MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA ACADEMIEI DE TIINE A MOLDOVEI

CATEDRA TIINE ALE MEDIULUI
Fotocitirea ca sistem de citire i !"#$are acce%erat#
Te&#


Conductor tiinific: Ber!a& Ni!a,
Dr. tiine ale educaiei,
profesor universitar,
Autor: Sc'rt' Vita%ie
Masterand, anul I
Biologie Molecular
Chiinu 2!!
C'(ri!s
Introducere............................................................................................................................"
Capitolul I Aspecte ale citirii...............................................................................................#
!.!. Modelul citirii tradiionale.........................................................................................#
!.!.!. Caracteristicile citirii tradiionale...................................................................$
!.2. %articulariti ale funcionrii celor dou e&isfere................................................. !!
!.2.!. 'ipuri de e&isfericitate...........................................................................................!#
!.2.2. Co&ple&entaritatea celor dou e&isfere cere(rale )n prelucrarea te*tului...........!#
!.". +ivelurile psihicului u&an.................................................................................................!,
!.".!. Contientul.....................................................................................................!,
!.".2. -u(contientul................................................................................................2
!."." Incontientul...................................................................................................2
!."... /elaiile dintre contient i incontient..........................................................2!
!... Cunoatere contient versus cunoatere noncontient.........................................22
!...!.%ercepie la nivel contient i noncontient....................................................2"
Capitolul II 0otocitirea.......................................................................................................21
2.! 2tapele fotocitirii.....................................................................................................2,
2.!.! %repararea......................................................................................................"
2.!.2 %revi3uali3area.............................................................................................."
2.!." 0otocitirea......................................................................................................"!
2.!.. Activarea........................................................................................................"2
2.!.# Citirea rapid.................................................................................................".
Bi(liografie........................................................................................................................."#

2
I!trod'cere

Citirea repre3int procesul de utili3are a ochilor i creierului pentru descifrarea
sensurilor directe i figurate a &aterialului scris cu ulterioara stocare )n &e&orie i
reactuali3are li(er )n &o&ente oportune. Citirea este ele&entul principal al )nvrii, un
instru&ent de cunoatere a lu&ii )ncon4urtoare.
/idicarea co&ple*itii pro(le&elor tiinifico5tehnice actuale, care necesit
re3olvarea de ctre specialiti din diverse do&enii, i&pune citirea i anali3a unui &aterial
vast. /evoluia infor&aional din ulti&ul secol a deter&inat du(larea &aterialului scris la
&o&entul actual la fiece 2 ani. 6ns a(ilitile deprinse )n coal nu per&it citirea
&aterialelor ce in de activitatea profesional, fr a lua )n consideraie delectarea cu
literatur artistic.
/olul citirii )n coal este de necontestat. 7nele studii reflect o corelaie str)ns )ntre
vite3a de citire i perfor&ana elevilor la )nvtur. Astfel printre #" 8 din elevi cu
re3ultate e*celente i (une la )nvtur citesc rapid, i doar " 8 dintre aceast categorie
citesc lent 9.!:.
+ecesitile actuale legate de rit&ul tot &ai accelerat al societii i&pune for&area,
calificarea, reciclarea continu a specialitilor. Aceasta e posi(il prin for&area unor
deprinderi trainice de prelucrare accelerat a infor&aiei grafice. +ea4unsurile citirii
tradiionale nu per&it )ns &rirea vite3ei de percepere vi3ual i prelucrare a te*telor
scrise.
Cercetrile din acest do&eniu au relevat c creierul u&an posed re3erve &ari
pentru a crete eficiena prelucrrii &aterialelor, iar prin tehnici specifice e posi(il
antrenarea plenar a capacitilor &entale )n procesele citirii i )nvrii cu ridicarea
considera(il a randa&entului 9.2:.
0otocitirea nu poate fi definit ca o citire )n sens tradiional al cuv)ntului, procedeul
fiind de alt natur. 0otocitirea este fotografierea &ental a &aterialului scris pentru a atinge
direct, calitativ i cantitativ scopul propus de cititor5 i anu&e5 a o(ine o )nelegere a
te*tului la nivelul de detaliu dorit )ntr5un ti&p c)t &ai scurt. Aceasta e posi(il prin
antrenarea )ntregului potenial al creierului5 at)t a resurselor &inii contiente c)t i cele ale
&inii noncontiente 9"":.
"
0otocitirea per&ite citirea te*telor la o vite3 &ini& de 2# cuvinte pe &inut
co&parativ cu citirea tradiional ;!152 cuvinte<&in=. Anu&ite studii e*peri&entale au
relevat )ns c fotocitirea poate doar crea o i&presie general, superficial asupra
&aterialului, dar nicidecu& o )nelegere i asi&ilare profund la nivel contient. De
ase&enea utili3area resurselor noncontiente nu i5a gsit 4ustificarea )n e*perienele ce
aveau ca su(ieci5fotocititori 92!:.
De&onstrarea veridicitii fotocitirii ar per&ite schi&(area paradig&ei citirii
tradiionale5 cuv)nt5cu5cuv)nt, ridicarea calitativ a nivelului cititorilor pentru a se adapta
la revoluia infor&aional i, posi(il, i&ple&entarea ulterioar a fotocitirii )n siste&ul
educaional.
Din aceste considerente ne5a& propus drept scop5 evaluarea efectelor fotocitirii
asupra nivelului de )nelegere i &e&orare a &aterialului scris )n raport cu citirea
tradiional.
%entru reali3area acestui scop a& trasat ur&toarele o(iective:
!= 6nvarea tehnicii de fotocitire de ctre su(ieci dup protocolul de la >earning
-trategies
2= 2valuarea su(iecilor oral i prin teste scrise.
"= Deter&inarea nivelului de reuit prin testul ?Dicionarul@
.= Deter&inarea nivelului de )nelegere i &e&orare a &aterialului
#= Co&pararea re3ultatelor o(inute )nainte i dup aplicarea fotocitirii
.

Capitolul I
Aspecte ale citirii
)*)* Mode%'% citirii tradi$io!a%e
Citirea este procesul co&ple* de percepere a infor&aiei grafice, prelucrarea ei, i
stocarea )n &e&oria su(iectului. Modelul citirii tradiionale include participarea &ai &ultor
regiuni ale creierului.
Mai &ulte arii corticale s)nt i&plicate )n procesul de citire. 2*ist " arii &a4ore ale
e&isferei st)ngi i&plicate )n vor(ire precu& i )n citirea convenional. Acestea includ: aria
Broca, aria AernicBe i lo(ulul parietal inferior st)ng care const din 2 pri: girusul angular
i girusul supra&arginal 9.":.
Aria Broca este responsa(il pentru
generarea progra&ele de articulare a
cuvintelor pentru a produce vor(irea. 6n
aceast regiune se produce output5ul ver(al
prin sta(ilirea succesiunii &icrii
&uchilor specifici care particip )n vor(ire.
Aria AernicBe procesea3 input5ul
ver(al i sensul cuvintelor. %rin inter&ediul
ariei AernicBe se repre3int i interpretea3
cuvintele.
0igura !.!.!. Ariile corticale i&plicate )n >o(ulul parietal inferior se gsete la
neurologia li&(a4ului 9.": intersecia lo(ilor te&porali, occipitali i
parietali. 2ste o structur care se de3volt
&ai t)r3iu, e*plic)nd astfel )nt)r3ierile unor copii )n citire i scriere. Aceast regiune este
speciali3at )n procesarea si&ultan a diferitor tipuri de sti&uli ;vi3uali, auditivi,
sen3orio&otori etc=C evidenia3 proprietile cuvintelor scrise i au3ite Dca sunetul,
funcionalitateaC for&ea3 concepte a(stracte.
#
Eirusul supra&arginal este i&plicat )n procesarea sunetelor ;fone&elor= i
caracteristicelor fonetice ale cuvintelor. Eirusul supra&arginal per&ite pronunia corect a
cuvintelor i activea3 ariile pre&otorie i &otorie pentru vor(ire.
Eirusul angular st)ng este i&plicat )n: asocierea i co&(inarea infor&aiei vi3uale,
auditive i tactile necesare pentru citire i scriereC gsirea, recunoaterea i co&pararea
cuvintelor )n &e&oria de lung durat pentru procesarea cuvintelor )n ti&pul citiriiC
categorisirea i co&(inarea cuvintelor pentru a for&a concepte i ideiC stochea3 regulile de
translare a li&(a4ului scris )n cel pronunat.
Eirusul angular drept )ndeplinete funciile: gsete )nelesuri ascunse ale fra3elor )n
ca3 de &etafore, u&or, prover(e etcC gsete i&plicaii practice cuvintelor ;prag&atice=C
integrea3 co&ponentele e&oionale ale li&(a4ului prin cile i centrele de procesare a
e&oiilor ;siste&ul li&(ic5a&igdala=.
Deci procesarea &aterialului scris este co&ple* i i&plic activarea unor ci
neurologice specifice ce trec prin centrele enu&erate. 2*ist deose(iri )n aceste ci atunci
c)nd su(iectul recepionea3 infor&aii auditive i vi3uale. Modelul AernicBe5EeschFind
e*plic neurologia li&(a4ului 92::
!= )nelegerea li&(a4ului5 c)nd su(iectul aude cuvinte, sunetele trec prin cile
anali3atorului auditiv pentru a fi prelucrate iniial )n corte*ul auditiv pri&ar.
7lterior )n aria AernicBe se e*trage sensul cuvintelor.
2= vor(irea5 sensul cuvintelor este transferat prin fasciculul arcuat la aria Broca unde
&orfone&ele ;prefi*e, rdcin, sufi*e= s)nt asa&(late. 6n aria Broca are loc
alegerea repre3entrilor pentru articularea cuvintelor5 progra&ul pentru
articularea cuvintelor. Instruciunile pentru vor(ire s)nt trans&ise ariei faciale
adiacente a corte*ului &otor, iar unde se co&and progra&ul pentru &icarea
&uchilor faciali prin neuroni &otorii faciali.
"= Citirea5 infor&aia vi3ual este procesat iniial la nivelul ariei vi3uale pri&are ;)n
figur 5!1,!$,!$= , ulterior trece prin girusul angular ;)n figur5",= i aria
AernicBe, unde se e*trage )nelesul cuvintelor )n &od tacit sau<i se aco&pania3
cu pronunia cuvintelor Ddac calea trece i prin aria Broca, i aria &otorie
facial.
G
1
0igura !.!.2. Modelul AernicBe5EeschFind 92:
)*)*)* Caracteristici%e citirii tradi$io!a%e
Citirea convenional are anu&ite particulariti. 2videnierea acestor caracteristici
per&ite de a rspunde la )ntre(area de ce &a4oritatea oa&enilor citesc lent i care s)nt
perspectivele de opti&i3are a acestui proces cognitiv:
!= articularea cuvintelor: &odelul AernicBe5EeschFind evidenia3 intersecia dintre
cile de prelucrare a infor&aiei auditive i cele a infor&aiei vi3uale. %rocesul de )nvare a
cititului la nivel de coal se reali3ea3 iniial prin vocali3area cuvintelor ;articularea= cu
a4utorul organelor de vor(ire. Aceasta se face pentru a verifica copilul dac nu face greeli
de pronunie. 7lterior vocali3area trece )n for&a sa tacit D su(vocali3are, c)nd cititorul
pronun cuvintele citite @)n g)nd@. %rin ur&are )ntre for&a vi3ual ;grafic= a cuvintelor i
for&a pronunat se for&ea3 o cale refle* Do(inuina trainic de a pronuna cuvintele
pentru a le )nelege 9.!:. /eflectat pe &odelul AernicBe5EeschFind, calea de prelucrare a
cuvintelor scrise nu se oprete la nivelul ariei AernicBe, ci prin fasciculul arcuat ur&ea3 )n
aria Broca i corte*ul facial &otor pentru a asigura pronunia cuvintelor ;figura !.!.!.!.=.
Datele e*peri&entale de&onstrea3 vi(raii uoare la nivel de cor3i vocale chiar i )n
a(sena vi3i(il a vocali3rii.
$
0igura !.!.!.!. Cile neurologice de prelucrare a cuvintelor dup a= audiie (= citire 9.":

2= regresia: &icrile de revenire a ochilor asupra cuvintelor de4a citite pentru a le reciti.
6n &ediu, nu&rul de regresii pentru un te*t de ! cuvinte constituie 5!5!#, iar
&a4oritatea cititorilor citesc cu aceeai vite3 at)t articole de specialitate c)t i cri artistice.
"=c)&pul vi3ual )ngust: c)&pul vi3ual cuprinde 3ona de vedere central i regiunea
periferic. Doar )n 3ona de vedere central poriunea de te*t este vi3uali3at )n &od clar la
o fi*aie a privirii. %entru cititorii o(inuii acesta constituie unu5dou cuvinte.
.=&icare saltatorie a ochilor ur&at de fi*are: ochii percep o i&agine doar )n ca3 c ea
este clar deci fi* i din aceste considerente cititorii reali3ea3 &icri saltatorii i de fi*are
;oprire= succesiv pe fiecare cuv)nt ;figura !.!.!.2=. %rin ur&are, cu c)t c)&pul de vedere
este &ai &are cu at)t ochii percep &ai &ulte cuvinte odat dintr5o singur fi*are a privirii5
iar procesul de citire devine &ai rapid 9.!:.
0igura !.!.!.2. Caracteristicile citirii tradiionale 9.!:
#=+ivelul de concentrare5atenie sc3ut: citirea necesit atenie, care este un
catali3ator. >a cititorii leni atenia oscilea3 des, iar interesul pentru te*tul studiat scade.
,
G=-cop a&(iguu i &otivaie sc3ut: cititorii o(inuii, )n tradiia colar, citesc fr
un scop concret i prin ur&are fr &otivaie, )ntruc)t )nsrcinrile, de o(icei, s)nt
pre3entate la sf)ritul lecturii.
Aceste particulariti relev cile de opti&i3are a citirii prin e*erciii specifice:
a= inhi(area su(vocali3arii<vocali3rii
(= e*cluderea regresiei
c= &rirea treptat a c)&pului vi3ual
d= sta(ilirea scopului )nainte de fiecare lectur
e= creterea ateniei i concentraiei )n ti&pul citirii
!
)*+* Partic'%arit#$i a%e ,'!c$io!#rii ce%or do'# emis,ere
Ma4oritatea studiilor indic asupra speciali3rii diferite a e&isferelor )n reali3area
procese cognitive.
2&isfera st)ng se refer la li&(a4, cuv)nt, aspectul lingvistic al li&(a4ului scris,
calcul logic, cifre, raiona&ente, capacitate de anali3 i a(stracti3are.'rstura tipic este
a(ordarea raional, preferina pentru detalii i nu pentru ansa&(lu, pre3entarea logic a
faptelor, relaii cau35efect, procedura &etodic ;trecerea de la o etap la alta nu se face
dec)t dup epui3area precedentei5 ceea ce asigur validitatea de&ersului= 91:.
2&isfera st)ng ?se interesea3 de ar(ori )n dauna pdurii@ 9",:. 0uncia e&isferei st)ngi
este de a traduce orice percepie )n repre3entri logice, se&antice i fonice ale realitii i de
a co&unica cu e*teriorul pe (a3a acestui coda4 logico5analitic al lu&ii 9"!:.
2&isfera dreapt este universul g)ndirii fr li&(a4, al )nelegerii nonver(ale, al
recunoaterii for&elor, al percepieie spaiale. 2&isfera dreapt d tonul i intonaiile vocii,
este locul rit&ului, i&aginii i i&aginaiei. Modalitile de e*pri&are s)nt nonver(ale, iar
&odul de funcionare se (a3ea3 pe asociaii. Alte trsturile specifice s)nt: g)ndirea video5
spaial, capacitatea de a vedea a(stract. A(ordarea este intuitiv ;opus celei raionale=5
procedea3 prin asociaii de idei, prin a(ordare interactiv, face sinte3a relaiilor dintre
o(iecte, ca s reconstituie infor&aiile )ntr5un tot unitar: e&isfera dreapt vede pdurea i
ignor copacii 9",:.
2&isfera dreapt 4udec lucrurile )n dependen de conte*tul istoric, geografic, econo&ic,
sociologic etc. +i&ic nu este luat )n &od i3olat ;un fel de relaionare c)t &ai co&plet pe
ori3ontal fa de e&isfera st)ng unde relaionarea este vertical=. Avansarea se face )n
spiral, atept)nd ca puin c)te puin ele&entele s se ordone3e )ntre ele c)t &ai suplu posi(il.
Modalitile duale de lucru ale celor dou e&isfere s)nt pre3entate )n ta(elele dup
prerile i studiile a trei autori.

!!
'a(elul !.2.!.
Caracteristicele &odale ale celor 2 e&isfere 9$:
-t)ng Dreapt
VERBAL5 utili3ea3 cuvinte pentru a
nu&i, descrie, defini
NON-VERBAL5 contiina lucrurilor, dar
cone*tiune &ini&al cu cuvintele.D tonul
vocii ;sti&ulare ver(al=
A!a%itic5descoper lucrurile etap cu etap Si!tetic5 plasea3 lucrurile )&preun
pentru a for&a )ntreguri
SIMBOLIC5 folosete si&(oluri )n locul
lucrurilor
CONCRET5se raportea3 la lucruri aa
cu& s)nt ele )n &o&entul pre3ent
ABSTRACT5e*trage o infor&aie
folosind5o pentru a repre3enta totul
ANALO.IC5 vede legturile )ntre lucruri,
)nelege &etaforele
TEMPORAL5ur&ea3 firul ti&pului, se
)ncadrea3 )n ti&p organi3)nd lucrurile
secvenial, e*ecut)ndu5le )n ordine
ATEMPORAL5nici un sens al ti&pului
RAIONAL5trage conclu3ii fondate pe
fapte i raiona&ente
NONRAIONAL5nu are nevoie de fapte
i raiona&ente. 'endina de a nu 4udeca
NUMERIC sau digital5 utili3ea3
nu&erele i &odul lor de folosire
SPAIAL5vede o(iectele )n relaii unele cu
altele i ca pri care for&ea3 un tot
LO.IC5trage conclu3ii fondate pe
organi3area logic
INTUITIV5 procedea3 prin salturi, pleac
de la i&presii, senti&ente, i&agini vi3uale
LINEAR5 g)ndete )n ter&enii ideilor
legate unele de altele, g)ndire convergen
.LOBAL5 percepe ansa&(luri, asociaii
ale prilor, conclu3ii divergente
'a(elul !.2.2
!2
0unciile do&inante ale celor dou e&isfere 9":
2&isfera do&inant 2&isfera &inor
Le/#t'ra c' co!tii!$a N' are %e/#t'r# c' co!tii!$a
Ver0a% A(roa(e !o!"er0a%
Descriere %i!/"istic# M'&ica%#
Idea$io!a%# Se!s'% dese!e%or i ,orme%or
Simi%arit#$i co!ce(t'a%e Simi%arit#$i "i&'a%e
A!a%i&# ! tim( Si!te&# ! tim(
A!a%i&a deta%ii%or Ima/i!i /%o0a%e
Aritmetic#-a!a%oa/# com('ter'%'i .eometric# i s(a$ia%#
'a(elul !.2.".
Dualitile )ntre e&isfere 9#:
2&isfera st)ng 2&isfera dreapt
I!te%i/e!$# I!t'i$ie
Co!"er/e!$# Di"er/e!$#
N'meric A!a%o/ic
I!te%ect'a% Se!&oria%
Ded'cti" Ima/i!ati"
Ra$io!a% Meta,oric
A!a%itic Re%a$io!a%
Vertica% Ori&o!ta%
Acti" Rece(ti"
Discret Co!ti!''
Sec'!dar Primar
A0stract Co!cret
Rea%istic Im('%si"
Orie!tat Li0er
Pro(or$io!a% Ima/i!ati"
Di,ere!$ia% E1iste!$ia%
Tra!s,'!c$io!a% Asociati"
Li!ear No!%i!ear
Po&iti" Si!tetic
Deta%iat .%o0a%
Di,ere!$iator I!te/rati"
Ra$io!a% I!te/rati"
!"
Re%a$ii Cores(o!de!$#
Desc2is 3!c2is
Sec"e!$ia% M'%ti(o%ar
Istoric Atem(ora%
A!a%itic 4o%istic
E1(%icati" Am(%i,icator
E1(%icit Tacit 5im(%icit6
Red'c$io!ist C'(ri!&#tor
Ra$io!a%i&are 5!ormare6 I!te/rare
Disc'rsi" 5m(r#tiat6 Eidetic
O0iecti" S'0iecti"
S'ccesi" Sim'%ta!
Atomic .%o0a%i&ator
Ierar2ic No!ierar2ic 5di,'&6

)*+*)* Ti('ri de emis,ericitate
2&isfericitatea dese&nea3 specificitatea funcional a unei e&isfere. 6n anu&ite
condiii o e&isfer lucrea3 &ai &ult dec)t cealalt. 2&isfericitatea nu )nsea&n o ruptur
sau independen a celor dou e&isfere, din contra, ele se infor&ea3 reciproc )n &od
constant per&i)nd o aciune coordonat )n totalitate 9"!:.
0unciile sen3orio5&otorii ;&otricitatea, sensi(ilitatea, &icrile &iinilor, picioarelor=
s)nt co&andate de fiece e&isfer direct i invers. 0iecare e&isfer co&and 4u&tatea de
corp invers ei, av)nd aceleai funcii i roluri, ceea ce nu se )nti&pl )n ca3ul li&(a4ului,
g)ndirii etc. Chalvin ;!,,2= evidenia3 tipuri de e&isfericitate )n dependen de felul
activitilor personale, a a&(ianei )ncon4urtoare 91:.
a= e&isfericitate de e*ecuie5 anu&ite activiti pun )n 4oc &ai &ult una din
e&isfere: scrierea, vor(irea, citirea tradiional sti&ulea3 e&isfera st)ng, recunoaterea
figurilor, ela(orarea desenelor antrenea3 &ai &ult e&isfera dreapt. Dac una din e&isfere
do&in )ntr5un &o&ent, cealalt contri(uie la reali3area sarcinilor celei do&inante. -crierea
pune )n eviden e&isfera st)ng, dar presupune i repre3entarea lucrurilor la care se refer
cuvintele, conect)nd i e&isfera dreapt.
(= e&isfericitate individual5 accentuat de o(iceiuri, educaie, profesie. De
e*e&plu un 4urist, tehnician, infor&atician folosete e&isfera st)ng &ai &ult dec)t un
!.
pictor, &u3ician, filo3of,dansator, &anager care utili3ea3 predo&inant pe cea dreapt.
c= e&isfericitate cultural5 indus de apartenena la o anu&it clas social,
civili3aie, societate etc 91:.
)*+*+* Com(%eme!taritatea ce%or do'# emis,ere cere0ra%e ! (re%'crarea
te1t'%'i
6n &od tradiional se consider c e&isfera st)ng controlea3 )n totalitate li&(a4ul.
%e (a3a re3ultatelor din cercetrile personale, precu& i a sinte3ei datelor din litaratura de
specialitate cu privire la relaia dintre li&(a4 i creier M.H. Bee&an i C.Chiarello ;!,,$= au
a4uns la conclu3ia c cele &ai &ulte co&ponente ale li&(a4ului dac nu chiar toate, includ
procese co&ple&entare ale e&isferelor st)ng i dreapt 9":.
2*peri&entele lor s5au a*at pe diferite aspecte ale )nelegerii li&(ii: percepia li&(ii,
decodificarea scrisului, )nelegerea sensului cuvintelor, )nelegerea propo3iiilor, a
discursului i a sinte3ei.
-5a dovedit c e&isfera dreapt prelucrea3 infor&aia legat de li&(, stilul su de
procesare conduc)nd la e*tragerea de infor&aie paralingvistic, cu& ar fi &elodicitatea i
intonaia vor(irii i identificarea vor(itorului. %relucrarea infor&aiei ver(ale de ctre
e&isfera dreapt se raportea3 )n special la proprietile acustice ale se&nalului i &ai puin
la funcia sa lingvistic. 'otui dove3i recente arat c percepia fonetic )n calitate de
proces lingvistic funda&ental se reali3ea3 )n a&(ele e&isfere: e&isfera st)ng tinde s
a&plifice frecvenele relativ 4oase ale se&nalului ver(al , )n ti&p ce e&isfera dreapt
distinge eficient perechi de sunete care nu se deose(esc dec)t prin sonoritate. >ocul de
articulare se trans&ite predo&inant )n frecvenele &ai )nalte ale sunetelor, ceea ce ar putea
4ustifica eficiena &ai &are a e&isferei st)ngi )n distingerea contrastelor sonore 9!,:.
A&(ele e&isfere au contri(uii proprii la decodificarea te*telor scrise. >a pacienii cu
e&isferele separate ;)n ur&a unor le3iuni sau operaii=, e&isfera dreapt poate )nelege
cuvinte scrise, ceea ce denot c are acces la cunotinele )n&aga3inate despre cuvinte )n
&o&entul c)nd acestea s)nt pre3entate vi3ual. -e pare c e&isferele se deose(esc at)t )n ce
privete tipurile de repre3enri vi3uale construite iniial de la cuv)ntul scris, c)t i )n privina
&odului )n care infor&aiile interacionea3 la nivelul literelor i cel al cuvintelor 9"!:.
6n general oa&enii citesc &ai repede un &aterial atunci c)nd acesta este pre3entat a
!#
doua oar. Dac un cuv)nt este artat )n c)&pul vi3ual st)ng ;infor&aia &erg)nd direct la
e&isfera dreapt=, ei (eneficia3 &ai &ult din a doua lectur atunci c)nd cuv)ntul este
pre3entat cu aceleai caractere dec)t atunci c)nd caracterele s)nt schi&(ate. Dac un cuv)nt
este pre3entat c)&pului vi3ual drept ;infor&aia &erg)nd la e&isfera st)ng= a doua lectur
este &ai eficient indiferent de caracterele folosite. Aceasta indic faptul c prelucrarea
cuvintelor scrise de ctre e&isfera drept tinde s conserve3e infor&aia legat de detaliile
vi3uale ale cuvintelor, )n ti&p ce procesarea din e&isfera sting conduc la repre3entri &ai
a(stracte. 6n plus identificarea literelor i cea a cuvintelor par s interacione3e &ai puin )n
e&isfera dreapt dec)t )n cea st)ng. /ecunoaterea cuvintelor )n e&isfera dreapt depinde
de identificarea fiecrei litere co&ponente, ceea ce face ca perfor&ana citirii cuv)ntului s
descreasc pe &sur ce nu&rul de litere din cuv)nt crete.%rin contrast, )n e&isfera st)ng
recunoaterea cuvintelor poate &erge )n paralel cu identificarea literelor, ea fiind
independent de lungi&ea cuv)ntului 9!G:.
I co&ponent i&portant a citirii i&plic convertirea scrisului )ntr5un cod sonor
;fonologic=. 'estrile fcute pe pacienii cu e&isferele separate au indicat la un &o&ent dat
c nu&ai e&isfera st)ng poate )ndeplini aceast transpunere a scrisului )n sunete. Cu toate
acestea cercetri recente au de&onstrat c anu&ite regiuni ale e&isferei drepte s)nt deose(it
de active )n ti&pul lecturii la indivi3ii pentru care aspectul fonologic pre3int i&portan
atunci c)nd citesc un te*t 9!G:.
%rin ur&are se poate de &enionat c cercetrile privind decodificarea scrisului arat
c e&isfera dreapt per&ite oa&enilor sa5i oriente3e atenia asupra unor detalii referitoare
la trsturile vi3uale ale sti&ului, )n ti&p ce e&isfera st)ng clasific rapid infor&aia
pri&it )n repre3entri &ai a(stracte.
A&(ele e&isfere procesea3 sensurile cuvintelor, dar o reali3ea3 )n &oduri
diferite. Ma4oritatea studiilor referitoare la procesarea se&antic folosesc &etode de
?pregtire se&antic@ preala(il sau infor&are se&antic preala(il, e*a&in)nd dac
su(iecii rspund la cuvintele5int &ai repede sau cu &ai &ult acuratee atunci c)nd
acestea s)nt precedate de cuvinte sau propo3iii iniiale )nrudite se&antic dec)t atunci c)nd
acestea s)nt precedate de unele ne)nrudite se&antic ;de e*e&plu cuv)ntul ?c)ine@ este &ai
uor de recunoscut atunci c)nd ur&ea3 dup ?pisic@ dec)t c)nd ur&ea3 dup cuv)ntul
?plrie@= 9":.
!G
Deci, e&isferele par s ai( acces la dicionare &entale si&ilare care operea3
oarecu& independent. 2&isferele nu se deose(esc )n privina cunotinelor se&antice, ci )n
felul )n care cunotinele s)nt activate de cuvintele au3ite i citite. 6n general, e&isfera
dreapt pare s &enin activarea relaiilor se&antice )ndeprtate ale cuvintelor, a sensurilor
&ultiple ale cuvintelor a&(igue i a interpretrilor &etaforice, )n ti&p ce e&isfera st)ng
selectea3 sensuri str)ns )nrudite i o unic interpretare pentru fiecare cuv)nt. Anu&ite studii
raportea3 c prelucrarea se&antic iniial )n e&isfera st)ng poate se&na cu procesarea
se&antic &ai t)r3ie )n e&isfera dreapt, fiind clar c )n anu&ite &o&ente i&portante ale
procesrii e&isfera dreapt are la dispo3iie o ga& &ai larg de sensuri ale cuvintelor dec)t
cea st)ng 9"!:.
Mesa4ul trans&is de o propo3iie ca )ntreg este &ai &ult dec)t )nsu&area sensurilor
cuvintelor luate )n parte. /elaiile dintre cuvinte )ntr5o propo3iie le &odific sensul i
per&ite asculttorilor sau cititorilor s construiasc o interpretare unitar i nea&(igu.
7nele cercetri indic faptul c e&isfera st)ng este &ult &ai a(il )n folosirea structurii
propo3iiilor pentru a a4unge la interpretarea de la acest nivel a &esa4ului, )n ti&p ce
e&isfera dreapt &enine activate sensurile cuvintelor luate )n parte, cu o &ai &ic
&odificare a acestora datorat conte*tului propo3iiei. 2&isfera dreapt pare s fie &ai
sensi(il la relaiile se&antice )ntre cuvinte &ai degra( dec)t la restriciile de nivel
sintactic. Modurile diferite de procesare a propo3iiilor au fost evideniate prin &odalitile
de interpretare a cuvintelor a&(igue 9"#:.
2*peri&entele referitoare la procesarea discursului ;povestiri, conversaii= au evideniat
&odaliti diferite de prelucrare )n cele dou e&isfere. %acienii cu le3iuni ale e&isferei
drepte nu par s ai( capaciti lingvistice grav afectate, dar s5a deter&inat c ei nu rein
punctul central, poanta, esena povetirilor sau conversaiilor. 2i au dificuli )n a )nelege
povestirile, a e*trage ideile principale, )n continuarea povestirilor, )nelegerea &etaforelor.
-tudiile (a3ate pe vi3uali3area activitii creierului au de3vluit creteri a potenialului )n
activitatea e&isferi drepte ca rspuns la propo3iii care conin &etafore.
0or&ularea deduciilor este pus pe sea&a e&isferei st)ngi. 2*peri&entele au artat
c pacienii cu le3iuni ale e&isferei st)ngi au dificulti )n for&ularea de deducii care s)nt
necesare pentru a sta(ili legtura dintre dou pri ale unei povestiri ;de e*e&plu ?naveta
care era pe p&)nt, acu& este )n spaiu@ D cei cu capaciti nor&ale vor deduce c naveta a
!1
fost lansat=. Deduciile care asigur unitatea te*tului s)nt denu&ite conective. 6n anu&ite
situaii c)nd su(iecii s)nt solicitai s prevad ce s5ar putea )nt)&pla )nainte ca
de3nod&)ntul povestirii s fie clar ;?naveta se afla pe p&)nt atept)nd se&nalul....@=. 6n
aceste ca3uri su(iectul tre(uie s anticipe3e ce se va )nt)&pla5iar deduciile de acest fel s)nt
denu&ite anticipative. %rin ur&are e&isfera st)ng este speciali3at )n deducii conective, iar
cea dreapt D)n deducii anticipative.
Cunotinele sintactice guvernate )ntr5un )nalt grad de reguli, procedeele
gra&aticale ;cu& ar fi ordinea cuvintelor, schi&(area for&elor cuvintelor pentru a reflecta
nu&rul, genul i rolul )n propo3iii= s)nt puternic legate de e&isfera st)ng. %ersoanele cu
le3iuni ale e&isferei st)ngi pre3in grave deficiene )n folosirea gra&aticii. Ma4oritatea
studiilor atri(ui un rol &inor e&isferei drepte )n prelucrarea gra&atical. %)n )n pre3ent s5a
constatat c e&isfera dreapt este sensi(il la anu&ite tipuri de acorduri gra&aticale 9"!:.
)*7* Ni"e%'ri%e (si2ic'%'i 'ma!
)*7*)* Co!tie!t'%
Contientul este unul dintre cele &ai i&portante niveluri de organi3are a vieii psihice
a individului, o for& supre& de organi3are psihic, prin care se reali3ea3 integrarea
su(iectiv5activ a tuturor feno&enelor vieii psihice i care facilitea3 raportarea continu a
individului la &ediu 92$:.
2ti&ologia cuvJntului ;con5scieniaC con5scienceC so53nanie= arat c organi3area
contient este o reflectare cu tiin, adic acea reflectare )n care individul dispune de o
serie de infor&aii ce pot utili3ate )n vederea descifrrii, )nelegerii i interpretrii unui nou
su(iect, feno&en, eveni&ent )nt)lnit.
a= a fi contient )nsea&n a gJndi, a sta(ili relaii )ntre diferite e*periene 9!1:
(= a te putea autosupraveghea i controla 9!$:C
c= a fi contient )nsea&n a )nelege 92G:
d= a fi contient )nsea&n a fi capa(il de interogri<)ntre(ri 92$:

6n vederea descifrrii contiinei au fost evideniate funciile sale 9"$::
!= funcia infor&aional5 cognitiv5 prin contiin o&ul )i d sea&a de Kceva@,pe
care )l reproduce )n interioritatea sa ca i&agini, noiuni, i&presii.
2= funcia finalist,teleologic: prin contiin o&ul )li for&ulea3 scopurile,
!$
scenariile de aciune i criteriile de eficienC
"= funcia anticipativ5 predictiv: contiina face posi(il anticiparea realitii i
predicia evoluiei acesteia
.= funcia reglatoare a contiinei5 prin ea )i planific e*istena, sta(ilirea locului
activitii respective )n raport cu alte activiti anterioare sau care ur&ea3 sa fie
reali3ate
#= funcia creativ5 proiectiv a contiinei 5 schi&( lu&ea, o adaptea3 necesitilor
sale, adaug realitii noi ele&ente confor&e cu scopurile i voina sa

)*7*+* S'0co!tie!t'%
-u(contientul este nivelul ce cuprinde actele care au fost cJndva contiente, dar
care, )n pre3ent, se desfoar )n afara controlului contient. 2l este re3ervorul )n care se
conserv a&intirile, auto&atis&ele, deprinderile, ticurile, &onta4ele intelectuale sau
perceptive stereotipi3ate, deci toate actele care au trecut cJndva prin filtrul contiinei, s5au
reali3at cu efort, dar care, acu&, se afl )ntr5o stare latent, de virtualitate psihic, care ar
putea oricJnd s redevin activ, s peasc pragul contiinei 9"$:. 6n anu&ite lucrri
su(contientul apare ca un fel de contiin inferioar, ce coe*ist cu cea central 9!$:.
Dei plasat )ntre contient i incontient, su(contientul este &ai &ult orientat spre
contiin. 2l nu este total o(scur, ci presupune un anu&it grad de transparen, putJnd fi
considerat ca o contiin i&plicit.
%rin ur&are su(contientul poate fi considerat ca repre3entJnd un servo5&ecanis& al
contiinei, o i&plicaie a acesteia, o re3erv de infor&aii i operaii, din care se constituie
faptele de contiin. %.%opescu5+eveanu arat c principalele trsturi ale su(contientului
sunt pro*i&itatea fa de contiin i co&pati(ilitatea cu ea 921:.
)*7*7* I!co!tie!t'%
0reud definete incontientul ca re3ervorul tendinelor )nfr)nate, )n(uite, refulate,
frustrate. 2l este cel care e*plic lapsusurile, pseudoa&ne3iile, actele ratate, visele 9!!:.
Dup ali autori incontientul apare ca haos, )nvol(urare de pulsiuni oar(e, ce nu cunosc nici
!,
o organi3are, ca fiind iraional, cu efecte de3organi3atoare i inhi(itive asupra vieii psihice,
ca inJnd chiar de patologia &intal.
'endinele actuale clasific incontientul ca o for&aiune psihic ce cuprinde
tendinele ascunse, conflictele e&oionale generate de resorturile inti&e ale personalitii. 2l
nu este lipsit de organi3are, ci dispune de o alt organi3are, foarte persoanl. Ca un alter5
ego, el neag ordinea i&pus de contiin, dar asta nu )nsea&n de3ordine, ci faptul c
aduce o alt ordine, adic ordinea propriei sale su(iectiviti 9"$:.
2L consider c principalele MstructuriM ale incontientului sunt: siste&ul neuro5
vegetativ sau autono&, cu funciile sale ;respiraie, circulaie, digestie etc.=C auto&atis&ele
psihologice sau incontientul su(li&inal, e*pri&at de organi3area nor&al a cJ&pului
contiineiC (a3a incontient a persoanei, care conine stadii arhaice 9,:.
Aadar, e*periena psihoso&atic incontient, infrastructura cJ&pului contiinei i for&ele
pri&itive ale e*istenei persoanei sunt siste&e de fore care constituie incontientul
/olurile po3itive pe care le 4oac incontientul s)nt ur&toarele 9"$::
a= este sursa de energi3are i dina&is& a )ntregii viei psihice ; nu este niciodat K scos
din pri3@, spre deose(ire de contiin=C
(= facilitea3 i condiionea3 procesul creator prin co&(inri i reco&(inri spontaneC
c= depo3itar al progra&elor infor&aionale i a tensiunilor &otivaionale (a3aleC
d= d continuitate vieii psihice )n toate iposta3ele sale e*isteniale nor&ale sau
patologiceC

)*7*8* Re%a$ii%e di!tre co!tie!t i i!co!tie!t
Integralitatea i unitatea vieii psihice a individului este asigurat de interaciunea i
interdependena funcional a celor trei instane, are presupun atJt dependen i
co&ple&entaritate, cJt i relative contradicii. )ntre ele e*ist ur&toarele tipuri de relaii
9"$::
a= relaii circulare: oricare dintre coninuturile contientului trec )n su(contient sau
chiar )n incontient, pentru ca )n ur&a ger&inaiei s treac din nou, nu neaprat toate, )n
contientC &ulte dintre structurile incontientului sunt generate de activitatea contient, )n
ti&p ce unele coninuturi ale contientului provin din incontientC schi&(urile i
transfor&rile sunt continui i reciproce: incontientul preia sarinile fi*ate contient i le
2
prelucrea3 )n &aniera sa specific, contientul captea3 re3ultatele unor ase&enea
prelucrriC
(= relaii de integrare i de su(ordonare ale incontientului de ctre contientC
contientul, prin aciunile i operaiile sale proprii, schiea3, )nelege, stpJnete,
contracarea3, do&in i&pulsurile incontientului, &ai ales unele dintre pornirile lui, care
vin )n contradicie cu valorile sociale unani& acceptate.
c= relaii de do&inare a contientului de ctre incontient: acesta din ur& )i i&pune,
direct sau indirect, tendineleC aceste relaii apar cu precdere )n strile de afect, de trans
creatoare, inspiraie, strile patologice care presupun o rsturnare a raporturilor fireti,
incontientul devenind principalul reglator al conduiteiC aa se pre3int lucrurile )n psiho3eC
! d= relaii de echili(rare: presupun reali3area unui fel de (alans )ntre strile contiente
i cele incontiente, fr predo&inana vdit a unora sau altora dintre eleC sunt pre3ente )n
strile de reverie, spontaneitate, conte&plaie.
)*8* C'!oatere co!tie!t# "ers's c'!oatere !o!co!tie!t#

Cunoaterea este infor&aia despre &ediu ;input sen3orial= care poate fi
achi3iionat, stocat i reactuali3at de organis&ele vii prin inter&ediul siste&ul nervos.
Cogniie se definete ca procesul de achi3iie, stocare, i reactuali3are a cunotinelor
92.:. 2*ist dou tipuri de cunoatere: i&plicit i e*plicit. %sihologia conte&poran
clasific cunoaterea noncontient ;Ncogniie noncontient, cunoatere tacit, i&plicit= ca
tip de cunoatere la care su(iectul nu are acces la nivel contient. 6n ca3ul oa&enilor,
cunotinele pot fi e*presate prin inter&ediul li&(a4ului. 'otui copiii )n stadiul )nceptor nu
s)nt capa(ili de a se e*pri&a ver(al dar cu toate acestea s)nt activi din punct de vedere
cognitiv. Copii, precu& i adulii, pre3int un co&porta&ent care indic asupra posedrii de
cunotine, )ns nu s)nt contieni de aceastea, nu le pot ver(ali3a si nici contienti3a
&odalitatea )n care s)nt accesate. Identificarea acestui tip de cunoatere se reali3ea3 prin
evaluarea perfor&anelor la )ndeplinirea unei anu&ite sarcini 92#:.
Contrar, cunoaterea contient este e*plicit5 su(iectul fiind capa(il de a o denu&i
pe cale ver(al, fiind cotient de posesia i accesarea ei )n &od deri3oriu. 6n cadrul
e*perienelor su(iecii cu vedere oar( ;le3iuni ale ariei vi3uale= s)nt incapa(ili de a for&a o
2!
repre3entare &intal de ordin superior. 0iind forai s ghiceasc ce vd pe un ta(lou, aceia
au identificat corect o cruce. Cu toate acestea au fost incapa(ili de a repre3enta aceast
infor&aie lor )nii, deci nu puteau spune: KOd o cruce pe ta(lou@ . Deci nu este un g)nd
contient )n acest ca3 9"2:. %rin ur&are vederea unei cruci este disponi(il pentru su(iectul
cu vedere oar(, dar inaccesi(il la nivel contient.
+oncontiena se deose(ete i dup cile cognitive de achi3iie a cunotinelor diferite
de cele ale contiinei.9!.: 6n e*perienele )n care se pre3int su(iecilor sti&uli ce nu pot fi
percepui de contient s5a de&onstrat e*istena percepiei, achi3iiei, reactuali3rii la nivel
noncontient. Metodele de ocolire a percepiei contiente constau )n pre3entarea sti&ulilor
cu prag inferior celui contient ;su(li&inali=, sla(i, co&ple*i, &ascaiC sau nor&ali, dar
su(iecilor cu le3iuni specifice ale creierului ;vedere oar(, prosogno3ie etc=.
%rin ur&are cogniia noncontient se refer la procesele cognitive care decurg )n afara
contiinei, deci su(iecii s)nt incapa(ili de a specifica cu& au o(inut5o sau cu& s o
accese3e corespun3tor. Cu toate acestea cunotinele achi3iionate pe aceast cale pot fi
reactuali3ate la nivel contient.
'rsturile distincte ale cunoaterii noncontiente dup &ai &uli autori s)nt:
a= %rocedural i nu declarativ ;contient=5 repre3ent)nd set de algorit&i, proceduri,
instruciuni sau structuri, &odele i&ple&eta(ile &ai degra( dec)t descripti(ile.
-u(iecii s)nt incapa(ili de a e*plica co&porta&entul i aciunile lor.: e*e&plu
vor(irea fluent a unei li&(i fr a atrage atenia la gra&atic, recunoaterea feelor,
conducerea (icicletei etc 9"G:.
(= Dura(il )n ti&p, ro(ust5 conclu3iile unor autori re&arc c cunotinele o(inute
pe aceast cale nu se pierd )n ur&a a&ne3iei 9!":. Confor& principiului lui HacBson
gradul de re3isten a funciilor &entale este direct proporional cu pri&itivitatea
apariiei sale )n specia dat5 )n acest conte*t contiina s5a de3voltat cel &ai t)r3iu
9!":.
c= Polistic i nu analitic ;contient=5 cunotinele se refer la natura unitar a
lucrurilor i nu la co&ponentele siste&uluiC e*e&plu repre3entarea co&po3iiei
structurale %QR nu este desco&pus )n ele&etele sale 9":.
d= Infle*i(il 5 perfor&ana este )n scdere dac )n sarcina e*peri&ental s)nt incluse
a(ateri, &odificri 92: C e*e&plu )n sarcini gra&aticale )n care s5au &odificat
22
literele cuvintelor perfor&ana scade 92,:.
e= Independent de v)rst i IR
)*8*)* Perce($ia %a !i"e% co!tie!t i !o!co!tie!t
%ercepia sti&ulilor e*terni are loc at)t la nivel contient, c)t i la cel noncontient
;figura !...!.!.= %ercepia noncontient a fost pro(at )n studii e*peri&entale e*plor)nd
percepia su(li&inal. Datele o(inute au sta(ilit noncontiia ca un o(iect de cercetare
i&portant al psihologiei cognitive. 2*perienele lui -pence i Polland raportea3 c
vigilena ;contiina= )ntr5un fel restrictea3 percepia i cogniia la nivel noncontient.
2i au o(servat c != )nregistrarea sti&ulilor su(li&inali este independent de contiin (=
prelucrarea sti&ulilor la nivel noncontient ur&ea3 legi diferite de cele ale perceiei
contiente c= contienti3area sti&ulilor restrictea3 reactuali3area lor ca asociaii de cuvinte
9".:. %ercepia noncontient este &ult &ai co&ple*, )ntruc)t su(iecii nu pot doar s
recepione3e5discri&ine3e sti&ulii din &ediu fr contienti3are<vigilen, dar pot i s le
procese3e )ntr5o cale aparte de contiin )ntr5o &odalitate co&ple*. Aceasta este pro(at
de e*perienele cu condiionare clinic ;pacienii cu vedere oar(, prosogno3ie, neglect
vi3ual5spaial st)ng=.

Procedural
Knowledge
Declarative Knowledge
(episodic & semantic)
Conscious
Nonconscious
Peripheral Awareness
-Stimuli
nonconsciously
perceived and
available
Sensory
input
-Stimuli nonconsciously
perceived but unavailable
Low
Focal
Awareness
High
or
-asily retrieved
memories
-Hard to retrieve memories
-!emories retrievable
with cuing
Availability to
Consciousness
Levels o" Consciousness
Levels o" Consciousness
#e"lective
Consciousness
Primary
Consciousness

2"
0igura !...!.!. +ivelurile contiinei de percepere a sti&ulilor 9!:
%ercepia dual Dcontient i noncontient, a cptat un funda&ent neurologic odat
cu evidenierea siste&ului dual vi3ual ce cuprinde dou ci corticale i su(corticale
independente i paralele5 una fiind definit ca Kvedere pentru aciune@ i alta responsa(il
pentru Kvedere pentru percepie@ 922: ;figura;!...!.2.== Modelul dual nu este perfectat,
e*ist)nd i critici, dar &a4oritatea studiilor susin aceast ipote3. Anato&ic a&(ele ra&uri
trec prin corte*ul vi3ual pri&ar ;O!=. /a&ura ventral se proiectea3 )n corte*ul te&poral
inferior, iar cea dorsal5 )n corte*ul parietal posterior. De ase&enea unele studii evidenia3
c ra&ura dorsal poate avea o cale su(cortical care ocolete O! 9.,"1:. Ceea ce pare s
e*plice percepia vi3ual noncontient )n ca3uri de le3iuni ale 3onei O!. /eferitor la
funcii, ra&ura vi3ual dorsal ofer infor&aia despre o(iect ;for&,
&ri&e,orietare,locali3are= pentru a ghida aciunile proprii ;vedere pentru aciune=, dar nu
pentru identificarea lor, ceea ce reali3ea3 ra&ura ventral ;vedere pentru percepie=.
6ntruc)t aciunea nu necesit repre3entri detaliate ale o(iectelor se pretinde c
ra&ura dorsal procesea3 inputul vi3ual pe calea noncontient, )n ti&p ce ra&ura ventral
necesit un grad de contiin 9G,!2,22:. Aceast disociere a inputului vi3ual poate i&plic i
ci diferite spre siste&ul li&(ic5 ci dorsale i ventrale vi3uo5li&(ice. Din acest punct de
vedere, unii autori e*plic rspunsul e&oional la sti&uli vi3uali )n ca3 de le3iuni ale 3onei
O! prin calea colliculus5pulvinar5a&Lgdala5posterior parietal corte* 9!#,2":.
2.
0igura !...!.2 Modelul dual de percepie vi3ual5 a cilor noncontiente ;ra&ura dorsal= i
contiente ;ra&ura ventral= 9!:

Santitatea nu&eric a sti&ulilor percepui difer pe a&(ele direcii ;figura !...!."=. I
infi& parte de infor&aie este perceput la nivel contient. Contiina asigur reinerea
doar a 15
T
2 sti&uli odat )n &e&oria de scurt durat ;nu&rul lui Miller=;figura !...!..=.
Mrirea consecutiv a nu&rului de sti&uli deter&inar uitarea pri&ilor. 6n schi&(
percepia noncontient practic nu este li&itat 9.:.

6n ter&eni de perfor&an, contientul
este a(il )n re3olvarea situaiilor de pro(le&, dar care conin puine varia(ile. %erfor&ana
acestuia descrete pe &sur ce nu&rul de varia(ile crete, ceea ce nu se o(serv )n ca3ul
noncontientului ;figura!...!.#.=.
2#

0ig. !...!." %ercepia la diferite nivele 9.: fig.!...!.. +u&rul lui Muller 9.:
0ig. !...!.# %erfor&anele contientului i noncontientului
la re3olvarea de sarcini de co&ple*itate diferit 9!:
Capitolul II
Fotocitirea
0otocitirea cunoscut ca KCitirea fotografic a )ntregului siste& al &inii@ a fost
de3voltat ca tehnic de cola(oratorii de la co&pania K>earning -trategies@ )n frunte cu %aul
-cheele. Analogii ai acestei tehnici, cel puin ca re3ultatele ateptate i anu&ite etape
co&une, au fost ela(orate de /ichard Aelch ;Uo* Brain Manage&ent= 9..: i 2d -trachar
;/eading Eenius= 9.#:.
0otocitirea este tehnica ce pre3int:
!= fotografierea &ental a paginilor scrise D deci o Kcitire nonconvenional@ la o
vite3 &ini& de 2# cuvinte<&inut.
2G
2= ocolirea su(vocali3rii, articulrii cuvintelor, regresiei, c)&pului )ngust de vedere
periferic5 esenialele piedici )n calea citirii rapide.
"= antrenarea )ntregului creier )n proces5 at)t e&isfera st)ng5 logic, raional,
analitic, c)t i cea dreapt5intuitiv, nonraional, sintetic.
.= perceperea la nivel su(li&inal ;su( pragul de percepere a contiinei= a infor&aiei
printr5un canal nondo&inant ;pro(a(il calea dorsal de percepie= i utili3area )n
&od intenionat a procesorului noncontient de prelucrare a infor&aiei grafice cu
ulterioara reactuali3are la nivel contient.
#= Accesarea capacitilor neli&itate ale &inii prin inter&ediul unei stri de rela*are
a corpului i spiritului ;sincroni3area activitii e&isferelor=.
G= Beneficii supli&entare:
a= achi3iii de cunoatere i&plicit5 care ridic perfor&anele )n orice do&eniu
de activitate
(= creterea puterii de concentrare, intuiiei, capacitilor de &e&ori3are
c= organi3area ti&pului de citire i )nvare.
%rin ur&are, fotocitirea poate fi calificat ca un tip de citire netradiional, care ofer
posi(ilitatea de a o(ine cunotine la un nivel de )nelegere i detaliu dorite )ntr5un ti&p c)t
&ai scurt posi(il. Confor& unor constatri ;+ational 2ducation Association -tatistics=,
fotocitirea depete calitativ i cantitativ citirea convenional i citirea rapid 9..:.

'a(el 2.!
-tudiu co&parativ al citirii convenionale, citirii rapide i fotocitirii ;fotografiere
&ental= reali3at de +ational 2ducation Association -tatistics 9..:
-tudiu co&parativ al citirii dup citirea &aterialului o singur dat
+ational 2ducation Association -tatistics
'ip de citire Cuvinte per &inut +ivel de )nelegere
;8=
/etenie ;&e&orare=

Citire tradiional 2# #8 ,8 uitare dup .$h
Bun pentru c)teva
21
Citire rapid ! G8 spta&)ni, ulterior
scade dra&atic
0otocitire 2#T 118 !8 pe via
Dup anu&ite studii analitice care au avut )n calitate de su(ieci at)t cititori o(inuii
c)t i fotocititori ;persoane ce au trecut cursul de fotocitire=, s5a trasat conclu3ia c
fotocitirea nu produce re3ultatele ateptate. Dei fotocititorii au avut un ti&p &ai (un de
prelucrare a &aterialului co&parativ cu grupa control, acest avanta4 a fost aco&paniat de un
nivel sc3ut de )nelegere a &aterialului scris 92!:.


+*)* Eta(e%e Fotocitirii
Citirea fotografic a )ntregului siste& al &inii cuprinde ur&toarele etape
;fig.2.!.!=:
a= prepararea
(= previ3uali3area
c= fotocitirea
d= activarea
e= citirea rapid
2$

0igura 2.!.!. 2tapele fotocitirii 9"":

+*)*)* Pre(ararea
2tapa )n care se sta(ilete scopul ne&i4locit al citirii care corespunde
cu re3ultatul ateptat. -u(etapele preparrii s)nt:
!= sta(ilii scopul citirii rspun3)nd la )ntre(rile:
a= ce & atept s c)tig din citirea acestui &aterialV5 se
specific ce cunotine se vor o(ine i unde vor fi
utili3ate
(= ce nivel al detaliului )&i dorescV Dse specific dac e nevoie de a )nsui
punctele principale sau<i detalii concreteV
c= C)t ti&p s)nt gata s dedic acu& reali3rii scopului &euV5 se progra&ea3
2,
ti&pul acordat citirii.
2= atingei starea de rela*are vigilent5 stare ce corespunde echili(rului corp5&inte5
aplic)nd tehnica &andarinei:
a= i&aginai5v o &andarin: pipii coa4a, si&ii &irosul etc.
(= Aruncai5o i&aginar din &)in )n &)in
c= %rindei5o )ntr5o &)in i plasai5o pe cretetul capului
d= 6nchidei ochii i si&ii pre3ena &andarinei pe cretetul capului.
e= -i&ii5v rela*ai.
+*)*+* Pre"i&'a%i&area
%revi3uali3area se (a3ea3 pe principiul: o citire eficient decurge de la
general la particular. -copul previ3uali3rii este ca cititorul s5si for&e3e o
i&presie general despre &aterial pentru i s decid dac este necesar de
continuat citirea i de revi3uit scopul.
6n cadrul previ3uali3rii:
a= se studia3 structura )ntreag a crii ;prefa, prolog, cuprins, inde*ul
alfa(etic, ta(ele, figuri, re3u&at etc=
(= se identific cuvinte cheie ;trigger Fords=5 cuvinte care Ksar )n ochi@
c= se face &ini5inventar i se decide dac tre(uie de continuat citirea, de
refor&ulat scopul.
+*)*7* Fotocitirea
0otocitirea este etapa )n care se reali3ea3 percepia i
procesarea noncontient a &aterialului )n corespundere cu scopul
sta(ilit de cititor. Cuprinde paii:
!= %regtirea D refor&ularea e*act a scopului i
ateptrilor. %reluarea unei po3iii deschise, rela*ante.
2= Atingerea strii teta5 la nivelul creia receptivitatea,
)nelegerea intuitiv s)nt puternic crescute, e&isfera dreapt se deschide i este
accesat &e&oria noncontient. -tarea teta se caracteri3ea3 prin .5$ P3 i se
atinge prin rela*area ad)nc &intal i fi3ic si&ultan. %entru aceasta se poate de
"
utili3at progra&e destinate rela*rii profunde.
"= Creterea concentraiei i progra&area noncontientului utili3)nd afir&aii
po3itive:
a= K2u s)nt deplin concentrat )n ti&pul fotocitirii@
(= K+oncontientul &eu distinge foarte clar fiecare cuv)nt din pagin@
c= K'oat infor&aia pri&it )n ti&pul fotocitirii crea3 i&presii puternice )n
&intea &ea i este accesi(il &ie oric)nd a& nevoie de ea@
d= K2u vreau ca infor&aia din cartea K...@;se pronun titlul crii= s
corespund scopului &eu K...@;se pronun scopul citirii=@.
.= I(inerea focali3rii Kfoto@5 prin care se vi3uali3ea3 a&(ele pagini odat i nu
fiece cuv)nt aparte. 6n felul acesta paginile capt un aspect tridi&ensional. %entru
aceasta:
a= ae3ai cartea )n fa
(= privii focusat asupra unui punct de
deasupra crii cu 25" c&.
c= privirea ne&icat, o(servai
paginile crii5 ele o(in un aspect
tridi&ensional, cuvintele parc s)nt
neclare, Kterse@,iar )ntre 2 pagini a
&ai aprut o a treia 5pagin5&ira4.
d= %str)nd aceast stare, deplasai uor
privirea deasupra centrului dintre cele 2 pagini.
#= ocuparea unei po3iii corecte:
a= spatele drept este lipit de spetea3a scaunului
(= picioarele s)nt lipite de podea i nu s)nt )ncruciate
c= cartea se aea3 su( un unghi de .#W fa de &as
d= privirea este orientat )n centrul crii.
G= controlul strii rela*ante )n ti&pul fotocitirii D pentru a evita distragerea de la
proces:
a= respirai ad)nc i rit&ic
(= repetai )n rit& fra3ele: /e5la*, re5la*, Beep5 the5 state, see the page
"!
/e5la*, re5la*, four5three5tFo5one
1= )ncheierea procesului cu si& de )&plinire i rostirea afir&aiilor po3itive:
a= K2u confir& toat infor&aia pri&it )n ti&pul fotocitirii@
(= Ksi5i per&it s treac prin tot creierul i corpul &eu pentru a fi prelucrat
deplin@
c= K2u s)nt capa(il s o(in orice infor&aie din noncontientul &eu acu&
dup ce a& fotocitit cartea K...@@
d= K2u s)nt curios s aflu ce ci de valorificare util a infor&aiei date i&i pot
oferi &intea i corpul &eu@
+*)*8* Acti"area
2tapa )n care su(iectul o(ine )nelegere la nivel contient prin
resti&ularea cilor nervoase for&ate )n ti&pul
fotocitirii. 2ste necesar de a pstra o po3iie rela*at,
dar a fi activ &intal.Activarea se reali3ea3 prin &ai
&ulte &i4loace:
a= pro(area &inii cu )ntre(ri: adresai5v )ntre(ri cu privire
la &aterialul studiat, pornind de la scopul pe care dorii s5l
atingei.
(= -canai i citii: pli&(ai5v privirea prin centrul fiecrei
pagini ti&p &a*i& de ! secunde per pagin. Iprii5v i citii
acele propo3iii care credei c ofer rspuns la )ntre(rile dvs.
/eluai scanarea.
c= construi o hart &ental ;fig. 2.!...!= dup principiile:
!= desenai )n centrul paginii o i&agine si&pl sau un si&(ol care s repre3inte
su(iectul a(ordat
2= creai c)te o nou ra&ur pentru fiecare su(iect nou care pornete de la
su(iectul principal.
"= pe fiece ra&ur se scrie cuvintele cheie ale su(iectului dat
"2
.= de la ra&uri se desenea3 noi su(ra&uri cu cuvintele Dcheie corespun3toare
#= cuvintele5cheie se aco&pania3 de i&agini tridi&ensionale.

0igura 2.!...! Part &intal
+*)*9* Citirea ra(id#
Citirea rapid are drept scop o(inerea de
cunotine supli&entare care n5au putut fi achi3iionate
pe parcursul etapelor precedente i contri(uie la
satisfacerea deplin a &inii contiente. 6n aceast etap
cititorul citete &aterialul )n &od rapid de la )nceput
p)n la sf)rit, fr oprire, dar )i regulea3 vite3a )n
dependen de co&ple*itatea &aterialului.
""

BIB>IIE/A0I2
!. Augusto >.,7nconscious BnoFledge:a surveL,in Advances in cognitive %sLchologL, %orto
2$
2. BaLleL, %. H., 0rascino, H. C., Q -Xuire, >. /. , /o(ust ha(it learning in the a(sence of
aFareness and independent of the &edial te&poral lo(e. +ature, 2#,p. ##5##"
". Bee&an M.H., Co&ple&entar3 understanding of language of left and right he&isphere, in
Current Directions in %sLchological -cience, vol. 1,nr.!
.. Ber&an, /. A., Q Aurt3, /. P., 2*ploring the pulvinar path to visual corte*. %rogress in
Brain /esearch, 2$, p. .G15.1"
#. Bogen H.2., -o&e 2ducational Aspects of Pe&ispheric -pecialisation, 2ducator, +eF
YorB, !,1#, !1p
G. Bridge&an, B.,Conscious vs. unconscious processes: 'he case of vision. 'heorL Q
%sLchologL, 2, !,,2, p.1"5$$
1. Chalvin D. 7tiliser tout son cerveau 2-0, %aris !,,2, 2#.p.
".
$. 2dFards B., DraFing on the right side of the (rain, %enguin %utna&, +eF YorB, !,,,
,. 2L, +., Contiina, 2ditura Ztiinific i 2nciclopedic, Bucureti, !,$".
!.0arthing E. Aillia&. 'he %sLchologL of Consciousness. 2ngleFood Cliffs, +H: %rentice
Pall, !,,2.
!!.0reud, -., A(rege de %sLchanalise, %.7.0., %aris, !,#.
!2.Eoodale, M. A., Q Milner, A. D.,-eparate visual pathFaLs for perception and action.
'rends in +eurosciences, !#, 21, p.252#.
!".Eraf, %., -Xuire, >. /., Q Mandler, E., 'he infor&ation that a&nesic patients do not
forget. Hournal of 2*peri&ental %sLchologL: >earning, Me&orL, and Cognition, !,
!,$.,,p.!G.5!1$
!..EreenFald, A. E., 7nconscious cognition reclai&ed. A&erican %sLchologist, .1,!,,2,
p.1GG511,
!#.Pa&&, A. I., AeiBe, A. I., -chupp, P. '., 'reig, '., Dressel, A., Q [essler, C., Affective
(lindsight: Intact fear conditioning to a visual cue in a corticallL (lind patient. Brain,
!2G, 2".p.2G1521#.
!G.Parpa3 I., AsL&etrL of he&ispheric functions:an e&piric e*a&ination, in 'he Hournal of
Creative Behavior, vol.2.,nr. ", p.!G!5!1
!1.Ha&es, A., %recis de psLchologie, Marcel /iviere 2dit., %aris,
!$.Hanet, %., >es de(uts de l\intelligence, 0la&&arion, %aris, !,"#.
!,.Hones E., +on5ver(al co&&unication and interpersonal relationship, in 0oreign %olic3,
nr.,#, !,,.
2.[ol( B.,AhishaF I., 0unda&entals of hu&an neuropsLchologL, >ondon,!,,#,1G"p
2!.Mc+a&ara D.-., A preli&inarL analLsis of photoreading: no sign of &agic, Me&phis
!,,G, p.!$
22.Milner, A. D., Q Eoodale, M. A., 'Fo visual sLste&s re5vieFed. +europsLchologia, .G, ,
21,p.11.51$#
2".Morris, H. -., ]h&an, A., Q Dolan, /. H., A su(cortical pathFaL to the right a&Lgdala
&ediating ?unseen@ fear. %roceedings of the +ational Acade&L of -ciences 7.-.A.,
,G,,!,,,, p.!G$5!G$#.
2..+eisser, 7., Cognition and realitL. -an 0rancisco: A. P. 0ree&an, !,1G
2#.+eisser, 7. ,Cognitive psLchologL. +eF YorB: Appleton5CenturL5Crofts,!,G1
2G.%avelcu, O., Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Bucureti, !,$2.
21.%opescu5+eveanu, %. Curs de psihologie general, Bucureti,vol. I, !,1G,
2$./adu5'o&a I., 0unda&entele psihologiei generale5note de curs, Bucureti, 2., #2p.
2,./e(er, A. -., 'ransfer of sLntactic structure in sLnthetic languages. Hournal of
2*peri&ental %sLchologL, $!,!,G,,p.!!#5!!,.
"./o(erts, %. >., Q Mac>eod, C., /epresentational conseXuences of tFo &odes of learning.
RuarterlL Hournal of 2*peri&ental %sLchologL, -ection A, .$,!,,#, p.2,G5"!,
"!./oco M, Creativitate i inteligen e&oional, %oliro&, Bucureti 2!, 2.$p.
"2./osenthal, D. M. Consciousness and &ind. I*ford: Clarendon %ress,2#
"".-cheele %./., %hotoreading Fhole &ind sLste&, AaL3ata Minnesota !,,G, !1p
"..-pence, D. %., Q Polland, B. ,'he restricting effects of aFareness: A parado* and an
e*planation. Hournal of A(nor&al and -ocial %sLchologL, G., !,G2,p.!G"5!1..
"#.-pringer -.%.,Deutsch E. >eft (rain, right (rain, 0ree&anQCo, !,$,.
"G.-Xuire, >. /., 'he neuropsLchologL of hu&an &e&orL. Annual /evieF of +euroscience,
#, !,$2,p.2.!521"
"#
"1.-trie&er, C., Chap&an, C. -., Q Eoodale, M. A., I&plicit processing of o(stacles for
i&&ediate (ut not delaLed reaching in a case of he&ianopic (lindsight. Hournal of
Oision, ,, 2,,p.!!G".
"$.Ulate M., 0unda&entele psihologiei, PLperion, Bucureti !,,G, "!"p
",.Aat3laFicB %., 7ne logiXue de la co&&unication, 2dition de la -euil, %aris, !,$"
..^_`abcbd e., ^fgh_ i a_jagjb, kiljd_, 2$
.!.^mnfboid I.A., pciqid r.s. tbufgj_ vwlacihi xabfgy, ?^fgh_@ kiljd_ !,$", !$.c.
.2.zg{gf e.S_qimxgab{| j_j f_mxga|ly vwlaci xga_a|, kgflj ?p_cdbla@ 2!, 212l
.".http:<<docs(rain(locBs.co&<dLsle*ia.asp
... http:<<FFF.3o*pro.co&<
.#. http:<<FFF.readinggenius.co&<
"G