CURS 1

INTRODUCERE N TEHNICILE PROIECTIVE

Lector Dr. Elena Vladislav
Cuprins:
1. Mecanismul psihologic al proieciei
2. Istoricul tehnicilor proiective
3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective
4. Proiecie i Simbolizare
5. Poziii critice legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective
6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective
7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi
capabili s:

Cunoasc mecanismul psihologic al proieciei;

Cunoasc principalele caracteristici ale

tehnicilor proiective

Cunoasc limitele i avantajele tehnicilor

proiective

Cunoasc diferite clasificri ale tehnicilor

proiective

1.

Mecanismul psihologic al proieciei

1.1. Definiia proieciei

Proiecia face parte dintre mecanismele bazale ale psihismului. Este atribuirea n afara Eu-lui,
altcuiva sau asupra unui obiect sau situaie - a unor caracteristici sau a "ceva " ce aparine Eu-lui.
Cu alte cuvinte, este un mecanism psihologic general care transfer coninuturi subiective n
orice fel de obiect. Este un mecanism prin care creem relaii mai mult sau mai puin imaginare cu
realitatea. Proiecia este ntotdeauna un mecanism incontient, contientizarea duce la disoluia
acestuia.
Transferul este un proces care are loc ntre dou persoane i este de natur emoional i
compulsiv. Este nsoit de o emoionalitate copleitoare.

S.Freud introduce termenul de proiecie n 1894. n 1896 d urmtoarea definiie asupra

proieciei: "Proiecia este un mecanism de aprare al crui rezultat este plasarea n exterior a
surselor neplcerii." Subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n altul caliti, sentimente,
obiecte pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui.
Din punct de vedere psihanalitic proiecia este un mecanism de aprare. Este un tip de operaie
psihic realizat de Eu prin intermediul creia se realizeaz aprarea fa de micarea
ascensional a refulatului.
Iniial, Freud considera c proiecia este o problem a persoanei nevrotice care-i reprim un
conflict emoional prin schimbarea lui pe altceva ca obiect proiectat. Astfel, proiecia ar fi
specific isteriei de angoas i funcionrii paranoide, caz n care proiecia duce la totala separare
a subiectului de obiect.
n Totem i Tabu (1912-1913), Freud d o dezvoltare mai ntins acestor idei: animismul,
gndirea magic i atot- puterea ideilor pe care le observm la primitiv, copil i nevrozat rezult
din proiecia proceselor psihice primare (guvernate de principiul plcerii) n mediul exterior. De
aici decurge, deasemenea, intuiia lui Freud dup care creaia artistic este o proiecie a artistului
n opera sa.
C.G. Jung vede acest mecanism psihologic ntr-un sens mai larg. Dup el, proiecia este un
mecanism de disimulare ce const n transferarea ntr-un obiect exterior al unui coninut
subiectiv. Coninutul poate s fie negativ, penibil, incompatibil cu subiectul sau pozitiv, situaie
n care este inaccesibil contiinei din cauza auto- deprecierii.
Incontientul celui care proiecteaz nu alege orice obiect, ci unul care are ceva sau chiar mai
multe dintre caracteristicile celui care proiecteaz. Jung vorbete de un "crlig" n obiect pe care
cel care proiecteaz i aeaz proieciile ca pe nite haine.( Cf. M..-L. von Franz, 1993)
Destul de des, i aici Freud i Jung sunt de acord, proieciile conin caracteristici neplcute,
refulate din copilria timpurie. Procesul proieciei se ntemeiaz pe identitatea arhaic a
subiectului cu obiectul, moment din filogenez n care lumea interioar nu era complet delimitat
de lumea exterioar.
Jung vorbete de:
1. Proiecia pasiv: forma patologic a proieciei i care se manifest n multe proiecii normale,
neintenionate, automate. Persoana nu este contient de sine, neacceptnd responsabilitatea
celor proiectate n altceva sau altcineva. Proiecia d natere la eroare n aprecierea celorlali
(persoane, relaii, situaii, evenimente) i blocheaz adaptarea.
2. Proiecia activ: este o component esenial a actului creativ. Pentru a empatiza, subiectul
separ de sine un coninut i l transfer n obiect, atrgndu-l astfel n sfera sa subiectiv.
Proiecia activ particip la procesele creatoare, artistice, dar i n actul de judecat care
separ subiectul de obiect. O judecat subiectiv considerat valabil este separat de subiect i
transferat n obiect; astfel subiectul se detaeaz de obiect.
L. Frank d n 1939 o definiie operaional a proieciei : Proiecia este tendina oamenilor
de a fi influienai de trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n
interpretarea realitii, ori de cte ori cmpul perceptive prezint o anumit ambiguitate.

Introiecia, termen introdus de Ferenczi, este opusul proieciei. Este o tulburare a graniei de
contact a Eu-lui (Psihologia gestalt) ce const din absorbirea, captarea, preluarea i asimilarea
fr discriminare a ceea ce nu aparine Eu-lui: informaii, valori, comportamente cu care
persoana intr n contact n mediul su de via. Preluarea unor roluri i comportamente din
exterior care dau "osatura nevzut " a personalitii cuiva.
Ferenczi: "n timp ce paranoicul expulzeaz, elimin din egoul su emoii ce au devenit
dezagreabile, nevroticul se servete de lumea exterioar i face din ea o bucat a fanteziilor sale".
1.2. Spre o teorie proiectiv asupra percepiei
Percepia lumii exterioare depinde de amintiri personale, uneori cele mai vechi contiente sau
incontiente (Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (Abt). Pentru prima, cmpul
psihologiei proiective este constituit prin interacia percepiilor prezente i percepiile trecute.
Termenii tradiionali de proiecie i percepie sunt inadecvai.
Realitatea real, obiectiv este imposibil de cunoscut. Ponderea proieciei este att de mare
nct nu vom putea afla niciodat cum arat in - sinele lumii (Jung) deoarece n demersul
cunoaterii transformm procesul fizic ntr-unul psihic. Tot ceea ce este necunoscut, orice vid
este cunoscut prin proiecie. Ceea ce se crede c se cunoate n materie este de fapt proiecia
datelor incontiente ale subiectului cunosctor.
Bellak prefer s mprumute de la Herbard noiunea de apercepie, conceput ca procesul
prin care experiena nou este asimilat i transformat prin intermediul percepiei trecute a
fiecruia, n maniera de a forma un nou tot." Apercepia este o interpretare, ea d un sens
experienei.
Exist o distorsiune aperceptiv atunci cnd interpretarea este esenialmente subiectiv. n
fapt, orice interpretare este n parte subiectiv; o percepie pur obiectiv, pur cognitiv, poate nici
nu exist.
Bellak propune s se fac distincia ntre 4 nivele ale distorsiunilor perceptive:
1. nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizarea, cnd subiectul recunoate c
rspunsul su este ncrcat de subiectivitate, de exemplu c o anumit istorie pe care el a
inventat-o la T.A.T. (Testul de apercepie tematic) descrie un episod din propia sa via.
2. contientul intervine, dar mai puin: sensibilizarea - atunci cnd personalitatea este sub
tensiune, ea efectueaz discriminri aperceptive mult mai fine, n domenii ce rspund nevoilor
sale sau emoiilor suscitate de tensiune. O astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o
informaie asupra lumii exterioare, dar n acelai timp satisfacerea unei dorine.
3. proiecia simpl sau transferul prin nvare: cnd cineva a ncercat refuzuri succesive cu
mai multe persoane se ateapt la refuz i are tendina s perceap orice nou partener ca iritant
(conform proieciei complementare dup Cattel i Ombredane).
4. proiecia de inversiune: este mecanismul de aprare descris de Freud n paranoia - a
atribui cuiva ura pentru mine, deoarece, n strfundul meu l ursc.
Ultimele dou nivele sunt exclusiv incontiente.
Percepia are dou funcii: una cunoscut de mult timp: selecia de informaii utile
organismului; alta, pus n eviden de ctre psihologia proiectiv: aprarea Eu-lui.

Mai exact, dup Abt, percepia permite persoanei s menin constant n ea o stare de anxietate
pentru care el a achiziionat, prin nvare un grad adecvat de toleran (ceea ce este conform
principiului homeostaziei sau echilibrului mediului intern).
Cnd cmpul perceptiv devine din ce n ce mai puin structurat, anxietatea are tendina s
creasc, persoana neputnd s uzeze de scheme vechi i nensuite. Astfel, Eul este nevoit s
proiecteze pentru a stabili noi relaii adecvate cu mediul i a se sini n securitate. Realitatea
fizic i social este astfel investit cu nevoile, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care
percepe.
Percepia persoanei se gsete colorat cu elemente din personalitatea sa i aceste elemente
antreneaz o distorsiune n realitate aa nct ea s se simt n siguran. Ea se simte n siguran
cnd poate aciona ntr-un mod vechi i cunoscut.
n principiu, orice material poate fi prezentat unei persone pentru a suscita un comportament
proiectiv, dar este preferabil s se menin o structurare de un nivel minim, cu scopul de a
permite factorului subiectiv s funcioneze.
Aceast teorie explic, de asemenea, efectul catartic al tehnicilor proiective: parcurgerea lor
diminueaz ntr-adevr anxietatea subiectului, care poate astfel s-i regseasc relaiile cu
mediul.

Tem de reflecie/ autoevaluare:

n ce fel au intervenit proiecia pasiv i proiecia activ n relaiile pe care
le-ai stabilit cu mediul fizic, familial i social.

2. Istoricul tehnicilor proiective

n 1939 L.K. Frank publica un articol n "Journal of American Psychology" intitulat
"Metodele proiective pentru studiul personalitii". El a inventat aceast expresie de "metode
proiective" pentru a ine cont de legtura dintre 3 probe psihologice: Testul asociaiei de
cuvinte al lui Jung (1904), Testul petelor de cerneal a lui Rorschach (1920) i Testul
inventrii istoriilor, T. A. T. a lui Murray (1935). Frank arta c aceste tehnici constituie
prototipul unei investigaii dinamice i holistice a personalitii; aceasta din urm fiind privit ca
o totalitate n evoluie, a cror elemente constitutive sunt n interaciune.
Definiie: "n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii n care
subiectului i se prezint o situaie la care va rspunde urmnd sensul pe care l are pentru
el i n funcie de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unei
tehnici proiective este acela c evoc n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii
sale personale i a proceselor personalitii sale." (n P. Pichot, Les Tests mentaux, PUF,
1967).

Tehnicile proiective au devenit unul dintre elementele cele mai preioase ale metodelor clinice
n psihologie i unul dintre aplicaiile practice cele mai fecunde ale concepiilor teoretice ale
psihologiei dinamice i mai ales ale psihanalizei.
Alturi de tehnicile de interviu i observarea conduitei ele constituie unul dintre instrumentele
eseniale ale psihologiei clinice. Ca i aceasta din urm, ele se sprijin pe o concepie
psihodinamic a persoanlitii.
Grupul de lucru asupra evalurii psihologice din APA a separat teste n dou grupuri:
1. Instrumente de autoevaluare, care furnizeaz o evaluare direct a caracteristicilor de
personalitate , plecnd de la ceea ce oamenii afirm despre ei
2. Msurtori bazate pe performan, care sunt abordri indirecte n care caracteristicile de
personalitate sunt desprinse din modul n care examinaii rspund la variate sarcini mai puin
structurate dar standardizate.
(G. Meyer si al. , 2001)

3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective

Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea
materialului prezentat i prin libertatea rspunsurilor. Prin aceste dou caractertistici,
metodele proiective se situeaz pe linia dintre psihologia formei i psihanaliz.
3. 1. Metodele proiective se situeaz pe un continuum ntre tehnicile testrii psihometrice
propiu-zise i tehnicile terapeutice clinice, ntre examenul psihometric, cu regulile sale de
standardizare i sistematizare care-i ofer principala sa calitate, aceea a directivitii materiale i
examenul clinic care confer n esen o individualizare a cunoaterii personalitii subiectului
examinat.
De-a lungul acestui continuum pot fi vizualizate poziiile diferitor tehnici i probe proiective,
unele denumite simplu "test", altele "tehnici", tocmai pentru a sublinia complexitatea abordrii i
distanarea de condiiile propiu-zise ale unui test psihologic. Mai mult, n funcie de modalitile
noi de interpretare- n general de sorginte psihanalitic- una i aceeai metod poate fi ncadrat
n condiiile de tehnic diagnostic i/ sau tehnic terapeutic (ex: tehnica desenului serial).
3. 2. Stimulii din tehnicile proiective sunt slab structurai - condiie favorabil, dar nu
indispensabil - i dau natere la o varietate mare de rspunsuri.
Tehnicile proiective utilizeaz n mare msur conceptele psihanalitice. Proiecia, n sens
psihanalitic, implic: caracterul incontient al procesului proieciei, funcia de aprare a Eu-lui i
reducerea tensiunilor interioare.
3. 3. Din perspectiva aplicativitii lor, putem vorbi de un continuum care are la o extrem
utilizarea acestor tehnici proiective ca mijloc de "a sparge gheaa", de a distrage atenia
subiectului de la propia anxietate fa de examen, reducnd-o, trecnd apoi prin aplicarea lor ca

mijloc diagnostic propiu-zis ce are ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor

funcionrii psihice i coninuturilor psihice ale subiectului.
Unii psihologi utilizeaz aceste tehnici pentru a susine procesul de auto-contientizare, de
auto- clarificare a unor aspecte anterior neverbalizate.
La cealalt extrem, ca tehnici terapeutice sunt utilizate pentru a exprima i elibera tensiunile
psihice (ceea ce duce la reducerea lor), dar i pentru sensibilizarea lor n surprinderea
schimbrilor intra-psihice, ceea ce permite o diagnoz- prognoz privind tipul de terapie i
efectele terapiei asupra psihismului subiectului. De asemenea, unele dintre aceste sunt utilizate
ca tehnici terapeutice expresive.
ntreaga arie a psihologiei aplicative utilizeaz tehnicile proiective, indiferent dac este vorba
de psihologia educaional, psihologia organizaional sau psihologia clinic.
3.4. Caracteristicile psihometrice rmn aceleai ca pentru orice prob psihologic:
fidelitatea, validitatea, normarea, sensibilitatea.
3.5. Caracteristicile specifice de ordin calitativ le disting ns de testele obinuite. Astfel,
orice prob proiectiv introduce n joc principala ipotez tiinific: interdependena dintre
gradul de ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei ca mecanism intra-psihic. Cu
ct stimulii situaiei problemetice cu care se confrunt subiectul sunt mai puin structurai, mai
ambigui, cu att sunt mai capabili s activeze zone mai profunde ale psihismului subiectului. Din
cercetrile care
s-au realizat asupra acestui aspect, rezult ns c un grad intermediar de
ambiguitate ar reprezenta un optim din perspectiva atingerii proieciei.
Pentru probele proiective, spre deosebire de probele psihometrice, principalele caracteristici
rmn gradul de ambiguitate/ nedeterminere/ nestructurare a situaie stimul ct i
consemnele deschise. De asemenea, subiectului i se cere un rspuns deschis, ceea ce n
majoritatea cazurilor reprezint expresia creativ divergent (mai multe rspunsuri nalt
individuale). n plus, n aceste condiii chiar relaia subiect - psiholog reprezint o surs de
stimulare a proieciei.
3. 6. Specificul situaiei de testare
Putem vorbi de existena n mediul extern a unor factori care acioneaz asupra subiectului
activnd proiecia- respectiv materialul specific tehnicii proiective, personalitatea contient i
incontient a examinatorului, consemnul deschis. n plus, n termeni aleatorii, va interveni i
eroarea datorat ntmplrii, influiena unor factori precum foamea, deprivarea de somn, efectul
unor medicaii, anxietatea, frustrarea i n acelai timp modul de percepere de ctre subiect a
situaiei de testare. Intervin, aleator, i factori de abilitare a subiectului, mai ales verbal, dar i
de manipulare i percepie.
Concreteea i calitatea perceptiv a stimulilor i consemnul ating Eul contient, raional al
subiectului (capacitatea subiectului de a controla realitatea).
Calitile nestructurate, ambigue, precum i libertatea crerii unui rspuns acceseaz nivelele
incontiente. Aceste coninuturi sunt obiectul proieciilor sau identificrilor subiectului.

Rspunsul va fi elaborat purtnd, ntr-o msur mai mare sau mai mic i urmrile activrii
acestor coninuturi, n funcie i de fora Eu-lui i de capacitatea de a media ntre real i fantasma
inovatoare (reprezentrile). n viziunea lui Jung, rspunsul este o construcie simbolic care
particip att dominantele incontiente ct i Eul subiectului, ntr-o sintez sui-generis.
Psihismul contient al subiectului trebuie s ia o decizie care e mult ngreunat datorit
caracterului deschis i/ sau ascuns al unora dintre stimuli, astfel nct n dinamica specific
subiectului, se vor activa unele coninuturi incontiente atrase de caracteristicile ambigui ale
materialului, de caracteristicile incontiente ale examinatorului, de caracteristici ale consemnelor
i n funcie de capacitatea subiectului de a face fa acestor triri se va constitui mai degrab un
rspuns simbolic dect unul raional.

4. Proiecie i Simbolizare
Modul de realizare a proieciei cu ajutorul materialului tehnicilor proiective este de tip
simbolic, prin reproducerea n imagini simbolice" a coninutului intra-psihice.
Termenul "simbolic" este folosit n sensul dezvoltat de Jung, acela al "expresivitii creative
proiective". Coninuturile astfel activate se vor proiecta pe ansamblul de stimuli exteriori, iar
rspunsul va fi marcat de aceste coninuturi incontiente crora Eul va ncerca s le dea un sens
adaptativ fa de real. De asemenea, pentru unele probe, rspunsul subiectului va fi influienat i
de nivelul de dezvoltare al unor abiliti, n special cea verbal. Rspunsul subiectului este o
structur complex care poate fi analizat din perspectiva unei polisemantici.
Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma exterioar de manifestare
i instrumentul prin care este vehiculat coninutul proiectat; expresia este deci purttoarea
sensului simbolic astfel nct proiecia desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. Astfel,
mecanismul de simbolizare sunt constituite din 2 componente:
- componenta intern- mecanismul proieciei
- componenta extern- expresia
Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al coninului proiectat.
Cele dou componente ale mecanismele de simbolizare - proiecia, care consacr coninutul i
expresia care determin forme - sunt reunite n cadrul actului de creaie.
n cadrul psihodiagnosticului proiectiv se determin o creaie experimental declanat i
dirijat de situaia- test. Etapele trecerii de la imaginea mental" la imaginea plastic" n testul
proiectiv includ:
- etapa receptiv - cognitiv n care se formeaz imaginea primar a obiectului perceput.
- etapa reproductiv - instrumental n care se formeaz schema imaginii mentale.
- etapa simbolic - n care schema se transform prin proiecie, ntr-o structur mental cu
semnificaie simbolic.

- etapa instrumental-simbolic ajutorul expresiei.

n care se realizeaz reproducerea extern a structurii cu

Dilema const n modul de nelegere a simbolului: simbolul ne spune ceea ce gndete

persoana sau simte n raport cu sine i ceilali sau el reflect ceea ce se petrece n el nsui cu
adevrat.

5. Poziii critice extreme legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective

Principala dificultate a tehnicilor proiective, dificultate ce se repercuteaz asupra capacitii
sale de a face fa cerinelor psihometrice, este faptul c prin ele nu se exploreaz o dimensiune
linear a personalitii, altfel spus o singur variabil, ci exploreaz i prezint persoana n
termenii unei scheme dinamice de variabile, ele nsele inter-corelate.
Anzieu (1961) subliniaz n acest sens c un test proiectiv implic transformarea unei mase
de date cantitative ntr-o form manipulabil, astfel nct fiecare sistem de interpretare a testului
se leag n fapt de un sistem de interpretare a rspunsurilor care nu va avea sens dect prin
interpretarea pe care o legitimeaz (teoria care st la baza testului).
Principalele limite sunt legate de un proces complex al standardizrii, normrii i evidenierii
fidelitii i validitii probelor.
5. 1. Dintre dificultile ce contravin standardizrii, sunt subliniate aspecte de administrare
care conduc la faptul c o varietate datorat chiar i unei uoare schimbri n setul de
instruciuni, datorate interveniei aleatoare a psihologului, sau chiar unor caracteristici ale
stimului, poate influiena decisiv calitatea tririlor i rspunsurilor subiectului.
O dificultate const n primul rnd n faptul c variabilele care trebuie cotate nu sunt adesea
cuantificabile, pentru c sunt aspecte calitative.
De asemenea, din perspective standardizrii interpretrii i cerinelor privind normarea, se
consider c exist o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales n interpretarea
datelor brute. Adepii preciziei extreme au desfurat studii de restructurare a cotri i
interpretrii cantitative chiar i pentru tehnici care aveau deja un sistem cantitativ bine exprimat,
precum Rorschach - varianta realizat de J. Exner jr. sistem cuprinztor strict cantitativ de cotare
i interpretare.
Importana expertizei, a nivelului formrii i a "experienei clinice" a psihologului
format pentru a lucra cu o anumit tehnic rmne ns un deziderat princeps pentru
autenticitatea interpretrii.
n ceea ce privete relaia subiect- psiholog, diminuarea gradului de subiectivitate se refer
inclusiv la capacitatea psihologului de a-i cunoate i neutraliza principalele vulnerabiliti
psihice pentru a nu provoca fenomene de transfer i contra-transfer, care s influieneze situaia
stimul i interpretarea protocolului. De asemenea, interpretarea mai poate fi subiectul infuienei
unei distorsiuni determinat de memorie, ngustimii unor cadre teoretice, unor preconcepii i
ideosincrazii ale psihologului.

Din perspectiva interpretrii, exist tehnici care refuz o normare propiu-zis sau altele a cror
normare e relativ, bazat fiind pe populaii descrise prea vag.
5. 2. O alt limit n termenii psihometriei este numrul inadecvat de studii privind
fidelitatea att din perspectiva consistenei interne ct i a constanei rezultatelor.
Ambiguitatea fundamental pentru astfel de studii const n contribuia necunoscut a
deprinderilor i subiectivitii celui care coteaz.
5.3. Validitatea, sub diversele ei forme a fost mai mult studiat dar i aici sunt dificulti ce
provin din cauze precum: criterii externe care ele nsele au o validitate contestabil: rezultatele
persoanei, datorit caracterului global al variabilelor i intercorelrii lor, trebuie considerate n
ansamblul lor.
Anzieu (1992): tehnicile nu exploreaz o singur variabil, ci prezint subiectul sub forma
unei scheme dinamice de variabile, ele nsele intercorelate.
Pichot (1967) observ c un rezultat izolat nu are nici o valoare n sine; valoarea o realizeaz
contextul.
n general, studierea unui protocol are dou etape, cea formal i cea de coninut calitativ/
simbolic.
Chiar faza analitic e complex, cernd adesea nivele succesive de interpretare. n acest fel,
paradoxal, datorit faptului c fiecare subiect este unic i aceast unicitate este esena
interpretrii materialului proiectiv, acest ntreg eafodaj de analiz cuantificabil i calitativ nu
face dect s aduc n final o progresiv obiectivitate, mai mare dect a testelor psihometrice.
Majoritatea studiilor de validitate se adreseaz validrii concurente prin criteriu, bazndu-se pe
performanele unor grupe contrastante.
Exist i studii privind validitatea predictiv, mai ales succesul n formarea specializat, n
performane sau rspunsul la terapie. De asemenea sunt studii comparative adresate validrii prin
construct.
Exist semne multiple n contravalidare i n validarea semnelor diagnozei clinice.
Progresele contemporane n validare s-au petrecut odat cu:
- perfecionarea standardizrii n administrare (vezi Rorchach- metode Exner)
- controlul relaiei dintre subiect- examinator, m sensul reducerii factorilor care provoac
transferal i contra-transferul.
5.4. Aspecte privind sensibilitatea
Tehnicile proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de funcionare
psihic ale subiectului, deci ne punem problema dac ele pot reflecta, ntr-un sens coerent cu
schimbrile fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat cu vrsta, boala,
circumstanele excepionale existeniale.
Dac schimbarea indus n personalitate de astfel de evenimente nu este dect temporar sau
parial, protocolul relev o structur de personalitate intact.

6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective

6.1. Probele proiective, spre deosebire de cele care implic pregnant abilitile i capacitile
de acionare i decizie, distrag atenia subiectului de la el nsi reducnd aprarea i
stnjeneala.
6.2. Sunt mai puin susceptibile de falsificri pentru c scopul lor real nu este vizibil i
subiectul nu cunoate metode de interpretare. Totui exist studii cere indic c sunt posibile
falsificri pozitive sau n sens negativ a coninutului rspunsului.
6.3. Majoritatea probelor proiective pot fi aplicate pe subieci cu aptitudini verbale reduse
sau defavorizai cultural. Sunt deosebit de utile pentru copii, persoane analfabete sau cu
handicap ori deficiene de vorbire.
6.4. Pot dezvlui aspecte mai profunde ale personalitii subiectului (temeri, dorine,
conflicte incontiente). Nivelul de profunzime al proieciei pe care o suscit difer n funcie de
tehnic, dar i de rezonana subiectului la ea.

7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

Exist multe clasificri ale tehnicilor proiective n funcie de diferite criterii, ca de exemplu:
tipul de stimuli, gradul de standardizare, cotarea- analize formale sau simbolice.
Sunt autori care intervin cu o perspectiv formal i alii cu o perspectiv funcional n
clasificarea tehnicilor proiective.
7.1. Exemplificative pentru perspectiva formal sunt clasificrile lui Eysenck i Bell.
Eysenck consider c exist 4 tipuri de teste proiective.
* Teste de completare- subiectul completeaz un lan de asociaii, o fraz, o povestire al crei
debut este stimulul.
* Teste de interpretare- subiectului i se cere s interpreteze, s discute, s povesteasc pornind
de la o situaie stimul: imagine, povestire.
* Teste de producere- subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz, picteaz, construiete,
produce o construcie ce va fi interpretat.
* Teste de observare- subiectului plasat ntr-o situaie vag structurat i se observ
comportamentul.
Bell vorbete de:
* Tehnici de asociaii de cuvinte i similare
* Tehnici ce utilizeaz stimuli verbali
* Tehnici de micare expresiv i similare
* Tehnic de joc, dram, similare.
7.2. Din perspectiva funcional, reprezentative sunt taxonomiile realizate de Frank i
Rosenzweig.
Clasifiacrea lui Frank cuprinde:

* Tehnici constatative n care subiectul trebuie s aplice o structur i organizare asupra unui
material non-structurat i plastic (Rorschach)
* Tehnici constructive n care subiectul, plecnd de la un material definit, trebuie s
construiasc o structur mai larg (testul mozaic, testul lumii, jocul de nisip)
* Tehnici interpretative, n care subiectul interpreteaz o experien sau o imagine cu o
semnicaie afectiv: tip T.A.T., Szondi, Rosenzweig.
* Tehnici catartice, n care sub efectul stimului subiectul exteriorizeaz o reacie emoional:
pictura cu degetele, dansul.
* Tehnici refractive, unde personalitatea subiectului este revelat prin supunerea la un mijloc de
comunicare convenional: de tip miokinetic.
Discipolii lui Rappaport, formai n anii 70 n psihologia Eului, au propus o clasificare n 4
tipuri n funcie de intersecia a 2 dimensiuni: claritatea sau ambiguitatea scopului i claritatea
sau ambiguitatea stimulului.

Astfel, caracteristicile sarcinii date intervin semnificativ n tehnicile de structurare

vizual, precum testul Bender, n care se cere subiectului ceva n mod explicit iar
subiectul poate controla ceea ce face comparnd cu un model dat.

Comparativ, n Roschach ambiguitatea aparine att scopului ct i stimulului.

Alte probe, precum completare de fraze sau imagini, desenul omului, sunt clare ca
scop dar ambigui ca stimul.

Complementar, teste precum TAT, Rosenzweig sau testul mozaicului care sunt
ambigui ca scop i clare ca stimul.
7.3. D. Anzieu (1992) consider c n practica lor cotidian, psihologii disting dou categorii
de tehnici proiective:
a. Tematice, al cror model esenial rmne T.A.T., ce relev coninuturi semnificative ale
persoanei: natura conflictelor, dorine fundamentale, reacii la anturaj, momente cheie trite n
via.
Acestea sunt: jocurile dramatice, desenele i povestirile libere sau de completat, interpretarea
desenelor, fotografiilor. Subiectul poate, conform lui Ombredane, proiecta aici ceea ce el crede
c este, ceea ce ar vrea s fie, ceea ce refuz s fie, ceea ce alii sunt sau ar trebui s fie fa de el.
Prin acestea, noi suntem n mod esenial informai asupra reelei de motivaii dominante ale
subiectului, asupra mecanismelor de aprare, asupra a ceea ce Cattel numea "dinamica eului."
Marja de incertitudine i eroare privete efectul acestor diverse motivaii: sunt ele surs de
conduite, obinuite sau rare, la subiect? Sunt ele numai cauza unor parazii n realizarea
conduitelor? Sau nu produc ele dect reverii interioare?
b. Structurale, ce au ca prototip testul Rorschach Ele nu mai culeg, ca precedentele,
manifestarea forelor vii ale subiectului, care corespund la punctul de vedere "dinamic" din
psihanaliz, la "teme" n psihologia tendinelor, la "de ce" al conduitei. El conduc, mai curnd, la
o seciune reprezenativ a sistemului personalitii, informnd asupra structurii, echilibrului su,
modul su de a prinde lumea, de "lumea sa de forme"; este vorba aici de interaciunile ntre Sine,

Eu i Supra-eu (conform punctului de vedere "economic" n psihanaliz, "schemelor" n

psihologia tendinelor, al lui "cum" al conduitei).
Aici, marja de incertitudine i eroare cuprinde reprezentativitatea seciunii: a fost ea efectuat
ntr-un loc bun? La momentul bun? Ce a lsat ea la o parte?
Pericolul ar fi s se cread c am putea sesiza totalitatea personalitii cu unul dintre aceste
teste. Astfel, psihologul care stabilete un bilan al unei persoanliti recurge la aplicarea a cel
puin un test tematic i unul structural, n plus examenul intelectual, interviul clinic i eventual
examene complementare (cunotine, interese, aptitudini specializate, lateralitate, etc)
7.4. N. Dumitracu (2005) realizeaz o clasificare a tehnicilor proiective n funcie de
limbajele proiective pe care le suscit i le traduc.
a. limbajul desenelor (proiecia garfic) Exemple: Testele de desen (Testul desenul
persoanei, Testul Arborelui, Testul familiei);
b. limbajul percepiei (proiecia structural) Exemple: testele Rorschach, Zullinger,
Holtzmann, la care subiectul trebuie s spun ce vede n nite pete de cerneal ambiguie;
c. limbajul povetilor (proiecia tematic) Exemple: Testul de Apercepie Tematic (T.A.T.),
Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (C.A.T.), la care subiectul trebuie s alctuiasc
nite poveti plecnd de la anumite imagini. Testul Fabulelor Duss unde subiecii (n special
copii) trebuie s completeze nite poveti neterminate;
d. limbajul culorilor (proiecia cromatic) Exemplu : testul Luscher, unde subiectul trebuie s
selecteze nite culori n ordinea preferinelor;
e. limbajul pulsiunilor (proiecia pulsional) Exemplu: testul Szondi, la care subiectul trebuie
s aleag din nite fotografii pe cele care-i plac i pe cele care-i displac cel mai mult;
f. limbajul cuvintelor (proiecia asociativ). Exemplu: Testul de Asociere Verbal a lui Jung, la
care subiectul trebuie s asocieze ct mai repede la stimulii verbali prezentai de examinator;
g. limbajul frustrrii Exemplu: testul Rosenzweig, unde subiectul trebuie s rspund la nite
situaii frustrante prezentate de test.

! Important
Fiecare tehnic proiectiv abordeaz personalitatea dintr-un anumit unghi i fiecare are propiul
ei limbaj, reguli i proceduri de aplicare, scorare i interpretare. De aceea, pentru a folosi ct mai
util o anumit tehnic proiectiv n practica de evaluare, este nevoie ca examinatorul s fie bine
familiarizat cu principiile de funcionare ale tehnicii i s o aplice pe ct mai muli subieci.
Interpretarea rezultatelor obinute din aplicarea unei tehnici se bazeaz pe teoria autorului ce a
conceput respectiva metod, dar pot fi utilizate i alte teorii ale personalitii i psihopatologiei.
nvarea unei tehnici proiective necesit cunotine solide de psihopatologie, psihologia
personalitii i psihodiagnostic. De asemenea, pentru c multe dintre ele se bazeaz pe
abordarea psihanalitic, este de preferat ca examinatorul s fie familiarizat i s poat opera cu
conceptele psihanalitice. Este nevoie ca el s aib i abilitatea de a face analiz de simbol.

Fiecare tehnic proiectiv evaluaz un anumit aspect al personalitii, nu are o valoare

exhaustiv. De aceea, cea mai eficient utilizare a tenicilor proiective este ntr-o baterie de teste.
n funcie de scopurile evalurii pot fi utilizate mai multe tehnici proiective n cadrul bateriei sau
o anumit tehnic proiectiv poate fi susinut i completat de chestionare, teste de aptitudini
sau de inteligen.

Bibliografie :
- A. Anastasi (1961) - Psychological Testing, The MacMillan Comp., N.Y.
- D. Anzieu, C. Chambert (1992) - Les methods projective, PUF, Paris
- Dumitracu (2005) - Tehnici proiective n evaluarea prsonalitii, Ed. Trei, Bucureti
- M. Minulescu (2001)- Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti
- Irving Weiner & Roger Greene (2008) Handbook of Personality Assessment, John Wiley &
Sons, Inc.

ntrebri de autoevaluare:
1.
Ce este proiecia n concepia lui Freud ?
2.
Ce este proiecia n concepia lui Jung ?
3.
Ce spune teoria proiectiv asupra percepiei ?
4.
Care este definiia metodei proiective ?
5.
Care sunt principalele caracteristici ale tehnicilor proiective?
6.
Care este specificul situaiei de evaluare cu tehnica proiectiv?
7.
Ce se nelege prin rspuns simbolic?
8.
Care sunt criticile aduse tehnicilor proiective?
9.
Care sunt avantajele aplicrii tehnicilor proiective?
10.
Ce tipuri de clasificri ale tehnicilor proiective cunoatei ?
11.
Ce condiii sunt pentru ca psihologul s poat utiliza eficient tehnicile
proiective ?