OBSERVAREA OBIECTIVA - O PRIVIRE CLARA Angi Malderez si Caroline Bodoczky INTRODUCERE Acest capitol prezinta activitati de dezvoltare a deprinderilor

de observare a lectiilor. Observarea este in general o cerinta a eseriei de entor. Intr-adevar !n!l dintre l!cr!rile cele ai !tile pe care le poate "ace !n entor este sa observe st!dent!l practicant predand# dar daca aceasta observare n! se "ace c! atentie# ea poate prod!ce proble e sa! "ricti!ni si poate "i da!natoare sa! peric!loasa. $! este !sor sa asisti la o lectie intr-!n "el care sa "ie "olositor st!dent!l!i practicant% a privi obiectiv este o deprindere gre! de invatat si# ca toate deprinderile# necesita practica. A "ace observarea lectiei !tila pentr! invatarea pro"esionala a !n!i an! it st!dent practicant# depinde de ceea ce se inta pla in !r a acestei observari# de e&e pl! od!l in care entor!l isi "oloseste observatiile in ti p!l disc!tiei de d!pa lectie.La rand!l ei# aceasta esta in are parte in"l!entata de ceea ce s-a petrec!t in intea entor!l!i in ti p!l observarii.Este inevitabil ca entor!l sa '!dece si sa interpreteze ceea ce vede# dar aceasta interpretare s-ar p!tea sa n! "ie "oarte i portanta pentr! st!dentii practicanti daca lor li se va o"eri ocazia sa-si dezvolte conceptele proprii. Ei a! nevoie ai intai de toate de o inregistrare obiectiva a ceea ce entor!l a vaz!t si ai p!tin de '!decatile sale# in asa "el incat ei sa poata decide as!pra a ceea ce se inta pla in ora lor# bazand!-se pe proriile interpretari. In pl!s s-ar p!tea ca entor!l sa se insele in '!decatile si interpretarile pe care le "ace# in a"ara de sit!atia in care el este "oarte constient de e"ectele conte&t!l!i as!pra a ceea ce percepe# prec! si de in"l!entele e&ercitate de propria l!i ed!catie. PERSPECTIVE CONTEXTUA E Este i portant# prin !r are# ca entorii sa devina constienti de conte&t!l in care are loc observarea. Prin conte&t intelege aici momentul in care are loc "iecare observare# cat, unde si cu cine se e"ect!eaza ea. Vo e&plora "iecare dintre acestea pe rand. Cand are loc observarea este !n "actor i portant din ai !lte otive.$at!ra observarii este in"l!entata de "el!l c! inteleg predarea atat entor!l cat si pro"esor!l# adica de etapa in care se a"la in propria lor evol!tie( vezi cap.)%).*.+,. C! alte c!vinte# observarea va "i in"l!entata de o ent!l cand ea se prod!ce atat in viata pro"esionala a entor!l!i cat si a st!dent!l!i practicant. -entorii treb!ie sa "ie constienti de in"l!entele posibile ale propriilor lor evol!tii anterioare as!pra interpretarilor si eval!arilor inevitabile pe care ei le ada!ga la cele vaz!te si a!zite. In pl!s# !n entor care asista la proces!l de predare se va gandi in od inevitabil la ce va "ace c! ceea ce observa. In ti p ce "ace acest l!cr!# el va treb!i sa ia in considerare o ent!l in care s-a "ac!t "iecare observare # in stransa legat!ra c! stadi!l in care se a"la relatia c! !n an! it st!dent practicant# prec! si nivel!l acest!ia de dezvoltare. Observarea este in"l!entata

n! n! ai de o ent!l in care are loc# in vietile pro"esionale ale entor!l!i si ale st!dentilor practicanti cat si de relatia entor-st!denti# an!l scolar# sapta ana# zi!a de predare. Unde are loc observarea# in ce tara# in ce siste ed!cational# in care scoala# in cadr!l car!i c!rric!l! si in care clasa# va di"erentia ceea ce este posibil sa se observe# pentr! ca di"erite tip!ri de c!lt!ri scolare vor avea si reg!l!i di"erite.Acest l!cr! poate provoca proble e pentr! observatorii din interior sa! din e&terior. Pentr! cel din interior se poate dovedi di"icil sa observe aspectele nor ale sa! asteptate# in ti p ce pentr! cel e&tern co portarea privita in conte&t poate parea c!idata sa! ine&plicabila (c! toate ca aceasta poate o"eri observator!l!i o e&perie ta de invatare# din o ent ce e&ista intotdea!na o e&plicatie potrivita in conte&t!l dat., C! cine# adica c! ce participanti in clasa# varsta# nivel!l si "el!l elevilor# prec! si personalitatea si stil!l st!dent!l!i practicant# va a"ecta de ase enea ceea ce poate "i observat. Proble ele conte&t!l!i s!nt relevante# prin !r are# atat in observarea ca atare cat si in interpretarea a ceea ce ste observat. Observarea# interpretarea si '!decata ce !r eaza# prec! si eval!area# se vor petrece si !ltan# dar este vital ca entorii sa inteleaga cele trei ele ente ca "iind potential separate. In ti p!l c!rs!rilor pentr! entori# aceasta constientizare a conte&t!l!i este realizata ai !lt prin selectia casetelor video c! lectii "il ate decat prin activitati propri!-zise. PERSPECTIVA OBSERVATORU UI Capacitatea de a observa lectiile in od obiectiv va "i a"ectata de !n n! ar de "actori diversi. Cativa dintre acestia s!nt de nat!ra interna sa! personala# c! ar "i convingerile as!pra predarii# in ti p ce altii s!nt de nat!ra e&terna# c! ar "i pozitia "izica a entor!l!i in ti p!l observarii.Atat "actorii interni cat si cei e&terni s!nt a"ectati de tendinta ! ana de a '!deca. Ii vo l!a in disc!tie pe "iecare pe rand. !ACTORI PERTURBATORI INTERNI "#in$ernal %linkers&' .na din principalele obstr!ctionari ale !nei priviri obiective consta in conceptia obseravtor!l!i despre ceeea ce insea na o lectie b!na. Aceasta le va "i "ost "or ata de convingerile "!nda entale privind proces!l de predare-invatare# in cadr!l conte&t!l!i ed!cational local# de propria e&perienta scolara a entorilor ca elevi# de propria lor instr!ire# evol!tie si e&perienta pro"esionala# atat din p!nct de vedere a"ectiv cat si cognitiv. In consecinta se p!ne intrebarea# de i portanta vitala# daca observator!l este constient de acest "actor pert!rbator si de originile sale. Ast"el pro"esorii care observa o lectie vor co para si as!ra inevitabil ceea ce vad c! propria intelegere a a proces!l!i de predare- invatare Aceasta atit!dine poate deveni ne"olositoare daca entorii cedeaza tentatiei nat!rale care deg!rge din aceasta de a i partasi st!dentilor ai degraba rez!ltatele acelor co paratii# decat relatari obiective ale "aptelor observate. A invata sa-ti

s!pri i '!decatile pe cat posibil in ti p!l observarii pare a "i cel ai intelept od de a actiona. Convingerile si reprezentarile s!pli entare care a"ecteaza capacitatea !n!i entor de a vedea obiectiv vin din propriile sale e&periente de observare a lectiilor# relatia sa c! st!dent!l practicant# reprezentarile si c!nostintele despre evol!tia pro"esionala a tanar!l!i pro"esor si asa ai departe. !ACTORI PERTURBATORI EXTERNI " #e($ernal %linkers&' In a"ara ele entelor de conte&t descrise ai s!s# cel ai evident "actor e&tern este p!nct!l de vedere li itat "izic al observator!l!i% vor "i intotdea!na niste zone ale clasei# niste elevi# niste activitati sa! eveni ente care# in od inevitabil# n! vor p!tea "i vaz!te sa! a!zite. Observatorii n! vor p!tea observa tot ti p!l% in ti p ce noteaza ei n! pot observa. -ai p!tin evidente# dar la "el de i portante s!nt li itele i p!se de progra !l de observare sa! de "isa de observare "olosita. In pl!s# indi"erent de cat de obectiv a inregistrat ceea ce a observat sa! cat de adecvat este progra !l de asistente la ore# intotdea!na se strecoara o nota critica "ie c/iar si prin selectarea a ceea ce inregistra . Aceasta sit!atie apare ai ales at!nci cand entor!l# ai degarba decat st!dent!l practicant decide as!pra obiectiv!l!i observarii. TENDINTA DE A )UDECA Acestor "actori pert!rbatori li se ad!ga !n "actor de nat!ra ! ana care poate i piedica observarea obiectiva. 0aca !n scop al activitatii entor!l!i poate "i considerat a "i a'!tarea st!dentilor practicanti sa-si dezvolte capacitatea de a "or !la propriile lor '!decati bine doc! entate# at!nci operarea de '!decati in loc!l lor# n!-i va a'!ta sa invete. C! toate acestea noi s!nte inclinati spre '!decati prin nat!ra noastra. Ori de cate ori s!nte a"ectati de acti!nile altora# sa! de rez!ltatele acelor acti!ni# s!nte tentati sa "olosi ca etalon propriile noastre convingeri si atit!dini.(O alta odalitate de a privi acest l!cr! este acela de a-l considera 1 constr!ctivis in acti!ne2 3vezi Cap.)%).) Invatarea,.Ast"el# deseori sp!ne # cel p!tin in sinea noastra# ca o "or a de eval!are sa! '!decata% 1 Ce gradina in!nata42. 1Aceasta a "ost o ancare graoznica42. 1Ce nepoliticos42 sa! 1Sarac!l42. 5apt!l ca rosti c! voce tare sa! n! eval!arile noastre este o alta proble a# pentr! ca asa ca "iinte ! ane# a invatat sa l!a in considerare e"ectele posibile as!pra receptor!l!i. 6!decatile pot "i valoroase at!nci cand s!nt intelese de a bele parti ca e&presie a constr!ctelor eval!ator!l!i# ai degraba decat ca 1 adevar2 obiectiv. 0e ase enea# at!nci cand il a'!ta pe st!dent!l practicant in proces!l de 7incadrare sociala8 in conte&t!l c!lt!ral al scolii (1Registrele treb!ie co pletate in "iecare sapta ana.2 1Treb!ie sa ter ini ora cand s!na soneria 3 ai depasit din no! ti p!l2. 1Aceasta este politica de notare a scolii2# si asa ai departe, C! toate acestea# intrebarea daca 7incadrarea sociala8# in sens!l perpet!arii nor elor e&istente# este o "inalitate dorita a proces!l!i de "or are#va treb!i sa "ie e&plicit l!ata in considerare. 0aca siste !l ed!cational este !n!l care necesita doar copierea sit!atiei de "apt# at!nci tip!l de entorat pe care-l prop!ne

aici n! ar "i# probabil# cel ai potrivit# deoarece acesta creaza libertae individ!ala si posibilitatea de alegere a celor care invata# "ie ei elevi sa! st!denti practicanti. Ca oderatori ai dezvoltarii altor pro"esionisti# este nevoie deci ca entorii sa "ie constienti de "apt!l ca "eedbac9-!l bazat pe '!decati e&plicite s-ar p!tea sa n! "ie "olisitor st!dent!l!i practicant. Este nevoie ca entor!l sa se gandeasca n! n! ai la posibil!l i pact al '!decatilor sale e&pri ate as!pra procesului de invatare prin care trece st!dent!l practicant# ci si as!pra relatiei sale c! st!dent!l. Constientizarea "actorilor care in"l!enteaza capacitatea "iecar!i observator de a observa detasat# ca si rec!noasterea lor si tratarea lor coresp!nzatoare s!nt !n!le din obiectivele a'ore ale !n!i c!rs de "or are de entori. Acest capitol contine activitati care doresc sa de onstreze e&istenta acestori "actori si s!gereaza i'loace de red!cere a e"ect!l!i lor potential negativ. Alte capitole contin activitati care a! posibilitatea de a a'!ta "iecare participant sa descopere !lti dintre 1"actorii pert!rbatori2 si "actori speci"ici conte&t!l!i care i piedica observarea obiectiva. E&ersarea deprinderii in sine va contin!a in !lte dintre activitatile din capitolele !r atoare. E"ort!l de a o"eri o ga a variata de opti!ni pentr! activitatea de d!pa observare prec! si consideratii ale !nor st!denti practicanti# stadiile lor de dezvoltare# personalitatea si relatia lor c! entor!l# se vor gasi in principal in acest capitol si !r ator!l.