Lista temelor/ntrebrilor la modulul Fundamentele pedagogiei Factorii dezvoltrii personalitii umane. 1. Dezvoltarea personalitii umane. 2.

Ereditatea premis natural a dezvoltrii personalitii umane. 3. Mediul cadrul socio-uman al dezvoltrii personalitii. 4. Educaia facor determinant al dezvoltrii personalitii. 5. Curente/teorii referitoare la dezvoltarea personalitii. Educabilitatea Educaia factor al dezvoltrii personalitii umane. 6. Educaia conceptualizare. 7. Funciile educaiei: n raport cu societatea; n raport cu individul. 8. Funciile educaiei: central; principale; secundare. 9. Formele educaiei: formal; nonformal; informal. Dimensiunile educaiei 10. Educaia intelectual. 11. Educaia moral. 12. Educaia estetic. 13. Educaia religioas. 14. Educaia fizic. 15. Educaia profesional. 16. Noile educaii. Finalitile educaiei 17. Finalitile educaiei definiie i taxonomii. 18. Funciile obiectivelor educaionale. 19. Relaia dintre obiectivele educaionale i competenele educaionale. 20. Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Pedagogia tiin specific i de sintez a educaiei. 21. Statutul de tiin al pedagogiei. 22. Etapele constituirii pedagogiei ca tiin. Sistemul tiinelor educaiei 23. Tranziia de la pedagogie/tiina educaiei la sistemul tiinelor educaiei. 24. Diversificarea cmpului disciplinar al pedagogiei. 25. Taxonomii ale tiinelor educaiei. 26. Macro- i micropedagogia direcii de profesionalizare a pedagogiei ca domeniu de cunoatere. 27. Modelul generativ explicativ pentru conceptul sistemul tiinelor educaiei. 28. Educaia obiect de studiu specific pedagogiei. 29. Definirea i analiza educaiei din perspectiva axiomatic. Evaluarea procesului de nvmnt 30. Conceptul pedagogic de evaluare. 31. Funciile aciunii de evaluare didactic. 32. Tipurile/formele evalurii pedagogice. 33. Metode de evaluare: tradiionale, alternative i complementare. 34. Tehnici de evaluare: itemi obiectivi, semiobiectivi i subiectivi. Instrumente/probe de evaluare. 35. Calitile instrumentelor/probelor de evaluare.

Notarea i sisteme de notare. Factori perturbatorii ai evalurii prin notare. Evaluri naionale i internaionale. Dezvoltarea curriculumului colar din perspectiva competenelor. Optimizarea curriculumului. 39. Etape de reform curricular n Republica Moldova. 40. Tipuri de curriculum. 41. Modelul de dezvoltare a curriculumului colar din perspectiva competenelor. 42. Principii i valori pedagogice necesare modernizrii curriculumului. 43. Etapele optimizrii curriculare moderne. 44. Factorii optimizrii curriculare moderne. 45. Scheme i paradigme de fundamentare a optimizrii curriculare moderne. Proiectarea pedagogic a procesului instructiv-educativ 46. Specificul activitii de proiectare pedagogic. 47. Proiectarea curricular. 48. Modele de planificare a activitii didactice. Fundamentele managementului educaional 49. Competena managerial n contextul conceptului de competen. 50. Principiile i funciile managementului educaional. 51. Managementul clasei de elevi. 52. Managementul resurselor umane. 53. Managementul strategic.
36. 37. 38.

Exemple de itemi: n itemi ce urmeaz selectai varianta corect de rspuns

1. Educaia este:

a) O metod de orientare politic a personalitii; b) O metod de formare a unor competene de organizare raional a vieii n condiiile rezolvrii unor probleme specifice; c) O form deliberat, organizat, sistematic i continu de formare i modelare a personalitii umane. 2. n teoretizarea modului de dezvoltare a personalitii umane au existat trei curente/teorii: teoriile ereditariste (ineiste); teoriile ambientaliste; teoria dublei (triplei) determinri. Care din aceste teorii absolutizeaz rolul factorilor socioeducaionali avnd la baz psihologia behaviorist? a) teoriile ereditariste (ineiste); b) teoriile ambientaliste; c) teoria dublei (triplei) determinri
3. Care din cele trei fundamente majore ale educabilitii se refer la rolul integrrii

socio-culturalizrii n ontogenez (evoluia i dezvoltarea individului ca entitate

particular) i antropogenez (procesul apariiei i dezvoltrii omului, a speciei umane)? a) Baza psihologic b) Baza biologic c) Baza socio-cultural 4. Educaia neformal/nonformal: a) se realizeaz n contextul situaiilor de activitate cotidian, prin intermediul influenelor formative cotidiene neorganizate, nesistematice, manifestate asupra individului, prin intermediul interaciunilor acestuia cu alte persoane n mediul social, cultural, economic etc. b) reprezint ansamblul aciunilor organizate intenionat, sistematice, desfurate n cadru instituionalizat, dar n afara sistemului de nvmnt, n instituii care nu au destinaie educaional explicit; c) reprezint ansamblul aciunilor educative organizate intenionat, sistematice, desfurate n instituii specializate n educaie, prin intermediul sistemului de nvmnt structurat i ierarhizat pe niveluri de studii. 5. Crui tip de educaie i corespund urmtoarele finaliti: consolidarea sntii; dezvoltarea armonioas a organismului; formarea, dezvoltarea i perfecionarea calitilor, capacitilor, deprinderilor i competenelor motrice; formarea calitilor morale i a unor trsturi de caracter? a) Educaiei estetice b) Educaiei fizice c) Educaiei morale 6. Pedagogia: a) Are aceleai instrumente de studiu, aplicate de ctre filosofie, arte, tiinele naturale i socio-umane; b) Dispune de un instrumentar specific de cercetare/investigare a propriului domeniu de studiu; c) Utilizeaz toate metodele novative de cunoatere a realitii nconjurtoare. 7. O lectur a educaiei prin grila postmodernitii permite evidenierea unoer modele pedagogice exersate n contextual istoric al trecerii de la societatea industrial la societatea postindustrial. Criteriile evocate fac trimitere la trei tipuri de paradigm social: cultural; critic; organizaional. La nivel de paradigm cultural sunt identificate cinci modele de abordare a educaiei: raional; tehnic; umanist; interacionist; inovatoare. Care model al educaiei promoveaz o viziune creativ superioar, situat ntre resursele inventive i cele sinergice ale profesorului i ale elevului, bazat pe autoformare-autodezvoltare? a) Modelul educaiei raionale; b) Modelul educaiei inovatoare; c) Modelul educaiei umaniste. 8. tiinele pedagogice fundamentale au valoarea unor teorii generale ale domeniului, de tip abstract, contextual, acional, dezvoltate n contextul postmodernitii, dup modelul consacrat n sociologie (n tiinele socioumane, n general). Care teorie reprezint teoria abstract a domeniului, angajat n elaborarea conceptelor de maxim generalitate, necesare pentru identificarea, explicarea i interpretarea esenei

avctivitii de formare-dezvoltare a personalitii, concentrat la nivelul nucleului funcionalstructural? a) Teoria general a instruirii; b) Teoria general a curriculumului; c) Teoria general a educaiei. 9. Privind evoluia educaiei din perspectiva paradigmei curriculumului, consecinele generate de paradigma curriculumului prin reconstrucia conceptului de sistem de nvmnt sunt valorificate la nivelul raporturilor intrasdisciplinare existente ntre teoria general a educaiei, pe de o parte, i sociologia educaiei i managementul educaiei, pe de alt parte. Se are n vedere promovarea a trei concepte metodologice angajate n redefinirea unitii de baz a sistemului de nvmntului, care este coala: coala ca organizaie; coala deschis; coala care nva. Care concept metodologic ...reflect capacitatea colii deschise de adaptare continu la cerinele mereu n scchimbare ale societii informaionale, bazate pe cunoattere, respectiv ale mediului social-pedagogic, cultural, comunitar, economic, politic, etc.; exprim nevoia de dublare a misiunii i vocaiei sale de organizaie specializat n producerea nvrii sociale (n condiii de grup, clas de elevi etc.), dar i n iniierea i finalizarea unor procese de autonvare social? a) coala deschis; b) coala ca organizaie; c) coala care nva. 10. n funcie de caracterul probabilistic al normativitii specifice tiinelor socioumane, n general, i tiinelor pedagogice n mod special,se impune caleadeduciei algoritmice a unor criterii axiomatice angajate direct n definirea i analiza conceptului de educaie, la un nivel de generalitate i de abstractizare propriu pedagogiei: Tipologia general a activitii de educaie; Funcia i structura de baz ale educaiei; Finalitile educaiei; Coninuturile i formele generale ale educaiei; Contextul educaiei. Crui criteriu axiomatic angajat n definirea educaiei ca obiect de studiu specific pedagogiei, i corespunde urmtoarea descriere: Reprezint dimensiunea obiectiv a educaiei. Este situat central, n interiorul nucleului care concentreaz la un nivel abstract, de maxim profunzime, efectul social general al activitii de educaie (formarea-dezvoltarea personalitii celui educat), realizabil prin corelaia construit permanent ntre educator i educat? a) Tipologia general a activitii de educaie; b) Funcia i structura de baz ale educaiei; c) Finalitile educaiei; d) Coninuturile i formele generale ale educaiei; e) Contextul educaiei. a) Contextul educaiei. 11. Conform Taxonomiei tiinelor educaiei/pedagogice, tiina pedagogic dezvoltat predominant pe baza unei metodologii de tip interdisciplinar, organizat la nivel teriar (intersecii ntre discipline-subdiscipline pedagogice o subdisciplin filoszfic), angajat special n procesul de fundamentare a valorilor educaiei implicate n proiectarea finalitilor i a coninuturiolor pedagogice reprezint: grupul de tiine ale educaiei/pedagogice reprezint: a) Etica educaiei;

b) Axiologia educaiei; c) Epistemologia educaiei. 12. Funciile educaiei care vizeaz formarea-dezvoltarea personalitii n vederea

integrrii sale sociale la toate nivelurile sistemului social global sunt: funcia cultural a educaiei; funcia politic a educaiei; funcia economic a educaiei. Care din aceste funcii prevede formarea-dezvoltarea personalitii prin intermediul valorilor civice care reglementeaz raporturile acesteia cu lumea i cu sine, n condiii proprii fiecrei vrste colare i psihologice? a) funcia cultural a educaiei; b) funcia politic a educaiei; c) funcia economic a educaiei Bibliografie

1. Muata Boco, Dana Jucan. Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologia curriculumului. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor. Piteti, Paralela 45, 2010. 2. Sorin Cristea. Fundamentele pedagogiei. Polirom, 2010. 3. Sorin Cristea. Pedagogie general. Curs pentru nvmntul Deschis la Distan. Constana, 2001. 4. Otilia Dandara (coord.). Pedagogie. Suport de curs. Chiinu, CEP USM, 2011. 5. Ion Negre-Dobridor. Teoria general a curriculumului educaional. Polirom, 2008. 6. Dan Potolea, Marin Manolescu. Teoria u metodologia curriculumului. Bucureti, Proiectul pentru nvmntul rural, 2006.