Dancu Livia-Lorena Master,Anul II EFSS

Referat la disciplina argumentare si metodologie in cercetarea stiintifica din educatie fizica sportiva scolara Testele ca instrumente de masura Am ales aceasta tema deoarece consider ca testele sunt din puncul meu de vedere cea mai buna metoda de masurare in educatia fizica sportiva scolara si nu numai. Ca instrumente de msur, testele au fost elaborate i dezvoltate de psihologia aplicat, ncepnd cu sfritul secolului al XIX-lea. Per ansamblu am decis sa elaborez o lucrare in care sa se evidentiieze condiiile n care o prob este un test,criteriile de clasificare a testelor,precum si alte metode de cercetare in educatie fizica sportiva scolara. Summary: I choise this homework because the tests are in my opinion the best method the measuring in physical education and sport and beyon. As measuring instruments, the tests were developed and applied psychology developed since the late XIX century. Overall we decided to develop a paper that outlined the conditions to which a test is a test, the classification criteria of the tests, and other methods of research in physical education school sport. Cuvinte cheie:Testul,analiza structurala,cercetarea operationala,sistemul.

Key words:Test, structural analysis, researches operational,system.

Testele ca instrumente de msur

Testul este definit (Asociaia Internaional de Psihologie): Testul este definit o prob determinat, ce implic o sarcin de ndeplinit, identic pentru toi subiecii examinai pe baza unei tehnici precise, n scopul aprecierii succesului sau eecului sau notrii numerice a reuitei . Sarcina poate fi relativ fie la cunotinele dobndite , fie la funcii senzori-motrice sau mentale (H. Pieron, 1968) Testul const dintr-o prob, mai frecvent, dintr-o serie de probe constituite n scopul stabilirii prezenei (sau absenei) unui aspect, a particularitilor de manifestare sau a gradului dezvoltrii lui. Condiiile n care o prob este un test sunt: 1. Standardizarea a) stimulilor prezeni pentru a provoca reaciile ce vor fi nregistrate ct mai exact i ct mai complet; b) instruciei date n legtur cu sarcina ce trebuie executat; c) al modului de cotare a reaciilor. 2. Etalonarea const n faptul c rezultatele individuale sunt apreciate (msurate) prin raportarea lor la cele obinute de o populaie ct mai reprezentativ, att din punct de vedere numeric, ct i al compoziiei sale. Pentru clasificarea testelor exist o serie de criterii ce pot fi luate n considerare:

Criteriul: un aspect al condiiilor de examinare: - teste individuale - teste colective Criteriul: natura relatrilor subiectului: - teste verbale (orale) - teste creion - hrtie - teste de performan n funcie de aspectul msurat: - teste de eficien (teste de inteligen, aptitudini, cunotine) - teste de personalitate - Examinarea valorii diagnostice a testelor (testarea testelor), adic valoarea testului ca instrument de diagnostic i pronostic, depinde de: - fidelitate - validitate - sensibilitate Fidelitatea unui test ne indic n ce msur rezultatele obinute cu ajutorul lui sunt demne de ncredere. Cunoscnd coeficientul de ncredere al unui test, putem aprecia dac diferenele individuale obinute cu ajutorul lui sunt determinate de diferenele reale dintre subieci, sub aspectul trsturilor msurate sau sunt efectul unor factori variabili. Principalele aspecte sub care un test trebuie s fie fidel sunt: - stabilitatea n timp a rezultatelor obinute cu ajutorul lui; - stabilitatea rezultatelor (n cazul cnd aceiai subieci sunt examinai de persoane diferite) - caracterul adecvat al tuturor probelor care constituie testul n ansamblu;

- omogenitatea probelor. Validitatea unui test. n sensul cel mai larg, prin validitatea unui test se nelege faptul c el msoar n mod adecvat trstura propus. Procedee de validare: * validitatea empiric este utilizat atunci cnd testul a fost alctuit n scopul unei selecii; * validitatea predictiv arat n ce msur subiecii care au avut o bun reuit n cadrul testului, vor avea o reuit asemntoare n activitatea real, n care respectiva trstur este considerat esenial; * validitatea de concuren - cel care alctuiete un test trebuie s se asigure c toate aspectele majore, care constituie coninutul trsturilor msurate, sunt surprinse n diferite probe i apar ntr-o dozare corect. Sensibilitatea definete fineea de discriminare a testului, adic numrul de valori pe care le prezint pentru un item. Testele sunt unidimensionale, cnd msoar o singur caracteristic (temperament, anxietate) i multidimensionale, cnd msoar mai multe caracteristici. Exemplu: inventare de personalitate, bateria de teste pentru msurarea forei (a braelor, a picioarelor, a abdomenului, a spatelui - prin probe dinamometrice, tensiometrice sau probe de teren (srituri), bateria pentru capacitatea motric (fitness = condiie), care cuprinde probe pentru msurarea vitezei, forei, coordonrii, rezistenei .a. Alte metode Analiza structural Prin structur, n accepia filosofic i metodologic, se nelege alctuirea intern a unui sistem. n analiza structural se are n vedere complexul de relaii dintre componentele care definesc un anumit sistem.

J. Piaget definete structura ca un sistem prezentnd legi sau proprieti ale ansamblului. Structura se caracterizeaz prin complexul de relaii care atribuie sistemului integralitate i omogenitate, n raport cu elementele sale componente. Ca metod de cercetare, analiza structural urmrete s evidenieze ceea ce este comun, esenial i unitar n diversitatea elementelor unei realiti cercetate. Structuralismul consider obiectele ca sisteme, deci ansambluri de elemente organizate, ce pot fi recompuse i transformate prin procedee definite. Cercetarea operaionala Cercetarea operaional este o disciplin metodologic i aplicativ, care urmrete s stabileasc indici sau criterii de eficacitate maxim a proceselor ce se desfoar n orice domeniu de activitate i s elaboreze procedee raionale de organizare a activitii n general. Cercetarea operaional este un instrument de lucru avnd la baz conlucrarea disciplinei respective cu unele discipline matematice. Principalul aparat matematic utilizat de cercetarea operaional este dat de teoria probabilitilor, n organizarea activitilor complexe fiind necesar luarea n considerare a factorilor aleatori.

Rezolvarea unei probleme prin cercetare operaional are urmtoarele etape: 1. enunarea problemei (pregtirea cercetrii; 2. determinarea parametrilor activitii date (construcia modelului); 3. alegerea criteriilor de eficacitate (gsirea soluiei optime); 4. cercetarea legturilor reciproce dintre parametri, determinarea cilor de sporire a eficacitii (testarea modelului); 2. luarea deciziei pe baza rezultatelor cercetrii i aplicarea n practic a msurilor care duc la sporirea eficacitii activitii. Metoda sistemic tiina contemporan cunoate, n ultimul timp, o rspndire tot mai mare a noiunii de sistem, termenul fiind utilizat n cele mai diverse domenii. Noiunea de sistem este aplicabil n egal msur n orice domeniu al cercetrii tiinifice, indiferent dac este vorba de fenomene materiale sau ideale. Termenul de sistem este neles diferit n diverse domenii ale tiinei. W. Ross Ashby (1964) consider c un sistem ar consta din orice ir de variabile alese sau abstracte, indiferent dac ele sunt sau nu inter-dependente, iar L. von Bertalanffy definete sistemul ca un complex de elemente aflate n interaciune, iar A. Hall i R. Fagen ca mulimea obiectelor, mpreun cu relaiile dintre obiecte i dintre atributele lor. n concepia lui Z. Zadeh, sistemul reprezint totalitatea obiectelor legate printr-o anumit form de interaciune i inter-dependen. Pentru definirea clar i cuprinztoare a noiunii de sistem este necesar s se apeleze la categoriile de obiect, nsuire, relaie. Un singur obiect devine sistem dac este reprezentat ca totalitatea prilor sale sau ca totalitate a calitilor sale. Totalitatea se definete ca obiect mpreun cu relaia sa interioar. Obiectele n sine, fr relaii ntre ele, nu formeaz sisteme. Savantul biolog L. von Bertalanffy a elaborat Teoria General a Sistemelor (TGS). Dup Bertalanffy, teoria general a sistemelor cuprinde urmtoarea ierarhie a sistemelor, cu diferite trepte de complexitate: particule elementare; atomii elementelor chimico-moleculare; compuii macromoleculari; celule cu nuclee i citoplasm; esuturile, organele, sistemele de organe, care formeaz ntregul organism; coloniile de animale, sistemele simbiotice i de populaii; populaiile umane, iar unitatea cea mai nalt este integralitatea (totalitatea) vieii pe pmnt.

Bibliografie
ALEXE, N.,Cercetarea tiinific n domeniul educaiei-fizice. n: Educaia Fizic i sport, nr.4 / 1991 EPURAN, M., Metodologia cercetrii activitilor corporale, Vol. I i II, Bucureti, 1992 Mihai Sanislav Metodologia cercetarii activitatiilor corporale editura Alma MaterSibiu 2002 Mihai Epuran,Mariana Marolicaru metodologia cercetarii activitatiilor corporale,suport de curs.