Sunteți pe pagina 1din 8

Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei

Metode i tehnici ale invarii eficiente

Evaluare Curs postuniversitar DPPD

PSIHOLOGIA EDUCAIEI

Tematic:

METODE I TEHNICI ALE NVRII EFICIENTE


*

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

Cuprins

1. nvarea
1.a. Definiie
1.b. Principii i aspect ale nvrii
1.c. Condiii ale nvrii
1.d. Concluzii

2. nvarea eficient i activ


2.a. Etape ale nvrii eficiente
2.b. Metode de nvare eficient i activ
2.c. Rezultatele nvrii eficiente

3. Concluzii generale

4. Bibliografie

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

1. nvarea
nvarea este un proces format din mai multe etape care se succed si care se manifesta i ii
las amprenta pe tot parcursul vieii. Acest proces este propriu fiecrui individ n parte care face
parte dintr-o societate i care este implicat activ.
1.a. Definiie
Una dintre cele mai cuprinzatoare definiii este: nvarea este un proces evolutiv de esen
informativ i formativ, care const n: dobndirea experienei de via ntr-o manier activ i
explorativ; realizarea unor modificri selective i sistematice ale conduitei ntr-o ditecie
determinat; ameliorarea i perfecionarea controlata i continu a conduitei, sub influena
mediului i educaiei.1
Din aceast definiie se ramific procesul de nvare colar care se realizeaz ntr-un cadru
controlat, fiind gestionat prin planuri stabilite, programe i manuale. De asemenea, acest proces
este supravegheat i evaluat n funcie de anumite etape. Astfel, nvarea colar se
desfoar ntr-un cadru instituionalizat i este realizat, anticipat i proiectat dup planuri,
programe i manuale, astfel nt acest proces s decurg n direcia dorit. Obiectivul acesteia
este de asimilare sistemic a culturii prin studierea obiectelor de nvmnt ntr-o manier
dirijat i evaluat de ctre adult iar pe msur ce elevul evolueaz, procesul de nvare este
autonsuit de ctre acesta.1
Se poate observa c nvarea, n procesul ei constant pe tot parcursul vieii, se suprapune in
funcie de etape. De asemenea, acest proces amplu a dezvoltat i o tehnic a nvrii, proprie
fiecrui individ n parte, care pornete de la o anumit motivaie i care se desfoar conform
unui plan de studiu. Motivaia de a nva reprezint impulsul care activeaz procesul invrii i
care stabilete eficiena cu care acesta se desfoar.
1.b. Principii i aspecte ale nvrii
Conform celor spuse mai sus, principalul motor al nvrii este motivaia. Aceasta regleaz
i determin aciunile individului ctre un anumit scop.
Conform etapelor de desfurare a acesteia, procesul de invare este influenat de
urmtoarele dou aspecte: creativitatea i cultivarea n coal precum i nvarea eficient i
deplin.
Creativitatea i cultivarea n coal
Acest aspect al invrii se cultiveaz n nvarea colar deoarece, dezvoltarea creativitii
i a aptitudinilor n primii ani de educaie va dicta ma departe evoluia individului. De asemenea,
creativitatea funcioneaz i aceasta ca un motor n procesul de nvare i asimilare deoarece

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

aceasta contribuie la dezvoltarea superioar a aptitudinilor generale i speciale1. Creativitatea


este specific fiecrui individ n parte i se manifest prin dezvoltarea unei idei / concepte noi dar
i prin diferite asocieri dintre idei / concepte noi cu cele vechi. Aceasta este motorul de
dezvoltare al societii, al progresului i al evoluiei i adaptrii la noile standarde.
Creativitatea este specific tuturor domeniilor i prin intermediul ei pot fi uurate anumite
procese, proceduri, pot fi implementate i dezvoltate concepte.
Conform cursului Psihologia educaiei Unitatatea de nvare 4, Elemente de
psihologia nvrii, toi oamenii sunt creativi, ns nu n egal msur ci n grade diferite i
numai o parte sunt talentai.
Din punct de vedere al procesului de nvare i psihopedagogic, este vorba despre
creativitatetea pe care coala poate sa o dezvolte prin prisma anumitor factori (conf. Conform
cursului Psihologia educaiei Unitatatea de nvare 4, Elemente de psihologia nvrii):
- Imaginaia ca factor de natur intelectual, care alturi de memorie, gndire i
inteligen activeaz creativitatea;
- Factori ce in de atitudinea fa de evoluie, inovare, perseveren, dezvoltare ca i
trsatur a unei mini creative;
- Stabilirea unor modele sociale pozitive sau negative ca factor de dezvoltare a
creativitii n coal.
Creativitatea pe care sistemul colar poate s o dezvolte trebuie s fie n atenia colii n
permanen deoarece creativitatea exprim vocaia fundamental a fiinei umane1 iar aceasta
poate fi cu uurin blocat de anumii factori precum conformarea, acceptarea unei singure idei,
crtica, teama de eec.
Caracteristici ale persoanelor creative Davis (Davis, G. (1999) Barriers to Creativity
and Creative Attitudes. In: Runco, M.A. and Pritzker, S.R. (Eds), Encyclopedia of Creativity,
Vol.1, pp.165-174, London Academic Press)2 a concluzionat c exist peste 200 de trsturi
reconoscibile ale persoanelor creative, printer acestea numrndu-se: caracterul independent,
neconformarea n gndire i aciuni, autoncrederea, imaginaia, sensibilitatea la probleme,
intuiia, originalitatea, etc.
Exist diverse instrumente de stimulare a creativitii, ns cea care s-a dovedit a fi cea
mai eficient este metoda brainstorming, aceasta fiind i cea mai aplicat.
Poate fi dezvoltat dou tipuri de gandire cretiv din punct de vedere al raionamentului:
- Gandirea divergent: are la baz creaia i soluionarea revoluionar a unor
probleme prin originalitatea soluiilor abordate, neobinuite i diverse. Caracteristicile
acestei gndiri sunt: originalitatea, inventivitatea, fluena ideilor precum i
flexibilitatea mental.2

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

- Gndirea convergent: are la baz critica i evaluarea soluiilor. Acest tip de


gndire se aplic n cazurile n care trebuie adoptat o soluie optim i avantoajoas a
unei probleme date dintr-o serie de soluii. Aceasta se bazeaz pe simul critic i
analitic i pe soluii bine fundamentate i riguros formulate.2
1.c. Condiiile nvrii1
Bazele nvrii sunt stabilite de ctre motivaia intern a elevului. Aceasta este de dou
tipuri:
- Motivaie extrinsec: se manifest prin ncadrarea elevului ntr-o anumit disciplin
colar fr ca acesta s manifeste un interes sau s se afilieze din punct de vedere al
aptitudinilor ci prin ncadrarea lui n aceast disciplin doar pentru a urma cursul stabilit de ctre
parini, profesori, etc.1
- Motivaie intrinsec: se manifest atunci cnd elevul este direct interesat de formarea
lui, acest lucru fiind activat de curiozitate, aspiraia ctre competen i dorina de a fi cel mai
bun n ceea ce face. Acest lucru presupune asumarea aptitudinilor, intereselor i curiozitilor de
ctre elev i satisfacerea acestora1.
n nvare, metoda ideal este ca la nceput motivaia s fie extrinsec iar mai apoi spre
maturitate aceasta s se transforme n motivaie intrinsec. Avnd acest proces evolutiv,
nvarea se desfoar i se aplic ntr-un alt ritm, bineneles, intervenind i factorul ateniei i
concentrrii.
Tipul de motivaie principal care st la baza nvrii este motivaia de autorealizare.
Aceasta nsumeaz totalitatea ateptrilor i motivaiilor unui individ canalizate ctre o anumit
direcie. Acest tip de motivaie este strns legat de aspiraii, de voina de a le atinge dar i de
experienele fiecruia legate de succes i eec.
1.d.Concluzii
nvarea este un proces care face parte din dezvoltarea individului i care se aplic pe
mai multe etape n funcie de anumite perioade ale vieii. ns, aceast proces nu se poate
desfura dac nu exist o motivaie de a nva, iar motivaia vine odat cu aspiraiile i voina
fiecruia de a excela i a se dezvolta ctre succes. Procesul de nvare se desfoar n mai
multe etape iar din acest proces se desprinde nvarea colar care presupune asimilarea de
cunotine ntr-un mediu controlat.

2.nvarea eficient
2.a.Etape ale nvrii eficiente
nvarea eficient i deplin este influenat pe deplin de asumarea i nelegerea
materialului care urmeaz a fi parcurs. Aceste lucru este necesar pentru ca factorul uitrii s fie
ct mai redus posibil iar rezultatele nvrii s poat fi aplicate cu uuin.
1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

nvarea se desfoar n etape, astfel1:


- Etapa 1 de acomodare i familiarizare cu materialul care trebuie parcurs. n aceast
etap trebuie pus accentul pe asimilarea conceptelor i a principiilor de baz care stau
la baza materialului
- Etapa 2 de asimilare rapid ntr-un ritm mai alert, n aceast etap se asimileaz
cele mai multe cunotine ntr-un ritm constant i un randament constant
- Etapa 3 perioada de familiarizare cu materialul i stagnare a procesului de
asimilare deoarece nu mai exist factorul de noutate. Astfel, intervine plictiseala,
scderea interesului pentru materialul parcurs i stagnarea nvrii
- Etapa 4 nvarea intensiv din perioada de evaluare i verificare a cunotinelor
asimilate. Aceast etap se desfoar n preajma examenelor / concursuilor / testelor,
cand volumul de cunotine asimilate crete iar nivelul de concentrare este mare.
Metodele de nvare eficient au la baz un singur principiu: asimilarea n termeni
coreci a conceptelor i termenilor specifici nc din etapa 1 de nvare. De asemenea, materialul
parcurs trebuie asumat i interpretat, cu concluzii proprii, repetarea informaiilor la o anumit
perioad de timp.
2.b. Metode de nvare eficient
Metodele de nvare eficient difer n funcie de caracteristicile materialului care
trebuie asimilat. ns, indiferent de volumul materialului, un prim pas este asimilare n termeni
coreci a conceptelor i termenilor specifici.
Din punct de vedere al nvrii colare, consider c este important ca metoda de predare
ct i cea de nvare s fie strns relaionate. Astfel, dac metoda de predare este una monoton,
fr captarea ateniei, fr dialog metoda de nvare va fi una forat, fr trecere prin filtrul
gandirii i fr concluzii proprii. n sens larg, se poate deduce ca o prim metod de nvare este
stimularea gndirii i a creativitii, din aceste lucruri rezultnd i intersul pentru nvare.
Avnd n vedere aceste lucruri se pot clasifica urmtoarele metode de nvare eficient:
- Metode care pun n prim plan nelegerea conceptelor i ideilor, scot n eviden
experienele proprii i vizeaz relaionarea la nivel de discuii, dezbateri, etc.;
- Metode care pun n prim plan gndirea i creativitatea, care i stimuleaz pe elevi s
rezolve probleme i s cerceteze, s gseasc soluii;
- Metode prin care elevii sunt ndrumaii ctre lucrul n echip. Aceast metod
favorizeaz comunicarea i nelegerea reciproc3
Exmple de metode de stimulare a nvrii active i eficiente3 a unui grup de elevi:
- Dialogul: se face schimb de idei, opinii i informaii i stimuleaz simul critic. Acest
tip de nvare contribuie la crearea unui mediu dinamic, placut i contribuie la
dezvoltarea abilitilor de comunicare ntre elevi;
1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

- Jocul de rol: are la baz simularea, aceasta punnd participanii n ipostaze cu care nu
sunt obinuii pentru a le stimula capacitatea de adaptare i soluionare a unor
probleme din mai multe puncte de vedere;
- Prezentarea unor studii de caz: acest tip de nvare eficientare ca scop evidenierea
unor situaii precedente i discutarea pe marginea acestei situaii, stimuland gndirea
critic i capacitatea de analiz;
- Cubul: presupune abordarea problemelor din mai multe perspective
- Metoda Turul Galeriei: presupune stimularea formularii opiniilor proprii de ctre
elevi asupra unei teme date iar rezultatele obinute sunt expuse ca ntr-o galerie,
prezentate i susinute.
- Metoda ciorchinelui: este folosit mai ales la recapitulri i reparcurgere a
materialului studiat prin realizarea de conexiuni ntre informaii;
- Metoda Harta Personajelor: aceast metod presupune analiza relaiilor ntre anumite
noiuni;
- Identificarea unei situaii problem i analiza n balan a acesteia raportat la situaia
ideal;
Se poate observa c exist numeroase metode de nvare eficient i activ atunci cnd
este vorba despre un grup de elevi, ns aceste metode au un anumit grad de aplicabilitate, n
funcie de voina fiecruia precum i de stilul de gndire propriu.
2.c. Rezultatele nvrii eficiente
Rezultatele nvrii eficiente sunt identificate la nivelul asimilrii de informaii n
termini coreci nc de la prima parcurgere a materialului. Capacitatea de nvare difer n
funcie de anumite perioade, de nivelul de concentrare care nu poate fi constant precum i de
metoda de nvare utilizat. Este foarte important ca metoda de nvare s se plieze pe stilul
de parcurgere a materialului nvat. Trebuie s existe un echilibru ntre volumul de material
care trebuie asimilat i perioada de timp n care acesta trebuie asimilat.
Rezultatele nvrii eficiente se pot observa mai trziu n conduit n societate,
dezvoltarea individului precum i tendina acestuia de a se integra ntr-un mediu creativ,
inovator, critic.

3.Concluzii generale
nvarea, n procesul ei pe tot parcursul vieii, trece prin mai multe etape n funcie de
starea i poziia fiecrui individ fa de evoluie, creativitate, motivaie. Cu ct gradul de
motivare este mai mare cu att dezvoltarea proprie i nvarea se vor canaliza ctre acea
direcie. Startul n procesul de nvare este dat de motivaia de autorealizare care activeaz
calitile individului din punct de vedere al aptitudinilor, voinei i ambiiei, creativitatea.

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa
Curs postuniversitar DPPD Psihologia educaiei
Metode i tehnici ale invarii eficiente

De aceea, pentru ca procesul de nvare s se desfoare ct mai efficient, au fost


dezvoltate o serie de metode de nvare care s uureze parcurgerea volumului mare de
materie care trebuie asimilat dar care i dezvolt anumite abiliti i deprinderi, crete
nivelul de concentrare i contribuie la o mai bun i eficient expunere a opiniilor .

4.Bibliografie
- Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs
Psihologia educatiei, Unitatea de invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
- https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
- Constantin Petrovici, Tudor Stanciu, Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si
tehnici de invatare activa
- Metode si tehnici de invatare eficiente, Ioana Neacsu, editura Polirom, cap. II.3.3.
Motivatia invatarii. Stimulare, dirijare, autodirijare

1 Univesitatea Spiru Haret, Departamentul pentru pregatirea personalului didactic, Curs Psihologia educatiei, Unitatea de
invatare 4 Elemente de psihologia invatarii
2 https://ro.wikipedia.org/wiki/Creativitate, Definitii. Bazele creativitatii
3 Constantin Petrovici, Tudor Stanciu , Metode si tehnici de invatare, cap. B, Metode si tehnici de invatare activa