Metoda Hanen - Vorbirea Un Joc În 2

Vorbirea, un joc n 2 Cum s ne ajutm copilul s comunice Ghidul prinilor
Avem cu toii un vis i o speran; aceea ca ntr-o zi copilul nostru s vorbeasc clar i natural. nvatul vorbirii nu se limiteaz la a nva cuvintele corecte, ci trebuie nvat s recunoatem sentimentele, s nelegem ideile, s nvm a fi o persoan i s intrm n relaie cu alte persoane. Copilul nva s comunice prin contactul su cu lumea nconjurtoare. Iar prinii ocup locul cel mai important n universul copilului. Ceea ce prinii spun i fac joac un rol extrem de important i d copilului ocazia de a nva. Vorbirea se nva n 2.
Vorbirea, un joc n 2
Introducere
Cel mai frumos cadou pe care l poate face un printe copilului su este s-l ajute i s-l nvee s comunice cu lumea. Am cunoscut cu toii frustrarea de a ncerca s comunicm cu un copil incapabil de a vorbi, sau care vorbete pe limba lui, sau care este total indiferent. Sub presiunea stressului chiar i prinii cei mai rezonabili i afectuoi pot deveni frustrai i descurajai. Cum s vorbim unui copil care are o capacitate de comunicare limitat? Unui copil cruia i lipsete dorina de a vorbi? Unui copil care nu ne ascult, care e agitat sau care se opune? Aceste situaii cer capaciti speciale din partea prinilor. Aceast carte ne propune moduri de a crea o bun comunicare cu copilul nostru depind obstacolele: capaciti limitate, opoziie, sentimentul neputinei, ndoielile beneficiilor comunicrii. Dac copilul nostru nu comunic aa cum ne-am atepta, poate c nu este din cauza dezinteresului, ci mai degrab pentru c nu prea tie cum s rspund. Chiar dac are capacitatea de a rspunde, copilul poate gndi c n-o s-l nelegem i refuz atunci s vorbeasc. n spatele comportamentului copilului nostru se pot ascunde temeri, lipsa de ncredere n sine; refuzul de a vorbi ar fi atunci un mod de a se proteja. Problema pe care o avem nu vine numai din cauza comportamentul copilului nostru, ci i de la reacia noastr n faa acestui comportament. Dac acest copil ne arat prea puin interes pentru limbaj, atunci noi avem tendina de a vorbi n locul lui sau de a-l ignora. Dac nu rspunde eforturilor noastre de a comunica cu el, atunci adesea vom insista mai mult. Dac se ncpneaz, ncercm s-l form, s-i impunem dorina noastr. Cel mai adesea, vrnd s nfrngem rezistena lui nu reuim dect s-o facem i mai mare. Atunci ne simim descurajai i suntem tentai s-i dm ceea ce credem noi c vrea, s abandonm partida, doar c ar fi pcat pentru el i pentru noi. De fapt i lipsesc ocaziile i ncurajrile de care orice copil are nevoie pentru a ameliora capacitatea sa de a nva s vorbeasc. Metoda HANEN ofer soluii care pot prea paradoxale pentru muli dintre noi: aceasta const n a reaciona invers dect reacionm n mod natural atunci cnd comunicarea eueaz. Principiul fundamental al metodei Hanen este de a ncuraja comunicarea ntr-un mod indirect. n loc s-i zicem ce trebuie s fac, i dm ocazia s descopere singur. Vrem ca el s resimt mai uor bucuriile i avantajele comunicrii. Metoda Hanen privilegiaz crearea de contacte afectuoase cu copilul prin comunicare i nvare. L-am numit "calea celor 3A". Ea const n a:
Capitolul 1 S dm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative

n acest capitol descoperim: - motivele pentru care este important s-i acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative, ca s poata s ne aduc la cunotin sentimentele i nevoile sale, sau s exprime ceea ce-l intereseaz; - maniera n care ne influenm copilul n achiziionarea mndriei i a sentimentului de frumusee interioar; - maniera de a cunoate propriul nostru copil, dndu-ne timpul de a-l descoperi, de a atepta i de a asculta ncercrile lui de a comunica; - ceea ce putem atepta de la copilul nostru. Prinii joac mai multe roluri, cteodat toate n acelai timp! Trebuie s fim n acelai timp poliai i prieteni, povestitori i oferi, schimbtori de scutece sau infirmieri. Cteodat uitm c ceea ce facem, dar mai ales cum facem schimb totul.
Atunci cnd ne jucm de-a "bona bun la toate"

Vrem s fim prini buni. Vrem s satisfacem nevoile i dorinele copiilor notri. Este greu s rezistm reflexului natural de a uura lucrurile vorbind sau reacionnd n locul lui de cte ori copilul pare incapabil de a se exprima sau de a se descurca. Totui, chiar dac noi credem c-i simplificm i-i uurm lucrurile i c-l ajutm, l privm de posibilitatea de a-i exprima curiozitatea, sentimentele, nevoile. Dac noi facem totul i vorbim n locul lui, atunci nu i dm ocazia de a descoperi singur cum s se descurce i s se exprime.
Atunci cnd ne jucm de-a "vrtejul"

Avem attea de fcut! S organizm, s prevedem, s realizm, s muncim, s facem cumprturi, s ne ducem, s ne ntoarcem Bineneles c toate activitile astea ne vor ajuta copilul s aib o via cotidian mai bogat, mai bine umplut i mai fericit. Vrnd s facem totul consumm mult energie i mult timp, dar copilul nostru este un pic uitat n tot acest vrtej. Dac avem cte ceva de fcut n orice moment, atunci nu mai avem suficient timp pentru a crea cu copilul nostru legturile afectuoase care ar trebui s-l ajute s progreseze. i vorbim, dar nu-l ascultm.
acorda copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative adapta pentru a tri mpreun momentul ajuta limbaj i experiene
Calea celor "3A" poate fi folosit cu orice copil de vrst precolar, chiar i cu bebeluii, pentru a-i ncuraja s comunice cnd sunt bolnavi, ncpnai sau capricioi.
Atunci cnd ne jucm de-a "profesorul"

tim c rolul unui printe este de a educa i avem attea lucruri s-i nvm pe copiii notri nct monopolizm deseori conversaia. De multe ori uitm c un copil nva mai bine prin propria lui experien dect privind sau ascultnd ce i cum trebuie fcut. Dac noi suntem singurii care vorbim, copilul nu are ocazia s nvee prin propria lui experien.
ce trebuie s fac, de a alege jocurile n locul lui. Dar trebuie s facem un efort contient de a observa, atepta i asculta copilul. Este prima etap i cea mai important pentru a ne cunoate copilul. Observnd => ajungem s recunoatem sentimentele i nevoile copilului Ateptnd => dm copilului posibilitatea de a se exprima n felul su Ascultnd => l ncurajm s se exprime
Atunci cnd jucm rolul partenerului care ascult...

... folosim "calea celor 3A" pentru a ncuraja copilul nostru s stabileasc un contact i s comunice. Copilul nostru se simte recunoscut i special pentru c: - i acordm posibilitatea de a lua iniiativa; - ne adaptm pentru a partaja momentul mpreun cu el; - ajutm limbajul i experiena. ntreaga noastr atenie i deschiderea l ajuta s achiziioneze sentimente i ncredere n sine, for i satisfacie! Atunci cnd ne gsim timpul de a partaja experiene cu copilul nostru, l incurajm s stabileasc contacte umane care l vor ajuta s cunoasc lumea i s nvee. Vorbirea este un joc n doi i comportamentul nostru face toat diferena. E greu s ajutm copilul s nvee s vorbeasc dac suntem prea ocupai s facem totul pentru el, dac suntem suprancrcai de treburi sau dac ne credem profesori. Fiind parteneri ai copilului dispui s-l asculte, vom avea posibiliti nelimitate de a dialoga cu el i de a-l nva o gramad de lucruri. S nvm s ne cunoatem copilul mai bine "Te voi cunoate i te voi atinge Te voi lua i te voi mirosi, Te voi gusta i te voi asculta Voi asculta sunetele tale, poate cuvintele tale, i mai trziu, cnd te voi cunoate cu adevrat, i voi pune ntrebri, duios, ca s nu-i fie team i tu s m cunoti la rndul tu Ca s ai ncredere n mine i mai apoi s ai ncredere n tine mpreun vom descoperi Lumea." Mary MacCracken Pentru a ne ajuta copilul s cunoasc lumea trebuie mai nti s-l cunoatem bine i s-i ctigm ncrederea. n dorina noastr de a satisface nevoile copilului, de a-l nva ce e viaa i de a se amuza avem reflexul natural de a anticipa nevoile sale, de a-i spune
Observarea
Chiar dac copilul nu se exprim nc cu cuvinte, putem recunoate usor sentimentele i nevoile lui dac avem timpul necesar ca s observm: - ce i reine atenia - expresia chipului lui - limbajul corpului Cteodat observarea tuturor acestor elemente este insuficient pentru a ne permite s nelegem clar ceea ce ncearc copilul s ne spun. Este poate necesar s observm indici mai subtili: - gradul de deteptare - ritmul respiraiei - schimbarea feei - tonul, volumul i durata sunetelor Pentru a nva s recunoatem ansamblul unic de moduri de comunicare folosit de fiecare copil ne trebuie mult timp i determinare.
Ateptarea
S ateptm copilul nostru s comunice este destul de greu! Viaa noastr este tot mai trepidant i credem c noi, adulii, avem datoria de a nva, evalua cunotinele copilului nostru i de a conduce conversaia. Avem tendina s nu ateptm copilul s se exprime, ci mai degrab s i impunem ajutorul nostru: vorbim n locul lui, rspundem n locul lui i folosim un limbaj dominator (ordine i ntrebri). Dac ncercm s ne facem existena mai simpl, mai uoar i mai rapid, riscm s ignorm sentimentele, nevoile i curiozitatea copilului nostru... Dac tim s ateptm, i dm copilului nostru ansa de a cunoate. Putem remarca ceea ce-i reine atenia, putem descoperi expresia feei sale, putem asculta sunetele pe care le scoate.
Ascultarea
Recunoateti scena? De cte ori, n conversaiile noastre cu copilul, suntem singurii care vorbim? "Asculi muzic, Thomas? Muzica i place? E bine! Ce muzic frumoas! Bravo!"
Atunci cnd vorbim copilului nostru iar acesta nu ne rspunde, avem reflexul de a "astupa golul", de a ne rspunde singuri la toate ntrebrile i de a continua fr nici o pauz. Credem c uurm lucrurile, dar n realitate sabotm dezvoltarea sa cu cele mai bune intenii. Nu ateptm rspuns din partea lui i el va rspunde ateptrilor noastre... necomunicnd. Dac, din contr, l ascultm atent, toat atenia noastr i va da ncrederea i curajul necesare pentru a face eforturi. Dac ne ascultm atent copilul, l vom nelege mai bine i i vom putea rspunde cu mai mult sensibilitate. Singurul mod de a ti ce se-ntmpl cu un copil este s-l asculi. ns nu-l putem asculta atta timp ct vorbim. Cteodat trebuie s facem un efort contient pentru a putea descoperi sentimentele, nevoile i interesele copiilor notri. Mama a luat-o pe Lea n brae i a pus-o n faa oglinzii ca s se vad ct este de frumoas. Mama btea uurel n oglind pentru a atrage atenia fetiei, dar aceasta privea constant n jos. Mama nu nelegea de ce Lea nu e fascinat de oglind aa cum ar fi crezut. Pn cnd a remarcat c Lea privea florile aezate sub oglind. Ea a urmat iniiativa fetiei i apoi s-au amuzat grozav mirosind trandafirii! Tata voia s-i citeasc o poveste lui Benjamin, dar acesta ncerca ntr-una s ntoarc paginile. Tata i-a dat seama c bieelul nu era interesat de poveste i s-a oprit din citit. El a remarcat c Benjamin prea fascinat de imaginea unui cine mare din carte i atunci a nceput s latre, ceea ce l-a amuzat enorm pe bieel! Catherine era foarte entuziasmat cnd s-a ntors de la o vizit la Zoo i a nceput si povesteasc mamei sale. Mama ei a ntrerupt-o spunnd: "i-au plcut maimuele? tiam eu c or s-i plac! Astea-s i animalele mele preferate! Hai, Catherine, e timpul s te speli pe mini i s treci la mas!" Catherine era dezamgit, a devenit trist i tcut. Mama ei a uitat s-o asculte i a ratat ocazia de a vorbi cu fata ei despre ceea ce o interesase mai mult: floricelele de porumb! Dac remarcm c... - vorbim singuri - ajutm chiar i atunci cnd nu este nevoie - spunem ce trebuie s fac - ntrerupem - credem c tim ce vrea copilul s ne spun ... amintii-v c trebuie s v facei timp ca s v OSERVAI, ATEPTAI i ASCULTAI copilul. Cum s acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiativa n viaa de toate zilele? - dac vrsm puin lapte pe jos, srim s tergem imediat... dar dac acordm copilu-
lui nostru posibilitatea de a lua iniiativa, vom afla ce crede el despre aceast situaie. - dac sun cineva la u, vrem s rspundem imediat... dar dac acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiativa, vom vedea dac reacioneaz la sonerie i dac da, cum. - dac i citim o poveste, vrem s-o citim de la nceput pn la sfrit, fr s ne deprtm de text... dar dac acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiativa, vom afla ceea ce-l intereseaz cu adevrat n aceast carte. - dac dm o jucrie copilului, am vrea s se joace cu jucria pe care i-am ales-o noi... dar dac acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiativa, vom afla cu ce anume vrea el s se joace de fapt.
Comunicarea se dezvolt progresiv

E important s ne amintim c fiecare copil achiziioneaz capacitatea de a comunica puin cte puin. Fiecare copil progreseaz n ritmul i n felul su, trecnd prin toate cele 5 etape de dezvoltare pe msur ce nva s joace jocul comunicrii. tiind n ce stadiu de dezvoltare se afl copilul nostru, vom putea recunoate i accepta modul de comunicare pe care l folosete i vom nelege ce rol putem juca pentru a-l susine n progresele sale. Nivelul 1 Copilul i face cunoscute interesele i nevoile sale prin limbajul corporal i emind sunete (gngurete). Prinii interpreteaz sunetele i gesturile sale. La acest nivel, copilul n general: - plnge, privete, zmbete, ip - emite sunete care se aseamn cu vocalele - i schimb vocea (volumul, tonul etc.) - i schimb culoarea feei - i mic corpul. Nivelul 2 Copilul se minuneaz de toate descoperirile pe care le face. ncepe s fie interesat de oameni, animale i toate obiectele care populeaza universul lui, care se mrete ntruna. nelegem expresia chipului i a gesturilor sale cu att mai bine cu ct experienele sale devin mai numeroase, pe msur ce el crete i exploreaz lumea. La acest nivel, copilul n general: - comunic prin expresia chipului - se deplaseaz n direcia obiectelor i persoanelor - scoate sunete care seamn din ce n ce mai mult a consoane i vocale - se poate concentra pe un obiect sau pe o persoan. Nivelul 3 Aptitudinile de comunicare ale copilului se dezvolt, acum este capabil s "dialogheze" cu noi mai uor. Face eforturi tot mai mari s ne atrag atenia, ne cere tot
mai mult ajutorul sau aprobarea. ncepe s ne cear lucruri precise. La nivelul 3, copiii n general: - arat cu degetul persoane sau obiecte precise - clatin din cap i-i agit minile - ne arat prin gesturi ce vrea s spun - cteodat folosete cuvinte/semne izolate - i acordeaz privirea cu sunete i gesturi. Nivelul 4 Copilul ncepe s foloseasc cuvinte-semne n mod sistematic. Ca s-i nelegem sentimentele trebuie n continuare s interpretm limbajul corporal i expresia feei. La nivelul 4, copilul n general: - folosete frecvent cuvinte-semne izolate - combin cuvinte pe care le nelegem foarte greu - combin doua cuvinte/semne sau mai mult n expresii sau propoziii. Nivelul 5 Copilul ncepe s fac propoziii formate din 3 sau mai multe cuvinte. Aceast carte ne explic cum putem ajuta copilul s progreseze pn la nivelul 5. Tabelul de observaie de la sfrit ne ajut s determinm ce nivel a atins copilul nostru i ne permite s ne facem o idee precis despre stadiul urmtor al evoluiei sale.
Capitolul 2 S ne adaptm pentru a petrece momente mpreun

Pentru a vorbi, copilul are nevoie s aib ceva de spus, s aib ocazia s vorbeasc, s fie ncurajat i recompensat astfel nct s merite efortul. n acest capitol vom descoperi: - ce putem face pentru a da copilului ocazia s aib ceva de spus i pentru a-i da ncurajarea de care are nevoie ca s simt c merit efortul - modaliti de a face copilul s neleag c l ascultm cu adevrat - modaliti de a ncuraja copilul s persevereze n conversaie - modaliti pentru a partaja experiene mpreun cu copilul nostru, chiar dac acesta pare incapabil s participe sau nu pare interesat.
Fii fa n fa
Unul dintre cele mai bune moduri de a comunica cu copilul nostru este simplu: consist n a se plasa n aa fel nct s ne poat privi n ochi. Atunci cnd suntem fa n fa cu copilul, disponibili i interesai de ceea ce poate exprima, se ntmpl lucruri surprinztoare: ne cunoatem mai bine copilul iar el ne cunoate de asemenea mai bine. Poate vedea micrile gurii noastre i ale buzelor, felul n care pronunm cuvintele i ce anume privim n acel moment. Poate simi atitudinea pozitiv pe care o rezervm tentativelor lui de comunicare i ct de mult ne face placere s ne petrecem timpul cu el. Apropiindu-ne de el, ncurajm comunicarea n cele dou sensuri i suntem bine plasai pentru a acorda copilului posibilitatea de a lua iniiativa. S evitm s vorbim de sus copilului! Pentru a fi la acelai nivel, ne putem aeza pe vine, pe jos, ne putem ntinde pe burt, putem ine copilul pe genunchi...
Ca s rezumm:
Atunci cnd i dm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative: - observnd ceea ce i reine atenia, expresia chipului i limbajul corpului => copilul ne d informaiile de care avem nevoie pentru a interpreta i nelege sentimentele i interesele sale - ateptnd pentru a-i da timpul s se exprime => copilul are ocazia s-i exprime nevoile i sentimentele i s aflm ceea ce-l intereseaz - ascultnd atent tentativele lui de comunicare => copilul se simte apreciat i privilegiat - acordnd toat atenia noastr copilului => acesta beneficiaz de ncrederea i ncurajarea care i vor permite s continue s comunice.
Trebuie s-i artm copilului c l ascultm...
... prin imitaie

Unul dintre cele mai bune mijloace de a stabili o legtur cu un copil mic, care de abia ncepe s comunice, este de a repeta sunetele pe care le scoate, gesturile sau expresia feei. n acest fel, va ti c suntem interesai de ceea ce poate face sau zice. Sunt anse ca astfel s se lege o conversaie...
... prin interpretare

Atunci cnd nelegem ceea ce a vrut copilul s ne comunice prin sunete sau gesturi, s "traducem" asta n limba noastr, cu voce tare; astfel, copilul va avea doar de nvat.
... prin comentarii

Comentnd gesturile vieii cotidiene de care copilul pare interesat (punerea mesei, splarea vaselor, aspirarea prafului) crem ocazii bune pentru a partaja informaii i pentru a face copilul s participe la activitile noastre. Poate c vrea chiar s ne "ajute". Uneori trebuie s facem eforturi contiente pentru a pune ntrebri BUNE care s ncurajeze copilul s mpart cu noi experienele. S gsim ntrebrile bune nu-i ntotdeauna uor, dar reacia copilului ne poate indica dac am reuit sau nu. Tipul ntrebrilor i motivele pentru care le punem depind de stadiul de evoluie n care se afl copilul nostru. Trebuie reinut ns c la nivelul 4, dac punem ntrebri la care se poate rspunde prin "da" sau "nu", limitm posibilitile de rspuns.
Conversaie: fiecare la rndul lui

O conversaie bun este ca un balansoar: fiecare urc i coboar la rndul lui! Pentru un copil care ncepe s comunice, "rndul lui" poate fi o privire, un zmbet, un gest sau un sunet. Poate fi tot att de scurt ct pentru a inspira adnc. Chiar dac nu pare prea important, s recunoatem i s acceptm c un copil particip la "conversaie" aa cum poate. Cu timpul,"rndul" lui n conversaie va progresa ctre cuvinte, apoi ctre expresii, propoziii i mai apoi fraze. Conversaia trebuie ntreinut, iar uneori este destul de greu. Copilul nu tie ntotdeauna ce ar trebui s fac i are nevoie de timp i de ncurajri pentru a se iniia n arta conversaiei. La nceput trebuie deci ajutat: 1. Cu semnale tcute: expresia feei noastre i gesturile pot arta copilului c e rndul lui: deschidem ochii mari, ridicm o sprncean, facem cu ochiul pentru a-i arta c-l ateptm; i zmbim pentru a-l ncuraja i a-i arta c-l credem capabil de a continua; pronunm ncetior cuvntul pe care ateptm ca el s ni-l zic; ne aplecm spre el ca s-i artm interesul. 2. Cu semnale verbale: spunnd "uite!", "bine", "e rndul tau!" "i acum?"; repetnd ceea ce tocmai am spus pe un ton interogativ sau mai tare; spunnd acelai lucru cu cuvinte diferite, completnd sugestia (Ex: "Vrei s iei s te plimbi cu mama?" i apoi: "Vrei s mergem s admirm florile?") 3. Apoi s ateptm, s ateptm iar i iar ca el s ne rspund... 4. S punem ntrebri bune, din acelea care fac conversaia s curg iar copilul s se angajeze n conversaie. Ele trebuie s fie sincere i adaptate nivelului copilului.
Ca s rezumm:
Atunci cnd ne adaptm pentru a partaja mpreun cu copilul diferite experiene: 1. Fiind fa n fa => - copilul nostru simte c suntem interesai de ceea ce face - e predispus s se joace cu noi - devine mai contient de ceea ce facem i ce spunem 2. Imitnd aciunile, gesturile i sunetele copilului => - acesta tie c a fcut sau a zis ceva ce a fost remarcat i apreciat - cteodat repet ceea ce a fcut intrnd ntr-un joc n care fiecare la rndul lui are ceva de spus 3. "Traducnd" tentativele de comunicare => - copilul simte c a fost ascultat - tie c ncercm s-l nelegem - aude cuvntul corect care corespunde la ceea ce ar fi vrut el s zic 4. Ateptnd activ "fiecare la rndul lui" => - copilul simte c participarea lui este ateptat i apreciat - recunoate momentul n care trebuie s intervin - are mai multe anse s ncerce s comunice i s participe activ 5. Comentnd ceea ce se ntmpl, punnd adevrate ntrebri adaptate la nivelul lui i fiind sensibili la dispoziia i la comportamentul schimbtor al copilului => - acesta nelege c suntem interesai de el i de ceea ce are de spus - poate ncerca s ne rspund.
Intrebri BUNE:
- care manifest interesul i stimuleaz imaginaia: "i apoi?", "i dac?", "i acum?" - care permit copilului s fac alegeri i s ia decizii: "Vrei s... sau s...?" - care stimuleaz ideile: "Ce se ntmpl?", "Cum merge asta?" - care stimuleaz curiozitatea: "De ce?", "Cum?", "Cine?", "Unde?"
Evitai ntrebrile care stopeaz conversaia:

- ntrebri care "bombardeaz" sau care cer prea mult de la copil ("Ce-i asta?" "Ce-i asta?" "Ce-i asta?" cel, main, pisic...) - ntrebri la care rspunsul este evident ("Vrei lptic, nu-i aa?")
Capitolul 3 S adugm limbaj i experiene

"Cel mai important act de nvare de la nceputul vieii i poate din viaa ntreag este achiziionarea limbii materne. O dat ce avem limbajul la dispoziie, deinem o cheie care ne va deschide multe pori..." David Crystal, lingvist Acest capitol descrie: - ce putem spune i face pentru a ne ajuta copilul s neleag i s nvee limbajul - modaliti de a scoate n relief elementele informaiei, astfel nct copilul s le asimileze mai uor - modaliti de a aduga limbaj i experiene n funcie de stadiul de dezvoltare al copilului - modaliti de a da copilului nostru mai multe ocazii de a-i ameliora capacitatea de comunicare, mbogind activitile pe care le partajm cu el. Procesul de nvare a limbajului ncepe de la natere: reproducem gesturile i sunetele copilului nostru pentru a-i confirma c l-am vzut i l-am auzit, i servim drept model vorbind corect i dndu-i informaia de care are nevoie pentru a se exprima, adugm informaii pentru a ajuta copilul s neleag mai bine ce se ntmpl.
- de la folosirea gesturilor, la folosirea cuvintelor pentru a comunica; - de la sunete simple, la sunete care seamn a cuvinte; - de la cuvinte, la expresii sau propoziii - de la o gramatic incorect, la una corect. Dac copilul nu ncearc s foloseasc informaia pe care i-o dm, poate c nu este nc gata s o fac. Trebuie s continum s-i dm multe ocazii de a nva. Observndul atent, ne vom da seama de nivelul lui de comunicare i nu vom face greeala de a-i da informaii mult prea dificile pentru el. Cnd ne putem "juca" cu copilul astfel nct acesta s progreseze n comunicare? 1. n cadrul activitilor zilnice. 2. Atunci cnd copilul se arat interesat 3. Atunci cnd se ntmpl ceva deosebit 4. Explicnd ce se ntmpl atunci cnd ceva nu "merge".
n cadrul activitilor zilnice

Activitile vieii cotidiene na fac s partajm multe experiene cu copilul nostru. Atunci cnd suntem mpreun i i descriem ce se ntmpl, i dm cuvintele de care are nevoie pentru a nelege limbajul i pentru a-l folosi ntr-o bun zi. Viaa de zi cu zi ne ofer momente excelente de nvare, cci copilul aude aceleai cuvinte repetate de foarte multe ori n situaii familiare: - urcatul i cobortul scrilor - mbrcatul - trezirea din somn - luarea mesei sau a unei gustri - schimbarea scutecelor - punerea paltonaului i a cciuliei - mersul la toalet - strnsul jucriilor - spalatul dinilor - baia - pieptnatul - pregtirea pentru somn Chiar dac participarea copilului poate prelungi aceste treburi casnice, el beneficiaz de experiena care i mbogete posibilitile de a nelege i de a nva. Copilul ador compania noastr i poate nva multe lucruri: - pregtirea masei - prepararea unei prjituri - scoaterea rufelor din main - aranjarea alimentelor ntr-un dulap - cumprturile n pia/supermarket - deschiderea scrisorilor - splarea vaselor - fcutul patului - deschiderea/nchiderea uii cu cheia - aprinderea/stingerea luminii La nceput este experiena, apoi nelegerea i apoi, n sfrit, limbajul. Ne ajutm copilul s neleag aceste experiene atunci cnd i vorbim despre ceea ce se ntmpl sau ceea ce se va ntmpla. i stimulm dorina de a folosi limbajul atunci cnd repetm sistematic aceleai cuvinte n situaii familiare.
nvatul vorbirii se face n timp

Sperm cu toii c copilul nostru va nva s foloseasca eficace limbajul pe care l transmitem, ns dac progresele se fac ateptate, cteodat suntem frustrai. nc de la nceput copilul are nevoie de TIMP pentru a nregistra informaiile i pentru a ameliora capacitatea sa de a nelege ce spunem i ceea ce cuvintele exprim cu adevrat. Chiar nainte de a nva s vorbeasc, copilul nva multe lucruri despre contacte i comunicare. Atunci cnd copilul ncepe s comunice i s ne adreseze mesaje clare, e important s fim realiti n ateptrile noastre. Atunci cnd copilul ne arat cu degetul i emite sunete, nu ne putem atepta ca el s pronune "suc de fructe" imediat. Poate c va ncepe prin a zice numai "u" i auzindu-ne repetnd "suc" de foarte multe ori va nva s pronune mai bine acest cuvnt. Informaiile pe care le dm vor ajuta copilul s progreseze: - de la cuvinte auzite, la cuvinte nelese; - de la o micare fcut la ntmplare, la un gest recunoscut; - la nceput e incapabil s imite, apoi va nva s o fac;
Ex: Mama lui Thomas descrie felul n care Thomas a nvat progresiv s foloseasc cuvntul "baie". 1. Mai nti, experiena. "La nceput Thomas a auzit zgomotul apei care curgea i s-a uitat de unde vine. I-am zis "Este BAIA. Umplem BAIA cu ap ca s te speli." Thomas n-a neles cuvintele, dar a simit cldura apei, a auzit zgomotul apei care curge i a nceput s triasc experiena bii." 2. Apoi vine nelegerea. "Aa am continuat mai multe luni. ntr-o zi am remarcat c Thomas ncepea s dea din picioare i s se rsuceasc cum ncepeam s-l dezbrac. i ziceam: "Este ora de BAIE pentru Thomas. Eti gata s intri n BAIE?" El se agita i mai mult. ncepuse s neleag ce se ntmpl. ntr-o sear, dup mas, Thomas se juca i i-am zis: "Este ora de BAIE, vino s te pregteti s intri n BAIE." El a lsat jucriile i a ntins braele ca s-l iau i s-l duc n baie. ncepuse s neleag cu adevrat ce-i ziceam." 3. i n fine vine limbajul. "Dup ceva timp, Thomas a nceput s scoat sunete care semnau cu cuvinte adevrate. ntr-o sear am decis s-l ntreb: "tii ce or e, Thomas? Este ora de mers la..." i am ateptat. El a rspuns: "BA". I-am zis: "BAIE. Da, e ora de BAIE. Ai zis foarte bine, BAIE." Atunci am nceput s comunicm cu cuvinte!".
refuz s-i mpart jucriile cu ali copii, putem profita de ocazie pentru a-i explica ce "nu merge", de ce s-a ntmplat asta i ce poate face ca s amelioreze situaia. Atunci cnd se ntmpl ceva deosebit sau lucrurile nu se petrec aa cum am prevzut, copilul va nva ceva dac i explicm: - ce s-a ntmplat - de ce s-a ntmplat - cum s facem ca totul s redevin n ordine.
Cum putem mbogi limbajul prin experiene?

Ce interes avem s nvam cuvntul "leagn", dac nu putem cere s fim mpini ca s ne legnm?
Prin imitaie
Unul dintre cele mai simple moduri de a ne ajuta copilul s nvee s comunice consist n a imita gesturile i sunetele pe care le produce i apoi a aduga un cuvnt sau un gest nou. Dac vrem ca el s ne imite la rndul lui, trebuie s alegem cuvinte pe care le poate pronuna. E simplu - trebuie: - s repetm ceea ce spune copilul - s facem ceea ce face el - i apoi s adugm un cuvnt nou n legtur cu ceea ce am imitat
Prin interpretare
Putem aduga informaii atunci cnd copilul este interesat
"Mmmm, un biscuite! Vrei un biscuite?" Dndu-i copilului ceea ce cere, ns reinndu-l doar cteva secunde, avem ocazia de a partaja o experien i a-l face s aud cuvinte care-l vor ajuta s neleag i s nvee. La nceput suntem aa de mulumii cnd ncepem s nelegem ce ne cere copilul, nct i dm imediat ceea ce vrea. Totui am putea profita de aceste ocazii pentru a-i permite s aud, s vad i s triasc informaia precis care l va ajuta s neleag limbajul i ntr-o zi s-l foloseasc. Copilul este mai dispus s asculte i s ncerce ceva nou atunci cnd i vorbim despre ceva ce-l intereseaz cu adevrat. Pentru a ne face copilul s simt c l nelegem, putem interpreta ceea ce simte sau ce-i dorete, folosind cuvintele/gesturile pe care el le-ar fi folosit dac ar fi putut vorbi mai clar. Interpretarea i ofer copilului informaia de care are nevoie n momentul n care simte aceast nevoie. Exemplu: Copilul: Oh!!! Oh!!! (ne arat o pat pe pantalon) Mama: Oh!!! O pat! O pat mare pe pantaloni!!! Dac propunem copilului nostru ntotdeauna acelai model pe care l poate urma, cuvintele i vor deveni familiare pn cnd, ntr-o bun zi (i va fi o zi maare) va ncepe s le foloseasc.
Putem aduga informaii atunci cnd se ntmpl ceva deosebit

O linguri care cade, un nasture care se desprinde, cineva care bate la u, am pierdut o oset... attea surprize care suscit interesul copiilor notri. S profitm de aceste evenimente ca s experimentm, s nelegem i s comunicm mpreun!
Prin dezvoltare
n primul stadiu de evoluie al copilului e important s utilizm cuvinte simple, ns trebuie s evitm limitarea vocabularului la expresii de 2-3 cuvinte i la replici "de-a gata". Un vocabular aa de restrns va prea n curnd artificial i va limita posibilitile de cunoatere ale copilului. Atunci cnd dezvoltm mesajele pe care ni le comunic copilul: - l ajutm s neleag mai bine - l ajutm s pronune cuvinte noi.
Putem aduga informaii explicnd ceea ce se ntmpl atunci cnd copilul nu ne ascult
Dac mzglete pereii, dac vars sucul de fructe, dac d drumul cinelui, dac
2. Insistnd pe cuvinte-cheie
n funcie de nivelul de nelegere al copilului, putem dezvolta un subiect n mai multe feluri: Exemplu: copilul se joac cu o mainu 1. o putem numi: "e o main" 2. o putem descrie: "maina merge repede" 3. putem explica: "tata pleac la lucru cu maina" 4. putem s ne jucm: "vom mpinge scaunul acesta ca i cum ar fi o main" 5. putem vorbi de sentimente: "i place s mergi cu maina cu tata?" 6. putem vorbi de viitor: "mine vom merge la plimbare cu maina lui tata" 7. putem face proiecte: "cnd o s fii mare, i tu vei conduce o main". Exemplu: Tatl lui Lea folosete expresii scurte i simple i i face plcere s accentueze cuvintele i sunetele pentru a o ajuta pe Lea s nvee cuvntul "desert". Tata (artnd cu degetul desertul): Uite, Lea DESERT. Lea privete. Tata: E DESERTUL tu preferat. Lea privete, ochii i strlucesc, ea se nclin puin n fa. Tata: este DESERT cu cpuni! (el d o linguri fetiei) Lea mnnc desertul, se uit la tata. Tata: Mmmmmm!!! Ce DESERT bun! Ca n acest exemplu, putem ajuta copilul s nvee: - marcnd o pauz naintea cuvntului-cheie ("vrei... DESERT?") - prelungind cuvntul-cheie ("DEESEERT") - optind sau strignd cuvntul-cheie - artnd cu degetul obiectul reprezentat de cuvntul-cheie Insistnd pe cuvinte, le facem mai interesante i mai amuzante i punem n relief elemente de informaie pe care copilul ncepe s le nvee.
Tem: alegei o activitate pe care copilul o ndrgete. Pe aceast tem, scriei

cuvintele pe care le putei aduga pentru a ajuta copilul s-i dezvolte limbajul: 1. numii 2. descriei 3. explicai 4. jucai-v 5. vorbii de sentimente 6. vorbii de viitor 7. faceti proiecte Dezvoltnd mesajele copilului nostru, i dm posibilitatea s aud cuvinte noi i s le neleag mai bine.
3. Prin repetare
n general, un adult nelege un cuvnt dac-l aude o dat sau de dou ori n context, ns nu la fel se ntmpl cu copiii. Unii copii au nevoie s aud un cuvnt de 10 ori nainte de a ncerca s-l foloseasc, alii trebuie s-l aud de 100 de ori. Nu exist nici o regul, nici un numr "normal" de repetiii. Aciunile, gesturile, apropo-urile copilului ne indic dac a asimilat ceea ce i-am spus. Cu ct gsim mai multe maniere diferite de a folosi acelai cuvnt, cu att ne ajutm copilul s nvee mai bine. De exemplu, dezbracnd copilul, putem gsi diferite maniere de a folosi verbul "scoate": "scoate pantofii, scoate osetele, scoate pantalonii, scoate bluza" etc... Repetnd sistematic aceleai cuvinte ntr-o situaie dat, ajutm copilul s neleag aceste cuvinte i, mai trziu, s le foloseasc. La nceput, copilul nu este capabil ntotdeauna s neleag i s pronune cuvintele pe care le folosim. Totui, cu ct aude mai des cuvintele asociate obiectelor i situaiilor, cu att va nelege mai repede ce i zicem ca ntr-o zi s foloseasc i el aceleai cuvinte ca noi. Repetiia este esenial.
Cum putem accentua informaiile?
1. Prin gesturi
Gesturile ne vin ntotdeauna natural: un zmbet, un frison, o ridicare de umeri... Gesturile sunt un mijloc eficace i adesea neglijat de a ajuta copilul s neleag ceea cei spunem. Gesturile atrag i concentreaz atenia copilului. Gesturile pot transmite informaii, pot comunica emoii, pot indica o atitudine, stimuleaz imaginaia i creativitatea copilului - dou caliti importante pentru achiziionarea limbajului. Gesturile permit copiilor s se exprime nainte de a vorbi. Cnd ntinde minile nseamn "ia-m n brae", cnd d din mn nseamn "la revedere", cnd d din cap nseamn "nu" sau "da", cnd ne mbrieaz ne arat dragostea... Pentru a ne ajuta copilul s asocieze un cuvnt la o aciune, trebuie: - s folosim mereu acelai model - s fim fa n fa cu copilul - s pronunm cuvntul i s facem gestul corespunztor n acelai timp.
10
Capitolul 4 S ne jucm de-a "cei 3 A"

Acest capitol descrie rolul capital al jocului, rolul deosebit pe care noi trebuie s l jucm i modalitile prin care putem uura progresele copilului.
naufragiai pe o insul pustie, singuri mpreun cu copilul. Gndindu-ne la felul n care copilul comunic n prezent cu noi, s ne ntrebm ce ar putea nva astfel nct viaa de pe insul s fie mai plcut.
Planificarea unei activiti plcute
S ncepem cu jocurile preferate

Noi tim ce i place i ce i reuete copilului: s "danseze" pe un fond muzical, de exemplu, s se uite pe cri sau s mototoleasc hrtii. Putem s crem jocuri bazate pe ceea ce copilului i place i poate face.
Utilitatea jocului n evoluia copilului

Pentru a ajunge s atingem orice obiectiv, trebuie s trecem prin 3 etape: visul, planul i aciunea. Jocul ne ofer posibiliti extraordinare: - s vism la un obiectiv de comunicare specific i realist pentru copil - s planificm jocuri educative - s acionm mprtind cu copilul experiena jocului astfel nct s-i uurm nelegerea.
S relum jocurile care i-au plcut deja

Nu suntem obligai s inventm jocuri noi n fiecare zi. Copilul cruia i plac povetile noi i place cteodat s reasculte povetile preferate. S nu neglijm nici progresele achiziionate i nici interesele manifestate n trecut: deseori copilului i place s reia activiti care i-au plcut. Putem cnta acelai cntec, s ne uitm pe aceeai carte, s jucm acelai joc de o gramad de ori: copilul va beneficia de repetiie. Sentimentul de securitate pe care l ctig fcnd ceva familiar i d ncrederea necesar s ncerce ceva nou.
S vism la un obiectiv realist

Etapele pe care le alegem pentru copilul nostru trebuie s fie: REALISTE: O etap nu poate fi parcurs dect dac se bazeaz pe capacitatea de comunicare actual a copilului. Visuri pe termen lung de genul: "mi-ar plcea aa de mult s vorbeasc" pot fi divizate n etape mai mici, iar prima trebuie s fie foarte simpl, ca de exemplu s ntinzi mna ctre o carte. Pentru a alege un obiectiv realist pentru copil, ne ntrebm: ce gest, ce sunet, ce cuvnt sau ce fraz ar putea ajuta copilul s comunice mai bine? Ce caut copilul s ne spun dar nu reuete? PRECISE: Cu ct tim precis i realist ce putem atepta de la copil, cu att mai bine tim cum s ne adaptm comportamenul ca s-i susinem progresele. Putem s alegem un obiectiv precis, ca de exemplu imitare, s ne ateptm rndul la momentul potrivit i s facem un gest care s nsemne "gata, s-a terminat". Ne ntrebm: ce activiti i plac copilului? Ce aptitudini de comunicare se dezvolt natural atunci cnd copilul se dedic acestor activiti? Ce ncearc copilul s comunice? UTILE: Obiectivele noastre trebuie s se orienteze ctre cuvinte sau gesturi pe care copilul le poate folosi i repeta adesea. Cuvinte ca "ceac" sau "minge" sunt mai utile dect cuvntul "tigru" (asta doar dac nu avei cumva un tigru mic pe acas!). Alegnd cuvinte utile din viaa cotidian i dm copilului posibilitatea de a achiziiona modalitile prin care i face cunoscute nevoile i dorinele. AMUZANTE: Putem s ne jucm de-a "insula pustie". Ne imaginm c suntem
S ncercm ceva nou

Putem propune jocuri, activiti, cri pe care copilul nu le-a ncercat niciodat. n general, e preferabil s alegem un proiect pe care copilul l poate asimila uor i l poate reui. Totui, cteodat putem ncerca ceva puin peste nivelul lui obinuit. Poate c am supraestimat talentul lui! Cine tie, poate fi mai amuzant dect credem!
Sa ne amuzm i s ne relaxm!
Jocul obligatoriu nu mai este un joc. Dac activitatea pe care i-o propunem copilului nu-i place, nu trebuie s i-o impunem. Dac el nu se amuz, s acceptm s ia iniiativa i s schimbm jocul. Adesea, cele mai grozave jocuri se nasc din spontaneitate.
E important s prevedem activiti de rezerv

Chiar i cele mai bune jocuri eueaz cteodat. S prevedem deci activiti de rezerv. De exemplu, dac micuul nu e interesat s se joace cu cuburi, aa cum am prevzut, putem aranja cuburile ntr-o cutie, le putem ascunde cerndu-i s le gseasc sau putem construi un tren lung pe care s-l mping. Cu puin iniiativ i imaginaie putem transforma un moment frustrant pentru amndoi ntr-un moment agreabil.
S acionm: s ne jucm "de-a 3 A"

Am fixat un obiectiv realist de nvare prin joc pentru copilul nostru, care corespunde cu ceea ce vism. Am stabilit un plan de activitate care va favoriza aceste nvturi. Suntem gata s trecem la ACIUNE.
11
Pentru aceasta trebuie mai nti s ADAPTM activitatea i/sau comportamentul nostru ca s partajm jocul, s ADUGM elementele de limbaj necesare nvturii i s-i ACORDM copilului nostru posibilitatea de a lua iniiativa. (cei 3 A: a (ne) Adapta, a Aduga, a Acorda). 1. A ADAPTA: Ne adaptm pentru a mpri aceleai experiene cu copilul: - fiind fa n fa - fcnd copilul s simt c-l ascultm: prin imitaie, interpretare, comentarii, punnd ntrebri, reacionnd fiecare la rndul lui. 2. A ADUGA: Adugm limbaj i experiente: - imitnd i adugnd elemente - interpretnd - dezvoltnd prin descriere, explicaii, exprimarea sentimentelor, vorbind de viitor. 3. A ACORDA: i acordm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative: - observnd pentru a cunoate mai bine i a nelege copilul - ateptnd pentru a da copilului timpul de care are nevoie pentru a-i exprima interesele i sentimentele - ascultnd pentru a rspunde cu mai mult sensibilitate copilului Cteva sugestii de obiective de comunicare 1. Imitarea motric fr jucrii: - umflatul obrajilor - atingerea piciorului, a degetelor - sritul n aer - artatul cu degetul - datul din cap - linsul buzelor - aplauzele - deschisul gurii - scosul limbii - artatul pumnului - cscatul (mna n faa gurii) - mucatul buzei inferioare - ridicatul braului deasupra capului - trimisul bezelelor - fcut cu mna pentru a zice "pa!" - atinsul podelei - acoperirea ochilor cu mna. 2. Imitarea motric cu jucrii sau obiecte obinuite - mngiatul, hrnitul unei ppui - pusul unei plrii pe capul - aruncatul unei mingii unei ppui sau pe capul propriu - cntatul la xilofon - apsatul unei jucrii care chiie - sunatul unui clopoel - datul paginilor unei cri - deschisul uii cu cheia - amestecatul cu o linguri - desenatul cu creioane colorate - deschisul, nchisul unei cutii, a unei poete, al unui sertar - aprinsul, stinsul luminii - pusul pantofilor, al ochelarilor
- pieptnatul - tersul nasului - splatul feei - butul - mototolitul, ruptul hrtiei
- ntorsul mecanismului unei jucrii muzicale - periatul dinilor - pititul sub mas
3. Tranziia de la imitarea motric la imitarea sunetelor Ca s ajutm copilul s se concentreze asupra imitrii sunetelor este adesea util s asociem o aciune unui sunet: - "Cucu!" (descoperind ochii) - "M-m-m-m-m" (frecndu-i stomacul) - "Aa de mare!" (ridicnd sau deprtnd braele) - "Bum!" (o jucrie cade) - "Brrr!" (fcnd limba s vibreze) - "Pa!" (salutnd cu mna) - "Bravo!" (apaudnd) n cazul n care copilul nu imit sunetele trase din limbaj, putem ncerca cu imitarea altor sunete: - suflatul - unei lumnri, unui fulg, a unor baloane de spun - pupatul cu zgomot - plnsul imitnd pe cineva care bzie - strnutul sau tuitul (exagernd mimica i sunetul) - strigte de animale: cinele (ham-ham), pisica (miau), albina (bzzz!), vaca (muuu!), oaia (behehe!), puiul (piu-piu-piu), raa (mac-mac). 4. Apoi vin primele cuvinte izolate: Alimente: mr, pine, carne, lapte, suc, sup, banan, prjitur, ap, biscuite, bomboane, ngheat... Prile corpului: cap, mn, picior, ochi, pr, nas, deget... Obiecte uzuale: baie, pat, televizor, canapea, fotoliu, chiuvet, mas, scaun, camer, veioz, perete, perie, pieptn, pix, hrtie, ceac, chei, spun, linguri, ochelari, ceas, pern, bani... Haine: osete, pantaloni, rochie, fust, mantou, pantofi, plrie... Calificative: cald, rece, mai mult, al meu, mare, ud, frumos, gata, murdar, curat, spart, drgu, aprins, stins... Lumea exterioar: arbore, floare, iarb, lun, soare, zpad, ploaie, cine, pisic, avion, main, biciclet, coal, autobuz... Persoane importante: mama, tata, numele animalelor familiare, numele prietenilor, al frailor i al surorilor, biat, fat, bebe, numele copilului, bunicul, bunica Cuvinte uzuale: bun ziua, salut, pa, bine, pardon, noapte bun, nu, da, destul Nume exprimnd sentimente: trist, mulumit, suprat, fericit, gelos Primele cuvinte de aciune: a (se) juca, a (se) peria, a dansa, a desena, a simi, a
12
plnge, a asculta, a trage, a (se) terge, a deschide, a bate, a (se) opri, a prinde, a (se) aeza, a (se) culca, a veni, a (se) uita, a (se) plimba, a fugi, a merge, a dormi, a sri, a bea, a mnca, a cnta, a numra, a pstra, a avea, a cumpra, a da, a pupa, a ascunde, a citi, a ajuta, a sparge, a vrsa, a lovi, a gsi, a zbura, a atinge... Cuvinte care indic locul: aici, acolo, sus, jos, n, afar, sub, pe... 5. Mai trziu: expresii din dou cuvinte Exemple Aciune + obiect: - lansatul mingii - splatul minilor - cititul crii - mncatul mrului - ajut-m Nume sau pronume + aciune - maina merge - ppua doarme - tu sus - fata fuge - mama danseaz Nume/aciune + loc - stat scaun - pe mas - carte acolo - vino aici Nume/aciune + calificativ - minge mare - spun ud - maina mea - nu nani Cuvinte uzuale: - ce faci, mulumesc, te rog, bun ziua 6. i mai trziu: expresii din 3-4 cuvinte Expresii care acompaniaz pe altele: vreau/vd/mi place (eu) arunc mingea, mama citete cartea, ascult muzica, (s) fac un desen, pup ursule.
7. Stadiu avansat pronume +: te iubesc, sunt trist, sunt suprat, mi-e foame alte expresii utile: eu singur, am terminat, unde este mingea?, mersi, uite... ntrebri: ce-i asta? ce face biatul? Unde e? unde merge fata? unde e mingea? de ce rde biatul? de ce plnge fata? expresii negative: nu pot s merg, nu vreau s mannc ESTE: Asta este cartea mea, Luca este biat mare Pluralul: cini, pisici, mi plac merele, uite vrbiile, mama face prjituri
- mpinsul mainii - deschisul uii - butul apei - pusul mesei
- calul sare - cubul cade - eu scriu - tata merge
- n cutie - du-te acolo - pe jos - n pat
- mai mult biscuite - ceai cald - supa gata - cartea mama
13
Capitolul 5 Cum s nvm amuzndu-ne: rolul jocurilor

Acest capitol descrie: - plcerea i satisfacia pe care ni le ofer jocul cu copilul - modurile prin care putem s tim la ce nivel a ajuns copilul, astfel nct s putem planifica jocuri care s-i plac i care s-i permit s evolueze - multe jocuri pe care le putem juca mpreun cu copilul precum i aptitudinile de comunicare pe care acesta le achiziioneaz jucndu-le.
Pe urm copilul va ajunge s aib capacitatea de a fi atent i la obiectul jocului dar i la persoana cu care se joac. Aceasta este o etap important! Atunci cnd copilul a nvat s-i canalizeze atenia de la un punct de interes la un altul, va fi i mai n msur de a achiziiona elementele de limbaj pe care ncercm s-l nvm i care i vor permite s neleag i s vorbeasc. Sigur, jucriile sunt folositoare n unele jocuri, dar totui, dac jocul este amuzant i util pentru copil, aceasta este mai ales datorit faptului c l joac mpreun cu noi. De fapt, cea mai grozav jucrie suntem NOI. Atunci cnd ne jucm dup metoda "celor 3 A", crem excelente posibiliti de a vorbi. Aadar trebuie s-i dm ocazia copilului s aib ceva de spus i un context pentru a o face, ceea ce-i procur o satisfacie i l ncurajeaz s-i continue eforturile.
Cum se dezvolt aptitudinile de joc

Copilul se obinuieste puin cte puin cu alternativa rndului: aceast capacitate de alternan evolueaz progresiv. Pentru a menine jocul agreabil pentru amndoi trebuie s fim realiti privind capacitile copilului de a participa de o manier interactiv. Scenariul de mai jos ne va ajuta s nelegem cum se dezvolt la copil capacitatea de a participa la joc. 1. La nceput, copilul reacioneaz la gesturile noastre (nu conteaz cum) la jocuri simple de genul "te prind", "cucu!" sau "batem din palme". Atunci cnd i zmbim copilului, cnd vorbim sau ne jucm cu el, el ne privete, ne zmbete, d din piciorue sau gngurete. Dac aceast interaciune i place, e posibil chiar s se supere atunci cnd punem capt jocului. 2. Apoi, copilul ne indic, prin sunete i/sau limbaj corporal, c prevede ce va urma i c vrea s continue jocul. De exemplu, dac ne oprim s-l facem s sar pe genunchi, va sri singur ca s ne cear s continum. Dac nu reacionm, copilul va persevera i va insista ca s ne fac s nelegem c dorete ca jocul s continue! 3. Mai trziu, copilul ncepe singur jocul (scond un sunet, pronunnd un cuvnt sau fcnd un gest n raport cu jocul) i ateapt s participm. n prezent, el poate juca rolul pe care l-am deinut nainte i poate lua singur iniiativa jocului. De exemplu, i pune mna la ochi pentru a ncepe jocul "cucu bau!" sau i agit braele pentru a cnta un anumit cntecel (cu joc de mini - marionete) mpreun cu noi. Acum el tie n ce moment i vine rndul la joc. 4. i mai trziu... Pn acum, copilul nu s-a putut concentra dect pe un singur lucru odat. Atenia lui e monopolizat de un deget, de un ursule sau de persoana care se joac cu el.
14
Capitolul 6 Adugai limbaj la interaciune

Ca parte a procesului de a v lasa copilul s preia iniiativa, deja ai adugat limbajul n conversaia dvs. cu copilul. n acest capitol vom nva cum s adugam cuvinte astfel nct s ajutm copilul s neleag mai bine lumea nconjurtoare i s se exprime. Vei nva de asemenea cum s v stabilii obiective de comunicare pentru a v ajuta copilul s treac la urmtorul stadiu de comunicare.
lui cuvintelor este i nelegerea modului n care un cuvnt poate avea mai multe nelesuri. De exemplu, cuvntul sticl descrie tipuri de containere de diferite forme i mrimi. Copiii trebuie de asemenea s nvee multe lucruri pe care noi, adulii, le lum de bune: ce se va ntmpla n viitor, de ce oamenii fac lucrurile pe care le fac, cum obiectele pot fi la fel sau diferite i multe altele. Din momentul n care copilul dvs. atinge stadiul de Comunicator, va nva toate acestea din interaciunea cu dvs. i auzindu-v vorbind despre ele. Atunci cnd folosii limbajul, introducei copilul nu numai n lumea cuvintelor, dar i n cea a ideilor. S-ar putea s nu neleag tot sensul cuvintelor, dar asta este ok. Cu ajutorul dvs. i cu ajutorul repetiiei, va ajunge s le neleag i n timp s le foloseasc singur. Modul n care folosii limbajul pentru a v ajuta copilul s se exprime singur depinde de stadiul de comunicare n care se afl. Verificai tabelul de la final, referitor la stadiile copiilor din punct de vedere al nelegerii i exprimrii. Dac nelegerea este la un stadiu mai avansat, atunci aminindu-v mereu acest lucru, astfel nct s folosii limbajul n moduri care vor dezvolta ambele pri ale posibilitii de comunicare a copilului.
Mai nti este experiena, apoi nelegerea, apoi cuvintele

Prinii ateapt cu nerbdare ziua cnd copilul lor va folosi primele cuvinte sau semne. Dar pn la asta sunt muli pai de fcut. La nceput, copilul nva prin experienele pe care le triete: ce vede, ce aude, ce atinge, gust sau miroase. n timpul acestor experiene va auzi aceleai cuvinte i va ncerca s-i dea seama ce nseamn. n curnd va arta ctre nas cnd l ntrebai Unde e nasul? i va putea executa instruciuni simple ca Adu cartea. Acesta este nceputul nelegerii. Copilul dvs. tocmai a descuiat ua ctre limbaj! Pe msur ce copilul nelege mai multe cuvinte, ar putea fi gata s i rosteasc cteva. Poate imita unele cuvinte pe care le aude sau s-ar putea s le foloseasc singur. S-ar putea s nu le pronune corect sau ar putea rosti sunete care nu par a fi cuvinte.Vei ti ns ce nseamn pentru c le va folosi la fel de fiecare dat. nvarea limbajului e un proces de durat. Poate fi frustrant sau descurajant n cazul n care copilul nu folosete cuvinte sau semne, ns trebuie s avei rbdare. Copilul ar putea avea nevoie s aud cuvintele n mod repetat, de multe ori, pn s ncerce s le spun. Dac nu rostete nc niciun cuvnt, s-ar putea s nu fie pregtit sau s nu poat nc s le rosteasc. Dar chiar dac nu rostete cuvinte, totui nva ce nseamn acestea i sta e un pas important n drumul ctre folosirea limbajului articulat.
Stadiul de nelegere: Comunicatorul sau Copilul care folosete primele cuvinte

Pentru copilul aflat n acest stadiu al nelegerii, majoritatea limbajului pe care trebuie s-l folosii se va referi la aciuni care se ntmpl n acel moment.Vei vorbi despre cinele care face ham-ham n acel moment, copiii care se joac afar cu mingea, luminile care se sting i se aprind lucruri pe care copilul le vede i le aude n acel moment. n acelai timp, ei au nevoie s v aud vorbind i despre lucruri care nu se ntmpl chiar atunci. Folosii pentru asta propoziii scurte, simple. De exemplu, cnd pregtii copilul pentru baie, i putei spune o s faci baie. Dup ce a plecat bunica, i putei spune copilului Bunica a plecat. Bunica ne-a spus pa-pa. Copilul ar putea s nu neleag tot ce i spunei, ns n timp acest lucru se va ntmpla.
Stadiul de nelegere: Combinatorul

Pe msur ce copilul capt cunotine i nelege noiuni de viitor sau trecut, ncepe s neleag propoziii de genul mine vei merge la ziua de natere a lui Katie sau l-am vzut n parc pe Jesse. n acest stadiu, propoziiile dvs vor deveni mai lungi. Se pot aduga informaii i idei care ncurajeaz copilul s-i imagineze, s vorbeasc despre ceea ce simte i s rezolve probleme. Folosii limbajul pentru a v ajuta copilul s se exprime.
Folosii limbajul n orice ocazie

Nu ateptai momente speciale pentru a v nva copilul s vorbeasc. Mai degrab profitai de timpul pe care deja l petrecei mpreun i integrai nvarea limbajului n rutina i activitile zilnice pentru a transforma orice moment cu copilul n timp pentru comunicare.
Folosirea limbajului pentru a v ajuta copilul s neleag lumea

Copiii au multe de nvat despre lume i nva mult prin intermediul limbajului. La nceput, copiii au nevoie s neleag ce nseamn cuvintele. Ca parte a nelegerii sensu-
Vorbii cu un copil n stadiul de Descoperitor ca i cum ar putea vorbi cu dvs

Atunci cnd folosii limbajul cu un Descoperitor, vorbii-i ca i cum i el v poate rspunde. Mai nti OAA (observm, ateptm i ascultm) ca s vedem ce anume i
15
capteaz atenia. Privii apoi n ochii copilului i vorbii-i despre acel lucru. Fii entuziast i animat, folosii multe sunete amuzante i gesturi. Dac v pomenii repetnd acelai lucru de mai multe ori, continuai; aceasta face parte din modul de a vorbi cu un copil aflat n acest stadiu de comunicare i n acest mod i atragei atenia. Dac copilul este linitit i nu interacioneaz uor, nu devenii i dvs. linitit. Cu ct copilul aude mai mult vocea dvs., cu att va descoperi mai mult i va i folosi mai mult.
specifice pentru ceea ce vrei s nvee copilul i repetai-le. De exemplu, dac i oferii o linguri s o pun pe mas, n loc s-i spunei Uite o linguri. Pune-o pe mas spunei cuvntul linguri de fiecare dat: Uite o linguri. Pune linguria pe mas.
Folosii cuvinte variate

Atunci cnd v ajutai copilul s se exprime, e natural s numii obiectele ca de exemplu cine, carte, biscuite. Dar copilul dvs are nevoie s nvee mult mai multe cuvinte. Aruncai o privire la toate cuvintele pe care le putei folosi atunci cnd i vorbii copilului artndu-i o jucrie de plu: Denumiri: ursule, urs Cuvinte descriptive: moale, mare Cuvinte care descriu aciuni: doarme, mnnc, mbrieaz-l Cuvinte care descriu simminte: fericit, trist, obosit Cuvinte locative: sus, jos, sub Cuvinte sociale: somn-uor, pa-pa Cuvinte care descriu apartenena: al meu, al mamei ntrebri: ce, unde
Ajutai copii aflai n stadiile de Comunicator, La primele cuvinte sau Combinator s se exprime
Pentru copii aflai n aceste stadii tinei minte urmtoarele strategii atunci cnd folosii limbajul pentru a-i ajuta s se exprime singuri: - oferii copilului un cuvnt - folosii o varietate de cuvinte - dezvoltati mesajul oferit de copil.
Oferii copilului un cuvnt (sau un semn, sau o fotografie)

Atunci cnd copilul comunic cu dvs, lsai-l s ia iniiativa i rspundei oferindu-i un cuvnt (sau cteva cuvinte). Rspunsul dvs. trebuie s fie scurt unul, dou sau trei cuvinte. Fcnd acest lucru artai c suntei interesat i c l nelegei. Cteva din cuvintele oferite pot fi cuvinte noi sau cuvinte pe care copilul le nelege dar nu le poate rosti nc. n timpul unei interaciuni, ncercati s repetai un cuvnt cam de 5 ori, astfel nct copilul i-l poate aminti i eventual repeta.
Care cuvinte ar trebui folosite n conversaia cu copilul dvs?

ncepei cu cuvinte despre obiectele crora copilul le acord cel mai mare interes cuvinte pe care le nelege, pe care le comunic prin aciuni sau gesturi pe care nc nu le poate rosti. Gndii-v la cuvintele pe care copilul ar dori s le spun. De exemplu, dvs ai vrea ca el s nvee cuvntul oli. Dar poate copilului nu-i pas de acest cuvnt. Poate mai degrab ar vrea s rosteasc celu sau ngheat, pentru c acestea sunt cuvinte care l intereseaz. n momentul cnd copilul ncepe s foloseasc n jur de 50 de cuvinte, ar putea fi gata s combine cuvintele n propoziii de un cuvnt sau dou. Atunci cnd adugai cuvinte noi, i oferii baza pentru mai trziu. Cuvintele care descriu aciuni, ca de exemplu mpinge, sare sau doarme, sunt foarte importante pentru c se combin uor cu alte cuvinte pentru a face propoziii simple.
ncercai s folosii cuvinte care descriu ceea ce se ntmpl n acel moment

Indiferent dac e vorba de o ncercare a copilului de a comunica direct sau dac face ceva singur n acel moment, ncercai s-i oferii un cuvnt sau dou. Dac se joac sau particip la ceva i nu comunic direct cu dvs, oferii-i cteva cuvinte care descriu ceea ce face, la ce se uit sau ce ascult. Facei n aa fel nct ceea ce descriei s se potriveasc cu ceea ce se ntmpl n acel moment. n acest fel e mai uor pentru copil s neleag un cuvnt nou. De exemplu, dac l vedei c se uit la ochelarii cuiva, spunei imediat ochelari; astfel, el poate conecta noul cuvnt cu ceea ce vede.
Extindei mesajul copilului

Putei ajuta copilul s se exprime n propoziii mai lungi chiar dac copilul folosete doar un cuvnt sau mai multe prin extinderea mesajului. Putei face asta imitnd cuvintele pe care le spune i adugnd unul sau mai multe. Chiar dac el nelege i propoziii mai lungi, pstrai propoziiile dvs doar cu unul sau dou cuvinte n plus fa de propoziia lui. Astfel l putei ajuta s-i dezvolte abilitatea de a se exprima singur.
Folosii acelai cuvnt pentru acelai lucru de fiecare dat

Atunci cnd folosii cuvintele, fii ateni s folosii mereu acelai cuvnt pentru un lucru. De exemplu, dac v referii la o pisic ca fiind pisica, nu schimbai acest cuvnt n pisoi sau pisoia. Va fi mult mai greu pentru copil s neleag aceste cuvinte.
Folosii accente diferite cnd vorbii

Procesul de a-l ajuta pe copil s neleag i s foloseasc limbajul seamn puin cu un joc cu mingea. Facei tot ce putei ca s l ajutai s o prind. Folosii o minge mai mare i mai moale. i atragei atenia. Apoi rostogolii uor mingea ctre el sau i-o dai. Nu v-ai gindi nici o clip s o aruncai cu putere ctre el!
Folosii cuvinte specifice

Facei un efort i folosii cuvinte specifice mai degrab dect cuvinte precum aia, acolo, acela care nu ajut copilul s nvee cuvinte noi. ncercai s folosii cuvinte
16
Acelai lucru functioneaza i cnd vorbiti cu copilul. Cu alte cuvinte, nu conteaza doar ce spuneti, dar i cum o spuneti. Accentuind cuvintele pe care le adaugati l ajuta pe copil s le neleag i n timp, s le foloseasca. Pentru asta folosii SANA: Spunei mai puine Accentuai Nu v grbii Artai. Spunei mai puine: folosii propozitii simple, scurte, pentru c el nu poate absorbi mult informaie deodat. Atunci cnd spunei mai puine, e mai uor pentru copil s neleag i s-i aminteasc cuvintele pe care le-ai folosit. Accentuai: facei n aa fel nct cuvintele importante s fie accentuate (evideniate). De exemplu, n propoziia Acest ceai e foarte fierbinte, cele mai importante cuvinte sunt ceai i fierbinte. Accentund aceste cuvinte, atragei atenia copilului i l ajutai s le neleag i s le nvee. Pentru a accentua cuvintele folosii o voce foarte animat, spunei cuvintele respective puin mai tare sau schimbai tonul vocii. Nu v grbii: cnd i vorbii copilului, nu v grbii - pentru a-i da astfel timp s neleag ceea ce spunei. De asemenea, i vei da astfel ansa s ncerce s spun singur cuvintele. Unele cuvinte, ca de exemplu deschis, pot fi ntinse i rostite mult mai lent: des-s-s-chis. Putei de asemenea s folosii pauze mici ntre cuvinte. Artai: Copiii mici nva cel mai bine limbajul atunci cnd asociaz o imagine cu respectivul cuvnt. Ajutoarele vizuale sunt utile pentru a arta nelesul unor cuvinte. n momentul cnd nelegei modurile diferite de a le folosi, putei decide pe care s le folosii. Exist 3 posibiliti de baz pentru a folosi ajutoarele vizuale: 1. artnd obiectul sau artnd ctre obiectul despre care vorbii; 2. adugnd aciuni, gesturi sau semne lng cuvinte i 3. folosind imagini ale lucrurilor despre care vorbii. 1. Artnd obiectul sau artnd ctre obiectul respectiv ajut copilul n dou moduri. Dac dvs vorbii, atunci l ajut s neleag despre ce vorbii. Dac el v transmite un mesaj, artai ctre obiectul despre care vorbete. Aceasta i va arta copilului c ascultai i c nelegei ceea ce spune. 2. Folosind aciuni, gesturi i semne atunci cnd vorbii, v va ajuta s i artai copilului ceea ce spunei. De exemplu, putei scutura din cap cnd spunei nu, putei s v ridicai minile n sus cnd i spunei vrei sus? sau s fluturai mna cnd i spunei pa, pa. Aceasta va ajuta copilul s v neleag cuvintele dar i va arta de asemenea un mod de a comunica fr cuvinte, mod pe care ar putea s nvee s-l foloseasc. 3. Artnd imagini sau artnd nspre imagini va ajuta copilul s neleag despre ce vorbii atunci cnd obiectele reale nu sunt n raza lui vizual. Unele imagini sunt mai uor de neles dect altele. n cazul n care copilul este nc n faza de a nva s recunoasc imaginile, folosii fotografii sau desene. Artai-i obiecte i persoane cunoscute lui. Vorbii despre imaginile din crile lui favorite i aezai obiectele reale lng fotografii pentru a-l ajuta s fac legtura. Folosii imaginile pentru a ajuta n conversaia cu copilul, mai degrab dect a-l testa ca s vedei ce tie.
Repetai, repetai, repetai

Repetai cuvintele des n situaii diverse. Cu ct copilul le aude mai des, cu att mai uor le va nelege i i va reaminti ce nseamn i cu att mai mult va ncerca s le spun i el. Repetai cuvintele de mai multe ori deodat, apoi ateptai i lsai copilului timp s v rspund, apoi repetai-le din nou. Putei repeta cuvintele combinndu-le cu o varietate de alte cuvinte, ca de exemplu: dm oseta jos, dm pantalonii jos, dm pantofii jos. Repetai cuvintele n situaii diverse. Nu insistai dac nu va repeta cuvntul, poate nc nu este gata.
Adugai limbajul n dou moduri

Pn acum ai nvat despre 2 moduri de a folosi limbajul: pentru a ajuta copilul s neleag lumea nconjurtoare i pentru a-l ajuta s se exprime singur. n viaa real, deseori vei combina aceste 2 moduri.
Copiii care nva mai multe limbi

n ziua de azi, multe familii vorbesc acas mai mult de o limb. Muli folosesc o limb acas i o alta n afara casei. n cazul n care membrii familiei vorbesc mai mult de o limb, v ntrebai probabil n ce limb ar trebui s-i vorbii copilului. Este foarte important pentru un copil mic s nvee prima limb bine, ntruct va nva o a doua mult mai uor dac prima are deja un fundament solid. Alegerea limbii va depinde de multe lucruri, inclusiv de ataamentul dvs de limba matern i fluena dvs n cea de-a doua limb. Dac vrei ca copilul s nvee mai mult de o limb, fii consistent i alegei una din cele 2 abordri de mai jos: - o persoan, o limb n aceast abordare, decidei care persoan va vorbi copilului i n ce limb i pstrai acest obicei. De exemplu, i putei vorbi copilului n englez (limba matern) tot timpul, iar bunica i-ar putea vorbi copilului n alt limb. Dac decidei asta, nu amestecai limbile. Copilul dvs trebuie s tie ce limb s atepte atunci cnd comunic cu o persoan cunoscut. Dac aude aceeai persoan schimbnd limbile ntre ele, va fi confuzat. - o locaie, o limb n aceast abordare, copilul nva o limb ntr-un loc i o alta n alt locaie. De exemplu, putei folosi o limb acas iar el poate nva alta la grdini. Putei discuta cu un specialist, dac suntei ngrijorat asupra limbii n care s-i vorbii copilului, mai ales dac are ntrzieri n vorbire.Oricum, retinei copilul va nva cel mai bine atunci cnd comunicarea cu el se face n limba n care DVS v simii cel mai comfortabil.
Alegerea obiectivelor de comunicare

Aruncai nc o privire la tabelul de la sfrsit. Comportamentul pe care l-ai ales n coloana Exprimare descrie cum i de ce comunic copilul dvs. aa cum o face. De asemenea, arat ce face copilul dvs n acest moment, cnd vine rndul lui n comunicare. Acesta este punctul de pornire atunci cnd vei alege obiectivele de comunicare pentru al ajuta s se exprime mai bine singur (iar n capitolele urmtoare vei nva cum s-i dezvoltai capacitile de nelegere).
17
Pn acum, ai acceptat aproape tot ceea ce fcea copilul dvs. ca fiind modul lui de a comunica atunci cnd este rndul lui. Urmtorul pas este de a-l ajuta s o fac mai bine. Exist doua moduri de baz pentru a face acest lucru. l putei ajuta s fac mai multe din lucrurile pe care deja le face n stadiul de comunicare n care se afl acum sau, dac este pregtit, l putei ajuta s fac urmtorul pas pe scara dezvoltrii n sensul comunicrii. S ajutai copilul s fac mai multe nseamn s-l ajutai s: - imite sau s foloseasc mai multe sunete - imite sau s foloseasc mai multe gesturi - imite sau s foloseasc mai multe cuvinte singulare precum i o mai mare varietate de cuvinte (ca de exemplu cuvinte care descriu aciuni) - foloseasc mai multe propoziii formate din 2 sau 3 cuvinte. S ajutai copilul s fac un pas n direcia promovrii la un stadiu superior de comunicare nseamn s-l ajutai s: - transforme o aciune ntr-un gest - transforme un cuvnt pe care-l nelege (dar nu-l spune) ntr-un gest sau cuvnt pe care ncearc s-l imite - transfore o aciune sau gest ntr-un cuvnt pe care ncearc s-l imite - transforme un cuvnt singular ntr-o propoziie de 2 sau 3 cuvinte - transforme o propoziie de 2 cuvinte ntr-una de 3.
Alegei obiective de comunicare care sunt n zon

Obiectivele de comunicare care sunt n zon se bazeaz pe faptul c copilul este gata, cu ajutorul dvs, s fac sau s spun atunci cnd i vine rndul. De exemplu, dac copilul dvs spune doar cteva cuvinte, este nerealist s ateptai de la el s le combine ca s fac propoziii. Totui, copilul ar putea s nvee cteva cuvinte noi. Ajutai copilul s comunice prin alegerea unor obiective care se pot atinge uor nu foarte uoare, dar nici foarte dificil de atins. Pentru mai multe idei, verificai lista de la sfritul acestui capitol. Dac este posibil, urmai i sfatul unui logoped. Exemplul 1: Transformarea unui gest sau aciune ntr-un cuvnt pe care copilul ncearc s-l imite Robert este n stadiul de Comunicator, care are un stil de comunicare refractar. El comunic printr-o combinaie de privire, aciune, gesturi i cteva sunete. Totui, de obicei i exprim cererile folosind aciuni i gesturi. De exemplu, cnd este n leagn i dorete ca tatl su s mping leagnul, se leagn el nainte i napoi. Tatl l-a auzit recent folosind sunete, care sunt de fapt primele sale ncercri de a rosti cuvinte, n special n timpul jocurilor, astfel nct el consider c Robert poate nva s imite un cuvnt, chiar dac este vorba doar de un singur sunet. Obiectiv: Dup ce tatl spune ua, Robert va imita la rndul su cuvntul (sau va rosti un sunet care s exprime acest lucru) pentru a cere mpingerea leagnului. Obiectivul este folositor: Lui Robert i place s se dea n leagn, astfel nct va fi motivat s-i exprime dorina pentru aceast aciune. Obiectivul este specific: Tatl lui Robert va ti cnd copilul va atinge acest obiectiv. Obiectivul este realist: Robert folosete sunete ca buu pentru Bau. De aceea acest obiectiv este n zona de atingere pentru Robert. Pentru a-l ajuta pe Robert s ating acest obiectiv, tatl su face urmtoarele lucruri: - ncepe prin a-l pune pe Robert n leagn i apoi spune unu, doi, trei.... l ateapt pe Robert s cear mpingerea leagnului. Robert face ceea ce face ntotdeauna - se leagn nainte i napoi. Dar de data asta tatl nu mpinge leagnul. El spune ua! imediat ce Robert ncepe s se legene nainte i napoi. Robert repet aciunea iar tatl spune ua! din nou, asigurndu-se c spune asta atunci cnd Robert se leagn. Astfel, copilul va realiza c acest cuvnt este un alt mod de a cere mpingerea leagnului. - Tatl ateapt, apoi l invit pe Robert s ncerce s spun cuvntul ua aplecnduse ctre el i afind o mimic de ateptare zmbind, ochii mari deschii i sprncenele ridicate. - Tatl repet Ua! cnd Robert continu s se legene i apoi ateapt din nou. De aceast dat Robert primete mesajul i spune Uu. Tatl spune ua i imediat mpinge leagnul dar nu foarte tare, astfel nct acesta se va opri repede i o pot lua de la capt! - Tatl repet secvena de mai multe ori. ntotdeauna spune ua atunci cnd Robert se leagn, pentru c biatul trebuie s neleag c spunnd ua, trimite acelai mesaj ca i gestul legnatului. Curnd Robert va realiza c legnatul nu mai funcioneaz. Va atepta ca tatl s spun ua i apoi va imita cuvntul spunnd uu.
Cnd putei spune despre copil c are n vocabular un cuvnt?

Mai nti copilul va imita cuvntul, spunndu-l doar cnd v aude rostindu-l. Imitaia lui poate s nu semene cu cuvntul, dar n mintea lui, el spune respectivul cuvnt. Unii copii trec prin acest stadiu o perioad ndelungat de timp. Pn la urm copilul va spune cuvntul de unul singur. Putei spune c are acel cuvnt n vocabular atunci cnd l spune de cel puin 3 ori n 3 situaii diferite fr s-l aud n prealabil. Atunci cnd alegei obiectivele de comunicare pentru copilul dvs., gndii-v c ele trebuie s fie folositoare, specifice i realiste. Folositoare obiectivul stabilit pentru a-l face pe copilul dvs s profite cnd i vine rndul n conversaie ar trebui s-i uureze posibilitatea s cear ceva i s exprime ceea ce vrea s spun cu adevrat. Alegei obiective avnd n minte ceea ce copilul ar dori s exprime, nu ce v gndii dvs c ar vrea s spun. Specifice obiectivele de comunicare ar trebui s fie ndeajuns de specifice pentru ca dvs s titi cnd ele au fost atinse. Un exemplu de obiectiv specific este Copilul meu va ncerca s spuna deschis atunci cnd mi cere s deschid apa de la robinet. Realiste Alegei obiective care sunt realiste, bazndu-v pe stadiul de comunicare al copilului i pe abilitile acestuia. Nu ateptai multe n scurt timp. Copilul dvs nu va putea s avanseze de la folosirea gesturilor la rostirea cuvintelor de unul singur. La nceput probabil va imita pentru o perioada mai lung de timp.
18
- Dup ce Robert va imita ua de foarte multe ori, tatl va spune unu, doi, trei... i apoi va atepta s vad dac Robert poate rosti uu n loc de ua, ca de obicei, dar fr a-i auzi tatl rostind cuvntul. Acest proces este ns de durat. Procesul de nvare a comunicrii cere timp i rbdare. Dac Robert nu ncearc s spun ua pentru a cere mpingerea leagnului, tatl ar putea s-i dea mai multe indicii. Ar putea s scuture uor leagnul i s repete unu, doi, trei... i apoi ua. n timp ce tatl ar trebui s stea fa n fa cu Robert, ar putea fi nevoit s se apropie mai mult, pentru a fi sigur c Robert l poate vedea uor. Dac, chiar oferindu-i mai multe indicii, Robert nu face o micare n acest sens, tatl ar trebui s repete rutina i s mai ncerce dup un timp. Robert ar putea avea nevoie s experimenteze mai mult timp rutina respectiv pentru a putea nelege c expresia unu, doi, trei... este de fapt un indiciu pentru el c este ateptat s rosteasc un sunet care, n cazul leagnului, nseamn ua. Exemplul 2: nvarea unui cuvnt care exprim o aciune (pentru a crete varietatea cuvintelor) Sofia este un copil aflat n stadiul Primelor cuvinte i folosete cuvinte singulare i multe gesturi. Spune cuvinte ca baba pentru biberon, sus, cine, mama i tata, dar folosete foarte puine cuvinte care descriu aciuni. Obiectiv: Sofia va folosi cuvntul deschide atunci cnd i va cere mamei s deschid sticlua cu lichid de fcut baloane, o cutie cu jucrii, ua etc. Obiectivul este folositor: sunt multe lucruri pe care Sofia i cere mamei s le deschid, aa c mama tie s-o motiveze s foloseasc acest cuvnt. Obiectivul este specific: mama va ti cnd Sofia a atins obiectivul. Obiectivul este realistic: Sofia deja folosete cte 2 cuvinte care descriu aciuni, astfel nct acest obiectiv poate fi atins. Pentru a o ajuta s ating obiectivul, mama urmeaz urmtorii pai: - se gndete la toate situaiile n care Sofia i cere s deschid ceva i decide s foloseasc aceste oportuniti pentru a o ajuta pe Sofia s nvee s spun cuvntul deschide; - de fiecare dat cnd Sofia i cere s-i deschid ceva artndu-i obiectul, atingndu-l sau ntinzndu-i-l, mama are grij s se coboare la nivelul Sofiei, astfel nct s fie fa n fa i i spune des-s-s-chi-de de cteva ori, fr s se grbeasc i cu voce mai tare (evideniind cuvntul); - apoi ateapt, cu o atitudine expectativ pe fa. Ea ine sticla, geanta sau cutia pe care Sofia o dorete deschis, dar nu face aciunea; - repet cuvntul deschis o dat sau de dou ori, dac Sofia apuc geanta sau trage de u; - imediat ce Sofia ncearc s rosteasc cuvntul, chiar dac spune doar pri din el, mama spune deschide i deschide geanta, ua, sticla. Dac Sofia nu ncearc s spun cuvntul dup ce mama ncearc de cteva ori, atunci mama rostete iar cuvntul i apoi deschide ua (geanta, cutia).
O dat ce copilul a artat progrese, e important s l ncurajai s foloseasc ceea ce a nvat. Atunci cnd suntei absolut sigur c a progresat, lsai-l s neleag c ateptai ca i el, la rndul lui s aplice ceea ce a nvat. Dac nu folosete cuvntul, atunci cnd suntei siguri c poate, de exemplu ateptai puin mai mult, ncurajndu-l cu o privire i un zmbet care i spune c dvs titi c poate s-l rosteasc. Spunei dvs cuvntul i ateptai din nou. Atunci cnd l rostete, mprtii cu el entuziasmul i rspundei-i imediat, pentru a-i arta c l-ai neles i purtai cu el o conversaie. Dac nu-l rostete sau nu face ceea ce ateptai dvs, ncercai din nou cu alt ocazie. Amintii-v: comunicarea trebuie s fie ntotdeauna o experien fericit att pentru printe, ct mai ales pentru copil!
Idei pentru alegerea obiectivelor

Lista de mai jos v poate ajuta atunci cnd alegei obiectivele de comunicare pentru copilul dvs. Atunci cnd selectai cuvintele pentru a ajuta copilul s comunice, alegei ntotdeauna cuvinte care l vor ajuta s exprime ce e important pentru EL i are sens pentru EL. Cuvinte singulare: Oameni importani pentru copil: bebe, numele celor din familie i prieteni, numele copilului, tata, bunica, bunicul, mama, numele animalelor de companie Mncare, butur, ora mesei: mr, banan, pine, bobo, brnz, biscuite, suc, lapte, ap Prile corpului: buric, ureche, ochi, gur, nas, mn, deget, burtic Haine: baveic, cizme, hain, scutec, pijama, pantof, oset Obiecte casnice: pat, pturic, sticl, can, u, gunoi, chei, lumin, TV Obiecte din afara casei: floare, parc, ploaie, coal, cer, zpad, magazin, leagn Animale: urs, albin, pasre, iepure, fluture, pisic, cel, leu, maimu Vehicule: biciclet, autobuz, main, tren, avion, camion Jucrii i jocuri: minge, cuburi, carte, ppu, cucu-bau Cuvinte care descriu aciuni: bang, sufl, prinde, danseaz, bea, mnnc, zboar, cade, lovete, pup, deschide, toarn, alearg, cnt, stai, stop, arunc, spal, gdil Cuvinte descriptive: gata, mare, stricat, curat, rece, murdar, uscat, cald, puin, mult, frumos, drgu, adormit, umflat, ud Cuvinte care descriu timpul: dimineaa, seara, acum, azi, mine, disear Sentimente: suprat, fericit, furios, trist, speriat, bolnav, obosit Locaii: dup, jos, aici, nuntru, pe, afar din, peste, acolo, sub, deasupra Cuvinte sociale: pa-pa, bun, te iubesc, nu, da, scuze Cuvinte care descriu apartenena: al meu, al mamei, al celului ntrebri: ce, unde, cnd, cine, cum Propoziii de dou cuvinte: mai + aciune sau obiect: mai sari, mai povestete vreau sau am nevoie + persoan, obiect sau aciune: vreau suc, vreau ursuleul, vreau sus
19
nu + obiect, persoan sau aciune: nu dorm, nu beau, nu mnnc Cuvinte descriptive + obiecte/persoane: minge mare, pantaloni murdari, ceai fierbinte Cuvinte care exprim activiti: bebe doarme/nani, mami pup, celul latr Aciune + obiecte sau persoane: arunc mingea, deschide ua, pup bebe Obiecte sau persoane + cuvinte care descriu o locaie: pe cap, n pat, sub mas Aciune + cuvinte care descriu o locaie: deschide aici, iei afar ntrebare + obiect/persoan: unde e pasrea?, ce e asta? Propoziii de 3 cuvinte Persoan + aciune + obiect: mami pup ursul, tata arunc mingea Persoan + aciune + locaie: bebe pune oseta, ascunde-te sub mas Persoan + aciune + descriptive: vreau camion mare, maina merge repede
Capitolul 7 Copilul nostru i jocul

1 Jocul cu parteneri
Verificnd enunurile de mai jos, care descriu copilul dvs, vei putea s: - recunoatei importana fiecrei etape n nvarea comunicrii de ctre copilul nostru; - avei ateptri realiste n legtur cu ceea ce copilul poate face; - prevedei jocurile care vor plcea copilului dvs i care i vor permite s nvee. La nceput, copilul reacioneaz, apoi imit: - reacioneaz surznd; - i place s fie legnat i ridicat pentru joac; - imit micrile limbii; - repet un gest sau un sunet, dac noi l imitm - prin privire i limbaj corporal, arat c i face plcere jocul cu-cu; - ne imit cnd atingem o jucrie; - imit sunetele din timpul jocului (de exemplu, cum face vaca? muuu) Apoi, copilul preia iniiativa, prevede ceea ce se va ntmpla, particip la joc mpreun cu noi: - ne ntinde o jucrie i se ateapt s o lum; - imit jocuri simple (batem din palme); - i place s i artm cri; - anticipeaz joculee familiale prin gesturi i vocalize; - imit aciunile adultului cu jucriile; - arunc la rndul su jucrii; - i ateapt rndul n cadrul jocurilor de grup. Mai trziu, copilul se joac cu alte persoane: - se joac alturi de ali copii, fr ns a intra n jocul lor; - i place s-i mpart jucriile cu ali copii; - particip la jocuri colective, cum ar fi prinde mingea - urmeaz regulile unui joc simplu.
2. Jocul cu obiecte i jucrii

Copilul nostru nu cunoate n mod instinctiv universul su. ncepe ncet s exploreze, s nvee, cucerete capacitatea de a se juca.
20
n continuare, vom nva s contientizm importana fiecrui stadiu al jocului i vom putea planifica activiti de joc ce l vor amuza pe copil. La nceput, copilul privete obiectele, apoi le cerceteaz: - privete i urmrete un obiect micat n faa ochilor de ctre adult; - observ i ine n mn jucrii; - duce jucriile la gur; - scutur jucrii, le arunc pe podea sau le lovete de mas; - examineaz jucriile, le ntoarce pe toate prile; - exploreaz obiectele atingndu-le cu minile, le lipete de obraz, le lovete de mas sau de pmnt pentru a produce sunete; - las s cad jucria, o lanseaz intenionat, urmrind ce se ntmpl; - preseaz n palm obiectul, l ntinde, l deir, urmrete ce sunete se produc. n stadiul urmtor, copilul ncepe s utilizeze corect jucriile i obiectele. El exploreaz n egal msur raportul dintre dou obiecte, se intereseaz de cum merg lucrurile: - golete de coninut, scoate obiectele; - ncearc s scoat sau s deschid diferite componente ale obiectelor; - deschide cartea n loc s o rup; - mpinge sau trage o jucrie pe roi; - nchide i deschide uile; - pune cuburi ntr-o cutie i apoi o golete; - tie cum funcioneaz jucriile mecanice; - examineaz mici obiecte; - ador s umble prin dulapuri, sertare; - ncepe s sorteze obiectele dup mrime i dup form. Mai apoi, copilul ncepe s descopere raporturi cauz-efect abstracte: - poate s manipuleze jocuri de construcie cu mai mult abilitate; - manipuleaz ntreruptoare, robinete, telecomanda tv; - i place s pun n funciune jucrii mecanice; - construiete ansamble i diferite construcii utiliznd mai multe elemente; - se joaca cu ap, nisip, plastilin; - ncepe s se joace cu creionul pe o foaie de hrtie; - lanseaz o minge cu piciorul sau mna, dar nu tie nc s o prind.
afl copilul nostru, ce anume i face plcere. La nceput, copilul se joac de-a... de unul singur, cu o jucrie sau un obiect, fr s ne cear participarea: - mpinge un tren pe podea; - i mbrieaz ursuleul; - lovete cu ciocanul de jucrie; - bea un lichid imaginar dintr-o cecu; - mpinge cruciorul. Apoi, el ncepe s ne cear s participm alturi de el; va combina dou jucrii sau dou obiecte i va ncepe s imite treburi casnice, observate la prini. - ne propune s gustm din biscuiii fcui de el; - ne piaptn prul; - ne d ppua lui s o lum i noi n brae; - i pune ursuleul pe scunel; - i d ppuii biberonul; - vrea s ajute la splatul vaselor. Mai apoi, jocul imaginar devine mai complex, copilului i reuesc o serie de gesturi, se joac imaginndu-i c un obiect este de fapt cu totul altceva. - prepar alimente imaginare ntr-o farfuriu, i d ppuii s pape, apoi spal vesela; - i pune o cciul ppuii, o instaleaz n cru i o plimb; - se bag ntr-o cutie de carton i se preface c se plimb cu maina; - i pune mna la ureche i se preface c vorbete la telefon; - construiete o mainu din cuburi; - pune o foaie de hrtie pe post de pturic peste ursule. Mult mai trziu, copilul se joac n maniera "joc de rol" (persoane ndrgite din anturaj, personaje din poveti, de la televizor) i retriete experiene ce i-au rmas n memorie. - jocul de-a mama i de-a tata; - i pune pantofii adultului i se preface c asta e n realitate; - se joac de-a doctorul cu un frate mai mare, cu ajutorul unei truse medicale; - dac a vizitat recent o ferm, de exemplu, se preface c este clre cu ajutorul unei mturi; - se preface c este un monstru, ca ntr-o povestioar recent citit.
3 Jocurile imaginare
Copilul ncepe s se joace de-a... de ndat ce aptitudinile sale de joc sunt relativ dezvoltate, atunci cnd reuete s neleag mai bine ceea ce se petrece n jurul lui. COPILUL AL CRUI JOC IMAGINAR ESTE BINE DEZVOLTAT ARE MAI MARI ANSE S-I NSUEASC LIMBAJUL. Cunoscnd aptitudinile de joc imaginar ale copilului nostru, vom putea "s ne jucm de-a..." mpreun cu el, aa nct l putem ajuta s se amuze i s nvee deopotriv. Parcurgnd informaiile de mai jos, vom recunoate nivelul jocului imaginar la care se
Jocurile nu se gsesc numai prin magazine!!!

Posibilitile de joac mpreun cu copilul au ca limit doar imaginaia noastr. Jocul i permite copilului achiziia numeroaselor aptitudini care-l vor ajuta n viitor: nu numai abiliti motrice i abiliti de rezolvare a problemelor, ct i mijloace de a comunica. n timp ce adaptm jocul pentru a coopera cu copilul, ajutndu-ne de limbaj i de experiene pentru a-l ajuta s nvee, crem momente de destindere, de bucurie, n timpul crora copilul nva s:
21
- i focalizeze atenia; - imite sunete i aciuni; - acioneze atunci cnd i vine rndul; - prevad ceea ce se va ntmpla; - recunoasc faptul c un obiect ascuns privirii lui continu s existe; - nvee cuvinte noi - se joace de-a... (jocul de a pretinde c...). n timp ce ne jucm, trebuie s ne amintim c copilul care nva s comunice are nevoie de timp pentru a lua iniiativa la rndul su. Trebuie aadar s fim rbdtori, s tim s ateptm. S ateptm i s dm copilului ansa s se exprime.
Mai trziu: Iat o mainu

Construii maini, poduri sau csue din cuburi. ncurajai copilul s v ajute, apoi s realizeze propriile construcii. ntrebai-l ce anume a reuit s construiasc.
S construim
Cerei copilului s construiasc un anumit lucru, un pod de exemplu. Planificai mpreun cine/ce anume trebuie s fac. Insistai asupra secvenei ce trebuie respectat n fiecare etap.
Unde este?
Jocuri cu alimente
Pentru nceput: Ia jucria!

Alegei o jucrie ce sare rapid n ochi copilului. Punei-o aproape de mnua lui, n aa fel nct s o apuce uor. Vorbii-i despre jucrie. Jucriile zgomotoase sunt foarte amuzante
S desenm cu budinc
Punei budinc ntr-un recipient (de exemplu, pe o tvi de biscuii), punei copilului o tabli n fa i instalai-v n cmpul lui vizual. ncurajai copilul s exploreze budinca cu degetele. Lsai copilul s preia iniiativa i urmai-i exemplul. Dac ezit, artai-i diverse micri ale degetelor i minii, acompaniindu-le cu sunete comice (pleosc, fleoc etc). Ne murdrim, dar ne i distrm!
Apoi... A disprut!
Atragei atenia copilului plasnd una din jucriile preferate n cmpul su vizual. ncurajai copilul s priveasc jucria, n timp ce o ndeprtai uor i o acoperii sub o hrtie sau pnz, ntr-o cutie etc. Nu uitai s numii jucria i s descriei ce se ntmpl. Repetai jocul.
Mai trziu: Gsete-o!

Plasai o jucrie la vedere, apoi lsai-o s cad pe podea sau ascundei-o. ncurajai copilul s o caute. Utilizai exclamaii i interogaii: "buuum", n timp ce jucria cade. Sau "unde e?" urmat de "ai gsit...", n caz c o ascundei. Apoi vine rndul copilului s ascund jucria.
Jocuri cu cuburi
Pentru nceput: ncerc i eu!

Lsai copilul s se joace cu cuburi. Dac duce unul la gur, lovete cu el, l las s cad sau l arunc, imitai-l ateptnd reacia lui. Dup ce v jucai n acest fel alternativ, aratai-i alte modaliti de utilizare a cuburilor.
Apoi: n cutie
Punei cu rndul cuburi n cutie. De ndat ce le-ai pus pe toate, golii cutia.
Suprapunere
Suprapunei mai multe cuburi, ateptnd ca, la rndul su, copilul s fac i el acelai lucru.
22
Capitolul 8 S mprim crile!

Crile introduc copiii ntr-o lume cu totul nou. Atunci cnd i citii unui copil, i ajutai mintea s creasc i s se dezvolte. De asemenea, v bucurai i de ansa de a mpri mpreun cteva clipe plcute. n acest capitol vei afla cum s va ajutai copilul s nvee limbajul atunci cnd citii mpreun. Vei nva i cteva moduri simple de a deschide drumul ctre lectur i scriere, activiti pe care le va deprinde mai trziu.
Stai n cmpul lui vizual

O parte important a lecturii este aezarea aproape de copil i n cmpul lui vizual (s v putei vedea chipurile). Atunci cnd mprii o carte, la nceput probabil va fi mai dificil s facei i una i alta (s citii i s stai i oarecum fa n fa), dar este important s gsii o cale de a realiza acest lucru.
OAA (observm, ateptm i ascultm) i lsai copilul s citeasc cartea n felul lui
Timpul povetilor este de asemenea timp pentru conversaie, nu doar pentru a sta i asculta. Pentru a obine efectul maxim, copilul dvs. trebuie s fie implicat activ. Atunci cnd considerai c este pregtit, lsai-l s aleag cartea, inei-o i dai paginile. O dat ce ai citit ce este pe pagina respectiv i i-ai artat imaginile, lsai-i timp s se uite la ele i ateptai s vedei ce face sau spune. Petrecei mai mult timp la paginile care l intereseaz cel mai mult. La nceput, copilul probabil va sta doar cteva minute atunci cnd i citii. Dac l lsai s citeasc cartea n felul lui, va ncepe s-i plac s mpart crile cu dvs i, n timp, va putea petrece mai mult timp i se va uita la cri mult mai des. Exist mai multe moduri de a citi o carte: - nu trebuie s ncepei de la nceput; - putei sri peste pagini sau putei s nu terminai cartea; - putei doar vorbi despre imagini i s nu citii textul; - putei schimba textul; - putei citi cartea de multe ori, chiar n aceeai edin de lectur.
Cel mai bun lucru despre cri

Lectura din cri reprezint un timp special pentru dvs. i copil, moment n care amndoi v bucurai de sentimentul de apropiere. Mai mult dect att, crile conecteaza copilul cu lumea exterioar lumea lui i alte lumi noi. Acestea l transport n locuri i situaii interesante, multe din ele necunoscute. Unul din cele mai bune lucruri despre cri este faptul c imaginile i cuvintele pot fi citite la nesfrit. Spre deosebire de vorbire, care dispare imediat ce termini de vorbit, povetile i cuvintele din cri revin n acelai fel ori de cte ori citim cartea. Acest lucru face ca nvarea noilor cuvinte i idei s devin mult mai uoar pentru copil. Cu ct ncepei mai devreme s cititi i s spunei poveti copilului, cu att mai devreme lectura va deveni o parte important i frumoas din viaa lui. Lectura cu voce tare ctre copil este cel mai important lucru pe care l putei face pentru a construi cunotinele pe care acesta trebuie s le nvee. ncercai ca acest moment al lecturii s fac parte din fiecare zi. Luai o carte cu dvs oriunde v ducei la o programare la doctor, n autobuz, n main, la magazin... oriunde. Putei chiar lua i cri de plastic, pe care s le folosii n timpul bii.
Oferii-i copilului ansa s v rspund

Atunci cnd i citii copilului, nu ar trebui s fii singura care comunic. Oferii-i oportuniti s comunice i el n timpul acestei activiti. Nu v gndii la lectur ca la ceva ce facei pentru copilul dvs. Gndii-v ca la un lucru pe care l facei mpreun cu copilul dvs.
Schimbai cuvintele din carte

Putei schimba dup bunul plac cuvintele din cri astfel putei spune povestea n cuvinte simple. Nu toate crile pentru copii sunt scrise bine i unele conin texte care sunt dificil de neles pentru copil. Schimbai cuvintele din carte astfel nct s fie uor pentru copil s neleag i dvs s le putei repeta. Cu ct aude mai des cuvintele, cu att mai repede le va nelege i va ncerca s le imite.
Preschimbai lectura n conversaie

Atunci cnd i citii copilului n orice stadiu de dezvoltare ar fi el gndii-v la urmtoarele lucruri: - stai n cmpul lui vizual; - OAA (observm, ateptm i ascultm) i lasai copilul s citeasc cartea n felul lui; - oferii-i copilului ansa s v rspund; - schimbai cuvintele din carte; - folosii SANA: Spunei mai puine, Accentuai, Nu v grbiti, Artai; - repetai, repetai, repetai...
Folosii SANA: Spunei mai puine, Accentuai, Nu v grbii, Aratai

E mai bine s spunei mai puine atunci cnd citii o carte. Folosii un vocabular familiar i scurtai propoziiile pentru a oferi ansa copilului de a nelege i repeta. Accentuai cuvintele importante i interesante i adugai sunete care i vor plcea copilului ca de exemplu sunetele scoase de animale sau maini. Facei ca povetile s prind via prin crearea efectelor de voci diferite i folosind expresii faciale pentru a le face cu adevrat
23
interesante. Nu v grbii spunei povestea ncet, pentru a uura copilului nelegerea ei i pentru a-i da ocazia s v rspund. Artai-i copilului ce nseamn cuvintele artnd ctre imagini pe msur ce vorbii despre ele i folosii aciuni i gesturi. Folosii jucrii sau alte obiecte pentru a nsuflei povetile. De exemplu, dac citii o poveste care spune ceva despre o minge, aezai la ndemn o minge pe care o putei rostogoli i arunca aa cum fac personajele din poveste.
Stadiul de comunicare al copilului meu

Pentru a afla mai multe despre stadiul de comunicare al copilului dvs., completai urmtoarea list. Pe msur ce citii propoziiile, puneti un I, U, R sau N la fiecare, pentru a arta ct de bine l descrie declaraia respectiv pe copilul dvs.: I = ntotdeauna U = Uneori R = Rar N = Niciodat Uneori, abilitatea unui copil de a nelege limbajul este mult mai dezvoltat dect abilitatea sa de a se exprima. Este posibil ca piticul dvs. s se afle la un stadiu n ceea ce privete exprimarea i la un altul, mult mai avansat, n ceea ce privete nelegerea.
Repetai, repetai, repetai

Copiilor le place s aud aceeai poveste de multe ori chiar i atunci cnd dvs v-ai plictisit de ea. De fiecare dat cnd citii o poveste copilului, avei ansa s repetai aceleai cuvinte i propoziii. Dar, evident, nu este ndeajuns pentru copil doar s aud cuvintele n mod repetat. Mai ales dac este n stadiul de a Folosi Primele Cuvinte sau n stadiul de Combinator, copilul are nevoie de a i se oferi ansa de a povesti despre ce aude i de a imita cuvintele. Cu ct are mai multe anse s v vorbeasc despre ideile din carte i cu ct v aude mai mult repetndu-le, cu att vocabularul copilului va crete.
Construii-v propriile cri

Uneori crile pe care copilul le iubete cel mai mult sunt cele fcute de dvs. Acestea sunt cu att mai speciale pentru copil, ntruct pot fi despre el i pentru c poate ajuta la realizarea lor. Se creaz astfel o oportunitate deosebit pentru copil de a comunica cu dvs. Pe msur ce scriei textul de lng imagini, spunei-i despre ce scriei. Mai bine, ntrebail ce vrea s scriei. Mai jos gsii 3 exemple de cri pe care le putei face singuri:
DESCOPERITORUL
nelegere (Descoperitorul nc nu nelege ce nseamn cuvintele)

Copilul meu... ____ se uit la mine atunci cnd vorbesc sau i cnt ____ zmbete atunci cnd i zmbesc sau cnd i vorbesc ____ recunoate vocile familiare ____ i ntoarce capul ctre sunetele pe care le aude ____ rspunde cnd este strigat pe nume uitndu-se ctre mine, micndu-i trupul sau oprindu-se ____ recunoate cteva gesturi (ca de exemplu gesturile pentru sus sau nu) ____ anticipeaz urmtoarea etap dintr-o rutin zilnic.
1. Cri cu imagini ale lucrurilor care i plac copilului

Copilul dvs va fi cu siguran interesat de o carte pe care ai construit-o mpreun despre persoanele sale favorite, animale, jucrii sau jocuri. Cel mai bine folosii fotografii, mai ales dac copilul nva nc s recunoasc imagini. Dac poate deja recunoate imagini din reviste sau cataloage, le putei folosi pe acestea. Dai un nume crii i scrieil pe copert de exemplu Lucrurile favorite ale Paulei.
Exprimare
Copilul meu... ____ plnge sau mrie atunci cnd e somnoros, i e foame sau nu se simte comfortabil ____ folosete diferite feluri de plnset, n funcie de nevoile sale ____ scoate sunete atunci cnd i se vorbete sau i se zmbete ____ pronun vocale, ca de exemplu a, u i e ____ pronun consoane, ca de exemplu bu, gu sau ma ____ imit sunete pe care le aude ____ m imit napoi atunci cnd imit la rndul meu un sunet pe care l-a scos ____ imit aciuni simple, ca de exemplu s loveasc tvia de la scaunul de mas ____ repet sunete, ca de exemplu ba-ba-ba sau nu-nu-nu ____ nchide ochii sau se ntoarce atunci cnd nu vrea ceva ____ se uit la, se ntinde ctre sau se mic spre obiecte sau persoane de care este interesat.
2. Cri interactive
Realizai cri de tip flip-flap, folosind construcii din hrtie. Ascundei o imagine interesant sub o ui. Sau creai o carte de tipul atinge i simte, cu diferite texturi care pot fi explorate de copilul dvs (buci de ln, bumbac sau piele).
3. Cri cu imagini despre un eveniment special

Luai 8-10 fotografii de familie de la un eveniment, ca de exemplu o vizit la Grdina Zoologic sau o srbtoare (Crciun, zi de natere) i punei-le pe toate ntr-un mic album. Dac copilul poate recunoate aceste fotografii, i va plcea s se uite la ele i s aud povestea, mai ales dac este despre el. Dac este n stadiul de Folosire a Primelor Cuvinte sau Combinator, va putea chiar el s nceap s spun povestea.
24
COMUNICATORUL
nelegere
Copilul meu... ____ nelege cuvinte familiare n situaii de rutin, ca de exemplu pa-pa sau sus ____ nelege numele obiectelor familiare, ca de exemplu biberon, ap, biscuite ____rspunde la ntrebri simple (ca de exemplu unde este ursuleul) deplasndu-se ctre obiect, uitndu-se la el sau artndu-l ____ poate urma indicaii simple nsoite de gesturi (ca de exemplu atunci cnd facem cu mna i spunem n acelai timp pa) ____ cunoate nelesul interdiciei nu.
____ folosete ntre 10 i 25 de cuvinte sau semne ____ arat ctre 10 sau mai multe poze pentru a comunica ____ folosete 25 pn la 50 de cuvinte sau semne.
COMBINATORUL
nelegere
Copilul meu... ____ poate rspunde la ntrebri ca de exemplu Ce vrei s ncali? ____ nelege ntrebri care ncep cu cine, ca de exemplu cine e la u? ____ tie nelesul urmtoarelor concepte: pe..., n..., sub..., ... mare, ...mic ____ poate sorta obiecte pe categorii, ca de exemplu animale i jucrii ____ poate asculta poveti simple
Exprimare
Copilul meu... ____ m ia de mn i m trage ctre obiectele pe care le dorete ____ mi atrage atenia ctre obiecte sau persoane dndu-mi-le, artndu-mi-le sau artnd spre ele ____ imit aciuni cum ar fi btutul din palme (aplaudatul) ____ imit sunete ____ folosete cteva gesturi, ca de exemplu d din cap pentru a exprima nu sau face cu mna pentru a exprima pa ____ se uit la sau arat ctre ceea ce vrea sau n ceea ce este interesant i apoi se uit la mine ____ scoate sunete care seamn cu nite cuvinte ____ face alturri de sunete care aproape c sun ca un limbaj
Exprimare
Copilul meu... ____ combin 2 cuvinte sau semne mpreun, ca de exemplu vrei suc, nu somn ____ folosete cel puin 50 cuvinte ____ pune ntrebri folosind un ton ascendent (ca de exemplu mami, dormi?) ____ pune ntrebri care ncep cu ce i unde ca de exemplu Ce e asta? ____ combin 3 cuvinte mpreun ca de exemplu Vrei mai mult suc? sau Eu nu cciul ____ se refer la sine folosindu-i numele Pentru a afla n ce stadiu se afl copilul dvs., urmrii stadiul cel mai avansat de la nelegere la care ai rspuns cu I sau U pentru cel puin 3 afirmaii. Acesta este stadiul de comunicare al copilului dvs. pentru nelegere. Acum uitai-v pentru cel mai avansat stadiu sub Exprimare, la care ai marcat un I sau U la prima afirmaie n respectiva list. Acesta este stadiul n care se afl copilul dvs. la capitolul Exprimare. De obicei, stadiul pe care ar trebui s-l avei n vedere va fi cel de Exprimare.
COPILUL CARE FOLOSETE PRIMELE CUVINTE
nelegere
Copilul meu... ____ poate arta pri ale corpului sau obiecte familiare ____ poate urma instruciuni simple chiar i fr a le nsoi de gesturi (ca de exemplu pup biatul) ____ poate rspunde prin da sau nu la ntrebri ca de exemplu vrei o banan? ____ rspunde la ntrebri de tipul unde este cana? ____ nelege numele multor obiecte familiare, persoane i animale
Exprimare
Copilul meu... ____ folosete cel puin 3 cuvinte (sau semne, sau arat ctre poze) pentru a comunica ____ folosete mai multe gesturi sau sunete dect obinuia s foloseasc ____ imit sunete (ca de exemplu cele scoase de animale) i cuvinte

Metoda Hanen - Vorbirea Un Joc În 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Metoda Hanen - Vorbirea Un Joc În 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Vorbirea, un joc n 2 Cum s ne ajutm copilul s comunice Ghidul prinilor

Capitolul 1 S dm copilului nostru posibilitatea de a lua iniiative

Atunci cnd ne jucm de-a "bona bun la toate"

Atunci cnd ne jucm de-a "vrtejul"

Atunci cnd ne jucm de-a "profesorul"

Atunci cnd jucm rolul partenerului care ascult...

Comunicarea se dezvolt progresiv

Capitolul 2 S ne adaptm pentru a petrece momente mpreun

Trebuie s-i artm copilului c l ascultm...

... prin imitaie

... prin interpretare

... prin comentarii

Conversaie: fiecare la rndul lui

Evitai ntrebrile care stopeaz conversaia:

Capitolul 3 S adugm limbaj i experiene

n cadrul activitilor zilnice

nvatul vorbirii se face n timp

Cum putem mbogi limbajul prin experiene?

Putem aduga informaii atunci cnd se ntmpl ceva deosebit

Tem: alegei o activitate pe care copilul o ndrgete. Pe aceast tem, scriei

Cum putem accentua informaiile?

Capitolul 4 S ne jucm de-a "cei 3 A"

Planificarea unei activiti plcute

S ncepem cu jocurile preferate

Utilitatea jocului n evoluia copilului

S relum jocurile care i-au plcut deja

S vism la un obiectiv realist

S ncercm ceva nou

E important s prevedem activiti de rezerv

S acionm: s ne jucm "de-a 3 A"

- pieptnatul - tersul nasului - splatul feei - butul - mototolitul, ruptul hrtiei

- mpinsul mainii - deschisul uii - butul apei - pusul mesei

- calul sare - cubul cade - eu scriu - tata merge

- n cutie - du-te acolo - pe jos - n pat

- mai mult biscuite - ceai cald - supa gata - cartea mama

Capitolul 5 Cum s nvm amuzndu-ne: rolul jocurilor

Cum se dezvolt aptitudinile de joc

Capitolul 6 Adugai limbaj la interaciune

Mai nti este experiena, apoi nelegerea, apoi cuvintele

Stadiul de nelegere: Comunicatorul sau Copilul care folosete primele cuvinte

Stadiul de nelegere: Combinatorul

Folosii limbajul n orice ocazie

Folosirea limbajului pentru a v ajuta copilul s neleag lumea

Vorbii cu un copil n stadiul de Descoperitor ca i cum ar putea vorbi cu dvs

Folosii cuvinte variate

Oferii copilului un cuvnt (sau un semn, sau o fotografie)

Care cuvinte ar trebui folosite n conversaia cu copilul dvs?

ncercai s folosii cuvinte care descriu ceea ce se ntmpl n acel moment

Extindei mesajul copilului

Folosii acelai cuvnt pentru acelai lucru de fiecare dat

Folosii accente diferite cnd vorbii

Folosii cuvinte specifice

Repetai, repetai, repetai

Adugai limbajul n dou moduri

Copiii care nva mai multe limbi

Alegerea obiectivelor de comunicare

Alegei obiective de comunicare care sunt n zon

Cnd putei spune despre copil c are n vocabular un cuvnt?

Idei pentru alegerea obiectivelor

Capitolul 7 Copilul nostru i jocul

2. Jocul cu obiecte i jucrii

Jocurile nu se gsesc numai prin magazine!!!

Mai trziu: Iat o mainu