INTRODUCERE N

PEDAGOGIE

MIHAI STANCIU

2/18/2008 CURS 1

PEDAGOGIA- TIINA
INTEGRATIV A EDUCAIEI

Obiective:
nelegerea evoluiei termenului i a problematicii
pedagogiei;
Descrierea etapelor i momentelor constituirii
pedagogiei ca tiin;
Explicarea trsturilor conceptului de educaie i a
formelor de realizare;
Descrierea principalelor elemente ale sistemului
tiinelor educaiei.
2/18/2008 CURS 2

PLANUL TEMEI
I.Evoluia noiunii de pedagogie i
problematic pedagogic
II.Etape i momente n constituirea
pedagogiei ca tiin
III.Conceptul de educaie
IV.Raiunea educativ
V. Formele educaiei i interdependena lor
VI. Sistemul tiinelor educaiei
2/18/2008 CURS 3

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 1
 BIBLIOGRAFIE

Cozma T., Moise C., 1996, Reconstrucie

pedagogic, Ankarom, Iai
Cuco C., 2002, Pedagogie, Polirom, Iai
Joia E.,1999, Pedagogia, Polirom, Iai
Planchard E., 1992, Pedagogie colar
contemporan, EDP, Bucureti
Radu I.T., Ezechil L., 2002, Pedagogie, Integral,
Bucureti
Stanciu I.Gh., Istoria pedagogiei, EDP
Stanciu M., 2003, Introducere
2/18/2008 CURS
n pedagogie 4

I. EVOLUIA NOIUNII DE PEDAGOGIE

I PROBLEMATIC PEDAGOGIC
Etimologie: paidos (grec,=copil) i agog= a conduce)
Cu sens de tiin a educaiei- sec. XVIII (I. Kant, Ch.
Tapp, Fr. Herbart)
Se cunosc mai multe ncercri de definire a pedagogiei
Dup 1967 se impune sintagma tiine ale educaiei
Revalorizare a obiectului pedagogiei: accent pe
pedagogia general (G. Mialaret)
Mai multe perspective de abordare: tiin
quasiexperimental, a aciunii, constructivist,
consensual i critic (Cezar Brzea, 1995)
2/18/2008 CURS 5

II. ETAPE I MOMENTE N

CONSTITUIREA PEDAGOGIEI CA
TIIN

A. Etapa pedagogiei populare

B. Etapa pedagogiei tiinifice Momente:
Pedagogia filosofic (Socrate, Platon, Aristotel,
Toma DAquino, Sfntul Augustin .a.)
Marile sisteme pedagogice (J.A. Comenius, J.-J.
Rousseau, J.H. Pestalozzi, J. Fr. Herbart, J.
Dewey)
Pedagogia experimental (E. Meumann, E.
Claparde)
Viziunea interdisciplinar
2/18/2008 CURS 6

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 2
 DEFINIIA PEDAGOGIEI
tiina care studiaz
esena, scopul, coninutul,
metodele i formele de
organizare ale aciunii
educaionale.
(Dumitru TODORAN, coord.,
1982)
2/18/2008 CURS 7

III. CONCEPTUL DE
EDUCAIE

Activitatea contient
desfurat -de obicei de ctre generaia
adult asupra celei tinere- de formare-
dezvoltare a personalitii umane n
vederea integrrii rapide, eficiente i
creative a individului n mediul socio-
economic i cultural.

2/18/2008 CURS 8

TRSTURILE
EDUCAIEI
Caracterul social;
Caracterul contient (intenional);
Caracterul axiologic;
Caracterul sistematic, organizat;
Caracterul naional;
Caracterul istoric;
Caracterul antinomic (instrucie-formare; individ-societate;
teorie-practic etc.);
Caracterul prospectiv;
Caracterul permanent

2/18/2008 CURS 9

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 3
 FUNCIILE EDUCAIEI
Funcia cultural (de selectare i transmitere
a valorilor);
Funcia formativ (valorificarea
potenialului biopsihic al individlui);
Funcia axiologic;
Funcia social
Funcia internaional.
2/18/2008 CURS 10

IV. RAIUNEA EDUCATIV

A educa= a da sens;
Limbajul educaiei este unul metaforic.
Aspecte ale metaforei:
a) limit, obstacol;
b) de construcie, adecvare cu un mod de gndire;
Ea oscileaz ntre idee i figur (model).
A evoluat de-a lungul timpului

2/18/2008 CURS 11

IV. FORMELE EDUCAIEI

I INTERDEPENDENA LOR

A. Educaia formal (colar)

Trsturile educaiei se refer la aceasta;
Coninuturile sunt nscrise n programe
colare i au, de regul, un caracter obligatoriu;
Coninuturile sunt evaluate, de regul prin probe
sumative (la intervale mari de timp);
Rmne puin timp pentru un nvmnt
formativ, legat de via (G. Videanu, 1988).
2/18/2008 CURS 12

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 4
 B. EDUCAIA NONFORMAL
(EXTRACOLAR)

Desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat

sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte
formative.(C.Moise, T. Cozma, 1996)
Trsturi:
Are un caracter facultativ sau opional;
Elevii sunt implicai n proiectarea i desfurarea lor;
Nu se face o evaluare riguroas;
Permite valorificarea aptitudinilor i intereselor elevilor;
Cunoate o varietate de forme cu structuri flexibile;
Promoveaz munca n echip i un demers interdisciplinar;
Accentueaz obiectivele de tip formativ-educativ.
2/18/2008 CURS 13

C. EDUCAIA INFORMAL

Caracterul spontan al influenelor educative;

Realizat de ctre familie, grupul de
prieteni, strad, mass-media etc.
Mare varietate de forme i modaliti;
Insuficient corelate sau articulate;
Cu valoare educativ inegal, contradictorie;
Necesitatea articulrii celor trei forme.
2/18/2008 CURS 14

SISTEMUL TIINELOR
PEDAGOGICE
Pedagogia general;
Pedagogia precolar;
Pedagogia colar;
Pedagogia adulilor;
Psihopedagogia special;
Istoria pedagogiei;
Pedagogia experimental;
Pedagogia comparat;
Sociologia educaiei;
Filosofia educaiei;
Didactica general;
Metodicile (didactici ale diferitelor discipline de
specialitate)
2/18/2008 CURS 15

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 5
 EPISTEMOLOGIA
TIINELOR EDUCAIEI
Dificulti de definire a
obiectului: educaia;
Relaiile ntre tiinele ed.:
pluridisciplinare, ID, TD;
Probleme metodologice:
inducie, deducie, paradigm,
sensul.

2/18/2008 CURS 16

COMOARA LUNTRIC

FII SIGURI, SPUSE PLUGARUL,

C NU VINDEI MOTENIREA
LSAT DE NAINTAI:
NUNTRU ST ASCUNS O COMOAR.
LA FONTAINE, Plugarul i copiii si
DAR BTRNUL A FOST NELEPT
S LE ARATE NAINTE DE A MURI
C NVTURA ESTE ACEA COMOAR.
J. DELORS
2/18/2008 CURS 17

CONCLUZII

Etimologia i definiia conceptului de

educaie;
Explicarea trsturilor educaiei;
Formele educaiei (formal,
nonformal i informal) sunt
interdependente;
Importana educaiei n devenirea
individului i n dezvoltarea unei
societi.

2/18/2008 CURS 18

INTRODUCERE N TIINELE
EDUCAIEI 6