condiiile de desfurare a ei. Ele nu sunt ns absolut neutre din punct de vedere axiologic, ci intr sub incidena principiilor i normelor etico-morale impuse de societate. Ca urmare, se mpart n acceptabile sau licite i inacceptabile sau ilicite. Pentru a se ncadra n limitele moralitii, realizarea scopurilor propuse trebuie s se bazeze pe mijloace admise, licite. Dictonul scopul scuz mijloacele" intr n contradicie cu etaloanele morale i nu poate fi luat drept far cluzitor n activitate. Cel de al doilea aspect al structurii activitii ne trimite la modul de articulare i combinare a componentelor psihice i psihofizice ale sistemului personalitii n structura diferitelor forme modale i particulare de activitate. n principiu, se poate afirma c n fiecare form modal (de activitate) sunt incluse i particip toate funciile i procesele psihice, de la cele cognitive - percepie, reprezentare, imaginaie, gndire , pn la cele voliionale, precum i toate cele trei subsisteme ale personalitii temperament caracter, aptitudini. Dar ponderile i raporturile dintre acestea variaz semnificativ, att de Ia o form de activitate la alta, pentru unul i acelai subiect, ct i de la un subiect la altul, n cadrul aceleai forme de activitate. Dac funciile i procesele psihice se structureaz i se dezvolt n i prin activitate, activitatea nsi va fi, la rndul ei, condiionat, n planul performanei i al eficienei, de nivelul de dezvoltare i integrare al funciilor i proceselor psihice interne. Astfel, o dezvoltare superioar a structurilor gndirii formal-abstracte va stimula i favoriza orientarea subiectului clre o activitate de tip intelectual teoretic, n vreme ce o dezvoltare nalt a structurilor gndirii concret-figurale va favoriza orientarea ctre o activitate intelectual de tip tehnic sau experimental-apiicativ, etc. Din punct de vedere cibernetic, ansamblul componentelor psihice interne formeaz blocul de comandai reglare al activitii. Corespunztor, trebuie s existe i un bloc de execuie, prin care s se finalizeze i, mai ales, s se obiectiveze rezultatele activitii. Acesta este alctuit din ansamblul componentelor motorii i verbo-motorii, respectiv, micri (unitile cele mai mici), operaii (combinaii de operaii). Caracteristicile acestor componente, respectiv, viteza, forma sau traiectoria, amplitudinea, fora, ritmul, tempoul, ele, se moduleaz n funcie de specificul situaiilor de rezolvat i de tipul instrumentelor (uneltelor) folosite n acest scop. Eficiena activitii va depinde, att de nivelul de elaborare a! blocului intern de comand, ct i de calitatea articulrii i funcionrii blocului de execuie. Astfel, pentru a deveni performante, micrile, operaiile i aciunile trebuie s ating stadiul deprinderilor. 513

ntruct activitatea este structurat la nivel contient, ea devine, implicit un sistem cu autoreglare. Ca urmare, este firesc ca blocul de execuie s fie legat i n sens invers cu cel de comand. Prin intermediul conexiunii inverse se realizeaz dou tipuri de control: controlul asupra rezultatului, comparndu-se informaia despre ceea ce s-a obinut cu ceea ce s-a propus s se obin, i controlul asupra desfurrii aciunilor executive externe, asigurndu-se meninerea lor pe traiectoria i succesiunea corespunztoare situaiei i scopului urmrit (fig. 47).

Fig. 47. Schema-bloc a autoreglrii activitii 16.3. FORMELE ACTIVITII Aa cum am artat, activitatea uman nu este o categorie omogen, monomodal, ci una eterogen, plurimodal, punnd n eviden o diversitate de forme i variante. Criteriile de delimitare i clasificare a acestora sunt diferite: a) natura produsului, n funcie de care se disting dou forme principale de activitate: material i spiritual; b) coninutul i scopul, dup care se delimiteaz activitatea de cunoatere, activitatea de producie, activitatea de comunicare, activitatea de distracie, activitatea de instruire, activitatea de conducere, etc; c) succesiunea in evoluia ontogenetic a personalitii, pe baza criea se disting formele categoriale modale -jocul, nvarea i munca. Criteriul succesiunii ontogenetice este cel mai important i ne vom opri pe scurt la analiza formelor de activitate desprinse prin aplicarea lui. Jocul este prima form sub care ncepe s se manifeste i s se afirme ntr-o manier structurat activismul intrinsec al fiinei umane. Acesta se impune ca activitate dominant la vrsta copilriei i mai ales n perioada precolar. Trsturile sale definitorii sunt: a) caracterul integral intrinsec al motivaiei care-l genereaz i-l susine (copilul simte n mod acut nevoia de a se juca); b) corespondena permanent a motivului cu scopul (motivul rezid n obinerea unei plceri sau satiafacii prin joc, iar scopul n a se juca de dragul de a se juca, din plcere); c) absena centrrii pe obinerea unui produs concret sau importana sczut, minimal acordat rezultatului de ctre subiect (copil); d) absena legturii cu problemele asigurrii existenei, jocul neducnd la satisfacerea nici a trebuinei de foame, nici a celei de adpost sau mbrcminte; e) absena coerciiilor i constrngerilor privind angajarea n joc, aceasta fiind complet liber i benevol; f) absena relativ a obligaiilor i rspunderilor sociale. 514

Dintre toate cele trei forme modale menionate, jocul este activitatea cea mai liber, ea stnd exclusiv sub semnul dorinei i voinei copilului: acesta o ncepe cnd dorete i cnd vrea, i o termin cnd nu mai are poft s continue. Asupra genezei i rostului jocului au fost formulate diferite ipoteze i teorii, printre cele mai cunoscute fiind: teoria instinctualist, formulat de filosoful i esteticianul german Karl Gross(1861-1944); teoria surplusului energetic, dezvoltat de psihologul austriac Karl Biihler(1879-1963); teoria reiterrii istoriei speciei, susinut de J. Piaget (1896-1980); teoria hedonic, dezvoltat n cadrul psihanalizei. Potrivit teoriei instinctualiste, jocul este expresia reactualizrii unor pattem-an comportamentale nscrise n incontient. Aceste pattern-uri prefigureaz i pregtesc comportamentele finalist-adaptaive de mai trziu. Copilul este, aadar, predispus i predeterminat s se manifeste jucndu-se. El este simultan subiectul care ntreprinde i controleaz jocul, i factorul declanrii automate a unor structuri instinctive. Teoria surplusului de energie interpreteaz jocul ca o simpl eliberare tensional. Energia antrenat de procesele biologice interne atinge un nivel care depete limita de stpnire (control) i, genernd modificri de tonus muscular i de echilibru natural, pune copilul n micare n mod irezistibil. Micarea, componenta de baz a jocului, devine o supap de eliberare a surplusului de energie i de relaxare. Teoria lui Piaget se bazeaz pe principiul din biologie, potrivit cruia ontogenia repet filogenia'\ Astfel, n planul evoluiei psihocomportamentale, jocul reproduce strile i modurile de manifestare ancestrale, proprii strilor timpurii ale existenei omului. n fine, teoria hedonic vede n joc doar o modalitate prin care copilul caut s obin plcerea i s scape de ncorsetare i tensiune. Dup cum se poate observa, teoriile enumerate nu includ jocul n categoria formelor de activitate i nu-i dezvluie rolul formativ n sfera vieii psihice generale a copilului. Indiferent ce punct de vedere se mprtete, este unanim admis c jocul ocup un loc esenial n ontogeneza uman, n viaa copilului. Ca form dominant de activitate, jocul devine factorul esenial al dezvoltrii psihice generale a copilului. El pune n eviden o mulime de variante, de la cele mai simple, nestructurate, cum sunt alergatul, cratul, aruncarea obiectelor etc, pn la cele complexe, bazate pe diviziunea sarcinilor i rolurilor i pe imitarea unor activiti sociale. Copilul trece gradat de la jocurile simple la cele complexe, de la jocurile nestructurate la cele structurate pe atribuiuni i roluri, de la jocurile individuale, egocentrice, la jocurile colective, allocentrice. Fiecare fonn genetic de joc exprim un anumit nivel al dezvoltrii psihice a copilului. Se poate stabili o succesiune legic a implicrii n coninutul i structura jocului a diferitelor componente i procese motorii i psihice. Astfel, n perioada 1-3 ani, predomin componentele motorii i senzoriale; ntre 3-7 ani, veriga motorie a jocului va fi tot mai mult supus reglrii i medierii din partea proceselor reprezentrii i imaginaiei; concomitent, se conecteaz memoria (reclamat de necesitatea reinerii regulilor i condiiilor specifice diferitelor tipuri de joc) i gndirea (reclamat de necesitatea nelegerii regulilor i a planificrii aciunilor). In majoritatea jocurilor sunt solicitate atenia i voina, copilul trebuind s-i impun o anumit concentrare, o anumit rbdare, o anumit stare de ateptare, un anumit efort fizic sau nervos. 515

Condiionarea socio-cultural a dus la constituirea unor categorii speciale de jocuri, prin intermediul crora copilul dobndete acces la structurile i coninuturile vieii sociale. Este vorba de jocurile imitative profesionale (de-a soldaii, de-a doctorul, de-a constructorul, de-a profesorul, etc.) i jocurile didactice, cu o mare pondere n perioada grdiniei, prin intermediul crora copilul se familiarizeaz cu sarcinile specifice ale activitii colare viitoare. De asemenea, tot n cadrul unor jocuri, copilul este introdus n atmosfera unor sarcini i situaii de munc. De la cea mai fraged vrst el manifest o vie curiozitate i un interes deosebit pentru preocuprile i activitile adulilor, n primul rnd ale prinilor, ncercnd s le ndeplineasc, fie mpreun cu prinii, fie de unul singur sau cu ali copii n forma jocurilor imitative. Se dovedete c precolarul poate ndeplini cu mult srguin sarcini proprii activitii de nvare i celei de munc, dac acestea sunt transpuse ntr-o schem de joc i dac sunt codificate ntr-o form intuitiv-concret. Dominant la vrsta copilriei precolare, jocul va continua s rmn o component important n structura de ansamblu a sistemului personalitii, chiar la vrste naintate, prin aceasta omul dobndind atributul de fiin litdic. Firete, pe msura naintrii spre vrsta adult, avem de-a face cu jocuri mereu mai complexe i cu o conotaie socio-cultural mult mai pronunat. Potrivit principiului regresiei funcionale, esenial n cadrul mecanismelor psihologice de autoreglare, omul simte periodic nevoia de a trece de la o munc ncordat, care reclam un mare consum energetic, la activitatea ludic, n vederea relaxrii, a refacerii forelor fizice i intelectuale. nvarea. Aa cum am artat, activitatea este, n ultima instan, modalitatea principal de adaptare a omului la mediu. Faza de acomodare a procesului adaptrii, care presupune introducerea unor modificri mai mult sau mai puin radicale n organizarea intern anterioar a personalitii, se realizeaz pe baza nvrii. Proprie ntregului regn animal, nvarea devine o form sistematic i specific de activitate la nivelul omului, n cadrul societii. ntruct, spre deosebire de animal, omul se caracterizeaz printr-o adaptare de tip individual, nvarea dobndete la el un rol primordial pentru o dezvoltare psihic optim. Genetic, creierul uman este dotat cu cea mai nalt capacitate de condiionare i nvare, aceasta impunndu-se ca una dintre aptitudinile generale cele mai importante. n sens larg, prin nvare se nelege trecerea unui sistem instruibil dintr-o stare iniial A o , de neinstruire (slab organizare, absena experienei necesare pentru abordarea eficient a situaiilor problematice", absena unor informaii, a unor operaii, etc), ntr-o stare final A , de instruire (pregtire), care permite realizarea unor obiective specifice de reglare. Pentru a determina starea n care se afl sistemul, procedm la confruntarea lui cu diferite categorii de sarcini: dac nu le rezolv, vom spune c. n raport cu acele sarcini, se afl ntr-o stare de total neinstruire; atunci se trece la clapa de instruire, furniznd sistemului respectiv informaii, algoritmi si euristici de abordare-rezolvare etc.; apoi, se trece din nou la testare, punnd iari sistemul n faa categoriilor iniiale de situaii; dac sistemul le rezolv integral, vom spune c el a trecut n starea de 516

instruire complet: dac sistemul rezolv doar o anumit parte din ele, spunem c sistemul a trecut ntr-o stare de instruire parial; n fine, dac nu rezolv nici una. conchidem c nvarea, n condiiile date, a fost nul. n sens restrns, prin nvare nelegem activitatea pe care individul uman o desfoar sistematic, ntr-un cadru socialmente organizat. n vederea asimilrii de informaii n forma cunotinelor, a elaborrii unor ansambluri de operaii i deprinderi, precum i a unor capaciti de nelegere, interpretare i explicare a fenomenelor din natur i societate. Toate acestea se constituie n ceea ce se cheam fond sau tezaur de experiena de ordin teoretic i practic -, graie cruia devine posibil echilibrarea optim, eficient cu mulimea situaiilor i solicitrilor externe. Ca urmare, nvarea poate fi definit i ca proces de achiziie a unor experiene noi. Pentru omul contemporan din societile civilizate, nvarea se desfoar nlrun sistem instituionalizat - sistemul de nvmnt - i poart denumirea de nvare colar sau academic. Ea devine form dominant de activitate pe durata nvmntului general obligatoriu, care, de obicei, este cuprins ntre 6-7 i 16-17 ani. Pentru cei care continu cu formele nvmntului de profesionalizare, nvarea rmne activitate dominant pan la vrste i mai naintate - 23/25 de ani. Fiind organizat gradual i difereniat pe cicluri i profile, nvarea colar joac rolul principal n formarea i dezvoltarea pesonalitii, mai ales n plan intelectual i profesional. Structura psihologic a nvrii n psihologia tradiional, nvarea era redus cu precdere la fixarea (ntiprirea), pstrarea i reproducerea informaiilor sau cunotinelor n forma n care erau ele structurate i prezentate din afar de ctre subiectul-instructor. Aceasta genera un fel de echivalen: a nva = a memora. Drept condiie obiectiv necesar i suficient se considera repetiia (Repetiia este mama nvrii"). Subiectul destinatar sau elevul era situat n relaia de nvare pe o poziie pasiv, de simplu recipient, fr a manifesta vreo iniiativ sau intervenie personal n fluxul cunotinelor furnizate de profesor. Cunotinele nsele erau privite i vehiculate ca datum-ur\ infailibile, nchise, care trebuiau receptate, fixate i reproduse ca atare (nvare dogmatic). O dat cu nceputul celei de a doua jumti a secolului XX, ca urmare a afirmrii cu putere a spiritului revoluiei tiinifico-tehnice i a metodologiei sistematico-cibernetice, optica psihologiei asupra nvrii s-a schimbat radical. Explozia informaional a pus n discuie statutul i stabilitatea n timp a ntregului sistem de cunotine. Faptul c n decursul unui interval scurt de timp (aproximat la 10 ani) volumul informaiei n diferitele domenii ale cunoaterii se dubleaz, iar aproape jumtate din volumul cunotinelor acumulate se perimeaz, a dus n mod necesar i la reconsiderarea structurii psihologice a nvturii. Aceasta va fi considerat ca o activitate cu structur psihologic eterogen i complex, ireductibil la procesele memoriei.Asemenea procese, nu pot epuiza nvarea i se includ doar ca elemente componente ale ei, firete necesare i indinspensabile. S-a demonstrat c nsei schemele operatorii ale memoriei logice (verbale, simbolice) i ansamblul procedeelor mnemotehnice sunt rezultatul activitii de nvare. 517

Avnd caracter sistemic, de integralitate. nvarea, include n structura sa, pe lng memorie, toate celelalte procese psihice, la nivelul lor de dezvoltare-integrare n momentul dat. Se stabilete astfel o relaie circular, de dependen i condiionare reciproc, ntre nvare i dezvoltare: nvarea este principalul factor i mecanism al dezvoltrii, calitatea i eficiena ei determinnd ritmul i nivelul de elaborare al diferitelor componente psihice particulare. La rndul su, dezvoltarea se transform n factor mediator intern al nvrii: cu ct ea se ridic pe trepte mai nalte, cu att nvarea devine mai rapid i mai eficient, i invers. Revenind acum la structura psihologic a nvrii, putem spune c ea presupune participarea i interaciunea urmtoarelor procese psihice (bineneles, fr a exclude memoria): a) percepia; b) reprezentarea; c) gndirea; d) atenia; e) voina; f) motivaia. a) Orice activitate sau aciune de nvare ncepe cu perceperea materialului ce se urmrete a fi luat n stpnire de ctre subiect. Prima condiie ca materialul respectiv s fie reinut i integrat n fondul experienei anterioare este aceea ca el s fie perceput integral i corect, fr omisiuni sau deformri. Ca urmare, instructorul trebuie s codifice i s prezinte materialul de nvare pe porii sau secvene adecvate particularitilor i capacitii senzorial-perceptive a subiectului-destinatar. Este recomandabil ca, n acest caz, efortul de detecie, discriminare i identificare s fie minim, pentru a-l economisi n favoarea proceselor ulterioare de prelucrare/nelegere i integrare. Datele realitii colare arat c numeroase erori i dificulti ale elevilor, din toate ciclurile, n asimilarea cunotinelor la diferite obiecte de nvmnt, sunt de natur perceptiv, avnd la origine false discriminri i false identificri. Cunoaterea de ctre instructor (profesor) a mecanismelor i legilor percepiei este o cerin psihologic important pentru organizarea i prezentarea optim a materialului de nvare. Aici trebuie reinut c dificultile de percepie sunt cu att mai mari, cu ct nvarea se desfoar la o vrst mai mic sau la un ciclu de instruire inferior. b) Reprezentarea nsoete i se manifest n paralel cu percepia. Diferitele secvene i elemente ale materialului de nvare, pe msur ce sunt receptate, activeaz sau genereaz reprezentri suplimentare, de tip asociativ prin asemnare, prin contrast sau contiguitate spaio-temporal. Acestea, de regul, faciliteaz asimilarea noilor informaii (cunotine) i asigur o baz mai larg de integrare a lor. De aceea, se poate afirma c un proces de nvare se va desfura cu att mai bine, cu ct, pe baza materialului prezentat, pot aprea reprezentri mai bogate i mai variate. n generarea reprezentrilor suplimentare care acompaniaz procesul de percepere a materialului de nvare, se implic i imaginaia, att n forma sa reproductiv, ct i n cea creatoare. Ca urmare, att diferitele secvene i elemente componente, ct i materialul, n ansamblu, sunt puse n relaii i combinaii noi, sporindu-le valenele cognitiv-instrumentale. De aceea, se recomand ca, prin modul de prezentare a materialului, s se incite i s se stimuleze ct mai mult imaginaia destinatarilor. c) O dat trecut de barierele percepiei, materialul de nvare este supus unor prelucrri ample din partea procesului gndirii. Gndirea asigur nelegerea a ceea ce se nva, respectiv: semnificaia entitilor informaionale codificate imagistic-figural, verbal sau simbolic; relaiile logice dintre secvenele i elementele prezentate serial-succesiv sau simultan-configuraional; valoarea cognitiv i instrumental-aplicativ, a 518

informaiilor recepionate. Apoi, n nvare, sunt implicate formarea i operarea cu noiuni, formularea i operarea cu principii i legi de diferite grade de generalitate; raionamentul n principalele sale forme - inductiv, deductiv i analogic; rezolvarea de problemele care implic relaionarea transformrilor de tip algoritmic i euristic, a celor de tip convergent i divergent, etc. n concepia actual, sub aspectul su calitativ, de coninut, nvarea trebuie s fie dominat de ctre gndire i nu de ctre memorie, cum se credea anterior. Dar pentru aceasta, procesul nvrii se cere a fi organizat i realizat pe baza principiilor esenializrii, problematizrii i instrumentalizrii. Potrivit acestor principii, cunotinele nu trebuie prezentate ca entiti finite rigide, ci ca entiti vii, evolutive, variabile, relative, la care subiectul supus instruirii poate ajunge pe cont propriu, pornind de la anumite repere i criterii oferite de instructor. Totodat, noiunile, schemele operatorii, formulele, nu trebuie privite in sine, n legtur cu diferite sarcini, situaii, care urineaz s fie abordate i rezolvate, n plan teoretic sau practic. Astfel, procesul nvrii va include, obligatoriu, veriga aplicrii, fiecrei noiuni fiindu-i dezvluit dimensiunea sa instrumental: ce anume se poate face cu ea i pe baza ei, n cadrul interaciunii generale a subiectului cu lumea extern. Drept criteriu esenial de evaluare a nivelului de instruire se impune a fi luat nu att volumul, n sine, de informaii i cunotine, ct, mai ales, instrumentalitatea lor, ce poate realiza subiectul, n planul aplicaiilor teoretice i practice, cu o anumit noiune. Or, valoarea aplicativ a unei cunotine este cu att mai mare, cu ct ea este mai bine asimilat i integrat n structurile operatorii ale gndirii. d) Atenia este o premis i o condiie absolut necesar a desfurrii optime a nvrii. Participarea ei trebuie s fie permanent, pe toat durata i n toate fazele nvrii, de la receptarea materialului i pn la integrarea lui n tezaurul memoriei. Scderea nivelului de concentrare i fluctuaiile ateniei figureaz printre cei mai serioi factori perturbatori ai nvrii, genernd att lacune i erori, ct i superficialitate n fixarea-integrarea materialului. Durata edinelor de nvare trebuie stabilit n funcie de durata concentrrii n sfera ateniei voluntare, care, dup cum se tie, depinde de vrst i de starea fiziologic a creierului. Condiionnd esenial calitatea nvrii, atenia voluntar este influenat i dezvoltat prin nvare. Sarcinile de nvare colar i academic fac permanent apel i solicit atenia. In clasele mici (I-IV), fixarea, concentrarea i comutarea ateniei sunt susinute de ntririle verbale periodice ale nvtorului. Se recurge, de asemenea, la jocuri didactice speciale de atenie", care - nesolicitnd att de intens procesele intelectuale i neducnd la un consum mare de energie nervoas creeaz condiii interne mai propice pentru exersarea i consolidarea mecanismelor voluntare ale concentrrii i stabilitii ateniei. e) Motivaia reprezint o component de importan major n structura activitii de nvare. Ca i n cadrul activitii n general, ea se include ca factor declanator, direcionator (de orientare) i smintor-potenator. Ca form de activitate integral, nvarea este funciarmente motivat, ea izvornd sau corespunznd unor stri de necesitate, unor sarcini de adaptare a individului la mediu i de autoreglare. Tot ceea ce nva un individ trebuie s-i serveasc n rezolvarea diferitelor probleme profesionale i de via. Forma primar de motivaie, din care i trage obria nvarea, este instinctul curiozitii, care se manifest prin intermediul comportamentului reflex-necondiionat de 519

orientare-investigare (explorare) a ambianei. Acest comportament este cu att mai frecvent i mai complex, cu ct organismul animal se situeaz pe o treapt mai nalt a evoluiei fllogenetice. La om. el se restructureaz prin comutarea mecanismelor lui de reglare la nivel cortieal, contient. Curiozitatea acioneaz ca impuls intem, care detemiin individul s se deschid fa de influenele externe i sd caute noul. Cea mai puternic form de manifestare a curiozitii se nregistreaz n perioada copilriei i adolescenei. La aceast vrst, individul este cel mai dornic de a ti, de a afla lucruri noi despre tot ceea ce-l nconjoar. Prin acest impuls al curiozitii, copilul se las cu plcere antrenat n situaiile de nvare menite s-i furnizeze rspunsuri la numeroasele ntrebri pe care i le pune. Dac motivele curiozitii sunt satisfcute n mod adecvat evitndu-se fenomenele de saturaie i plictiseal, ele se structureaz ca interese i trebuine intriseci de cunoatere. Activitatea de nvare se ntemeiaz, att pe o motivaie intrinsec integrat n nsi structura ei (de exemplu, interesul i trebuina de a cunoate, de a ti, vocaia pentru o anumit profesiune etc), ct i pe o motivaie extrinsec (ntriri administrate din afar, n form de recompense materiale sau psihologice i pedepse). Diferena dintre eficiena nvrii concret motivate i a celei vag motivate a fost demonstrat experimental. In cazul n care un material se prezint pentru nvare n mod neutru, rezultatul va fi mediocru sau slab; n schimb, dac nainte de prezentarea materialului, subiecilor li se d un set de ntrebri sau de probleme la care ei nu pot rspunde, iar dup aceea li se prezint materialul a crui nsuire permite gsirea rspunsurilor corecte, rezultatele devin considerabil mai bune. Astfel, s-a introdus conceptul de se motivaional'Xmoriwjfwna/ set), alturi de cel de set de im&ire"(learning set). O importan deosebit n formarea bazei molivaionale proprii a activitii de nvare o are metoda folosit de instructor. O metod rigid-dogmatic, n cadrul creia elevul nu are o libertate de iniiativ i de gndire, trebuind doar s recepteze i s memoreze ceea ce i se prezint, duce treptat la dezvoltarea unei motivaii negative, care determin o reacie aversiv fa de obiectul nvrii. Dimpotriv, o metod care stimuleaz iniiativa i imaginia sau gndirea proprie duce treptat la structurarea unui interes autentic pentru domeniul dat. Mecanismele i legile nvrii Problema mecanismelor care stau la baza nvrii a fost mult controversat n psihologie i psihofiziologie. Trebuie spus c aceast problem nu s-a pus n toate orientrile psihologice, ci numai n cele care recunoteau caracterul evolutiv al psihicului, respectiv, n asociaionism, n behaviorism, n structuralismul genetic, n funcionalism, n interacionismul sistemic. Totodat, se impune precizarea c elementele care se puneau la baza rezolvrii acestei probleme au variat a n timp, ct i de la o orientare la alta. Astfel, s-au elaborat mai multe teorii, cele mai importante fiind: teoria urmelor, teoria imprimrii, teoria plasticitii cerebrale, teoria condiionrii, teoria ansamblurilor celulare i teoria conexiom'sl. Teoria urmelor este cea mai veche, ea fiind enunat prima dal n sec.XVII, de ctre cercettorii englezi Prestley i Hartley, precursorii asociaionismului. n esen, aceast teorie se bazeaz pe fenomenul de postefect al undei de excitaie pe traseele nervoase. Aciunea oricrui stimul genereaz, n interiorul reelelor neuronale, 520

poteniale bioelectrice, care se menin un anumit timp i dup ncetarea ei. Aceste poteniale reziduale se constituie n urme" sau pecei" ale stimulilor externi i ele pot fi ntrite att prin repetarea n timp, la diferite intervale, a stimulilor respectivi, ct i prin reiterarea circular n interiorul reelelor reverberante. Prin intermediul acestor urme", materialul de nvare se transform n dat" de memorie, devenind recognoscibil (la reapariie) sau reproductibii (n absen). Teoria imprimrii are la baz ideea reflectrii pasive, de tip fotografic, susinut de J. Miiller, Helmholltz, G. Fechner, presupunnd c receptorii ndeplinesc rol de selectori i filtre ale fluxurilor energetice emise de aciunea stimulilor externi (materialul de nvare), iar structurile cerebrale ndeplinesc rolul de pelicul sau plac fotosensibil, vibro sau acustico-sensibil, mecano-sensibil, termo-sensibil care imprim i pstreaz, prin intermediul unor fixatori proprii, elementele materialului prezentat. Imprimarea se deosebete de potenialul bioelectric de urm prin legtura ei intim cu structura substanial a creierului, creia i se atribuie proprietatea impresionabilitii. n prezent, n sprijinul acestei teorii se aduc argumente furnizate de cercetrile asupra bazei biochimice a memoriei de lung durat. Din infrastructura neuronal, n calitate de elemente care fixeaz i conserv imprimatele" stimulrilor externe fac parte aminoacizii, respectiv, ADN i ARN, Teoria plasticitii cerebrale, enunat iniial de H.Jackson, a fost dezvoltat ulterior n lucrrile lui Lashley (1929, 1950), Luria (1947, 1958), Kaas (1991, 1995), Kolb (1995) .a. Ea se ntemeiaz pe date clinice (compensarea i reconstrucia funciilor psihice destracturate sau abolite n urma leziunilor localizate, n focar, ale scoarei cerebrale) i pe date experimentale obinute cu ajutorai imageriei reomagnetice (IRMN). Ideea sa de baz rezid n aceea c, n timpul procesului de nvare, n funcie de natura modal (imagistico-figural, verbal-simbolic, alfanumeric) a codificrii informaiei de la intrare, precum i de gradul sau nivelul la care se face prelucrarea informaiei recepionate, au loc modificri spaial-topografice difereniate n cadrul structurilor cerebrale, care se constituie n modele" sau hri" cu funcie de reproducere/reprezentare, n raport cu clementele materialului dat. Pe msur ce conturile acestor modele devin mai clare i mai stabile, materialul nvat se pstreaz mai bine i se reactualizeaz mai uor. ntre gradul de consolidare a modelelor i frecvena aplicrii sau utilizrii materialului nvat n activitatea cotidian exist o relaie de dependen logaritmic: Mi ~ klogF, unde Mi = gradul de pregnan al modelului intern, k = o constant care depinde de pragurile diferitelor straturi corticale, iar F = frecvena folosirii materialului nvat anterior. Teoria plasticitii confer un caracter dinamic, variabil configuraiei spaiotopografice a creierului, postulnd posibilitatea modulrii ei n concordan cu distribuia evenimentelor externe. Teoria condiionrii, formulat de 1. Pavlov i dezvoltat de Ivanov Smolenski, Skinner, Konorski, Huli, Ililgard, Bruner .a. , pune la baza nvrii principiul semnalizrii i formarea prin ntrire (motivaie) a legturilor temporare ntre stimuli (situaii) i rspunsuri (acte comportamentale). Legtura temporar este descris sub forma unui traseu selectiv de transmitere i circulaie a excitaiei ntre dou sau mai multe zone centrale (corticale) corespunztoare fie aciunii unor stimuli necondiionai (biologicete necesari - hran, sex, aprare) i condiionai (asociai), atunci cnd cei din urm i preced pe cei dinti semnalizndu-le apariia, fie aciunii doar a stimulilor 521

n sine neutri, dar integrai ntr-o situaie cu valoare adaptativ. Prin intermediul semnificaiei adaptative a stimulilor (situaiilor) i al ntririi, teoria condiionrii reuete s introduc o distincie important ntre nvare i memorie: nvarea este privit prin prisma necesitilor adaptrii la mediu, implicnd obligatoriu achiziia sau formarea de acte comportamentale noi cu valoare instrumental-adaptativ; n schimb, memoria este considerat ca proces de depozitare, pstrare i actualizare a evenimentelor n sine, fr a fi obligatoriu ca acestea s fie integrate sau subsumate unor acte instrumentale specifice. Esenial pentru nvare devine sistemul de transformri i operaii pe care subiectul reuete s le aplice coninuturilor informaionale stocate. Aa cum sublinia C.Huli (1953), n condiionare accentul se pune pe formarea unor pattem-un comportamentale adecvate situaiilor concret-individuale, cu posibilitatea categorializrii treptate, adic a extinderii aplicabilitii lor la alte situaii asemntoare. Teoria condiionrii subordoneaz apoi nvarea principiului ncercrilor i erorilor, i principiului ntririi (recompens - pedeaps). Aceasta dovedete nc o dat faptul c accentul se pune pe latura instrumental-executiv, adic pe elaborarea unor sisteme de operaii i deprinderi intelectuale i motorii. Teoria ansamblurilor celulare a fost elaborat de D.O. Hebb (1948) i mprtit de numeroi cercettori (Hubel iWiesel, 1965; Kandel i Spencer, 1968; Eccles, 1980). In lumina acestei teorii, mecanismul nvrii const n formarea unor serii sau ansambluri funcional omogene de neuroni, att pe orizontal, corespunztor diversitii modale a fluxurilor informaionale, ct i pe vertical, corespunztor gradului sau nivelului de generalitate la care se produce integrarea modal i plurimodal. Fiecare clas a sarcinilor sau seturilor de nvare se leag de cte un asemenea ansamblu celular. Comunicarea dintre ansamblurile celulare individuale asigur sistematizarea i unificarea n timp succesiv sau simultan - a secvenelor de informaie sau de execuie, precum i transferul de experien de la o situaie la alta, de la un domeniu la altul. Teoria conexionist, lansat n circuitul tiinific dup anii'80, din direcia tiinelor cognitive (P'. Sutherland), interpreteaz mecanismul nvrii pe baza logicii interne a creierului, care pune n funciune operatori specifici de selectare i conectare a elementelor neuronale. Conexiunile interaeuronale stabilite pe baza operatorilor logici duc n final la formarea unor sisteme funcionale de tip computer, care proceseaz i sistematizeaz materialul de nvare n conformitate cu anumite criterii de ordin semantic-cognitiv i pragmatic-instrumental. A nva devine, n acest caz, sinonim cu a stabili conexiuni logice, inteligibile i adaptative, ntre neuroni i grupe de neuroni, la nivelul creierului ca sistem integral. Calitatea conexiunilor interneuronale depinde de gradul de organizare, (incluznd aici i parametrul accesibilitii), de metoda de prezentare i testare-aplicare, precum i de caracteristicile individuale ale creierului - capacitatea de admisie, capacitatea de procesare/rezoluie i capacitatea de engramare-integrare. Sistemele de conexiuni interneuronale se difereniaz i se specializeaz n concordana cu natura coninutului i caracteristicile codificrii materialului de nvare. Formarea lor se subordoneaz principiului input-output, incluznd o legtur cu zonele receptoare periferice, un set de legturi intermediare, la nivelul centrilor subcorticali, o legtur descendent cu blocul de execuie (reaciilor de rspuns) i n fine, o legtur invers , ntre blocul de execuie i blocul de comand. Astfel, la nivelul 522

creierului, nvarea i gsete att concretizarea ct i suportul material n pattem-xm specifice de conexiuni interneuronale, care, la rndul lor, se articulea2 unele cu altele, potrivit operatorilor logici care structureaz elementele ntr-un domeniu al cunoaterii (ex., n domeniul fizicii sau matematicii) sau al unei activiti (profesiuni) practice. Legile nvrii. Ca activitate cu caracter fbrmativ-structurant, nvarea se subordoneaz, legii generale a dezvoltrii. Aceasta nseamn c desfurarea ei are un caracter ascendent i gradual, mergnd de la inferior la superior, de la simplu la complex, de la uor la greu. de la concret la abstract, de la individual (particular) la general (universal). Intinzndu-se pe o lung perioad de timp, coninutul activitii de nvare se mparte logic n cicluri, etape i secvene organizate serial, ntr-o succesiune legic, bine determinat. Caracterul gradual al desfurrii nvrii reflect i respect stadialitatea dezvoltrii psihice a omului: trecerea la o etap urmtoare, considerat superioar, nu se poate tace fr parcurgerea etapelor anterioare, considerate inferioare. De aici, rezult necesitatea unei riguroase selecii i planificri a materialului i sarcinilor de nvare. Pe lng legea general a dezvoltrii, nvarea se ntemeiaz i este guvernat de aciunea unor legi proprii. La cele mai importante dintre aceste legi ne vom opri n cele ce urmeaz. Legea receptivitii optime susine c diferitele coninuturi informaionalcognitive, procedee instrumentale intelectuale, deprinderi senzorio-motorii etc, pentru a fi asimilate i integrate ca .. bunuri" interne proprii ale subiectului, trebuie s fie prezentate la momentul prielnic, potrivit. Acesta const n disponibilitatea psihofiziologic cea mai bun a subiectului, care depinde de vrst i de evoluia ontogenetic anterioar. Dac o anumit sarcin de nvare se prezint nainte de momentul receptivitii optime, rezolvarea ei este mpiedicat de ineficienta pregtire psihofiziologic intern a subiectului; dac se prezint mai trziu de acest moment, rezultatele vor fi de asemenea slabe, datorit tocirii sensibilitii fa de ea. Acest fapt, ndelung observat i verificat n cadrul experienei cotidiene, a dus la formularea dictonului: Ceea ce Ionel nu a nvat. Ion nu va mai nva niciodat". Concluzia ce se degaj din legea receptivitii optime este aceea c nvarea trebuie nceput nc din primele zile dup natere i strict corelat cu transformrile evolutive care se produc succesiv n plan psihofiziologjc general. Legea semnificaiei i selectivitii exprim dependena curbei nvrii diferitelor materiale i coninuturi de importana pe care o prezint ele pentru subiect i de seturile motivaionale, de ntmpinare i de anticipare ale acestuia. Att observaiile cotidiene, ct i datele cercetrilor experimentale atest c subiectul uman, indiferent de sex i vrst, se implic cu att mai profund ntr-o sarcin de nvare i obine rezultate cu att mai bune, cu ct sarcina respectiv prezint o importan mai mare pentru el, i invers. Iar importana deriv att din natura i coninutul sarcinilor de nvare, ct i din particularitile structurii psihice interne a indivizilor. Astfel, n faa aceluiai material de nvare, diferii subieci vor avea grade de implicare afectivmotivaionale diferite i selectiviti diferite n raport cu o parte sau alta, cu un element sau altul al materialului respectiv. n cadrul nvrii colare, legea semnificaiei i selectivitii se va manifesta prin intermediul structurrii intereselor de cunoatere i a aspiraiilor profesionale. Ea va 523

determina n plan individual fenomenul de ierarhizare a valorilor pragurilor de admisiestocare-integrare n raport cu diferitele obiecte din planul general de nvmnt: sczute pentru anumite discipline (preferate), valori medii pentru altele (tolerabile) i valori crescute pentru celelalte (rejectabile). Efectul diferenial al aciunii legii semnificaiei selectivitii se amplific progresiv dinspre vrsta colar mic spre vrstele colare mari i ei se concretizeaz n constituirea modelului evantai al orientrilor i opiunilor profesionale. Legea efectului a fost desprins pe baz experimental i formulat de Thorndicke (1932). Ea postuleaz c, n cursul nvrii, selectarea reaciilor de rspuns, a actelor comportamentale finaliste se face n virtutea efectului lor; pozitiv sau negativ. Se constat astfel c, pe fondul aciunii generale a principiului ncercrilor i erorilor, tinde n mod constant s creasc frecvena reaciilor i aciunilor corecte i, corespuztor, s descreasc frecvena rspunsurilor i aciunilor eronate. n primul caz, efectul acioneaz ca ntrire pozitiv, fixnd i consolidnd rspunsurile care l-au generat; n cazul at doilea, efectul acioneaz ca ntrire negativ, slbind i, n final, anulnd rspunsurile care l-au produs. In urma experimentelor pe animale, Thorndicke a conferit legii efectului un caracter automat i necondiionat, ea singur ducnd pe umerii si" ntregul proces al nvrii . La nivelul fiinei umane legea sufer ns o restructurare esenial: ea i pierde caracterul automat, realizndu-se pe baza analizei i evalurii contiente, critice a rezultatelor unei secvene de nvare i a desprinderii unor criterii obiective de verificare i disociere ntre corect i eronat. Legea transferului exprim legtura pozitiv, de facilitare reciproc, ce se stabilete ntre diferitele coninuturi i secvene ale nvrii. De exemplu: nvarea algoritmului adunrii faciliteaz nvarea ulterioar a algoritmului nmulirii, dup cum nvarea algoritmului scderii faciliteaz asimilarea algoritmului mpririi; nvarea unei limbi romanice faciliteaz nsuirea unei alte limbi romanice; efectul de facilitare este cu att mai mare, cu ct domeniile abordate sunt mai apropiate; nvarea mersului pe biciclet nlesnete nvarea mersului pe motociclet; nvarea otatului uureaz nvarea pilotajului. In exemplele de mai sus se constat c transferul se realizeaz ntre coninuturi i secvene de nvare apropiate, care au scheme sau note definitorii, asemntoare. Acesta este tipul de transfer cel mai frecvent, pe care-1 numim specific. Exist ns i un al doilea tip de transfer, care are la baz relaia de analogie i schema raionamentului analogic i pe care l numim nespecific. Prin intermediul su. la nivelul mecanismelor interne ale nvrii, se creeaz un amplu spaiu conexional-combinatoric, care permite gsirea de apropieri i similitudini ntre domenii ndeprtate, care. aparent, nu au nimic comun unele cu altele. In plan obiectiv-extern. legea transferului impune necesitatea organizrii i realizrii nvrii pe relevarea i contientizarea de ctre cel care nva a unor criterii de stabilire a asemnrii i analogiei ntre fenomene i evenimente. Legea interferenei exprim influena negativ, perturbatoare pe care un anumit coninut sau tip de material de nvare o exercit asupra nsuirii unui alt coninut sau material. O cantonare excesiv n sfera nvrii intuitiv-eoncretc sau senzorio-motorii, de pild, duce la ngreunarea desfurrii nvrii conceptuale, simbolic-abstracte. Cel mai puternic ns, interferena n nvare se concretizeaz n tendina cunotinelor i experienelor mai vechi de a ngusta sau nchide calea asimilrii cunotinelor i experienelor noi (rigiditatea i conservatorismul structurilor funcionale). 524

De aici necesitatea s se renune la procedeele dogmatice n nvare, aceasta trebuind s se realizeze pe baza principiilor flexibilizrii structurilor i relativizrii cunotinelor. Legea sistemicitii deriv din modul de organizare funcional intern a nsui creierului uman. care se cartacterizeaz prin conexiuni i interdependene ntre toate elementele neuronale i ntre toate formaiunile nervoase constituente. Caracterul intrinsec al acestei legi este dovedit i de faptul c, chiar n condiiile prezentrii unui material slab structurat, fragmentat, dispersat, fiecare subiect tinde s-i dezvluie legturile logico-semantice ntre elemente i s-1 nchege ntr-o unitate sistemic. Cu alte cuvinte. nvarea unui material devine cu att mai uoar i mai eficient, cu ct aceasta are un caracter mai bine organizat i sistematizat i invers. Formele sau tipurile nvrii. n literatura psihologic se ntlnesc clasificri diferite ale formelor de nvare, cele mai multe avnd la baz criterii de coninut (Hilgard i Montpellier) sau criterii legate de volumul i importana achiziiilor n structurarea i reglarea comportamentului (R.Gagne). Prin aplicarea criteriilor de coninut au fost desprinse i identificate urmtoarele tipuri de nvare: habituare sau nvarea prin obinuire. care se manifest, fie n cadrul adaptrii senzoriale, fie n plan psiho-afectiv, ca atenuare sau estompare treptat a efectului iniial - pozitiv sau negativ - al unui stimul, ca urmare a prelungirii n timp a aciunii lui sau a creterii frecvenei lui n cmpul nostru perceptiv; nvare prin condiionare de tip clasic (pavlovian), care se realizeaz, fie n planul primului sistem de semnalizare (legtur temporar ntre doi stimuli fizici - unul necondiionat biologicete necesar, i altul condiionat, lipsit de importan biologic intrinsec, dar pe care o dobndete prin asocierea cu cel necondiionat), fie n planul celui de-al doilea sistem de semnalizare (legtur ntre stimulii fizici concrei i denumirile lor verbale, aa cum se ntmpl n formarea conceptelor sau n nvarea discriminatorie a formelor, sau legtur nlre doi stimuli verbali - verbo-verbal -, pe baza creia se stabilesc raporturi semantice ntre cuvinte); nvarea prin condiionare instrumental sau de tip skinnerian, care const n stabilirea unei legturi adaptative ntre secvenele comportamentale i elementele situaiei externe (problematice) potrivit distribuiei ntririlor recompens sau pedeaps); nvarea perceptiv, extrem de important att sub aspect cognitiv, ea fiind implicat n nsuirea sistemelor de semne, simboluri i forme, care se utilizeaz n diferitele tiine, ct i comportamental, prin identificarea i interpretarea stimulilor i codurilor figurale prin prisma strilor de necesitate i a sarcinilor de reglare aflate n faa subiectului; nvarea motorie, care const n articularea micrilor simple, singulare n sisteme funcionale unitare, integrate, fie cu valoare instrumental, subordonate rezolvrii unor sarcini de munc, de pild, fie cu valoare finalist n sine, cum este cazul sistemelor motorii din activitatea sportiv i din balet. nvarea motorie st la baza formrii deprinderilor, ca verigi executive eseniale ale activitii de munc. Caracteristicile definitorii ale unei asemenea deprinderi sunt: legtura selectiv i stabil cu anumite categorii de sarcini i de obiective (scopuri); nalta difereniere, individualizare i specializare a schemelor logice interne pe care se bazeaz organizarea lor; gradul nalt de consolidare i automatizare i trecerea desfurrii lor de la nivelul reglajului voluntar, la nivelul celui involuntar; eficiena performanial n 525

condiiile date; relativa rigiditate i rezisten la schimbare (restructurarea oricrui sistem de deprinderi se realizeaz cu dificultate i anevoie). nvarea verbal , care, pe de o parte, nlesnete formarea i mbogirea n timp a vocabularului intern, iar pe de alt parte, asigur dezvluirea i fixarea legturilor semantice i sintactice (logico-gramaticale) ntre cuvinte. Ea se poate realiza prin diferite modaliti: condiionare, asociere, definiie, comparaie, combinaie, derivaie etc. Datorit faptului c limba i, respectiv, limbajul este principalul instrument de codificare (fixare) i transmitere a coninuturi lor intbrmaional-cognitive i a sistemelor de valori, principii i norme, nvarea verbal dobndete o importan excepional pentru dezvoltarea psihic de nivel superior, specific uman. Aplicarea criteriilor privitoare la volumul i importana achiziiilor n structurarea i reglarea comportamentului a permis diferenierea urmtoarelor tipuri principale de nvare: nvarea de semnale, pe baza creia se stabilete valoarea social-convenional de semnalizare, att a unor stimuli fizici concrei, ct i a unor forme artificial create pentru reglarea comportamentelor n anumite situaii (ex. semnale de circulaie). nvarea legturilor ntre semnificaia stimulilor de orice gen i rspunsuri (se realizeaz, att n mod individual, pe baza ncercrilor i erorilor, ct i n mod organizat, n cadru social specific, prin intermediul unor instructaje i reguli; exemplul cel mai concludent al acestui din urm tip de nvare l constituie^/rawtf/e condiionate, n schema crora, semnificaia stimulului se modific n funcie de contextul n care este inclus: ntr-un anumit context, stimulul este urmat de rspuns sau aciune din partea subiectului, n alt anumit context, rspunsul la el trebuie reinut, inhibat); nvarea discriminant, n cazul creia subiectul contientizeaz i-i nsuete diferite seturi de criterii i etaloane de comparare-evaluare a dimensiunilor i obiectelor din jur, nvarea de concepte, care asigur nelegerea, interpretarea i aplicarea coninutului noiunilor tiinifice din diferite domenii ale cunoaterii; ea duce la structurarea piramidei noiunilor, care formeaz axul central al gndirii logice; nvarea de principii, reguli si legi, prin intermediul crora se asigur trecerea de la gndirea descriptiv-constatativ la gndirea interpretaiv-explicativ, generatoare de ipoteze i teorii; nvarea de tip rezolutiv, care const n nsuirea i formarea unor seturi de algoritmi, euristici i strategii adecvate abordrii i rezolvrii diferitelor clase de probleme. Ea se poate desfura, fie conform principiului ncercare-eroare, fie principiului inductiv, din aproape n aproape spre a se ajunge la descoperirea unui mod de operare generalizat, fie pe baz de reguli date la nceput i deductiv, aplicnd succesiv regula general la probleme particulare. Important n cadrul acestei forme de nvare este s se releve i s se nsueasc criterii de clasificare a tipurilor de probleme i de recunoatere a apartenenei problemelor ce vor fi ntlnite ulterior la o anumit categorie. n prezentarea formelor nvrii, s-a recurs la modelul piramidal (Gagne, Ball). Aceasta permite s se fac o serie de constatri i interpretri interesante, ca de pild: Formele mai simple, dispuse la baza piramidei (ex., nvarea prin condiionare clasic i instrumental), au frecven mai mare n comportamentul cotidian dect cele complexe; Formele complexe, situate la niveluri superioare ale piramidei, se constituie pe baza celor simple i le integreaz; 526

 n elaborarea diferitelor forme de nvare exist o anumit continuitate, ceea ce presupune o succesiune logic de etape i stadii; Componentele unei forme specifice de nvare se conecteaz ntre ele dup criterii logice (asemnare, contrast, grad de generalitate etc), alctuind o organizare sistematic (T. Podar, 1993). In condiiile exploziei informaionale actuale, n organizarea nvrii accentul principal se comut tot mai mult de la coninuturi - respectiv, cunotine - la procedee i modaliti de orientare i dobndire independent a informaiilor necesare ntr-o situaie sau alta. Accentul trece de la ce (ce s nvm), la cum (cum s nvm), nvarea trebuind s duc nu la simple acumulri de informaii, ci la formarea unor capaciti de orientare, de gndire i creativitate, la flexibilizarea structurilor cognitive i atitudinale, pentru a permite adaptarea optim la rapiditatea schimbrilor n lumea n care trim. Activitatea de munc. Activitatea de munc reprezint, n plan evolutiv, ontogenetic, forma final i superioar de structurare i desfurare a relaiei dintre om i natur. Ea se impune ca dominant la vrsta adult, devenind cadrul obiectiv principal n care se probeaz i se valideaz potentele i capacitile reale ale indivizilor, prin raportarea la anumite exigene, criterii i etaloane de performan stabilite social. Spre deosebire de joc i nvare, care doar n mod indirect sunt legate i rspund la o motivaie de tip existenial, munca izvorte tocmai dintr-o asemenea motivaie i vine nemijlocit n ntmpinarea ei. Mediul n care a trebuit s triasc i s se adapteze omul nc de la apariia sa nu a oferit i nu ofer de-a gata nici hrana i apa necesare vieii, nici adpost, nici mbrcminte. Toate acestea trebuiau cutate i dobndite nc de la nceput printr-un efort i consum de energie, ntr-un timp mai scurt sau mai ndelungat, cu mijloace (unelte) mai simple sau mai complexe, individual sau n grup, prin conjugarea eforturilor sau prin repartiia acestora, n vederea atingerii unui scop sau altul. Astfel, ntr-o prim definiie, putem spune c activitatea de munc este un raport ntre om i natur (mediul ambiant), determinat i subordonat satisfacerii nevoilor biologice i materiale vitale, de care depinde supravieuirea i perpetuarea speciei. In etapa iniial a existenei umane, activitatea de munc se reducea esenialmente la a descoperi bunurile" de consum i de a le utiliza n forma lor natural. Treptat, pe msura dezvoltrii psihice, omul a nceput s-i dea seama de capacitile sale creatoare, pe baza crora s treac de la simpla descoperire a darurilor naturii Ia producerea activ a celor necesare traiului. Aceasta avea s-i gseasc mai nti expresia n preocupri pentru crearea i perfecionarea uneltelor, iar, apoi, n cristalizarea nelegerii necesitii de organizare a muncii, prin diviziunea i specializarea sarcinilor i rolurilor. Munca i-a adugat astfel o dimensiune nou cea transformativ . Pe baza ei, omul ntreprinde asupra obiectelor" i datum-urilor" din natur anumite transformri, menite a le adapta i a le face s corespund mai bine necesitilor i dorinelor sale. Corespunztor, definiia formulat mai sus se va completa : munca este un raport ntre om i natur, n cadrul cruia omul dobndete i utilizeaz produsele naturii n forma n care sunt date sau le supune unor transformri i adaptri pentru a satisface mai bine nevoile i scopurile sale. n fine, raportul om-natur evolueaz ctre cel de-al treilea stadiu, n care omul treace la imaginarea i crearea unor obiecte i produse cu totul noi, inexistente ca atare n natur i care, istoricete, se vor constitui ntr-o natur" paralela, pe care o numim cultur material i care va tinde s dein rolul principal n determinismul psihicului uman. 527

Lund n consideraie i dimensiunea creativitii, ajungem la definiia complet a activitii de munc: activitatea de munc este o form fundamental de relaionare a omului cu mediul ambiant, subordonat rezolvrii problemelor existeniale individuale i colective i concretizat n descoperirea n natur a bunurilor biologicete necesare, transformarea obiectelor" naturale n concordan cu nevoile i scopurile urmrite, crearea de noi obiecte i bunuri, inexistente ca atare n natur. Din punct de vedere structural, activitatea de munc ne dezvluie dou laturi strns corelate: una obiectiva i alta subiectiv Imatura obiectiv rezid n existena unor categorii de sarcini ce trebuie ndeplinite ntr-un anume fel, la un anumit standard cantitativ i calitativ, anumite obiective ce trebuie atinse. Latura obiectiv este structurat i impus social-istoric i se prezint ca o realitate independent de indivizi i se difereniaz i se individualizeaz pe domenii i specializri. In interiorul fiecrui domeniu i specializri, sarcinile se difereniaz i se organizeaz ierarhic n funcie de nivelul de complexitate i dificultate, fiecare reclamnd niveluri de competen diferite. Dup coninutul i natura lor, sarcinile obiective impun delimitarea a dou forme de munc: munca centrat pe sarcini i produse de ordin material (fizic)\ munca centrat pe sarcini i produse de ordin spiritual mprirea trebuie considerat relativ, pentru c elemente ale muncii fizice se implic n munca intelectual, dup cum i invers. Latura subiectiv const i dintr-un ansamblu unitar i integrat de disponibiliti, abiliti i capaciti, pe care un individ trebuie s le posede la momentul dat pentru a se putea angaja ntr-un domeniu specific de sarcini i solicitri. In raport cu diferitele domenii existente n plan obiectiv exist anumite nclinaii i predispoziii nnscute, care fac ca, n plan individual, s se manifeste tendine i orientri diferite n raport cu una i aceeai profesiune. Ponderea principal n structura psihologic intern proprie unei profesiuni sau alteia revine ns contribuiei procesului educaional, instruirii i calificrii profesionale. Importana profesionalizrii, ca modalitate specific de implicare i efectuare a activitii de munc este att de mare, nct nivelul de realizare profesional se impune ca un vector central, cu influen decisiv asupra dinamicii i echilibrului personalitii umane. Datele observaiei sociologice i ale clinicii psihiatrice ne arat c, printre factorii generatori de tulburri nevrotice, pe primul loc, la brbai, se afl nemplinirea i nerealizarea n plan profesional (la femei, pe acelai loc, apare nerealizarea i nemplinirea material-familial). Dac nvarea se consider a fi o disponibilitate i o aptitudine general, activitatea de munc, n forma sa actual de realizare, are Ia baz abiliti i aptitudini speciale manuale, fizice, sau intelectuale, tehnice sau simbolic-abstracte, tiinifice sau artistice ete. Orict ar fi cineva de dotat, nu reuete totui s-i aproprie i s-i integreze la nivel optim toate tipurile de profesii i cu att mai puin s le i exercite. In mod obiectiv, suntem nevoii s admitem conceptul de specializare, pentru a exprima faptul c fiecare dintre noi putem s ne nsuim i s desfurm la nivelul de performan cerut, doar o singur profesiune. Se vorbete desigur i de policalificare i poliprotesionalizare. Firete, noiunile care exprim asemenea preocupri nu sunt superflue, dar sfera lor poate fi extins asupra unui procent relativ mic de persoane i pentru profesii apropiate ca structur i, n general, simple. n cazul profesiilor complexe, care reclam o calificare superioar, chiar dac cineva absolv dou-trei 528

faculti, n final se consacr tot unei singure profesiuni, pentru care simte o atracie sau o vocaie mai mare. Activitatea de munc, difereniat i structurat sub forma unei profesii, devine componenta sau blocul funcional central al sistemului personalitii i, aa cum am mai afirmat, d msura valorii reale a unui individ n plan social. In unele manuale sau compendii de psihologie romneti, activitatea de munc este separat arbitrar i ntr-un fel apare a fiind opus activitii de creaie, considerat o form de activitate de sine stttoare. Noi nu mprtim acest punct de vedere. Creaia este o dimensiune general, pe care o ntlnim i n celelalte dou forme modale de activitate jocul i nvarea. Ea se amplific i dobndete semnificaii deosebite n cadrul activitii de munc. Prezena i modul ei de implicare, fac necesar mprirea activitii de munc n dou variante: activitatea de munc executivreproductiv i activitatea de munc novator-creatoare. Pentru cea dinti este definitorie producerea unor lucruri sau obiecte dup un prototip sau un model dat. Succesiunea i coninutul aciunilor i transformrilor pe care le ntreprinde subiectul rmn relativ aceleai pe tot parcursul exercitrii activitii, n fiecare zi, subiectul face acelai lucru - execut aceleai micri, operaii, aciuni i obine acelai produs. Cu ct cerinele externe se menin mai mult timp la acelai standard i cu ct efectul compoziiei i al concurenei este mai slab, cu att latura executiv-reproductiv a muncii domin mai puternic asupra celei creatoare. Pe msur ce influena factorilor menionai se face mai puternic resimit, latura creatoare tinde s se afirme n proporie din ce n ce mai mare. Munca novator-creatoare este orientat i centrat n permanen, fie pe introducerea unor modificri optimizatoare la nivelul produselor existente, fie pe realizarea unor produse cu totul noi. In condiiile societii contemporane, caracterizat prin ritmuri accelerate de schimbare, perfecionare, diversificare, modernizare etc, orientarea creatoare n activitatea de munc este n mod deosebit solicitat i stimulat. Aceasta face ca i n abordarea psihologic a personalitii umane, s fie adus n prim plan dimensiunea creativitii. A crescut considerabil i interesul i volumul cercetrilor consacrate acestei dimensiuni. Spre deosebire de psihologia tradiional, care considera creativitatea un atribut al unui numr redus de persoane alese"(talente, genii), psihologia contemporan o interpretez sub forma unui continuum, n interiorul cruia se distribuie toi indivizii (ntre polul inferior i polul superior). De asemenea, n timp ce n psihologia tradiional prototipul creativitii specifice, pure era socotit creativitatea artistic, n psihologia contemporan un loc de seam l ocup creativitatea tiinific i cea tehnic. Conceptul de creativitate nu este un construct teoretic riguros, ci unul cumulativdescriptiv, care subsumeaz mai multe realiti: 1. produsul; 2. procesul de creaie; 3.personalitatea creativ; 4.climatul creativ (M. Miclea, 1993). Produsul reprezint concretizarea n form ideal (proiecte, concepte, teorii) sau substanial-obiectual a actului sau procesului de creaie. El devine indicatorul i msura obiectiv de estimare-evaluare a capacitii creatoare a personalitii i, respectiv, a calitii procesului de creaie. Valoarea produsului se determin dup gradul de originalitate i noutate (prin raportarea i compararea cu produsele existente n domeniul dat) i dup importana impactului pe care l determin asupra ramurii economice, tehnice, tiinifice sau artistice creia i aparine. Cu ct o persoan reuete 529

s dea un numr mai mare de produse originale i cu impact major asupra domeniului, cu att este considerat mai creatoare. Procesul de creaie este angrenarea componentelor psihice i psihofizice ale creativitii n vederea realizrii proiectului mental i obinerii produsului nou. El are o organizare complex i o desfurare fazic, n forma unei succesiuni de etape. Noi considerm ca eseniale urmtoarele verigi (faze): a) contientizarea i formularea problemei (a ntrebrii, a ipotezei); b) pregtirea (recoltarea datelor, documentarea etc); c) elaborarea (montajului) creativ care direcioneaz, din interior, cutrile, combinaiile i transformrile; d) gestaia sau incubaia (sedimentarea, filtrarea, decantarea datelor i conexiunilor la nivel subcontient sau incontient sub influena dominantei realizate de setul creativ);e) iluminarea (gsirea n minte a cii de urmat pentru finalizarea proiectului sau a soluiei la problema formulat; f) finalizarea (prin conectarea aparatului operaional-executiv, n plan intern sau extern); g) verificarea i validarea (esenial, mai ales n creaia tiinific i tehnic).Traiectoria ca atare a procesului de creaie dobndete un caracter individual, raporturile dintre fazele menionate i duratele lor variind semnificativ de la un subiect la altul. Personalitatea creativ exprim acea organizare psihic intern care predispune i favorizeaz performarea unui act de creaie, ntr-un domeniu specific. Indiferent de domeniul de afirmare, personalitalitatea creativ se caracterizeaz prin valori pozitive ale unor factori, precum: flexibilitate, fluiditate, combinativitate, imaginaie, deschidere i sensibilitate la nou, nonconformism, independen n gndire, spirit critic i disponibilitate intelectual constructiv, perspicacitate, inteligen. Climatul creativ rezult din particularitile structurrii i funcionrii relaiilor interpersonale n cadrul scopurilor profesionale i din modul n care, la nivel social global, se preuiesc i se recompenseaz eforturile creatoare ale indivizilor i grupurilor. Dup sfera de aplicabilitate, se vorbete de o creativitate general i de una specific. Prima se evideniaz prin disponibilitatea subiectului de a se manifesta novator, creator, n raport cu mediul n ansamblul su; cea de a doua const n manifestarea activ-transformatoare ntr-un domeniu concret: artistic, tehnic, tiinific. Dup agentul de la care eman, se distinge o creativitate individual i una social. Prima se definete prin raportarea noului la sfera experienelor (tririlor personale), iar cea de a doua, prin raportarea noului la cultur i la nevoile sociale supraordonate. Dei pare paradoxal, totui, n realitate, activitatea de creaie include n structura i dinamica ei i reproducerea, repetitivitatea: un poet, ori un muzician realizeaz mai multe variaiuni pe aceeai tem sau reia aceeai schem combinatoric n mai multe compoziii; un inginer-inovator repet acelai produs n variante mai mult sau mai puin distanate calitativ. Activitatea de munc, n ipostaza sa de form dominant de relaionare i adaptare a omului i a societii la mediu, trebuie considerat i abordat ca unitate a celor dou structuri: executiv-reproductiv i transformator-creatoare.

530

SECIUNEA alll-a

Capitolul XVH

PERSONALITATEA

17.1. ASPECTE TEORETICE I METODOLOGICE Termenul personalitate - cu rdcina n persona -, n pofida faptului c are un caracter foarte abstract, a intrat n circuitul comunicrii din cele mai vechi timpuri. n latina clasic se folosea numai cuvntul persona, care, iniial, nsemna masc, aparen. Treptat, sensul termenului s-a ntregit, conferindu-i-se o funcie designativ nou aceea de a reprezenta i actorul din spatele mtii. Astfel, persona a ajuns s exprime reunirea trsturilor psihomorale interne i psihofizice externe. Termenul a fost apoi asociat i cu aspectele difereniale, folosindu-se pentru a desemna un om important (personaj, paroh). De asemenea, biserica 1-a introdus n limbajul religios pentru a distinge i nominaliza cele trei entiti ale Sfintei Treimi. Dup aprecierea lui G. Allport, cea mai relevant definiie a termenului persona a fost formulat de Boethius (sec. VI): Persona est substantia individua rationalis naturae (persoana este o substan individual de natur raional). n prezent, dificultile semantice sunt i mai mari, deoarece suntem n posesia a trei termeni: individ, persoan, personalitate. n comunicarea comun, ei se folosesc ca sinonimi, dar n cea tiinific se recunoate necesitatea de a opera o distincie. n lucrarea Introducere n psihologie (1972), noi am ncercat s gsim anumite criterii i repere pentru o asemenea distincie. Astfel, termenul de individ desemneaz acea totalitate a elementelor i nsuirilor fizice, biochimice, biologice i psihofiziologice nnscute sau dobndite care se integreaz ntr-un sistem pe baza mecanismului adaptrii la mediu" (M. Golu, A. Dicu, 1972, p. 239). Desemnnd unitatea integrativ indivizibil rezultat n virtutea procesului vieii i a aciunii legilor evoluiei biologice, termenul individ se aplic tuturor organismelor vii. Fiind o entitate biologic i o unitate structural i funcional indivizibil, omul este, primordial, un individ. Persoana am legat-o de manifestarea actual a omului ntr-o situaie social dat, manifestare care se subordoneaz unui anumit rol. Personalitatea am asociat-o cu mecanismul i logica general de organizare i integrare n sistem generic supraordonat a componentelor bioconstituionale, psihice i socioculturale. Persoana i personalitatea sunt determinaii pe care le atribuim exclusiv omului. Prezena capitolului despre Personalitate n structura unui curs de Fundamente ale psihologiei este impus i justificat de logica demersului epistemic al acestei discipline. 533

Acest demers include trei secvene interdependente, i anume: secvena generalabstract, secvena analitic-concret i secvena sintetic-integrativ. Aceste secvene se succed strict n aceast ordine, pentru c: a) nu se pot efectua operaii de cercetare i analiz intensional asupra unui domeniu (obiect), nainte de a-l defini i circumscrise n plan general, n raport cu alte domenii; b) o cercetare tiinific nu se poate limita la descrierea i relevarea unor caracteristici de ordin general ale temei abordate, nesprijinite pe date experimentale verificate obiectiv; c) i, de asemenea, nu se poate opri la prezentarea i descrierea elementelor i prilor componente n sine ale obiectului studiat, fiind imperios necesar o operaie de asamblare i reconstituire a ntregului iniial; operaia de sintez va reflecta datele semnificative i relevante oferite de secvena analitic-concret, n care obiectul va fi privit i interpretat prin prisma tuturor determinaii lor sale eseniale i necesare. n cazul nostru, cele trei secvene se prezint astfel: secvena general-abstract s-a referit la definirea i prezentarea psihicului n general, a contiinei n general, din perspectiv pur teoretic, metodologic, fr a dezvlui structura i organizarea lor intern, fr a avea cunotin despre coninuturile i caracteristicile diferitelor funcii i procese psihice particulare; secvena analitic-concret a constat n trecerea la dezvluirea structurii interne a vieii psihice a omului, la diferenierea i identificarea unor funcii i procese psihice specifice - senzaii, percepii, reprezentri, memorie, gndire, afectivitate, motivaie, voin etc. - i la investigare lor n profunzime, ajungnd astfel la constatarea c psihicul uman este o realitate extrem de complex, cu structur eterogen; secvena sintetic-integrativ trebuie s constea n refacerea unitii iniiale a psihicului, prin relevarea interaciunilor i conexiunilor dintre prile componente i prin desprinderea unor entiti integrative supraordonate fa( de funciile i procesele individuale. Aceast din urm secven se realizeaz n seciunea despre personalitate. 17.1.1. Accepiuni ale termenului de personalitate In lumina consideraiilor de mai sus, conceptul de personalitate apare ca integrator semantic de ordin superior, el coordonnd i corelnd funcional-dinamic coninuturile noiunilor referitoare la multitudinea componentelor bioconstituionale, a proceselor, strilor i condiiilor psihice particulare, pe care le-am prezentat n seciunea a Ii-a, analitic, a lucrrii de fa, i a componentelor socio-culturale. Sinteza conceptual ne oblig astfel s nu hipostaziem percepia, memoria, gndirea etc, transformndu-le n realiti sui generis, de sine stttoare, ci s le considerm permanent ca manifestri i dimensiuni ale unui sistem integral supraordonat personalitatea. Cu toate c acest aspect este suficient de evident pentru a fi (aproape) unanim acceptat, n comunicarea cotidian, ca i n domeniul cunoaterii tiinifice, termenul ca atare de personalitate se folosete n accepiuni foarte diferite, dobndind astfel un caracter nalt polisemie. Deosebirile semantice se evideniaz n cadrul principalelor discipline socioumane care i-l includ n sistemul lor conceptual: sociologia, politologia, etica, istoria, pedagogia, psihologia. S lum, de pild, sociologia i psihologia: prima folosete termenul respectiv n sens diferenial-restrictiv, atribuindu-l indivizilor care, prin contribuia adus ntr-un sector sau altul al culturii materiale i spirituale se ridic 534

deasupra celorlali; cea de a doua, dimpotriv, folosete acest termen n sens larg, pentru a desemna orice om normal ca membru al unei comuniti sociale (personalitatea exprimnd, n acest caz, modul specific de organizare psihocomportamental a omului n contextul vieii sociale, al culturii i istoriei). Reinem, aadar, c psihologia opereaz cu termenul de personalitate n referirea sa la orice om normal: fiecruia dintre noi, ea ne atribuie calificativul personalitate". Dar, dei exist un consens n ceea ce privete sfera noiunii, n cadrul psihologiei i al lucrrilor din acest domeniu ntlnim mari diferene ntre autori n ceea ce privete coninutul care se introduce n sfera astfel acceptat. Diferenele sunt generate att de perspectiva metodologic din care se abordeaz personalitatea ca obiect" de investigaie tiinific i de explicare/interpretare teoretic generalizatoare, ct i de natura coninuturilor dup care, i prin intermediul crora, se definete noiunea ca atare. Diferene metodologice. Fondatorul psihologiei personalitii, ca domeniu relativ distinct de cercetare i cunoatere, trebuie socotit psihologul german W. Stern, prin lucrarea Die menschliche Persnalichkeit (1923). De atunci, asistm la creterea continu a interesului i preocuprilor pentru studiul personalitii n cadrul unei ramuri speciale a psihologiei - psihologia personalitii. Dar, ca i n cazul psihologiei generale, i n psihologia personalitii s-au fcut i se fac puternic resimite divergenele de ordin metodologic. O prim divergen a fost generat de modul de nelegere i rezolvare a problemei raportului particular (individual, concret)/general (universal). Astfel, rmnnd sub influena principiului ori-ori", sau-sau", gndirea psihologic a operat prin opunerea particularului - generalului, sau invers, i prin direcionarea cercetrilor fie ctre un pol, fie ctre cellalt. Apare, ca urmare, marea divergen metodologic dintre orientarea idiografic (idios - propriu, specific), potrivit creia cercetarea personalitii trebuie s se centreze pe evidenierea, analiza i explicarea individualului, a omului concret n situaii concrete" (G. Politzer, 1947), i orientarea nomotelic (nomos - lege, norm, nomothetikos ~ promulgare de legi), potrivit creia psihologia personalitii, dac se dorete a intra n categoria tiinelor autentice, trebuie s se ocupe exclusiv de dezvluirea generalului i de formularea unor legi cu aplicabilitate general. Dilema tiin-unicitate (nomotetic-idiografic) a dus la formularea a dou soluii diferite. Soluia cea mai tranant este aceea care propune ca generalul s aparin tiinei, iar individualul artei. Ea vizeaz, de fapt, admiterea unor limite ale tiinei i ne apare ca o soluie disperat. Normal este ca psihologia s tind spre stpnirea complet a fenomenelor, att abstracte, ct i concrete. O alt soluie, susinut ndeosebi de autori germani (E. Spranger, 1927; O. Dilthey, 1928), este aceea de a admite existena a dou psihologii distincte: una nomotetic, i alta ideografic. Prima a fost declarat o tiin a elementelor", iar cea de a doua - o psihologie a structurii", prima bazndu-se pe metoda analizei i explicaiei cauzale, a doua - pe metoda nelegerii" a comprehensiunii". Este n afara oricrei ndoieli c individul ntruchipeaz un sistem al unitii structurate. De asemenea, este indiscutabil c tiina vizeaz i tinde spre universal i 535

nu spre particular. Dar nu este mai puin evident (aptul c personalitatea este o unitate indisociabil a individualului (unicului), particularului (tipicului) si generalului. Individualul luat n sine i absolutizat nu poate fi neles i explicat; nelegerea i explicarea oricrui lucru presupune raportarea lui la un cadru de referin, la un etalon. La rndul su, generalul personalitii nu exist dect n forme individuale. Particularul este ceea ce este n virtutea faptului c reprezint o combinaie complex de universale. n consecin, soluia pe care trebuie s-o adopte psihologia personalitii, ca de altfel i psihologia general, este cea a mpletirii demersului individuai-concret cu cel general. Aceast direcie s-a conturat i tinde s se impun n prezent sub denumirea de ideogrqfic (ideo - ceea ce este vzut, form, unitate complex). Admind c toi oamenii sunt alctuii din aceleai trsturi sau componente (universale), combinaia acestora se realizeaz ntr-o formul unic (sau aproape unic). Lund universalele (trsturile) n sine, ele nu permit s prevedem n mod absolut comportamentul n plan individual (structura emergent). Chiar dac trstura este definit ca ceea ce predispune i condiioneaz din interior o persoan s se comporte ntr-un anume fel, interaciunea ei cu altele poate s modifice semnificativ dependena iniial. Dar nu este mai puin important de subliniat c, n virtutea universalitii trsturilor, investignd un numr mare de persoane, reuim s punem n eviden anumite apropieri i asemnri ntre ele i s le grupm n tipuri sau clase. Unicitatea este expresia combinrii unor componente i trsturi generale. Referindu-se la aceasta, G. Allport vine cu un exemplu edificator. El ia doar dou dimensiuni generale - inteligenei i duminana, urmrind modul lor de reprezentare i combinare la dou persoane concrete:
ioane Dimensiunea A Inteligena Dimensiunea Dominana

X Y

90% 10%

10% 90%

Observnd tabloul de mai sus. putem spune: persoana X este foarte inteligent, dar obedient, iar persoana Y este proast, dar dominatoare. Pn aici totul pare a fi n regul. Dar s ne ntrebm: nu poate dimensiunea A s interacioneze cu dimensiunea B, n aa fel nct s se formeze un nou element (efect)? De pild, nu poate fi X un discipol inteligent, iar Y un agresor stupid? Iar specificul conduitei lor va fi modificat ulterior de alte trsturi (dimensiuni) care le aparin, n aa fel, nct, structura emergent s nu poat fi predictibil pornind de la universale? Problema individualitii nu va consta atunci n modul n care se compar inteligena sau dominana persoanei X cu aceleai trsturi abstracte de la alte persoane, ci n modul n care inteligena lui X este legat de dominana sa, de valorile sale, de contiina sa i de restul personalitii sale. Acest mod intern de structurare/organizare este cel care rstoarn tiina convenional a universalelor (G. Allport, 1981, p. 21). tiina convenional este derutat de faptul c nu poate vedea modul n care organizarea intern a individului s-ar putea insera n paradigma nomotetic a legilor generale. Dar, cum, pe bun dreptate, subliniaz G. Allport, o afirmaie universal adevrat i, de aceea, cu putere de lege, este aceea c structurile personale ale individualitii sunt unice. Aceast afirmaie ar trebui admis ca prim 536

lege a psihologiei personalitii. (G. Allport, op. cit.). Apoi, devine metodologic fertil cutarea printre principiile generale ale biologiei i psihologiei dinamice a acelor procese care genereaz unicitatea. Genetica, mai ales, ne ofer din plin asemenea legi generale care genereaz unicitatea. n fine, nu trebuie pierdut din vedere nici faptul c organizarea n plan individual a comportamentului i are propriile sale legi. Nu este nevoie s studiem fiecare caz individual n parte pentru a ne da seama de existena unor regulariti legice ale vieii i comportamentului. Acestea caracterizeaz fiecare existen individual i pot fi surprinse printr-o cunoatere mai mult sau mai puin aprofundat: cu ct suntem mai mult timp alturi de cineva i mai apropiai, cu att reuim s ne formm, nite expectaii mai veridice i s emitem predicii mai realiste n legtur cu modul su de reacie i comportare n diferite situaii (i, pentru aceasta, nu avem neaprat nevoie de cunoaterea naturii umane n general). n acest punct, ne confruntm cu problema raportului dintre regulurilUile statistice i cele legice (n sensul legii dinamice) ale personalitii individuale. Orientarea nomotetic tinde s favorizeze pe cele dinti i s le neglijeze pe celelalte, deoarece msurtorile sale cu semnificaie statistic sunt raportabile la o populaie mare i nu la un caz individual luat separat. C. Kluckhohn, H.A. Murray i D.M. Schneider (1953) au propus o alt cale pentru ieirea din dilema general-particular. Ei au pornit de la ntrebarea cum cunoatem o persoan?". Rspunsul, parial, cel puin, este dat comparnd-o sau raportnd-o la trei serii de norme. Astfel, fiecare om este sub anumite aspecte: 1. ca toi ceilali oameni (norme generale); 2. ca unii oameni (norme de grup); 3. ca nici un alt om (norme idiosincratice). (Apud G. AUport, 1981). Este adevrat c psihologia personalitii trebuie s opereze cu toate aceste trei categorii de norme, dar i formula de mai sus ascunde o capcan metodologic, ntruct ctaloanele de referin (generale, de grup, idiosincratice) au o semnificaie relativ, determinrile (msurtorile) fiind limitate situaional. (De exemplu, norma general se desprinde i se formuleaz pe baza evalurii nu a tuturor persoanelor individuale, ci doar a unui eantion restrns dintr-o populaie actual). n plus. formula respectiv poate lsa s se neleag c cele trei determinaii - generalul, grupalul (tipicul) i individualul se afl n relaie de simpl juxtapunere i c fiecare din ele reprezint ceea ce rmne dup nlturarea (scderea) celorlalte dou. Or, am artat deja, lucrurile stau cu totul altfel: ntr-o personalitate concret nu exist trei sisteme distincte (general, tipic, individual), ci unul singur, care integreaz n manier emergent toate cele trei genuri de determinaii. Psihologia personalitii trebuie s accepte i existena psihologiei difereniale n calitate de cadru de referin, deoarece diferenele interindividuale (respectiv, variabilitatea intragrupai) au un caracter la fel de obiectiv i legic ca i universalele i ele constituie veriga de legtur dintre unicitate i generalitate. O a doua divergen important de ordin metodologic a fost generat de modul de abordare i rezolvare a raportului de determinare, condiionare n cadrul 537

sistemului personalitii dintre factorii biologici (primari, naturali) i cei sociali i istorici (secundari, culturali). Astfel, n psihologia personalitii, s-au delimitat i s-au confruntat n mod direct orientarea hhhgist, care atribuie rolul determinant att n structurarea personalitii, ct i n desfurarea activitii i comportamentului factorilor biologici (trebuinelor biologice primare, instinctelor), i orientarea sociologist-culturologic, potrivit creia personalitatea trebuie considerat exclusiv produsul aciunii sau motenirii condiiilor i factorilor socio-culturali generai istoricete. Orientarea biologist este reprezentat cel mai bine de freudism (psihanaliz), prin conceptele i teoria despre incontient i despre sine, n opoziie cu supraEul, i, ulterior, de biopsihologie, care ncearc s derive n mod direct trsturile de personalitate din gene (aa cum, n plan biologic, att funcionrile normale, ct i diferitele maladii au la baz anumite gene, tot astfel, n plan psihologic, diferitelor capaciti i trsturi trebuie s le corespund anumite gene specifice. Depistarea acestor gene ar oferi rspunsul complet la ntreaga problematic a psihologiei personalitii). (J. R. Williams, 1956, 1960). Orientarea sociolugist-culturologic i are originea n psihologia mulimilor (Le Bonne, E. Durkheim), care postula existena unor pattem-uri psihocomportamentale ancestrale, tipice comunitilor umane, i n studiile de antropologie cultural comparativ (A. Kardiner, 1945, R. Linton, 1945, G. Mead, 1934, M. Mead, 1970). Ambele orientri pctuiesc prin absolutizare i exclusivism, ceea ce impune gsirea unei noi paradigme n care s se considere la fel de necesare i legice att determinaiile biologice, ct i cele socio-culturale i istorice. O asemenea paradigm o ofer metodologia interacionixt-sisteniic. Aceasta exclude din start hipostazierea i absolutizarea unor componente sau determinaii n detrimentul celorlalte, punnd n prim plan relaia de interaciune i condiionare reciproc nonlinear. n acelai timp, sub aspect dinamic evolutiv, paradigma interacionist-sistemic reclam admiterea caracterului stadial i ierarhic al procesului de devenire i integrare a personalitii, cu modificarea periodica a raporturilor de pondere i de dominan dintre factorii biologici i cei socio-culturali. n orice moment, ns, personalitatea rmne o unitate bio-psihosocial (cultural). Influena exercitat de mediul socio-cultural se filtreaz i se decanteaz ntotdeauna prin mecanismele i structurile biologice; la rndul su, influena * organizrii * biologice * interne asupra > formrii > funciilor psihocomportamentale de relaie, ncepnd cu percepia i terminnd cu atitudinile, este mediat i decantat prin normele, modelele i etaloanele socio-culturale interiorizate i integrate pn la momentul dat sau existente n plan obiectiv extern. Dar, n virtutea principiului subordonrii i integrrii inferiorului de ctre superior (n plan evolutiv), n evoluia istoric i ontogenetic a personalitii trebuie s admitem introducerea treptat a controlului legilor socio-culturale asupra legilor biologice. Aceasta nseamn c, n ultim instan, explicarea adevratei esene a personalitii umane trebuie fcut prin prisma legilor istorico-socio-culturale. A treia divergen important n modul principial de abordare a personalitii o consemnm ntre orientarea atomar-descriptivist i cea sintetic structuralist. Prima deriv i se subordoneaz paradigmei asociaioniste, potrivit creia explicarea unei 538

organizri psihice de nivel superior trebuie s constea n descompunerea ei n elemente i n studiul acestora separat; cea de a doua i are originea i se subordoneaz paradigmei gestaltiste, potrivit creia orice organizare are un caracter predeterminat (imanent) i integral, studiul ei trebuind s dezvluie specificul acestei integraliti i legile interne de stnictur. ntruct cele dou orientri s-au delimitat prin separarea i absolutizarea termenilor raportului parte-ntreg". nici una nu poate fi acceptat ca atare. Corect, din punct de vedere metodologic, nu poate fi dect tot o paradigm interacionist-sistemic, n care se recunoate i se opereaz att cu partea, ct i cu ntregul, fr a reduce partea la ntreg (ceea ce ar nsemna negarea existenei ei) sau ntregul la parte (ceea ce ar nsemna reducerea ntregului la o simpl sum aritmetic de pri n sine independente). Ca organizare sistemic, personalitatea se subordoneaz definiiei generale a sistemului: un ansamblu de elemente distincte aflate ntr-o relaie nonntmpltoare (legic), din care deriv o emergen de structur ireductibil". A patra divergen metodologic deriv din modul de a concepe i prezenta organizarea intern a personalitii. S-au constituit astfel dou tendine: tendina plan i tendina ierarhic. Prima concepe organizarea intern a personalitii n mod liniar, echipotenial, toate elementele componente fiind la fel de importante i nirndu-se unele lng altele precum mrgelele pe a. Accentele difereniatoare le pune cercettorul, n funcie de ipoteza i obiectivul pe care i-l stabilete. n principiu, sarcina psihologiei rezid n a identifica i a lua sub lupa analizei ct mai multe asemenea elemente. Tendina plan i-a gsit concretizarea n elaborarea teoriei i a modelului trsturilor (G. Allport, Cattell, Murray). Inventarul liniar al trsturilor, fr determinarea ponderilor sau a gradului lor de intensitate, reprezint imaginea fidel i suficient a organizrii interne a personalitii. Tendina ierarhic se bazeaz pe admiterea raportului inferior-superior i a principiului subordonrii, pe vertical. Ca urmare, ea concepe i prezint organizarea intern a personalitii printr-un model multinivelar, supraetajat: niveluri bazale, niveluri intermediare, niveluri terminale sau supraordonate. ntre niveluri se instituie diferenieri de ordin genetic i funcional. Astfel, se delimiteaz nivelurile de natur ereditar, nnscut, i nivelurile de natur secundar, dobndite; apoi, dup importan funcional, se disting niveluri inferioare i niveluri superioare sau niveluri auxiliare i niveluri principale (determinante). Observm c, i n acest caz, se procedeaz de o manier dihotomic, lundu-se o singur dimensiune a organizrii - orizontal sau vertical - i absolutizndu-le. n realitate, procesul integrrii sistemice a personalitii se realizeaz att pe orizontal (n plan), obinndu-se structurile monomodale, ct i pe vertical (ierarhic), rezultnd structurile plurimodale i transmodale nglobante (unitatea n diversitate). n sfrit, trebuie s mai menionm i o a cincea divergen, legat de dimensiunea temporal a personalitii, care a delimitat i opus orientarea static i orientarea dinamic. Orientarea static i are rdcinile n concepia nativist i frenologic (Franz Gali 1758-1828), care considera funciile i capacitile psihice ca datum-uri nnscute, predeterminate, care rmn ca atare invariante de-a lungul timpului. Un punct de 539

vedere similar l gsim i la coala gestaltist, care considera structura ca fiind o entitate imanent i invariant, lipsit de genez i de evoluie. Preocuparea principal a orientrii statice va fi aceea de a dezvlui constantele organizrii inteme a personalitii i de a demonstra c aceasta rmne identic, egal cu sine nsi, de-a lungul ntregii succesiuni a momentelor temporare. Orientarea dinamic se ntemeiaz pe admiterea caracterului devenit i evolutiv al organizrii interne a personalitii i a principiului variabilitii temporare intraindividuale. Esenial pentru psihologie este s pun n eviden i s caute s descopere legitile dinamicii situaionale i temporale a comportamentului. Spre deosebire de cea static, orientarea dinamic nu este omogen, n cadrul ei delimitndu-se cel puin trei variante: una internalist, una proiectiv-externalist i cea de a treia, impus de teoria sistemelor, interacionist. Varianta internalist pornete de la teoria instinctualist a lui W.Mc Dougall (1908) i este amplu reprezentat de psihanaliz. Caracteristica sa definitorie rezid n localizarea sursei dinamicii personalitii exclusiv n descrcrile energetice spontane, care se produc n interiorul incontientului. Acestea fac s se actualizeze pulsiuni, tendine i trebuine diferite, care modific orientarea comportamentamental actual a sistemului personalitii. Nucleul dinamogen cel mai important este, dup S. Freud, instinctul erotico-sexual (complexul libidoului). Dinamica personalitii apare totui ca o determinaie secundar, de vreme ce ni se spune c de-a lungul ntregii viei, incontientul, ntruchipat n cele dou instane ale personalitii inele si supraeul -, rmne neschimbat, nefiind expus evoluiei ulterioare. Varianta proiectiv-externalist a fost formulat i dezvoltat de ctre K. Lewin, pe baza teoriei cmpurilor. Dinamica personalitii este imprimat din afar de aciunea forelor cmpului extern, n care individul poate s-i identifice anumite obiecte-scop, asupra crora s-i proiecteze tendina determinant actualizat. n interiorul spaiului fizic, se delimiteaz i se individualizeaz spaiul psihologic, care se msoar n intensitatea tensionrii interioare, care, la rndul ei, este proporional cu dificultatea sau cu numrul sau complexitatea obstacolelor (barierelor) ce trebuie surmontate pentru atingerea obiectivului. Ca i n cazul variantei internaliste, dinamica personalitii este o manifestare pur fenomenologic, experienial. ea neafectnd structura de fond care rmne constant. Depirea unilateralitii celor dou variante o realizeaz cea de a treia, varianta interacionist. Aceasta pune problema dinamicii personalitii n cu totul ali termeni dect cele dinti. Anume, dinamica unui sistem, indiferent de natura lui substanialcalitativ, este o funcie de timp [f(t)]. Ea rezult din dependena fundamental, bazal, a oricrui sistem de aciune a legii timpului: sistemul i modific starea sa iniial ca simplu rspuns sau efect al scurgerii ireversibile a timpului. Din acest punct de vedere, aa cum am artat n partea introductiv a cursului nostru, toate sistemele reale sunt dinamice, mulimea sistemelor statice (independente de timp) fiind vid. Chestiunea care se pune n acest caz este aceea de a stabili cu ce fel de sistem dinamic avem de a face. Iar n interiorul clasei sistemelor dinamice, se delimiteaz dou subclase: a) subclasa sistemelor cu organizare dat, neevolutive (ex. sistemele mainiste, sistemele nensufleite) i b) subclasa sistemelor cu autoorganizare, evolutive 540

(toate organismele vii). Rezult c personalitatea este un sistem dinamic cu autoorganizare, evolutiv. Ca atare, analiza ei reclam, n primul rnd. situarea n interiorul unuia din cele trei segmente care compun traiectoria dinamicii generale: ascendent (evolutiv), staionar (relativ stabilitate n planul organizrii interne i al manifestrii comportamentale) sau descendent (involutiv). Dinamica devine astfel o determinaie bazal absolut, ea implicnd i organizarea sau structura intern, iar statica - o determinaie relativ. n abordarea personalitii trebuie s lum n consideraie ambele determinaii, explicaia constnd n relaionarea adecvat a dinamicii i staticii funcionale a sistemului. Aici, ne vine n ajutor metodologia sistemico-cibernetic prin procedeele profilului de stare i portretului fazic, pe care le-am prezentat n partea introductiv. Cea de a doua categorie de dispute i divergene ine de coninutul care se introduce n sfera noiunii de personalitate i de modul de a defini propriu-zis personalitatea. Trebuie s remarcm, de la nceput, existena unui numr foarte mare de definiii. nc n 1937, G. Allport indica nu mai puin de 50 de definiii diferite ale noiunii de personalitate, iar n 1951 Mc Cleland inventaria peste 100. Aceasta arat, o dat n plus, complexitatea extraordinar a ceea ce vrem s definim, adic a realitii pe care o desemnm prin termenul de personalitate. Din capul locului este clar c o definiie prin gen proxim i diferen specific este practic imposibil. De aceea, suntem obligai s recurgem la alte procedee de tip enumerativ, descriptiv, funcional, valoric (axiologic), cumulativ, corelativ, structuralist, sistemic etc. Rezultazul va fi, inevitabil, o definiie n sine corect, dar fragmentar i cu aplicabilitate limitat, parial. n lucrarea sa Structura i dezvoltarea personalitii (ed. 1961, trad. Ib. romn, 1981), G. Allport ntreprinde un ludabil efort de sistematizare a definiiilor care se confrunt pe scena tiinific. n esen, el mparte aceste definiii n trei grupe: definiii prin efect extern, definiii prin structur intern i definiii pozitiviste sau formale. Definiiile din prima grup se centreaz pe latura fenomenologic a personalitii, identificnd i reinnd acele caliti i trsturi prin care o persoan concret oarecare determin o anumit impresie sau un anumit efect (pozitiv sau negativ) asupra celor din jur. Corespunztor, personalitatea este definit ca: suma total a efectului produs de un individ asupra societii; deprinderi sau aciuni care influeneaz cu succes ali oameni; rspunsuri date de alii la un individ considerat ca stimul; ce cred alii despre tine. Smburele relaional al acestui gen de definiii rezid n faptul c numai prin judecile altora despre noi personalitatea noastr este cunoscut ca atare. Dac prin modul nostru de a fi i de a ne manifesta nu producem nici o influen asupra celor din jur, atunci, pe bun dreptate, se ntreab Allport: cum am putea fi cunoscui? Dar dac influenm oameni diferii n moduri diferite, nseamn oare c avem mai multe personaliti? Mai curnd, aceasta nseamn c un observator poate s-i formeze despre noi o prere corect, iar altul - una eronat. Rezult de aici c n interiorul fiinei noastre trebuie s existe ceva care s constituie adevrata noastr natur" (chiar dac aceasta poate fi i variabil). Allport observ c definiiile prin efect extern confund personalitatea cu reputaia i cineva poate avea mai multe reputaii (n contacte relaionale diferite). 541

Defmi(iik Jiu cea de a doua grup se ntemeiaz pe consideraia de principiu c personalitatea trebuie s fie o entitate obiectiv, existent cu adevrat, indiferent de modul n care influeneaz sau este perceput de alii. Dei este deschis spre lume i sufer influenele acesteia, personalitatea are o consisten proprie, o structur intern specific. Ea nu trebuie confundat cu societatea i nici cu percepiile pe care ali oameni le au despre ea. W. Stern este menionat, n lucrarea amintit, ca primul autor care ncearc a defini personalitatea prin trimitere la structura intern; el afirmnd c personalitatea este o unitate multiform dinamic" (W. Stern, op.cit-, pag. 4; 20). Unii adaug acestui tip de definiie o und de valoare": personalitatea este ceva ce trebuie apreciat (Goethe, Kant): personalitatea este singurul lucru din lume care are o valoare suprem", fiind astfel impus necesitatea respectrii integralitii i demnitii umane. Psihologii occidentali renun ns la scoaterea n prim plan a dimensiunii integralitii i demnitii, prefernd definiii mai sobre i descriptiviste, de genul: personalitatea este: suma total a tuturor dispoziiilor, impulsurilor, tendinelor, dorinelor i instinctelor biologice nnscute ale individului, precum i a dispoziiilor i a tendinelor dobndite prin experien"(M.Prince, 1924, p. 532; apud G.AlIport, op.cit.) Dup cum se poate observa cu uurin, definiia de mai sus ne prezint personalitatea ca o realitate obiectiv accesibil studiului, dar ea nu reuete s surprind integrarea n structur a componentelor specificate. O definiie mai structural este cea propus de H.C. Warren i L. Carmichael (1930) : Personalitatea este ntreaga organizare mental a fiinei umane in orice stadiu al dezvoltrii sale. Ea mbrieaz fiecare aspect al caracterului uman: intelect, temperament, abilitate, moralitate i fiecare atitudine care s-a format n cursul vieii cuiva" (p.333). De aceeai factur poate fi considerat i definiia lui R. Linton: personalitatea este ansamblul organizat al proceselor i strilor psihofiziologice aparinnd individului" (\945,p. 84). Menionm i definiia propus de P. Lecky (1945) care subliniaz rolul factorului cognitiv subiectiv n organizarea intern: personalitatea este o schem unificat a experienei, o organizare de valori care sunt compatibile ntre ele" (p.90). ncheiem seria definiiilor prin structura intern cu formularea pe care ne-o propune nsui G.AlIport, la a crui clasificare ne referim n acest paragraf: .personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristic" (1981, p.40). Aceast formulare pune n eviden urmtoarele aspecte eseniale care nu pot lipsi dintr-o teorie generalizat a personalitii: a) personalitatea nu este nici un conglomerat, nici o suma static de elemente n sine independente, ci o organizare dinamic emergent; b) personalitatea nu este nici pur psihic, nici pur biologic (nervoas), ci o unitate complex psihofizic; c) ca organizare sistemic supraordonat, personalitatea include sisteme particulare, difereniate i la rndul lor integrate deprinderi, sentimente, concepte, stri de motivaie etc. d) personalitatea se manifest, se dezvluie n ceea ce gndete, simte i face omul. Definiiile pozitiviste au la baz convingerea autorilor lor c structura intern" este inaccesibil tiinei. Nu putem cunoate unitatea multiform dinamic" existent 542

cu adevrat acolo". Chiar dac exist, structura intern pur i simplu nu poate fi studiat direct. Cele ce tim despre personalitate sunt numai operaiile" noastre. Cel mai bun lucru pe care putem s-1 facem este s formulm ipoteze i s conceptualizm rezultatele msurtorilor efectuate. Iar conceptualizarea nu trebuie s treac dincolo de limitele metodelor tiinifice pe care le folosim. Printre reprezentanii recunoscui ai orientrii pozitiviste se numr D. Mc Clelland, care d urmtoarea definiie: Personalitatea este conceptualizarea cea mai adecvat a comportamentului unei persoane n toate detaliile sale, pe care omul de tiin o poate da la o un moment dat" (Mc Clelland, 1951. p. 69). Personalitatea este redus la un costruct", la ceva ce poate fi gndit, dar nu exist ca atare acolo undeva". Mergnd mai departe pe aceast linie, unii psihologi behavioriti susin c nici n-ar trebui s apelm la termenul de personalitate, fiindc, n cazul n care nu cunoatem destul despre stimul" i despre rspuns", nu ar trebui s ne mai complicm cu o variabil intermediar" ca personalitatea. Pe lng clasificarea lui G. Allport, care are la baz criteriul coninutului, se impune s lum n seam i pe aceea realizat dup criteriul sferei. Se delimiteaz astfel nc dou categorii de definiii: reducfionist-unidimemionale i multidimensional-globale. Definiiile reducionist-unidimensionale reduc personalitatea la una din componente, de cele mai multe ori la componenta dispoziional (afectiv-motivaional), la temperament sau la caracter (atunci cnd se face distincie ntre acestea dou). Majoritatea chestionarelor i probelor proiective care se folosesc pentru investigarea i diagnosticarea personalitii sunt axate pe evidenierea factorilor dispoziionali sau temperamental-caracteriali. De pild, n teoria lui H. Eysenck, ntreaga personalitate este redus la interaciunea i jocul a dou dimensiuni temperamentale polare: introversie-extraversie i stabilitate-instabilitate. Definiiile multidimensional-globale prezint personalitatea ca entitate complex, eterogen, dup natura substanial-calitativ a elementelor" care o compun. Un exemplu de acest gen este definiia propus de G.AIIport i comentat de noi mai sus. i mai relevante sunt urmtoarele dou definiii: Personalitatea este unitatea biopsiho-social constituit n procesul adaptrii individului la mediu i care determin un mod specific, caracteristic i unic de comportare n diversitatea situaiilor externe" (Mischel, 1968; Wiggins , 1971) i: Personalitatea este un sistem hipercomplex, cu autoorganizare, teleonomic, determinat biologic i socio-cultural, cu o dinamic specific, individualizat"(M. Golu, 1972, 1993). Considerm c, din punct de vedere metodologic, definiiile de tip global sunt mai adecvate dect cele reducioniste, ele reflectnd mai veridic rolul integrator supraordonat al conceptului de personalitate, n raport cu celelalte concepte prin care se desemneaz diferitele componente particulare. Definiia global, apt s ndeplineasc ulterior, pentru abordrile concrete, funcia de cadru de referin i s oblige la corelarea i integrarea datelor particulare, nu poate fi dect cea care prezerv realitatea integral a fiinei umane, n unitatea i

543

intercondiionarea complex, nonliniar a celor trei determinaii i ..subansamble" eseniale - biologic, psihic i socio-cultural (fig. 48). PERSONALITATEA

Influene din mediul social

Subsistemul bioconstituional (Eul fizic) A

Subsistemul psihic (Eul psihic)

Subsistemul sociocultural (Eul social) | A

Influen e din mediu natural

Fig. 48. Schema-bloc a sistemului personalitii Acceptnd o asemenea definiie de lucru, vom observa imediat c pesonalitatea este o realitate complex i eterogen din punct de vedere substanial-calitativ. care nu poate fi studiat i epuizat de o singur tiin. E mai mult dect evident faptul c ea trebuie s fac obiectul a cel puin trei grupe de tiine: biologice, psihologice i socio-culturologice. Ca urmare, Personologia sau tiina personalitii nu poate fi dect o construcie interdisciplinar integrat. n care s se articuleze, ntr-o structur teoretico-explicativ unitar, datele celor trei grupe de discipline. Operaia de corelare i integrare interdisciplinar este cu att mai uoar, cu ct disciplinele particulare implicate nu-i absolutizeaz propria abordare, pe care o consider din capul locului complementar celorlalte. Din cele de mai sus, rezult c psihologia nu-i poate revendica dreptul de monopol sau de exclusivitate n studiul personalitii. Domeniul su de competen l reprezint doar componenta psihic. In acest caz, psihologia personalitii trebuie s-i focalizeze atenia asupra modului n care procesele, funciile i strile psihice individuale se integreaz pe cele trei coordonate principale: dinamico-energetic, relaional-socia/ i instrumental perfurmanional Procesul integrrii pe cele trei coordonate duce la elaborarea a trei subsisteme funcionale interdependente, care definesc domeniul de studiu al psihologiei personalitii, i anume: temperamentul, caracterul i aptitudinile. 17.2 TEMPERAMENTUL 17.2.1. Definiie i caracterizare general Integrarea nsuirilor i trsturilor de ordin dinamico-cnergetic ale proceselor psihice i actelor motorii, precum intensitatea, pregnana, acuitatea, modalitatea, echilibrul etc, d structura temperamental a personalitii. Dac nsuirile dinamico544

energetice ca atare sunt nnscute, determinate genetic, integrarea lor n plan psihocomportamental, adic n dinamica proceselor psihice i a actelor motorii, se realizeaz n ontogenez. ntruct, ns, aceste nsuiri bioenergetice seimprim ca atare pe tabloul comportamental, ce se elaboreaz stadial n cursul vieii individului, structura temperamentala i. respectiv, tipul temperamental este nnscut reprezentnd astfel, alturi de predispoziii, elementul"' ereditar n organizarea intern a personalitii. Astfel, de pild, N.Sillamy, n al su Dicionar de psihologie (1995, trad.lb.romn, 1996). definete fr rezerve temperamentul ca .. un ansamblu de elemente biologice, care, mpreun cu factorii psihologici, constituie personalitatea". Probabil, cel mai corect este s considerm c temperamentul reprezint modul n care variabilele bioconstituionale i bioenergetice se psihizeaz (adic, se implic n organizarea i desfurarea proceselor psihice - percepie, memorie, gndire, afectivitate) i se reflect n comportament. Astfel neles, temperamentul dobndete obligatoriu un coninut i o conotaie psihologic, devenind obiect de studiu al psihologiei. Cnd vorbim de temperament n plan psihologic, noi nu ne gndim direct la constituia fizic sau la procesele neuroendocrine sau metabolice care au loc n organism, ci la modul cum reacioneaz i se manifest individul, sub aspect dinamico-energetic, n diferite situaii externe: rapiditatea percepiei, a rspunsurilor verbale la ntrebri, a reaciilor motorii; intensitatea tririlor emoionale i durata lor; intensitatea sau fora aciunilor voluntare; echilibrul sau impulsivitatea derulrii rspunsurilor la succesiunea stimulrii externe; gradul de impresionabilitate la semnificaia stimulilor; direcia orientrii dominante - spre lumea extern (extraversie) sau spre lumea interioar (introversie); locul controlului (dependena de stimularea extern sau dependena de activismul intern propriu); disponibilitatea la comunicare interpersonal; ascendena sau obediena relaional; capacitatea general de lucru i rezistena la solicitri puternice i de lung durat; rezistena la frustraii, la stres, la situaii afectogene i conflictuale. Toate aceste trsturi se exprim i se concretizeaz numai la persoana care se manifest, se comport i acioneaz ntr-o mprejurare de via sau alta; ele nu pot fi observate n stare pasiv, n somn sau n com. De aceea, temperamentul, dei are o condiionare biologic direct i ereditar, dobndete valene i sens real numai n plan psihocomportamental. El reprezint, astfel, pecetea fi dimensiunea dinamicoenergetic a oricrei uniti psihocomportamentale. Temperamentul se regsete i ncepe s-i dezvluie trsturile sale specifice de ndat omul ncepe s deschid gura, s ridice mna, s gesticuleze. De aceea, spunem, c temperamentul se manifest n orice situaie, n orice mprejurare, fiind prima determinaie a personalitii care se impune nemijlocit observaiei. Aa se i explic de ce, primele descrieri i clasificri ale lui dateaz nc din antichitate (Hippocrate, Gallenus). Depinznd direct de structura biologic, temperamentul este propriu nu numai omului, ci i animalelor. Se tie c l.P.Pavlov i-a elaborat teoria sa despre temperamente prin cercetri efectuate pe animale. Am putea spune c temperamentul ine de latura formal, de suprafa, a personalitii, iar nu de cea intern, de coninut. El nu are o semnificaie axiologic,, nereclamnd o mprire a oamenilor n buni sau ri, n superiori sau inferiori. ntrebarea la care ne rspunde temperamentul este una de ordin pur fenomenologic, 545

dinamico-energetic: cum se exteriorizeaz i se manifest o persoan, ntr-o situaie concret sau alta, sub aspectul intensitii sau forei, al mobilitii i echilibrului diferitelor tendine, pulsiuni i procese biologice de semn contrar (for-slbiciune, labilitate-inerie, excitaie-inhibiie, control-impulsivitate, impresionabilitate etc). Din punct de vedere biomedical, se poate afirma doar c o formul temperamental este mai avantajoas dect alta n ceea ce privete rezistena la stresuri i gradul de predispunere la anumite tulburri de ordin psihiatric-nevrotic sau psihotic. Dar. din punct de vedere educaional, nu se poate evidenia un temperament ca fiind absolut favorabil sau superior, iar altul, ca fiind total nefavorabil, inferior. n principiu, tipurile temperamentale sunt echipoteniale: pe fondul unor scheme temperamentale diferite, n ontogenez, se pot edifica profiluri de personalitate asemntoare din punct de vedere aptitudinal i caracterial, dup cum pe fondul aceleiai formule temperamentale se elaboreaz profiluri de personalitate diferite. Din cele de mai sus, decurge concluzia c temperamentul nu este o variabil neutr din punct de vedere adaptativ. Dimpotriv, aa cum am menionat, structura comportamental este o interfa ntre persoan i lume i ndeplinete rol de mediator ntre intensitatea, durata i semnificaia influenelor externe i efectele n sfera psihocomportamental. O importan specialdobndesc trsturile temperamentale n cadrul relaiilor interpersonale, atraciile i respingerile, simpatiile i antipatiile dintre membrii unui grup fiind condiionate de ele. 17.2.2. Clasificarea temperamentelor In pofida faptului c temperamentul a fost cea dinti component a personalitii care s-a impus ateniei, observaiei i evalurii, identificarea i clasificarea tipurilor temperamentale s-au dovedit a fi o problem complicat i controversat. Disputele au fost generate de nelegerea diferit, att a naturii criteriilor de clasificare, ct i a numrului de dimensiuni dup care trebuie fcut descrierea calitativ, modal, a temperamentelor. n ceea ce privete criteriile care, n decursul timpului, au stat la baza schemelor de clasificare, ele pot fi mprite n trei categorii: a) criterii morfologice sau bioconstituionale; b) criterii fiziologice i c) criterii psihologice. La rndul su, criteriul legat de numrul dimensiunilor dup care se delimiteaz i se identific tipurile temperamentale permite dou genuri de clasificri: a) multidimensionale, care opereaz cu un numr mai mare de dou dimensiuni i binare sau dihotomice, care se limiteaz la doar dou dimensiuni, de regul, polare sau antagonice. A. Tipologiile morfologice sau bioconstituionale Criteriile de ordin morfologic, bioconstituional au fost de mult vreme luate n atenie pentru explicarea lor. Asemenea criterii au fost identificate i utilizate pentru prima dat de ctre Hippocrate. Acesta a folosit noiunea de tip corporal, determinat de aspectul constituional exterior, de raportul dintre esutul muscular i cel osos, precum i de cel dintre cutia toracic i abdomen. Hippocrate a delimitat tipul corporal ftizie, caracterizat prin aspect scheletic, fragil, alungit, temperamental rece, calculat, tcut, reflexiv; medical, predispus la tuberculoz, i tipul apoplectic, caracterizat prin aspect musculos-obez, abdomen dezvoltat, statur mijlocie sau mic, temperamental jovial, 546

afectuos, impulsiv, instabil, emoional, necontrolat; medical, predispus la tulburri circulatorii i digestive. Criteriile de ordin morfo-costituional au revenit puternic n actualitate spre finele secolului XIX i n primele trei decenii ale secolului XX, graie dezvoltrii antropologiei fizice i a cercetrilor asupra raselor. S-a pus n eviden faptul c, n interiorul unui tip rasial, exist o variabilitate notabil a indivizilor, de unde s-a dedus posibilitatea de a determina, n ordine secund, morfotipuri. Factorii cei mai evideni i capabili de a genera variaie sunt vrsta i sexul. Dar, chiar dup luarea sub control a lor (respectiv, dup neutralizare), prezint diferene individuale considerabile. Tocmai cu inventarierea i sistematizarea lor se ocup morfotipologia. Dar lucrurile nu s-au oprit la simpla identificare i clasificare a tipurilor morfologice, bioconstituionale. Aa cum a procedat la timpul su Hippocrate, autorii din perioada contemporan au procedat la stabilirea unei legturi corelative i chiar cauzale ntre aceste morfotipuri i trsturile (temperamentale) de personalitate, realizndu-se astfel clasificarea temperamentelor dup criterii bioconstituionale. Punctul de plecare al unor asemenea tipologii a fost observaia sistematic efectuat asupra subiecilor aduli sntoi, iar uneori i asupra celor care prezentau diferite tulburri patologice. In acest din urm caz, s-a pornit de la ipoteza c maladia realiza o exagerare. ntr-un anume tel caricatural, a tipologiei normale i oferea posibiliti de observaie privilegiate. Tipologiile nscute din observarea persoanelor bolnave, dar ale cror concluzii au fost extinse la domeniul normal pot fi nu numai morfologice, ci la fel de bine fiziologice sau psihologice. Tipologia lui E. Kretscbmer. Medic psihiatru german, E. Kretschmer (18881964), desfurndu-i activitatea n cadrul clinicii de neurologie a Universitii din Tubingen (1913-1926), i studiind bolnavi psihici, a sesizat o coresponden frecvent ntre simptomatologia psihocomportamental i aspectul bioconstituional extem. Astfel, a ajuns la ideea elaborrii unei tipologii pe criterii morfologice, idee ce i-a gsit finalizarea n lucrarea Structura corpului i caracterul" (1921). Limitat iniial la dou tipuri principale, clasificarea lui Kretschmer va ajunge n final s cuprind trei tipuri principale i un tip accesoriu, mai puin individualizat. Cele trei tipuri principale sunt: a. picnic - ciclotim; b. leptosom (sau astenic) - schizotim; c. atletic - vscos. a. Tipul picnic - ciclotim, din punct de vedere morfologic se caracterizeaz prin: constituie orizontal, abdomen voluminos, obezitate, piele ntins, fa moale, sistem osos fragil. b. Tipul leptosom (astenic)-schizotim se distinge prin: constituie vertical, trunchi cilindric, cutie toracic plat(turtit), umeri apropiai i nguti, cap mic i rotund, muchi i oase subiri (aspect scheletic), nas lung i ascuit, paloarea feei, trsturi feminine la brbai i masculine la femei. c. Tipul alletic-vscos se deosebete printr-o constituie fizic proporionat, dezvoltare robust a sistemului osos i muscular, umeri lai i bazin ngust. Ca accesoriu este menionat tipul displastic, care reunete numeroase varieti dismorfice i este mai puin individualizat n plan caracterial (temperamental). 547

Din punct de vedere medical, tipurile delimitate se asocieaz cu predispoziii psihopatologice diferite: tipul picnic-ciclotim predispune la tulburri maniacodepresive: tipul leptosom (astenic)-schizotim predispune la tulburri de natur schizoid (schizofrenic); tipul atletic-vscos i cel displastic predispune la epilepsie. Pe baza combinaiilor n interiorul tipurilor morfologice picnic i astenic, Kretschmer a obinut 6 tipuri temperamentale: 3 ciclotimice i 3 schizotimice. Temperamente ciclotimice: 1. Hipomaniac, caracterizat prin dispoziie euforic, mobilitate, sociabilitate, comunicativitate exagerat; 2. Sintonie, caracterizat prin spirit realist, pragmatism, simul umorului, toleran; 3. Greoi, caracterizat prin lentoare, inerie, praguri senzoriale ridicate, timpi de reacie mari. Temperamente schizotimice: 1. Hiperestezic, caracterizat prin nervozitate, iritabilitate. idealism, interiorizare, delicatee, circumspecie; 2. Schizotimic intermediar, rece, calm, energic; 3. Anestezic - rece, nervos, logic, sistematic, obtuz, lene, inaccesibil pasiunilor, indolent. Kretschmer a ncercat s arate c tipologia sa care se definea iniial prin structura morfologic i predispoziia ctre anumite psihoze - corespundea, de asemenea, diferenelor fiziologice (n metabolism i funcionarea endocrin) i diferenelor psihologice n diverse alte sfere dect cea emoional. Toate verificrile experimentale efectuate au confirmat diferenele ntre picnici i leptosomi, dar au clasat atleticii ntr-o poziie intermediar. Tipologia kretschmerian continu s fie folosit pe scar larg n medicin, ndeosebi n rile de limb german. Constatndu-se ns caracterul su impresionist, diveri autori au ncercat s stabileasc un indice numeric care s permit clasificarea liniar a subiecilor ntr-o manier simpl, potrivit dimensiunii picnic-leptosom. Cei mai utilizai sunt indicele Stromgren i indicele Eysenck i Rees, care se exprim prin formula: Talie x 100 Diametru transversal toracic x 6 valoarea medie fiind n jur de 100. Biotipologia italian. Criteriile i clasificrile morfoconstituionale s-au bucurat de mare atenie i n rndul cercettorilor italieni. ncepnd cu lucrrile lui C. Lombroso (1836-1909), renumit medic i criminolog, i continund cu cele ale lui G. Viola, coala italian a reuit s impun propria biotipologie. Idcea de baz a clasificrii elaborate este c biotipurile reprezint n sine faze ntr-o singur dimensiune, fiind unimodale, bimodale i trimodale. Distribuia frecvenelor lor se supune legii lui Gauss. Mijlocul suprafeei de distribuie \IS cuprinde nonnosplahiiicii (constituie normal, proporionat); la stnga mediei se situeaz, cu 16%. reprezentnd microsplahnicii (constituie redus submijlocie); la dreapta mediei, se situeaz tot cu 16% reprezentnd macrosplahnicii (constituie nalt, torace proeminent i picioare subiri). G. Viola nu trece ns mai departe de aspectele biotipologice, pentru a le pune n coresponden psihotipuri. Acest lucru l va face elevul su N. Pende. La criteriul morfologic, Pende adaug i pe cel fiziologic, identificnd patru tipuri biopsihice: 1. longiiin stenic, cu temperament hipertiroidian armonic, cu o funcie normal sau exagerat a glandelor genitale, puternic, energic, stpn pe sine; 2. longiiin 548

astenic, cu temperament hipertiroidian i hipogenital. fatigabil; 3. brevilin stenic, cu temperament hipergenital i hipersuprarenal. hipotiroidian, euforic, expansiv; 4. brevilin astenic, cu temperament hipotiroidian i hipohipofizar, lent fatigabil, deprimat. N. Pende raporteaz temperamentul numai la gradele de activare, pe care le pune pe seama interaciunilor din interiorul sistemului endocrin. Biotipologia francez. n Frana, cercettori precum L. Rostan i C. Sigaud, au elaborat o biotipologie n care se introduce importana mediului i se iau n consideraie cele patru sisteme ale organismului. Dup Sigaud, dezvoltarea organismului depinde de funciunile pe care le solicit mediul: digestia, respiraia, fora muscular i activitatea creierului. Corespunztor predominrii unuia sau altuia din cele patru sisteme, Sigaud delimiteaz patru biotipuri: I. tipul respirator, caracterizat prin dinamism, mobilitate; 2. tipul digestiv, caracterizat prin sedentarism, lentoare; 3. tipul muscular, caracterizat prin for, energie, agresivitate; 4. tipul cerebral, caracterizat prin activism intelectual, interiorizare. Biotipologia lui Sigaud nu s-a bucurat de o prea larg recunoatere i aplicare, ea avnd astzi mai mult o valoare istoric. Biotipologia american. n contextul disputelor dintre susintorii biotipologiei lui Kretschmer i adversarii ei, n S. U. A, W. H. Sheldon (1899-1977), mpreun cu S. S. Stevens, ntreprinde o cercetare de anvergur, care a permis recoltarea celui mai bogat i relevant material faptic. Dup susinerea a dou doctorate, unul n psihologie i cellalt n medicin, la universitatea din Chicago, V. Sheldon i-a continuat studiile de specializare cu Kretschmer i Jung, intercsndu-se i de cercetrile de biotipologie ale colii franceze i italiene, ndeosebi de cele efectuate de Viola. De la acesta din urm va mprumuta interpretarea biotipurilor n contextul curbei lui Gauss. De la Kretschmer i Jung va lua descrierea calitativ i interpretarea logic. n vederea stabilirii i descrierii ct mai exacte a tipurilor morfologice, Sheldon procedeaz la fotografierea a 4.000 de studeni, pe care i supune apoi studiului pentru identificarea variabilelor principale. n final, au fost identificate i reinute 17 variabile, printre care: nlimea, greutatea, dezvoltarea toracelui i a capului, distana de ia mrul lui Adam la ombilic i sex, lungimea minilor i picioarelor, dezvoltarea sistemului muscular i osos, fineea pielii, suprafaa pielii etc. Ca element de baz pentru delimitarea biotipurilor, Sheldon a luat cele trei membrane embriogenetice (din care deriv organele interne, sistemul muscular i osos, organele de sim i sistemul nervos): endoderrna, mezoderma i ectoderma, pe seama crora au fost delimitate cele trei biotipuri principale: endomorf, mezomorf i ectomorf. Acestea corespund cu tipurile picnic, atletic i astenic, descrise de Kretschmer, precum i cu tipurile brevilin, normal i longilin, stabilite de Pende. Interpretarea lor nu se supune ns principiului discontinuitii, ci celui al continuitii. Ca urmare, cele trei tipuri reprezint, n sine,yoze de dezvoltare n curba de variaie, fiind imunodale. Eodomorful se difereniaz prin modul su de a fi metodic i prin constituie dezvoltat pe orizontal, sferic: dezvoltarea sub medie a muchilor i oaselor i un coeficient redus al suprafeei corporale. 549

Mezomorful este greu i rectangular, cu o dezvoltare superioar a oaselor i a muchilor: dispune de un echipament adecvat pentru solicitarea efortului fizic. n viaa cotidian, dintre reprezentanii acestui tip se recruteaz atleii, aventurierii, soldaii de profesie. Ectomorful se distinge prin predominarea liniei verticale de dezvoltare asupra celei orizontale; este, aadar, nalt, fragil, cu coul pieptului turtit, slab, cu muchii puin dezvoltai; la el ntlnim predominarea greutii asupra suprafeei corporale i greutatea cea mai mare a creierului n raport cu masa corpului; constituia sa general este slab pentru efortul fizic. Trebuie s precizm, n context, c cele 17 variabile, n termenii crora este realizat determinarea biotipului, sunt, n primul rnd, coeficieni structurali, nu mrimi scalare, cu caracter absolut. Raia cea mai relevant este cea dintre greutate i nlime. Inovaia esenial pe care a introdus-o Sheldon este aceea c un biotip se determin prin gradul ridicat de dezvoltare a trsturilor sale specifice, dar i prin nivelul sczut de exprimare al celorlalte trsturi, proprii celorlalte biotipuri. Inovaia respectiv se ntemeiaz pe convingerea c biotipul nu este o entitate pur, ci el include toate cele trei componete, dar n proporii diferite. De asemenea, diferenele apar i din modul de combinare, conjugare, organizare a acestor componente. Prin urmare, biotipul va ti definit prin: a) precumpnirea trsturilor proprii i slaba exprimare a trsturilor nespecifice; b) modul de articulare-organizare structural a componenelor, c)gradul de dezvoltare a trsturilor corelative celor trei componente. Pentru evaluarea exact i obiectiv a biotipurilor, Sheldon i Stevens au elaborat o scal de cotare de la 1 la 7 (pe baza notrilor fcute de judectori neutri). Nota I semnific dezvoltarea minim a unei trsturi, iar nota 7 - dezvoltarea maxim. Un biotip trebuie s aib trsturile specifice constituiei sale de la nota 4 n sus, iar pe cele proprii celorlalte dou biotipuri - de la 4 n jos. Diagnosticul final al biotipului este stabilit prin media parametrilor care determin gradul de dezvoltare a endomorfului, mezomorfului i ectomorfului. Astfel: indicii 1-72 arat un tip mezomorf bine individualizat, cu trsturi endo i ectomorfe slab exprimate; 2-2-6, atest un tip ectomorf bine determinat, cu trsturi endo i mezomorfe slabe; 5-3-2 indic un tip endomorf suficient de individualizat, avnd trsturi mezomorfe aproape de medie i ectomorfe slabe. Nutriia i boala, precum i profesiunea pot schimba valorile concrete ale parametrilor biotipului. Efectund ns estimri pe mai muli ani, respectiv 10-20, se va putea constata c raportul dintre diverii parametri tinde s rmn constant. Aceasta confirm ipoteza formulat de Kretschmer, potrivit creia biotipul este precumpnitor genotip i mai puin fenotip, aa cum considera Sigaud. Pe lng cele trei biotipuri, integrate n curba de variaie, deci unimodale i cu frecvena maxim pentru mezomorf, Sheldon a mai identificat i o serie de biotipuri care se abat de la acest continuum semimodal al curbei de variaie. Unul dintre acestea este cel displastic. depistat i de Kretschmer. Altul este cel masculin-feminin, care exprim ntregirea reciproc a sexelor. Brbatul este preponderat mezomorf i apoi ectomorf, n vreme ce femeia este cu precdere endomorf sau ectomorf. 550

Al treilea biotip este cel hipodezvoltat, numit i tip infantiloid. (Uneori poate fi vorba de o hipodezvoltare a speciei nsi, deci pe plan filogenetic). Dup determinarea biotipului, Sheldon a procedat, n continuare, la fel ca Kretschmer i Pende, la stabilirea psihotipului corespunztor. In acest scop, el a apelat la datele psihologiei tiinifice, obinute pe cale experimental obiectiv i prin msurtori riguros controlate. Au fost identificate i reinute 650 de trsturi pe care le coreleaz cu fiecare biotip. Au fost luate n seam numai acele trsturi care coreleaz pozitiv, la un coeficient de 0,60, cu unul sau altul din cele trei biotipuri i cele care coreleaz negativ, la un coeficient de 0,30, cu trsturile celorlalte dou biotipuri. n final, s-a ajuns la obinerea a trei constelaii psihice, care coreleaz cu cele biotipologice; fiecare constelaie cuprinde 22 de trsturi din lista iniial. Prima constelaie cuprinde: dorina de odihn i relaxare, preferina pentru confort, plcerea digestiei, dependena de aprobarea social, somnul profund, nevoia de consolare la necaz, nevoia de afeciune i suport social. Asemenea trsturi coreleaz cu endomorful (visceroton). A doua constelaie include: atitudinea asertiv, sigurana n afirmare, energia n vorb i fapt, nevoia de exerciiu, maniera deschis, direct, fr reineri de a se purta n contextul relaiilor interpersonale, nevoia de aciune imediat la necaz, nevoia de a prea mai n vrst, vocea sigur, neinhibat. Aceste trsturi coreleaz cu mezomorful (somatoton). A treia constelaie cuprinde: reinerea n atitudini, mod nervos de a reaciona, sociofobia, inhibiie relaional, reinere vocal, persistena n maniere i deprinderi, somn nervos, nevoia de singurtate, proiecii i reverii tinereti de compensaie. Trsturile respective coreleaz cu ectomorful (cerebroton) Cercetnd corelaia dintre biotip i psihotip pe un eantion de 200 subieci, Sheldon obine urmtorii coeficieni: 1) ntre endomorfie i viscerotonie + 0,79; 2) ntre endomorfie i somatotonie - 0,29; 3) ntre endomorfie i cerebrotonie - 0,32; 4) ntre mezomorfie i viscerotonie - 0,23; 5) ntre mezomorfie i somatotonie + 0,82; 6) ntre mezomorfie i cerebrotonie - 0,58; 7) ntre ectomorfie i viscerotonie - 0,40; 8) ntre ectomorfie i somatotonie - 0,53; 9) ntre ectomorfie i cerebrotonie + 0,83. n plan medical, biotipurile au dat corelaii relevante cu anumite tipuri de maladii psihice: endomorfia d o corelaie de + 0,54, cu boli afective, de 0,04, cu tulburri paranoide i de - 0,32, cu tulburri heboide; mezomorfia d o corelaie de + 0,41, cu tulburri afective, de + 0,57, cu tulburri paranoide i de - 0,68, cu tulburri heboide; ectomorfia d o corelaie de - 0,59. cu tulburri afective, de - 0,34, cu tulburri paranoide i de + 0,64, cu tulburri heboide. Noutatea care apare aici n raport cu datele lui Kretschmer i Pende o constituie corelaia pozitiv a mezomorfului cu schizofrenia paranoid i paranoia. Displasticul predispune la complexul de inferioritate i reacii isterice n cazuri uoare, i la schizofrenie, n cazuri grave. 551

Inversiunea masculinitii i feminitii sau gynandromorfia inversat d predispoziie la homosexualitate. ncercnd acum s facem o apreciere global asupra biotipologiei, putem formula urmtoarele idei principale: 1. Legtura dintre soma (respectiv, constituia fizic) i structura psihocomportamental nu poate fi pus la ndoial. Aceast legtur nu este ns de natur cauzal sau genetic, ci de natur corelativ: cele dou variabile - constituia fizic i structura psihic covariaz mpreun, variaiile uneia putnd fi puse n coresponden direct (pozitiv) sau indirect (negativ) cu variaiile celeilalte. Aceste covariaii au o cauz comun, profund, pe care nu o cunoatem nc. Corelaia cea mai semnificativ este ntre biotip i firea vesel i deschis versus trist i introvertit, pe de o parte, i gradele de activare - accelerare versus domolire ncetinire, pe de alt parte. Aceast legtur este precumpnitor genotipic. 2. n ceea ce privete temperamentul, trebuie s ne limitm numai la corelaiile i trsturile genotipice. cele fenotipice (care presupun influena factorilor externi, inclusiv a celor educaionali) innd de structura caracterului; 3. ncadrarea biotipului pe o curb de variaie unimodal reprezint o simplificare, ce las n umbr multe aspecte eseniale ale integrrii componentelor dinamico - energetice ale personalitii. n realitate, biotipul nu este o mrime scalar, ci o configuraie complex, plurimodal, a crei variaie se petrece ntr-un spaiu ndimensional. Aceasta face ca ntinderea combinaiilor ntre parametrii individuali ai biotipului s ia valori mult mai mari dect cele oferite de variaia unimodal. 4. Determinarea i interpretarea matematic a biotipurilor nu ne ofer nici o informaie despre semnificaia i direcia de evoluie. n plan individual, a diverilor parametri. Ca urmare, psihologia personalitii care trebuie s se intereseze i de individualul concret, este obligat s apeleze i la analiza logic funcional (calitativ); 5. Legtura dintre biotip i psihotip fiind condiionat i mediat att genetic, ct i onto i sociogenetic, devine necesar introducerea unor criterii suplimentare pentru identificarea i evaluarea trsturilor temperamentale. B Tipologiile fiziologice i psihofiziologice Limitele biotipologiilor au determinat orientarea ctre criterii mai relevante i mai credibile pentru descrierea i clasificarea temperamentelor ca entiti psihologice. Asemenea criterii au fost stabilite n plan fiziologic i psihofiziologic. Cea mai cunoscut tipologie fundamentat fiziologic se leag de numele lui I. P. Paviov. n elaborarea schemei sale de clasificare, Pavlov a pornit de la principiul nevrismului, potrivit cruia rolul principal n reglarea raporturilor organismului cu mediul extern i a funcionrii organelor interne, inclusiv a sistemului endocrin, l joac creierul, precum i de la teza de baz a neuropsihologiei i psihologiei tiinifice, potrivit creia psihicul, n toate componentele i laturile sale, inclusiv cea temperamental, dinamico-energetic, este funcie a creierului. n lumina acestor consideraii, devine logic s se presupun c funcionarea creierului, respectiv, proprietile naturale nnscute ale celor dou procese nervoase 552

fundamentale excitaia i inhibiia reprezint principalii factori care condiioneaz tipul temperamental. Pe baza datelor experimentale de laborator, obinute prin metoda reflexelor condiionate, Pavlov a reuit s desprind i s evalueze, prin indicatori cuantificabili, trei proprieti naturale, care mpreun alctuiesc ceea ce el a numit tip general de sistem nervos sau tip general de activitate nervoas superioar (tip a. n. s ). Acestea sunt: fora, mobilitatea i echilibrul. Fora este considerat proprietatea primordial i determinant, ea reflectnd ncrctura energetic a neuronului. Aceasta este determinat genetic i definete att excitaia ct i inhibiia. La diferii indivizi ia valori diferite, ceea ce face ca fora s varieze pe un continuum foarte ntins. Indicatorii comportamentali dup care putem evalua fora sistemului nervos sunt: capacitatea general de lucru, exprimat ca funcie de durat i de gradul de dificultate i complexitate a sarcinilor; rezistena la aciunea factorilor stresani i afectogeni; rezistena obiectiv la experienele dure i dramatice ale vieii; nivel ridicat al pragurilor senzoriale (sensibilitate sczut); rezisten la aciunea alcoolului i substanelor farmacodinamice. n funcie de valorile pe care le iau aceti indicatori, se delimiteaz dou tipuri generale de sistem nervos: tipul puternic i tipul slab. Mobilitatea definete dinamica proceselor nervoase fundamentale, respectiv viteza i durata instalrii lor, rapiditatea trecerii de la unul la cellalt. Ca atare, cantitativ, ea se va exprima n uniti de timp i va fi evaluat pe baza unor indicatori, precum: rapiditatea formrii noilor legturi temporare; rapiditatea formrii frnelor condiionate; rapiditatea trecerii de la o activitate la alta; rapiditatea restructurrii vechilor sisteme de legturi temporare i stereotipii; rapiditatea i uurina adaptrii la schimbare. Dup valorile acestor indicatori, au fost delimitate dou tipuri de sistem nervos: mobil i inert. Echilibrul este proprietatea care rezult din raportul de for dintre excitaie i inhibiie i se obiectiveaz n trei tendine: tendina spre impulsivitate (predominarea forei excitaiei asupra forei inhibiiei), tendina spre inhibare (predominarea forei inhibiiei asupra forei excitaiei) i tendina spre echilibru (fora excitaiei aproximativ egal cu cea a excitaiei, i invers). Tipul de probe prin care se testeaz echilibrul este urmtorul: stimularea la rspuns sau ripost ntr-o situaie n care consemnul sau regula este abinerea de la orice rspuns"; crearea unei situaii antagonice, dilematice, n care subiectul trebuie s ia o decizie n timp dat; expunerea la situaii frustrante i nregistrarea raportului dintre calm i irascibilitate. Dup cum a remarcat I. P. Pavlov, echilibrul este cea dinti nsuire care ni se impune observaiei n plan comportamental, impulsivitatea sau calmul punndu-i amprenta pe orice rspuns motor, verbomotor sau emoional. Pe baza acestei nsuiri, au fost delimitate dou tipuri de sistem nervos: echilibrat i neechilibrat; n cadrul celui neechilibrat, exist dou subtipuri: neechilibrat excitabil i neechilibrat inhibabil. (Pavlov considera c, n condiii normale, o existen real o posed numai subtipul neechilibrat excitabil). Cele trei nsuiri naturale menionate mai sus interacioneaz i se combin ntre ele, formnd patru tipuri generale de activitate nervoas superioar: 553

I. tipul puternic-echilibrat-mobil, caracterizat prin valori ridicate ale tuturor celor trei nsuiri; n. tipul putemic-echilibrat-inert, caracterizat prin valori ridicate ale forei i echilibrului i prin valori sczute ale mobilitii, III. tipul putemk-neechilibrat-excitabil, caracterizat prin valori ridicate ale forei i prin valori sczute ale echilibrului, cu predominarea excitaiei asupra inhibiiei; IV. tipul slab, caracterizat prin valori sczute ale forei i insuficienta individualizare a mobilitii i echilibrului: sensibilitate emoional crescut, emotivitate, tensiune prelungit (inerie tensional), pruden, rezisten sczut la stres i fustraie etc. Pavlov a pus n coresponden tipurile generale de sistem nervos, comune omului i animalelor, cu cele patru temperamente stabilite n antichitate. Astfel: a) tipul putemic-echilibrat-mobil are drept corespondent temperamentul sangvinic: vioi, comunicativ, sociabil, adaptabil, controlat; b) tipul puternic-echilibratinert are corespondent temperamentul flegmatic: calm, tcut, nesociabil, lent, greu adaptabil la situaii noi, puin impresionabil, rezistent la stres i frustraii; c) tipul puternic-neechilibrat-excitabil are corespondent temperamentul coleric: rezistent, vioi, hiperactiv, irascibil, impulsiv, imprudent, triri emoionale explozive, instabilitate comportamental, tendin de dominare n relaiile interpersonale, saturaie i plictiseal rapid la monotonie. d) tipul slab are drept corespondent temperamentul melancolic: interiorizat, retras, sensibil, delicat. Pavlov a demonstrat c cele patru tipuri considerate pure" se combin ntre ele, dnd 16 tipuri mixte, singurele care se ntlnesc n realitate, tipul pur" fiind o entitate mai mult teoretic. Rmnnd tot pe terenul neurofiziologiei, 1. P. Pavlov a elaborat o tipologie valabil numai pentru om. Drept criteriu n acest scop a ales raportul dintre cele dou sisteme de semnalizare: predominarea funcional a primului sistem (legturi temporare bazate pe stimulii fizici, obiectuali) s-a asociat cu diferenierea i afirmarea tipului special artistic (impresionabil, imagistic, intuitiv, afectiv), iar predominarea funcional a celui de al doilea sistem de semnalizare (sistemul legturilor temporare formate pe baza cuvntului) s-a asociat cu diferenierea i afirmarea tipului special gnditor (abstract, critic, obiectiv, calculat, neimplicat afectiv). ntre ele a introdus tipul intermediar, caracterizat printr-un echilibru funcional al ambelor. Cercetrile postpavloviene (V. Merlin, B.M. Teplov,V. D.Nebliin .a ) au dus la mbogirea tabloului posibil al criteriilor i dimensiunilor de ordin neuro i psihofiziologic de descriere i clasificare. Printre altele, merit a fi menionate: introducerea unei a patra dimensiuni a tipului de sistem nervos, anume: dinamismul, care se distinge de mobilitate, el definind viteza cu care celulele nervoase genereaz procesele de excitaie sau inhibiie; tipul parial de sistem nervos, care stabilete tabloul neurodinamicii corticale n cadrul unor subsisteme funcionale individuale, ca de pild, auditiv, vizual, chinestezic; reactivitatea, distinct de for, este exprimat de nivelul pragurilor senzoriale i se afl n raport invers proporional cu fora: for mare reactivitate sczut; for redus - reactivitate crescut. 554

Pornind de la aceleai relaii, J. Strelau (1984) a elaborat o tipologie temperamental bazat pe cuplul reactivitate/activitate. n concepia acestui autor, reactivitatea reprezint o dimensiune corelativ a sensibilitii i responsivitii neurosenamale i se estimeaz prin pragul senzorial i prin capacitatea de rezisten a subiectului la stimuli puternici sau de lung durat. La persoanele cu reactivitatea mare, valorile pragului senzorial absolut i ale rezistenei la stimuli puternici sau de lung durat sunt, proporional, mai sczute, i viceversa. De asemenea, reactivitatea se pune n relaie i cu nivelul sau indicele" de procesare a stimulilor: persoanele cu reactivitate crescut au i un indice, de procesare mai ridicat, iar cele cu reactivitate sczut au un indice de procesare mai redus. Activitatea este definit prin volumul i ntinderea aciunilor (operaiilor) ntreprinse n raport cu un stimul dat. Se face distincia ntre aciuni de baz, care duc nemijlocit i pe o cale scurt la atingerea obiectivului, i aciuni auxiliare, care completeaz schema aciunii de baz i susin desfurarea general a activitii, n funcie de specificul situaiei. Ponderea aciunilor auxiliare n tabloul de ansamblu al activitii crete proporional cu nivelul reactivitii: este mare la persoanele cu reactivitate crescut i mic la persoanele cu reactivitate sczut. Clasificarea potrivit grupelor sanguine. Pornind de la lucrrile compatriotului su I i o n e Bourdel (1960, 1961), medicul francez Bemard Montain (1992) a elaborat o nou tipologie fiziologic a temperamentelor, bazat pe grupele sanguine. Clasificarea pune n coresponden fiecare grup sanguin cu un tip temperamental distinct, dup cum urmeaz: 1. grupei sanguine A i corespunde temperamentul armonic, 2. grupei sanguine 0 i corespunde temperamentul melodic; 3. grupei sanguine B i corespunde temperamentul ritmic, 4. grupei sanguine AB i corespunde temperamentul complex. Subiecii aparinnd temperamentului armonic se caracterizeaz prin cutarea permanent a armoniei cu anturajul lor, neputndu-se dezvolta i realiza dect n aceast condiie. Subiecii aparinnd temperamentului melodic se afl ntotdeauna n consonan" cu mediul extern, adaptndu-se fr dificultate la situaii. Subiecii aparinnd temperamentului ritmic sunt slab sensibili la mediu, trind i exprimandu-se n ritmul lor propriu, rmnnd relativ independeni la variaiile ambianei. Subiecii aparinnd temperamentului complex reunesc trsturile contradictorii ale celorlalte trei temperamente, avnd, n consecin, dificulti n gsirea unui echilibru satisfctor. Clasificarea bazat pe asimetria funcional a emisferelor cerebrale. Pornind de la cercetrile lui Mac Lean (1949) i W. Sperry (1974), Ned Hermann (1976) a pus la punct o clasificare a temperamentelor lund drept criteriu gradul de folosire n rezolvarea diferitelor genuri de sarcini a celor dou emisfere cerebrale. Au fost astfel delimitate i identificate patru tipuri cerebrale funcionale, crora le corespund tablouri temperamentale distincte: 1. tipul cortical stng (C. S.), organizat, logic, determinat, stabil, conservator; 2. tipul cortical drept (C.D.), ingenios, intuitiv, emoional, creativ, instabil, deschis; 3. tipul limbic stng (L.S.), sigur pe sine, rezistent la frustraii, activ; 4. tipul limbic drept (L.D.), serviabil, amabil, comunicativ, afectuos. 555

Aceast schem se bucur deja de o larg recunoatere n rndul specialitilor i n prezent se ncearc introducerea ei n practica psihodiagnosticului. C. Tipologiile psihologice Cu toate c tipologiile fiziologice ofer mai multe elemente i deschid posibiliti mai largi pentru analiza psihologic a temperamentului dect cele mortbconstituionale, nici ele nu satisfac toate exigenele. Obiecia principal care se invoc este de ordin metodologic: descrierea i clasificarea unui fenomen de o anumit natur calitativ psihologic pe baza unor dimensiuni i criterii deduse dintr-un fenomen de o alt natur - neurofiziologic. Astfel, sub motivul c un fenomen trebuie identificat i analizat pe baza unor dimensiuni de aceeai natur calitativ, s-a trecut la elaborarea unor tipologii temperamentale specific psihologice. Vom prezenta n continuare pe cele mai importante, care s-au bucurat sau se bucur de o recunoatere mai larg. Tipologia olandez - Heymans i Wiersma. Este o tipologie cu caracter tranzitoriu, cei doi autori olandezi pornind, n elaborarea ei, de la o ipotez neurofiziologic, formulat de psihiatrul Otto Gross. Pentru Gross, orice fenomen psihic (de exemplu, o emoie) declaneaz o activitate a celulelor nervoase care persist i dup terminarea lui, influeneaz incontient activitile ulterioare ale spiritului. Ele apar ca i cum ar fi opuse funciei cerebrale primare i funciei cerebrale secundare. Gross opunea astfel subiecii cu activitate mental superficial, la care funcia primar este rapid, corespunznd unei activiti psihice de tip reactiv fa de stimul, subiecilor cu funcionare mental profund, la care funcia secundar este mult prelungit, de unde dificultatea de integrare a fenomenelor psihice. G. Heymans i E. D. Wiersma, folosind aceste concepte, i-au propus s descrie personalitatea, sub raport temperamental, pe baza a trei dimensiuni pe care ei le-au identificat cu ajutorul unor scri de evaluare. Cele trei dimensiuni (trsturi) sunt: emotivitatea sau instabilitatea emoional, activitatea sau fora pulsional general i primaritate-secundaritae* determinat dup predominarea uneia din cele dou funcii identificate de Gross. Decupnd fiecare distribuie de trsturi n dou pri, autorii de mai sus au stabilit opt tipuri psihologice, corespunznd combinaiilor posibile ale celor trei trsturi. Acestea se prezint ca n tabelul de mai jos:
Emotivitate Activitate PrimaritateSecundaritate Tipul

+ + + +

+ + + +

P S P S P p

s s

Amorf Apatic Nervos Sentimental Sangvin Flegmatic Coleric Pasional

556

In tabelul de mai sus, semnul +"semnific faptul c subiecii se situeaz deasupra mediei pentru dimensiunea considerat; semnul " arat c subiecii se situeaz sub media pentru dimensiunea considerat, literele P i S indic predominarea funciei primare, respectiv secundare. Tipologia francez: R. Le Senne, G. Berger. n Frana, Rene Le Seime (1945) a fcut cunoscute lucrrile lui Heymans i Wiersma i coala creat de el, mai ales prin Gaston Berger, a dezvoltat tipologia olandez. n formularea sa definitiv, clasificarea propus se bazeaz pe analiza i evaluarea unui set de nou trsturi, incluznd, pe lng cele trei utilizate de Heymans i Wiersma, lrgimea sau ntinderea cimpului contiinei, polaritatea, aviditatea, interesele senzoriale, tandreea i pasiunea intelectual. Acest ansamblu constituie un sistem de referin de la care pornind devine posibil descrierea unui mare numr de tipuri particulare. Studiile ulterioare (F. Gauchet i R. Lambert, 1959) au artat c aceste dimensiuni - cele trei ale lui Heymans i Wiersma sau cele nou utilizate de Bergerpot fi reduse, prin analiz tactorial, la doi factori independeni - emotivitate i primaritate-secundaritate. Tipologiile psihanalitice. Adept al determinismului intrapsihic, S. Freud a deschis calea unei abordri n cerc nchis11 a fenomenelor psihice particulare i a organizrii sistemului personalitii n ansamblu. n lumina acestei paradigme, orice comparaie i orice explicaie cauzal trebuie s vehiculeze numai entiti psihice nu fiziologice i nici morfoconstituionale. Ca urmare, tipologiile elaborate din aceast perspectiv au fost denumite pur psihologice" (J.Delay, P.Pichot, 1990). Freud a elaborat o atare tipologie, pornind de la stadiile evoluiei sexualitii. Astfel el a stabilit urmtoarele tipuri de baz: oral, anai, uretral, falie i genital. Tipul oral este caracterizat prin nevoia" de a depinde excesiv de alii pentru a-i putea menine respectul de sine". Aceast atitudine fundamental pasiv-dependent este acompaniat de trsturi care pot fi opuse, dar care se raporteaz la aspectul a da - a primi" (generozitateavariie, volubilitate-tcere obstinat). Tipul anal se distinge prin trei trsturi principale: parcimonie, iritabilitate i pedanterie (ordine). Tipul uretral are ca trsturi eseniale ambiia i dorina de competiie, care se afl n raport invers cu ruinea. Tipul falie are un comportament caracterizat prin temeritate, determinare, siguran, ceea ce reprezint n mare msur realizarea dorinei n raport cu angoasa de castrare. Tipul genital corespunde normalitii ideale" a personalitii. El este ntruchipat numai de subiecii care parcurg fr probleme i stri remanente toate stadiile evoluiei libidinale. Pe lng aceast tipologie ortodox", n cadrul psihanalizei culturaliste consemnm numeroase alte ncercri, ntreprinse de Karen Herney i E.Fromm. Karen Homey ia ca premise direciile principale pe care le poate lua copilul n relaiile sale cu anturajul: de a se apropia de oameni, de a se opune sau de a se ndeprta. De aici, sunt deduse trei tipuri de temperamente: complezent, agresiv i detaat. 557

Pentru E.Fromm, ntr-o perspectiv apropiat, interaciunea cu prinii determin tipul de orientare special, de unde deriv cinci tipuri de orientri principale: orientare receptiva, n care subiectul ateapt tot ceea ce dorete de la o surs extern; orientare de exploatare, n care individul ncearc s ia totul de la alii prin for; orientare acumulativ, n care subiectul i fondeaz securitatea sa pe economisirea i conservarea a ceea ce posed; orientare comercial, n care subiectul i consider propria persoan ca o marf care poate fi cumprat i vndut; n fine, orientare productiv, care face ca individul s-i foloseasc aptitudinile sale i s-i realizeze potenialitile care-i sunt proprii. Dac tipologiile analitice culturaliste iau ca baz de pornire relaiile cu celelalte persoane, altele apeleaz la orientarea spre lume. Astfel au procedat, de pild, C.G.Yung i H.Rorschach (sub influena celui dinti). Tipologia lui Jung se refer direct la cea a lui Gross. Aspectul ei principal privete tendina pe care o posed libidoul, respectiv energiile instinctuale ale individului (care pentru Jung nu sunt de natur exclusiv sexual), de a se orienta preponderent fie spre lumea extern, spre obiecte (extraversiune), fie spre lumea interioar, spre sine (introversiune). Dup Jung, extravertitul corespunde tipului superficial al lui Gross, iar introvertitul - tipului profund, pentru c introversiunea se caracterizeaz printr-o funcie primar intens i, n consecin, printr-o funcie secundar prelungit". Extravertitul acord valoare lumii externe (bogiei, prestigiului), el caut aprobarea social, tinde s fie conformist, este sociabil, iubete activitatea exterioar, schimbarea, variaia. Emoiile sale sunt uor de activat, dar sunt superficiale, de moment. Are inhibiii puine. Introvertitul se caracterizeaz prin trsturi opuse, interesul su esenial situnduse n sfera ideilor. Trebuie spus c tipologia lui Jung, cu toate c nu opereaz dect cu o singur trstur de personalitate, a fost acceptat pe scar larg. Ea ofer numeroase corespondene cu tipologia lui Kretschmer, cu care este confundat adesea prin asimilarea ciclotimului cu extravertitul i a schizotimului cu introvertitul. Tipologia lui Rorschach prezint un interes particular, ntruct servete ca baz pentru cel mai utilizat test proiectiv de personalitate. Ea se ntemeiaz pe opoziia ntre extratensiv (corespunztor n mare parte extravertitului) i introversiv (corespunztor introvertitului). La cele dou tipuri, Rorschach a adugat un al treilea - coaria, care corespunde slbiciunii energiilor instinctuale, n absena unei orientri, fie spre obiecte, fie spre viaa interioar. (Astzi, n medicin, coaria se ia n sens de retractat). O direcie interesant de analiz tipologic a personalitii n plan temperamental este cea care ia ca punct de pornire specificul percepiei. Efortul cel mai intens n vederea elaborrii unei tipologii perceptive l datorm lui E.R.Jaensch i WJaensch. Din pcate, aplicaiile ideologice, deadreptul delirante, deduse de aici, au fcut ca lucrrile elaborate de cei doi autori s fie sever repudiate. Tipologia lui Jaensch are la baz trei trsturi: integrarea variabil fundamental, care oscileaz ntre integrarea absolut i dezintegrare (care se aseamn cu noiunea 558

de disociaie a lui Kretschmer), diferenierea (care corespunde sensibil introversiuniiextraversiunii lui Jung) i polaritatea sentimente-gndire. Combinaiile ntre cele trei trsturi au permis stabilirea a apte tipuri de personalitate: patru tipuri zise integrate (B - exagerat integrat, J] normal integrat, J2 - parial i ocazional integrat, acestea orientate spre lumea exterioar, i Ji - normal integrat, dar orientat spre lumea interioar, un tip S/vital, ocup o poziie intermediar ntre integrate i neintegrate, dou tipuri dezintegrate " i considerate ca degenerate": (Si - dezintegrat pur i S2) la care exist o compensaie, inteligena hipertrofiat ocupnd locul primordial n raport cu afectivitatea. Aceast tipologie, prezentat ntr-un limbaj adesea obscur, se ntemeiaz pe o serie de experiene interesante asupra memoriei eidetice a percepiilor vizuale". Unii subieci sunt capabili de a evoca dup voie reprezentri vizuale i de a le face s dispar, de asemenea, la comand. Acest tip ar avea, dup Jaensch, raporturi cu hiperfuncionarea tiroidian (tip basedowian). La cellalt pol, se situeaz subiecii dominai de aceste reprezentri vizuale, pe care ei nu le pot evoca voluntar. Acest tip are legtur cu insuficiena paratiroidian (tipul tetanic). D. Tipologiile clinice Observaia clinic asupra deviaiilor personalitii permite s se izoleze n manier concret un anumit numr de tipuri empirice, care au fost descrise iniial ca anomalii ale personalitii. Prin extensiune, devine posibil s aplicm aceast tipologie la personalitatea normal. Sistemul cel mai cunoscut este cel elaborat de Kurt Schneider i care are avantajul de a include principalele tipuri descrise de majoritatea autorilor. Sunt delimitate zece tipuri: Tipul hipertimic, sau hipomaniac, caracterizat printr-o stare permanent deviat spre euforie i hiperactivitate maniac. Dei este vorba de o stare permanent, cu hipomanie Ia limita inferioar, aceasta nu este o psihoz. Tipul depresiv, caracterizat printr-o umoare permanent deviat spre depresie i durere moral. Ca i n cazul precedent, este vorba de o stare permanent, prezentnd la minimum trsturile melancoliei. Tipul nelinitit. Cuprinde dou subtipuri subtipul senzitiv descris de Kretschmer, caracterizat printr-o sensibilitate crescut pentru toate experienele trite, fiind incapabil de descrcare, i subtipul anancastic, adesea denumit obsesional sau compulsiv, sinonim dac nu chiar identic cu tipul anal descris de psihanaliti. Tipul fanatic, adesea denumit paranoic, caracterizat prin triada rigiditate, hipertrofia Eului (orgoliu), paralogism (raionament hiperlogic pe baza unor premise false, falsitatea spiritului, n limbaj comun). Tipul isteroid, histrionic sau mtomaniac, caracterizat prin egocentrism, superficialitatea sentimentelor contrastnd cu aspectul zgomotos al expresiei lor, tendin spre fabulaie i mitomanie. Tipul instabil, caracterizat prin oscilaie emoional, antrennd de obicei o instabilitate n plan social i ducnd frecvent la delincvent minor. In forma sa patologic, tipul instabil corespunde sensibil dezechilibrului mintal, aa cum a fost 559

descris el n literatura psihiatric francez. Oscilaiile umorii instabilului sunt net distincte de cele ale ciclotimului lui Kretschmer. Tipul exploziv, caracterizat prin reacii emoionale violente, agresive numite de scurt-circuit" (Kretschmer). Tipul apatic, care are drept trstur fundamental insensibilitatea i rceala afectiv. El corespunde unor trsturi ale tipului schizoid al lui Kretschmer. n expresia sa patologic, el ar corespunde unor varieti ale nebuniei morale" i perversiunii constituionale". Tipul abulic, definit prin trstura influenabilitii i prin maleabilitatea voinei" (uor manevrabil de cei din jur). Tipul astenic, caracterizat prin fragibilitate neuropsihic la influena situaiilor tensionate, afectogene, i prin fatigabilitate. Concluzii asupra tipologiilor temperamentale. Numrul tipologiilor, diversitatea termenilor folosii, multiplicitatea abordrilor pot da impresia de confuzie. La o analiz atent, vom constata, totui, c exist numeroase corespondene n schemele de clasificare. Fr ndoial, majoritatea tipologiilor existente au tendina de a lua n seam doar aspecte pariale ale temperamentului. In acest caz, o tipologie veritabil ar trebui s ia n considerare, simultan, componentele morfologice, fiziologice i psihologice. Complexitatea extrem a unui asemenea travaliu de sintez explic aspectul particular i adesea contradictoriu al datelor existente. Unificarea tipologiilor pariale, secveniale, ntr-o tipologie integratoare, multidimensional, rmne o sarcin a viitorului. Oricum, ns, chiar i n forma lor actual, tipologiile temperamentale i dovedesc valoarea lor teoretic i mai ales practic. 17.3. CARACTERUL 17.3.1. Definiie i descriere general Iniial. n greaca veche, termenul caracter" se asocia cu un semn (de exemplu, un b) care se folosea pentru a separa dou terenuri (mejdin). Ulterior, semnificaia lui s-a extins, fiind utilizat pentru a exprima ceea ce distinge un lucru de altul, un organism de altul. Astfel, el va nsemna pecete, marc. n biologie, termenul este folosit n sens de nsuire sau trstur difereniatoare sau asemntoare (comun), ereditar sau dobndit, care permite descrierea i clasificarea indivizilor. Culoarea pielii, culoarea ochilor, talia, conformaia fizic etc. sunt caractere. In psihologie, se ntlnesc dou curente: unul care include n sfera noiunii de caracter att nsuirile genotipice determinate biologic, ct i pe cele fenotipice, dobndite sub influena mediului natural i social; cnd importana acestuia din urm este recunoscut se terge orice deosebire calitativ dintre caracter i temperament (reprezentanii orientrilor biologizante i fiziologizante) i un altul care raporteaz noiunea de caracter numai la personalitatea uman, n care se includ nsuirile fenotipice de esen socio-cultural, etico-axiologic, subliniind astfel existena unei deosebiri calitative ntre caracter i temperament (reprezentanii orientrii socioantropo-culturologice). 560

Noi considerm mai adecvat, din punct de vedere metodologic i tiinific, acest al doilea curent i vom aborda caracterul ca entitate distinct a sistemului personalitii, ireductibila la temperament. ntr-o prim aproximare, caracterul reprezint o dimensiune (structura) esenial care, pe de o parte, definete orice personalitate individual n contextul relaiilor sociale, iar pe de alt parte, difereniaz mai mult sau mai puin semnificativ personalitile individuale ntre ele. n definirea caracterului, se impune operarea cu o accepfiune lrgit i cu una restrns, prima fiind cadru general de referin, iar cea de-a doua, instrument de abordare i cercetare concret. In accepiune extins, caracterul exprim schema logic de organizare a profilului psiho-social al personalitii, considerai din perspectiva unor norme i criterii valorice. n acest caz, el include: a) concepia general despre lume i via a subiectului; b) sfera convingerilor i sentimentelor socio-morale; c) coninutul i scopurile activitilor; d) coninutul aspiraiilor i idealurilor. Toate aceste elemente" sunt corelate i integrate ntr-o structur funcional unitar, prin intermediul unui mecanism de selecie, apreciere i valorizare. Luat n sens restrns, noiunea de caracter desemneaz un ansamblu nchegat de atitudini, care determin un mod relativ stabil de orientare i raportare a omului la ceilali semeni, la societate n ansamblu i la sine nsui. Spre deosebire de temperament, care se implic i se manifest n orice situaie natural sau social -, caracteml se implic i se manifest numai n situaiile sociale. Astfel, putem spune, c el se structureaz numai n interaciunea individului cu mediul socio-cultural, ca mecanism specific de relaionare i adaptare la particularitile i exigenele acestui mediu. Aici se impune a face distincie ntre planul psihologic de abordare i cel etic. Psihologia trebuie s se ocupe, n mod deosebit, de studiul caracterului sub aspectul mecanismelor, structurii i rolului adaptativ pentru individ; etica trebuie s aib n prim-planul preocuprilor sale evaluarea caracterului din punctul de vedere al concordanei sau discordanei lui cu normele, principiile i modelele morale proprii mediului socio-cultural n care triete individul. Fcnd aceast distincie, nlturm i confuzia pe care o produce experiena cotidian a bunului sim ntre caracter ca structur psihic real i valoarea social a caracterului; astfel, se afirm c cineva are sau nu are caracter. n funcie de criteriul de valoare care se aplic. n fond, una este caracterul ca entitate psihologic i alta msura n care el corespunde sau nu ateptrilor noastre, respectiv codului moral al societii. Dup ce a dezvluit i explicat natura, determinaiile i mecanismele caracterului n sine, psihologia poate merge mai departe n ntmpinarea eticii, artnd ce anse de integrare ntr-un anume mediu .socio-cultural au indivizii cu un profil caracterial sau altul. Nu trebuie, deci, s pierdem din vedere raptul c psihologia este o tiin explicativ (i trebuie s rmn astfel), iar nu una normativ (cum este, de pild, etica). n latura sa aplicativ, de intervenie optimizatoare, psihologia trebuie s se raporteze la normativitatea socio-cultural (n cazul dat. normativitatea etic) i s in seama de ea. Dar, repetm, aceasta numai dup ce i-a ndeplinit funcia sa explicativ. 561

Din punct de vedere psihologic, orice individ ct de ct normal, nscut i crescut ntr-un mediu social. n comunicare i interaciune cu ali semeni, cu membrii familiei, cu colegii de coal, cu dasclii, cu cercul de prieteni etc. - i structureaz pe baza unor complexe transformri n plan cognitiv, afectiv, motivaional, un anumit mod de raportare i reacie la situaiile sociale, adic un anumit profil caracterial. Este cu totul altceva, acum, dac acest profil va fi etichetat ca bun" sauru", ca pozitiv" sau negativ". Societatea este perfect ndreptit s pretind i s atepte de la membrii ei s-i accepte normele i exigenele, n lumina acestora, admind caracterele pozitive" i respingnd pe cele negative"; dar, la rndul su, i individul este ndreptit s aib i s manifeste anumite exigene i ateptri de la societate, formulate din perspectiva concepiei sale despre lume i via, a criteriilor i etaloanelor sale valorice. Dac inem s evideniem latura axiologic a caracterului, atunci trebuie s lum n consideraie interaciunea dintre cele dou mulimi de solicitri": mulimea solicitrilor interne", pe care individul le are fa de societate, i mulimea solicitrilor externe", pe care societatea le formuleaz fa de individ. Caracterul apare ca mod individual specific de relaionare i integrare a celor dou mulimi de solicitri. El poate pune individul n urmtoarele trei ipostaze: a) de concordan deplin cu societatea (toate solicitrile sociale sunt acceptate i integrate ca norme proprii de conduit i toate solicitrile proprii se ncadreaz n limitele normelor i etaloanelor societii); o asemenea situaie nu se ntlnete n realitate, ea desemnnd o limit ideal, teoretic, spre care se poate tinde; b) de respingere reciproc total (cele dou mulimi de solicitri nu concord n nici un punct); i aceast situaie trebuie considerat ca avnd doar o semnificaie teoretic, nentlninduse ca atare n realitate; c. concordan parial-discordanparial (cele dou mulimi de solicitri intersectndu-se pe o plaj mai ngust sau mai ntins); aceasta este situaia real, care reflect natura contradictorie a raportului individ-societate. Atunci cnd plaja de intersecie se ngusteaz pn la un anumit prag, societatea declar individul ca lipsit de caracter, iar individul declar criteriile i etaloanele impuse de societate ca inacceptabile, trebuind s fie revizuite (reformate); cnd plaja de intersecie se lrgete tinznd spre limita superioar de concordan, societatea declar individul ca avnd caracter, iar individul consider criteriile i etaloanele societii ca fiind i ale lui. Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a ceea ce este semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca urmare, al se manifest numai n asemenea mprejurri. De aceea, dezvluirea trsturilor de caracter este incomparabil mai dificil dect a celor temperamentale. Nu este suficient s punem subiectul ntr-o situaie oarecare, ca n cazul temperamentului, ci neaprat ntr-o situaie social semnificativ. Semnificativul se poate mpri n individual i general. Cnd caracterul se structureaz pe dominanta semnificativului individual, va fi etichetat ca mrunt, mercantil; cnd se structureaz pe dominanta semnificativului general (supraordonat), va fi etichetat ca mare, nobil. n primul caz, individul i va demonstra ntreaga for a caracterului su n aciunile ndreptate spre atingerea scopurilor personale; n cazul al doilea, fora caracterului se va dezvlui cu adevrat numai n aciunile subordonate atingerii unor scopuri cu valoare social mare. 562

Rezult, aadar, c modalitatea cea mai eficient de cunoaterea i evaluare a caracterului o reprezint analiza actelor de conduit n situaii sociale nalt semnificative pentru individ. Acest lucru fiind foarte greu de realizat n mod curent, suntem nevoii s ne mulumim cu analiza i evaluarea comportamentelor interpersonale: X" se poart cu Y" aa, nseamn c are un caracter bun ; X" se poart cu ,.Y" altfel. nseamn c are un caracter ru. Se ajunge, astfel, ca una i aceeai persoan s fie evaluat caracterial nu numai diferit, dar i diametral opus de diferii parteneri" sau .Judectori". Oare, de aici trebuie tras concluzia c cineva poate avea mai multe caractere, respectiv, attea ci evaluatori? Evident, nu. Ceea ce difer este efectul pe care unul i acelai caracter l produce asupra mai multor destinatari" (evaluatori). 17.3.2. Structura psihologic a caracterului Caracterul trebuie considerat rezultatul unui ir de integrri a funciilor i proceselor psihice particulare din perspectiva relaionalii omului cu semenii i a adaptrii sale la mediul socio-cultural n care triete. n diferitele perioade ale evoluiei ontogenetice, integrrile respective angajeaz n msur diferit afectivitatea, motivaia, cogniia i voina. La vrstele mici, integrarea caracterial se realizeaz preponderent pe dimensiunile afectiv i motivaional (formarea supra- Eului n concepia freudist se ntemeiaz pe acceptarea de ctre copil a consemnelor morale ale autoritii paternale, pentru a evita sanciunile i a obine satisfacerea trebuinelor sale); la vrstele mai mari, ncepnd mai ales cu adolescena, integrarea caracterial se realizeaz cu precdere pe dimensiunile cognitiv (analiza i evaluarea critic a normelor i modelelor socio-culturale) i volitiv (autodeterminarea, angajarea pe o direcie sau alta a orientrii i modului de conduit). Putem afirma, aadar, c n structura caracterului se regsesc elemente" de ordin afectiv (emoii, sentimente), motivaional (interese, trebuine, idealuri), cognitiv (reprezentri, concepte, judeci) i volitiv (nsuiri, trsturi), care in de existena social a individului i mediaz raporturile lui cu ceilali semeni i cu societatea n ansamblu. Ponderea celor patru tipuri de comportamente n structura caracterului este diferit la diferii indivizi, ea putnd constitui criteriu de clasificare tipologic. (De exemplu, o structur caracterial n care predomin motivaia personal va avea trstura egoist" mai puternic dect trstura altruist"; o structur n care prevaleaz componentele afective pozitive va fi predispus mai mult la acte de caritate dect una n care predomin judecata obiectiv, rece"; o structur caracterial reflexiv" va fi mai ezitant" n luarea unei hotrri dect una voluntar" etc). Gradul de elaborare a structurii caracteriale nu este acelai la toi oamenii. K.Lewin a demonstrat gradualitatea structurilor personalitii de la niveluri iniial difuze, cu componente i articulaii ncdifereniate se trece prin niveluri intermediare (diferenieri de la slab la mediu a componentelor i articulaiilor) i se ajunge la niveluri mature (diferenieri de la mediu la superior a componentelor i articulaiilor). Aceast schem" se aplic i structurii caracterului. Astfel, ea se poate afla la unul din cele trei niveluri de elaborare: incipient (elementar), mediu sau superior (nalt difereniere i integrare a tuturor componentelor). 563

Prin definiie, structura presupune o anumit stabilitate, existena anumitor invariani. Ca structur, caracterul trebuie s satisfac i el aceast condiie. i, nr-adevr, n msura n care reuim s-1 cunoatem, putem s prevedem modul n care se va comporta o persoan n diferite situaii sociale. Totui, stabilitatea structurii caracteriale nu este de acelai ordin ca cea a structurii temperamentale. Mediind i reglnd raporturile persoanei cu cei din jur i cu situaiile sociale, puternic variabile, structura caracterial trebuie s posede i un anumit coeficient de flexibilitate, care s-i permit perfecionarea", corecia", reorganizarea". n principiu, caracterul este modelabil pe toat durata vieii individului, dintr-unul iniial negativ, putnd deveni unul pozitiv (dac situaiile i experienele sunt suficient de semnificative). In plan social, se apreciaz att stabilitatea/constana caracterului, ct i flexibilitatea, maleabilitatea lui n funcie de criteriile i ctaloanele valorice, care se aplic unei situaii sau alteia, unui context relaional sau altuia. De pild, ntr-o situaie, se apreciaz la cea mai nalt cot valoric nerenunarea la un crez, la o convingere, mergndu-se pn la acceptarea sacrificiului de sine (cazul martirilor: C.Brncoveanu i familia sau au preferat" s moar dect s renune la credin); n alt situaie, se apreciaz pozitiv renunarea la o convingere anterioar (de exemplu, o convingere tiinific) sau modificarea unei trsturi negative (de pild, invidia) ntr-o trstur pozitiv (de pild, solicitudinea sau mrinimia). Din cele de mai sus se poate constata c, spre deosebire de temperament, caracterul reflect i ne trimite ntotdeauna la latura de coninut, de esen a personalitii ca subiect social i ne impune valorizarea etic a comportamentului. Din punct de vedere funcional, structura caracterial include dou blocuri": a) blocul de comand sau direcional, n care intr scopurile mari ale activitii, drumul de via ales, valorile alese i recunoscute de individ, i b) blocul de execuie, care cuprinde mecanismele voluntare de pregtire, conectare i reglare a conduitei n situaia concret dat (Levitov, 1962;l.Radu, l991:M.Golu, 1993; M.Zlate, 1999). n cadrul blocului de comand, trebuie s administrm existena urmtoarelor elemente eseniale: a) o structur cognitiv de receptare, filtrare, identificare i evaluare a situaiilor sociale; b) o structur motivaional de testare, prin care se stabilete concordana sau discordana dintre valenele situaiei i starea de necesitate actual sau de perspectiv a subiectului; c) o structur afectiv, care genereaz trirea pozitiv sau negativ a modelului cognitiv" i tnotivaional" al situaiei i, potrivit acesteia, starea de set" fa de situaie. Toate aceste elemente, strns interdependente, sistemic articulate, formeaz latura intern, invizibil a caracterului. Ea este absolut necesar, dar insuficient pentru realizarea caracterului n aci, pentru atingerea unui efect adaptativ concret n diferite situaii sociale. In mod obiectiv, activitatea blocului de comand se impune a fi corelat cu activitatea blocului de execuie. Din punct de vedere psihologic, acest bloc include: a) operatorii de conectare, care primesc i proiecteaz starea de set" pe repertoriul comportamental"; b) operatorii de activare, care realizeaz stabilirea atitudinii fa de situaie; c) operatorii de declanare, care actualizeaz i pun n funciune aparatele de rspuns (verbale i motorii); d) operatorii conexiunii inverse, care extrag i retransmit 564

blocului de comand informaia despre efectele comportamentului sau aciunii. Observm c interfaa ntre structura intern, profund a caracterului i conduita manifest o constituie subsistemul atitudinal. Atitudinea este poziia intern adoptat de o persoan fa de situaia social n care este pus. Ea se constituie prin organizarea selectiv, relativ durabil, a unor componente psihice diferite-cognitive, motivaionale afective - i determin modul n care va rspunde i aciona o persoan ntr-o situaie sau alta. Dup T.M.Newcomb, de pild, atitudinea reflect fidel forma n care experiena anterioar este acumulat, conservat i organizat la individ, cnd acesta abordeaz o situaie nou. Atitudinea ne apare ca verig de legtur ntre starea psihologic intern dominant a persoanei i mulimea situaiilor la care se raporteaz n contextul vieii sale sociale. De aici, putem deduce i caracteristicile principale ale atitudinii; a) direcia sau orientarea, dat de semnul pozitiv (favorabil) sau negativ (nefavorabil) al tririi afective fa de obiect (situaie): atitudinea pozitiv imprim persoanei tendina de a se apropia de obiect. n vreme ce atitudinea negativ creeaz o tendin opus, de ndeprtare; b) gradul de intensitate, care exprim gradaiile celor dou segmente ale tririi - pozitiv i negativ -, trecnd prin punctul neutru 0 (zero): valorile gradului de intensitate care depind de mrimea semnificaiei" obiectului (situaiei) i care determin intensitatea tririi. Un obiect cu semnificaie negativ mic induce o atitudine de respingere de intensitate slab, n vreme ce altul cu semnificaie negativ mare determin o atitudine de respingere puternic; la fel stau lucrurile i n cazul semnificaiei pozitive i, respectiv, a atitudinii pozitive. Absena semnificaiei corespunde unei atitudini neutre, de indiferen. Dinamica atitudinii este condiionat de caracteristicile obiectului de referin, care, dup T.M.Newcomb, sunt: a) dimensionalitatea, constnd n numrul i varietatea elementelor care-l compun, mergnd de la stimuli unidimensionali pn la cei mai compleci, cum sunt cei socio-umani; b) suprafaa sau ntinderea comprehensibil a obiectului, constnd n numrul de nsuiri accesibile observaiei i nelegerii, fa de care subiectul a reuit s-i formeze o atitudine definit i generalizat; c) centraliaea psihologic a obiectului pentru subiect, care nseamn c unele obiecte se situeaz aproape permanent n prim-planul contiinei. n timp ce altele rmn, psihologic, ndeprtate de subiect, principala surs a diferenei de centralitate aflndu-se n sfera motivaional; d) socialitatea, care rezid n aceea c obiectele sociale" (ndeosebi celelalte persoane) reprezint principala surs de formare a atitudinilor. Integrarea la nivel cognitiv, afectiv, motivaional i valiional a semnificaiilor pozitive i negative ale obiectelor i situaiilor socio-umane se realizeaz n mod individual specific, ducnd astfel la elaborarea unei game foarte ntinse de structuri caracteriale; n cadrul lor se realizeaz cele mai variate configuraii atitudinale, n funcie de coninut i de raportul dintre polul pozitiv i cel negativ. Expresia extern a atitudinii o reprezint opinia i aciunea. Opinia este forma verbal-propoziional de exteriorizare a atitudinii, constnd din judeci de valoare i de acceptare (acord) sau de respingere (dezacord) n legtur cu diferitele situaii, evenimente i sisteme de valori. Opinia este o modalitate constatativ-pasiv de raportare 565

la lume. care nu introduce nici o schimbare n situaie. Cnd atitudinile individuale converg ntr-o msur semnificativ, vom avea, n plan extern, opinia public, ce poate fi interpretat ca dimensiune a caracterului social de care vorbea E.Fromm. Aciunea reprezint intrarea subiectului n relaie direct (senzorial i motorie) cu situaia i efectuarea unor demersuri (transformri) de integrare n situaie, de modificare a ei sau de ndeprtare. Gradul de angajare psihologic n cadrul aciunii este cu mult mai ridicat dect n cadrul opiniei i, ca atare, aciunea devine mai relevant pentru dezvluirea esenei caracterului unei persoane dect opinia: faptele atrn mai greu n aprecierea personalitii unui om dect vorbele. ntre atitudine i manifestarea ei extern, n forma opiniei sau aciunii, nu exist o concordan perfect i necondiionat. Graie funciei reglatorii a contiinei, n structura caracterial se elaboreaz un mecanism special de comutare, care face posibil disocierea temporar i periodic ntre planul intern al convingerilor i atitudinilor i planul extern al opiniilor i aciunilor. Apare astfel dedublarea, subsumat fie conformismului (dei atitudinea este de semn opus ateptrii sociale, opinia sau aciunea subiectului se dau n concordan cu ablonul), fie negativismului (dei semnul atitudinii concord cu etalonul social, opinia i aciunea vor fi de semn contrar din plcerea de a contrazice sau de a nu fi la fel cu ceilali). In limite rezonabile, dedublarea are o valoare adaptativ de necontestat, ea realiznd acel compromis convenabil ntre individ i societate. Dar atunci cnd se impune ca trstur dominant, se transform ntr-o frn n calea unei interaciuni optime ntre individ i cei din jur. Astfel, atunci cnd ea se subordoneaz conformismului poate fi benefic din punct de vedere social, dar defavorabil pentru individ, iar cnd se subordoneaz negativismului poate fi favorabil individului, dar repudiat social. Dup obiectul de referin, atitudinile se mpart n dou categorii: a) atitudinile faa de sine i b) atitudinile fa de societate. Atitudinile fa de sine reflect caracteristicile imaginii de sine, elaborate pe baza autopercepiei i autoevalurii, pe de o parte, i a percepiei i evalurii celor din jur, pe de alt parte. Ele se difereniaz i se structureaz la dou niveluri: unul segmentar i altul global. n primul caz, vom avea atitudinea fa de Eul fizic, atitudinea fa de Eul psihic (nivelul diferitelor funcii i capaciti intelectuale, afective, motivaionale) i atitudinea fa de Eul social (efectele conduitelor i reuitelor n cadrul relaiilor noastre cotidiene n cadrul profesional, familial, civic). n cazul al doilea, este vorba de poziia global pe care o adoptm fa de propria personalitate n unitatea componentelor sale bio-psiho-sociale. n mod normal, atitudinea global fa de sine este (i trebuie s fie) de semn pozitiv, aceasta fiind o premis necesar, obligatorie a unei adaptri satisfctoare la viaa social. Dar, la diferii indivizi, ea se poate structura pe grade de autoevaluare diferite: autoevaluare ohiectiv-realist, - asigur cele mai bune premise psihologice de relaionare; autoevaluare n hiper (supraestimare), - induce trsturi etichetate de cei din jur ca negative - arogan, dispre, complex de superioritate - i creeaz serioase probleme de adaptare la grup; autoevaluare n hipo (subestimare), - favorizeaz trsturi caracteriale nefavorabile pentru subiect - modestie exagerat, nencredere n sine, complexe de inferioritate. S66

Atitudinile fa de societate se difereniaz i se individualizeaz potrivit diversitii obiectelor" i situaiilor" generate de realitate. Astfel, putem delimita: atitudinea fa de munc (n sens larg, ca ansamblu de sarcini i solicitri impuse social); atitudinea fa de normele, principiile i etaloanele morale: atitudinea fa de diferitele instituii (familie, coal, biseric, armat etc); atitudinea fa de structura i forma organizrii politice; atitudinea fa de ceilali semeni etc. Semnul i intensitatea acestor atitudini determin valoarea caracterului i, corespunztor, potenialul adaptativ al personalitii n sfera vieii sociale. 17.3.3. Trsturile caracteriale Descrierea i evaluarea structurii caracterului se bazeaz preponderent pe procedeul trsturilor, alte procedee mai sintetice, de genul celui factorial, fiind mai puin operante, datorit complexitii deosebite a cmpului de interaciune a variabilelor psihologice implicate. Trstura caracterial poate fi definit ca structur psihic intern, care confer constana modului de comportare a unui individ n situaii sociale semnificative pentru el (spre deosebire de trstura temperamentului care determin parametrii dinamicoenergetici ai comportamentului n orice fel de situaii). Identificabile n desfurarea comportamentelor sociale, trsturile caracteriale se evalueaz numai printr-o operaie de comparaie a unei persoane cu altele. Aceasta deoarece nu exist un standard absolut pentru nici o variabil (categorie) calitativ. Pentru a formula aseriunea X este onest", de pild, trebuie s-1 raportm la alte persoane sau la un etalon pentru onestitate, stabilit pentru indivizi aparinnd contextului socio-cultural dat. Astfel, determinarea i atribuirea trsturilor se realizeaz ntotdeauna cu referire la descrierile interindividuale. Totodat, nsuirile pe care le evoc atribuirea unei trsturi sunt suficient de distincte pentru a putea fi deosebite de altele. Trebuie, aadar, s ne asigurm c nsuirile atribuite unei persoane sunt efectiv proprii acelei persoane i c ele au fost observate n mai multe situaii. Pentru a caracteriza pe cineva ca onest", este necesar ca elementele onestitii s se fi manifestat ntr-o serie semnificativ de comportamente i ntr-o diversitate de situaii concrete (variind comportamentele i situaiile, trstura trebuie s rmn constant). Trsturile caracteriale, ca i cele temperamentale, au o dinamic polar, ele formnd, de regul, perechi antagonice (ex.: egoist-altruist, avar-cheltuitor, respectuosnepoliticos, muncitor-lene, curajos-la etc). Este important de subliniat faptul c la fiecare persoan se ntlnete ntreaga gam de perechi, dar cu grade diferite de dezvoltare a fiecrei trsturi. Astfel, n evoluia sa, profilul caracterial va integra trsturi care tind preponderent spre polul pozitiv sau preponderent spre cel negativ, lund aspectul unei balane cu dou talere: cnd trsturile polare se echilibreaz reciproc, avem de a face cu un caracter ambiguu, slab determinat; cnd valoarea trsturilor de la polul pozitiv atrn mai greu dect cea a trsturilor de la polul negativ, avem un caracter socialmente pozitiv; cnd valoarea trsturilor de la polul negativ atrn mai greu dect cea a trsturilor de la polul pozitiv, avem de a face cu un caracter socialmente negativ. 567

Modelul balanei prezint, dup M.Zlate (1999), o ntreit importan: a) arat i explic mecanismul psihologic al formrii caracterului, fora motrice a dezvoltrii acestuia, care const n principal n opoziia dintre contrarii, n ciocnirea i lupta lor"; b) sugereaz interpretarea caracterului nu doar ca formndu-se (din afar), nu doar ca rezultat automat i exclusiv al determinrilor sociale, ci i ca autoformndu-se (din interior), cu participarea activ a individului"; c) conduce spre stabilirea unei tipologii caracteriale" (p. 40). G.W.Allport (1981) mparte trsturile de personalitate n: comune (cele care i apropie pe oameni i dup care pot fi gsite comparaii intermediare) i individuale (care difereniaz o persoan de alta). Trsturile individuale sunt. la rndul lor, cardinale (dominane, cu semnificaie major pentru individ, punndu-i amprenta pe fiecare act de conduit); centrale (numeric mai multe, care controleaz o gam ntins de situaii obinuite, cotidiene); secundare (periferice, mai puin active, exprimnd aspecte mai puin eseniale ale activitii i conduitei individului). Clasificarea trsturilor individuale permite prezentarea caracterului ca sistem organizat concentric. Cercul interior subsumeaz trsturile cardinale, cel mediu include trsturile centrale, iar cel exterior cuprinde trsturile secundare (M.Zlate, 1999). Un asemenea model pune n eviden dinamica evolutiv a caracterului, posibilitatea de consolidare i generalizare a unei trsturi (deziderabile) i de slbire i restrngere a razei de influen a altei trsturi (indezirabile). In fine, se poate avansa i un model de ip miilinivelar, piramidal prin analogie cu piramida noiunilor, propus de L.S.Vgotski i cu piramida motivaional propus de L.S.Maslow. Acest model surprinde relaiile i interaciunile dintre trsturi din care deriv, n ultim instan, efectul de emergen al structurii caracteriale, care deosebete o persoan de alta pe fondul comunalitii trsturilor constitutive. Cum pe bun dreptate subliniaz M.Zlate (1999), n modelul piramidal se pun n eviden gradul de valorizare i dominana de semnificaie a unor trsturi n raport cu altele, eficiena reglator-adapaiv a caracterului ca sistem integral. Trsturile ca atare se formeaz i se individualizeaz pe fondul interaciunii coninururilor proprii diferitelor procese psihice - cognitive, afective, motivaionale i voliional-valorizate de subiect i implicate n determinarea atitudinii lui fa de obiectele sociale". Vom delimita, astfel, trsturile globale, care definesc sistemul caracterial n ansamblu, i trsturile particulare, care definesc semnificaia relaional-social a componentelor psihice, din a cror interaciune rezult structura caracterului. Din categoria trsturilor globale, menionm: a) unitatea caracterului, care face ca, n ciuda variaiilor siuaionale accidentale, linia de conduit a unei persoane s-i pstreze o anumit constan i identitate; b) pregnana, care indic, pe de o parte, modul de ierarhizare a semnificaiilor i atitudinilor n cadrul profilului caracterial general, iar pe de alt parte, gradul de intensitate i consolidare a componentelor dominante: c) originalitatea, care exprim specificitatea i individualitatea integrrii caracterului, gradul de deosebire a unui profil caracterial de altul; d) plasticitatea, care definete disponibilitatea" structurilor caracteriale de a se schimba, de a se adecva la dinamica realitii sociale (distingndu-se, corespunztor, caractere conservatoare 568

rigide, caractere mobile care mbin adecvat stabilitatea i schimbarea i caractere labile, n care predomin variaia, oscilaia, instabilitatea); e) stabilitatea scopului reflect gradul de ierarhizare i integrare a motivelor care imprim orientarea general a subiectului n via, finalitatea lui major, supraordonat; f) integritatea, trsturcorolar al celor anterioare, exprim rezistena caracterului la influenele i presiunile perturbatoare (negative) din afar, rezistena la diferitele genuri de tentaii. Trsturile particulare poart n ele amprenta componentei psihice, pe baza creia se difereniaz i se manifest fiecare om. ele putnd fi grupate n: trsturi de natur cognitiv (reflexivitatea, obiectivitatea, spiritul critic i opusul lor); trataturi de natur afectiv (sentimentalismul, timiditatea); trsturi de natur motivafional (lcomia, rapacitatea, avariia, mercantilismul i opusele lor); trsturi de natur intersubiectiv (solicitudinea, spiritul de cooperare, spiritul de ntrajutorare, altruismul i opusele lor); trsturi de natur moral (buntatea, cinstea, corectitudinea, demnitatea, modestia i opusele lor); trsturi de natur voliional (curajul, independena, perseverena, fermitatea, hotrrea, consecvena, autocontrolul i opusele lor). Lista trsturilor particulare este n realitate mult mai lung, apreciindu-se c numrul lor depete cu mult zece mii. Aceasta, firete, creeaz mari dificulti n tentativele de a realiza un tablou descriptiv exhaustiv al caracterului i de a oferi un instrument unitar i eficient de diagnosticare-evaluare. Trebuie subliniat c repertoriul probelor i tehnicilor de determinare a caracterului este nc srac i puin elaborat, astfel nct sursa cea mai bogat de informaii, rmne observarea i analiza comportamentelor reale n situaii mai mult sau mai puin semnificative pentru subiect. 17.4 APTITUDINILE 17.4.1. Definiie i descriere general Aptitudinea ne d msura gradului de organizare a sistemului personalitii sub aspect adaptativ-inslrumental concret. Fa ne rspunde la ntrebarea: ce poate i ce face efectiv un anumit individ iii cadrul activitii pe care o desfoar ?" i se leag ntotdeauna de performant i eficien, n dublul su neles: cantitativ i calitativ. n evaluarea laturii cantitative a performanei, apelm la indicatori precum: volumul total al sarcinilor rezolvate i, corespunztor, volumul produselor finite" obinute, timpul necesar rezolvrii unei sarcini individuale, timpul necesar obinerii unui produs finit", intensitatea efortului depus. Pentru evaluare;! laturii calitative ne folosim de indicatori precum; gradul de dificultate i complexitate a sarcinii" rezolvate, noutatea i originalitatea produsului final", valoarea n sine a produsului final" n domeniul dat, procedeul folosit n rezolvarea sarcinii, diversitatea modal a sarcinilor accesibile rezolvrii. Cu ct cele dou laturi ale perfomianei iau valori mai ridicate, cu att aptitudinea este mai bine structurat, i invers. De aici rezult c orice aptitudine pune n eviden un aspect absolut i unul relativ. Primul rezid n ceea ce un subiect luat separat reuete s tac ntr-o sarcin sau situaie dat (de exemplu, la un test de matematic sau de literatur): dac rezultatul este nul, se conchide absena aptitudinii pentru 569

categoria respectiv de sarcini; dac rezultatul este pozitiv, se conchide prezena aptitudinii considerate. Aspectul relativ ne indic faptul ct de mult i ct de bine realizeaz un subiect ntr-o activitate (sau sarcin particular) n raport cu alii i ce poziie ocup el ntr-o clasificare valoric. Pe de alt parte, termenul de aptitudine l putem folosi ntr-o accepiune lrgit i ntr-una restrns. n sens larg* el exprim potenialul adaptativ general al individului uman, pe baza cruia el reuete s tac fa mai mult sau mai puin bine multitudinii situaiilor i solicitrilor externe i s-i satisfac strile de necesitate. Din acest punct de vedere, se poate afirma c aptitudinea este o component inalienabil a oricrei structuri normale de personalitate. De altfel, aceasta ine de logica intern a dezvoltrii oricrui organism animal, care reclam un minimum de diferenieri i specializri funcionale, pentru asigurarea supravieuirii n condiiile variabile ale mediului i atingerea finalitii proprii i a celei de specie. n sens restrns, termenul de aptitudine este aplicabil numai omului i el desemneaz un asemenea potenial instrumental-adaptativ care permite celui ce-1 posed realizarea, ntr-unui sau n mai multe domenii de activitate recunoscute social, a unor performane superioare mediei comune. Cazul obiectiv n care se valideaz o aptitudine l constituie formele fundamentale de activitate ale omului: jocul, nvarea i munca, n cele dou variante ale sale - fizic i intelectual, n unitatea celor dou verigi - executiv i creatoare. Aceasta nseamn c i pentru evaluarea veridic a aptitudinilor, metoda cea mai eficient este analiza produselor activitii. Testele zise de aptitudini nu ne ofer dect fragmente" mai mult sau mai puin relevante i reprezentative din complexa structur a aptitudinii reale. Ca nivel integrativ de rang superior, aptitudinea nu este reductibil la un proces psihic particular, oricare ar fi acesta - percepie, memorie, gndire, imaginaie, aa cum se afirm n unele lucrri (Orice nsuire sau proces psihic privit sub unghiul eficienei devine aptitudine, de exemplu: memoria, spiritul de observaie etc") (I.Radu .a., 1991, p. 332). In sprijinul punctului nostru de vedere aducem cazul subiectului cu memorie fenomenal, descris de AR. Luria (1953), care, n pofida extraordinarei performane n memorarea i reproducerea oricrui gen de material, n-a reuit s-i aproprie i s-i integreze structura nici uneia din profesiile (activitile) la care a aspirat - limbi strine, muzic, matematic, medicin , fiind nevoit, pn la urm, s rmn un simplu actor de circ. O interpretare necorelat cu o activitate specific a termenului de aptitudine o gsim i n Dictionaire de psychologie al lui H. Pieron (1973), unde aptitudinea este substratul constituional al unei capaciti, preexistent acesteia (...). Singur, capacitatea poate face obiectul evalurii, aptitudinea fiind o virtualitate" (p. 32). Aptitudinea, fie c este vorba de cea luat n accepiunea lrgit, fie de cea luat n accepiunea restrns, se difereniaz i se individualizeaz n concordan cu structura obiectiv a sarcinilor (solicitrilor) i scopurilor care compun o activitate integral. De aceea, ea reprezint o matrice intern care se muleaz" pe o form de 570

activitate i care, la rndul ei, genereaz o activitate (cum este cazul aptitudinilor de creaie). Iar cum activitatea solicit personalitatea ca tot - sub raport instrumental, performanial i aptitudinea, care st la baza desfurrii i finalizrii ei, trebuie s includ toate acele componente care concur direct sau indirect la obinerea performanelor specifice. Astfel, noi legm termenul de aptitudine de o structur complex, multidimensional, n care se articuleaz i se integreaz diverse entiti psihice, motorii i fizico-constituionale, dup o schem i formul n acelai timp comun mai multor indivizi i diferit de la un individ la altul: categorial, o aceeai aptitudine este proprie mai multor indivizi (ex., aptitudinea pentru tehnic), dar ea prezint diferene mai mult sau mai puin semnificative de la o persoan la alta, n ceea ce privete, pe de o parte, nivelul de dezvoltare al componentelor de baz, iar pe de alt parte, modul de interaciune i articulare a lor. Schema structural a unei aptitudini cuprinde, n principiu, urmtoarele verigi: a) veriga informaional, neleas ca ansamblu organizat de reprezentri, cunotine, idei, nelegeri i interpretri despre domeniul obiectiv al activitii: b) veriga procesual-operatorie, ca sistem nchegat de operatori i condiii logice care se aplic elementelor informaionale pentru realizarea modelului intern (mental) al produsului ce se propune a fi obinut; c) veriga executiv, care include aciuni i procedee mentale i motorii de punere n aplicare i de finalizare a proiectului" (modelului); d) veriga dinamogen i de autointrire, reprezentat de motivaie i afectivitate; e) veriga de reglare, n care delimitm dou secvene: una de selectare i orientare valoric, n cadrul creia rolul principal revine sistemului atitudinal, i alta de coordonare, optimizare i perfecionare, reprezentat de funcia evaluativ-critic a contiinei i de voin, care d msura capacitii de mobilizare i perpetuare a efortului pentru surmontarea obstacolelor, dificultilor i eecurilor (Geniul este 90% transpiraie i numai 10% inspiraie", spunea Edison). Structura aptitudinii are un caracter dinamic, ceea ce face ca obiectivarea ei n cadrul aceleai activiti i la acelai individ s capete un caracter nalt variabil, att n funcie de natura sarcinilor i situaiilor, ct i de vrst, produsele realizate nesitundu-se toate la acelai nivel valoric i neavnd aceeai frecven pe toat coordonata timpului. Dac lum viaa omului n ansamblul ei, putem constata c aptitudinea are o istorie, pune n eviden o traiectorie evolutiv, pe care o putem rezuma n trei stadii: de structurare i maturizare, de optimum funcional i de regresie. Luate n accepiunea restrns, aptitudinile au, n general, o apariie precoce. Viteza lor de dezvoltare nu este identic la toi indivizii. Accelerat la unii, ea se poate opri brusc la un nivel inferior, n vreme ce la alii, evoluia, lent la nceput, continu timp mai ndelungat, atingnd un nivel superior. Evoluia aptitudinilor nu are un caracter rectiliniu. Exist vrste critice, cnd apariia unor noi nevoi, a unor tendine, se acompaniaz cu trecerea n stare latent sau cu regresia temporar a aptitudinilor manifestate anterior. Ritmul dezvoltrii depinde de condiii multiple: biologice, geografice, sociale. Copiii din mediul urban au un ritm mai rapid al dezvoltrii psihice generale dect cei din mediul rural; copiii din zona meridional sunt ceva mai precoce dect cei din zona nordic. Pe durata maturitii, aptitudinea rmne la un nivel relativ 571

constant, dac nu intervin anumite condiii patologice care pot s duc la o deviaie brusc i la o modificare profund a personalitii, aa cum se ntmpl in demena precoce, de pild. ncepnd, ns, cu o anumit vrst (dup 70 de ani), i tace apariia diminuarea acuitii senzoriale, slbirea memoriei, cu reducerea capacitii de achiziie, slbirea capacitii de concentrare, scderea mobilitii i flexibilitii structurilor intelectuale, tocirea curiozitii i a interesului pentru ceea ce se ntmpl njur etc. Dar dezvoltarea aptitudinilor nu se supune doar legilor vrstei, ea fiind influenat n mod esenial i de mprejurrile externe, de mediu. La muli indivizi aptitudinile se pot pierde, dac nu beneficiaz de condiiile favorabile necesare structurrii i manifestrii lor. Mari psihologi, precum Cattell i Terman, au insistat, n mod special, n lucrrile lor asupra necesitii de protejare a talentelor. Astfel, ei au gsit o corelaie pozitiv nalt semnificativ ntre caracterul favorabil al condiiilor de mediu (educaie, stimulare, preuire, valorificare) i procentajul cazurilor de aptitudini dezvoltate la nivel superior. 17.4.2. Raportul nnscut-dobndit in structura aptitudinilor Problema privind natura i determinismul aptitudinilor a fost i continu nc s fie puternic controversat. n psihologia clasic, abordarea ei s-a tcut de pe poziii unilateral-absolutizante, delimitndu-se dou orientri diametral opuse - ineist i genetist. Ambele i au originea n filosofie: prima n filosofia idealist-raionalist, care afirma caracterul nnscut i imanent al ideilor i principiilor (Platon, Descartes, Kant, Hegel), iar cea de a doua, n filosofia empirist-pozitivist (senzualismul lui J. Locke, materialismul francez al sec. XVIII, cu faimosul principiu tabula rasa"). n plan tiinific, orientarea ineist se sprijin pe teoria ereditii elaborat, n secolul XIX, de Morgan i Mendell, iar cea genetist, pe teoria evoluionist a lui Darwin. Astfel, n materie de aptitudini, ineismul absolutizeaz rolul ereditii, mediului fiindu-i recunoscut cel mult doar rolul de factor activator-declanator. ntr-o form rspicat, aceast idee este afirmat i susinut de savantul englez Fr. Galton, n celebra sa lucrare Hereditary Genius (1914). Galton afirm c individul se nate cu un potenial aptitudinal mai srac sau mai bogat, mai prolific sau mai steril, care rmne n structura i esena sa neschimbat, mediul neadugnd nimic semnificativ la el. Astfel, o aptitudine ori exist ca dat ereditar, i atunci ea se manifest , se afirm orict de nefavorabile i vitrege ar fi condiiile externe, ori nu exist i atunci nu are de unde i cum s se manifeste, orict de prielnice ar fi condiiile externe. Geniul este integral nnscut i nicicum fcut. n susinerea ideilor sale, Galton se sprijin pe datele oferite de analiza comparativ a arborilor genealogici din care au provenit unele mari personaliti creatoare n domeniile matematicii, tehnicii, literaturii, muzicii. Dei, n sine, veridice, faptele invocate au totui un caracter fragmentar, ele referindu-se doar la cazurile reuite, cele nereuite nefiind luate n calcul. De aceea, cel puin sub aspect statistic, ele sunt insuficiente pentru a infera o legitate att de general.

572

Oricum, trebuie s spunem c ineismul i-a gsit numeroi partizani, n cadrul aa numitei psihologii a facultilor, iar n prezent, n cadrul psihobiologiei, unde se ncearc s se demonstreze determinarea direct a aptitudinilor de ctre gene specifice. Genetismul, fidel principiului tabula rasa", procedeaz la absolutizarea rolului mediului extern, reducnd la zero valoarea fondului ereditar. Se admite ideea c de la natur toi oamenii sunt egali sau la fel, diferenierile ntre ei n structura vieii psihice fiind introduse de factorii mediului extern, ndeosebi de cei ai mediului socio-cultural i economic. Aptitudinea este considerat un produs exclusiv al mediului, care determin i controleaz integral procesul nvrii i dezvoltrii. Printr-un program educaional adecvat, pe baza unui exerciiu sistematic i ndelungat, la orice individ se poate forma orice aptitudine. Ca i ineismul, genetismul a fost mbriat pe scar larg n psihologia secolului XX, mai cu seam n asociaionismul de factur behaviorist i n psihologia de sorginte materialistdialectic, maximal ideologizat i politizat. Privite prin prisma metodologiei contemporane, ambele orientri sunt la fel de eronate, nici una nici cealalt neputnd oferi o explicaie satisfctoare a aptitudinilor. O asemenea explicaie nu poate fi gsit dect de pe poziiile principiului interaefiunii, care reclam admiterea determinismului complex al aptitudinilor - ereditate x mediu. n lumina acestui principiu, aptitudinea, aa cum am definit-o noi, nu poate fi nicicum nnscut, dar nici introdus" ca atare din afar de ctre mediu. Ea se constituie n ontogenez pe baza interaciunii complexe, contradictorii dintre fondul ereditar" i mediu (acesta din urm considerat n cele dou forme generice intrauterin i extrauterin). .fondul ereditar" este constituit dintr-un ansamblu eterogen - diferit de la un individ la altul - de predispoziii, tendine evolutive, nsuiri i stri de natur bioconstituional, fiziologic, senzorial i cerebral. Nivelul de exprimare i de articulare a acestora determin un anumit profil intern de stare", care-i va pune amprenta pe modul de receptare, prelucrare i integrare a tuturor influenelor mediului extern. Prin natura lor substanial-calitativ i prin semnificaia pe care o dobndesc, influenele mediului introduc, la rndul lor, modificri i transformri n valorile i n raporturile dintre elementele profilului intern de stare" i creeaz noi entiti" (modele informaionale ale obiectelor i fenomenelor externe, triri emoionale, motive, conexiuni instrumentale ntre stimuli i rspunsuri etc). Ca urmare,profilul iniial de stare" se transform succesiv, ducnd la diferenierea, individualizarea i consolidarea structurilor aptitudinale. Raportul ereditate/mediu nu are un caracter liniar i invariant, ci prezint un tablou dinamic complex, n care, n diferite momente de timp, se modific ponderile i greutatea specific a efectelor celor doi factori; ntr-un anumit moment i ntr-o anumit situaie, preponderent se poate dovedi rolul ereditii, iar n alt moment i n alt situaie, dominant poate deveni rolul mediului. Esenial este raportul de compensare reciproc dintre cei doi factori. Pot fi identificate urmtoarele variante relaionale: a. Fond ereditar superior Pi mediu nalt favorabil (cazul ideal, asigur nivelul cel mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor); 573

b. Fond ereditar superior n mediu neprielnic, nefavorabil (ereditatea poate compensa deficitul" de mediu; doar n mod excepional se poate atinge un nivel nalt de dezvoltare a aptitudinilor); c. Fond ereditar mediocru n mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului; aptitudinea poate atinge un nivel de dezvoltare superior mediei); d. Fond ereditar mediocru n mediu neprielnic (compensare pozitiv din partea ereditii; dezvoltarea aptitudinii rmne sub nivelul mediu); c. Fond ereditar slab o mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului; dezvoltarea aptitudinii deasupra nivelului fondului ereditar); f. Fond ereditar slab n mediu neprielnic (conjugarea efectului negativ al arabilor factori - nivelul cel mai sczut de dezvoltare a aptitudinilor). n structura general a unei aptitudini, putem delimita din punct de vedere genetic, trei tipuri de componente; a) componente care in preponderent de ereditate; b) componente care in preponderent de mediu i c) componente care in preponderent de interaciunea ereditate n mediu. (Preponderent nu nseamn nici absolut, nici pur, astfel c mprirea nnscut-dobndit este relativ). n studiul raportului ereditate/mediu apelm la metoda analizei comparative, cu neutralizarea (relativ) cnd a unei variabile, cnd a celeilalte. Astfel, pentru evidenierea prezenei i influenei factorului ereditar, trebuie s studiem subieci cu structur ereditar diferit, pui n aceleai condiii de mediu. Apariia unor diferene semnificative n profilul aptitudinal i n nivelul de dezvoltare al aceleiai aptitudini atest rolul important al ereditii. Pentru evidenierea prezenei i influenei mediului, trebuie s studiem subieci cu structur ereditar asemntoare sau identic (frai, surori, prini-copii, gemeni heterozigoi, gemeni monozigoi), pui n condiii de mediu semnificativ diferite. Apariia unor diferene relevante n profilul aptitudinal i n nivelul de dezvoltare al aceleiai aptitudini atest intervenia activ a mediului n determinismul potenialului aptitudinal. Rolul mediului se demonstreaz i prin referirea la cazurile unor copii pierdui n jungl i descoperii la vrst trzie, dup 14-16 ani (Cf. A. Anastasi, Differential Psychology, 1937). Dei gsii anatomicete normali, acetia nu dispuneau de nici o aptitudine specific uman, repertoriul lor comportamental fiind legat exclusiv de satisfacerea trebuinelor biologice n situaiile naturale date. Pe baza cercetrilor efectuate pn la ora actual, se poate formula ipoteza c, n cea mai mare parte, structura unei aptitudini integrale se datorete deopotriv ereditii i mediului i numai o mic parte aciunii separate" a unuia sau a altuia din cei doi factori. Aceast ipotez este valabil pentru toate coordonatele de definiie ale sistemului personalitii. 17.4.3. Clasificarea aptitudinilor Subsistemul aptitudinal al personalitii pune n eviden o organizare intern complex, el incluznd entiti de modaliti psihofiziologice i psihologice diferite, cu multiple conexiuni de ordonare, coordonare, integrare i subordonare ntre ele. De aici. apare necesar o difereniere i o clasificare n interiorul subsistemului aptitudinal. Criteriul cel mai larg acceptat n acest scop este sfera de solicitare i implicare n cadrul activitii. Pe baza lui, au fost delimitate: a) aptitudinile generale i b) aptitudinile speciale. 574

a. Aptitudinea general este socotit acea aptitudine care este solicitat i intervine n orice fel de activitate a omului sau n rezolvarea unor clase diferite de sarcini. Aptitudinile generale alctuiesc repertoriul instrumental-adaptativ bazai al oricrui individ, care asigur o relaionare i o adaptare ct de ct satisfctoare n condiiile variabile ale mediului. Ele pot fi mprite n sensorio-motorii i intelectuale. Aptitudinile sensorio-motorii se leag de toate situaiile concrete care reclama discriminarea i identificarea obiectelor i efectuarea unor aciuni directe cu ele sau asupra lor, n vederea satisfacerii unor nevoi curente. n schema lor de organi?are i funcionare se includ caracteristicile rezolutiv-integrative ale analizatorilor (pragurile sensibilitii, dinamica general a sensibilitii, acuitatea senzorial, capacitatea de admisie, capacitatea de procesare informaional, capacitatea de fixare-pstrare etc.) i caracteristicile structural-dinamice ale aparatelor motorii (vitez/rapiditate, for, fineea i melodicitatea micrilor, tempou, ritm, precizie, complexitatea aciunilor etc). Sub eticheta de aptitudini generale intelectuale se reunesc mai multe funciuni psihice, care, pe de o parte, sunt implicate n toate formele de activitate, iar pe de alt parte, sunt proprii tuturor oamenilor. Acestea sunt memoria, imaginaia i inteligena propriu-zis. n mod curent, n calitate de aptitudine general se ia doar inteligena, ei subsumndu-i-se att memoria, ct i imaginaia, fapt ce i-a gsit concretizarea practic n elaborarea i validarea scrilor de inteligen (Binet-Simon, Terman Wechsler-Bellvue, Alexander). Dup cum se tie, n cadrul acestor scri exist subteste distincte pentru toate principalele funciuni psihice mentale - memorie, imaginaie, atenie, raionament, rezolutivitate numeric i logico-verbal. Scorul final, considerat indicator al nivelului de dezvoltare a inteligenei generale, se compune din scorurile pariale obinute la fiecare subtest. Prin aceasta ns, noiunea de inteligen devine mai greu de definit, diferii autori conferindu-i coninuturi diferite. Etimologic, termenul provine din latinescul inter-legere, care nseamn n acelai timp a discrimina (disocia) i a lega. De aici, o prim definiie: inteligena este capacitatea de a stabili relaii ntre obiecte, fenomene i evenimente ct mai diverse. Cunoaterea comun ne prezint inteligena drept capacitate general de adaptare la mediu, de gsire a soluiilor optime n situaii noi, inedite. Psihologia o leag de activitatea de cunoatere sub dublul su aspect: extensional (diversitatea modal a situaiilor problematice abordabile i rezolvabile) i intensional (profunzimea ptrunderii i a nelegerii aspectelor relevante, semnificative i eseniale ale unui obiect sau situaii). ntlnim i o definiie relativizant, de genul: inteligena este ceea ce msoar testele de inteligen sau ceea ce ne indic testele de inteligen. Multitudinea accepiunilor i definiiilor trebuie luat ca un indicator al complexitii excepionale a fenomenului. i, ntr-adevr, inteligena prezint un tablou eterogen, multicomponenial, cu organizare heteronom strict individualizat. Astfel, chiar n cazul unor scoruri globale egale, configuraia difer semnificativ de la un individ la altul, ntruct scorul global se poate obine prin combinri foarte diferite ale scorurilor pariale (pe componente). Modul diferit de combinare i articulare a componentelor de baz determin forme diferite de manifestare a inteligenei. 575

nc n 1920, E.L.Thorndike delimita cel puin trei tipuri de inteligen: inteligenta conceptual sau abstracta, definit ca aptitudinea de a opera uor i adecvat cu materialul verbal i simbolic; inteligena practic, definit ca aptitudinea de a opera cu material intuitiv, obiectual i de a obine performante ridicate la sarcini cu caracter situaional-concret; inteligena social, care rezid n capacitatea individului de a se descurca n situaiile sociale, de a se relaiona i nelege cu ceilali semeni. La rndul su, D. Hebbi, B. Cattell au delimitat dou forme de inteligen cristalizat (inteligen de tip B), caracterizat prin desfurare ordonat, coerent, logic, prin consisten i rigoare n argumentare) i fluid (inteligen de tip A), caracterizat prin desfurare liber, imprevizibil, prin schimbare rapid a unghiului de abordare a uneia i a aceleiai probleme). Prima permite obinerea unui randament bun n situaii structurate, bine definite: cea de a doua, dimpotriv, se dovedete mai eficient n situaii problematice slab definite. Teoria factorial. n varianta elaborat de L. Thurstone, susine, de asemenea, caracterul complex, multidimensional al inteligenei. Astfel, pe baza comparrii i corelrii rezultatelor la diferite teste, s-au identificat trei categorii de factori: un factor general (G), descoperit pentru prima dat de C.Spearman, care intervine n rezolvarea oricrui gen de sarcini (probe): mai muli factori de grup (6-7). care intervin n rezolvarea unei anumite clase de sarcini (probe), ca, de pild, un factor numeric (N), implicat n sarcinile de calcul, un factor verbal (V), implicat n rezolvarea sarcinilor verbale (ordonarea cuvintelor, nelegerea propoziiilor etc), un factor imaginativ (I), solicitat n rezolvarea sarcinilor de transformare i combinare, un factor mecanic (W), implicat n dezvluirea i nelegerea raporturilor funcionale dintre elementele unui agregat" (construcii etc), i un numr i mai mare de factori specifici (SI), care intervin n rezolvarea unor sarcini individuale din cadrul unei clase. Aceti din urm factori coreleaz mai puternic cu diferitele aptitudini speciale i, ca atare, ei, de obicei, se exclud din structura inteligenei neleas ca aptitudine general. Din teoria factorial reinem, aadar, existena a dou forme de inteligen: o inteligen general, care se evideniaz cu ajutorul probelor puternic saturate n factorul G i o inteligen particular (n mai multe modus-uri de fiinare), care se dezvluie cu ajutorul probelor saturate ntr-unui din factorii de grup. n practic, s-a impus determinarea inteligentei generale. In acest scop, se recurge la trei uniti de msur: quotientul intelectual (Q.I.), centila i scara n abateri-etelon (ultimele dou fiind aplicabile i n evaluarea altor aptitudini, respectiv, a celor speciale). Q.I. este un indicator ce se obine prin raportarea scorurilor obinute la testul de inteligen care dau aa-numita vrst mintal (Vm), la vrsta cronologic (Vc): Vm O. I = X100, ambele vrste fiind exprimate n luni. Vc Prin definiie, subiectul normal mediu are un Q-l = 100, vrsta lui mintal fiind egal cu vrsta cronologic. Un Q.I. > 100 indic o inteligen superioar mediei, ajungnd pn la categoria super" (super inteligent): un Q.I < 100 indic o inteligen inferioar mediei, putndu-se ajunge pn la categoria debilitate mintal" (Q.I < 40). Centila este o unitate care permite clasificarea unui subiect n funcie de scorul obinut la testul de inteligen, prin raportare la un eantion de 100 subieci reprezentnd populaia de referin. Subiectul cu scorul cel mai mare primete centila 99, cel cu scorul mediu - centila 50, iar cel cu scorul cel mai slab - centilal. 576

Scara n abatere-etalon tinde s fie generalizat n prezent. Pornind de la scorurile eantionului, se calculeaz media aritmetic i abaterea standard (etalon). Se indic locul subiectului prin distana sa n abaterea standard fa de media aritmetic. Pentru a evita valorile negative i numerele zecimale, se convine s se atribuie mediei i abaterii etalon o valoare arbitrar. De pild, n Scara de inteligen Wechsler-Bellvue, media aritmetic este 100, iar abaterea standard 15. Dac un subiect obine nota 115. aceasta nseamn c el se situeaz pe curba de distribuie la o abatere standard deasupra mediei rezultatelor. H. Gardner (1983) a introdus noiunea de inteligen multipl, identificnd nu mai puin de apte forme (tipuri): inteligena lingvistic, inteligena muzical; inteligena logico-matematic; inteligena spaial; inteligena kinestezic a corpului; inteligena interpersonal; inteligena intrapersonal. Se poate observa c aceast clasificare depete limitele inteligenei ca aptitudine general, incluznd componente care in mai de grab de domeniul aptitudinilor speciale. n tine, R.Stemberg (1985) dezvolt teoria triarhic a inteligenei. Autorul respectiv susine c exist trei aspecte distincte ale inteligenei i c fiecare se combin cu celelalte dou pentru a produce ceea ce numim comportament inteligent. Fiecrui aspect i corespunde o subteorie. Prima este subteoria contextual, legat de contextul cultural n care se manifest comportamentul inteligent. O decizie sau o aciune pot fi considerate inteligente ntr-o cultur, dar nu i n alta. Spre deosebire de situaia de test, n viaa real exist ntotdeauna o motivaie a comportamentului inteligent, iar ce nseamn o motivaie bun i ce nseamn una rea difer de la o cultur la alta. A doua subteorie este cea componenial, care exprim modul n care experienele noastre anterioare afecteaz felul n care ne comportm (rolul deprinderilor, al schemelor automatizate de procesoare a informaiilor i de rezolvare a problemelor." asimilarea noului prin structurile elaborate anterior). Sternberg pledeaz ia acest punct pentru o abordare cognitivist a inteligenei, obiect nemijlocit ai analizei urmnd s fie componentele procesului de tratare a informaiilor, care ar trebui s fie aceleai pretutindeni. Pe lng componente, autorul citat desprinde metacomponentele, care controleaz nivelul elementelor, determinnd alegerea, planificarea, combinarea i articularea componentelor simple. Cea de a treia subteorie vizeaz cele dou faete ale inteligenei, cea legat de noutate i cea legat de prelucrarea automatizat a informaiei. n definirea inteligenei noutatea trebuie considerat mai important dect automatismul sau rutina. Pentru evidenierea noutii, este ns necesar o mprire neambigu a sarcinilor n familiare i nonfamiliare, care nu poate fi realizat dect printr-o bun cunoatere i contextului cultural. Trebuie subliniai c, n pofida preteniei de a surprinde inteligena n contextul su real de manifestare, teoria triarhic este nc insuficient elaborat i ntemeiat n plan experiemental i logic. De altminteri, nsui autorul ei recunoate c tentativa de sintez se afl nc ntr-o faz incipient, urmnd ca cercetrile ulterioare s duc la obinerea unei forme mai nchegate. Controversat este i problema definirii inteligenei, ct i cea care privete natura i determinismul ei. Astfel, n vreme ce unii autori consider c este integral nnscut, innd doar de ereditate, alii o consider dobndit sub aciunea direct a mediului Rezolvarea cimxtft nu poate fi dect aceea care se ntemeiaz, asa cum am 577

subliniat deja, pe principiul interaciunii ereditate n mediu, cu acordarea unei ponderi mai mari ereditii. Discuii aprinse s-au purtat i n legtur cu vrsta la care structurarea inteligenei poate fi considerat ncheiat. Iniial, s-a considerat c aceasta ar fi vrsta de 14 ani (i testele de inteligen se concepeau pn la vrsta limitat de 14 ani). Ulterior, sub presiunea faptelor, vrsta-limit s-a mutat mult mai ncolo - 21 sau chiar 25 de ani. Dac valoarea exact a acestei limite mai poate fi nc discutat, cert rmne constatarea c dezvoltarea inteligenei are o traiectorie semnificativ mai scurt dect alte capaciti, ndeosebi dect unele aptitudini speciale. naintarea n vrst antreneaz cu sine n mod implacabil un proces de deteriorare a eficienei structurilor inteligenei i o scdere a Q.I. Dar nu toate componentele vor.fi afectate n aceeai msur i n acelai ritm. Cel mai devreme i n msura cea mai mare vor fi afectate scorurile la probele perceptive, de memorie, de atenie i de imaginaie, iar cel mai trziu, i n msura cea mai mic, scorurile la testele verbale i de raionament. Dei reprezint o condiie esenial a unei adaptri i relaionri optime cu mediul, inteligena general nu determin prin sine nsi nici nivelul reuitei colare, i nici pe cel al reuitei profesionale. Cercetrile experimentale au stabilit c obinerea unor performane colare i profesionale ridicate nu reclam obligatoriu existena unei inteligene superioare, fiind suficient i o inteligen de nivel mediu. Aceasta nseamn c performana ntr-o activitate complex specific este condiionat i de ali factori: nivelul unor aptitudini speciale, motivaia, atitudinea, voina. b. Aptitudinile speciale sunt structuri instrumentale ale personalitii care asigur obinerea unor performane deasupra mediei n anumite sfere particulare de activitatea profesional. Termenul trebuie luat n sens relativ: o aptitudine este special n raport cu o alta mai general, al crei caz particular este i poate fi general n raport cu alta cu sfer i mai ngust de aciune. Aptitudinea matematic, de pild, este special n raport cu inteligena, dar general n raport cu diferite moduri ale gndirii matematice. Aptitudinile speciale se structureaz i se dezvolt selectiv n interaciunea sistematic a subiectului cu coninuturile obiective i condiiile diferitelor forme ale activitii profesionale. Ele sunt susinute din interior de predispoziii ereditare pregnant difereniate i de mare intensitate, care dicteaz" direcia de evoluie a personalitii, sensibilizarea n raport cu multitudinea influenelor mediului extem, preferenialitatea n procesarea i integrarea lor pentru uzul" ulterior. Potrivit modelului multifactoriai, aptitudinile speciale se bazeaz pe aciunea factorilor specifici, care se evideniaz n cadrul unor subsisteme strict individualizate ale personalitii: subsistemul auditiv (auzul absolut, memoria structurilor muzicale), subsistemul vizual (sensibilitatea cromatic, vivacitatea reprezentanilor, memoria formelor), subsitemul cognitiv (rezolutivitatea figural sau simbolic, memoria verbal i numeric, combinativitatea imagerial etc). Clasificarea aptitudinilor speciale o facem de regul dup genul activitii n cadrul creia se manifest, delimitndu-se, printre altele: aptitudini artistice (pentru literatur, pentru muzic, pentru pictur, pentru sculptur, pentru actorie etc): aptitudini tiinifice (pentru matematic, pentru fizic, pentru astronomie, pentru biologie etc), aptitudini tehnice (aptitudinea pentru proiectarea, producerea i ntreinerea a tot ceea ce nseamn main): aptitudini sportive (aptitudinea pentru atletism, aptitudinea pentru gimnastic, aptitudinea pentru jocul cu mingea etc); aptitudini manageriale (aptitudinea pentru organizare, aptitudinea pentru administraie, 578

aptitudinea pentru conducere-comand). n interiorul fiecrei clase, se evideniaz aptitudini cu un grad de individualizare i de specializare i mai ridicat. Dei aptitudinea special se leag de realizarea unor performane superioare mediei, ea prezint tabloul unui continuum valoric destul de ntins, fcnd ca persoanele care o posed s se diferenieze semnificativ ntre ele. Aa, de exemplu, persoanele cu aptitudini muzicale se nir pe o scar valoric ntins - ntre punctul liminal inferior, care marcheaz trecerea n comun", pn la punctul valoric cel mai nalt care marcheaz geniul. O atare distribuie se poate constata n toate profesiile n care sunt implicate aptitudinile speciale. Aspectul diferenial, trebuie considerat ntr-un dublu sens: a) ceea ce deosebete i distaneaz pe curba performanei un subiect care poseda o aptitudine special, de altul care nu posed o asemenea aptitudine - subiectul comun, i b) nivelul de dezvoltare al aptitudinii speciale date, care face ca subiecii cu acelai tip de aptitudine s se deosebeasc i s se distaneze ntre ei. Nivelul cel mai nalt la care se poate realiza dezvoltarea i integrarea aptitudinilor speciale i a celor generale este cel al talentului i geniului. Att talentul, ct i geniul se distaneaz semnificativ prin performanele lor de restul reprezentanilor domeniului sau domeniilor considerate. Dar cele dou structuri se deosebesc i ntre ele, nefiind echivalente. Astfel, n vreme ce performanele talentului se ncadreaz n coordonatele valorice ale epocii", mbogind ntr-o anumit continuitate logic tezaurul existent, performanele geniului creeaz o epoc nou ntr-un domeniu sau n mai multe domenii, punnd bazele unui nou curent, unui nou tii, unui nou mod de gndire etc. Aadar, organizarea i integrarea subsistemului aptitudinal n plan individual ia aspectul unei piramide, la baza creia se situeaz procentul relativ ridicat al persoanelor cu potenial aptitudinal special deasupra mediei comune; la un etaj mai sus, se situeaz procentul semnificativ mai sczut al persoanelor care ating nivelul talentului; la vrful piramidei se situeaz procentul foarte mic al persoanelor de geniu. 17.5. EUL Nivelul blocurilor sau subsistemelor structural-funcionale de care ne-am ocupat n cadrul acestui capitol, dei constituie un pas esenial n realizarea unitii i integralitii sistemului personalitii, nu reprezint punctul integrativ terminal. Procesul de integrare pe vertical continu la un nivel i mai nalt, supraordonat, unde se produce cu adevrat efectul de emergen psihologic global, care face ca toate componentele i subsistemele particulare s se articuleze i s se subordoneze finalitii de ansamblu a sistemului. Vom numi acest nivel, nivelul Eului. Termenul are un sens diferit de cel n care este utilizat n psihanaliz. Astfel, dac n psihanaliz el semnific o instan particular a personalitii, n contextul de fa el desemneaz chintesena ntregului proces de devenire i integrare a personalitii. Eul este ceea ce difereniaz, individualizeaz, d consisten ontologic i delimitare, prin autodeterminare i autonchidere, personalitii n raport cu mediul. Trsturile sale definitorii sunt reflexivitatea (Eu sunt Eu. nu sunt tu, nici el sau ei"), (ulresalrilitatea (Eu m raportez la cei din jur, la lume, ca Eu"), tratispozabiliuitea (Eu m compar cu alii i m transpun n situaia lor), teteonomia (orientarea finalist, spre scopuri). 579

Structurarea personalitii la nivelul Eului se realizeaz printr-o corelare dinamic i complex, dialectic-contradictorie, a contiinei despre lumea extern i a contiinei de sine, n tot cursul onlogenezei. Ca nivel funcional specific, Eul ncepe s se manifeste de-abia n jurul vrstei de trei ani, cnd, n plan psihologic intern, se produce acea restructurare calitativ care face posibil autoraportarea (reflexivitatea). Pn la aceast vrst, copilul se raporteaz la sine ca la o alt persoan, vorbete despre sine la persoana a treia: aciunea sau starea nu sunt ale Eului, ci ale lui Georgel sau Ionel (cum l cheam pe el). Prima manifestare a Eului va consta n trecerea copilului din ipostaza pasiv de obiect n cea activ de subiect. Verbalizarea acestui salt prin cuvntul autorefenial Eu va imprima un curs cu totul nou dezvoltrii ulterioare a personalitii. Aceasta se va desfura sub semnul accenturii i afirmrii propriei identiti, a atingerii anumitor obiective i standarde existeniale. Din punct de vedere structural, Eul include trei componente intercorelate i reciproc integrate: Eul corporal (imaginea valorizant a mediului intern al organismului - cenestezia, imaginea valorizat a constituiei fizice - morfotipului, tririle afective legale de acestea, ansamblul trebuinelor biofiziologice etc), Eul psihologic (imaginea despre propria organizare psihic intern, tririle afective legate de aceasta, motivaia - nevoia de autorealizarare, de autoperfecionare, voina de aciune etc.) i Eul social (imaginea despre locul i rolul propriu n societate, sistemul valorilor sociale interiorizate i integrate, motivele sociale, motivele de statut, sentimentele sociale, voina de interaciune i integrare social). Gradul de elaborare a celor trei componente, ca i modul de articulare i integrare a lor, difer de la un individ la altul, rezultnd astfel profile variate ale Eului. Astfel, s-ar putea delimita patru profile de baz: 1) somatic (dominana n cadrul Eului a componentei bioconstituionale, narcisismul fiind o form particular a acestei relaii); 2) spiritual (dominana n cadrul Eului a componentei psihice, a centrrii pe cunoatere, pe nevoia de nelegere, pe creaie); 3) social (dominana n cadrul Eului a componentei sociale, cu centrarea pe nevoia de statut, de prestigiu sau pe motivaia supraordonat a binelui general); 4) mixt (relativ echilibrata integrare a celor trei componente primare"). M. Zlate (1999) a elaborat o schem de difereniere pentru personalitate (personalitatea real, personalitatea autoevaluat, personalitatea ideal, personalitatea perceput, personalitatea proiectat i personalitatea manifestat). Credem c ea se poate aplica i Eului, considerat n plan dinamic. Astfel, putem distinge: Eul real (ansamblul atributelor structural-funcionale aa cum se prezint ele la un moment dat, neraportate la un evaluator); Eul autoevaluat (imaginea retroproiectat a subiectului despre atributele" Eului su); Eul ideal (tabloul atributelor Eului pe care subiectul i-ar dori s le aib): Eul perceput (ansamblul reprezentrilor ideilor i aprecierilor pe care subiectul i le formeaz despre Eul celorlali); Eul proiectat (ansamblul reprezentrilor, prerilor i aprecierilor pe care subiectul crede c alii le au despre Eul su); Eul obiectivat (trsturile i particularitile exprimate n comportament). Aceste laturi interacioneaz i se condiioneaz reciproc, ceea ce face ca Eul s nu rmn o entitate static, ci s fie o realitate nalt dinamic, individul fiind permanent preocupat de Eul su. FUNDAIA ROMNIA DE MINB
Slbllolern

580

BIBLIOGRAFIE

SELECTIVA

Adler, A., Sensul vieii. Editura IRI, Bucureti, 1995. Adler, A., Cunoaterea omului, Editura IRI, Bucureti, 1996. Allport, F., Theories ofPerception and the Concept ofStructure, Hoit, NEW YORK, 1955. Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981. Anderson, J.R., The Architecture of Cognition, Harvard Univ. Press, Cambridge, 1983. Anderson, M., Intelligence and Development. A cognitive theory, Blackwell Publ., Oxford, 1990. Arseni, C, Golu, M., Dnil, L., Psihoneurologie, Editura Academiei, Bucureti, 1983. Attneave, F., Applications of Information Theory to Psychology, Hoit, New York, 1959. Bechtel, W., Abrahomsen, A.(eds), Connectionism and the Mind, Blackwell, Oxford. 1990. Beniuc, M., Psihologie animal. Editura tiinific, Bucureti, 1975. Berger, G., Tritepratique d'analyse du caractere, P.U.F., Paris, 1974. Bertanlanffy, L. von, General System Theory: Foundation, Development, Applications, George Braziler Inc., New York, 1966. Bertanlanffy, L. von. General Theory of System: Application to Psychology, n The Social Sciences. Problems and Orientations", Mouton, Paris, UNESCO, 1968. Bourdel, L., Grnupes sanguins et temperaments, Maloine, Paris, 1960. Brody, N., Intelligencc, Acad. Press, San Diego, 1992. Burt, C, The Factors of Mind, Mc Millan, London, 1941. Cattell, J.B., Abilities: Theory, Structure, Growth and Action, Houghton Mifflin Co., Boston, 1971. Ceauu, V., Cunoaterea psihologic i condiia incertitudinii. Editura Militar, Bucureti, 1978. Cherry, C, On Human Communication, M.I.T. Press, London, 1971 (3-rd, ed.). Chomsky, N., Le language et la pensee, Payot, Paris, 1970. Ciofu, I-, Golu, M., Voicu, C.,Tratat de psihofiziologie, Editura Academiei, Bucureti, 1978. Coombs, C.H., Dawes, R.M., Tversky, A., Mathematical Psvchologv, Pretice Hali Inc., N. Y., 1970. Cosmovici, A., Psihologie general. Editura Polirom, Iai, 1996. Delay, J., Pichot, P., Abrcge de psychologie, Masson, Paris, (3-eme ed.),1990 . Enchescu, C, Tratat de igien mintal, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1996. Enchescu, C, Tratat de psihanaliz i psihoterapie. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998. Ey, N., Contiina, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1983. Eysenck, H.J., The Structure of Human Personality, (3-rd ed.), London, 1970 . Eysenck, M., Keane, M., Cognitive Psychology - a Student Handbook, Lawrence Erlbaum Assoc, New York, 1990. Filloux, J.C., La personalite, P.U.F., Paris, 1966. Forgus, R.H., Perception, McGraw Hill, New York, 1966. Fraisse, P, Piaget, I. (red). Trite de Psychologie Experimentale (voi. I -IX), P.U.F., Paris, 1964. Freud, S., Abrege de Psychanalise, P.U.F., Paris, 1950. Gesell, E Infancy and Human Growth, Mc Millan, New York, 1938. Gerald, FA., The Human Senses, Mc Millan, New York, 1953. Gibson, J., The Perception of the Visual World, Houghton Mifflin, Boston, 1950. 581

Goffman, E., The Presentation of Seif in EverydayLife, Penguin Books, London, 1969. Goldberg, L., Brezniz, Sh. (eds), Handbook ofStress, Frec Press, New York, 1982. Golu, M., Percepie i activitate, Editura tiinific, Bucureti, 1971. Golu, M., Principii de psihologie cibernetic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1975. Golu, M., Bazele neurofiziologice ale psihicului. Editura tiinific, Bucureti, 1982. Golu, M., Dinamica personalitii, Editura Geneze, Bucureti, 1993. Golu, M., Dicu, A., Introducere n psihologie, Editura tiinific, Bucureti, 1972. Golu, M., Dicu, A., Culoare i comportament, Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1974. Golu, P., nvare i dezvoltare, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985. Green, K.B., Systems Psycholgy, Mc Graw-Hill, New York, 1970. Guilford, J.P., The Nature ofHuman Intelligence, Mc Graw-Hill, New York, 1967. Hayes, N., Principles of Comparative Psychology, Erlbaum, London, 1993. Hayes, N., Rchelle, M., Introducere n psihologie, Editura Humanitas, Bucureti, 1995. Hebb, D.O., Organization of Behavoir, Wiley, New York, 1961. Hilgard, E.R., Bowers, G.H., Teorii ale nvrii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974. Horney, K., Direcii noi n psihanaliz. Univers enciclopedic, Bucureti, 1995. Huli. C.L., Essentials ofBehavior, Yale Univ., Press, New York 1951. lonescu, G., Psihosomatica, Editura tiinific, Bucureti, 1972. Ionescu, G., Tulburrile personalitii, Editura Asklepios, Bucureti, 1997. lonescu, G., (coord.) Psihologia clinic, Sinteze de psihologie contemporan", Editura Academiei, Bucureti, 1985. James, W., Precis de psychologie, Marcel Riviere Edit., Paris, 1929. Janet, P., L'automatisme psychologique, Alean, Paris, 1889. Janet, P., Les debuts de l'intelligence, Flammarion, Paris, 1935. Jonson-Laird, P.N., Shafir, E., Reasoning and Decision Making, Blackwell, Oxford, 1994. Jung, G-, L'inconscient dans la vie psychique normale et anormale, Payot, Paris. 1928. Kardiner, A., The Individual and his Society, Columbia Univ. Press, 1939. Kelly, E.A., The Psychology of Mental Constructs, Norton, New York, 1995 (voi. I, II). Kelso, J.A.S., Dynamic Paterns: the Seif organization of Brain and Behaviour, M.I.T. Press, Cambridge, 1997. Kolb, B., Brain Plasticity and Behaviour, Erlbaum, New York, 1995. Koffka, K., Principles ofGestalt Psychology, Hercourt, Brace, New York, 1935. Kohler, W., Gestalt Psychology, Liveright, New York, 1929. Lagache, D., Oeuvres, II, P.U.F., Paris, 1979. Landau, E., Psihologia creativitii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1979. Lecky, P., Self-consistency: a Theory of Personality, Island, New York, 1945. Leonticv, A.N., Deiatelnost, soznanie, licinost, Izd. polit. lit., Moskva, 1977. Lewin, K., A Dynamic Theory of Personality, Mc Graw, New York, 1935. Lewin, K., Principles ofTopotogical Psychology, Mc Graw, New York. 1936. Linton, R., Fundamentul cultural al personalitii, Editura tiinific, Bucureti, 1968. Macdonald, C, Macdonald, G. (Eds), Connectionism, Balckwell, Oxford, 1995. Mackworth, F.J., Vigilance and Attention, Penguin Books, London, 1970. Maslow, A.H., Motivation and Personality, Harper & Row, New York, 1970. Mayer, R.M., Thinking, Problem-Solving, Cognition, M.I.T. Press, New York, 1983. Mrgineanu, N., Psihologia persoanei, Cluj, 1944. Mrgineanu, N., Condiia uman, Editura tiinific, Bucureti, 1973. Mnzat, I. Psihologia sinergetica. Editura Pro Humanitas, Bucureti, 1999. Mc Clelland, D., Personality, Sloane, New York, 1951. Mead, M., Culture and Commitment, Doubleday, New York, 1970. 582

Miller, G. A., Galanter, E., Pribram, K.H., Plans and the Structures of Behavior, Hoit, Reinhart and Winston Inc., 1967. Mischel, W., Personality and Assessment, Wiley, New York, 1968. Mountain, B. Groupe sanguin - ele de votre caractere, Nouvelles, Presses Internationales, Paris, 1992. Mueller, F.L., Histoire de la psychologie, Payot, Paris, 1971. Neisser, U-, Cognition andReality, W.H. Freeman and Co., San, Francisco, 1976. Newell, A., Simon, R, Human Problem Solving, M.I.T. Press, New York, 1972. Norman, D.A., Models of Human Memory, Acad. Press, New York, 1972. Nuttin, J., Theorie de la motivation humaine, P.U.F., Paris, 1980, Odobleja, t., Psihologia consonantist. Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982. Odobleja, t., Psihologia consonantist i cibernetica. Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1978. Parot, F. Richelle, M., Introducere n psihologie. Editura Humanitas, Bucureti, 1995. Pavelcu, V., Drama psihologiei. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972 (trd II). Pavelcu, V., Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Editura Did^tic i Pedagogic, Bucureti, 1982. Pascual-Leone, J, Attention, Dialectic and Mental Efforts: Toward an Organismic Theory of Life Stages, n: Commons, F.A. Richards, C. Armon (Eds.), Beyond formal operations, Praeger, New York, 1984, p. 182-215. Piaget, J., Psihologia inteligenei, Editura tiinific, Bucureti, 1965. Piaget, J., Dimensiunile interdisciplinare ale psihologiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972. Politzer, G., La crise de la psychologie contemporaine, Payot, Paris, 1947. Popescu-Neveanu, P., Personalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar, Bucureti, 1969. Popescu-Neveanu, P. Curs de psihologie general, Tip. Univ. Bucureti, voi. I, 1976, voi. II, 1977. Popescu-Neveanu, P. Golu, M, Sensibilitatea, Editura tiinific, Bucureti, 1970. Preda, V., Explorarea vizual. Cercetri fundamentale i aplicative , Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988. Pylyshyn, Z., Cognition and Computation, M.I.T. Press, New York, 1984. Radu, I., Psihologia nvrii, Editura Enciclopedic, Bucureti, 1969. Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V., introducere n psihologia contemporan. Editura Sincron, Cluj-Napoca, 1991. Ralea, M., Scrieri din trecut nfilosofie, E.S.P.L.A.. (voi. II), Bucureti, 1957 Ralea, M., Botez, C, Istoria psihologiei, Editura Academiei, Bucureti, 1958. Rapoport, A., Chammah, A., Prisoner's Dilemma, The Univ. of Michigan Press, An Arbor, 1970. Reuchlin, M., Psychologie, P.U.F., Paris, 1981. Robaye, F., Niveau d'aspiration et d'expectation, P.U.F., Paris, 1957. Roea, Al. Psihologie general, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1978. Roea, Al., Creativitatea general i de grup, Editura Academiei, Bucureti, 1981. Sartre, J.P., Esquise i'une theorie des emotions, Hermann, Paris, 1965. Sheldon, W.H., Ths Varieties of Temperament: an Introduction to Constituional Psychology, Harper, New York. 1942. Selye, H., The Evolution of Stress Concept, n: ,,Current Trends in Psychology", L. Janis (Ed.), Los Altos, 1978. Simon, H., Models ofDiscovery, M.I.T. Press, New York, 1977. "Sknner. B.F., Science and Human Behavior, Mc Millan, Toronto, 1953. Solso. R I . Cognitive Psychilogy, Allyen & Bacon, Boston, 1995. 583

UNIVERS

SPIRU HARET'

.MAI GQL

UNDAMENTEEf k PSIHOLOGIEI
ROMNIA DE MINE

LUCRRI APRUTE IN EDITURA FUNDAIEI ROMNIA DE MINE" Aurelian Bondrea OPINIA PUBLIC I DINAMICA SCHIMBRILOR DIN SOCIETATEA ROMNEASC N TRANZIIE Nicolae Oprescu PEDAGOGIE, voi. I BAZELE TEORETICE EMINESCU. ZIARISTIC N. IORGA. O NOU EPOC DE CULTUR Constantin Enache, Constantin Mecu (coordonatori) ECONOMIE POLITIC (2 voi.) Nicolae Radu, Carmen Furtun, Monica Calenic, Angela Ionescu Simona Marica PSIHOLOGIE SOCIAL

'

Ion Tudosescu IDENTITATEA AXIOLOGIC A ROMNILOR Titu Georgescu ISTORIA ROMNILOR

I.S.B.N. 973-582-236-9

EDITURA FUNDAIEI

ROMNIA DE MINE"