Pedagogia este tiina care, bazndu-se pe cunoaterea naturii omeneti i innd seama de idealul ctre care trebuie s tind

omenirea, stabilete un sistem de principii, dup care se va ndruma influena intenionat a educatorului asupra celui educat. (G.G. Antonescu, Pedagogia generala, 1930, Institutul pedagogic roman, Bucuresti) ( p.14) Pedagogia studiaz esena i trsturile fenomenului educaional, scopul i sarcinile educaiei, valoarea i limitele ei, coninutul, principiile, metodele i formele de desfurare a proceselor paideutice. (C. Cuco, Pedagogie, ediia a II-a revzut i adugit, 2006, Editura Polirom, Iai) ( p.20) Pedagogia se ocup cu ceea ce este, cu ceea ce trebuie s fie i cu ceea ce se face, dovedindu-se astfel c este, n acelai timp, o tiin descriptiv, teorie normativ, realizare practic.(mile Planchard) (C. Cuco, Pedagogie, ediia a II-a revzut i adugit, 2006, Editura Polirom, Iai) ( p.20) Pedagogia este teoria general a artei educaiei grupnd ntr-un sistem solid legat prin principii universale experienele izolate, metodele personale, plecnd de la realitate i separnd cu rigurozitate ceea ce aparine realului de ceea ce aparine idealului.(Lucien Cellerier, 1910) Pedagogia ca tiin a educaiei are un dublu obiect: s descrie educaia ca pe un process natural, aa cum procedeaz tiinele descriptive; apoi s fixeze un ideal de educaie i s dea norme pentru urmrirea acestuia, deci s procedeze ca tiinele normative. (tefan Brsnescu) Pedagogia este tiina care, bazndu-se pe cunoaterea naturii omeneti i innd seama de idealul ctre care trebuie s tind omenirea, stabilete un sistem de principii dup care se va ndruma influena intenionat a educatorului asupra celui educat.(G. G. Antonescu) Pedagogia are ca obiect elaborarea unei doctrine a educaiei, n acelai timp teoretic i practic, precum doctrina moralitii a crei prelungire este, i care nu este exclusiv nici tiin, nici tehnic, nici filosofie, nici art, dar toate acestea la un loc i ordonate dup articulaii logice (Ren Hubert). (Coord. Maria Ileana CARCEA, Manual pentru educaie tehnic i profesional, 2001, Editura Gh. Asachi, Iai) (p. 16) Pedagogia este tiina care are ca obiect de studiu specific dimensiunea funcio-nalstructural a educaiei abordabil metodologic din perspectiva finalitilor specifice care vizeaz formarea-dezvoltarea personalitii umane prin valorificarea corelaiei subiect/educator obiect/educat, conform unor principii i legiti specifice care reglementeaz desfurarea probabil a fenomenelor educaionale, la nivel de sistem i de proces. (Sorin Cristea, Dicionar de termeni pedagogici, 1998, Editura Didactic i Pedagogica, R.ABucureti) (p. 350)

 "art, practic sau profesie care vizeaz activitatea de instruire organizat n mod sistematic" n cadrul unui proiect bazat pe: alegerea scopurilor, pregtirea problemelor principale; executarea programelor pentru atingerea performanelor principale; evaluarea rezultatelor prin raportarea acestora la scopurile prevzute i la procesul de instruire realizat (vezi Foundation in education. Dictionary of Education, 1959, pag.387, 388); "tiin social, cu statut academic care studiaz educaia ca proces de perfecionare a omului", prin intermediul unor metode specifice care valorific noiunile de baz ale domeniului (pedagogie, educaie, nvmnt, subiect i obiect al educaiei, instituii de nvmnt) - vezi Dicionar de pedagogie contemporan, 1969, pag.202); "ansamblu de teorii" inspirate din tiinele socioumane i din experienele profesionale care asigur fundamentarea unei concepii despre dirijarea logic a activitii de educaie (Coudray, Leandre, Lexique des sciences de l'education, 1973, pag. 125); "tiin a educaiei bazat pe un ansamblu de cunotine" sistematizate la nivel teoretic (concepte, legi, principii angajate n explicarea i interpretarea fenomenului educaiei) i practic (metode i tehnici de "ndrumare a aciunilor concrete de formare a omului pe baza rezultatelor obinute de cercetrile pedagogice") - vezi Dicionar de pedagogie, 1979, pag.323; "tiin a educaiei cu caracter normativ care elaboreaz teorii, modele i principii care vizeaz dinamica i armonizarea situaiei pedagogice" (la nivelul raporturilor dintre: aciunilerelaiile-coninutul-mediu educaiei) - vezi Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag. 961; disciplin "cu o nou legtur teoretic" exprimat sub genericul tiinele educaiei care "construiesc n jurul obiectului de cercetare mai vechi, faptul educativ", o nou perspectiv de abordare, mai larg (prin integrarea diverselor brane ale psihologiei, sociologiei, istoriei, economiei, filosofiei etc.) dar i "mai modest" (prin caracterul descriptiv i prescriptiv degajat) - vezi Drouin, Anne-Marie. 50 mots - La pedagogie, 1993, pag. 110, 111); "ansamblul de referine i de demersuri tiinifice considerate capabile s clarifice educaia" la nivel macrostructural (raportarea educaiei la fenomenele demografice, economice, culturale, instituionale) i microstructural (raportarea educaiei la fenomenele psihologice i biologice i la situaiile didactice generale i speciale) - vezi Dictionnaire encyclopedique de l'education et de la formalion, 1994, pag. 892-893); tiina i arta de a instrui i de a forma individualitile umane, "permind fiecreia realizarea sa ca personalitate i ca inteligen" (vezi Dictionnaire de la philosophie, Larousse, Paris, 1995, pag. 208). (Sorin Cristea, Dicionar de termeni pedagogici, 1998, Editura Didactic i Pedagogica, R.ABucureti) (pag 351)