CURS nr.

2 METODE DE CERCETARE TIINIFIC

Ce este metoda?

n opinia unor autori (Gagea A., 1999), metoda este un mod sistematic de cunoatere, care are un concept propriu i un procedeu propriu. La rndul su Epuran (2005) subliniaz faptul c metoda este definit ca modalitatea obinerii unor anumite rezultate n cunoatere i n practic. Termenul provine din lb.greac veche n care methodos nseamn cale, drum, mod de expunere i indic totalitatea demersurilor prin care omul reuete s cunoasc un anumit fenomen, s produc un obiect sau s provoace contient modificri n realitatea material. metoda este un sistem de norme ce organizeaz mental, n prealabil, demersul de cunoatere sau pe cel practic - material; metoda va

exprima astfel o dedublare specific omului, prin care acesta va organiza i va domina propria activitate de cunoatere i de transformare practic a realului (Acsinte D., 2002). metoda este ansamblu coerent de procedee i tehnici prin care se realizeaz un mod determinat de aciune ca atare. metoda tiinific este procedura prin care sunt dobndite cunotine i o ncercare de extindere a irului de cunotine ... i se construiete pe cunotinele anterioare (Feerer W.T., citat de Epuran, M., 2005). Astfel, metoda tiinific apare ca aplicare a unui sistem raional de aciune la fenomenele sau obiectele cercetare sau prelucrate de om. n opinia lui Teodor Pavlov, regulile de aciune ale subiectului n cadrul metodei reprezint legitatea

obiectiv transplantat i strmutat n contiina omeneasc, folosit n mod contient i dirijat ca arm de explicare i transformare a lumii. Regulile dup care opereaz metoda sunt reguli standard, reguli riguroase, uniforme i relativ constante. Deoarece reprezint modalti de aciune, ele au caracter automat i raional, iar dac prezint variaiuni acestea sunt i ele definite cu precizie. Fr uniformitate, fr caracter standard nu ar exista nici reguli, nici metode, nici logic. Datorit faptului c metoda, prin latura ei obiectiv, se bazeaz pe un sistem teoretic obiectiv-adevrat, ea nu poate fi incorect; incorect poate fi numai aplicarea ei de ctre cercettor. n opinia lui Kopnin (citat de Epuran, 2005) toate metodele sunt raionale i duc la rezultate pozitive ntr-un domeniu sau altul. Atenie ns c, metoda nu se refer numai la modalitatea obinerii cunotinelor, ci i la modalitile de aciune practic, transformatoare a realitii, avnd un evident caracter praxiologic. Caracterul tiinific al unei metode, eficiena ei practic depinde de reflectarea veridic a fenomenelor studiate, a legilor lor obiective. Sursa metodei se afl n realitatea obiectiv. Aprnd ca un rezultat al cunoaterii realitii obiective, metoda devine o premis a cercetrii ei ulterioare. Metoda se afl, de aceea, n unitate indisolubil cu teoria. Metoda n tiin ia natere prin conversiunea domeniului teoretic enuniativ al unei tiine n domeniul teoretic normativ, n indicaii asupra modului cum trebuie abordat obiectul pentru a se obine despre el cunotine autentice. Dintre cele mai cunoscute metode de cercetare folosite n majoritatea tiinelor menionm: observaia, experimentul, modelarea, statistica, ancheta etc. Complexitatea obiectului determin complexitatea metodelor.

Metodele, tehnicile i procedeele folosite n cercetare nu aparin exclusiv tiinelor care studiaz comportamentul omului, ele sunt rezultatul unor adaptri a metodelor din multe domenii. Att sub aspectul de teorie asupra metodelor, ct i ca ansamblu al metodelor de cercetare, metodologia tiinei postuleaz unitatea metodelor de cercetare dintre metodele pe care le utilizeaz diferitele tiine particulare.

Clasificarea metodelor Dup Epuran M., (2005), metodele cercetrii tiinifice sunt:

I. METODE CU CARACTER LARG DE APLICABILITATE I GENERALITATE UTILIZATE N MULTE TIINE

1.1. Metoda istoric - presupune cercetare i interpretarea fenomenelor realitii n procesul apariiei, dezvoltrii i dispariiei lor i n strns legtur cu condiiile istorice concerete care le-au determinat. Cercettorul oricrui domeniu trebuie s cunoasc foarte bine istoria acestuia, ca fond de cultur general i, n plus, istoria foarte amnunit a temelor pe care abordeaz. Exist riscul ca necunoscnd ce s-a realizat ntr-o anumit direcie, s se reia teme, irosind fonduri i energie. Principiul istorismului presupune (dup Niculescu, 2002): o studierea fenomenelor n legtura lor cu condiiile istorice, sociale concrete care le-au generat; o surprinderea legilor care stau la baza procesului de dezvoltare necontenit a unui domeniu, de la apariia sa pn astzi, o s se surprind ideea progesului o ideea evoluiei educaiei fizice i sportului dar i a kinetoterapiei
3

Istoriografia educaiei fizice i sportului, precum i a kinetoterapiei, are drept obiect succesiunea istoric a sistemelor din care trebuie s apar: succesiunea sistemelor de educaie fizic n evoluia lor continu; temeiurile sociale i psihosociale ale acestor sisteme i coli; lupta dintre diferite sisteme i coli.

Studiul istoric n educaie fizic i sport se poate face pe orizontal (prin utilizarea metodei comparativede colectare a datelor culese din teorii i sisteme contemporane) i pe vertical (evoluia de-a lungul timpului a unui sistem sau coal). Aceast metodse nrudete, include i metoda biografic a personalitilor din domeniu, care au contribuit la dezvoltarea colilor i sistemelor de educaie fizic i sport.

1.2. Metoda hermeneutic - metoda unei cunoaterii sintetice i intuitive care se apropie de cunoaterea artistic. Etiologic, cuvntul vine din limba greceasc hermeneusis care nseamn interpretare, traducere. Hermeneutica este cutarea sensului, a semnificaiei pe care de-a lungul timpului o anumit idee sau un anumit fenomen l-au avut. Este o metod de cunoatere n tiinele umaniste, de recunoatere a unui adevr subiectiv dincolo de adevrul obiectiv cunoscut. Interpretarea de tip hermeneutic trebuie s respecte unele exigene: proiecia afectiv interpretul trebuie s "intre n pielea" subiectului, s-i reprezinte condiiile i experiena trit de autor, printr-o stare afectiv numit de psihologul Lipps (1906) empatie (identificare cu alt persoan).

 sesizarea sensului Diversele fragmente de comportament sau textele disparate sunt ansamblate sub forma unui context explicativ la o totalitate care are coeren stabil. cercul hermeneutic de la o interpretarea vag a coninutului (iniial), cercettorul i investigheaz progresiv semnificaiile pn ajunge la interpretarea convenabil. Astfel, regula esenial a cercetrilor de tip hermeneutic este nelegerea ntregului prin pri i a parilor prin ntreg. Regula hermeneutic este explicat sub forma acestei interrelaionri: ntregul trebuie neles pornind de la parte i partea de la ntreg, ceea ce vizeaza cercul hermeneutic, cerc ce nu descrie dect o interdependen la nivel sistemic ntre, de exemplu, om i umanitate, ntre fiin i existen, ntre text i limbaj1.

1.3. Metoda axiomatic - este o metod tiinific de expunere care, pornind de la propoziii prime (axiome), deduce noi propoziii, numite teoreme. [< fr. axiomatique]2. Se sprijin pe deducia logic i pe adevrurile evidente care s-au formulat cu timpul n fiecare tiin, adevruri coninute n legi, axiome, postulate. Din acestea se deduc, fr eforturi de cercetare concret suplimentare, alte adevruri cu valoare tiinific Metoda axiomatic permite dezvoltarea structurii interne a teoriilor, a relaiilor dintre teorii, introducnd precizie, rigoare, sistematicitate i un grad mare de explicitate conceptual n cadrul cunoaterii. Axioma este o propoziie evident prin sine care nu mai cere demonstraie, iar sistemul axiomatic trebuie s respecte nite cerine:
1 2

Druta, F., Dialectica si hermeneutica, Editura stiintifica si Enciclopedica, Bucuresti, 1990 DEX

axiomele s fie independente una de alta; sistemul de axiome s fie lipsit de contradicii; axiomele s fie suficiente pentru deducerea eventualelor concluzii. Metoda axiomatic constituie att o modalitate de expunere a unor

rezultate tiinifice deja cunoscute ct i una de descoperire.

1.4. Metoda matematic - utilizarea acestei metode este legat de studiul cantitativ al lucrurilor i fenomenelorpe care fiecare domeniu le cuprinde. n acelai timp, matematica conduce i la studiu aspectelor calitative ale fenomenelor tocmai datorit relaiei strnse, obiective care exist ntre variaiile cantitative i calitative ale acestor fenomene. Matematizarea este etapa de abstractizare superioar a unei tiine, care prin utilizarea conceptelor matematice, formularea ipotezelor i regulilor de deducere matematic dobndete precizie n formularea concluziilor i capacitate predictiv superioar. Cnd este vorba de metoda matematic, C. Enchescu (2007) consider c se pot pune dou probleme importante, i anume: 1. poate fi abordat gndirea matematic, socotit a fi metod de cercetare aplicat n domeniul cunoaterii tiinifice, din punct de vedere psihologic? 2. dac da, care sunt mecanismele psihologice ce stau la baza gndirii matematice?

Acelai autor face referire la caracteristicile gndirii matematice: gndirea geometric - prin imagini i scheme figurative simbolice, este un tip de gndire spaial care, din punct de vedere neuropsihologic, traduce o predominan a funciilor de recunoatere, denumire, descriere i reprezentare
6

spaial, figurativ a obiectelor realitii externe, dar i raportat la imaginea sau schema propriului corp. Acestea sunt proprii persoanelor la care predomin funciile gnozice i praxice ale emisferei cerebrale drepte. gndirea aritmetic i algebric - prin simboluri i cifre, numeric - este un tip de gndire discursiv, care pornete de la un moment iniial, pentru a ajunge printr-un raionament reprezentat de calcul, la un moment final. Este un tip de gndire temporal. Este proprie persoanelor la care predomin funciile conceptual simbolice, ale limbajului, specifice emisferei cerebrale stngi (Enchescu, 2007, p. 365). Metoda matematic asigur n fiecare tiin sau teorie tiinific unele avantaje ca: o deducie riguroas a cunotinelor; o precizie real a semnificaiilor; posibilitatea axiomatizrii; posibilitatea testrii; posibilitatea formulrii ipotezelor; capacitatea predictibil remarcabil. Matematica permite folosirea diferitelor formule, reprezentri grafice, relaii matematice (raport, procent, raie etc.) i semnificaia statistic a unor coeficieni.

1.5. Metoda statistic - Etimologia cuvntului statistic provine de la cuvntul latin status cea ce are sensul de stare politic. n lucrrile tiinifice cuvntul statistic a fost utilizat pentru a desemna o tiin a descrierii statului folosit pentru evaluarea ntr-o form sistemic a unor variabile. Astzi cuvntul statistic este utilizat n limbajul universal, att al tiinei, ct i n viaa cotidian.

Suntem ntr-un fel familiarizai cu aa noiuni ca: date statistice, informaie statistic, indicatori statistici, ipostaze (aspecte) statistice, etc. Aceast metod este definit ca totalitatea procedeelor, tehnicilor de observare, calcul i interpretare statistic, care produc informaia statistic. Metoda statistic, fiind un ansamblu de principii metodologice, poate fi urmrit prin folosirea unor noiuni proprii legate de obiectul ei de studiu (colectivitate statistic etc.) sau de metodologia sa (date statistice, indicatori, indici etc.) Metoda statistic este definit n funcie de natura fenomenelor cercetate, ct i de scopul cercetrii i se bazeaz pe un raionament statistic. Cercetarea statistic presupune aciuni de proiectare i organizare, de culegere, prelucrare, analiz i interpretare a datelor statistice specifice domeniului cercetat. Prin statistic se subnelege: totalitatea datelor despre anumite fenomene statistica natalitii, statistica

muncii, statistica suprafeelor agricole, etc.; nsui procesul de colectare a datelor cu prelucrarea lor ulterioar, sau cu

alte cuvinte activitate practic a organelor de statistic; tiina despre procedeele de investigaie statistic i de formare a

indicilor statistici cu aplicare la cele mai variate fenomene sociale, ansamblul metodelor i procedeelor de culegere, prelucrare i analiz a datelor nregistrate, modul de cercetare a fenomenelor de mas; disciplin tiinific i de nvmnt. Statistica studiaz fenomenele de mas, fenomene care sunt supuse aciunii legilor statistice, se manifest n condiii concrete, variabile n timp i spaiu, din punct de vedere cantitativ i n strns legtur cu partea lor calitativ.

1.6. Metoda analogiei = asemnare (parial) ntre dou sau mai multe noiuni, situaii, fenomene etc. Fenomen care const n modificarea formei sau
8

uneori a sensului unui cuvnt sub influena alteia dintre formele sale sau sub influena altui cuvnt. Potrivire3. Analogia este al III-lea tip de raionament alturi de inducie i deducie. n raionament, prin analogie, inferena este de la cunoscut la necunoscut i noua nire apare din relaia presupus ca necesitate dintre nsuirile cunoscute i noua nsuire. Inferena este operaia logic de trecere de la un enun la altul, n care ultimul enun este dedus din primul. n urma acestui raionament, prin analogie, concluzia are caracteristici probabiliste i d natere ipotezelor care trebuie verificate prin observaie i experiment n concordan cu practica, cu realitatea. Condiiile analogiei: numrul ct mai mare de cazuri de coinciden a asemnrilor, nsuirilor dintre fenomene, obiecte, fapte puse n discuie; lipsa cazurilor contradictorii care dezmint aceast asemnare; nsusirile sau asemanarile transferate de la un obiect sau fenomen la altul s fiect mai eseniale. Analogia este folosit n metoda modelrii. nuirile particulare pe baza crora se face raportarea celor dou obiecte s fie eseniale.

1.7. Metoda modelrii - Modelarea se folosete n cazurile unde obiectul sau fenomenul supus cercetrii este foarte complex i nu poate fi investigat. Modelarea urmrete o cunoatere mai bun, mai uoar, mai rapid a acestui complex prin aplicarea i prin experimentarea modelului. Modelarea este o metod de a obine cunotine utiliznd conceptul de model. Noiunea de model a primit mai multe nelesuri, greu de unificat. Dintre acestea menionm:
3

DEX

- copie, reproducere (orientativ sau la scar), imitaie, machet etc; - un tip anume, prototip, standard etc; - exemplu sau pild de urmat, perfeciune etc; - manechin, reper de sculptur, pictur, vestimentaie etc; - sistem operativ, formal, analogic, logico-matematic i, n general, un analogen pentru studiul indirect al originalului (care este inaccesibil). Nimic nu ne mpiedic s dm noiunii de model oricare din sensurile de mai sus (chiar i altele), cu o singur condiie: s-i precizm sensul n context. Prin urmare, n scopurile noastre i n cele ce urmeaz, prin model se nelege o reprezentare (teoretic sau material) a caracteristicilor eseniale ale realului (sau originalului) i a categoriilor (sau reperelor) care satisfac obiectivul (scopul) reprezentrii. O astfel de accepiune, nefiind nc o definiie, necesit explicaii (Gagea, 2010) Modelul este un produs, o creaie a cercetatorului care reproduce i conine nsuiri esen ia le ale unui s iste m co mp le x sa u hiperco mp le x

(origina lul), med iind c unoate rea acestuia. Modelul nu trebuie s fie identic cu originalul; ar fi inaccesibil i inutil i s nu fie prea ndeprtat de original ducnd astfel la erori. Totui, modelul trebuie s reproduc nsuirile eseniale de substanialitate, structur, funcionare i s satisfac termenele de similitudine, analogie, similaritate Modelul poate fi un prototip, o macheta; el mediaza cunoasterea. Modelele pot fi materiale (tehnice; obiectuale; machetele) si mentale (ideale;simbolice; materne; logice). Modelarea este o metoda de a cerceta realitatea, natura sau societatea, prin intermediul modelelor i const n utilizarea analogiei, care se stabilete ntre obiectul de cercetat (originalul) i obiectul simplificat (modelul), care imit mai mult sau mai puin exact originalul.
10

Gagea A. (2010)4 definete modelul ca fiind o reprezentare teoretic, cu sau fr materializare, a unei specii de obiecte sau fenomene, prin categorii i relaii ataate caracteristicilor eseniale. Modelul l ajut pe om cnd studiaz un sistem complex n cel puin situaii: 1. gsirea explicaiilor fenomenelor i relaiilor care se petrec n interiorul acestora, dac acestea nu sunt cunoscute. n acesc sens mijlocul utilizat este metoda cutiri negre. 2. dac anumite elemente i fenomene sunt cunoscute parial, se folosete conceptul de model pentru a obine informaii suplimentare (Niculescu M., 2002, p.277) Actul modelarii presupune mai multe etape: cunoaterea prin identificare a originalului; stabilirea analogiei semnificative dintre sistemul original care trebuie studiat i altul distinct de el; formularea condiiilor de aplicare a unor reguli de transfer de la original la model; construirea unui model cu trsturi analogice originalului; cercetarea modelului; nregistrarea rezultatelor obinute din cercetarea modelului; transferul concluziilor de la model la original i verificarea experimental a rezultatelor; formularea concluziilor prin noile cunotine referitoare la original. Maynard, H.B. (1977), citat de Gagea A., 2010, consider c modelele pot fi utile n urmtoarele ipostaze: (1) ca un adjuvant pentru gndire; (2) ca un adjuvant pentru comunicare;
4

Gagea A., Tratat de cercetare tiinific n educaie fizic i sport, Ed. Discobolul, p.92

11

(3) ca un adjuvant n luarea deciziilor; (4) ca un instrument pentru instruire; (5) ca un instrument de conducere; (6) ca un instrument de diagnoz sau analiz de sensibiliti (ale mrimilor caracteristice); (7) ca un instrument pentru prognoz.

1.8. Metoda cibernetic - cibernetica este o tiin de sintez interdisciplinar, care se ocup de legile i mecanismele comune i generale ale organizrii i conducerii n sisteme diferite, cu autorglare (mai, organizme vii, psihic, societate) cu posibilitate de formalizare matematic. cibernetica este o stiinta de sinteza interdisciplinara care seocupa de legile organizarii si conducerii in sisteme cu autoreglare (masini, organisme vii,societate). Aparitia ciberneticii (1948) s-a produs in lucrarea lui Norbert Wienner Cibernetica, stiinta comenzii comunicarii la fiinte si masini. Domeniul ciberneticii cuprinde: teoria informatiei: transmitere, stocare si prelucrare de informatii; teoria jocurilor (ca metoda matematica): baza teoretica a deciziilor caredetermina comportamentul sistemelor dinamice cu autoreglare; teoria reglarii sistemelor dinamice pe baza mecanismelor feed-back-ului; teoria sistemelor cibernetice si analizate prin teoria probabilitatilor. Principalele aspecte prin care cibernetica a contribuit metodologic la creterea eficienei domeniului educaional sunt: Studiul mecanismelor de reglaj prin feed-back; Condiiile, principiile i legile modelrii pedagogice; Instrumentarea programat.

12

Din cibernetic deriv metoda "cutiei negre" (black-box), utilizat pentru stabilirea legilor din sistem, a tipurilor de conexiuni ntre prile unui sistem, pe baza analogiei funcionale. Modelul cutiei negre este caracterizat prin intrri (input) i ieiri (output) i relaii specifice ntre ele, stabilite prin funcii logice i matematice; astfel nct, chiar dac structura intern a unui sistem, a elementelor, verigilor sau conexiunilor nu poate fi cunoscut, ansamblul mecanismului desfurrii unor procese poate fi descifrat Principiul metodologic de baza al ciberneticii este analogia.

1.9. Metoda sistemic - Metoda sistemica: modalitatea sistemica de cercetare exista din secolul nostru,fiind determinata de sintezele interdisciplinare care s-au produs in ultimele decenii.Sistemul (in sensul cel mai general) este totalitatea obiectelor legate printr-o anumitaforma de interactiune. Un sistem nu poate fi redus ca intreg la elementele care-l compun, elavand proprietati specifice pe care acestea nu le au (fenomen de emergenta).Elementele sistemului formeaza strctura acestuia. Sistemul poate fi considerat:-un set de obiecte interconectate;-un tot organizat de cunostiinte (sisteme teoretice);-un tot organizat de marimi (sistem motric);-un set ordonat de actiuni de organizare, de clasificare. Exista 2 tipuri de sisteme: sisteme naturale (fizice, biologice) i sisteme create de om (tehnice, conceptuale, de aciune, inginereti, economice, sociale).Cercetarea sistemic i propune integrarea unor domenii diferite ale cunoaterii cu ajutorul unei metodologii n care se integreaz diferite discipline. n kinetoterapie au o larga aplicare teoriile cu privire la sisteme cu autoreglare i autoorganizare, fiind capabile n interaciunea cu mediul s-i schimbe structura pstrndu-i identitatea i integralitatea i s-i aleag una din liniile posibile de conduit. Clasificarea sistemelor:
13

 Naturale funcioneaz fr intervenia omului (sistemul solar, circulaia apei n natur). Ele fac parte din natur Create de om construite pentru nevoile lui (sistemul de nvmnt, de

transport, de aprare etc.).

bloc funcional
R

Mrime de intrare
x

mrime de ieire
y = F(R,x)

Cele mai simple sisteme sunt i cele mai generale. De exemplu, pregtirea sportiv (entitatea de intrare) se aplic sportivului (blocul funcional) i rezult performana sportiv (entitatea de ieire). Deducem, n mod simplist, c performana este dependent de pregtirea sportiv i de sportiv (organismul su). De fapt, pregtirea sportiv este expresia general a unui complex de situaii, demersuri etc., iar atunci cnd particularizm i atribuim entitii de intrare semnificaia unui ir de eforturi fizice gradate, blocului funcional semnificaia de efector muscular i de structuri fiziologice implicate n efort, iar entitilor de ieire semnificaia de modificri morfo-funcionale, nu simplificm sistemul, ci doar privim simplu, dar mai puin simplist realitatea. n marea majoritate a cazurilor, intrrile pot fi asimilate cu cauzele, iar ieirile cu efectele. Se tie c raionamentele logice fac legtura direct dintre cauze i efecte. Chiar i efectele din raionamentele probabilistice au cauze prima facie i pseudo-cauze (Gagea, A., 2010, p. 83).

14

1.10. Metodele euristice - (de creativitate, gr. heurisken = a afla) cuprind ansamblul metodelor i regulilor descoperirii i inventrii. Euristica a devenit in capitol important al metodologiei tiinei, avnd ca obiect metode i tehnici de inovaie intelectual, numit creativ sau inventiv. Metodele euristice urmresc: stimularea gndirii creatoare; utilizarea mai eficient a capacitilor intelectuale ale tuturor

colaboratorilor grupului de cercetare; formarea atitudinii creatoare la fiecare cercettor, antrenarea tuturor n

tehnicile descoperirii tiinelor. Metoda brainstorming (furtuna efervescena creierelor). Este cea mai rspndit metod psihologic de creativitate. Aplicarea metodei presupune trei faze: 1. pregtirea grupului de ctre un specialist 2. emiterea de idei i 3. selectarea ideilor Se utilizeaz n grupurile de lucruri care urmresc gsirea unor soluii la probleme specifice, gsirea unor soluii noi prin nvingerea obinuinei de a gndi i de a aciona pe ci cunoscute.

Pentru o eficien bun a acestei metode se recomand: - asigurarea unui cadru corespunztor (ambian plcut, relaxare); - regim de discuii libere; - nlturarea inhibiiilor, reinerilor, a temei de ridicol; - formarea convingerii ca se lucreaz n echip.

15

Un grup de cercetare brainstorming este format din 6-10 persoane (recomandat din profesii diferite), este condus de un ef i i se impune respectarea urmtoarelor reguli: criticile nu sunt permise; evaluarea se face la final; se ncurajeaz ideile originale, chiar cele ieite din comun, extravaganele de multe ori aceste idei s-au dovedit valoroase; cu ct numrul ideilor este mai mare cu att este mai bine; se ncurajeaz combinarea i mbinarea ideilor emise. O edin brainstorm se desfoar astfel: se ncepe prin precizarea noiunilor pentru ca toi s gndeasc pe aceeai lungime de und; se pun cteva ntrebri de "demaraj" n legtur cu nelegerea problemei; urmeaz fluxul enunurilor de idei. Fiecare participant i expune ideile, iar ceilali, pe rnd, spun sau scriu orice idee adiional sugerat de cea emis. Urmeaz trierea ideilor, clasificarea lor dup principii logice i alegerea ideilor principale care vor fi apoi analizate profund. Variante: Metoda Delphi - const dintr-o succesiune de edine brainstorming, dar prin chestionare trimise unor grupuri de specialiti. Fiecare rspunde personal la ntrebri. Se trimit tuturor rspunsurile celorlali i se atept din nou rspunsuri. De abia apoi se rein cele mai bune prin eliminarea rspunsurilor care se abat prea mult de la valoarea medie a rspunsurilor. Colectivul de aprecierea este acelai cu care a elaborat chestionarul. Rspunsurile care prezint mari fa de valoarea median sunt eliminate de prima colectare a chestionarelor. La fiecare colectare a chestionarului se face o nou ordonare a rsunsurilor n funcie de medie. Se repet pn se obin rspunsuri asemntoare de la cel puin 50% din specialiti.

16

Discuia Panel - Termenul panel provine din lb englez i semnific ,,jurai. Ca n toate variantele de brainstorming, i n acest caz e vorba de participarea unor colectiviti mai mari. Discuia propriu-zis se desfoar ntr-un grup restrans (,,juraii), e format din persoane competente n domeniul respectiv. Ceilali pot fi zeci de persoane care ascult n tcere ceea ce se discut. Acesia pot interveni prin bileele transmise ,,jurailor. Uneori bileelele sunt de hrtie colorat: cele albasre conin ntrebri, cele albe- sugestii, cele roii- preri personale. Mesajele sunt primite din unul din membrii participani la dezbatere, care introduce n discuie coninutul unui bileel atunci cnd se ivete un moment prielnic (i se spune ,,injectorul de mesaje). Discuia e condus de un ,,animator. La urm, persoanele din sal pot interveni i n mod direct, prin viu grai. In incheiere, animatorul face o sinteza i trage concluzii (Niculescu M., 2002, p.299.

Metoda Philips 6/6 - este asemntoare, dar consult un numr mare de persoane (30-60), fiecare rspuns fiind dat n cazul de fa nu de un singur specialist, ci de grupuri de cte 6, urmnd a se discuta problema timp de 6 minute. Mai nti, animatorul explic metoda i avantajul ei, dup care expune problema. Se urmarete ca grupurile s fie ct mai eterogene. Fiecare i alege un coordonator i se discut timp de 6 minute, urmnd ca fiecare grup s i anune prerea. Urmez o discuie general dup care se trage concluzia. n felul acesta, ntr-un timp scurt, se consult opinia multora: 4-5 minute organizarea, 6 minute discuia n colectiv, 2 minute raporteaz fiecare rezultatul; dac sunt 10 grupe = 20 minute. Deci avem circa 30 minute. Discuia final poate dura 30 de minute, deci n circa o ora se pot rezuma prerile a 60 de pesoane5.

http://www.scribd.com/doc/8020792/Imaginatia-Si-Creativitatea

17

Metoda sinectic a asocierii libere (inovat de W. Gordon) - este tot o variant a brainstormingului numit i a "creativitii operaionale". n cadrul

grupului numai eful cunoate problema i el conduce discuia necesar soluionrii ei. Dup definirea problemei, edina se ridic, lsndu-se participanilor timp de gndire pn la edina urmtoare.

Metoda 6-3-5 - presupune mprirea unei adunri n 6 persoane, n care fiecare propune 3 idei ntr-un timp de maxim 5 minute. Primul grup discut

problema i, pe o fi, sunt trecute trei idei, fiecare fiind capul unei coloane ce se va completa de ctre celelalte grupuri. Dup 5 minute, fia este trecut unui alt grup care adaug alte trei idei n coloane, sub celelalte s.a.m.d. pn ce fiecare fi trece pe la toate grupurile. Liderul srnge foile, le citete n faa tuturor i se discut pentru a se hotri care din propuneri s fie nsuit.

18