TEHNICA REPRODUCERII GESTALTULUI

Din aceast perspectiv, datorit naturii particulare a desenelor stimul, subiectul proiecteaz aspecte ale propriei personaliti i modurile particulare de a le rezolva asupra felului cum rezolv sarcina de a reproduce aceste fon ne.

TESTUL DE GESTALT BENDER

Descriere i administrare
Este o prob de desen tip creion - hrtie, format din 9 plane care prezint fiecare un anumit model ce trebuie reprodus ct mai exact de subiect. Planele sunt de 3 pe 5 cm, numerotate ncepnd cu A, apoi de la 1 la 8. Desenele au o logic secvenial fiind progresiv mai dificil de reprodus. Testul implic aproximativ 5 minute de administrare i este recomandat de muli autori ca testul cu care se poate ncepe o testare psihologic. Pentru a ncuraja proiecia, procedura de administrare i consemnele nu trebuie detaliate. Subiectului i se ofer un set de hrtii A 4, un creion ascuit de tip HB sau Bl cu gum, cu instruciunea urmtoare: "i voi arta desene. Vreau s le copiezi aa cum le vezi". Orice ntrebare a subiectului, trebuie rentoars ctre acesta, spunnd n esen: "S faci ct mai bine poi". Ca restricii asupra crora i se atrage atenia: nu poate mica planele din poziia iniial n care sunt aezate de examinator; reproducerile trebuie fcute doar cu mna, fr ajutorul unor instrumente. Notele asupra comportamentului subiectului se vor nscrie pe un protocol separat. n prezentarea acestui instrument ne vom mrgini la dimensiunile sale proiective dar, n msura n care indicii de evaluare implic i alte dimensiuni, ele vor fi implicit introduse. Autoarea i cercetrile ulterioare alte altor autori, confirm faptul c: se pot structura un grup de ipoteze de interpretare privind unii dintre indici i semnificaia acestora; se pot face interpret ri n direc ia simbolismului unor modele i coninuturi latente ale desenelor. Dintre autorii care au marcat utilizarea testului Bender, Elisabeth Koppitz este figura cea mai important, pentru normele contemporane i o serie de abordri privind maniera cantitativ de interpretare a vrstei perceptive i al nivelului de vrst a subiecilor. Sistemul de scorare pus la punct de Koppitz53 permite nregistrarea pe foaia de protocol, - pentru fiecare dintre cele 9 plane, atribuind un punctaj pentru fiecare distorsiune

Istoric
Testul de gestalt este proiectat i experimentat de Lauretta Bender n 1938. Interesul pentru coordonarea vizual-motorie o conduce pe autoare la cercetri experimentale n care utilizeaz metodele de cercetare ale lui Wertheimer i Lewin, ajungnd la crearea a ceea ce s-a numit "Testul vizual-motor de gestalt Bender".

Utilitate
Testul are mai multe domenii de aplicare. Majoritatea autorilor l consider ca cel mai bun instrument psiho-educaional i de dezvoltare, utilizndu-1 n diferite testri educaionale i de evaluare. Astfel, este utilizat ca prob de inteligen, ca screening test pentru delimitarea capacitii de a urma coala primar, ca predictor al reuitei colare, ca test care surprinde i evalueaz probleme de nvare i capacitate aritmetic. Dintre dimensiunile de evaluare ale testului de gestalt Bender cele mai descrise i experimentate sunt legate de determinarea: vrstei mintale (utilizat pe copii de la 2 pn la 12 ani), retardului mintal, difereniind ntre retard legitim i pseudo-retard datorat altor cauze sau diferenelor culturale; tulburrilor i deteriorrilor la nivelul creierului mai ales n aria vizual motorie; diferenierea de dificulti vizual - motorii care nu in de probleme de deteriorarea creierului; maturarea psihic pentru trecerea n nvmntul primar; probleme comportamentale legate de agresivitate i control, de tendina de a aciona direct, de tendina de a abandona, de tulburrile de tip anxios i depresiv, de tulburri psihice care indic psihoza. Exist norme cantitative i calitative, bazate pe studii extensive de frecvene i nivelele de expresie grafic specifice diferitelor vrste de dezvoltare - modele de desene. n acela i timp recunoscut ca instrument clinic, testul de gestalt Bender este i una dintre probele proiective deosebit de apreciate pentru copii. Instrument proiectiv, informeaz despre problemele i tulburrile emoionale ale copilului.

n reproducerea desenului. Sunt n prezent n uz curent date normative pentru sistemul de scorare a nivelului de dezvoltare difereniate pe sexe i pe vrste. De asemenea exist date care permit utilizarea testului Bender pentru copii deprivai vs. ne-deprivai, pentru caracteristici care in de grupul etnic i de gradul de maturizare. De asemenea, exist studii i posibiliti de aplicare a tehnicii de reproducere a desenului n testarea de grup. 1. Secven a i ordinea n care subiectul reproduce desenele sunt legate de capacitatea eului de a controla, planifica, i anticipa. Cu ct ordinea apare mai logic, metodic, cu att ne putem atepta ca eul s fie mai capabil de a se confrunta cu realitatea. Cnd ordinea, secvena apare neregulat, confuz sau haotic, eul este nesigur, subiectul este confuz, fr capacitatea de control a realitii i comportamentului, slab integrat. 2. Locul din foaia de hrtie unde deseneaz primul desen relaioneaz cu fora sau slbiciunea eului. Poziia normal este la aproximativ 15% de la marginea de sus i 20% de la marginea din stnga spre mijloc, n acest sens, cel care deseneaz n col ul stnga extrem este anxios, nesigur, timid. Subiectul care deseneaz n partea de jos, este depresiv. Desenarea n mijlocul paginii i utilizarea paginii n ntregime este legat de reacia egocentric, cu dominana unor tendine de a aciona direct i de tip compensativ. 3. Modul n care spaiaz desenele indic fora i controlul eului, mai ales n relaie cu continuumul dimensiunii abandon - punere direct n act. n mod specific, cu ct toate desenele apar mai comprimate i ntr-un spaiu foarte redus (10%) din pagin, cu att putem spune c subiectul este mai rigid, mai anxios, deprimat, constrns, adesea cu un grad de mnie acumulat. Subiectul care utilizeaz un spaiu foarte mare, de exemplu deseneaz fiecare desen pe o coal separat i folosete n desene ntreaga pagin, este, de obicei egocentric, expansiv, cu tendina de a se manifesta direct i, legat direct i de gradul de control i de agresivitate, prezent n indicii specifici ai desenelor, tendina spre delincvent. Spaierea normal implic ordine n plasarea n pagin, utiliznd cel puin nc odat sau de dou ori spaiul liber ntre secvena de desene.

4. "Coliziunea" indic desenarea astfel c desenele intr, se ciocnesc unul de altul. n formele extreme indic puternice nevoi de dependen, o slab capacitate a eului de a planifica, respingerea timpurie din partea figu rilor care dein autoritatea. n formele extreme, cnd fiecare dintre desene parc sunt puse unul peste cellalt, coliziunea sugereaz o stare psihotic. 5. Cnd desenul parc atrn de una dintre margini, de obicei de cea stng, indicele relev insecuritatea i anxietatea subiectului. Mar ginea apare asemeni unui ajutor exterior care s compenseze anxietatea i incapacitatea de control de care i este team. 6. Cnd subiectul rotete, schimb pagina, nu numai n sus i-n jos, dar i rotind-o cu 90 pn la 360 de grade, proiecteaz prin comportament anxietate, o manier de a se opune i ncpna. 7. O reducere marcat n mrime a unor desene sau a tuturor, indic energie exterioar redus datorit controlului puternic. n msura n care doar o parte sunt mai mici, interpretarea trebuie modulat n relaie cu simbolismul acelor desene unde a operat reducerea n mrime. O cretere marcat n mrime indic tendina de a izbucni, acionnd direct, tendine compensatorii i o dispoziie expansiv. Asociate indicatorilor de agresivitate i lips de control, aceste elemente sugereaz delincvent i impulsivitate. 8. Tratamentul diferenial al unor pri ale desenului exprim o atenie neobinuit acordat acelor pri, sugernd un conflict simbolic legat de semnificaia acelei pri pentru subiect. Moduri de manifestare a tratamentului diferenial: tergere puternic i insistent, reluarea desenrii acelei pri de multiple ori, desenarea cu o linie mult mai puternic sau cu o linie deosebit de fin trasat comparativ cu restul desenului, omisiunea unei pri din desen (care se dovedete a nu fi accidental pentru c subiectul poate fi ntrebat "Ai terminat de desenat modelul?"), omisiunea unui desen n totalitate (de asemenea, nu accidental), rotirea desenului, care nu are semnificaia unei deteriorri la nivelul creierului, reducerea i mrirea marcat a prii n raport cu restul desenului. Direcia unei exagerri este interpretabil, n termenii planului vertical ceea ce indic dificulti legate de figurile autoritare, i a celui orizontal dificulti legate de relaii interpersonale i sociale.

Ipoteze de interpretare proiectiv

9. Dificultatea de a nchide semnific incapacitatea de a desena nchiznd ntregul unei figuri care trebuie reprodus ca atare. Semnific dificult i n rela ia interpersonal, fie prin teama de a apropiere, fie nevoia exagerat de apropiere. De exemplu, incapacitatea de a nchide cercul din desenul planei A, sau de a uni cercul i ptratul din acest desen, sau linia vertical i orizontal a planei 6, sau de a intersecta cele dou figuri din desenul 7. 10. Schimbri n curbur prin reducerea sau creterea curbei sau curbelor desenului. Tendina de a le reduce, n form extrem de a le transforma ntr-o linie dreapt, apare relativ frecvent pentru desenul 6, i indic aplatizarea sau reducerea responsivitii emoionale (particular n abandon i psihoze). Tendina opus, de a crete curbura desenului, care apare mai frecvent tot n plana 6 legat de curbele erpuitoare care se adncesc i se lesc pe ntreaga pagin, poate sugera o responsivitate emoional crescut. Acelai lucru pentru tendina de a crete unghiul desenului, mai des n desenele 6 i 7. Gradul n care creterea curburii apare nsoit de indici de lips de control indic faptul c subiectul nu poate controla aceast cretere a responsivitii emoionale, cu tendine spre ieiri necontrolate, directe. 11. Rotarea, reproducerea desenului ntr-un plan rotat cu cel puin 45 grade. O rotare care nu este legat de deteriorri ale creierului, implic rotarea perceptiv datorat conflictelor emoionale. Adesea, rotarea se manifest doar pentru anume desene i trebuie interpretat n raport de simbolismul acelor pri sau desene. Subiectul care roteaz datorit con flictului emoional, fie c nu este n stare s perceap diferena sau cnd o percepe o poate corecta. Acest lucru nu este posibil pentru cei unde rotarea apare datorit deteriorrilor creierului, nsoit de distorsiuni ale gestaltului i de incapacitatea de a repara chiar dac recunoate diferena. 12. Retrogresia, respectiv conversia desenului originar ntr-o form mai simpl (transformarea seriei de puncte ntr-o linie, o linie dreapt ntr-una schiat, punctele n cercuri nenchise etc, indic imaturitate, incapacitatea eului de a se confrunta cu realitatea faptelor, formei i sim plificarea n forme mai puin mature. 13. Fragmentarea este considerat cel mai patognomic dintre indicii Bender. Spargerea desenului n pri, desenarea acestora separat, uneori cu o semnificativ distan ilogic ntre acestea. Reala fragmentare apare ca

indicator pentru deteriorarea creierului sau pentru psihoz, respectiv a incapacitii eului de a integra sau a testa realitatea. 14. Mzglitura, n msura n care apare bizar, indic un proces psihotic. Dac nu este nsoit de bizarerie, indic lipsa de concentrare i atenie a eului, lipsa de interes i raport cu realitatea ca atare. Important n interpretare este i nelegerea simbolismului mzgliturii. 15. Micare centrifug, spre exterior, sugereaz tendine active, cea centripet, spre interior, tendine pasive. Aceste direcii se manifest n desenarea curbelor, cercurilor i liniilor. 16. Schiarea indic anxietate i insecuritate la nivelul eului. Indicele nu este interpretabil la subiecii formai n desenul artistic. 17. Perseverarea indic o repetare inadecvat sau o continuare n rspunsul la stimul. Apare n general fie ca perseverare n planul ideilor (reluarea fr sfrit a aceluiai gnd), n plan motor sau vizual-motor (reluarea continu a aceleiai micri), n planul verbal (repetarea mereu a aceluiai sunet sau cuvnt). n testul Bender, se manifest mai ales n plan vizual-motor, de obicei n desenul planelor 1, 2 i 5 printr-o inadecvat continuare a punctelor. Subiectul repet mereu desenarea punctelor pn ajunge la marginea paginii i nu mai poate continua. Are o baz emo ional i/sau organic. Indic o rigiditate i o incapacitate de a prsi stimulul. ntreruperea rspunsului tip perseverare, mai ales cnd nu are baz organic, se poate face de ctre psiholog. 18. Desenele reproduse impulsiv, sugereaz un individ impulsiv. 19. Subiecii care nchid desenele ncadrndu-le ntr-un cadru i exprim propria insecuritate, rigiditate, tendin a de a fi permanent n gard, temtori. Majoritatea sunt schizoizi, paranoizi sau rigizi i compulsivi. Simbolismul acestor cadre reflect nevoia de autoprotccie. 20. Nivelul de agresivitate este pus n eviden n funcie de gradul de ordine i structurare a desenului relativ la realizarea desenului prin

linii negre, groase, forate. Dac sunt ns bine legate, structurate subiectul i poate controla agresivitatea. Supralicitarea controlului observabil n desen prin coincidena dintre gradul ridicat de control ordine, structurare n contrast cu gradul de agresivitate, situaie care poate conduce spre somatizri sau la sublimarea agresivitii. Simbolismul sau coninutul latent asociat desenelor Bender 1. Unghiurile reprezint un simbol masculin, curbele i cercurile feminin. O distorsiune a prii unghiulare a desenului A n care cercul este bine reprodus, indic dificulti n trirea masculinitii i a relaiei cu persoane masculine. 2. Felul n care reproduce desenul A depinde i de natura relaie masculinitate - feminitate pentru subiect; devine semnificativ diferena de mrime, for a liniei etc. a uneia dintre-prile desenului n raport de cealalt. 3. Felul de a desena desenele de la planele 1 i 2 este legat simbolic de sistemul de control al subiectului. Dac punctele sau/i cercurile sunt reproduse n alinierea cerut, mrimea i linia respectiv vs. reproducerea lor impulsiv sau cu eroare de un fel sau altul, indic probleme legate de controlul impulsivitii. 4. Reproducerea desenului planei 3 relaioneaz cu identificarea subiectului cu rolul sexual. Bieii (sau brbaii) care prezint o identitate confuz reproduc adesea desenul cu o comprimare orizontal i o alungire pe vertical. Fetele sau femeile care prezint o identitate confuz, alungesc orizontala i comprim dimensiunea vertical a desenului. Analiznd indicii de control - punctele sunt nnegrite sau foarte slab desenate, repro ducerea este impulsiv, se poate determina modul cum este controlat integrat identitatea de rol. 5. Desenul planei 4, asemenea desenului A, relaioneaz n plan simbolic cu natura gratificrii dependenei afective. Subiecii frustrai n plan afectiv reproduc desenul ca un arc aplatizat, cu un picior considerabi sub cellalt, iar braul superior adesea intr n interiorul arcului. Luarea n considerare a factorilor de control permite n elegerea modului cun frustrarea afectiv este controlat i integrat de eul subiectului.Reproducerea desenului 6, asemenea desenelor 1 i 2, simbolizeaz natura controlului. Dac curbele cresc marcat n frecven , dac sunt

aplatizate pn la o linie dreapt, dac desenul este reprodus impulsiv, dac unghiul de intersecie a liniilor crete sau este aplatizat. O reducere marcat a frecvenei curburilor i a gradului unghiului de intersecie indic o reducere a energiei datorat unui control mai puternic i, la extrem, a abandonului. Situaia invers este la fel de adevrat. Este important s se observe i direcia micrii liniei, dac este vertical linia reflect simbolic relaia cu figurile autoritare, linia orizontal fiind legat mai ales de relaia social i interpersonal. Orice deviere de reproducere legat de linia vertical sau orizontal - creterea curburii, nnegrire, indici de control sau impulsivitate, poate fi simbolic interpretat n termenii capacitii eului de a controla emoia n faa figurilor autoritare sau a egalilor. 6. Desenul 7 este considerat a simboliza natura relaiei subiectului cu autoritatea masculin. Partea dreapt a desenului relaioneaz cu perce perea de ctre subiect a figurii paterne autoritare - tatl, iar partea stng indic simbolic modul de a rela iona al subiectului cu aceast figur paternal. Dac cele dou pri sunt unite strns, sau sunt separate de un spaiu mai mare sau mai mic, dac partea stng este n interiorul figurii din dreapta, dac punctele vreunei figuri sunt nnegrite sau ntrite, dac una este mai mare dect cealalt etc. Se va acorda atenie i felului cum apar indicii de control, pentru a vedea modul de integrare a figurii autoritare. 8. Desenul 9 este considerat a simboliza modul de relaionare cu figura feminin autoritar . Figura tip diamant simbolic este legat de satisfacerea dependenei i nevoii de securitate. Apare semnificativ dac diamantul este mai mare dect cealalt figur, dac punctele diamantului au fost omise sau dac punctele celeilalte figuri au fost alungite i ascuite, dac una din figuri este umbrit i alta luminoas, clar. Considerarea factorilor de control indic modul de integrare a relaiei feminine autoritare.

Cercetri privind valoarea testului Bender ca prob relevant pentru tulburarea emoional la copii Bender i majoritatea cercettorilor - Byrd, 1956, Clawson, 1959, Hutt i Briskin, 1960, Murray i Roberts, 1956, Tucker i Spielberg, 1958, E. Koppitz, 1963, au delimitat 11 indici care par s aib o inciden crescut pentru delimitarea copiilor cu probleme emo ionale, indiferent de existena sau nu a altor factori n tabloul caracteristicilor psihofiziologice: ordonarea confuz, linia ondulat n executarea desenului, nlocuirea cercurilor sau punctelor rotunde cu linii, o progresiv cretere n mrime, mrimea mare a desenului, mrimea redus a desenului, linia subire, linii rentrite - reluate, reluarea ncercrii de a reproduce desenul, expansiunea i constricia. n manualul dedicat copiilor, Koppitz analizeaz n detaliu aceste situaii dnd datele experimentale pe loturi largi de subieci. Confuzia n ordonarea desenelor apare legat de lipsa capacitii de a planifica, incapacitatea eului de a organiza materialul i unei confuzii la nivelul contiinei. Planificarea ca abilitate de a face fa realitii se dezvolt treptat la copii, astfel c un anume grad de confuzie poate fi obinuit pentru copiii ntre 5 - 7 ani. Din perspectiva dezvoltrii indicatorul devine foarte semnificativ dup vrsta de 8 ani. Ondularea nivelului liniei executrii desenului poate fi asociat lipsei de stabilitate. Copiii mai tineri prezint nu numai instabilitate emoional ci i n coordonare i controlul muscular de finee. nlocuirea cercurilor cu linii este asociat la aduli cu tulburri emoionale severe, semnificativ mai ales pentru impulsivitate i lipsa de atenie la copii. Creterea progresiv a mrimii este legat de un nivel sczut al toleranei la frustrare i tendina spre explozii afective. Mrimea mare a desenelor este semnificativ pentru comportamentele n care apare tendina spre aciune, n timp ce mrimea sczut este semnificativ pentru anxietate, timiditate, constrngere i comportament de retragere i abandon la copii. Ultimul indicator este mai sigur odat cu creterea capacitii de coordonare i control de finee a musculaturii, astfel c devine diagnostic important dup 8 ani. Linia fin a creionului este asociat timiditii i abandonului, indicatorul fiind semnificativ i pentru copiii mai mici. Reluarea i ntrirea liniilor este semnificativa pentru agresivitate i impulsivitate att pentru copii, inclusiv pentru cei pn la 7 ani, ct i pentru copiii mai mari i aduli. Reluarea ncercrii de reproducere, indice pentru impulsivitate sau anxietate, la copiii mai mari de 8 ani contieni c desenul este incorect, dar fr s aib rbdarea i controlul

de a corecta prin tergere i apoi redesenare. Astfel de subieci renun i ncep din nou desenul. Exist ns i situaia n care unii copii asociaz un anume desen Bender cu o idee sau impuls amenintor. De exemplu, pentru plana 8, figura este resimit ca un simbol falie i astfel eecul realizrii acestei figuri, n ciuda mai multor ncercri, poate fi privit ca anxietate fa de controlul impulsului sau teama de castrare care se manifest mai ales la subieci mai mari. Expansiunea sau utilizarea a dou sau mai multe coli de hrtie este asociat de tendina spre aciuni imediate i impulsivitate. La aduli are implicaii patologice, care sunt mai puin semnificative la copii n msura n care, de exemplu, expansivitatea este o tendin comportamental obinuit pentru precolari. Constricia, utilizarea a mai puin de jumtate de coal pentru toate desenele, apare de asemenea a avea semnificaii patologice la aduli n legtur cu abandonul, timiditatea, depresia. Pare s fie mai semnificativ corelat cu un grad moderat de anxietate, care poate servi ca factor motivator pentru nvare i control comportamental, astfel c muli autori nu includ acest indicator dect dac este susinut i de apariia altor tulburri n maniera de a desena. Koppits consider c, dintre toi indicatorii prezentai, cei mai revelatori pentru problemele emoionale ale copiilor sunt ordinea confuz, ondularea liniei, mrimea mic a desenului, reluarea liniilor, reluarea reproducerii i expansivitatea. Datele de cercetare ale autoarei indic faptul c situaia n care toi acetia se regsesc n protocolul unui subiect poate fi vzut ca certitudine privind gravitatea tulburrii emoionale. De asemenea, mai mult de jumtate dintre copiii cu cel puin trei indicatori n protocolul la testul Bender prezentau o tulburare emoional sever, 4 din 5 dintre copii cu 4 indicatori i quasitotalitatea copiilor cu 5 sau mai muli indicatori prezeni n acelai protocol.