1

TEHNICI PROIECTIVE ID Lector univ. drd. Corina Bogdan

I) Obiective generale: familiarizarea studenilor cu teoriile psihologice privind mecanismele proieciei, cunoaterea principalelor probe proiective i a cadrelor interpretative specifice; specifice informaionale: cunoaterea teoriilor care permit interpretarea psihologic a diferitelor teste proiective; capacitatea de a diferenia materialul proiectiv i rolul su n a reliefa principalele aspecte privind dinamica i coninuturile psihismului incontient; specifice operaionale: formarea unor deprinderi de aplicare i interpretare a unor tehnici proiective. II) Coninut Tehnici Proiective 1. Proiecia: definire i factori. Tehnicile proiective: caracterisitici i clasificare 2. Diverse Perspective ale fenomenului proieciei 3. Testul Omului (Deseneaz o persoan) - DAP 4. Testul familiei 5. Testul arborelui 6. Experimentul asociativ-verbal (TAV) 7. Fabulele Dss 8. Teste de completare Testul Rotter 9. Testul tematic de apercepie ( T.A.T.) 10. Testul pulsiunilor (Szondi) 11. Tehnica petelor de cerneal. Testul Rorschach Bibliografie selectiv Chevalier, J., Gheerbrant, A. (1993), Dicionar de simboluri, vol. 1 (A-D), vol. 2 (EO), vol. 3 (P-Z), Ed. Artemis, Bucureti Deri, S. (2000), Introducere n testul Szondi, Ed. Paideia, Bucureti. Dumitracu, N. (2005), Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei, Bucureti. Georgescu, M. (2001), Laborator de psihologie proiectiv asistat de calculator, Ed. Titu Maiorescu, Bucureti. Georgescu, M. (2001), Vadecum n pihologie proiectiv, Ed. Oscar Print, Bucureti. Koch, K. (2002), Testul Arborelui. Diagnosticul psihologic cu ajutorul testului arborelui., Ed. Profex, Timioara. Laplanche, P., Pontalis, J.-B. (1990), Vocabularul psihanalizei, Ed. Humanitas, Bucureti. 2

Minulescu, M. (2001), Tehnici proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucureti. Popescu-Neveanu, P. (1978), Dicionar de psihologie, Ed. Albatros, Bucureti. Rorschach, H. (2000), Manual de phodiagnostic. Metode i rezultatele unui experiment diagnostic al percepiei. Interpretarea liber a formelor fortuite., Ed. Trei, Bucureti. Samuels, A., Shorter, B., Plaut, F. (2005), Dicionar critic al psihologiei analitice jungiene, Ed. Humanitas, Bucureti. Schafer, R. (2003), Interpretarea psihanalitic a testului Rorschach. Teorie i aplicaie, Ed. Polirom, Iai. Jung, C. G., (2004-2007, Opere complete, Ed. Trei, Bucureti

1. Proiecia: definire i factori. Tehnicile proiective: caracteristici i clasificare

Proiecia Noiunea de proiecie a fost lansat n Psihologie de Freud n 1894 n lucrarea Psihonevrozele de aprare. El utilizeaz proiecia pentru a explica diferite tulburri psihopatologice ca fobiile sau paranoia din perspectiv psihanalitic, afirmnd c proiecia este o operaie prin care subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n altul anumite caliti, sentimente i dorine chiar obiecte pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui. Definiia proieciei: este tendina oamenilor de a fi influenai de trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n interpretarea realitii, ori de cte ori cmpul perceptiv prezint o anumit ambiguitate. Problematica proieciei necesit discutarea relaiilor cu conceptul de transfer, cu cel de identificare i cu cel de mecanism de aprare. 1. proiecie-transfer: subiectul arat prin atitudinea sa faptul c asimileaz o persoan cu o alta. 2. proiecie-identificare: subiectul se asimileaz altor persoane sau asimileaz n sine obiecte externe 3. proiecia ca mecanism de aprare: n paranoia, n fobie, n gelozia proiectiv care este diferit de gelozia normal sau delirul de gelozie paranoic. Aspecte legate de modul cum se manifest proiecia n viaa noastr: 1. n sfera relaiile interpersonale referitor la relaii de familie, de cuplu, prietenie, medic-pacient sau relaia profesor-student. Orice ntlnire intersubiectiv cu cellalt, mai ales dac e ncrcat emoional, activeaz mecanismul proieciei; fenomenul cel mai simplu apare atunci cnd te ndrgosteti - proiectezi asupra celuilalt anumite nsuiri idealizate care formeaz un fel de halou n jurul persoanei iubite (alegere narcisic a obiectului n funcie de propriile noastre atribute acordate eronat celuilalt); l alegem pe celalalt; alegerea depinde de relaia cu proprii prini; Exemplu: un biat cu mama dominant va avea ca surogat al mamei o soie dominatoare dup schema copil-printe. Alt exemplu, medicul este investit cu o aur de vindector, figura lui cptnd toate calitile de omnipoten care deriv din anxietatea i sentimentul de neajutorare al pacientului. Tot n relaiile de cuplu gelozia adesea devii gelos pe partener atribuindu-i intenii infidele atunci cnd tu nsui n fondul tu interior ai aceste tendine.

2. n afar de relaiile interpersonale, un alt domeniu unde se manifest proiecia este alegerea meseriei, a vocaiei. Oamenii i aleg o anumit profesie proiectnd asupra ei tendine persona e l pe ca r e spera s le fructifice sa u m c a r s le socializeze n rolul profesional respectiv. Ce meserii i aleg cei cu tendine agresive dac nu militari de carier, criminaliti, mcelari, chirurgi, critici de art. La profesori apare tendinta de a domina. 3. Boala sau tulburarea mental: a) Delirul paranoicului. Ideea delirant constituie o component foarte solid, iraional, impenetrabil la argumente i foarte ncrcat afectiv la care subiectul ader cu toat fiina lui; exemplu: m simt urmrit de securitate (ntmplrile reale sunt distorsionate pentru a urmri ideea delirului). b) Fobia. O team cu un obiect bine precizat. Exemplu: Micul Hans i fobia lui fa de cal i coco; copilul transfer imaginea despre tat asupra animalului. n lucrarea Cazul preedintelui Schreber, Freud descrie istoria unui pacient paranoid cu tendine homosexuale latente (adic nerecunoscute contient), care se teme s nu fie abuzat de medicul su. Pacientul nu fcea dect s proiecteze asupra medicului e, pe ca r e nu voia sa u nu putea s le propriile dorine homosexua l accepte ca fiind ale sale. 4. La nivel macrosocial Proiecia este unul dintre mecanismele de baz care face posibil manipularea oamenilor i transformarea lor n mase de manevre politice oportuniste. a) Fenomenul tapului ispitor n colectiviti, grupuri. Atunci cnd ntrun grup lucrurile merg prost, vina este proiectat asupra unei victime sau asupra unui subgrup victim. Vina este proiectat alteori asupra unui grup rival. Ex. rile care se invecineaz. b) Proiecia este responsabil de formarea miturilor, legendelor, credinelor. Ex. n mitologie apar fiine foarte umanizante, bune sau rele; fenomene de neneles, amenintoare, sunt umanizate pentru a le putea nelege; asupra demonilor se proiecteaz atribute negative, iar asupra zeilor atribute pozitive. Factori ai proieciei 1) Intensitatea emoiilor sau a trebuinelor Cu ct trim o emoie mai puternic, indiferent de natura ei i cu ct avem o trebuin mai frustrat, cu att proiectm mai mult, respectiv tindem s subiectivizm mai mult o situaie obiectiv; de exemplu: pentru o persoa n furioas lumea devine un loc al urii, iar persoanele cu care intr n contact devin posibili agresori sau victime. O persoan nsetat n deert va proiecta fantasme acvatice pe intinderile de nisip. Un depresiv vede viaa n negru, un euforic o 5

vede n roz. Aceeai realitate e perceput altfel. n situaia ipotetic n care o persoan intr ntr-o pdure, vede orice umbr ca fiind un posibil agresor. 2) Ambiguitatea situaiei sau gradul de claritate Cu ct un stimul sau o situaie este mai vag, neclar, ambigu sau mai slab structurat, cu att vom percepe acea situaie n funcie de propriile noastre scheme interioare; acest factor st la baza tehnicilor proiective, de exemplu norii dou persoane vd lucruri diferite n funcie de seturile interne; o figur tcut, imobil devine un ecran de proiecie; n psihanaliz exist regula neutralitii binevoitoare a psihanalistului n care pacientul este provocat fr ca acesta s tie dac este aprobat sau nu. 3) Forta si integritatea EU-lui Operaional, EU-ul reprezint instana care ne regleaz comportamentul n funcie de cerinele noastre interne i de realitatea obiectiv. n mod normal, un EU puternic, integru, are o anume capacitate de reflexie, de obiectivitate, are puterea de a judeca critic i realist. Orice factor care amenin integritatea sau fora EU-lui duce sau stimuleaz fenomenul proieciei (deformarea realitii); de exemplu: bolile mentale severe schizofrenia este o tulburare mental care duce la pierderea simului realitii prin distorsionri perceptuale prin iluzie i halucinaie i distorsionri cognitive prin ideile delirante, adic vede n cellalt un demon. Schizofrenul are un EU destructurat, slab, care se las invadat de fantasmele incontiente, ncrcate afectiv i nu mai poate asigura, restabili un raport obiectiv cu realitatea. Tehnicile proiective Atunci cnd o persoan proiecteaz imaginile proieciilor ei i trdeaz de fapt preocuprile, obsesiile, viaa sa interioar i adesea incontient. Pentru acest motiv au aprut tehnicile proiective. Ele se folosesc cam din 1930 i reprezint de fapt nite situaii (stimuli) mai slab structurate, neclare, ambigue, avnd rolul de a provoca i a capta proieciile individului. Subiectului i se arat nite pete de cerneal i este ntrebat ce vede acolo sau i se arat nite imagini i trebuie s fac scurte povestiri despre ele. Astfel, persoana i dezvluie fr s tie anumite coordonate ale personalitii sale i astfel ofer psihologului o serie de informaii greu sau imposibil de obinut din alte surse. Caracteristicile tehnicilor proiective: 1. sunt niste sarcini ambigue sau slab structurate care permit o mare libertate de rspunsuri; 2. subiectul nu cunoate semnificaia rspunsurilor lui - se trdeaz incontient i de regul nu i se comunic modul n care rspusurile lui vor fi codificate i interpretate; 3. scorarea i/sau interpretarea rspunsurilor de ctre psiholog implic o anume subiectivitate din partea acestuia. 6

n literatura de specialitate se face o distincie net ntre tehnicile proiective i aa numitele teste obiective. nc de la apariie, tehnicile proiective au strnit vii controverse printre practicieni, muli susinnd c acestea nici nu merit s fie numite teste ntruct nu satisfac cerinele fundamentale ale unui test psihologic (validitate, fidelitate, standardizare). La testul petelor de cerneal (testul Rorschach) un subiect d urmtorul rspuns: A ici v d o persoan cu braele ridicate; Ce credei c sugereaz acest rspuns: dezarmare, speran, gest de adoraie, rugciune sau altceva?, acelai rspuns proiectat poate duce la interpretri diferite ntre psihologi. Desigur caracterizarea unei persoane nu se face dup un singur rspuns dat la un singur test. Fidelitatea interexaminatori este slab atunci cnd mai muli examinatori ajung la concluzii diferite i tocmai acest lucru se reproeaza testelor proiective, de unde rezult discreditarea acestor tehnici. Testele obiective, prin contrast, satisfac cerinele psihometrice de baz, adic i s-au calculat fidelitatea, validitatea i sunt standardizate, ca atare, regulile lor de interpretare sunt mai clare, mai bine definite (CPI, 16PF, teste de inteligen, de aptitudini etc.). n realitate, aceasta mprire ntre tehnicile proiective i tehnicile obiective este artificial i nefondat dup Exner. Argumente: a. Teoretic, orice situaie-stimul poate evoca un proces proiectiv; chiar i stimulii foarte clari (de exemplu ct face 2+2) pot fi tratai ntr-o manier proiectiv. Un elev spune 2+2=4, adic numrul meu preferat; acest rspuns arat i altceva n afar de faptul c tie s socoteasc; b. Orice tehnic proiectiv poate fi adus la standardele unui test obiectiv; dac i se calculeaz proprietile psihometrice (testul Rorschach, n varianta american, timp de 35 de ani i s-au calculat datele psihometrice, aa se face c are aproape aceeai validitate i fidelitate ca testul CPI). Clasificarea testelor proiective n literatura de specialitate exist multe clasificri, dar nici una nu poate fi exhaustiv, avnd n vedere c fiecare test proiectiv se folosete de un anumit limbaj prin care subiectul i trdeaz lumea sa interioar, putem clasifica mai curnd aceste limbaje dect tehnicile n sine. Limbajul percepiei proiecia structural. Tehnicile care-l folosesc pleac de la ideea c aflnd cum percepe un om realitatea (o situaie stimul), putem deduce anumite lucruri despre personalitatea lui. Testul petelor de cerneal Rorschach, Holtzmann i Zulliger Limbajul cuvintelor proiecia asociativ. Modul n care oamenii reacioneaz la anumite cuvinte dezvluie o serie de preocupri, obsesii

sau complexe ale subiecilor. Tehnica asocierii verbale a lui Jung. Testul de completare de fraze Rotter. Limbajul pulsiunilor proiecia pulsional. Testul Szondi. Atracia sau respingerea fa de anumite figuri relev o serie de trebuine, instincte ale subiectului, mai mult sau mai puin frustrate. Limbajul desenelor proiecia grafic. Modul n care desenezi, un arbore, silueta unei persoane, exprim anumite lucruri care in de imaginaia de sine, relaia cu lumea sau strile tale emoionale. Deseneaz o persoan, testul arborelui, testul familiei Limbajul povetilor proiecie tematic. Se prezint sub forma unor imagini cu personaje; subiectul trebuie s fac poveti despre ele; n aceste poveti subiectul i exprim trebuinele, dorinele lui, ca i modul n care percepe relaiile interpersonale. Testul de apercepie tematic T.A.T. Testul de apercepie tematic pentru copii CAT, Fabulele Duss . Limbajul frustrrii. Modul n ca r e rea c ion m la un stres, situa ie frustrant, relev starea de spirit a subiectului sau mecanismele prin care el ncearc s fac fa stresului i vieii, n general. Testul Rosenzweig.

Avantajele tehnicilor proiective Testele proiective permit, spre deosebire de testele obiective, o viziune mai aprofundat i mai personalizat despre subiect; adesea, la nivelul fantasmelor, obsesiilor, dorinelor i conflictelor lui incontiente (subiectul nu tie ce exprim din el). Aceste tehnici sunt mai greu de triat n practic, fiind nite situaii opace, pentru subiect e mai greu ca acesta s-i fac o imagine favorabil pentru c nu tie unde intesc deoarece sunt sarcini nestructurate sau slab structurate. Pot fi aplicate pe categorii de oameni unde testele obiective nu funcioneaz; la copii, persoanele cu tulburri sau deficiene mentale moderate, analfabeii, subiecii cu nivel redus de instruire. Dezavantajele tehnicilor proiective: (a) Multe teste proiective nu sunt standardizate, ceea ce implic faptul c au reguli mai puin clare de aplicare, scorare i interpretare, de multe ori fcnd apel la intuiia psihologului. (b) Multe din testele proiective necesit un timp i un efort mai mare de nvare, o practic mai ndelungat pn simi acel test (TAT, Rorschach se predau n medii parauniversitare, masterat, n Frana i SUA.

2. Diverse perspective ale fenomenului proieciei

Fenomenul Proieciei la Freud 1894 - Psihonevrozele de aprare. Introduce termenul de proiecie. 1896 - Noi observaii asupra psihonevrozelor de aprare. Freud folosete noiunea de proiecie n sens clinic este mecanismul de aprare prin care se caut n exterior originea unei neplceri. 1901 - Credina n hazard i superstiie din Psihopatologia vieii cotidiene. Concepia mitologic despre lume, care anim pn i religiile cele mai moderne, nu este altceva dect o psihologie proiectat n lumea exterioar. Proiecia n sensul ei normal permite punerea n imagine, cuvnt, sens sau scen a unei percepii endopsihice, constituindu-se ntr-un spaiu de elaborare psihic, ntr-un ecran al proieciei. 1909 - Micul Hans. Explic fobia ca proiecie a unui pericol pulsional: relev calitatea animalelor de a deveni, pentru copii, un obiect fobic; animalul preia (prin proiecie) sentimentele ostile adresate tatlui fobia micului Hans exprimat de acesta prin: mi-e fric pentru c o s m mute un cal(fapt ilustrat i prin cazul unui copil de nou ani, studiat de M. Wulff, care-i identifica tatl cu un cine (1912) i de micul Arpad al lui S. Ferenczi (1913), care spunea c: Tatl meu este coco). 1911 - Cazul preedintelui Schreber. Proiecia n paranoia, unde percepia interioar este nlocuit cu una exterioar: o percepie interioar este reprima t , ia r ca nlocuitor a p ar e coninutul s u dup ce a cunoscut o anumit deformare, devenind contient ca o percepie din exterior. 1912 - Totem i tabu. Proiecia n afar a percepiilor interioare este un mecanism de aprare primitiv cu ajutorul cruia se structureaz reprezentarea lumii exterioare. Proiecia intervine n superstiie, mitologie; elementele proiectate sunt dorine i afectele pe ca r e subiectul nu le accept. 1917 - Complement metapsihologic la teoria visului n Metapsihologie. Visul este deci o proiecie, exteriorizarea unui proces intern. 1920 - Dincolo de principiul plcerii. Problema originilor fenomenului proiectiv proiecia ca mecanism de aprare primar: pentru a se opune excitaiilor interne care produc neplcere, acestea sunt tratate ca i cum ar provine din exterior. Acesta este originea proieciei care joac un rol att de important n procesele psihopatologice. Fenomenul proieciei la Jung Pentru C. G. Jung proiecia reprezint transferarea n exterior, ntr-un obiect, a unui proces subiectiv ntemeiat pe identificarea arhaic subiect-obiect, moment din filogenez n care lumea interioar nu era precis delimitat de cea exterioar.

Ponderea proieciei este att de mare nct nu vom putea niciodat afla cum arat n-sinele lumii deoarece n demersul cunoaterii transformm procesul fizic ntr-unul psihic. Astfel tot ceea ce este necunoscut, orice vid, este umplut prin proiecie, ceea ce se crede c se recunoate n materie este de fapt proiecia datelor incontientului subiectului cunosctor. Jung remarc existena unei proiecii pasive (forma patologic a proieciei i a multor proiecii normale, neintenionate, ntmpltoare) i a unei proiecii active ca parte component esenial a empatiei. Comparativ, dac proiecia este un proces de dezasimilare a obiectului din subiect prin expulzarea unui coninut subiectiv pe obiect, introiecia este un proces de asimilare, o asimilare a obiectului n subiect. Dac proiecia este un proces de introversie, - pentru c conduce spre difereniere i separare a obiectului de subiect, introiecia este un proces de extraversie pentru c asimilarea la obiect cere empatie i o investire a obiectului cu libido. Procesul proieciei joac un rol patologic dominant n mecanismele sindromului paranoic, care de obicei sfrete prin totala izolare a obiectului de subiect. n proiecie, prin dezasimilare subiectul scap de coninuturi dureroase i inacceptabile, dar i de valori pozitive care nu i sunt accesibile contient. La origine, spune Jung, exist o identitate arhaic ntre subiect i obiect care se sprijin pe procesul de proiecie. Identitate recognoscibil uor n psihologia copilului mic, sau a popoarelor primitive. Ca denumire specific, proiecia desemneaz, n sens restrns, necesitatea dizolvrii acestei identiti cu obiectul cnd starea de neadecvare este deja observat i apare disfuncional pentru persoan. Alte perspective ale fenomenului proieciei n tehnicile proiective Pentru Leopold Bellak, principala aseriune freudian privind proiecia este aceea c engramele percepiilor trecute influeneaz perceperea stimulilor actuali. Bellak consider c, n funcie de implicarea contiinei, exist 4 niveluri de distorsiune aperceptiv: nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizare subiectul recunoate c rspunsul este ncrcat de propria subiectivitate; contientul intervine, dar mult mai puin: sensibilizare discriminrile de tip aperceptiv sunt mai fine domenii ce se refer la emoii susinute de o tensiune real; parial rspunsul e o satisfacere a unei trebuine; proiecia simpl - tra nsfer prin nv a re (de exemplu, n situa ia n ca re persoana a avut experiene negative cu mai multe persoane, n prezent, indiferent de persoana implicat, va proiecta asupra ei sentimentele generate de experienele anterioare); contientul nu mai face distincia ntre real i subiectiv; proiecia cu inversiune mecanism care intervine n proiecia interpretativ, de tip paranoia.

10

Pentru Abt, definirea proieciei intervine n funcie de nivelele de anxietate crora subiectul poate sau nu s fac fa. Apercepia, n general, are rolul de a permite individului s menin n el o stare de anxietate. Cnd situaia exterioar devine tot mai puin structurat, atunci anxietatea are tendina de a crete, subiectul nu mai poate uza de mecanismele de aprare obinuite, intervine proiecia pentru a realiza adaptarea la situaia nou. La Melanie Klein, proiecia are sensuri mai nuanate, legate de idetificarea proiectiv, conform creia o parte din Sine este atribuit unui obiect. Astfel o parte a Eului - o stare psihic, este perceput ca aflndu-se n alt persoan i renegat. Un alt sens al proieciei este proiecia obiectului intern. De exemplu, a bsena ma mei este perceput ca o prez en a ctiv n stoma c a unui obiect r u care provoac foamea. Prin ipt i plnset, obiectul ajunge s fie perceput ca expulzat din corpul copilului n exterior, astfel, obiectul pare ceva mai puin terifiant. Externalizarea conflictului este procesul prin care conflictul intern sau relaia intern este proiectat n exterior. Relaia proieciei cu unele concepte 1. Proiecia - introiecia Termenul de introiecie a fost introdus de Avenarius pentru a corespunde procesului de expulzare a unui coninut subiectiv pe un obiect. Jung comenteaz n context c termenul de proiecie cuprinde mai bine acest sens. Ferenczi definete modern introiecia ca opus proieciei, ca o preluare a obiectului n sfera subiectiv de interes: "n timp ce paranoicul expulzeaz, elimin din egoul su emoii ce au devenit dezagreabile, nevroticul se servete cu o bucat din lumea extern, att de mare pe ct o poate ingera egoul su i face din ea un obiect al fanteziilor incontiente" (Introjection and transferance). Introiecia ca meca n ism e un fel de proces de dilua r e, o expa n siune a cercului de interes, la fel de normal precum proiecia. Cuplul proiecie-introiecie joac un rol important n geneza binomului subiect-obiect, eu-noneu. Atunci cnd copilul exclude obiecte din blocul su perceptiv (care formeaz lumea sa extern pn atunci unitar), opune pentru prima oar un eu lumii externe - obiectul exclus nu mai aparine lumii externe ci tririlor subiective. Astfel realizeaz prima sa proiecie (cea primitiv), eul resorbind o parte din lumea extern introiecia primitiv. Se proiecteaz: pulsiunea ca n cazul fobiei; afectul ca n situaia proieciei paranoice; obiectul ru eul-plcere originar introiecteaz tot ceea ce este bun i proiecteaz tot ceea ce este ru. 2. Proiecie i simbolizare Modul de realizare al proieciei este de tip simbolic, prin reproducerea n imagini simbolice a coninutului intrapsihic.

11

Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma exterioar de manifestare i instrumentul prin care este vehiculat coninutul proiectat; expresia este deci purttoarea sensului simbolic astfel nct proiecia desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. n aceast ordine, mecanismele de simbolizare sunt constituite din dou componente: componenta intern - mecanismul proieciei; componenta extern - expresia. Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al coninutului proiectat. n cadrul psihodiagnozei proiective se determin o creaie experimental declanat i dirijat de situaia-test. Etapele trecerii de la imaginea mental la imaginea plastic n testul proiectiv includ: etapa receptiv-cognitiv n care se formeaz imaginea primar a obiectului perceput; etapa reproductiv-instrumental n care se formeaz schema imaginii mentale; etapa simbolic n ca r e schema se tra n sform , prin proiecie, ntr-o structur mental cu semnificaie simbolic; etapa instrumental-simbolic n care se realizeaz reproducerea extern a structurii cu ajutorul expresiei. n psihologia analitic, simbolul este o expresie a unei condiii care nu poate fi la fel de bine exprimat n alt mod; este o descriere n imagine a unei stri psihice interioare. Este manifestarea natural a unei condiii psihice intangibile, forma prima r n ca r e se exprim incontientul, prin ca r e ac esta a unge j n contiin. "Simbolul, spune Jung, are ntotdeauna o natur extrem de complex, fiind alctuit din date proprii tuturor funciilor psihice. El nu este nici raional, nici iraional. Are o latur accesibil raiunii, dar i una care scap acesteia, fiind constituit nu doar din date de factur raional, ci i din date iraionale, venind din pura percepie interioar i exterioar". O proiecie pe materialul Rorschach sau pe imaginile T.A.T., un desen realizat de subiect, nu sunt imagini distorsionate ale unui eveniment real pe care individul nu ndrznete s-l exprime deschis, ci sunt, dimpotriv, forma cea mai bun posibil de exprimare a sentimentelor, atitudinilor sau conflictelor care nu pot fi formulate raional. Nu exist o demarcaie fix ntre coninuturile de origine personal i cele arhetipale, colective. Majoritatea simbolurilor exprim n acelai timp variate caliti. Exist cel puin trei faete de sens care pot fi descifrate n simbolul incontient: nelesul personal, care desemneaz asociaii la coninuturi reprimate, la impulsuri sau experiene inacceptabile; nelesul colectiv, care implic aspecte care in de incontientul colectiv precum experienele rasei i moduri de gndire motenite odat cu structura creierului, ce pot fi amplificate prin referin la mituri, folclor, religie sau alte modele simbolice prin care s-a exprimat omenirea;

12

 nelesul general al simbolului, care reprezint implicarea oricrei percepii pe care individul o poate discerne, indiferent de formarea sa psihologic; faet ce apare n poezie, dram, pictur ca forme de manifestare creative. 3. Fantasma n tehnica proiectiv Conceptul de fantasm apare circumscris n mod obinuit celui de activitate imaginativ: imagini mentale vii, nsoite de variate stri afective, cu rol important n dinamica i economia psihismului uman. Din perspectiva psihanalizei, fantasma are urmtoarele caracteristici; este un scenariu organizat, susceptibil de o dramatizare vizual; n interiorul scenariului subiectul este prezent i poate el nsui opera permutri de atribute, roluri, aciuni; funcia primar a acestor scenarii este de a dramatiza dorina incontient, concomitent cu ilustrarea interdiciei; sunt astfel puse n joc n fantasm mecanisme de aprare care in de elaborarea secundar; fa nta sma nu este iluzorie, ea este o rea lita te psihic de profunzime da r distinct de realitatea obiectiv; asemntor visului, fantasma are un coninut manifest i un coninut latent, primul manifestndu-se la limita contiinei, putnd fi contientizabil i tradus n act contient sau blocat; al doilea ine de incontient, i poate fi contientizat doar prin analiz. ntre cele dou coninuturi relaia de simbolizare reciproc este prezent. La baza vieii fantasmatice exist fantasmele originare: rentoarcerea la viaa intrauterin, scena originar (actul sexual n cuplul parental), seducia i castrarea. Aceste fantasme originare organizeaz viaa fantasmatic a omului indiferent de experiena sa personal. Sunt structuri universale, comune tuturor i transmise de-a lungul filogenezei. Teoria asupra originii fantasmelor originare nu este bine definit; fantasmele apar ca evenimente reale petrecute ntr-un timp istoric arhaic. De-a lungul experienelor, realitatea trit s-ar fi transformat n realitate psihic. Laplanche i Pontalis subliniaz c, tematic, fantasma se raporteaz la origini: "Asemeni miturilor colective, ele vor s propun o reprezentare i o soluie pentru ceea ce i apare copilului ca o enigm major... n scena originar este simbolizat nsi originea individului; n fantasmele de seducie, originea, apariia sexualitii; n fantasmele de castrare, originea diferenei dintre sexe". Pentru Jung fantasma reprezint un complex de reprezentri cruia nu i corespunde o stare de lucruri exterioar. Apare ca rezultat al unei activiti spirituale creatoare care determin combinarea unor elemente psihice ncrcate de energie. Pentru Jung, fantezia implic dou aspecte diferite: fantasma i activitatea imaginativ. Fantezia n accepia de fantasm implic "un complex de reprezentri care se deosebete de alte complexe de reprezentri prin faptul c nu i corespunde un coninut real". Fantasma se poate baza pe reamintirea unor imagini trite, dar coninutul fantasmei nu corespunde unei realiti exterioare ci 13

"n esen, este emanarea activitii creatoare a spiritului, o aciune sau un produs al unor elemente psihice dotate cu energie". Declanarea fanteziei poate fi realizat parial sau n totalitate contient, n msura n care i se poate imprima o direcie arbitrar. n realitatea vieii cotidiene, fantezia este declanat fie de o atitudine intuitiv, de ateptare, fie este o erupere n contiin a unor coninuturi incontiente. Fantasmele pot fi declanate de o atitudine intuitiv aflat n stare de ateptare, sau de o irupie a coninuturilor incontiente. Prima situaie corespunde fantasmei active, n care funcia intuitiv energizeaz coninuturi incontiente i le aduce la suprafa n forme perceptibile. Sensul acestei fantasme active este cel de compensare complementar, fa de atitudinea contient a persoanei. A doua situaie corespunde fantasmei pasive, care apare ntr-o stare relativ disociat a psihicului; n dinamica psihic o cantitate mare de energie se sustrage controlului contient energiznd elemente incontiente. Sensul fantasmei este compensator, dictat de funcia de autoreglare a psihismului, dar procesul este acum total opus celui din contiin, nu complementar. Fantasmele active, pentru a fi integrate n activitate, trebuie nelese; cele pasive, cer o atitudine critic, datorit tendinei lor de a impune nedifereniat contiinei punctul de vedere opus al incontientului. Cnd contiina domin, putem vorbi de fantezie, activitate imaginativ; cnd intervenia contiinei este absent, suntem martorii unui proces patologic n care fantasmele pasive irup la suprafa. Constituienii principali ai fantasmei sunt imaginile. O imagine care "nu vine s nlocuiasc realitatea i este totdeauna deosebit de realitatea perceptibil, fiind o imagine interioar". Apare ca o expresie condensat a situaiei psihice luate ca ntreg la un moment dat. Fantezia, dup Jung, poate fi neleas, din perspectiv cauzal, ca un simptom al unei stri fiziologice sau personale i, n acelai timp, din perspectiv finalist, fantezia apare ca un simbol care ncearc s caracterizeze sau s interpreteze cu ajutorul materialelor existente un el anumit sau mai degrab o anume linie de dezvoltare psihologic viitoare". Caracteristic, putem sintetiza conform teorie analitice urmtoarele aspecte: Fantasma este un complex de reprezentri, cel mai adesea sub forma imaginilor, cruia nu-i corespunde o realitate exterioar. Ea exprim n structura ei situaia de ansamblu a psihismului n momentul prezent, i include ntr-o form metaforic att elemente incontiente constelate de situaia actual, ct i poziia contientului. Fantasmele pot fi difereniate n raport de gradul de implicare al contiinei n elaborarea lor n fantasme active - contientul are o atitudine receptiv fa de incontient - i fantasme pasive, elementele incontiente invadeaz contiina n ciuda sau tocmai datorit opoziiei acesteia. Fantasmele sunt rezultatul funciei transcendente, religioase, creatoare de simboluri a psihicului uman, asemenea miturilor. Ele ncearc s acopere prin imaginea simbol distana dintre realitatea obiectiv i cea interioar; sensul este de compensare, conform funciei de autoreglare a psihismului.

14

 Originea profund a fantasmelor o constituie activitatea arhetipurilor, denumite iniial de Jung "imagini primordiale". Arhetipurile i exercit funcia de centralitate, de autoreglare i unificatoare, prin intermediul imaginilor interioare, a fantasmelor prezente n vise i comportamentele asociate: n ordine patologic, halucinaia, delirul iar n ordine creativ i evolutiv, prin sinteza operat n expresivitatea creativ.

3. Testul Omului (Deseneaz o persoan)

1. Natura testului Testul Draw a person este rezultatul eforturilor mai multor clinicieni din S.U.A. (Bender, Buck, Hammer, Jolles, Levy, Machovers), n frunte cu W. Urban, de a elabora o tehnic expresiv prin care s putem descrie personalitatea individului, analiznd desenele acestuia. n accepiunea lui de tehnic proiectiv, testul Omului pleac de la principiul c n desenul unei siluete umane subiecii i proiecteaz modul n care se percep pe ei nii, cu problemele sau conflictele specifice care in de imaginea de sine (Urban, 1967). 2. Aplicarea Instructajul este urmtorul: Desenai o persoan n ntregime. Dup ce subiectul a terminat, i se spune: ntoarcei pagina i desenai acum o persoan de sex opus primei persoane desenate. 3. Interpretarea 3.1. Criterii generale nainte de a trece la analiza elementelor desenului, este important s ne facem o impresie de ansamblu asupra acestuia. Cteva ntrebri care ne pot ajuta s discriminm unele caracteristici ale personajului desenat sunt: este schematic sau complex? mare sau mic? armonios, nearmonios? ce exprim figura sau postura lui? este t n r sa u b t r n ? este desena t n mod rea i lst sa u conine elemente bizare, absurde? ce elemente ale siluetei a cutat autorul s pun n eviden? ce elemente sunt omise, tratate superficial? cine a fost desenat primul: brbatul sau femeia? Dac rspundem la aceste ntrebri acestea ne pot oferi chiar de la nceput unele informaii despre imaginea de sine, despre rolurile cu care se identific individul, despre starea de spirit, despre atitudinea fa de sexul opus sau despre maturitatea lui cognitiv. a) poziia sau atitudinea persoanei desenate: de exemplu, siluetele desenate n micare, executnd o anumit aciune, sugereaz o fire dinamic, activ. Siluetele desenate cu picioarele deprtate i cu minile ridicate sugereaz asertivitate i dorina de afirmare social. Cele nclinate indic un dezechilibru emoional sau un sentiment de fragilitate. Uneori, persoana este desenat din 15

profil sau din spate. Acest lucru poate exprima o dorin de evaziune sau de disimulare a subiectului; b) diferenele flagrante de mrime a personajului masculin fa de cel feminin sau valorizarea diferit a siluetei masculine fa de cea feminin: valorizarea este pus n eviden de detaliile grafice ale siluetei desenate. De exemplu, dac un subiect deseneaz persoana de acelai sex cu lux de amnunte, iar persoana de sex opus n mod superficial, acest lucru denot tendine narcisice i o lips de interes sau ostilitate fa de cellalt sex; c) expectanele de rol sexual: ne referim aici la caracteristicile sexuale ale desenului reprezentnd o persoan de acelai sex cu subiectul. n mod normal, desenele trebuie s conin astfel de elemente, acest lucru sugernd o identificare normal cu propriul rol sexual. De exemplu, fetele deseneaz n general siluete feminine cu prul lung, cu o vestimentaie specific feminin, sunt atente la detalierea capului i a feei (n special a buzelor, a ochilor i a prului), eventual mpodobesc silueta feminin n mod discret cu diverse elemente decorative (bijuterii, cercei). Bieii imprim n general n desenele lor elemente care in de masculinitate, cum ar fi masivitatea siluetei, prul scurt, eventual barb, mbrcminte masculin, brae i picioare solide. Aadar, aceste semne sunt normale, important este atunci cnd se inverseaz, lipsesc sau, dimpotriv, sunt exagerate; d) accentuarea, exagerarea, ngroarea, haurarea excesiv sau multiplicarea unor elemente ale desenului: acesta sugereaz importana pe care subiectul o a cord elementului respectiv n via a sa . De exemplu, a a cum vom vedea, accentuarea detaliilor sexuale (snii, coapsele, buzele, prul) indic dorine erotice intense sau tendina de exhibiionism sexual. Uneori, haurarea excesiv poa t e sugera tocma i nevoia de a a s cunde sau de a camufla a n umite aspecte conflictuale sau iritante din imaginea de sine; e) omiterea nejustificat sau tratarea superficial a unor elemente: sugereaz conflicte n zona respectiv sau lips de implicare n sarcin, evaziune. Dac ntreaga figur desenat pare schematic, nseamn c subiectul a evitate s se implice n sarcin; f) semne de bizarerie sau de irealism grafic: sugereaz conflicte interioare puternice, o atitudine ludic, batjocoritoare sau pierderea simului realitii. Ca o regul, cu ct personalitatea subiectului este mai deteriorat sau mai marcat de conflicte i Eul su este ma i primitiv, cu a t t se consta t ma i des a stfel de semne n desenul omului. De exemplu: transparene neplauzibile (organe vizibile ca la radiografie), membre lips sau amputate, siluete hidoase sai deformate, bestializarea figurii (atribuirea de pri corporale animale, cum ar fi gheare, coli, blan, etc.) siluete coluroase i fr o unitate corporal (componentele par alipite i nu alctuind un tot organic); g) elemente distinctive, atipice, individuale (n comparaie cu vrsta, sexul sau nivelul educaional al subiectului) sunt foarte relevante pentru c ele constituie ceva din lumea ei interioar. De exemplu: dac un brbat deseneaz la nceput o siluet masculin impozant (acoper toat pagina) i agresiv (un cowboy cu o puc n mn), iar apoi o siluet feminin de dimensiuni reduse i tratat neglijent din punct de vedere gra fic, este clar c subiectul a re un set nega tiv sa u deva loriz a n t fa de 16

sexul feminin, ncercnd mai degrab s se identifice excesiv cu rolul masculin agresiv i dominator. Ca accesoriu, prezena unei serviete sugereaz importana rolului i statusului profesional n viaa subiectului. Pentru ca interpretul s-i poat confirma intuiiile sale despre desen, este bine s-l ntrebe pe subiect cteva lucruri despre persoanele desenate. Ce-i exprim persoana? sau Ce fel de om este? Adesea obinem din aceast anchet i date proiective importante despre starea de spirit a autorului sau despre problemele care l frmnt. 3.2. Analiza formal Include analiza trsturilor grafice i a spaiului grafic. Dup Urban (1967), liniile zimate exprim agresivitate; acelai lucru l sugereaz i tendina de a contura unele detalii corporale (cum ar fi degetele) prin linii ascuite. Liniile ntrerupte sugereaz nesiguran sau anxietate, iar cele moi, abia schiate, lips de energie. Analiza spaiului grafic se refer la plasarea n pagin i la mrimea desenului. Astfel, persoanele desenate n zona superioar a paginii pot sugera fie c individul se simte fr o baz solid de ancorare n realitate, fie nevoia de putere sau de expansiune. Cnd desenul este executat n josul paginii, aceasta sugereaz c individul se simte nesigur i neadaptat. Ocuparea preferenial a spaiului din stnga indic retragerea n trecut, replierea spre sine, poziia pasiv de spectator. Dac desenul este plasat clar pe partea dreapt a paginii, nseamn o orientare spre lume sau spre viitor. n fine, desenele mari, care acoper aproape toat pagina, sugereaz megalomanie, centrare pe sine sau entuziasm. Siluetele mici implic sentimente de inadecvare. 3.3. Analiza de coninut Aici se iau n considerare att modul cum sunt executate diferitele detalii corporale (i eventual accesoriile lor), ct i aspecte suplimentare care particip la expresivitatea siluetei umane i pot trda anumite tendine ale subiectului. n ceea ce privete ultima varinat, Urban menioneaz cteva exemple: siluetele nclinate sugeeaz dezechilibru afectiv i instabilitate. Siluetele desenate din profil sau din spate pot indica nevoia de a ascunde sau disimulare. Persoanele desenate n micare (de exemplu, dansnd), sugereaz o atitudine activ. Dorina de afirmare poate fi indicat de o siluet desenat cu picioarele deprtate i braele ridicate. ns cea mai consistent rmne de regul analiza zonelor corporale. 1.Capul este sediul gndurilor, al emoiilor, al concepiei despre sine i lume, ca i al controlului organismului. El este sediul contiinei i dirijeaz adaptarea individului n mediul fizic i social. Faa este principalul element al expresivitii emoionale i joac un rol esenial n recunoaterea atitudinii sau a dispoziiei celuilalt. 17

Subiecii evazivi, rezisteni la testare, cei cu deficiene mentale, dar i cei deprimai se limiteaz adesea doa r la conturul feei, f r o deta iere l a componentelor ei (ochii, gura, nasul, urechile etc.). Capul desenat mare fa de restul corpului poate indica o valorizare a funciilor cerebrale, deci o atenie mare acordat proceselor mentale sau cntrolului emoional. Uneori ns, mrimea exagerat a capului poate sugera migrene sau cefalee. n schimb, capul mic poate indica dorina subiectului de a nega controlul asupra impulsurilor lui. Aceast trstur apare, dup Urban, la obsesionalii chinuii de inhibiiile lor afective. Gura este organul de asimilare a hranei, dar i din punct de vedere simbolic a experienelor afective. Gura desenat deschis, sugereaz o atitudine pasiv-receptiv a subiectului, dependen oral. Ea exprim astfel o dorin intens i infantil de a primi necondiionat suport emoional, aa cum copilul ateapt s fie hrnit de mam. Dac este prevzut cu dini, gura deschis sugereaz o atitudine devoratoare i revendicativ: dorina de a se bucura aici i acum de plcerile vieii, incapacitatea de a tolera frustrarea, foamea de experiene noi, agresivitate sau ostilitate revendicativ. Gura strmb cu colurile n jos exprim dezgust sau depresie, dezamgire fa de lume. Desenat cu colurile n sus, ea implic ideea de masc, de zmbet convenional, exprimnd astfel un anumit conformism social. Accentul pus pe buze implic senzualitate sau erotism. Uneori, n gur apare o igar sau o pip (simboluri falice), care scot n eviden dorina de afiare a masculinitii. Ochii reprezint i ei un alt element-cheie al figurii (ferestrele sufletului) care asigur expresivitatea feei, dar i funcia de receptor al informaiilor din lume. Dac sunt desenai mici, indic nchiderea fa de lume. Dac sunt desenai mari, cu gene fine i cu o expresivitate erotic evident, sugereaz dorina de afiare a feminitii sau a erotismului la nivel social. Acest mod de a desena apare mai frecvent la fete i la femei. Ochii goi pot sugera imaturitate afectiv sau blocaj emoional. Prul este att un element decorativ (mai ales la femei), dar i un reziduu al blnii, ceea ce face ca el s fie asociat imediat cu partea animalic a omului, legat de instincte (sexuale sau agresive). Desenat foarte abundent, nnegrit sau foarte haurat i adesea n dezordine, el indic preocupri sexuale i anxietate vizavi de acest aspect. Unoeri, poate indica i agresivitate necontrolat. Dimpotriv, o coafur elaborat, ngrijit i cochet apare mai ales n desenele fetelor i ale femeilor i sugereaz dorina de a plcea i de a-i exprima feminitatea. Aceeai semnificaie o are i prezena sprncenelor desenate fin, ngrijit. Pilozitatea facial sugereaz, analog, dorina subiectului de a-i scoate n eviden masculinitatea sau maturitatea, ceea ce indic posibile sentimente de slbiciune sau nesiguran n aceast zon. Urechile reprezint un element grafic a crui omitere din desen nu este semnificativ. Ele sunt importante n analiz atunci cnd apar accentuate. Semnificaia lor este dat de funcia urechii privind orientarea n mediu, mai ales

18

n condiii de pericol. Astfel, ele pot sugera o stare hiper-vigilent, de suspiciune fa de ceilali sau sensibilitate la critici. Nasul este n mod tradiional un simbol falic, dar este legat i de expresia unor afecte, cum ar fi furia (nri fremtnd). Desenat mare sau ascuit, el sugereaz dorina de afiare a masculinitii, de dominare sau de agresivitate. Nasul turtit este semnul unei traume sau al unei agresiuni suportate de subiect. Fetele deseneaz n general nasul mic, el participnd astfel la exprimarea de ansamblu a feminitii. n fine, modul n care este desenat brbia reprezint un indicator social al fermitii sau al pasivitii, dar i al sensibilitii. Desenat coluroas sau ptrat, sugereaz for i fermitate, uneori ncpnare. Brbia mic, oval, desenat fin indic feminitate sau slbiciune. 2.Gtul face legtura dintre centrul de control (capul) i restul corpului (care constituie att partea executiv, ct i sediul impulsurilor vitale). Aadar, el are la nivel simbolic o funcie de canal de comunicare ntre minte i corp, altfel spus: ntre gndire i emoii, ntre planificare i execuie, ntre incontient i contiin. Orice strangulare vizibil n desen la nivelul gtului (guler, cravat, colier) sugereaz deci un control sau, limit, o blocare a impulsurilor cerebrale. Acest lucru se traduce prin inhibiii afective sau printr-un control atent al exprimrii emoiilor. 3.Trunchiul reprezint zona organelor vitale, deci a impulsurilor vitale ca r e sunt coordona t e de creier i puse n a c t prin membre. n a c ela i timp, trunchiul este i o expresie a forei i a stabilitii persoanei. Desenat masiv, el indic astfel dorina de for, de masculinitate, n timp ce un trunchi subire sau fragil sugereaz sentimente de slbiciune sau de inferioritate. De asemenea, tendina unor brbai de a desena muchii trunchiului sau ai abdomenului sugereaz preocupri narcisice traduse la nivel corporal prin grija fa de aspectul exterior. Umerii se nscriu pe aceeai linie a forei i a masculinitii. Umerii mari, musculoi indic dorina subiectului de a-i exprima fora i autoritatea, sugestie nt rit i de eventua la prez en a unor a ccesorii ca re m resc volumul a cestora sau i fac s par mai nali (de exemplu, epolei). Umerii mici, fragili indic senzaia de neputin n a controla lumea i adesea sentimente de inferioritate. Umerii rigizi, ptrai implic rigiditate n exprimarea impulsurilor. Un element mai puin obinuit, dar tocmai din aceast cauz mai relevant n desenul trunchiului, este prez ena gra fic a unor organe anatomice interne, care dovedesc o lips de realism grafic, rezultat probabil al pierderii contactului cu realitatea sau al unor preocupri somatice intense. Dup Urban (1967), astfel de transparene neplauzibile apar la unii schizofreni, dar i la persoanele care au suferit intervenii chirurgicale sau au probleme somatice majore. Atunci cnd apar n desenul unei siluete feminine, snii reprezint un simbol al maternitii (surs a laptelui). Dac sunt scoi n eviden, ei sugereaz o atitudine dependent, receptiv-pasiv (regresie oral).

19

n desenele femeilor, snii capt ns i semnificaia unui caracter sexual secundar, fiind un mod de exprimare a feminitii adulte. Atunci cnd sunt scoi n eviden prin mrime sau vestimentaie, ei indic dorine erotice intense sau exhibiionism provocator. Mai jos este redat desenul unei adolescente, cu o tent erotic evident (snii evideniai prin decolteu, fusta scurt, picioarele lungi, prul haurat, medalionul de la piept). Burta ca atare este rareori desenat ca element distinct al siluetei. Ea este locul unde ajung alimentele i, la nivel simbolic, locul unde stau copiii. De aceea, ea este legat tot de simbolismul oralitii i al dependenei de mam. Dac burta este bine conturat n desen (siluete pntecoase), accentul cade pe nevoia de indigestie oral, sugernd lcomie, aviditate, concupiscen. Uneori, burta este scoas n eviden la femeile care doresc s rmn nsrcinate, dar i la cei care au probleme cu stomacul. n fine, tot legat de zona trunchiului, linia taliei poate transmite unele informaii legate de controlul impulsurilor. Ea separ simbolic trunchiul propriuzis de zona organelor genitale i astfel este asociat cu controlul impulsurilor sexuale. Dac este accentuat (prin apariia unui cordon, centur sau curea), ea sugereaz o socializare a exprimrii sexualitii sau, la limit, o inhibiie a ei, dac centura este mult scoas n eviden. 4.Braele i minile sunt o component instrumental care asigur manipularea obiectelor din mediu pentru satisfacerea trebuinelor organismului. Ele reprezint deci un servomecanism esenial pentru adaptarea la mediul fizic i social. Cu minile manipulm, apucm sau ndeprtm obiectele, cu ele ne exprimm dorina de contact afectiv (cu braele deschise) sau de respingere i agresare a celuilalt. Absena braelor din desen sugereaz deci un sentiment de amputare sau de retragere din lume. Acest semn implic o castrare simbolic a siluetei umane, datorate unui sentiment de culpabilitate vizavi de sexualitate (masturbare) sau de depresie. Minile desenate la spate, ascunse, sugereaz dorina de a-i ascunde inteniile sau vinovie. De asemenea, braele subiri, fragile indic sentimente de slbiciune i lipsa ncrederii n propria capacitate de a manipula mediul. Pe de alt parte, siluetele cu braele larg deschise sugereaz nevoia de contact afectiv cu ceilali sau dorina de putere. Braele lungi indic ambiie i aceeai nevoie de putere, care s compenseze sentimente de insuficien ale subiectului. Omiterea minilor din desen indic sentimente de neadaptare, senzaia de a fi nendemnatic. O interpretare alternativ ar fi prezena unor sentimente de culpabilitate legate de impulsurile sexuale sau agresive i teama de pedeaps. Acelai lucru l indic i haurarea intens a minilor. Degetele desenate ca nite gheare sau ascuite (ca nite spini) sugereaz agresivitate. Cele care apar sub forma unor petale sau a unui ciorchine indic nendemnare. Pumnul strns trimite la ideea de negativism sau agresivitate. 5.Picioarele asigur deplasarea i echilibrul, deci autonomia persoanei. Tendina de a desena picioare lungi i groase, ca i laba piciorului mare sugereaz deci dorina de independen. Invers, picioarele subiri, scurte, fragile 20

sau montate n mod stngaci pe trunchi indic nesigurana sau lipsa autonomiei personale. De asemenea, siluetele desenate pe vrfuri implic ideea de ambiie sau de evadare a subiectului dintr-un mediu perceput ca frustrant. Picioarele constituie n acelai timp, n special la femei, i un element corporal ncrcat de semnificaii sexuale. Acest lucru se observ d multe ori n desenele fetelor prin conturarea delicat a genunchilor sau prin liniile fine ale coapselor. Coapsele scoase n eviden prin haurare sugereaz deci preocupri sau conflicte legate de sexualitate. 6. Accesoriile care nsoesc silueta desenat au o importan specific n interpretare, n funcie de tipul i de accentuarea lor. Astfel, cel mai important element accesoriu este mbrcmintea. Ea apare frecvent n desene i de aceea mai curnd absena ei trebuie privit ca un semn atipic n desenul omului. mbrcmintea are o funcie social specific, adesea ea caracterizeaz persoana n ochii celorlali i reprezint deci un semn al statusului social i al identificrii cu rolurile caracteristice pe care i le asum individul. n acelai timp, hainele protejeaz dar i expun corpul privirii celorlali. apca sau plria reprezint un simbol al masculinitii sau al rangului social. Atunci cnd apar n desen, ele indic nevoia de afirmare a poziiei sociale sau a virilitii. Cravata, plasat n zona gtului, poate sugera controlul exprimrii impulsurilor, dar n acelai timp este i un simbol falic, aprnd mai des la brbai. Cnd apare la femei, ea poate sugera dorina de identificare cu rolul masculin. Nasturii sunt un element a socia t cu dependena motric de mam , ca re trebuie s-l descheie pe copil la haine nainte ca acesta s dobndeasc deprinderile aferente. De aceea, dac apar accentuai n desen, ei sugereaz regresia la rolul de copil dependent de un personaj surogat matern. Mnuile apar rareori n desene i sugereaz ascunderea sau reprimarea impulsurilor agresive. Buzunarele multiple sau scoase n eviden reprezint nite marsupii miniaturale, sugernd deci o revendicare oral a afeciunii. Bijuteriile sau alte elemente pur decorative apar mai des n desenele femeilor i reprezint un mod acceptat social de a-i expune feminitatea sau a-i pune n valoare corpul. Ocazional, unele elemente masculine, cum ar fi armele, btele, trabucul sau igara, apar n desenele brbailor cu tendine agresive sau dominatoare i care ncearc s compenseze sentimentele lor de slbiciune sau de incertitudine vizavi de rolul lor sexual. Raportul final Include: 1. descrierea situaiei de testare i a reaciilor subiectului la testare; 2. descrierea sumar a atitudinii subiectului fa de DAP: temtor, vorbre, autorevelator; linitit, metodic, impulsiv; a cerut suport, ndrumri; a fost preocupat de sine, auto-depreciativ, rigid, dispreuitor; a ncercat s fac plcere examinatorului; a fost iscoditor; ct a durat proba; a ntrebat subiectul despre timp, despre tipul de desen cerut. 3. impresia general oferit de figurile desenate. 21

4. tratarea diferenial a figurilor masculine i feminine: sexul desenat nti; sexul mai atrgtor; sexul mai apropiat de vrsta subiectului; sexul mai activ, cu o dispoziie mai bun; diferena de profil, mrime sau plasare; sexul cu care subiectul se identific; sexul mai detaliat care ocup mai mult timp desenatorului; sexul cu cei mai muli indicatori de conflict. 5. discutarea ipotezelor interpretative gsite n catalog. 6. rezumat. Precauii Nici o interpretare nu trebuie fcut fr utilizarea global a datelor despre mediul bio-social al subiectului. Nu se recomand prezicerea dificultilor viitoare dac datele clinice i anamnestice nu ofer o baz solid descoperirilor DAP. Chiar i cele mai bizare desene indic situaii prezente. Cnd interpretrile sunt necesare, prezentarea lor trebuie s fie discret, respectuoas i sincer, mai degrab dect spectacular. List de verificare a tulburrilor severe mentale sau emoionale:
Tulburri severe mentale / 1. organe interne vizibile 2. siluet care se clatin 3. organe genitale accentuate la siluet nud 4. siluete dezumanizate 5. trsturi animalice 6. lipsa trsturilor faciale 7. figuri asii 8. degete n form de gheare 9. inconsecvena profilului facial 10. gur cscat, rnjit 11. siluete rigide, diagramatice 12. gur crestat (buze subiri) 13. haurare puternic, ptat 14. desene mici, golae 15. haurarea excesiv a ochilor i urechilor 14. proporionalitate slab Total = afective cerebrale organice 1. capul disproporionat 2. cap mult prea mare 3. linii greoaie i simple 4. sintez slab 5. absena detaliilor, multe omisiuni 6. siluete mult prea mari 7. exprimarea neputinei 8. rigiditatea abordrii 9. stereotipie 10. schiarea greoaie a capului 11. apsarea neobinuit 12. ncadrarea siluetelor cu linii suplimentare 13. tersturi neobinuite

Interpretare 0 4 Nesemnificativ dac tabloul clinic nu susine ipoteza 0 7 Probabilitate mic de existen a unei leziuni cerebral 5 9 Tulburare afectiv acut 10 16 Tulburare afectiv sever 8 14 Probabilitate mare de existen a unei leziuni cerebral Dinamica personalitii Examinator Data

Total =

22

Indicaie: examinatorul va ncercui cuvintele care-l descriu cel mai bine pe subiect. Aparen Curenie meticuloas Medie Nengrijit ngrijire Curat, ngrijit Mediu Nengrijit Postur Rigid Dreapt Medie Aplecat Mers Energic Mediu Ezitant Stngaci Strngere de mn F. puternic Puternic Ferm Moale Reacia fa de examinator Prietenoas Plcut Rezervat Rece Abordare DAP Uoar Spontan Ezitant Refuz Energie Rapid Repede, uor Muncitor ncet Raportul cu examinatorul Bun Mediu Rece Suspicios Comportament Normal Aparte Bizar Autist Anxietate manifest Frunte umed Palme umede Tremur Dependen de examinator Autonom Pasiv Cere ajutor Reacia la DAP Dornic Interesat Negativ Verbalizare Abundent Medie Fr comentarii Atitudine defensiv Simte DAP folositor Neutru Critic Implicarea eului Serioas Aparent Neprovocat tersturi Nici una Multe Puine Atitudine fa de sine Supraapreciere Realist Subapreciere ncredere n sine Sigur pe sine Unele dubii Oscilant Limbaj Bun Mediu Defectuos Nivel de inteligen Alert Mediu Prost

Comportamentul subiectului n situaia de testare DAP:

Impresii privind desenele siluetelor DAP Indicaie: examinatorul interpreteaz impresiile sale asupra figurilor DAP desenate de subiect. Interpretarea se face prin difereniator semantic, pentru ambele siluete DAP, trecnd n revist urmtoarele atribute polare: Vigurospasiv, deschis-nchis, prietenos-ostil, bine dispus-prost dispus, strlucitor-ters, chipe-urt, curat-murdar, regulat-schimonosit, natural-artificial, matur afectivimatur afectiv, adult-infantil, capabilincapabil, masiv-mic, drept-nclinat, controlat-impulsiv, detaliat-grosier, perceptiv-orb, sofisticat-naiv, sensibil, insensibil, raional-visceral, euforic-disforic, consecvent n tratare-inconsecvent n tratare. Tratarea Brbat - Femeie Brbat Femeie Care sex este mai aproape de vrsta subiectului n care desen folosete mai mult energie Pentru care desen arat mai mult concentrare Care desen este mai detaliat Care desen este mai nalt Care desen pare mai puternic Care sex pare mai sntos Care este sexul dominant Care sex arat mai mult micare Care sex arat mai multe probleme psihopatologice Ipoteze interpretative Indicaii: 1. Rezumai descoperirile majore ale DAP. Utilizai ipotezele sugerate n Catalogul interpretativ. 23

2. Integrai concluziile privind reaciile i rspunsurile subiectului la DAP. 3. Descriei tratarea difereniat a sexelor. Completai rezumatul i concluziile din raportul interpretativ al DAP cu ideile de mai sus. Legai aceste descoperiri cu motivele referirii.

4. Testul familiei
Testele Desenai o familie i Desenai o cas, un copac, o persoan, sunt considerate variaii ale temei fundamentale, a desenrii omului. Testul desenrii familiei implic interpretri ale tuturor figurilor desenate dar i a amplasamentului acestora, a relaiei dintre erou, prini i frai. Casa simbolizeaz nivelul gratificrii dependenei, copacul simbolizeaz natura relaiilor sale interpersonale sau sociale, iar Persoana desenat, subiectul. Este important s se observe casa dac este "vie" , deci dac prezint ferestre, ui, perdele, jaluzele, horn, fum ieind din horn, flori, animale, este atractiv etc.; sau dac este "moart", desenul este steril, fr via, fr cldur, fr urme de via. Aceste aspecte sunt legate n interpretare de felul cum subiectul i privete dependena sau gratificarea afectiv. n aceeai msur, se analizeaz gradul n care pomul este "viu", deci plin de ramuri, colorat, puternic, mare, nflorit etc.; sau este "mort", fr flori, frunze, ramuri, fr via. Testul desenului familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea "Testul desenului familiei n practica medico-pedagogic", cu 103 figuri n 1967. Administrarea Consemnul pentru copil este: "Deseneaz o familie", sau "Imagineaz-i o familie i deseneaz-o". Se poate aduga, dac copilul nu nelege, "Deseneaz tot ce vrei; persoanele dintr-o familie, dac vrei, obiecte, animale". Examinatorul va urmri ncurajnd dac apar inhibiii i observnd comportamentul n prob. Ancheta se desfoar sub forma unei convorbiri care cuprinde urmtoarele faze: 1. ncurajarea copilului, indiferent de "valoarea" desenului; "este bine, mai descrie-mi aceast familie pe care ai desenat-o. Unde sunt ei? Ce fac? Descrie-mi toate personajele ncepnd cu primele pe care le-ai desenat. Pentru fiecare se ntreab numele, rolul n familie, sexul, vrsta. 2. Se ncearc s se afle care sunt preferinele afective ale unora pentru ceilali. 3. Se pun 4 ntrebri; "Care este cel mai simpatic dintre toi?", "Care este cel mai puin simpatic?", "Care este cel mai fericit?", "Care este cel mai puin fericit?" Pentru fieca re ntreba re se a da ug i un "De ce?". n fina l, este ntrebat: "Tu pe cine preferi din toat familia?" 4. Se mai pun ntrebri circumstaniale precum: "Tata propune o plimbare cu maina, dar nu are loc pentru toi. Cine va rmne acas?", "Copilul nu a fost cuminte. Cum va fi pedepsit?" 5. Urmeaz etapa care implic identificarea, n care se ntreab: "S presupunem c i tu faci parte din familie. Cine vei fi tu?" Dac copilul ezit, se poate aduga: "Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine 24

vrei tu". Dac copilul intr n joc, este ntrebat de ce a fcut alegerea avnd n subsidiar ipoteza c principiul plcerii este cel care acioneaz n identificare. Dac copilul i-a desenat propria familie dei este suficient s i se cear identificarea, poate fi continuat investigarea cu ntrebarea: "Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?" Se urmresc reaciile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este ntrebat dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s ma i desenez e nc o da t . n interpreta re se compa r datele din desen cu situaia real a copilului n relaie cu membrii familiei sale. Interpretare Analiza se realizeaz n plan formal i n cel de coninut. Elementele formale ale desenului sunt mprite n dou categorii: trsturi izolate i structuri de ansamblu. Exist astfel trei nivele ale interpretrii standardizate de Corman: nivelul grafic, nivelul structurilor formale i nivelul coninutului. Analiza la nivel grafic se refer la: modul de desenare a liniilor, calitatea i fora acestora i la zona de plasare. Analiza structurilor formale include gradul de perfecionare a desenului, structura formal a grupului de personaje cu interaciunea reciproc dintre acestea difereniind ntre tipul de personalitate rigid i cel senzorial. Analiza la nivelul coninutului introduce ipoteza diferenei dintre situaia n care copilul, renunnd la imaginaie i fantezie, ne prezint propria sa familie prezentnd n desen ordinea ierarhic a vrstelor i importanei i situaia cnd intervenia factorilor interiori subiectivi l va conduce spre proiectarea n desen a dorinelor. Se cere n acest sens compararea ntre realitatea familiei copilului i familia din desen, conform atitudinii generate de nivelul controlului i de prevalena principiului plcerii vs. principiul realitii. Diagnoza poate exprima nivelul de maturitate afectiv i al adaptrii la real, modul de funcionare al mecanismelor de aprare n aprarea fa de angoas. Dintre comportamentele particulare cu valoare diagnostic intervin: 1. valorizarea prin atenie, care poate fi evident prin numrul de amnunte i expresivitatea personajului desenat, desenarea de la nceput, talia mai mare a figurii, detalii supraadugate, rolul privilegiat relevat prin anchet, identificarea copilului cu respectivul personaj; 2. devalorizarea exprimat prin: talia mai mic a personajului, plasarea n planul ultim sau pe marginea paginii, distanarea de celelalte personaje sau mai jos, desenarea ei evident cu detalii importante lips sau cu mult mai multe detalii, prin schimbarea vrstei sau estimri depreciative la anchet, schimbarea numelui real n situaia cnd celorlalte personaje li s-a pstrat numele i, n anumite cazuri, prin identificare explicit. Un mod extrem de exprimare a devalorizrii este bararea sau tierea personajului dup ce a fost desenat; 3. deplasarea, care poate interveni prin schimbarea sexului, vrstei sau situaiei personajelor desenate (de exemplu, n cazul unei regresii, personajele pot fi reprezentate ca i copiii foarte mici sau bebe), sau sub forma unor personaje dubluri, respectiv personaje foarte asemntoare ca vrst, sex, situaie reprezentnd o tendin a subiectului care nu se poate exprima direct. n unele situaii, personajul poate fi i un animal, travestiul 25

reprezentnd un maxim de cenzur. n general, cnd apar animale n desen, fenomenul de regresie este evident; 4. modul de exprimare a legturilor afective prin distana sau apropierea dintre personaje; 5. analiza identificrii i a nivelului acesteia, contient sau incontient, precum i a dinamicii conflictuale a personajelor. Se pot explora prin desenul familiei conflictele fraternale infantile, reaciile agresive, reaciile depresive, precum i complexul oedipian. Testul exprim activitatea imaginativ a copilului n registrul ei contient, dar i n cel al fantazrii pasive. Autorul insist n acest sens asupra faptului c psihologia relaiilor interpersonale nu poate fi neleas fr permanente referine la cadrul conceptual psihanalitic. n planul dezvoltrii psihice, testul poate studia maturizarea psihomotorie i intelectual, precum i caracteristicile difereniale dintre cele dou sexe.

5. Testul arborelui
Istoric n 1928, Emile Junker cere copiilor s deseneze arbori i ncearc prima dat o interpretare empiric n cadrul efortului de a stabili instrumente pentru orientarea profesional. n 1934, Schliebe, studiaz exprimarea afectelor prin desene succesive de arbori. Subiectului i se cere s deseneze un arbore oarecare, un arbore ngheat, un arbore vesel, un arbore apelnd la ajutor, un arbore n suferin i, n final un arbore mort. n 1947, discipolul lui Goodenough, Buck, introduce ideea desenrii succesive a unei case, a unui pom i a unei persoane, testul HTP. n 1949, eleveianul Carl Koch n urma unui studiu sistematic i statistic introduce Testul Arborelui, standardizat ca administrare, cotare i interpretare a indicilor. Studii ulterioare au fcut obiectul unor interpretri a testului ca prob de dezvoltare a personalitii i stadialitii intelectuale la copil. Testul a fost rapid adopat n Frana, unde Rene Stora aprofundeaz cercetrile lui Koch mai ales n ceea ce privete aplicarea testului pentru copii, realiznd un studiu comparativ, precum i norme de interpretare. DE asemenea, cercettori i practicieni precum F. Dolto, A. Canard, R.Davido desfoar studii cu privire la semnificaiile desenului arborelui la copii. C. Koch consider arborele c arborele are o mare valoare simbolic. Studiul su se refer la date din cultura diverselor popoare demonstrnd c simbolul arborelui este foarte vechi i rspndit n practic toate culturile omenirii. Arborele este purttorul n principal a simbolului omului, al verticalitii, al creterii i fecunditii, al puterii i misterului. Desenarea unui arbore, va purta proiecia coninuturilor incontiente ale imaginii de sine, n toate dimensiunile ei, structural - relaia dintre nivelele psihismului, dar i a gradului de organizare a acestor instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i morii. 26 Teorie

Descriere i administrare Instructaj: "Desenai un arbore fructifer, ct de bine putei. Putei folosi ntreaga pagin". Dup terminarea desenului se poate cere: Desenai un alt arbore. Material: foaie A4 i un creion. Masa de lucru nu trebuie s fie moale. O gum. Se va urmri procesul desenrii: de unde ncepe s deseneze, ce terge, cum terge, ce accentueaz, unde insist, unde trece cu vederea, unde liniile sunt nesigure, unde liniile sunt prea apsate, ce verbalizeaz i cum, ce exprim comportamentul nonverbal. Apar diferene semnificative de aplicare n tehnica dezvoltat de Rene Stora. n administrarea autoarei se dau patru desene. Instructajul indic: Desenai un a rbore fructifer, indiferent ca re, da r nu un bra d. Pentru desenul II: Un a lt a rbore, indiferent care, dar nu un brad. Desenul III: Desenai un arbore din vis, din ima gina ie, un a rbore ca re nu exist n rea l ita te. Desenul IV: Desena i un arbore, indiferent care, dar nchiznd ochii. Pentru Stora primul desen reprezint reacia persoanei n faa mediului necunoscut, strin i efortul su de autocontrol. Desenul II corespunde reaciei fa de situaiile psihologice cunoscute i exprim deci modul de adaptare la mediul su obinuit. Desenul III informeaz despre dorinele rmase nesatisfcute, dificultile actuale ale persoanei. Desenul IV poate revela un traumatism sau un conflict acut al copilriei, ale crui consecine au persistat pn n prezent. Interpretare Desenele comport dou nivele de analiz. Un prim nivel, formal, centrat pe indici cu rol de semn, simptom. Specificitatea acestor indici se relev ns n planul analizei corelative, contextuale. Interpretarea nu se oprete la analiza formal, cere i analiza calitativ, contextual i a simbolurilor aprute n desen. Koch i discipolii si aplic testul arborelui mai ales pe copii, realizeaz studii statistice pentru diferii indici i tabele de frecven pentru 58 de indici n funcie de vrsta subiectului. R. Stora standardizeaz analiza formal a indicilor pe baza unei fie care coteaz 177 caracteristici grupate n 15 rubrici: 1. Libertatea fa de consemne, 2. Solul, 3. Rdcinile, 4. Simetria, 5. Crucea, 6. Poziia n pagin, 7. Forma coroanei, 8. Haurri sau nnegriri ale desenului sau prilor din desen, 9. Trunchiul, 10. nlimea total, 11. nlimea coroanei, 12. Lrgimea coroanei, 13. Ieiri n afara paginii, 14. Trsturi dominante, 15. Trsturi suplimentare. Stora indic semnificaii pentru fiecare dintre caracteristici precum i frecvena lor la copii, pe baza unor studii experimentate realizate pe vrste ntre 4 i 15 ani. Difereniaz semnificaia pentru fiecare nivel de vrst i pentru cele dou sexe. Faptul c aceste caracteristici par s se organizeze n diferite tipuri de constelri sau modele i permite autorului s realizeze tipologii de "copii-problem", i a nivelelor de inteligen i afectivitate. Stora public tabele standardizate i profile de personalitate n funcie de constelaiile de trsturi pentru criterii precum vrsta colar, debutul colaritii, perioada de colarizare i preadolescena. 27

Ca regul fundamental, analiza se poart succesiv asupra urmtoarelor aspecte: 1. Plasamentul desenului n pagin Plasarea "normal" este cea central, cu o relativ deviere spre stnga care poate fi considerat normal; cam 15% de la baz, 15% de la marginea de sus a paginii. n interpretare, plasarea n partea stng extrem a paginii indic orientarea predominant spre propria persoan, spre dreapt extrem - orientarea spre exterior. Plasarea n josul paginii indic stare depresiv, n partea de sus, optimism, entuziasm. 2. Mrimea desenului Desenul foarte mare indic entuziasm dar de tip compensatoriu, iar dac desenul este dezorganizat, necontrolat, indic tendine de exteriorizare. Desenele mici indic o stim de sine sczut, eu slab, depresie, sentimente de inadecvare. 3. Perspectiva Desenele schematice din cteva linii indic tendina de a evita, posibil datorit lipsei de siguran. Desenele incluse ntr-un peisaj, deci crora li se adaug alte obiecte, fiine n afara instructajului, indic n plus nevoia de sprijin, suport afectiv, dependena subiectului de ceilali, nesiguran interioar. 4. Calitile liniei Liniile puternice, negre sugereaz agresivitate; cele uoare, abia vizibile indic abandon, tendina de a ceda, nesiguran, eu slab. Liniile schiate indic n general anxietate (cu excepia profesionitilor), de asemenea nesiguran i timiditate. Liniile desenate fr grij, impulsiv, indic tendine de exteriorizare lipsit de control indiferent de celelalte caliti menionate pn acum; invers, liniile desenate ordonat, cu precizie, unde predomin controlul i grija indic aceast capacitate de control a persoanei. O accentuare pe partea de mijloc a desenului sugereaz probleme legate de imaginea corporal, chiar teama de "dezmembrare". Simetria evident a desenului sugereaz dominana logicului i controlului, dar cu ct aceast simetrie este mai accentuat, cu att putem vorbi de compulsivitate i rigiditate; invers, impulsivitatea sau lipsa total de simetrie indic tendine de exteriorizare necontrolat. 5. Tratarea difereniat (exprimarea unei atenii relativ neobinuite pentru unele pri ale desenului). Omiterea unor pri importante ale figurii desenate poate fi considerat ca ne-accidental i poate fi interpretat prin efortul subiectului de a face fa unei probleme interioare amenintoare, presante, legate de semnificaia simbolic a acelei pri ceea ce se exprim prin evitarea contient a acelei pri. Distorsiunile care apar, precum mrimea exagerat a unei p r i n ra p ort cu celelalte, accenturi prin linii groase, punctarea foarte apsat, reluarea unora dintre pri, indic de asemenea un conflict interior legat de simbolismul prii distorsionate. tergerea prea apsat a unei pri indic acelai lucru. Umbrirea sugereaz de asemenea anxietate legat de parte de desen umbrit; umbrirea pn la nnegrire indic nu numai anxietate ci i agresivitate legat de simbolismul prii respective. 28

6. Impresia general pe care o face desenul. Pentru a putea avea o impresie cu adevrat autentic, cel care interpreteaz i poate pune ntrebarea: Ce s-ar ntmpla dac brusc desenul ar fi viu? Va cdea datorit slbiciunii!? Exprim furie! Exprim tristee i abandon! Exprim for vital! Care ar fi impresia pe care o creeaz viu fiind? Acest tip de analiz poate duce la ipoteze privind structura personalitii, relaiile dintre diferitele nivele ale psihismului, autocontrolul, atitudinea prevalent. n continuare, interpretarea se va axa pe elementele componente ale copacului distingnd ntre un nivel stabil: scheletul copacului - rdcini, trunchi, coroan i ramuri, i elementele de decorare: frunze, fructe, peisaj. Rdcinile, suport proiecia situaiei incontientului i sunt desenate mai ales de copii i n situaia unor tulburri nevrotice sau mentale, prezena lor la adult fiind un indicator al tulburrilor afective (pn la regresie afectiv), i a unor probleme legate de reprezentrile originii. Simbolic rdcinile reprezint originea, legtura cu pmntul. Copacul crete n dou direcii ascendent i descendent; triete n lumin i prin lumin dar triete de asemenea n ntunericul pmntului i prin pmnt. Adic, dou moduri de a fi ntr-unul singur. Copacul este nrdcinat n lumin i n pmnt. Puterea luminii i a pmntului se ntlnesc n copac. Ramurile coroanei, legtura cu spiritul, cerul, arat ca o rdcin ntoars invers, ca o renunare la pmnt. Rdcina este un copac ntors, subteran. Rdcina este cea mai durabil parte a copacului. Copacul i poate pierde ramurile, pot fi tiate, dar rdcina este protejat de orice intervenie artificial. Rdcina se hrnete din pmnt, se ntinde n pmnt; fr ea copacul nu s-ar susine. Rdcina este nchis n pmnt, este viaa invizibil, este nchis n pmntul care hrnete toi copacii; triete n elementul comun pmntul incontientul colectiv. Rdcina este simbolul pentru invizibil, incontient, profunzime, ansamblul experienelor primitive. Baza trunchiului este aproape de rdcin i este de asemenea legat de apariia pe lume, de momentul naterii la suprafaa pmntului, simbolic, de intrarea n via. Cu ct baza trunchiului se divide ca o rdcin, cu att exprim greutatea micrii, nu greutatea omului mort care este nepenit, ci greutatea omului mort care triete (nevroticii deseneaz rdcina la fel de mare ca restul copacului). Apariia unor ierburi, neregulariti la baza trunchiului este considerat un indicator pentru traumatisme legate de momentul naterii. Linia solului, care separ aerul de pmnt, este deseori linia care separ dou tipuri de existene nu numai contientul de incontient, ci dou moduri de a fi, o via dubl. Trunchiul suport reprezentrile eului stabil i a transformrilor de-a lungul vieii, devenirii proprii pn n momentul desenrii. Trunchiul conduce ascendent de la baz spre vrful copacului. n natur, aceast form se ntlnete la pomii fructiferi, uneori la pr, dar niciodat la mr. Mrul este prototipul pomului fructifer, fiind cel mai frecvent desenat. Trunchiul reprezint elementul 29

median i menine echilibrul ntre partea stng i cea dreapt, avnd totodat funcia de susinere a coroanei; aceste funcii confer trunchiului statutul de cel mai stabil element - trunchiul este centrul: element vertical, purttor, substanial, durabil, stabil, neperisabil. Ramurile mpreun cu coroana exprim modul de organizare mental, gradul de difereniere la care a ajuns individul, dar i modalitatea de aprare sau atac fa de lumea exterioar, de mediu. Direciile centripete sau centrifuge ale ramurilor, bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de coordonare i organizare sunt indici majori pentru coroan i rdcini. n coroan se organizeaz trunchiul; prin trunchi expresia primitiv, instinctual i dominaia pulsional ajunge spre zonele superioare, contiente. Realitatea este invadat de aceste fore primitive care nu sunt, dect n mic msur, transformate de ctre intelect. Coroana i n special extremitile acesteia formeaz zona de contact cu mediul, de relaie reciproc interior-exterior, de asimilaie, de respiraie. Astfel prin expresia grafic a coroanei vom obine informaii despre modul de relaionare i gradul de inserie al subiectului n mediu. Accesoriile reprezint nevoile de reprezentare n contactul i interrelaia cu ceilali. n acest sen, se pot analiza i interpreta desenarea frunzelor, a florilor i fructelor precum i nevoile de sprijin exprimate prin elementele de peisaj: animale, psri, integrarea n natur etc. Interpretare Cadrul interpretativ general este constituit plecnd de la schema grafic a lui Max Pulver conform cruia se disting semnificaii diferite ale diferitelor zone ale hrtiei. Dispoziia arborelui, echilibrarea diferitelor pri, situarea predominant ntr-una sau alta dintre aceste zone, orienteaz spre ipoteze diferite privind maturitatea afectiv, relaia dintre interior i exterior, atitudinea dominant etc. Pornind de la aceste date, schema de interpretare Grnwald-Koch are urmtoarea configuraie: Pagina de hrtie este virtual mprit n patru pri egale, corespondente simetriei liniilor de demarcaie ale unei cruci, verticala care desparte pagina n jumtatea ei dreapt i jumtatea ei stng, i orizontala care desparte pagina n jumtatea de sus i jumtatea de jos. Partea stng a paginii va suporta, - cu ct suntem mai departe de centru i mai aproape de margine proiecia aspectelor care in de trecut, pasivitate, feminitate, dependena de afectivitatea maternal, extraversie. Partea dreapt, reprezentri legate de activism, viitor, relaia cu autoritatea paternal, extroversie. Partea superioar suport reprezentri care in de aspectele contiente, proiecia spiritual, relaia cu aspiraiile, cerul. Partea inferioar a paginii exprim incontientul, relaia cu pmntul, cu originea. Partea stnga - sus este zona de proiecie a pasivitii, spaiu "spectatorului vieii". 30

 Zona dreapt - sus, zona nfruntrii active cu viaa. Partea din dreapta jos, zona pulsiunilor, a trebuinelor i instinctelor, a "nostalgiei" pmntului. Simetric, zona stng - jos, zona conflictelor legate de debut, regresie, fixaia la stadii primitive. Delimitnd pagina de-a lungul a dou oblice, colul din stnga sus poate fi simbolizat de aer, respectiv emergena n afar, nspre vid, neant. Colul din dreapta sus are ca simbol focul, ca punct suprem al aspiraiei, dar n acelai timp sfritul, moartea. Colul din stnga jos, are ca simbol apa, ca suport pentru reprezentrile legate de origine, natere, debut. Colul simetric, dreapta jos, are ca simbol pmntul, reprezentri legate de materie, infern, cdere, demonic.

6. Experimentul asociativ-verbal (TAV)

Cercetarea psihologului englez F. Galton, la sfritul secolului al XIX-lea, asupra asociaiilor de cuvinte (experimentatorul pronun un cuvnt i subiectul rspunde imediat prin cuvintele care-i vin n minte) a artat c raportul dintre fiecare cuvnt indus i cuvntul inductor nu este arbitrar, cuvntul indus impunndu-se subiectului, i c numrul de cuvinte induse de cuvntul inductor este limitat. Sub influena acestei cercetri i a metodei psihanalitice a asociaiilor libere descoperit de S.Freud, CG.Jung inventeaz, n 1904, la Zurich, un test de asociaii de cuvinte care va fi considerat primul test proiectiv. Jung observ c exist anumii indici care scot n eviden un anumit blocaj al subiectului n asociere. Nu cumva aceti indici aduc la suprafa altceva dect, de exemplu, un defect de memorie? Exemplu de indici: subiectul nu-i d seama de timpul de laten mult prea mare. Dac subiectul nu este contient nseamn c n interiorul psihismului su exist formaiuni care strng informaii i care activate pot duce la blocaje. Jung lucreaz iniial cu o list de 400 de cuvinte n ideea de a oferi un cmp ct mai mare de stimuli. Ulterior aceast list se reduce la 100 de cuvinte stimul.. Experimentul se desfoar n 2 etape: 1. Experimentatorul citete lista de cuvinte - stimul. Subiectul trebuie s rspund ct mai repede la fiecare printr-un singur cuvnt indus. Se cronometreaz timpul de reacie al subiectului - ultima silab rostit de psiholog i prima silab rostit de subiect. Important este ca subiectul s rspund cu primul cuvnt care-i vine n minte. Se cronometreaz timpul n sutimi de secund. *pauz aproximativ 15 min.

31

2. Subiectul trebuie s ncerce s repete, s-i aduc aminte cuvintele prin care a rspuns iniial cuvntului stimul. Subiectul poate rspunde astfel: Cu acelai cuvnt - i se noteaz cu + Subiectul nu-i amintete - i se noteaz cu Rspunde printr-un alt cuvnt - fals memorie i se noteaz noul cuvnt n interpretare ne intereseaz indicatorii de complex. Acetia scot n eviden o tulburare a funcionrii contiinei. Aceast tulburare se datoreaz faptului c ceva din cuvntul stimul dei a fost auzit clar de contiin s-a lovit de ceva din incontient. Teoria complexelor la Jung - incontientul are 2 nivele: 1. incontient matricial - nucleu formativ cu care venim pe lume, n care exist arhetipul. Arhetip - tendin formativ a psihicului - ceea ce face ca un anumit lichid s se cristalizeze ntr-o form mereu aceeai. Arhetipul este o virtualitate pur (de exemplu arhetipul matern). 2. incontientul personal - complexul matern. Arhetip matern experien complex matern (elementele centrale sunt elemente arhaice, intrauterine pe care se muleaz elementele dobndite dup natere). n acelai fel putem discuta i despre arhetipul patern - complexul patern, arhetipul contrasexual - complexul contrasexual Toate aceste concluzii au fost obinute de Jung n urma experimentului asociativ verbal. El a descoperit c un cuvnt sau altul din list se leag de una sau alta din faetele acestor complexe. Cuvintele pot activa, subliniaz Jung, anumite complexe incontiente, iar aceast activare a incontientului poate duce la obnubilarea contientului. Indicatorii de complex 1 punct 1. TR - timpul de reacie prelungit (deasupra mediei probabile - medianei). Se calculeaz timpul mediu de reacie - se adun toi TR i se fa ce media ; se poate calcula i abaterea standard - dac un indice depete abaterea standard cu 2 uniti TR prelungit. 2. Nonreacia - atunci cnd se depesc 30 sec i nu d nici un rspuns - este f blocat 3. Falsa reproducere - n etapa II a experimentului cnd subiectul rspunde cu un alt cuvnt dect cel iniial. Se ntreab subiectul - Eti sigur? - Da 4. Repetarea, nenelegerea, proast nelegere a cuvntului stimul 5. Indicatorii comportamentali - mimic, micri, rs 6. Greeli de pronunie 7. Reacii neconforme 8. Reacii prin ir de cuvinte sau propoziie 9. Neologisme, limbaj dur (ieire din contient) 10. Stereotipii - rspunde cu acelai cuvnt pentru mai muli stimuli 0,5 puncte 32

1. Perseverarea (n aceeai arie tematic)- stereotipii mascate; de exemplu ap pat; verde - mas; geant - scaun 2. Rspuns n limbi strine 3. TR foarte scurt - indic un mecanism de aprare Etapa II se realizeaz dup 15 min. n acest timp subiectul este lsat liber sau se continu cu o alt activitate. Datele obinute se pot stoca ntr-un tabel: pentru fiecare cuvnt se trece suma de indicatori de complex. Se realizeaz constelaii ntre complexe. Constelare dinamic n psihism relaii, activri ntre complexe. Complexul astru - cel mai puternic - este acel complex care a strns cea mai mult energie, care este cel mai activ. Scopul experimentului l reprezint activarea incontientului, descoperirea indicatorilor de complex i desigur conturarea constelaiei. n modul de analiz, de interpretare a experimentului asociativ verbal intervine i o a 3-a etap, o etap de context, asociativ. Dup ce ai gsit cuvntul cheie, rogi subiectul - ntr-o edin analitic - s exprime ce asociaii personale i vin n minte. Asupra acestor asociaii se va purta analiza jungian: Analiza de tip personal - ncearc s se gseasc o legtur cu viaa real a subiectului (analiza reductiv) Analiza simbolic propriu-zis n care materialul asociativ este analizat n funcie de materialul mitologic, de materialul care evoc funcia arhetipal a psihismului uman (analiz la nivel transpersonal). Jung folosete mult vreme acest experiment, care fiind destul de laborios, este mai trziu nlocuit cu tehnica interpretrii visului. Totui acest experiment poate fi cu succes folosit atunci cnd te afli n prezena unui pacient foarte blocat sa u de exemplu a unui pa cient ca re nu visea z .n a ceste ca z u ri experimentul asociativ verbal poate fi folosit ca o poart regal de intrare, poart care n mod normal este visul. Testul asociativ verbal - versiunea psihanalitic - Rapaport (60 de cuvinte )
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Lumea Dragoste Tat Plrie Piept Cortin Trunchi Butur Petrecere Micare circular Carte Lamp Medicament Scaun Prieten Penis 21. Sinucidere 22. Munte 23. Cas 24. Hrtie 25. Homosexual 26. Radiator 27. Prieten 28. Ecran 29. Masturbare 30. Ram 31. Brbat 32. Orgasm 33. Film 34. Tietur 35. Rs 36. Muctur 41. Taxi 42. Mam 43. Mas 44. Vac 45. Sfrc 46. Ras 47. Ap 48. Supt 49. Cal 50. Foc 51. Vagin 52. Ferm 53.Social 54. Fiu 55. Taxe 56. Tutun

33

17. 18. 19. 20.

ntuneric Deprimat Izvor Cup

37. Femeie 38. Dans 39. Cine 40. Fiic

57. Ora 58. Act sexual 59. Spital 60. Doctor.

7. Fabulele Dss
Este o prob care simplific principalele concepte din psihanaliza dedicat vrstei infantile (pn la 12 ani). Este un test dedicat Eului i complexului Oedip. Apare n 1950 i este reeditat n varianta final n 1971. Copilului i se citesc mici poveti iar sarcina este ca el s continue povestea. Se insist pe fa p tul c poa t e s spun tot ceea ce g n dete i c nu exist rspunsuri bune sau greite. n cadrul terapiei testul poate fi folosit i pentru aduli atunci cnd apare o problem psihanalitic nerezolvat, insistndu-se c este un test de imaginaie. Standardizarea testului presupune: povestirile se citesc fr titlu cu o voce clar i egal (fr intonaie povestirile au elemente dramatice i, de cele mai multe ori, accentul cade pe ele, ceea ce ar orienta copilul spre ele). niciodat nu se fac remarci asupra rspunsurilor copilului, ci doar se consemneaz ca atare. Se poate insista doar n etapa urmtoare, de anchet. trebuie s fi i cald i amabil dar neutru nu se dau sfaturi, nu se fac aprecieri copilul nu trebuie s tie ce se urmrete prin test; el poate fi tulburat n momentul n care contientizeaz faptul c povestirea se suprapune peste povestire. 1. 2. 3. 4. Testul cuprinde 10 fabule: Psri Coninut-int: fixaia copilului pe unul dintre prini sau independena sa. Inversarea nunii Coninut-int: fantasma legat de camera prinilor i gelozia pe cuplul parental. Mielul Coninut-int: rivalitatea fratern i problemele legate de sevraj (dependena matern). Fabula nmormntrii Coninut-int: instinctual agresivitii, dorinele legate de moarte. Pentru copiii ca r e nu a u a v ut nici o experiena n leg t ur cu moa r tea , se poa e t citi o varia n t a a c estei povestiri, unde nu a p ar e cuvntul moarte. Teama

5.

34

Coninut-int: se exploreaz temerile copilului, tendina spre angoas, autopuniie. 6. Fabula despre elefant Coninut-int: complexul castrrii. 7. Fabula cu obiectul confecionat Coninut-int: caracterul posesiv, ncpnarea (regresie la stadiul anal). 8. Plimbare cu mama / tata (2 variante, pentru fete i pentru biei) Coninut-int: constelarea relaiilor oedipiene. 9. Fabula despre noutate Coninut-int: frica subiectului, dorinele sale (care au fost activate de fabulele anterioare). Apare un coninut latent (ex. dorinele mascate ale subiectului). Se explic anxietatea, fricile subiectului. 10. Visul urt Coninut-int: are un caracter deschis, permind conturarea coninuturilor puternic activate (controlul activrilor anterioare). Prezentarea fabulelor 1. Fabula pasrii Tatl, mama i cu puiul lor dorm mpreun n cuibul lor pe o crac. Deodat ncepe un v nt puternic ca re scutur pomul i cuibul ca de la p m nt. Cele trei psri se trezesc speriate. Tatl zboar repede pe pomul alturat. Mama zboar pe alt pom, dar ce face puiorul? i el tie s zboare puin. 2. Fabula aniversrii nunii Este ziua n care prinii i aniverseaz cstoria. Tata i mama se iubesc foarte mult i serbeaz veseli aceast zi. n timpul petrecerii copilul se ridic brusc i se duce singur n fundul grdinii. De ce? 3. Fabula mielului A fost odat o oaie care avea un mieluel i amndoi erau la pscut. Mieluelul se juca toat ziua lng mama lui i n fiecare sear primea de la ea lapte bun i cald de but, care-i plcea foarte mult. ntr-o zi oaia a adus i un alt mieluel, mult mai mic dect primul. Oaia nu avea lapte destul pentru amndoi mielueii i atunci a spus mieluelului mai mare: nu am lapte pentru voi doi, tu poi s mnnci iarb verde. Ce a fcut mieluelul? 4. a) Fabula nmormntrii / b) Fabula cltoriei a) nmormntarea vine pe strad i oamenii ntreab cine a murit. Lumea rspunde: cineva din familia care sttea n casa de jos. Cine poate fi? b) Cineva din familie a lua trenul i a mers departe de tot, aa de departe, c nu se va mai ntoarce niciodat acas. Cine ar putea fi acela? 5. Fabula despre team Un copil mic spune foarte ncet: Oh, ce fric mi este ! De ce oare i este aa de fric? 35

6. Fabula despre elefant Un copil are un elefant de crp, pe care-l iubete. Elefantul este foarte drgu i are o tromp mare. ntr-o zi, cnd copilul se ntoarce de la plimbare i merge n camer, gsete c elefantul s-a schimbat. Ce s-a schimbat la elefant? 7. Fabula cu obiectul confecionat Un copil a fcut din plastilin o figurin (un turn) i este foarte mndru de acesta. Ce va face cu figurina? Mama-l roag sa i-o fac ei cadou. Dar copilul poate face ce vrea cu ea. i va da oare mamei acea figurin? 8. Plimbare cu mama sau tata Un copil (o feti) a fcut o plimbare foarte frumoas n pdure cu mama sa (cu tatl su). Au fost foarte veseli. Cnd s-au ntors acas biatului (fetiei) i se pare c tata (mama) are o alt expresie dect de obicei. De ce? 9. Fabula despre noutate Un copil vine de la coal (de la plimbare) i mama i spune: nainte de a-i face leciile trebuie s-i spun ceva. Ce o s-i spun mama? 10. Visul urt Un copil se trezete devreme dimineaa. nc este foarte adormit i spune: Vai ce vis urt am avut! Ce o fi visat? Consemn general: spunei subiectului c i vei povesti mici istorioare pe ca r e va trebui s le continue. Ar t a i subiectului c poate spune tot ceea ce gndete, pentru c modul n care gndete este bun. Nu exist rspunsuri bune sau greite. Nu este un test de inteligen. Nu prezentai niciodat titlul fabulei, i precizai dac rspunsurile sunt prea scurte sau insuficient de explicite. Subieci copii: Povestii istorioarele ntr-un mod viu, direct i colorat. Avei grij s nu influenai copilul prin elemente dramatice supra-adugate sau superflue, care nu ar face dect s deplaseze atenia copilului. Subieci aduli: Prezentarea fabulelor se face ca pe un exerciiu de imaginaie.
Coninuturi latente Dss Fabula 1 Fabula 2 Fabula 3 Fabula 4 Fabula 5 Fabula 6 Fabula 7 Fabula 8 Fabula 9 Fabula 10 Fixaia sau independena subiectului fa de unul dintre prinii si. ocul legat de camera prinilor, gelozie pe cuplul prinilor. Explorarea complexelor determinate de sevraj, de frai, surori. Explorarea agresivitii, culpabilitii, autopuniiei, dorinei de moarte. Explorarea angoasei i autopuniiei. Revelarea complexului castrrii. Testarea problematicii anale, a caracterului posesiv i obstinat. Decelarea constelaiei oedipiene. Dorinele i angoasa subiectului. Controlul fabulelor precedente.

36

8. Teste de completare Testul Rotter

Dezvoltarea experimentului asociativ-verbal (principiu de tip paradigmatic) a dus la construirea testelor de completare. Rotter este primul care realizeaz un asemenea test n SUA. Diferena dintre experimentul asociativverbal i testul de completare se refer la nivelul de regresie. Materialul acestor teste trimite la situaii n care Eul nc mai deine un control, regresia posibil n aceste teste fiind de nivel sintagmatic. Testul lui Rotter a fost dezvoltat, transformndu-se ntr-un test clinic, sub denumirea de Test de completare asociativ-verbal. Se folosesc 80 de nceputuri de fraz ca, de exemplu: mi place......., Nervii mei.......,etc. Acest test se poate cota din mai multe perspective: Gradul i sensul implicrii afective: fiecare rspuns este cotat cu + = triri afective pozitive, rspunsuri pozitive; - = depresiv, afecte negative, agresiv i 0 = rspunsuri fr ncrctur afectiv i personal. Structura tematic: sunt 7 structuri tematice: 1. P se refer la coninuturile legate de Ego - imagine de sine, autoapreciere. ntrebrile pentru aceast structur tematic reprezint 52% din total i sunt: 1, 4, 5, 6, 9, 15, 16, 21, 23, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 45, 48, 50, 51, 53, 57, 58, 59, 60, 64, 66, 67, 69, 72, 73, 75, 77, 79. Toate aceste ntrebri vor fi analizate i din prisma afectivitii. 2. M modul n care e reprezentat n proiecie alteritatea (ceilali), prerile despre via ale subiectului, relaiile cu alii. Itemii reprezint 12% i sunt: 3, 10, 19, 33, 40, 49, 56, 76. 3. se refer la formarea personalitii, la familia de origine, la copilria subiectului. Itemii reprezint 7% din total i sunt: 7, 11, 12, 14, 17, 37. 4. T trecutul subiectului n general. Itemii reprezint 4% i sunt: 55, 70, 78. 5. F familia posibil virtual / actual a subiectului. Itemii reprezint aproximativ 2% i sunt: 27, 46. 6. N lucruri legate de patologie. Itemii reprezint aproximativ 2% i sunt: 18, 63. 7. G generaliti, rspunsuri fr raportare directa la subiect. Itemii sunt n proporie de 21%: 2, 8, 13, 20, 22, 24, 29, 47, 52, 54, 61, 62, 65, 68, 71, 74, 80. 37

Rspunsurile se mai codific dup dou categorii: E rspunsuri direct erotice; D dac n rspunsurile subiectului gsim elemente clar ilogice, stereotipii vdite n reacia de rspuns. Se analizeaz fiecare categorie tematic, se judec dac este ncrcat afectiv pozitiv, negativ sau neutru i se calculeaz proporia lor ( de ex.: pentru P 1-, 4+, 5-, 6+, 9+, 15+, etc.). Se nsumeaz n cadrul fiecrui grup tematic de itemi (ex. P), numrul itemilor cu aceeai valoare afectiv, rezultnd trei sume, care se transform n procente (de ex.: pentru P: 16 rspunsuri cu +, 23 rspunsuri cu -, 2 rspunsuri cu 0. Rezult cele trei procente: + 56%, 39%, 0 5%). Se procedeaz ntocmai pentru fiecare grup tematic de itemi. Testul ROTTER completare de fraze 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. mi place.... Clipa cea mai fericit... mpreun... ntorcndu-m acas... mi pare ru cnd... Cnd adorm... Familia mea... Cel mai bine este... Pe mine m frmnt... Cei din jurul meu... Mama... Copilria mea... Cea mai mare groaz a mea este... La coal... Eu nu pot s ... Viaa mea... Cnd eram mic... Nervii mei... Ceilali... Pe strzi... N-am izbutit s... Cititul... Eu gndesc... Viitorul... Am reuit s... Am nevoie... Cstoria... Eu m simt bine cnd... Cteodat... Ceea ce m supr este... Eu detest... Sunt foarte... Copiii... Eu respect mai mult... Singura mea plictiseal... Eu doresc... Tatl meu... Cnd sunt sincer cu mine... Mi se pare c... tie toat lumea c... 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. Eu am ncredere... Eu... Cnd sunt singur... Cnd muncesc... Visele mele... Soul meu ... n orice caz... Cea mai mare neplcere a mea... Cei mai muli oameni... Voina mea... Totdeauna eu... Despririle... Adeseori eu... n fiecare zi... Trecutul meu... Prietenii mei... La locul meu de munc... Cnd vreau... Mi-e greu s... n inima mea... Fr ndoial c... S mergi... Sntatea mea... Bucuriile mele... S fii... Profesiunea mea... A vrea s tiu... Noaptea... Din cnd n cnd... mi amintesc... Sentimentele... Eu cred c... Nicieri eu... Adevrul este c... M tem c... Cel mai bun prieten al meu... Oboseala mea... De mult... Niciodat eu... S trieti...

38

9. Testul tematic de apercepie (T.A.T.)

Principiile explicative ale variantei clasice elaborat de Murray Din punct de vedere istoric exist o serie de precedente ale acestei probe proiective. Iniial, Murray a lucrat la aceast prob mpreun cu Morgan, acesta din urm renunnd ulterior la cercetri. Prima form a T.A.T.-ului este publicat n 1935, iar n 1938 Murray integreaz toate rezultatele!cercetrilor sale ntre teorie asupra personalitii, n lucrarea intitulat Explorri ale personalitii. Forma definitiv a testului apare n 1943. Autorul este medic i biochimist, prima conexiune cu psihanaliza o face prin Jung, cu care i ncepe terapia analitic, dar i termin psihanaliza cu Alexander n SUA, de data aceasta analiza fiind fcut n manier freudian. Testul lui poart amprenta acestei duble formri. Este unul din cei mai extensivi cercettori n ceea ce privete cantitatea de teste, probe, metode psihologice folosite n evaluarea subiecilor; folosete metoda discuiilor libere, autobiografia, asociaiile libere, chestionare de personalitate, testul Rorschach, testul Rosenzweig, teste privind nivelul de aspiraii, teste de valori, fcnd apoi sinteze interpretative pentru fiecare subiect. Ajunge la concluzia c elementul motivaional pare s fie elementul cheie pentru personalitatea uman. Conform teoriei asupra personalitii a lui Murray, exist trei variabile fundamentale ale personalitii: motivaiile, factorii interni i anumite trsturi generale. Motivaiile (sunt 20 de trebuine grupate n 9 tipuri): 1. trebuina de dominare, n care sunt incluse trebuina de a domina mediul, trebuina de agresiune, trebuina de umilire, trebuina de supunere; 2. trebuina de realizare / reuit 3. trebuina sexual ( trebuina de exprimare, trebuina de senzaii, trebuina de joc); 4. trebuina de afiliere i trebuina de respingere; 5. trebuina de a fi n sigurana / de a se proteja; 6. trebuina de a evita blamul; 7. trebuina de a evita inferioritatea, de a se apra i de a reaciona; 8. trebuina de a evita suferina; 9. trebuina de ordine, de nelegere intelectual. Aceste trebuine sunt prez e nte la toi oa m enii da r nu sunt puse n valoare n egal msur. Unele trebuine sunt conjuncte, altele complementare sau chiar opuse, de aici rezultnd dinamica lor. Factorii interni sunt instane psihice care intervin, alturi de trebuine, n declanarea comportamentului. Ei sunt: 1. idealul de mplinire proprie; 2. narcisismul; 3. integrarea Supraeului (o relaie echilibrat ntre Eu i Supraeu);

39

4. Supraeul n conflict (crize de contiina, sentimente de culpabilitate, stri depresive). Trsturile generale / strile interioare i emoiile trite de subiect: 1. angoasa (considerat ca stare fundamental0; 2. creativitatea; 3. conjuncia / disjuncia dintre aciune i gndire; 4. emotivitatea; 5. capacitatea de a persista n efort / persistena efortului; 6. investirea libidoului fie n viaa practic (exocatexia) fie n viaa intern (endocatexia); 7. dominarea sentimentelor i imaginilor (intracepie) sau a faptelor (extracepie); 8. capacitatea de a aciona din impuls sau n urma deliberrii; 9. intensitatea efortului; 10. tendina spre proiecie vs. obiectivitate n percepia altora; 11. schimbare vs. stagnare. n urma datelor recoltate reuete s-i elaboreze aceast teorie destul de neortodox:, fr repere n psihologia momentului istoric respectiv, iar T.A.T.-ul este realizat pe baza concepiei freudiene asupra mecanismelor de aprare. Murray susine c persoana proiecteaz, atribuie impulsurile care l tulbur unui element din exterior (pe unul din personajele planei-stimul). Construiete deci testul pentru a evalua temerile, gndurile i sentimentele subiectului. Administrarea Dup Murray, T.A.T.-ul se administreaz de dou ori, respectiv, n cele dou etape sunt prezentate cte 10 imagini, iar imaginile aa cum sunt ele construite sunt: unele care se prezint tuturor subiecilor, altele doar adulilor, altele numai adulilor brbai/ femei, altele copiilor, altele copiilor biei / fete. Fiecare plan are o codificare: B (se aplic doar bieilor), G (se aplic doar fetelor), BM (se aplic doar bieilor i brbailor), GF (se aplic doar fetelor i femeilor). n total sunt 31 de plane. Unele sunt desene, altele fotografii, reproduceri dup gravuri, tablouri. 12 plane prezint o fiin uman singur, de diferite vrste; 7 plane prezint 2 persoane de acelai sex, 4 plane prezint dou persoane de sexe diferite, o singur plan prezint 3 persoane, o plan prezint mai muli brbai, o plan este complet alb (16), care valorizeaz proiecia imaginii ideale a subiectului despre sine i 3 plane prezint peisaje i personaje mai mult fantastice. n varianta psihanalitic testul se administreaz o singur dat i analiza se face n sistemul coninut manifest coninut latent. Sunt reinute de Shentoub planele: 1, 2, 3BM, 4, 5, 6BM, 7BM, 8Bm, 6GF, 7GF, 9GF, 10, 11, 13B, 13MF, 19, 16. Acestea sunt aplicate unui subiect indiferent de sexul i vrsta sa.

40

Analiza: Se urmrete ca pe baza planelor s se construiasc istorioare care s prezinte situaia existenta i deznodmntul. O simpl descriere a planelor nseamn c subiectul fuge de sarcin. n astfel de situaii, examinatorul trebuie s insiste ca subiectul s creeze o povestire fr ns s dea exemplu de povestiri i fr s sugereze anumite elemente. Analiza coninuturilor se face dup 5 aspecte: 1. Motivaia, factorii interni i trsturile generale ale eroului. Exist i situaia eroilor multipli. Acest lucru se ntmpl mai ales atunci cnd exist un conflict interior. Prima sarcin a examinatorului este s gseasc printre personaje eroul cu care se identific subiectul. Criteriile de identificare a eroului sunt: persoana de care subiectul e cel mai interesat (n descrierea fizic i psihic), personajul cel mai nuanat din punct de vedere psihologic; eroul poate fi persona u j l ca r e sea m n cel ma i mult ca v r st, sex, caracter cu subiectul; personajul care joac rolul central n desfurarea aciunii dramatice. De obicei, eroul e unul din personajele prezente n imagine. Sunt mai rare situaiile n care plana s fie corelat cu un personaj care nu e prezent. Uneori e posibil spargerea eroului n mai muli eroi. Fiecare din aceti eroi paraleli reprezint tendinele neacceptate, conflictuale, slab integrate n psihologia eroului. Urmtoarea sarcin a examinatorului este detalierea aciunilor. Aciunile exprim motivaiile eroului. E vorba de trebuine profunde, latente, care sunt sursa comportamentului manifest. De fiecare dat cnd apare o astfel de variabil, Murray o coteaz pe o scal de la 1 la 5 din punct de vedere al: intensitii, duratei, repetitivitii i al importanei sale n mersul povestirii. Se identific persoana care este obiectul aciunii dup sex, figur (paternal / pe poziie de egalitate). Interpretarea se face n termenii strii interioare a eroului i a relaiilor pe care le stabilete acesta cu celelalte personaje. Se face o ierarhizare a motivaiilor n funcie de cotrile fcute. 2. Forele anturajului care exercit influene asupra eroului presiunile externe Se pot determina plecndu-se de la aciunile i emoiile altor personaje din povestire. Oda t determina te, ele se cotea z pe o sca l de la 1 la 5 n funcie de urmtoarele tipuri de motivaii: afiliaie, agresivitate, pericol fizic, dominan, protecie, respingerea eroului, lipsa sau pierderea a ceva care face bine eroului sau de care are nevoie. Se noteaz care tipuri de presiuni sunt favorabile / defavorabile eroului i dac provin de la persoane de acelai sex sau de sex diferit, de la figuri paternale sau nu.

41

3. Derularea povestirii i deznodmntul Se noteaz pentru fiecare plan: cum reacioneaz eroul la anturaj (cum se comport n situaie), urmrindu-se verbele care exprim conduita: agitaia, disimularea, triumful, abandonul. Se analizeaz felul n care eroul face s progreseze aciunea, precum i stilul acestei continuri: coordonat / necoordonat, stabil / instabil, energic / moale, impulsiv / controlat, cu iniiativ / inert, suplu / rigid. cum se produce sfritul (prin aciune voluntar a eroului, prin aciunea anturajului, lucrurile se aranjeaz de la sine). care este natura acestui sfrit (favorabil pentru erou, conform cu expectaiile, reprezint un compromis parial / total sau este vorba de o absen a finalului, ceea ce nseamn c subiectul nu reuete s gseasc un sens posibil, nici mcar printr-un miracol). 4. Analiza temei Tema e constituit de o anumit unitate dramatic a povestirii respective. Fiecare povestire ar trebui s aib o tem, dar sunt povestiri care au mai multe teme. Se face o analiz a temelor mai frecvente, a celor excepionale (prin intensitate, prin unicitate, prin bogia psihologic). Aceste teme informeaz despre problemele subiectului. 5. Interesele i sentimentele Se analizeaz interrelaiile eroului cu celelalte personaje (izolat, n cadrul unei relaii pozitive / negative cu figurile paternale, n cadrul unei relaii pozitive / negative cu personaje de aceeai vrst, se acelai sex i de sexe diferite. Se realizeaz i o analiz de tip formal unde accentul se pune pe aspecte precum integritatea povestirii (dac are nceput, derulare i sfrit). n final se realizeaz o interpretare ca sintez, iar indicatorii lui Murray sunt: povestirile trebuie privite i decodificate ca reprezentnd un aspect al situaiei de via prezente, trecute sau viitoare a subiectului; povestirile pot fi raportate la amintiri, sentimente i dorine actuale, elemente inhibate despre care subiectul i imagineaz c le-ar fi putut face, tendine elementare incontiente sau fantasme infantile; nu e de ateptat ca proiecia s fie direct i veritabil n toate povestirile. n 30% din povestiri ne putem atepta s gsim elemente impersonale. Varianta psihanalitic a T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub Viziunea lui Shentoub asupra interpretrii T.A.T.-ului apare exprimat ntr-un articol din 1982. Ipoteza esenial este aceea c modalitatea de elaborare i construire a povestirilor trimite la mecanismele de aprare ale subiectului. Shentoub vorbete de diferenierea ntre fantezia impus i contient i fantezia incontient spontan (acele fantasme caracteristice

42

pentru subiect care transpar i n vise i n simptomatologia psihopatologic). Fantezia impus i contient permite s se ajung la fantezia incontient. Momentul n care fantezia incontient izbucnete n fantezia contient indus de percepia planei poate fi observat n funcie de deprtarea dintre tema banal a planei date i povestirea subiectului (perturbrile n structura povestirii). Shentoub pornete de la definirea procesului care are loc n T.A.T. ca fiind un ansamblu de mecanisme care se angajeaz n aceast situaie singular n care subiectului i se cere s perceap o imagine i pe baza ei s construiasc o istorioar. Sunt trei parametri implicai n acest proces: materialul testului, instruciunile care l mping la fantezia impus i examinatorul. Aceti parametri pot fi asimilai unei situaii de conflict ntre imperativele contiente i imperativele incontiente. Analiza povestirilor implic confruntarea problematicii coninutului latent. n majoritatea cazurilor se observ o coresponden ntre coninutul latent al materialului i cel al povestirii subiectului. Atunci cnd exist o deprtare ntre aceste dou coninuturi, ea poate fi interpretat n termenii dificultii sau chiar ai imposibilitii subiectului de a se situa la nivelul conflictual cel mai evoluat i ne indic un nivel de fixaie inferior acestui registru evoluat. Evaluarea trebuie s in cont de aceast variaie ntre ceea ce exprim plana i nivelul la care se afl subiectul. Relaia dintre subiect i obiect (v. psihanaliza relaiilor de obiect) trebuie s fie bine stabilit pentru ca subiectul s poat proiecta asupra imaginii. Cnd imaginea de sine este perturbat, vor aprea n povestiri instrumente sparte, bizarerii n perceperea personajelor, false perceperi. Coninuturile manifeste i latente ale planelor T.A.T.
Coninut manifest Coninut latent Imaginea unui copil imatur funcional faa de un obiect al vrstei adulte. Conflictul se poate petrece legat de dificultatea / imposibilitatea de a utiliza acest obiect aici i acum. Poate aprea o poziie depresiv, prin care subiectul i exprim incapacitatea sau o poziie defensiv de tip megamaniacal n care subiectul se simte atotputernic. Triunghiul oedipian (mam, tat, fiic). Conflictul se poate petrece n legtur cu poziia tinerei fa de cuplu, reprezentat obiectiv n plane prin dispunerea personajelor n dou planuri. Trimite la poziia defensiv prin traducerea ei n planul corporalitii.

Un copil care privete o vioar aezat n faa lui.

Scen de cmp, n planul din spate un brbat cu un cal, o femeie care st sprijinit de un arbore, iar n planul apropiat o tnr care ine n mn nite cri Un individ czut la picioarele unei bnci; sexul i vrsta sunt destul de ambigue.

3BM

43

4 5

O femeie care se apropie de un brbat, ce pare c se ntoarce dinspre ea; personajele au aceeai vrst. O femeie cu vrsta incert, cu mna pe mnerul unei ui privete ntr-o camer. Un brbat n prim plan care are un aer ngrijorat i o femeie n vrst care privete lateral.

O relaie de cuplu manifest conflictual, care manifest ca poli: agresivitate vs. tandree. O imagine feminin maternal care este intruziv (dominana maternal). O relaie mam-fiu ntr-un context de neplcere, de nefericire. Conflictul se poate organiza n jurul interdiciei oedipiene a apropierii; acest conflict este obiectivat n plan prin poziia i planurile diferite de dispunere a eroilor. O relaie de tip heterosexual ntr-un context de dorin erotic i de aprare fa de aceast dorin. Relaia tat-fiu; contextul este de reticen a fiului fa de tat i e exprimat n plan prin absena corpului conflictul e n plan ideativ. Relaia mam-fiic; contextul este de reticen din partea fetiei, apar chiar elemente de rivalitate. Conflictul se leag de identificarea cu mama. Scen de agresivitate deschis; un adolescent ntr-un context de poziie contrastant cu aceast scen. Conflictul se poate organiza n jurul legrii agresivitii de acest biat. O situaie de rivalitate feminin. Conflictul se poate organiza n jurul acestei rivaliti, vrsta celor dou femei e apropiat i ele seamn una cu cealalt Trimite la expresia erotic la nivelul cuplului. Vrsta i sexul sunt necunoscute. Problematica pregenital sau poate chiar un nivel ceva mai arhaic Este legat de agresivitate i sexualitate. Conflictul trimite la capacitatea de a fi singur, accentul punndu-se pe imaturitatea funcional a biatului, cu trimitere chiar la precaritatea refugiului matern. Reactiveaz o problem de nivel pregenital (obiect bun sau obiect ru), mpinge spre regresie i activeaz obsesii de tip fobic. Trimite la modelul n care subiectul i structureaz obiectele sale privilegiate i la relaiile pe care le are cu aceste obiecte. Poate purta urmele transferului.

6BM

6GF

O tnr n primul plan se ntoarce spre un brbat aplecat deasupra ei. Un btrn ntors ctre un tnr care are o grimas. O femeie care are n mn o carte, se apleac asupra unei fetie creia i atrn n mn o ppu. Un brbat care este culcat; doi brbai sunt aplecai asupra lui. n planul din spate o scen cu un biat. O tnr n spatele unui arbore care are nite obiecte n mn i privete la o al femeie care alearg. Un cuplu n care personajele se in strns mbriate. Peisaj relativ haotic, cu contraste i un cap de arpe. O femeie culcat i un brbat n picioare cu braul n dreptul obrazului. Un biat aezat pe pragul unei cabane.

7BM

7GF

8BM

9GF

10 11 13MF

13B

19

O cas sub zpad sau o nav n valuri.

16

Plan alb

44

10. Testul pulsiunilor (Szondi)

Este o prob care se bazeaz pe reacia afectiv a subiecilor n faa unor fotografii. Aceste fotografii sunt ale unor bolnavi psihici. Autorul testului, Leopold Szondi, a elaborat acest test pentru a avea o dovad empiric experimental a teoriei pe care el a elaborat-o n psihiatrie, i anume teoria pulsional a destinului. Szondi a ncercat s introduc noiunea de destin n cadrul tiinelor umane i medicale afirmnd c destinul unei persoane reprezint de fapt o serie de alegeri personale pe care acea persoan le face n principalele sectoare ale vieii, i anume: alegerea n iubire, alegerea profesiei, a prietenilor i chiar alegerea bolii sau a morii - forma de sinucidere pe care o alege subiectul sinucidere sadic (venosecie), oral-lent (alcoolici, toxicomani), masochist (cazi de la etaj sau te lai clcat de tren). Aceste alegeri sunt predeterminate genetic prin aa-numitul incontient familial care conine o serie de gene ce caracterizeaz un arbore genealogic sau spia unei familii. Aceste gene care predispun alegerile noastre se exprim la nivel psihologic printr-o serie de trebuine sau pulsiuni. Cunoscnd care este la om intensitatea i modul de manifestare a acestor pulsiuni putem deduce nu numai anumite trsturi de personalitate ale subiectului ci i la ce alegeri este predispus acel individ. Testul Szondi msoar de fapt chiar intensitatea i modul n care tind s se exprime aceste pulsiuni. Conceptul de pulsiune a fost preluat de la Freud. Materialul testului Testul conine 48 de fotografii reprezentnd o serie de 8 boli mintale alese n aa fel nct s corespund fiecare unei anumite trebuine pe care o msoar testul. Setul de 48 de fotografii este structurat n 6 serii echivalente, n fiecare serie avnd 8 fotografii. Structura fotografiilor este urmtoarea: 1. Vectori S (sexual) trebuina erotic i agresiv. Factori: 1) h homosexual; 2) s sadism. 2. Vectori P (paroxismal) labilitatea sau rigiditatea cenzurilor afective. Factori: 3) e epilepsie; 4) hy isterie. 3) Vectorul Eului (Sch) Schizofrenie; fora Eului control (mecanism de aprare, contientizare). Factori: 5) k catatonie; 6) p paranoia. 4) Vectorul de contact stabilitatea i satisfacerea relaiilor obiectuale. Factori: 7) d depresie 8) m manie.

45

Aplicarea i instructajul Instructajul preliminar este urmtorul: o s-i art nite persoane i o s te rog s-mi spui persoanele care-i plac i cele care nu-i plac dintre ele. Dac subiectul a neles i se pun pe ma s primele 8 fotogra fii din seria I i este ntrebat: care sunt 2 persoane care-i plac cel mai mult? sau alege 2 persoane care-i plac cel mai mult. S presupunem c subiectul alege un sadic (s) i un epileptic (e). Apoi subiectului i se cere s a e la g 2 persoane ca r e-i displac cel mai mult (antipatice). S presupunem c el alege un paranoic (p) i un depresiv (d). Din cele 4 fotografii rmase i se cere s mai aleag nca 2 persoane antipatice (notate n A2). S presupunem c a respins un homosexual (h) i un maniac (m). Dup ce subiectul a f cut a ceste a legeri i se prez int a 2-a serie de fotografii i urmtoarele pn se completeaz tabelul. Aceste alegeri din tabel sunt folosite pentru a elabora aa-numitul profil pulsional al subiectului. Profilul de faad (VGP)
Vectori Factori S (sexual) h s P (paroxismal) e hy Sch (Eului) k p C (de contact) d m

X X X

X X X X X

X X X X 1/3

X X X X

X X X

X X X

+ 3/0

-! 1/4

0 1/1

0/2

1/2

0 1/0

+ 3/0

Obinem 8 intervale ce corespund cte unei trebuine sau pulsiuni msurate de test. Aceste trebuine sunt: Vectorul S (sexual): 1. h = homosexualitate se refer la nevoia de erotism, de mngiere, de senzualitate. Cu ct oamenii aleg n test mai des aceast poz, cu att aceast trebuin este mai intens, mai frustrat (aceste fotografii sunt foarte feminizate, infantile). Vectorul S (sexual): 2. s = sadism se refer la latura activ a personalitii, la nevoia de a fi activ n relaia cu cellalt, nevoia de a te impune, de a domina, de a te manifesta ntr-un mod masculin. Aceast trebuin declaneaz comportamentele de agresiune n scop ofensiv/ 46

defensiv, de cucerire de a te impune n cadrul grupului. Cu ct oamenii aleg mai multe poze s, cu att nevoia de activism, dominare este mai intens. Fotografiile de sadici sunt nite personaje foarte virile, o privire patrunztoare, fruntea teit, etc. Vectorul P (paroxismal): 3. e = epilepsie se refer la tendina, trebuina de a-i controla furia, ostilitatea. Practic, modul n care reacioneaz oa menii la fotogra fiile cu epileptici ne a ra t c t de bine sa u c t de strict i cenzureaz ostilitatea, ct de rigide sunt cenzurile etice. Vectorul P (paroxismal): 4. hy = isterie se refer i la nevoia de a te da n spectacol, de a-i afia ntr-un mod ct mai exhibiionist, provocator propriile emoii. n lumea animalelor trebuina e regasit n comportamentele de curtare, astfel nct aspectul corporal s devin atractiv. La om aceast trebuin este nuanat cultural, persoanele cu aceast trebuin crescut sunt teatrale, au nevoie de audien. Societatea accept sau codific comportamentele de acest gen. Ex: obiectele de machiaj. Cu ct o persoana alege mai multe poze, cu att manifest un comportament mai teatral. Vectorul Sch (Eului): 5. k = catatonie (o forma de schizofrenie) se refer la nevoia indivizilor de a-i inhiba sau reprima instinctele pentru a se adapta constrngerilor realitii. O persoan care alege multe fotografii de catatonici, n special ca antipatice, este o persoan mai inhibat emoional, care adopt o tactic regresiv n sfera dorinelor i emoiilor ei. Vectorul Sch (Eului): 6. p = paranoia se refer la trebuina de a-i recunoate, de a-i contientiza propriile instincte i de a vibra emoional la aceste dorine, instincte. Oamenii care aleg multe fotografii cu paranoici sunt oamenii mai afectivi rezoneaz mai emotional la mediu i la propriile gnduri i, n cazul n care sunt alei ca simpatici, este vorba de persoane care au nevoia de a-i delimita propriile dorine, triri i s le verbalizeze. Vectorul C (de contact): 7. d = depresie se refer la nevoia de investiii afective (de a investi emoional) i de a cuta relaii afective. n lumea animal aceste trebuine declaneaz nevoia de cutare de parteneri ca i comportamentele de pstrare a acestora. Vectorul C (de contact): 8. m = manie se refer la dorina de suport af ectiv, de a te a t a a emoiona l i de a obine pl c ere i sigura n din contactele cu ceilali. Oamenii care aleg multe fotografii de maniacali au frustrat aceast nevoie de ataament sau apartenen i au de fapt o nevoie intens de independen emoional (reprezint nite structuri orale n sensul psihanalitic al termenului). Datele din tabelul de mai nainte sunt trecute n profil n urmtoarea form: toate alegerile din coloana S (simpatice) se trec dea s upra liniei

47

orizontale; toate alegerile din coloana A (antipatice) se trec sub linia orizontal. Reguli de scorare/verificare referitoare la aceste alegeri. Pentru a putea fi interpretate aceste semne e nevoie de 4 scoruri/coduri, fiecare cod fiind valabil pentru una din trebuine n funcie de alegerile subiectului. Pentru 4 alegeri se pune un semn (!), pertru 5 dou (!!) i pentru 6 alegeri, trei semne (!!!). 1. Codul + se acord + atunci cnd pe o anumit trebuin avem cel puin 2 alegeri simpatici dar maximum una antipatic sau nici una (2/0; 3/0; 4/0; 5/0; 6/0; 2/1; 3/1; 4/1; 5/1). Ex: h i m sunt notate cu +. Semnul + ne arat c subiectul i accept sau i recunoate acea trebuin n forma ei natural (neschimbat). Acea trebuin ncearc s se exprime n comportament la modul natural. Ex: acest subiect care a dat reacia h+ nseamna c i accept nevoia de senzualitate i tandree i, de altfel, avnd semnul m+ nseamn c i accept i nevoia de ataament i de suport afectiv. Aceste persoane sunt mai communicative, simt nevoia s-i exprime afeciunea vizavi de ceilali i tind s fie sociabili. Cnd avem mai mult de 3 alegeri simpatici atunci acea trebuin se consider frustrat i se pune un semn de excla m ar e l n g semnul + (+!). O persoan care are h+! este o persoan a crei trebuina de senzualitate este frustrat. 2. Codul - se acord - cnd pe o anumit trebuin ai cel putin 2 alegeri antipatice, dar cel mult una simpatic sau nici una. Reacia - nseamn c subiectul i neag sau i respinge acea trebuin n forma ei natural. Ex: o persoan care i respinge trebuina s se manifest invers de semnificaia general a trebuinei, n loc s fie activ tinde s fie pasiv, dominant/obedient; i ndreapt agresivitatea spre sine, adopt un comportament contrar, masochist. Dac avem mai mult de 3 alegeri cu - pe o trebuin se pune semnul exclamrii (s-!), adic i cenzureaz, i inhib impulsurile agresive pe care le ndreapt ctre propria persoan (0/2; 0/3; 0/4; 0/5; 0/6; 1/2; 1/3; 1/4; 1/5). 3. Semnul sau reacia ambiental se acord dac pe o anumit trebuin avem cel putin 2 alegeri simpatice i cel puin 2 alegeri antipatice. n exemplul nostru nu avem reacie ambiental. Reaciile ne arat c subiectul este nehotrt, indecis vizavi de acea trebuin s o ac cept sa u s o reprim, s o neg?: ; s o la s s se exprime n forma ei natural sau sub o alt form?. Exemplu: dac o persoan ar avea la trebuina e o reacie , se interpreteaz astfel: s-mi controlez furia sau s o la s s se acumulez e ? . Astfel de persoa n e oscileaz frecvent ntre sentimente de furie urmate de sentimente de culpabilitate. Ex: un subiect are h s-mi accept impulsurile erotice, senzuale sau s le resping?. Apar frecvent la adolesceni: i reprim aceast energie pe care nu tiu cum s o

48

gestioneze; la adult: nu tie cum s gestioneze aceste impulsuri; la o femeie: s accept identitatea sexual sau s o resping? (2/2; 3/2; 4/2; 2/3; 2/4; 3/3). 4. Reacia 0 sau reacia nul se acord semnul 0 dac la o anumit trebuin ai maximum o alegere simpatic i maximum o alegere antipatic. La trebuina d avem o reacie 0. Reaciile 0 ne arat c trebuina respectiv este descrcat printr-un anumit comportament sau simptom. O rea c ie 0 nu se spune cum s-a descrcat: n mod natural sau printr-un simptom. Orice trebuin poate avea o gam foarte larg de manifestri: unele normale ntlnite n viaa de zi cu zi, altele nevrotice, prin diverse simptome i altele prin comportamente antisociale. (1/1; 1/0; 0/0; 0/1) Ex: e0, poate aprea n una din urmtoarele situaii: cnd ai avut o ieire de nervi (ai strigat la cineva, te-ai certat), la epileptici, dup o criz, la modul nevrotic poate semnala o criz de a stm, o migren puternic , o ecz em care-i apare peste noapte. Ex: un subiect are reacia m0 i descarc mai des dect ceilali prin aa-numitele comportamente orale aceast trebuin (la femei: dulciurile, la brbai: alcoolul, fumatul excesiv, vorbitul excesiv, ingestia de droguri). Indivizii m0 sunt mai imaturi. Interpretarea unui profil de test ine cont nu numai de semnificaia fiecrei trebuine luat separat ci i de combinaii ntre aceste trebuine. Ex: h+! s-! h+! are o puternic nevoie de senzualitate i tandree; s-! a respins trebuina de a fi activ, puternic n relaia cu cellalt, adopt un rol pasiv i obedient; am o mare nevoie de senzualitate i tandree dar de pe o poziie masochist. O asemenea reacie indic o structur puternic feminin, indiferent de sexul ei biologic; la un brbat aceasta sugereaz o identificare feminin i o frustrare n nevoia de senzualitate i un caracter masochist. O astfel de combinaie apare i n depresie, deoarece depresivul are o gndire autodistructiv, se autodevalorizeaz. Tehnica este folosit cel mai des n clinic pentru a evidenia la care sunt ansele unui comportament disfuncional sau dezadaptativ al pa cientului, precum i pentru a vedea care sunt frustr rile lui ma jore, n ce sfer instinctual. n afar de clinic, tehnica este foarte des folosit n psihologia judiciar, pentru c detecteaz foarte rapid att potenialul agresiv ct i labilitatea cenzurilor educative (etice i morale) ale subiectului. Testul este valabil i pe persoane normale, dei oamenii cu probleme de comportament dau profile mai spectaculoase. Cele 8 trebuine fac parte din bagajul genetic al omului. Comportamentele difer prin intensitate i modul de satisfacere a trebuinelor. Nu este un test simplu, deoarece trebuie s combini trebuinele. Aplica rea o singur da t a testului unei persoa ne ne ofer numa i o imagine parial, actual a schemei instinctelor ei. De aceea, nu putem s tragem concluzii generale dup o singur aplicare. Pentru a face acest lucru, testul trebuie aplicat de mai multe ori (6-10 ori) aceleiai persoane la interval de o zi.

49

11. Testul petelor de cerneal (Testul Rorschach)

Autorul testului petelor de cerneal Rorschach este Herman Rorschach. H. Rorschach transfer acest procedeu n cercetarea personalitii i nu n cel al sondrii imaginaiei. Materialul testului este alctuit din zece plane, 1, 4, 5, 6, 7 albnegru, 2 i 3 rou-negru, iar ulimele trei policrome. Instructajul poate fi adaptat n funcie de vrst, patologie sau nivel de instrucie: V voi arta nite e de cerneal. Ce ar putea fi acestea? V cer s spunei tot ceea ce se poate vedea n aceste plane. Este o prob de imaginaie, nu este un test de inteligen. Planele se prezint ordine (de la I la X), n poziie orizontal. Orice rsucire se va nota. Se va nota cu exactitate coninutul interpretrilor dar i forma n care se face interpretarea pauzele, timpul de rspuns, atitudinile subiectului impul probei, modul n care este inut sau rotit plana. Dup o prezentare a planelor (care constituie faza I) se vor trece din nou n revist sub forma unei anchete pentru a se preciza elementele i partea din plan care au determinat rspunsul (n faza II). Inforiile se vor entraliza n foaia de protocol dup urmtoarele strategii:
POZIIE PLAN RSPUNSURI TIMP T;T/L COMENTARII LOCALIZARE COMPORTAMENT NONVERBAL FACTOR CONINUT DETERMINANT BANALITI

ore.

Timpul total de aplicare i anchet variaz de la 30 de minute la dou

Se calculeaz numrul total de interpretri rspunsuri (R) i media interpretrilor pe fiecare plan. Numl total de rspunsuri variaz ntre 20-50, tinznd spre valoarea superioar n cazul subiecilor cu nivel intelectual superior. Dac numrul total de rspunsuri coboar sub valoarea de 20 este o indicaie pentru: 1. necooperare n sarcin i testare mpotriva voinei; 2. blocaj afectiv; 3. depresie; 4. retard intelectual; 5. psihoz. Se calculeaz timpul mediu al timpilor de reacie (situeaz n jurul valorii de 45 de secunde). Timpul de reacie situat peste un minut indic: 1. elaborare prelungit; 2. bradipsihie (ncetinirea forelor psihice); 3. blocaj asociativ.

50

Timpul de reacie mai scurt de 20 de secunde (ncepnd cu 3 rspunsuri pe minut) este frecvent i normal la subiei adolesceni dar poate indica i: stare hipomaniacal; dificultatea controlului ideatic. Cu ajutorul anchetei, fiecare interpretare-rspuns este cotat n funcie de urmtoarele elemente: localizarea rspunsurilor; determinanii percepiei; coninutul interpretrii; caracterul banal sau original al interpretrii (acolo unde este cazul) Pentru principalele spaii culturale i geografice n care este utilizat instrumentul au fost construite tabele indicative ale frecvenei localizrilor i rspunsurilor banale. Elemente interpretative. Modelul de aprehensiune. Modelul de aprehensiune cuprinde categoriile urmtoare: I. Rspuns global (G sau W - engl.) n situaia n care plana este interpretat unitar, n ntregime. Prezena acestui tip de interpretare-rspuns indic aderarea subiectului la form i calitatea raporturilor sale cu realul. Se refer i adaptarea lalitate prin intermediul funciei cognitive, oferind indicaii despre un segment stabil al identitii. n situaia unui numr mic de rspunsuri globale este semnalizat dificulatatea subiectului de a integra i nelege obiectul ntr-o manier integral. Aceast situaie trimite i spre disfuncii la nivelul imaginii de sine. Cnd rspunsul de acest tip este de calitate slab va fi cotat drept: 1. vag are diferite semnificaii raportat la determinantul asociat. De exemplu, dac este asociat cu F+ poate indica incoeren (nori, pictur nonfogurativ, lamel de microscop ...) sau aprri masive, de tip obsesional, fa de reprezenri neacceptate. 2. impresionant este asociat determinanilor senzoriali i indic sugestibilitatea subiectului. Rspunsurile globale pot fi: 1. primare (de ex. liliac); 2. secundare (de ex. o femeie purtat de doi brbai). Combinate (sau elaborate) - sunt interpretate iniial unele detalii care sunt apoi puse n relaie. Rspunsul de acest tip indic o condensare operant a micrilor perceptive-proiective i, n consecin, adaptarea la realitate i potenial creativ. Rspunsurile globale combinate nu coreleaz cu nivelul de eficien intelectual; Necombinate indic gndire sintetic i slab capacitate de difereniere a prilor i ansamblului. Pot fi: 1. Confabulate biectul generalizeaz sau extinde un singur detaliu la ntregul ansamblu, fr a se referi la celelalte elemente ale ansamblului (de exemplu plana IX, doi spiridui

51

i doi oameni danseaz un nor; nu este precizat poziia reciproc a personajelor); 2. Contaminate rspunsul combin dou reprezentri pariale ntr-un produs absurd. Indic faptul c subiectul nu a putut separa cele dou reprezentri (de exemplu fa de cosmonaut cu crem); 3. Tiate (cut off whole) cnd este specificat eliminarea unor zone ale petei. II. Rspuns de detaliu: 1. mare (D) se construiete prin decuparea unui segment din pat i interpretarea independent a acestuia. Orice combinaie de dou sau mai multe D, se notea z de a s emenea , D. Acest tip de r s puns este cel ma i frecvent. Cota rea D nu se fa ce n funcie de m rimea sa u supra fa a p rii decupate se va nota n acest mod i un fragment mic dar clar ca form (n timp ce un fragment mare dar slab delimitat va fi notat cu Dd, detaliu mic). Rspunsurile D indic inteligen practic. Numrul mediu de rspunsuri D se situeaz ntre 15 i 20. Dac numrul de rspunsuri D atinge valoarea de 75% este semnalat o problematic de ordin afectiv sau intelectual; 2. mic (Dd) se coteaz n funcie de rspunsurile D (dup eliminarea acestora, conform hrilor de locaie). n general rspunsurile Dd sunt constituite prin decuparea din pat a unui fragment mic sau neobinuit. Dd poate fi ns i o zon mare din plan interpretat insolit. Acest tip de rspuns, dublat de forme bune, indic un stil defensiv rigid prin refugiul n precizie i minuiozitate, specific obsesionalului. Dac rspunsul este constituitdin forme proas reprezint rezultatul unei gndiri ilogice, confuze sau delirante. Rspunsurile Dd pot fi: Normale: rspunsuri Dde detaliu de bordur (cu dorina de evadare din plan); rspunsuri Ddi interioare, n masa petei (poate fi o indicaie pentru angoas i control interior deficitar); Ddr care se refer la p r i rare sa u origina l e. n situa ia n ca r e sunt forme bune tipice pentru artiti. Dac sun forme rele, autiste sunt tipicepentru incoerena schizofrenului. Dd numeroase, cu coninut bogat indic un stil cognitiv analitic i adaptat sau un comportament de tip obsesional. Dd numeroase, dar srace din punct de vedere al coninutului indic un nivel cultural modest sau debilitate mintal. Dd (i n special Dde) frecvente produse n planele IV, V, VI, VIII, IX, X reprezint un indice al angoasei; Detaliul oligofren (Do), este rspunsul care se refer la un singur aspect sdau fragment acolo unde, statistic, se percepe ansamblul. De exemplu, plana VI, partea central-sus este perceput ca un cap de pisic. R spunsul Do va fi: ochi de pisic . Do sunt un semn de oligofrenie (debilii i imbecilii). Acest tip de rspuns apare n planele III, IV, V. 52

 Detaliul inter-macular (Dbl) este rezultatul interpretrii lacunelor sau a prilor inter-maculare (Dbl). Subiectul se refer la intervalele albe dintre figuri. Albul poate fi integrat ntr-o pa rte a petei i r spunsul este cota t relativ la localizarea i importana poriunii ca DDbl, DdDbl sau GDbl. Rspunsurile Dbl indic atitudine de opoziie frecvent la psihopai. Determinanii percepiei Cuprind categoriile de form, kinestezie, culoare, estompaj, clarobscur: I. Forma este notat n funcie de un spaiu normal, static constituit al percepiei formei: 1. F+ (form bun) dac corespunde formelor frecvent perceputen populaia epectiv; rspunsurile-form bun sunt i cele clar percepute. 2. F- (form mai puin bun) dac nu corespunde formelor frecvent percepute; rspunsurile-form mai puin bun (proast) sunt cel mai puin clar percepute. Raportul F+ -i F- constituie o indicaie pentru relaia n care se afl subiectul cu realitatea. Perceperea formei, a conturului i a limitei pune, de asemenea, problema raportului dintre spaiul psihic interior i cel exterior i a capacitii de difereniere dintre real i imaginar. II. Kinestezie (micare) este nota t cu K i reprez i nt un indice a l productivitii imaginative. Se refer la runsurile determinate prin aportul engramelor kinestezice. Rspunsurile K sunt primare dac forma i micarea obiectului sunt percepute simultan. n situaia n care micarea este perceput dup form rspunsul K este secundar. Tipuri de kinestezii secundare: a. Kp (fragment uman vzut n micare); b. Kan (kinestezie animal); c. Kob (obiect vzut n micare). n funcie de modalitatea n care este perceput micarea, rspunsurile pot fi: 1. de flexie n situaia n care interpretrile se refer la o micare de tip centrifug, tensionat. Semnific tendine astenice, repliere, vitalitate redus; 2. de extensie - n situa ia n ca e r mica e ra este de tip centrifug, ascensional. Indic activism, vitalitate, sens al valorii, caracteristici frecvent dublate ns de inhibiii nevrotice.

53

III. Culoare (C) care cuprinde urmtoarele categorii de rspunsuri: 1. Primar C interpretarea este determinat de culoarea figurilor. Indic descrcarea afectiv direct, impulsiv, fr control (de exemplu snge sau foc). 2. Culoare-form CF cnd interpretarea este realizat porind de la culoarea i continund cu forma (de exemplu floare, foc de artificii). Rspunsurile CF indic labilitate, instabilitate afectiv i, mpreun cu rspunsul de tip C, afectivitate egocentric. 3. Form-culoare FC - cnd interpretarea este pro n primul rnd datorit formei i, n mod secundar, de culoare (de exemplu fluture exotic). Rspunsurile FC indic afectivitatea adaptabil i capacitatea de contact adecvat. 4. Estompajul E sunt rspunsuri cromatice atenuate determinate de nuane gri. Clarobscur (Clob) sunt cazuri particulare de estompaj. Rspunsul Clob este determinat de partea ntunecat a petei i este o interpretare disforic: strigoi nfricotor, schelet amenintor etc. Rspunsurile Clob sunt o indicaie a nivelului de angoas nevrotic i, de aceea, sunt prezente exclusiv n domeniul puseului psihotic. Coninutul interpretrii Se refer la ce anume a fost vzut de ctre subiect: Cele mai frecvente sunt formele animale (25-50% din rspunsuri). Procentajul sub 35% indic un subiect imaginativ sau cu un raport deficitar cu realitatea, n timp ce rspunsurile zoomorfe peste 50% trimit la stereotipie. Problematica de tip paranoid, persecutoriu se va obiectiva printr-un coninut zoomorf devorator, amenintor. Rspunsurile pot fi: Animal (A) sau detaliu de animal (Ad). Formele umane: form uman ntreag (H) i fragment de corp uman (Hd). Raportul dintre H i Hd are valoare diagnostic ridicat. Dac H este superior lui Hd este un indicator pozitiv, n timp ce lipsa total a lui H este specific debililor, imbecililor, melancolicilor. H fr Hd se remarc la subiecii cu un coeficient nalt de inteligen sau la schizofreni. Subiecii normali cu inteligen sczut, anxioii i depresivii, perseverenii percep mai mult Hd dect H. Alte forme n afara celor animale i umane sunt: anatomie (Anat), geografie (Geogr), abstractizri (Abstr), sex, vegetaie, peisaj, obiecte etc. Caracterul original sau banal al interpretrii Rspunsul original (Orig) reprezint interpretarea care apare o dat la circa o sut de subieci normali. Rspunsurile originale pot fi interpretri absolut absurde proaste (Orig-), frecvente n patologie, dar pot fi i remarcabile bune (Orig+), indicnd gndire creativ. 54

Interpretrile banale (Ban) semnific adaptare i conformism social. Sunt reprezentate de acele coninuturi care sunt percepute extrem de frecvent la o anumit zon a planei. Exist o list tip de rspunsuri banale. Ori de c te ori un r spuns sa tisfa ce a cest criteriu se pune scorul Ban dup coninut; dac rspunsul nu satisface criteriul nu se noteaz nimic. Media rspunsurilor este de 6 Ban. Cei ca r e nu v d sa u v d puine Ban sunt persoane care n situaii simple, bine structurate nu reacioneaz ca ceilali, fie pentru c nu pot s sesizeze evidentul, fie are probleme cognitive; fie pot dar nu vor s de-a astfel de rspunsuri pentru c le consider prea uoare, le ntlnim la persoane ambiioase, care vor s se evidenieze clar de ceilali. n descrierea/ recunoaterea unei plane exist elemente banale. Plana I (doi elefani; dou vrjitoare) Plana III ( dou femei care spal) Plana IV (un uria sau dou cizme) Plana V (un liliac dau un fluture, o balerin) Plana VI (un instrumente muzical, o blan de urs) Plana VII (dou fetie, coarnele unui animal, doi iepuri) Plana VIII (doi lei) Plana IX (flcri, clui de mare, flori) Plana X (artificii, Turnul Eiffel, flori, doi raci)

55