Exercitiul 1: Realizeaza portretul profesorului model pe care l-ai intalnit pe parcursul scolaritatii (scoala generala,liceu) facand referire la trasaturile

de personalitate invatate (temperament, aptitudini, caracter).

A fi profesor inseamna in primul rand a fi destept, a fi cumpatat inseamna sa stii sa te adaptezi oricarei situatii si sa stii sa daruiesti educatie, credinta si incredere. Profesorul model este cel care reuseste sa isi tina elevii si studentii atenti iar acestia sa plece de la el cu ceva in cap. Este profesorul care poate face ca orice materie, oricat de grea ar fi ea, sa fie interesanta. Este acel profesor, a carui ora nu ti-ai mai dori sa se sfarseasca. Un profesor bun trebuie sa fie si prieten cu elevii, nu numai "superior", sa stie cum sa le vorbeasca de aproape. Sa nu uitam ca un bun profesor trebuie sa aprecieze adevarata valoare a elevului, sa nu cedeze vaicarelilor, dar sa nu faca exces de autoritate, sa nu se consume pentru toate prostiile elevilor, si nu trebuie sa reactioneze la suparare , cu stiloul in catalog . Dupa parerea mea profesorul perfect, daca as putea spune asa, este acela a carui trasaturi de personalitate sunt urmatoarele: un temperament activ un caracter onest si altruist iar ca aptitudini spiritul de observatie si nu in ultimul rand inteligenta. In concluzie, profesorul model este un om care iti este prieten, te ajuta sa inveti, sa intelegi ce inveti si sa-i urmezi exemplu, care este un exemplu bun de urmat,fara indoiala.

Exercitiul 2 cunoasterea elevilor Identifica aspecte care pot influenta negativ cunoasterea psihologica a elevilor. - nerespectarea conditiilor necesare pentru o buna desfasurare a observatiei : neprecizarea comportamentului vizat; nestabilirea unui plan de observare; notarea informatiilor dupa o perioada mai lunga de timp de la observatia, ceea ce duce la trecerea cu vederea peste anumite informatii importante; observarea nu este realizata discret iar elevul dandu-si seama de acest lucru devine rigid si retras; - nerespectarea conditiilor prielnice unei convorbiri eficiente : un climat incordat si nesigur; necastigarea increderii elevului sau pierderea interesului din partea acestuia pe parcursul convorbirii; formularea unor intrebari mai putin clare ceea ce duce la rapunsuri neclare sau evazive; - in cazul metodei anchetei psihosociale [interviu, chestionar] pot aparea probleme privind formularea intrebarilor, pozitionarea lor in chestionar sau interviu si interpretarea raspunsurilor / rezultatelor. (intrebari neclare, pozitionate incorect si ilogic, raspunsuri interpretate gresit). - un alt aspect ce poate influenta negativ cunoasterea psihologica a elevului este o analiza sistematica gresita a datelor privind trecutul persoanei sau modul actual al acesteia de existenta. De asemeni, nevalidarea datelor si neinterpretarea lor pe baza unor criterii stiintifice poate influenta cunoasterea psihologica a elevilor, in cadrul metodei biografice. - si in privinta metodei testelor pot aparea aspecte de acest gen; un exemplu: acest tip de teste sa nu fie create de specialistii psihopedagogi; - ultima etapa, cea a experimentului, este metoda prin care se provoaca anumite fapte in conditii bine determinate cu scopul de a verifica o ipoteza. Daca etapele experimentului sunt pozitionate incorect sau ilogic sau daca aceasta metoda ar fi utilizata de catre altcineva in afara de specialistul psihopedagogic ar putea crea aspecte care ar influenta negativ cunoasterea psihologica a elevului.

Exercitiul 3 atitudini pedagogice Figura urmatoare surprinde corespondenta dintre cele trei modele teoretice si atitudinile pedagogice corespunzatoare. Le poti identifica?

Modelul ambientalist

Modelul ereditarist

Modelul interactionist

educatie

educatie

ereditate

ereditate

mediu

ereditate

mediu

educatie

mediu

Atitudine: Sustine ca dezvoltarea este o reactie la stimuli externi (schema stimulraspuns) si este exlusiv rezultatul stimularii si invatarii..

Atitudine: Sustine ca schimbarea este inerenta vietii, mediul si educatia nu sunt cauze ale dezvoltarii ci doar conditii care pot grabi sau incetini schimbarea..

Atitudine: Sustine ca dezvoltarea apare ca produs firesc al interactiunii factorilor, rolul de mediator avandu-l educatia.

Modelul ambientalist - pune pe primul loc educatia, dezvoltarea fiind exclusiv rezultatul stimularii si al invatarii. Determina optimismul pedagogic, educatia fiind definitorie pentru individ. Modelul ereditarist pune pe primul loc ereditatea si mediul, educatia necauzand dezvoltarea ci,doar o poate grabi sau incetini. Acest model determina scepticismul pedagogic, schimbarea pe care o poate face educatia fiind redusa. Modelul interactionist nu considera oportuna clasificarea factorilor si determina realismul pedagogic. Dezvoltarea este rezultatul interactiunii in proportii variabile a celor trei factori, ereditate, mediu si educatie, ea fiind dirijata de educatie, care se

raporteaza la ceilalti doi factori. Modelul interactionist este modelul adoptat si de sistemul educational European. Exercitiul 4 : Identifica, pentru fiecare din etapele de varsta, stadiile corespunzatoare.
Varsta scolara Stadiul de dezvoltare Psihosociala (E.Erikson) Stadiul de dezvoltare morala (L.Kohlberg) Stadiul de dezvoltare cognitiva (J.Piaget)

initiativa / retragere Prin raportare la familie copilul isi defineste capacitatea sau Prescolar incapacitatea de a propune (3-6/7 ani) actiuni si de a le pune in practica. Nevoia de actiune este cea care marchiaza aceasta perioada. competenta/inferioritate Prin raportare la mediul educaScolar mic (6/7- 10/11 ani) tiv copilul isi descopera sentimentul eficientei sau sau ineficientei in anumite domenii. Perioada in care copilul isi exprima afectivitatea.

I. Nivelul moralitatii precon- Inteligenta preoperationala Copii utilizeaza simboluri mentale ventionale

1) heteronomie morala bine: ceea ce este recompensat sau nu este pedepsit.

(cuvinte, imagini, obiecte). Gandirea este preoperationala (apar erori ale operatiilor gandirii), intuitiva (centrata pe aspectul apparent al realitaii), animista (insufleteste lucrurile) si egocentrica (centrata pe propiul punct de vedere) Operatii concrete Copii sunt capabili de operatii mentale (clasificarea multipla, reversibilitatea, conservarea). Apare gandirea logica, dar aceasta este legata de aspecte concrete ale realitatii.

2) hedonism instrumental bine: ceea ce aduce un beneficiu.

identitate / confuzie Scolar mijlociu Prin raportare la cei de aceeasi (10/11- 14 ani) varsta adolescentul isi costruieste o imagine de sine unitara sau contradictorie. E.Erikson a subliniat faptul ca adolescentul trece prin criza psihosociala caracterizata fie prin dobandirea propriei identitati, fie prin confuzia rolurilor. Scolar mare Apar intrebari de genul; (14- 18/20 ani) Cine sunt eu? Cum ma vad ceilalti?

II. Nivelul moralitatii conventionale

Operatii formale (de la 11 ani

sau niciodata) 3) conformism Copii sunt capabili de gandire interpersonal logica bazata pe generalizare si bine: ceea ce este acceptat de ceilalti abstractizare .Apare rationa mentul logic ipotetico- deductiv. Gandirea se centreaza mai mult pe idei decat pe obiecte concrete. Pot aparea intrebari de genul: Care este scopul vietii? 4) moralitatea legii si Ce este timpul? ordinii bine: ceea ce este considerat legal de Cum poate fi experimentat absolutul? societate

Exercitiul 5: Identifica cauze si remedii pentru urmatoarele trasaturi negative de caracter: minciuna, incapatanarea, timiditatea.

Minciuna este o reactie de afirmare neconforma cu realitatea. Cauzele posibile ale acesteia sunt evitarea unei pedepse, obtinerea unui avantaj, placerea de a minti sau atragerea atentiei. De asemeni oamenii mai mint si pentru a iesi dintr-o situatie neplacuta . Iar daca o persoana stie ca a spune o minciuna este mai usor decat a spune adevarul, atunci a minti poate deveni obisnuinta. Remediile educative pentru aceasta trasatura negativa de caracter sunt corectarea cu tact a fabulatiei, actiuni diferentiate in functie de cauze, redarea fidela a faptelor observate, deprinderea cu exactitate sau dezvoltarea simtului realului. Incapatanarea reprezinta rezistenta si opozitia fata de vointa altor persoane, in ciuda oferirii unei alternative rationale. Cauzele incapatanarii sunt greseli in educatie, cum ar fi autoritatea extrema sau lipsa completa a autoritatii, nedreptati si ofense, si uneori oboseala extrema,surmenajul. Ca remedii impotriva incapatanarii exista: atitudine hotarata, formularea unor cerinte statornice, precizarea unor reguli clasice, un regim de viata ordonat, o atitudine indiferenta fata de manifestarle capricioase, sau educare unor comportamente alternative la reactiile capricioase, formarea autocontrolului. Timiditatea este o problema cu care se confrunta cea mai mare parte din populatie, fie ei copii, adolescenti, adulti sau oameni mai in varsta . Ea se asociaza cu neincrederea in sine, cu teama de ceilalti sau cu un sentiment de inferioritate. Drept cauze posibile sunt autoritatea extrema sau lipsa autoritatii, lipsa unui model de comportare in familie, lipsa unitatii de cerinte a membrilor familiei si lipsa de tact a cadrelor didactice. Remedile educative ce combat timiditatea sunt sarcinile scolare care permit obtinerea de succes, includerea in grupuri sociale in care sa fie apreciat, evitarea tratarii lui ca elev timid sau ca un elev cu o deficienta si oferirea de modele de comportament.

Exercitiul 6 : Identifica strategii prin care sa determini si sa intretii emotia de curiozitate a elevilor.

1. stimularea intereselor cognitive, a curiozitatii epistemice a elevilor: -crearea ocaziilor pentru experiente senzoriale ; -formularea intrebarilor (cu privire la paradoxuri, contradictii, elemente surpriza, neobisnuite); -entuziasm in predare; -folosirea unor metode participative (jocul de rol, dezbaterea); 2. relationarea continuturilor invatarii cu nevoile (prezente si viitoare) ale elevilor constientizarea situatiilor concrete de viata in care pot fi utilizate cunostintele; 3. implicarea elevilor in activitati variate evitarea situatiilor in care predarea se reduce doar la expunerea unor continuturi in fata unor elevi pasivi prin oferirea de oportunitati pentru a explora, a-si exprima opinia, a reflecta etc.; 4. comunicarea unor asteptari clare din partea profesorului: pentru a evita situatia in care elevul, nestiind ce expectante are profesorul, traieste o stare de nesiguranta, anxietate care il inhiba, este recomandata precizarea detaliilor privind sarcinile scolare (elevul are astfel reteta pentru a obtine succes la materia respectiva, astfel incat sarcina devine mai atractiva); La aceste strategii de ordin general se mai adauga: - dezvoltarea increderii n sine a elevilor prin: a-i invata pe elevi sa gandeasca pozitiv, a-i invata sa stabileasca standarde de reusita, a-i invata sa-si defineasca obiective ale invatarii, a-i invata sa nu se judece si sa nu se culpabilizeze, atentia cadrului didactic oferita tuturor elevilor; - dezvoltarea atitudinii apreciative fata de activitatea desfasurata (oferirea de oportunitati de succes tuturor elevilor, crearea unui climat de apreciere si valorizare a muncii bine facute); - realizarea concordantei intre nivelul asteptarilor si realizarea scopului; - crearea unei relatii netensionate, apropiate intre profesor si elev; - utilizarea metodelor care implica elevul in activitatea de predare-invatare (metodele activ-participative, metodele de stimulare a creativitatii sau gandirii critice); - utilizarea strategiilor competitionale combinate cu cele bazate pe cooperare.

Exercitiul 7: Identifica remedii educative in cazul sindromului atentiei deficitare ADHD. Rapoteaza-te la calitatile atentiei.

Ce este ADHD? ADHD este o tulburare a atentiei - Deficit de Atentie cu sau fara Tulburare Hiperkinetica ce debuteaza in copilarie si poate persista si la varsta adulta. Cauzele sunt de natura neurofiziologica, fiind necesara recomandarea consultarii elevului de catre un specialist. Cum pot recunoaste un elev cu ADHD? Un elev bolnav de ADHD nu este atent, ignora detaliile, isi mentine cu greutate concentrarea la lucru sau joc, are dificultati in a-si organiza sarcinile si activitaile, se agita sau se foieste, este permanent n miscare si vorbeste excesiv. Remediile educative in cazul sindromului ADHD raportandu-ne la calitatile atentiei care se educa si sunt direct influentate de exersarea vointei sunt: - numarul de obiecte care pot fi cuprinse simultan si cu acelasi grad de claritate in campul atentiei (7+/-2 obiecte percepute simultan);[ volumul] - delimitarea intre o dominanta a activitatii psihice si alte activitati care sunt inhibate factorii perturbatori. Opusa concentrarii este distragerea si oscilaia ateniei. [concentrarea] - mentinerea orientarii si concentrarii atentiei intr-un anumit interval de timp. La scolarul mic atentia poate fi stabila doar 20-25 minute, la scolarul mare - 50 de minute.[ stabilitatea] - insusirea atentiei care permite persoanei bolnave de sindromul ADHD sa desfasoare concomitent doua sau mai multe activitati, cu conditia ca macar unele dintre ele sa fie relativ automatizate.[ distributivitatea - deplasarea si reorientarea atentiei de la un obiect la altul in intervalele cerute de desfasurarea activitatii.[ mobilitatea]

Exercitiul 8: Alege unul din cele patru stiluri si propune recomandari in functie de cele cinci dimensiuni:
Recomandari educative privind 1.Organizarea mediului de invatare Elevii vizuali Elevii auditivi Elevii tactili ELevii kinestezici -au nevoie de spatiu pentru a se deplasa atentia le este atrasa de miscare, sunt distrasi de miscarile altora, desi au nevoie ss se miste ei insisi. -prin actionarea muschilor motorii, prin implicarea in activitai de miscare, prin explorare.

-ambient atractiv, placut vizual

-mediu linistit, fara galagie, pentru a produce propriile lor sunete. -prin auz, vorbind, citind cu glas tare, discutand sau procesand gandurile cu glas tare.

- sensibili fata de senzatiile fizice.

2.Luarea notitelor

-prin vaz, folosind materiale vizuale sau urmarind demonstratii.

-prin senzatiile pielii, prin pipait, prin folosirea mainilor si a degetelor.

3.Materialele didactice utilizate

- grafice; - casete audio; - tabele; - discutii; - scheme; - prelegeri; - diagrame; - reprezentari garfice; - figure; -colaboreaza cu persoane pe care le recunoaste dupa voce, dupa felul cum vorbeste.

- informatia prezentata sub forma cartilor, notitelor, articolelor. -perceptii fizice sau emotionale. -colaboreaza doar cu persoane in prezenta carora se simte bine;

-insotirea informatiilor de gesturi , miscare, practica, experienta.

4.Colaborarea cu -colaboreaza cu persoane cu aspect alti colegi placut in general;

-colaboreaza cu persoane pe care le stie, cu care a mai colaborat.

5.Prezentarea informatiei de catre cadrul didactic

-au o memorie buna in privinta aspectului visual; prefera informatia sub forma de text sau desen.

-au o memori buna pentru dialog, muzica si sunete; prefera discutiile si masa rotunda.

-memorie buna pt evenimentele legate de sentimente si senzatii fizice; urmaresc gesturile

-prezentarea informatiei activedeoarece prefera miscarea.

Exercitiul 9 :Propune 5 fraze care stimuleaza creativitatea.

1. Ce solutii a-ti propune pentru a se incalzi populatia daca in comuna primitiva nu s-ar fi descoperit focul? 2. Daca a-ti ajunge presedintele Romaniei ce a-ti schimba in tara aceasta si de ce? 3. Propuneti cat mai multe utilizari pentru un ac. 4. Formulati o declaratie de dragoste care sa contine urmatoarele cuvinte: orez, fluviu, interes, matematica, 5. De ca plang oamenii cand sufera sau cand ii doare ceva?